1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 195 -

الفض أضمب وكرتح لتدطط الظي التعمى يف ض ظس د. الطد عم الطد مجع

مدرس بقسم الرتبية املقارنة واإلدارة الرتبوية

جامعة السويس –كلية التربية

املمدص

با٤ أضب ؽطط ددد، ط يف اد١ داه١ ايظا دف ايبشح إىل

يف ض٤ ظس١ ايتع ع سادات اجملتع تغرياتت٥٬ اطذا مبا ٪د إىل ،ايتع ب٦ت

إيكا٤ ايط٤ ع٢ طبع١ ظس١ ايفض٢، تضح تأثريا ع٢ ايظ خ٬:ذيو ايفض٢،

. ايتع١، با ع٬قتا بتدطط ايظ ايتع١، اقرتاح أضب يتدطط ايظ ايتع١

ايفهس ايتدطط تطس ٫ بد :املر ايصف. تص إىل عد٠ تا٥ر ا ايبشح اضتدد

املتعل بايظ ايتع١ خ٬ ضع قاعد عسف١ ميه خ٬هلا اد١ اـاص١

يتدطط أضب، باإلضاف١ إىل اقرتاح ساعا٠ تكبات ايظا ب٦ت ،ايداه١ يظا ايتع

.خطاتتاي سح تعسف افرتاضات مت يف ض٤ ظس١ ايفض٢، ايرتب

ظس١ ايفض٢ – ؽطط ايظ ايتع١ :املفتاس الكمىات

A Proposed Technique for Educational Systems

Planning in the Light of the Chaos Theory

Abstract This Study aimed at build a new technique for planning, contributes

in facing the dynamics of the educational system and its environment, so as

to adapt education to the needs of society and its changes in the light of the

Chaos Theory. The study used the descriptive method. The study came into

some results as: it has become necessary to develop the planning thought on

educational systems through the development of knowledge bases from

which we can face the dynamic property of the educational system and take

into account the vagaries of the system and its environment. Also, it

suggested a technique for Educational Planning in light of the chaos theory,

that has been dealt with in terms of definition, assumptions and steps.

Keywords: Educational Systems Planning - Chaos Theory

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 196 -

وكدو يف ؼكلللل طلللت تكدلللبللل جملتعللل، ايبلللا٤ ا ايتعللل ا٭ضلللاع يف ميجللل

سح تفاع ع ا٭ظ١ ا٭خس٣ امله١ هللرا ايبلا٤ يف ع٬قلات تلأثري تلأثس مبلا أطا;

لل٪د إىل اضللتساز١ ايتذدللد ايتطللس إصلل٬ح ظلل١ ايتعلل فك للا يطسللات

ايتعللل ضلللسز٠ "اجملتلللع اٯللل١ املطلللتكب١. تطلللل لللر ايعللل١ للل طللل١ أ

ايك، ايط٬ ا٫دتاع يذتع، أ لت ، باعتباز املستهص ايس٥ظ يٮ"ق١

لرا اإلصل٬ح يلظ فكلط لع ايظلس إىل ػله٬ت ايل، يهل أطلا لع ايلع ايهال

.(1)ب يف داب اجملتع املدتف١بتشدات املطتك

، ا ملا فإ ث ا ضسز تطس ؼدح املظ١ ايتع١ عترب أسا ست

ؼكك لللا يلللريو بلللات . (2)تعلللات للل ؼللل٫ت داخللل١ تغلللريات خازدللل١ ادللل اجمل

ع١ كصد٠ تدف ، ف اا شغاص١ طب ايرتبايتدطط عا١، ايتدطط

إىل إعللداد خطلل١ علل يطللتكب لل أدلل ؼكللل أللداف قللدد٠، ذيللو لل خلل٬

، نلا طلع٢ ايتدطلط يبدابل١ عل دل١ املايل١ ايبػلس١ املهل١ تدبري اإلهالات املا

للللا املطللللتكب املسدللللب )ا٭للللداف ؟ للللا ايضللللع اؿللللاي )اياقللللع( ا٭ضلللل١٦ ايتايلللل١:

يصل إىل ٬شل١ زد ايلا املصلادز أ امللا املطلتكب١(؟ ؟ ذيلو ؟ نل لرا املطلتكب

املطل٦ عل ذيلو؟ لا ايبالات املعلات ايل ا ل خ٬هلل ت٢ ودخ ذيو؟

؟(3)ؼكك تكدت قاع ا ميه

إ٫ أ لللر اٯيللل١، أ ايتدطلللط ايرتبللل، تلللتغري بتطلللز ايظسلللات ايعللل١

اؿانلل١ يعللل١ دزاضلل١ ايلللظ ايتعللل١ ؼللا; فعلللدا نالل دزاضللل١ ايلللظ

بأسللداخ هللص علل٢ ا٫تظللا ا٫ضللتكساز اـطلل١ ايكللدز٠ علل٢ ايتبلل٪ تسا٫دتاعلل١ ت

املطلل ، لل ثلل ()تكب يف ضللام املاضلل، صلل ايظللا ايتعلل علل٢ ألل ظللا خطلل

() – تتج اـط١ يف دد ع٬ق١ باغس٠ اضش١ بني ايطبب ا٭ثس; فايتغري ايبطط طبب تأثريا بطط ا،

نا أ ايتغري ايهبري ٪د إي تأثري نبري. متج ر ايع٬ق١ غط طتك ثاب ممتد. تط ايظا

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 197 -

ايتدطط ع٢ افرتاضات تعك١ باـط١، تظس إىل املطتكب ع٢ أضاع أ اعتد

غ٤ ميه ايتب٪ ب، ٫ تأخر يف ا٫عتباز داه١ ايظا ايتعل ب٦تل، ل ثل

ع ايتشدات اؿاي١ املطتكب١. ٫ تسا

تصز ددد يرتب١، خ٬صت أ ايظا ا٫دتاع ضطس ع٢ ايفهس سا

ايتعلل٢ دللص٤ ٫ تذللصأ لل اجملتللع غصا٥صلل قللا طايبلل أدافلل; سللح للس

تأثس ايظا ايرتب٣ بايعا اـازد١ نايسند ا٫قتصاد٣ انفاض فسص ايع

املتاس ; (4)١ أا ا٭فساد ايلر ل دزاضلت عل٢ زنلصت علات ايتدطلط ايرتبل

اإلضكاطات املطلتكب١ باضلتددا علدد ل ا٭دات ايتكلات ايتدططل١ ايتل٢ ذاعل

خلل٬ تللو ايفللرت٠، لل أللا للا عللسف باضلل تكللات "عللخ ايعللات" مبدتلل

١ ايتب٪ ايتقلع امل أاعا ايت٢ ضا إىل سد نبري يف إها ، غاصل١ إذا طلتكب

نا تو ايتب٪ات ايتقعات ستبط١ عتد٠ ع٢ د٫ي١ أغا٤ أخس٣ جل " شلاد٠

ذيللو علل طسللل "، د٠ ايطللها خلل٬ فللرت٠ شلل١ علل١ أعللداد ايطلل٬ب يف عللد٫ت شللا

ايهفلل١ ، املعاؾللات ايساضلل١. نللا شاد ا٫تللا باؾاللب تطبللل بعللق املكللاظ

ا٭خللس٣ يف ايعلل١ ايتعلل١ نتشطللني تطللس املللار، إعللداد املعللني تللدزب،

.(5)تطس اإلداز٠ يف ٪ضطات ايتع، ا٫تا بايبشح ايع٢ يف فا ايرتب١

بتطلللز ايعللل مت اثبلللات أ ايظلللا ايتعللل ظلللا، دلللري خطللل، دلللاه

ايعللل١ ايللل اتللل بدزاضللل١ عاؾللل١ لللرا ايصللل للل ; للل ايظسلللات ()عكلللد

; سلح عكلد٠ دلري اـطل١ يلظ ايداهل١ امل ل دزاضل١ ف ";ظس١ ايفض٢ا٭ظ١ "

تت بايكط دري املتظ ايطبع١، بلايظاس ايل ٫ تطلتكس عل٢ سلا قلدد ٫

بداللل١ ا٫تلللا بلللل تلللتغري بطسكللل١ دزللل١. أ ايظلللاس ايللل تبلللد "عػلللا١٥". تعلللد

هلا أ ت٪د إي تب٪ات تكسب١ اـط إها١ ايتب٪، نا أ املعات ايتكسب١ يف را ايظا تقع

.١كدق

() – تر ته فع١ املدخ٬ت ايت٢ تتفاع ع بعطا ايظا ايداه ايظا اير

٭ ايظا أثا٤ سس١ ;فع١ املدسدات ٫ ميه إزداعا بايها إىل فع١ املدخ٬ت املع١

اي قد ٫ طعا املدطط ايرتب يف اعتباز، ايعات أ ايتفاع تعسض يعدد نبري املدخ٬ت

اع ايظا ع ب٦ت اـازد١.اياػ١ ع تف

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 198 -

لا إ٫ يف ضلط "ايفض٢" إىل ضتات ايكس ايعػس، يه را ا٫تا مل طت ع

ضللبعات ايكللس ايعػللس، أصللبش للر ايظسلل١ للا يلل خللرب٩ كتصلل .اٯ ع

ا بايدزدل١ عا ايتش يف ايع اير (12)"ع ايفض٢"ػه ز نا ن

م ايه دزاضت ايه اـصا٥ص ايهف١ يٮغا٤. فكد أعلادت ا٭ىل، صع

للر ايظسلل١ ا٫عتبللاز يصللريز٠ اؿسنلل١ ايتغللري، بعللد للا نللا ايعلل ايه٬ضلله

تبلل٢ ز٩لل١ يطبعلل١ تتللص بايجبللات ايتللاش ا٫ضللتكساز، فظسلل١ ايفضلل٢ لل علل

.(6)ايتطز أنجس مما ع يٮسا املطتكس٠ يصريز٠

تتعالل ظسلل١ ايفضلل٢ للع ايللظ دللري اـطلل١ )ايداهلل١(، ايلل تتطلل

بألللا: ٫ تتقللل بللل تتطلللع باضلللتساز، ذات سسنللل١ دزللل١ أ غلللب١ دزللل١، سطاضللل١

إيل فل طبعل١ ا٭ظل١ تو ايظسل١ تطع٢ يظسف ا٭ي١، ذات سسن١ عكد٠.

"ايتذلل١ –ايطللبب "للر ايلل ٫ تتبللع دللري خطلل١ ايتبلل٪، سللح ٫ ; بػلله تكللد

يف ايعلل ايطبعلل١ سايلل١ اي٬عػللا١٥ عللد ايظللا ايللر تبللادز يف ايفضلل٢تجلل

ايعػلا١٥، ايل يف اسلا تتصل ب ل ا٭ػلط١ ا٭ظل١ اا٭ذا، ب تتط عدد

تػابه١ مناذز هسز٠يها ظا يف ايعلامل أ فإهرا، .(7)يف اؿكك١ أسداخ

ا فكط إذا مت ؼدلد ششص ايتب٪ بطن ع٢ املد٣ ايبعده اؿكك ميه أ

يهدقل، نا أضاع ا٭ي١ بػه تعلرز ايتبل٪ بطلى تلو اياضلح أل

.سد املطتشايظ بدق١، ب قد ص ذيو إىل

ايهل١ اـطل١ يتدطلط ايرتبل ٭ضلايب قدز٠ ا ،يف را ايطام ،تتطا٤

سلح إ ايتشلدات املعاصلس٠ ايل تتلأثس ;يف ؼكل ا٭لداف ا٫قتصلاد١ ا٫دتاعل١

ب دا٤ت ضسع١ غا١ عك١; ،ب١ مل تعد يمعا خط١ ثابت١با امل٪ضطات ايرت

تدا اجملتعات د أ ترتى هلا فا٫ يتفهري أ ا٫ختاز أ ف ضسع١ يدزد١ أا

٢ ا٫دتاع١ ايطاض١ ا٫قتصلاد١ ايجكافل١، املاد١، غا١ نا ت٪ثس يف ايب

()- ع ايفض٢ أسد أض٬ع جح ايع يف ايكس ايعػس: ايظس١ ايطب١ ٯػتني، ظس١

.ايهات ملانظ ب٬و، ظس١ ايفض٢ إلداز يزص

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 199 -

أا نا عك١ فريو ابع تأثريلا عل٢ املفلا ايتكدل١ يف اجمللا٫ت نافل١

نا ع علح تتاضلب لع لات ايعصلس يتعد صادتا ع٢ أضظ كتف١ عا

.(8)اؿاي

أضلللايب أصلللبح للل ايطلللسز تطلللس ايتدطلللط ايرتبللل بضلللع ،يلللريو

خ٬هللا ادل١ اـاصل١ ايداهل١ يظلا ايتعل ساعلا٠ ميه ؽطط١

ا٭ضلايب تكبات ايظا ب٦ت. ميه أ تطلل لر ل٢ ايل ل ظسل١ ايفضل٢

املطلتدد١ سلدجا يدزاضل١ ايلتغريات املطلتكب١ يف ايظلاس ايتفلاع٬ت ايظسلات

ايطاضات ايت٢ ؼه ايظ ايتع١.

وػكم البشح أض٠مت ظسللل١ ايفضللل٢ إ للل١ ب تلللت امليطلللنات دلللري ادزاضللل١ ع دلللري تظللل١

ا هللللر ايظسللل١، تلللبنيا٭ظللل١ املعكلللد٠ نايظلللا ايتعللل، ايلللر، فك للل طلللتكس٠ يف امل

لا عل ا٫فلرتاض ايل كل ضن ايلداه; مملا هعل عل١ دزاضلت تبتعلد متا

ع عظل ا٭ضلايب ايتدططل١، جل: أضلايب ايردل١، ايتبل٪ بايكلد ايط٬بل،

إضللكاا ا٫ػللا دريللا، املتجلل يف ألل ظللا بطللط ميهلل تقللع ضللن بطللي١

طتكب٬ .

يطبعللل١ ايداهللل١ دلللري قلللد ٫ تساعللل ا تلللو ا٭ضلللايب أ باإلضلللاف١ إىل

ايللل ٫ تتاضلللب يف احملطللل١ بايظلللا ايتعللل، يب٦للل١ أطلللا اـطللل١ املطلللطسب١

للا ا٭ضللايبخصا٥صللا للع ا خط ا تللدزه ايتكدلل١ يتدطللط ايلل تفللرتض تكللد

للللد علللل٢ ا٫فرتاضللللات املتعكلللل١ يذتللللع ايتعلللل ايلللل ا٫قتصللللاد، ايتلللل٢ تعت

ميهل ايتبل٪ بل ايلتشه فل، ٫ ٤ظس إىل املطتكب ع٢ أضلاع أل غل باـط١، ت

; مما د عل٢ ضلع دلد٣ ب٦ت، ضن ايبعد ع ايتاشتساع٢ تكبات ايظا

ر ا٭ضايب; لتر عل ذيلو قصلزا علد فعايتلا مل ؼكلل ا٭لداف املطل١

ػا ع١ ايتدطط ايرتب. با

، فعل٢ ايلسد ل أل١ أضلايب ايتدطلط ايرتبل، إ٫ أل ادلا ث

ايعدد ايصعبات املذ١ املستبط١ مبا ك عل ا٭ضلب ل بلاد٨ افرتاضلات

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 200 -

لا أ هلد املدطلط ايرتبل اضلتددا لا ل خصا٥ص ف١; نلا أل مل علد ناف

أضللايب ايتدطللط ايرتبلل فكللط; بلل علل اإلضللا يف ؼطللني نفا٤تللا قللا٥ لل

فعايتللا ملل ؼكللل اهللللدف لل ايتدطللط ايرتبللل نعلل١ تطللع٢ ٫ضتػلللساف

ظسللل١ أسدثتلللاملطلللتكب قايللل١ ايطلللطس٠ عللل. بلللا٤ عللل٢ ذيلللو، يف ضلللام لللا

تتحدد مشكلة ; ١ دزاضتااي٬خط يف تا ايظ ايداه١ ع١ ك١ ايفض٢

البحث يف السؤال الزئيس التالي:

يف ض٤ ا تص إي ظس١ با٤ أضب ؽطط ددد إىلن ايطب

اي ضف ت عاؾتا خ٬ ا٭ض١٦ ايفسع١ ايتاي١: ؟ايفض٢

؟طبع١ ظس١ ايفض٢ا -1

ا تأثري ظس١ ايفض٢ ع٢ ايظ ايتع١؟ -2

ع٬ق١ ظس١ ايفض٢ بتدطط ايظ ايتع١؟ا -3

ا أضب ايتدطط ايرتب املكرتح يف ض٤ ظس١ ايفض٢؟ -4

أداف البشحطللل يف ادللل١ اؿلللاي بلللا٤ أضلللب ؽططللل ددلللد، ايبشلللحطلللتدف

داه١ ايظلا ايتعل ب٦تل مبلا ل٪د إىل تهل ايتعل لع سادلات اجملتلع

لذا، فهو يسعى إىل حتقيق األهداف التالي :تغريات;

إيكا٤ ايط٤ ع٢ طبع١ ظس١ ايفض٢. -1

يفض٢ ع٢ ايظ ايتع١.تأثري ظس١ ا تضح -2

بتدطط ايظ ايتع١.ع٬ق١ ظس١ ايفض٢ با -3

يف ض٤ ظس١ ايفض٢. يتدطط ايظ ايتع١أضب اقرتاح -4

أى البشحامللتني اضلتفاد٠ ايل كلدا يف القين الهظزيك خ٬ ايبشح أ١ تبد

لل ايعللسض ايتأصلل يظسلل١ ايفضلل٢ اضللتددااتا، إهالل١ ايتعلل١بللايظ

تعتلرب ل أل انتػلافات ايكلس ايعػلس ايل تطبكا يف دزاض١ ايظا ايتعل،

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 201 -

ظسللل١ باعتبازلللا ;ب١لللع ظسلل١ ايهللل ايظسللل١ ايطللل املطلللاا٠فلل تكللل عللل٢ قلللد

زاضل١ ددلد٠ تتللح ايتعال للع ػله٬ت تغللريات دلري خطلل١ يلظ هلللا سل عالل١

; مبا عهظ ع٢ عاؾ١ ايظا ايتع دزاض١ اقعل تفاع٬تل ايداخل١ صسو١

لا عل املذل١ ايكا٥ل١ اـازد١، ايتصد ملػه٬ت ؼا مبش١ ؽتل متا

ا. ساي

أضب اقرتاح :يبشح يف التطبيقي القين تتشددنا ددلد ؽطط تسبل

ا أسدثت ظس١ ايفض٢ ؼل نلبري يف فلا ايعل١ ايتدططل١، يف ض٤

املطتفد ل تعدد نريو ا أض ب يف ف طبع١ ايظا ايتع املعكد٠.

املدططللني ،زا لل ضاضللات، ايدزاضلل١ اؿايلل١، جلل: ايكللا٥ني علل٢ تطللس ايتعلل

،ايرتبني يل ايتدططل اؾدلد ا٭ضلب سلح ميهل اإلفلاد٠ ل ;تدلر قسازاتل

.تفراعد قه١،تسب١ عد با٤ خط١

وذ البشحاملتعكلل١ يتشلل ا٭دبللات ; الوصكك ي املككهه ايبشللح اضللتددا طبعلل١ تكتطلل

ظسلل١ ايفضلل٢ ػللأ٠ ،ايطلل٤ عل٢ فلل ايفضلل٢ إيكللا٤ لل أدلل ايفضلل٢بظسل١

تلأثري ظسل١ ايفضل٢ عل٢ دزاضل١ ايلظ ايتعل١. . تضلح فا خصا٥صلا

أضللب يتدطللط اقللرتاح ع٬قلل١ ظسلل١ ايفضلل٢ بتدطللط ايللظ ايتعلل١. بللا

ظس١ ايفض٢. ا تص إي ض٤يف ١ ايظ ايتع

إدساات البشح يسري البحث احلالي وفقا لةخطوات اآلتي :

ػ كد١ ايبشح ػهت أض٦ت، أداف، أت. :لةبحث اإلطار العام طبعلل١ ظسلل١ ايفضلل٢ لل سللح ػللأتا، فللا،ايطلل٤ علل٢ إيكللا٤ :احملككور األول

املصطشات ايس٥ط١ املستبط١ با.خصا٥صا، بعق ضح تأثري ظس١ ايفض٢ ع٢ دزاض١ ايظ ايتع١. احملور الثاني:

ع٬ق١ ظس١ ايفض٢ بتدطط ايظ ايتع١. با الثالث: احملور يف ض٤ ظس١ ايفض٢. أضب يتدطط ايظ ايتع١اقرتاح احملور الزابع:

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 202 -

الفضاحملز األه: طبع ظسايلل تتعالل للع ت ايساضلل١ ايفصا٥لل١ايظسللا أسللد ايفضلل٢تعتللرب ظسلل١

(3)ا ايطى ايعػا٥اي تبد ع خط١اي٬املتشسن١ )ايداه١( ايظ

ػا ظس الفض -أالبلايتغريات اٯ لدع٢ ػلب لا بػل٤ نلا عل٢ عل "أزضط"أ ميه ايك

للت ا٫بتعللاد علل اؿككلل١ بصللز٠ ات ايبطللط١ا٫مسافللبطللبب " ٫سللأ ألل املعكللد٠،

تغللريات للتر عللاغري٠ قللد تبللز ذيللو يف أ ايتغللري يف بعللق ا٭للز ايصلل ". ٠نللبري

.(9)أ دري اد ظا ادأ ع٢ ضى درز١تأثريات نبري٠ ؼدخ

Henri Poincare (1854تسدع درز ظس١ ايفض٢ إي ا تص إيل

; سللح أثبلل أ ايطللى ايطبعلل يٮدطللا يف ايظللا ايػطلل ٫ ميهلل (1912 –

. باإلضللللاف١ إىل (10)تفطللللري باضللللتددا ايللللاذز قللللاني للللت ايفصللللا٤ اـطلللل١

تغري اى عدا ه "، اي تعين "أاؿطاض١ يػسا ا٭ي١ اس٠ " انتػاف

ايعاللل املللل٪ثس٠ عللل٢ أسلللديف يف اتطلللازع اتغلللري ايظلللا أ أسلللد هاتللل لللتر عللل

إىل سلد لا بطلبب تنيتلافك اأ ايعػلا١٥ اؿتل١ أصلبشت إىل أغلاز نا ."ايظا

; علل٢ ايللسد لل تللاقق املصللطشني; (11)عللد ايكللدز٠ علل٢ ايتبلل٪ علل٢ املللد٣ ايطلل

يتططلل طكلل ضللب خاضللع نلل سللدخ أ تللص علل٢ فسضلل١ سللح إ اؿتلل١

قللدد ضللف بعطللا إىل بعللق فللل ا ضلل ضطلل١ كطعلل١ لل اؿللادخ ايلل لل٪د

دلري أسداخعرب ع ، يف سني أ ايعػا١٥ تعين فكدا ايتدطط، ف تقاني قدد٠

. إ٫ ألللا أضلللشا (12)اميهللل ايتبللل٪ بلللا إط٬ق للل للل قبللل ٫ طلللبك١بتذللل قلللدد٠

Henriايل أغلاز إيلا –يكدز٠ ع٢ ؼدد ايػسا ا٭ي١ تكازبني تذ١ ضع ا

Poincare – .ا٭س اير هع ايتب٪ مبا ضت٪ إي ايظاس٠ أسا صعبا

()-ايعػا٥ ايطى اير بد يف اس أ دري ظ أ دري د أ دري قدد اهلدف، ايطى

شه بع ايتظ بأ صز٠ نا .يه يف دس

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 203 -

يف سايل١ ضلع تصلز نل يظلا ؼدلد بداتل أل ستل٢ إىلتص أطا

يٮسلداخ احملتل١ ا٭ىل خ٬ فع١ ل ايع٬قلات ايجابتل١ د إعطلا٤ طلاس١

عسفللل١ ناللل١ دقكللل١ ا ايصلللدف١، فللل املهللل أ٫ للل٪د ذيلللو إىل أ ايللل تدلللد

با٭سا ايبداات ا٭ىل يظا، ث فايتب٪ات بعد٠ املد٣ يطى ايظلا قلد ٫

لا عل اؿككل١. ل لا فلايتب٪ بطلى تهل ته تكسبل١ فكلط يهلا بعلد٠ متا

هل ل اياسل١ اؾسل١ ، قلد ين ع٢ باات قد لس٣ ايلبعق ألا دقكل١ ايظا املب

.(13)غ٦ا طتش٬

ايكلس ايعػلس عل٢ ضلتات قد بدأ ا٫تا اؿكك بظس١ ايفض٢ يف

مبعللد اضغضللتؼ Edward Lorenz (2008 – 1917) دللد عللامل ا٭زصللا

عايل١ ايطكلظ باضلتددا بعلق ايعلات ايلر نلا عل عل٢ ايتبل٪ يتهيدا

ا علل علل٢ ، نلل1960فلل عللا ف .علل٢ ساضللب علل طسللل ضطلل١ سطللاب١ علل١

ع٢ ساضب صد بذز حملانا٠ ؼ٫ت ايطكظ ٪يل ل ػه١ ايتب٪ بايطكظ

ل خل٬ ايلسبط بلني دزدل١ اؿلساز٠ ايطكظبل يتبل٪ عػس٠ عادي١ اث فع١

أزاد ز٩ل١ علدا ربلار بتقلع ظلس يطكلظ. لرا اي ك ١ ايساح،ايطغط ضسع

يتفري ايق ، بدأ تصل ايططل١، بلد٫ ،ضط١ ع١ اؿطابات س٠ ثا١

ل تهلساز بلد٫ ،أ ايططل١ قلد تطلزت بػله كتل ،٫Lorenzسلأ ، بداتا

بللامساف نللبري علل املدطللط تللا، اخللت٬ف يف ايتللا٥ر ، فكللد سللدخ ايللط ايطللابل

ا٭ص يطط١ ا٭ص١.

تبللز تفطللري ذيللو يف أ ايهبللتس طللتطع أ وفللأ ا٭زقللا يطلل خاللات

لا، بعد فاص ايهطلز ايعػلس١. يهل علدا لت إخلساز تقعلات ايطكلظ طبعل١ زق

ا ثلل٬خ خاللات بعللد فاصلل١ ايهطللز ايعػلل س١، ذيللو فللإ ايهبللتس هتبللا طللتدد

فإ ا٭زقا اي أدخا أزقا Lorenzيتفري طاس١ ايطباع١ ع٢ ايزم. ث

، ع٢ ايلسد ل ل أ ايفلسم ضل٦، أ كلداز نطلس تكسب١ متج أسا ايطكظ

للللع تططلللل للللر ا٫خت٬فللللات تطللللزت لللل اٯ٫ف يلللل لللل٪د إىل أ اخللللت٬ف إ٫ أ

كططلات ايتبل٪ بلايطكظ، اضلش١ يف ػل بامسافلات اؿطابات إىل فلسم ضلد١

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 204 -

فهلل١ ا٫خللت٬ف ايطلل١٦ يف كللاا "، بتللأثري ايفساغلل١ "دللا٤ للرا ايتللأثري يهلل عللسف

ا يدزد١ تػبا غفكا داح فساغ١ يف اهلا٤ يهل بدا١ املشني نا صغري٠ دد

مبعلل٢ آخللس .آثازللا نالل عظلل١ يدزدلل١ ايتبلل٪ بإعصللاز طللسب طكلل١ لل ايعللامل

عللد إىل ايتكسللب يتطلل ”انتػلل ألل عللد سطللاب أ عاديلل١ علل١ يف املدتللرب،

يف للأ أ أضلل ايللر ايصللغري اؾللص٤ للرا يهلل ،(5,1 ≈ 499999,1اؿطللاب )للج٬:

ضبشا: اؿل يك اصداق ،(14) أ طاف مل ي املعادي١ تذ١ غري ضف ايعدد

بكقلدز ” لا قكن ٤ خ غل ا ن فلايسق ا٭ ٫ طلا ايلسق ايجلا (;49: ضلز٠ ايكلس )” إ

قلد ،نسفسف١ ١ ؾلاح فساغل١ أ بعضل١ ، ا، ايفسم امل باست٢ ي قازب دد

اه ي تأثري عظ دري تقع أبد عل٢ ،شفطلا لس ا٭لا ، ناٯثاز اياػ١ عل

لل للر ايفهللس٠، صللسح بألل لل ت ايها٥لل١ ايطبلل١ ا٫قتصللاد. نللجري لل املعللاد٫

إىل Lorenz. علل٢ ألل١ سللا، قللاد للرا ا٫نتػللاف (15)املطللتش تقللع ايطكللظ بدقلل١

.ايفض٢"بظس١ "ا تػه ايظس١ اي عسف ٫سك

ظاللل ذفعللل١ علللاد٫ت( أضللل للل ايبشلللح عللل ظلللا ) Lorenzبلللدأ

ل ا٪يف ل ا اعتلد منذدل ،بد٥ل١ ػلسا امل ييل١ يلدزع سطاضلت عاد ٠عػس ت٢ا٫ث

، أثبتلل ايتذسبلل١ ايلل قللا بللا نللرب ا٫فللرتاض بألل إذا سللدخ تغللري ثلل٬خ عللاد٫ت

بطللط دللدا يف املعطللات علل ا٭ضللاع ا٭يلل١، فلل املفللرتض أ٫ وللدخ ضلل٣ تغللري

ايتايلل١ يطكللظ; سللح للتر علل للر ايتذسبلل١ أ ايللتغريات طفلل يف ايتبلل٪ بللا٭سا

.(16)ايبطط١ دري املش ١ أدت إىل تغريات ضد١

علل ٬سظاتلل عالل: "ايتقعللات: لل لل٪د زفلل اعجلل Lorenzقللد ػللس

Prdictability: Does"دلاس فساغل١ يف ايرباشل إىل سلدخ إعصلاز يف تهطلاع؟"

the Flap of Butterfly's Wings in Brazil Set off a Tornado in

Texas?" إىل ايللل يف تفطلللريات اايعلللا بكللل تلللأثري ايفساغللل١ ساضلللس للل ذيلللو

ايلل تفطللس للاس٠ Lorenzايظسلل١. ثلل تكلل سكلل ايساضللات أعللا ٬سظللات

للل١ ايللل تطتعصللل عللل٢ ايتفطلللري ايهللل. ثللل ادتعللل ايعللل ا٫ػالللات دلللري اـط

اؿاضب اٯيل ل خل٬ لر ايظسل١ يدلسز بتلا٥ر بلس٠ ل خل٬ ايساضات

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 205 -

تفلل للاش أ ايصلل إىل أغللها دضلل١ تطلل٢ اهطللازات تتهللسز تتػللاب للا اخ

.ا ري ٬سظتا

"ظسللل١ ايفضللل٢ يف ايعللل بايظسللل١ لللع صلللدز نتلللاب تعلللصش ا٫تلللا ثللل

Chaos Theory in the Social" ايتطبكللات" ضاضللات ا٭ا٫دتاعلل١:

Sciences: Foundations and Applications" قلا بتأيفل نلللللللللل ل ايلر

"L. Douglas Kiel & Euel W. Elliott" لرا ايهتلاب ٣ لس ،1996صلدز علا

لللا ثلللز٠ يف ايعللل ايفصا٥للل١، تتشلللدد ٬قلللا للل خللل٬ أظسللل١ ايفضللل٢ عللل٢

ايعلل ايتكللد ايللر كلل علل٢ ا٫ضللتكساز ايظللا. فلل للع تعازضللا للع اإلزخ

ؼل متجل فتعل١ )ايهلات( ضابكتا: ايظس١ ايطب١ ظس١ املهاها ايهل١

ملفللل عللل علللامل ػللل اا تطلللز. نلللا متجللل أطللل (17)ايتكلللد إلزخ ايعلللا يف

ػللللي١ ت٪نللللد أ للللا بللللد املهتػللللفات ايعلللل١ يكللللس ايعػللللس. للللر ايظللللس٠ اي

نفض٢ يظ نريو ف عباز٠ ع ظ عكد٠ دري تقع١ ميه تفطريا إهاد

أمنلاا هللا علل طسلل ٬سظل١ بللدااتا. ايفضل٢ ل للرا املظلز يطل تػللس٠ يف

.(18)ايطبع١ فكط يها )أ ايفض٢( ضسز١ يتا ايتعكد يف ايه

ايعل ا٫دتاعل١ ا٫تا بظس١ ايفضل٢ استلا تطبكاتلا يف بدأقد

١ د١ ظس عل١ عتل١ جل نتلاب املتع١ أ٫ ع اتػاز ٪يفات تػسح ايظس

Order out of" "ع١للللللللللللل "ظا ػأ ايفض٢: اؿاز اؾدد يبطلا لع ايطب

Chaos: Man's New Dialogue with Nature" 1984ايللر صللدز عللا .

تأي "Chaos: Making a New Science" "نتاب: "ايفض٢: ع ددد

"James Gleick" إىل للرا ايهتللاب ايفطلل يف إخللساز عللد . 1987ايللر صللدز عللا

را "ايع لص ايطلل طلب يتطبكلات ايعل١ إىل ايفطلا٤ ايسسلب ا اؾدلد" ل اؿ

إىل ايعسبل١ اقلد صلدز أخلريا لرا ايهتلاب رتيم ل اير ػ ايع اإلطا١ ناف١.

.(19)" "ظس١ ايفض٢: ع اي٬ تقعع داز ايطاق ؼ عا

ػه ز ع ايفض٢ علا ل ايتشل يف ايعل ايه٬ضله ايلر نلا

لللا بايدزدللل١ ا٭ ىل، لللصع إىل سطلللاب ايهللل دزاضلللت، للل ايهللل اـصلللا٥ص ن

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 206 -

ايهفللل١ يٮغلللا٤. للل تلللا٥ر لللر ايظسللل١ أطلللا ألللا أعلللادت ا٫عتبلللاز يصلللريز٠

اؿسن١ ايتغري، بعلدا نلا ايعل ايه٬ضله طلز ز٩ل١ يطبعل١ تتلص بايجبلات

ق ايفصللللا٥ني، علللل ايتللللاش ا٫ضللللتكساز. يللللريو فللللإ "ايفضلللل٢" بايطللللب١ يللللبع

يصريزات ايتطزات أنجس مما عل يٮسلا املطلتكس٠. ل أطلا دزاضل١ ايتشل

.(20)تشفط قب أ ه ع ايه١ اير دزع را ايػ٤ اير

ايع ايه٬ضه اير سنلص عل٢ ا٫تظلا ا٫ضلتكساز اـطل١ فايهجري

ايكدز٠ ع٢ ايتب٪ أصلبح تعلرز تفلر يف ب٦ل١ عكلد٠ دلري طلتكس٠; يلرا فلإ ايعل

اؿللدح فك للا يظسلل١ ايفضلل٢ للسفق بللدأ اؿككلل١ املطكلل١، هللد أ اؿككلل١

للا تطللط ايطلل٤ علل٢ نافلل١ أدللا، طللب١ للتعني ايظللس إيللا بعللني ايػللو دا٥

أصبش فسدات اؾص ايجبات اؿتل١ ايطلسز٠، فلسدات سفضل١ ا٫ضلتعا يف

ايطام ايع، تطلتبد مبفلسدات ا٫ستلا اؿكلا٥ل دلري ايجابتل١ ايبشلح يصل

.(21)إىل أفهاز ددد٠

ا تعسف ظس الفض -ثا صلللطح "ايفضللل٢" نكدللل١ تكتطللل املذللل١ ايعللل١ ايبشجللل١ تعسللل

يتعس "ظس١ ايفض٢"; سح ػب را املصطح نجري ل ايغلط ايتلداخ علد

ايتعا ع يف ايطام دري ايع.

ا "تفسم ا٭س اضطساب"، كا: "قل فضل٢ يلظ هلل كصد بايفض٢ يغ

ايع٬قلللات عللل٢ ز٥لللظ"، ايفضللل١ صعللل١ ضاضللل١ تلللدع إىل إيغلللا٤ اؿهلللات بلللا٤

عل٢ أل Oxford (2002). عسف لرا املصلطح يف قلاع (22)ا٭ضظ ايفسد١ اؿس٠

.(23)"عد ايظا ايتا ايتػؼ"

صلللطشا طلللل عللل٢ سلللا٫ت ايلللتغري ايػلللاذ دلللري "ايفضللل٢" نللل١تعلللد

امللللتظ يف ضلللى ايعصلللس املتعاللل عللل تذللل١ ي٬ضلللطسابات اـازدللل١ ايعػلللا١٥

يدزدلل١ عايل١ ل ايتعكلد يعالل ايداخل١ املتػلابه١ يف تهلل تذل١ احملطل١ بل أ

طض١ أ ٫فتل١ ف١ دري قاحملدد٠ ـصا٥ص ٬ق املص٠، أ تذ١ يتغريات طف

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 207 -

هل١ يف ايعل ايفصكل١ سايل١ اي٬تهل أ اهليل١ أ تو اينا تعين . (24)يبدزاى

ىتل "ايفضل٢ "املاد٠ اي٬تػه١ اي فرتض أا تطلبل سايل١ ايتػله. صلطح

٭ ايعا٤ يف ض٤ ظسل١ ايفضل٢ لس أ ايعلامل يل ظلا ";اي٬ظا"صطح ع

دري خط، عد اتظا يف أغها خط١ )عح ت٪د إىل تب٪ات دقكل١ يه ظا

ا فض ا( ٫ عين أ ايعامل بظاس يظ ي ظا تبع، يه تبع ظا . (25)ادا٥

مبعللل٢ ايعػلللا١٥ "ايفضللل٢"ايلللسد للل ا٫ضلللتعا ايػلللا٥ع ملصلللطح عللل٢

ع لا عكلدا ايطى املتكب، إ٫ أ يف ظس١ ايفض٢ ٢ را املصلطح ضلن ا ست

ا، ا، أ ن غ٤ ميهل ايتبل٪ نا ا٫عتكاد ايطا٥د قدميددا يدزد١ أ بد عػا٥

ب بايساضلات بلأ ايعلامل هلا علسف، ميهل ايطلطس٠ طأل١ لرا عطل ، نلا

د يهللل دلللا٤ت ظسللل١ ايفضللل٢ يتصللل ذيلللو ا٫عتكلللاد، يتطلللتب ، عللل ايتبللل٪ بللل

.(26)ايطأ١ بايكل اجمل اير ٫ ميه تقع

طلللل إىل سللللد للللا "ايفضلللل٢" صللللطحإ بعللللق ايبللللاسجني ; يللللرا فطلللل

ايتظللل "، أ "ايتغلللري "، "ايتػلللعب "، "داات دلللري اـطللل١ "ايللل صلللطشات جللل

ايتغللري إ٫ أللعاصللس للا تطلل صللطح "ايفضلل٢" لل علل٢ ايللسد لل . "ايللرات

ايظ اضطساب عػا٥ ف ضلى ايلظ ايل ٫ "ايفض٢صطح "ا و، ا. ث

للل بطلللناايتبللل٪ هللل لللع لللسز "ايطلللبب ا٭ثلللس أ بايطسكللل١ ايتكدللل١ " ا، خط

.(27)ايق

"، ب ل " أ ايعػا١٥ "عد ايظا ٫ تعينايفض٢ ف تلتر أطلا ٫ "،ايظلا

، أ ستل٢ ايتػلؼ "ايطضلا٤"، أ ع ألا بلدأ ا علين ممل ";علد نفال١ املعسفل١ " عل

. (28)نف١ ع را ايظا يف اياقع"عد ايكني يف أص تعل "ب

ا٭يللل ايضلللعػلللري لللرا املصلللطح يف ا٭ضلللاع إىل أ ايفلللسم ايصلللغري٠ يف

نلبري٠ يف قلد لتر علا يف امللد٣ ايبعلد فسقلات دلري خطل داه تشسى يظا

، ٫ عللد للرا ا٫خللت٬ف يعللد دللد ظللا، .تصللسفات ضللنات للرا ايظللا لل ثلل

يه سدع إىل ايتغريات ايبطط١ ددا اي تػب ايهطس ايعػس ايطادع، أ ا أطلل

صل تلو ، تلأثري ايفساغل١، لرا ايتعلبري "تلأثري ايفساغل١". Edward Lorenzع

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 208 -

ت ايتللأثريات املتباديلل١ املتللاتس٠ ايلل تللذ علل سللدخ أ، قللد ايظللاس ذات ايرتابطللا

ا يف سللد ذاتلل، يهلل يللد ضطلل١ تتابعلل١ لل ايتللا٥ر ايتطللزات املتتايلل١ هلل بطللط

اي فم سذا مبساس سدخ ايبدا١، بػه قد ٫ تقع أسد، ف٢ أان أبعد

ايظسلل١ بػلله متجلل كلل للا للا هلل علل ايتقللع، لل للا عللرب علل فطللس للر

زفسف١ داح فساغ١ يف ايصني قد تطبب ع فطاات أعاصري زاح يف أبعد إعا،

.(29)ا٭ان يف أسها أ أزبا أ أفسفا

كصد بايفض٢ عد اتظا إكاع أدا٤ ايظلا علح ظلس لرا ا٭دا٤ ع،

تظلل١ تقعلل١. دللريبصللز٠ دللري تهللسز٠ دللري تعللد ايفضلل٢ ثابتلل١، بايتللاي دللري

مبفا ايع ١ أضاض١ ات ايظ ا٫دتاعل١ لا ايظلا ايتعل،

طلللتكب١ يعدلللد للل ايظلللاس املطلللتدد١ يدزاضللل١ ايلللتغريات امل بللل للل ا٭ضلللاي

.(30)ايتفاع٬ت اي ؼه ايظ

ا، يهلا فايفض٢، يف ض٤ ا ضبل، تبد يف اسلا نألا ضلن ا عػلا٥

لللا أ منذدلللا دلللدا يتظللل. لللرا ايلللط للل يف دسلللا ؼتللل بلللا٤ دقك لللا خف

. (31)ايتظ اصطح ع٢ تطت بايفض٢ اؿت١

، ف بطلنا، ٫ ميه ايتب٪ اي عكد٠ املص ايظاس ايفض٢ ث

.ضاع ا٭ي١يها تتص باؿطاض١ يٮ

دلري املتهسزطى ي"دزاض١ ع١ ، يف ض٤ ذيو، بأاظس١ ايفض٢ تعسف

ايلللل للللا ايظللللا ايداهلللل١ دللللري اـطلللل١ ا٫دتاعلللل١ ا٭ظلللل١ يف طللللتكسامل

. (32)"ايتع

ظسللل١ ايفضللل٢ بألللا دزاضللل١ ايطلللى دلللري املتقلللع يف ايلللظ تعلللسفنلللا

احملللدد٠، جلل للرا ايطللى عكللد يغالل١ ٫ ميهلل ايتبلل٪ بلل اؿتلل١ ا٫دتاعلل١

٫عتاد ع٢ اؿطاض١ املفسطل١ يظلسف ا٭يل١: سلح هل ايظلا سطاضلا بدزدل١

نبري٠ يه ايتفاص ايصغري٠; أ أ تغري أي ٪ثس عل٢ ايظلا ايهل صلبح دلري

.(33)قادز ع٢ ايتب٪ ايتا

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 209 -

٭ظللل١ خاصللل١ ٫ ميتهلللا ضللل٣ اايفضللل٢ ات أ للل لللر ايتعسفللل تطلللح

ذات سسنل١ دزل١ أ ،عد ا٫ضلتكساز اي تتصل بلل ، فكط (4)دري اـط١ايداه١

غب١ دز١.

لللا ا٭ظللل١ ايداهللل١ دلللري اـطللل١ ايللل بعلللل تتعللل، فللل دزاضللل١

لر ا٭ظل١ ٫ تتبلع ا٭ظ١ ا٫دتاعل١ بػله علا ايتعل١ بػله خلاص; سلح

٫ ; سلح إ ضلنا دلري ميهل ايتبل٪ بلا أدا٤ات ثابت١; ث ز; مبعل٢ تهلسا ي قابل

ميهلل فل ايللظ اـطل١ ف. أل ٫ ميهلل تقلع ضللى ايظلا يف ضلل٤ ضلن ايطللابل

ضللى ايظللا غري; إذ للتبطللي١ ضللى ايظللا امللتغريات ايب٦لل١ ايع٬قلل١ بللني بايتبل٪

للل قلللد ; سلللح ٫ ميهللل ايتبللل٪ بلللضللل١ ظ ايفايلللايطلللى يف فلللإ املكابللل، يفا. خط

فللرتات لل اـلل بطللبب تغللري فللاد٧، أمنللاا اضللش١ يطللى قللد ؽتفلل دللت

٫ ،لرا ايطلى يف ا٭ظل١ املعكلد٠ تذل٢ أمناا ددد٠ بػه دري تقلع. تظس

.(34)إىل اعدا ايظا ذيو ايطى ػري

يلظ ا٫دتاعل١، اؾاب دلري اـطل١ تفطريع٢ ايفض٢تع ظس١

يف تفطلري ايلظ ايلر شصلس يف (56)ؼد اضلتدداات منلذز لت يشتل١

لا ل خلل٬ دلد ازتبلاا بللني امللجري ا٫ضلتذاب١ أ ايطللبب ايتذل١، لت ذيللو دص٥

للا ايصللغري٠ يف بدالل١ ظللا أ ايللتغريات ضللح، ت"عالل اؾللرب دللري املعسفلل١فلل "

بهافل١ اجملتعلات ضلى ايظلا بتل، تعتلرب اخت٬فات نبري٠ يف ٪د إىلتميه أ

لل أظتللا ، فللإ .(35)افتسلل اظا لل ايظللا بللع تتطلل ايللظ ايفضلل١ لل ثلل

ذيللو فللإ للر ايللظ ٫ تهلل قابلل١ يتبلل٪ ايتللا، إمنللا لل سد علل٢ ايلل ا٫ضللتكساز،

()- ايظ ايداه١ اـط١ ايظ اي تته فع١ ايعاصس املهات اي تتفاع ع

يف .إزداع اتر را ايتفاع إىل فع١ املدخ٬ت د تدخ يب١٦ احملط١بعطا ايبعق، عح ميه

سني أ ايظ ايداه١ دري اـط١ ايظ اي تتعسض يعدد نبري املدخ٬ت دري املع١ اي

طاا. ه صدزا ايب١٦ احملط١; مما ٪د إىل كسدات ٫ ميه إزداعا إىل دخ٬ت ايظا ب تتد

()-ا٭ظ١; سح ميه خ٬ خ٬هلا ايتب٪ عسن١ ميهث٬ث١ قاني 1727 – 1642د ت )ق

ؼدد دخ٬ت ايظا بدق١ تقع ضى ايظا ايتب٪ مبدسدات به ضي١ ضح.

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 210 -

ايظاس ايفض١ تكب دزدل١ ل ايتقلع، ل ايتبل٪ عل٢ امللد٣ ايكصلري، هللرا كلع

فلل ايفضلل٢ بللني ايظللا ايعػللا١٥، بللني اؿتلل١ عللد ايكابلل١ ايتالل١ يتبلل٪،

٢ ايعا٤ را املف ا، يريو ط .(36)اؿت١ بايفض٢، أسا

خصاص ظس الفض -ثالجابللا ايلل تجلل خصا٥صللا ايس٥طلل١; اـاصلل١ صللطشاتايظسلل١ ايفضلل٢

يظ امله تفطري سح إ اضلتعاب ا تطبكا يف أ اجمللا٫ت ايعل١ د

واليت تتحدد يف:، ر املصطشات

غري ارتط -1ايل قلد تهل بطلط١ (7)تت ظس١ ايفض٢ بايظ دري اـط١ املفتس١

اير ايظا اـط ، تتط بايعػا١٥ ٫ ميه ايتب٪ بطنا. (89)أ عكد٠

ا٭دلصا٤، باإلضلاف١ إىل دلد ع٬قل١ باغلس٠ بلني ايطلبب طا فع ه ف ايه

ظبللا ايتذلل١، أنجللس لل فللع هلل ايظللا نهلل ميهلل أ اـطلل١دللري ايلل

، ذيو يعد ايكدز٠ ع٢ ؼدلد أدصا٥ل بػله دقلل، فكلد ٫ لت ايقلف عل٢ أدصا٥

نهل علد ا٫نتفلا٤ بدزاضل١ ايظلا را كتطل ضلسز٠ دزاضل١ بعق ر ا٭دصا٤،

()-احملط١ ب. يف سني أ ايظا املغل ايظا ايظا املفتح اير يف ضع تفاع دا٥ ع اي١٦

اير ه تفاع ع ب٦ت احملط١ غب عد، فايتفاع٬ت ايعات اي ك با ته تذ١ قاصس

ع٢ هات، ميه كسدات إزدعاا بايها يدخ٬ت.()-فاع فا با بطسم كتف١، أ ايظا املعكد اير ته عدد نبري ايعا تت

ها تغري ضناتا تبعا ؿدخ ؼ يف أسد هاتا أ يف ايب١٦ احملط١ با. اتا أا تهف١ أ

يف سني ايظا ايبطط اير ته عدد قدد املهات اياضش١، تط بدد ع٬قات اضش١

ات، بني ا٭ضباب ايتا٥ر، ث فإ ايتغريات ايبطط١ ت٪د إىل تأثريات بطط١، بني املدخ٬ت املدسد

ميه ايتب٪ بطي بطن أدا٥.

(Cencini, Massimo, et. al.; Chaos From Simple Models to Complex Systems,

Series on Advances in Statistical Mechanics, Vol. 17, World Scientific, World

Scientific Publishing Co. Pte. Ltd., New Jersy, 2010, P. 11).

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 211 -

ايتغافل ، فدزاض١ ا٭دصا٤ بػله فصل قلد ل٪د إىل ػال أ فصبػه ٥أدصا

يف ايلل قللد ؼللدخ ؼلل٫ أ بعللق ا٭سللداخ إىل ظسلل١ ايفضلل٢ تػللري .علل بعطللا

تسانل ايل بعق ايعال ايصلغري٠ يل عباز٠ ع تلأثريات ضن ايظاته

.(37)ع سز ايق تطد

إ ايطبعل١ دلري اـطل١ يلظ ايداهل١ دلري اـط١/ايفضل١ ٫ تلفس

ايكللدز٠ علل٢ ايتبلل٪ بللاي ا٭ضلل، أ ايلل مبعللد٫ت ثابتلل١ يف فللرتات شلل١ قللدد٠،

يللتغري; سللح ٫ ميهلل إزدللاع أدا٤ ايظللا كسداتلل إىل دخ٬تلل فكللط، بلل قللد تهلل

اع٬ت أخلس٣; سدلع ذيلو يتعكلد ايظلا اػ١ عل بعلق لدخ٬ت أ لتغريات أ تفل

تعللدد املللدخ٬ت تللع أظلل١ ايب٦لل١ احملطلل١ بللا، ايلل تبللاد عللا علل ايتللأثس

تط بطى عكد دري تقع. ايتأثس، ع فإ ايظا اي٬خط

إ هللب يفلل، تللداخاي بايتعكللد ايتعلل، يف ضلل٤ للا ضللبل، ظللا تطلل

ؼ إىل لا عل٢ دلري، عا املدتف١ عسفل١ تلأثري نل بعلق ا٭لز نلا أ

١، أ قللد ايلل ٫ تبللد لل ٫ تللجري اتللا غللا يف تلل٪ثس تللأثريا باي قللد، املدطللط ايرتبلل

. ايظاداب آخس

تأثري الفساغ -2ا٭نجللس ل ايفهللس٠ ايس٥طلل١ ايل تكلل عللا ظسلل١ ايفضل٢، فلل املصللطح

صللل تلللو اجمللللاش ايتعلللبري تسادف لللا لللع صلللطح "ظسللل١ ايفضللل٢"، لللرا اغلللع

ايظللاس ذات ايرتابطللات ايتللأثريات املتباديلل١ املتللاتس٠ ايلل تللذ علل سللدخ أ، قللد

ا يف سللد ذاتلل، يهلل يللد ضطلل١ تتابعلل١ لل ايتللا٥ر ايتطللزات املتتايلل١ هلل بطللط

ألان أبعلد ا١، بػه قد ٫ تقع أسد، يفاي فم سذا مبساس سدخ ايبد

بػله ، نا ضلبل عسضل، ، ا عرب ع فطس ر ايظس١(38)ا ه ع ايتقع

متجلل كلل للا عللا، أ زفسفلل١ دللاح فساغلل١ يف ايصللني قللد تطللبب علل فطللاات

.اكان يف أسها أ أزبا أ أفسأعاصري زاح ادز٠ يف أبعد ا٭

عدا مبع٢ أ ت صل ايظلا ايتعل فضل فل ىطلع بأل ظلا

تفاعل لع ستبط تشكل ذيو تذ١ طبعت اي تتشدد يف أل ل ١،٢ ايفضيظس

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 212 -

تأثس با، ع٢ ذيو ف ظ داه١ فتس١; ٪ثس فا ب١٦ تغري٠ باضتساز

ايتل٢ مت صلفا ل خل٬ منلذز ا٫ضلتكساز. بايتاي فل عل٢ خل٬ف ايلظ املغكل١

يبللا طللع٢ إىل ؼكللل للدف اسللد فكللط; فا٭للداف ايرتبلل١ تعللدد٠ دا ٫ نللا ألل

ىللد ايظللا ا٫قتصللاد ا٫دتللاع ايطاضلل إلل إذ ;هلل فللا تضللع علل١

طللع نألل١ ى ايفضلل ; فايظللاعكللد٠ دللاه ايجكللايف، علل٢ ذيللو فلل٢ ظلل

فعلل١ أخللس٣ يكللاني لل ايللظ أخللس٣ صللعب . يهلل لل دلل١ قللدد٠ ؿسنتلل

ايتب٪ ؼدلد طتعصل نلا ،سايتل عل٢ امللد٣ ايبعلد بطلن يف املاضل. ضلع

أ للا عللسف يف اجملتللع ايعلل يلل ا٭يلل١عسفلل١ ايػللسا تتطللب مبعلل٢ أ دزاضللت

.(39)”ايفساغ١ تأثري”لب

تاشالالالداوك -3إ صطح " ، عين: ض طب إىل داها"، يغ١، أداه ، ػلط، فعلا

للل١ ٠ اؿ ، لللللل٤ بلللايك عالللا ايعلللا بشلللح يف اؿقسنقللل١ ب نللل . "ايظلللا (40)ع

ايلللداه" للل ذيلللو ايظلللا ايلللر تهللل هاتللل تصللل١ تػلللابه١ لللع بعطلللا

ري يف أسد املهات ٪ثس يف ه آخس أ يف ايظلا نهل، ل ايبعق، بايتاي فأ تغ

ف تط تغريات يف ايب٢ ايرتانب ع سز ايق . (41)ث

ايضع اير ت خ٬ي ايتدص ناف١ ايعا ع٢ أ "ايتاش"عسف

امللل٪ثس٠ علل٢ ايظللا; ممللا لل٪د إىل ثبللات ايظللا اضللتكساز، ففلل للر اؿايلل١ هلل

ذيلو ايظلا إىل ايتكقلع عل٢ فطل ا٫بتعلاد عل ايتفاعل لع ميل ايظا غك ا،

ا٫عتبلللللازات ميللللل إىل ػاللللل ،عطلللللات ايب٦للللل١ ساداتلللللا تقعاتلللللا تطعاتلللللا

ضل سلدد علح ؼلد ل ستلا ٠ايظ املغك١ تتص بألا قاصلس اـازد١. ف

تفاعا ع ايب١٦ ٭ طبع١ ايظا فط ٫ تطح بريو فتعل لر اؿلدد عل٢

.(42)عص امل٪ثسات ايكاد١ ايب١٦ ع ذيو ايظا

ايضع اير ه فل ايظلا عسضل يعدلد ل املل٪ثسات ف "اي٬تاش"أا

اـازدلل١ ايلل ظللس إيللا علل٢ أللا للدخ٬ت دللري علل١، هلل ايظللا يف للر

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 213 -

ا فتسا ا ،ايضع١ ظا ل ا٭ظل١ ايل تطلتدفا "ظسل١ ايفضل٢" ،أ فض

ت ايلل تتفاعلل للع بايدزاضلل١ ايبشللح; سللح تهلل ايظللا لل فعلل١ لل املللدخ٬

بعطا ايبعق، حملطل١ تسنلص لر بل بلني ايب٦ل١ ا ١تصل بدلد ع٬قل١ أضاضل

ايتفاع املطتس بني ايظا املفتح بلني ايظلسف ا٭ضلاع ايب٦ل١ ١ايصف١ ع٢ أ

.(43)احملط١ ب ث ف تأثس ٪ثس فا يف ايق فط

، سلللح تفلللرتض يملللع ا٭ظللل١ أظللل١ عكلللد٠ "ظسللل١ ايفضللل٢"تعتلللرب

ايظس١ أ تر ع يمع ايظ ست٢ املغك١ ا ضلنات دلري تقعل١. ل ثل

ا، فللإ ايللظ املعكللد٠، فللإذا نالل ايللظ املغكلل١ لل املهلل أ تظللس ضللن ا فضلل

عل٢ ٦لات نايظا ايتع، ل غلأا أ تهل أنجلس فضل١ تعكلدا; ٫ستا٥لا

عسض اؾد .(44) املتغريات املتفاع١ املرتابط١ اؿطاض١ ددا يتغريات ايبطط١

ع٢ ، ايتاي خصا٥ص ايظا ايفض/ايداه دري اـط أثازا ع٢ ضن

:ايش ايتاي

(1دده ) عم ضمك اأثاز غري ارتط /الداوكخصاص الظا الفض

الظا الفض/الداوك خصاص ارتطريغ

أثازا عم ضمك الظا

ايتغري يف أسد أدصا٤ ايظا تر ع ؼ٫ يف ناف١ أدصا٥. ايظا با٤ رتابط ا٭دصا٤. 1

اجملع ايه يظا أنرب فع 2

أدصا٥. ا٭ص. تكط ايظا إىل أدصا٥ ث إعاد٠ تسنبا، ٫ تر ع ايظا

ايظا عباز٠ ع غبه١ ايرتابطات بني 3

تغريات تعدد٠.

ن تغريات ايظا عتد٠ ع٢ بعطا ايبعق تذ١ هلرا ايتأثري

املتباد فا با.

ايا١٥ إ تغري بطط يف أسد أدصا٥ ٪د إىل تأثري نبري ع٢ املدسدات ظا ٫خط تذ١ ضن ايداه. 4

يظا; مما تر ع ضع ايكدز٠ )عد ايكني مبطتكب را ايظا(

ع٢ ايتب٪ بتطز را ايظا يف املطتكب.

عتد ايظا ع٢ ع١ ايتغر١ ايسادع١ 5

بػه ز٥ظ. (10)ايطايب١ املدب١

بني املتغريات احملط١ ب دا٥س١ ١ ايع٬قات ايطبب١ بإ ضط

يط خط١.

()-ضف ت تضشا فا بعد .

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 214 -

الظا الفض/الداوك خصاص ارتطريغ

أثازا عم ضمك الظا

تع ايتغر١ ايسادع١ ايطايب١ ع٢ تاش ايظا، فعدا عرتض

اايظا عا٥ك ود ع طاز تكد ايتغر١ ايسادع١ ايطايب١ اخازد

.عات تعد ايظا إىل ضع ا٭ص

ايػسا ترتان ايتغر١ ايسادع١ املدب١ ايتغري ا٭ص سح تعصش

ا; عح مما ٪د إىل ضع ;ايبطط١ باطساد ا٭ي١ تصبح غاس متا

ساي١ ايظا ايا١٥ كتف١ نجريا ع سايت ا٭ىل، امله أ

.ص ايتغري إىل طت٣ ٪د إىل ااز تا يظا

ا غك ا أ فتسا. 6 تاش.ايظا املغل قد ه ايظا ظا

ا ع ساي١ ايتاش، يف تفاع طتس ع ايظا املفتح بعدا متا

ب٦ت.

Source: Chieuw, Juliet; An Alternative Approach to Educational Planning

Based on A Conceptual Framework of the Educational System as

Dynamic: A Theoretical Study, Doctor of Philosophy Dissertation,

College of Education, The Florida State University, 1991, P. 63.

اؾد ايطابل أ عاصلس ايظلا ايلداه دلري اـطل أدلصا٤ تبني

تداخللل١ بػللله نلللبري، تصللل بايطلللى اي٬خطللل ايلللر رتتلللب عللل أ أ تغلللري

بطلط يف أسلد هاتل ل٪د إىل سلدخ تللأثري نلبري بػله دلري تذلاظ يف هاتلل

طلل١ بايظللا ايللداه ا٭خللس٣. باإلضللاف١ إىل ألل بكللدز تعللدد ايعالل ايب٦لل١ احمل

تباا، صداد تعكد ايظا، تصلعب عل١ ايتبل٪ بطلن، لرا ل فشل٣ "ظسل١

ايفض٢".

األضاع األل -4ايللر لت عللد دزاضل١ ايللتغري ايضلع للأظتلا ي٪ضطلل١اؿايل١ ا٭يل١

أظسل١ ايفضل٢ ت٪نلد . اؿادخ ع٢ امل٪ضط١ امل٪ثس ع٢ داهتا كسداتا

ايطللى ايللداه دلللري ايػللسا ا٭يلل١ لل عصلللس ساضلل يف ؼدللد للد٣ تكلللد

بعطلللا ايلللبعق يف بعلللق ا٭ضللللاع لللع فضللللا اظاللل فكلللد ىتللل ،اـطللل

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 215 -

يظس ع د٣ يف ا١ املطاف إىل سد نبري، بغق ا اتتباعدايبطط١ ددا، إ٫ أا

.(45)ايفسم ا٭ي ايصغري

ضللى ايظللا ذيللو عللين عتللد إعتللادا دقك للا يغالل١ علل٢ ايفضللأ

، فأ تغري ا نا طفف ا ضه ي أثس نبريايظسف ا٭ي١ ، ع٢ ضى ايظلا

تعللسض ايظللا يللتغريات إذا; للاسايلل١ ايظللا يف قلل لل ايظسف ا٭يلل١ ببطللاط١ فلل

.(46)٠ يف ايظا ضنطفف١ يف تو ا٭ضاع تر عا تغريات نبري

، فإ هب أ تتلاح املعلات سل أدا٤ ايظلا ايتعل قلدز اإلهلا ث

يعلللاني فللل، تعلللد املعلللات مبجابللل١ تغرللل١ زادعللل١ يعللل١ ايتدطلللط ؼطلللا

املطللتس، نللا أللا ضلل١ يتكلل أدا٤ املدططللني. ت٪نللد ظسلل١ ايفضلل٢ أ تللافس

ايظا ايتعل أدا٥ل ايل ف داخل ايظلا ا٫قتصلاد ا٫دتلاع املعات ع

عتللرب ضللسز٠ يتشدللد املبللد٥ إلهاللات ايظللا ب٦تلل احملطلل١، سللح إ تللافس للر

املعات بػله عػلا٥ قلد علم ايتصل إىل ايػلسا ا٭يل١ بدقل١; بايتلاي تل٪د

.(47)تب١ استادات ايظا ؼكل أداف إىل تب٪ات ط١ دري عك١٬ تعذص ع

التػر السادع -5تك ظس١ ايفض٢ بتطبل ايتغر١ ايسادع١ عددا املسات، مبع٢ أ تهل

كسدات خط٠ ع١ ل تطبلل عاديل١ لا ل لدخ٬ت اـطل٠ ايتايل١، أ تغلري

بايظلللا ضلللف لللل٪د طفللل يغاللل١ دلللري قطلللع يف ايظلللسف ا٭يللل١ احملطللل١

تعط ظس١ ايفض٢ أل١ نلبري٠ يتغرل١ . (48)بايطسز٠ إىل تغري نبري يف ايتا٥ر

تطلل يف ؼدللد للد٣ ايتللا٥ر احملككلل١، فهلل كللسز لل علل١ للا قللد سللح; ايسادعلل١

ؼتلل ا٭ظلل١ ايفضلل١ علل٢ آيللات تغرلل١ صللبح للدخ٬ يعلل١ أخللس٣ تايلل١.

.(49)زادع١ ته كسدات ايظا ايسدع إىل ايظا ندخ٬ت.

اى عا ايتغر١ ايسادع١:

:تعلل علل٢ اؿفللا علل٢ تللاش ايظللا; سللح لل٪د أ ايتغرلل١ ايسادعلل١ ايطللايب١

امساف أ تغري ع طاز ايظا إىل ز فع طلاد ولا إعلاد٠ ايظلا إىل ضلع

املتللاش; مبعلل٢ أ ايظللا عللد إىل سايتلل ا٭صلل١ عللد سللدخ أ تغللري أ إمللساف،

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 216 -

فأ اسلح إلا ؼل ; (50)تطع٢ ر ايتغر١ إىل ايتدص أ صز٠ صز ايتتس

يعللا٥ل ىسدلل علل تعسضللتطللز ايظللا يف اػللا للدف قللدد ضللف ا; فعللدا علل٢

فايظللا .(51)طللاز تكللد ايتغرلل١ ايسادعلل١ ايطللايب١ عللات تعللا للرا ا٫مللساف

ايتعللل تشلللسى يف إطلللاز ضلللام فتعللل قلللدد )ايلللظ ا٫قتصلللاد١ ايطاضللل١

داخل، أ ايظلا ايتعل، يف ساي١ دد أ تغلريات ا٫دتاع١ دريا(، ث

ع را اإلطاز ع٢ اؿد را ايتغري ايع ع٢ عدت يضلع ا٭صل. فعل٢

ضب املجا عد شاد٠ ايطب ا٫دتاع )يف ساي١ ازتفاع عدد ايطها( ع٢ ا٫يتشلام

املظلل١ يعلل١ ا٫يتشللام بايصلل ا٭ ا٫بتللدا٥، فللإ احملللدد ايللس٥ظ لل ايكللسازات

باإلضلللاف١ إىل ايكلللدز٠ ا٫ضلللتعاب١ يظلللا ايتعللل ايللل ؼلللددت بايفعللل يف ضلللام

ايضللع ا٫قتصللاد يديلل١، باإلضللاف١ إىل عالل أخللس٣، نلل ذيللو لل غللأ دعلل

ايظا ايتع ٪د فك ا ملا مت ؼدد اتفل ع طبك ا.

ايظ ايداه١ ايبعد٠ ع ايتاش خ٬ تدت ; املدب١ايتغر١ ايسادع١

ايتغر١ ايسادعل١ املدبل١ ايل تعلصش ايلتغري ا٭صل سلح ايلتغريات ايبطلط١ ترتانل

كتفلل١ نللجريا علل فلل ممللا لل٪د إىل ضللع تصللبح سايلل١ ايظللا ايا٥لل١ ;بللاطساد

ع٢ صد ايظاص ؼفتتشدد يف ف١ تعصص١; مبع٢ أ تك بسايت ا٭ىل

ايتطز ايتغري صل ايلتغري إىل طلت٣ ، بل قلد أ ايتصشح يطاز إعلاد٠ ايتدل

للا. لل٪د إىل اللاز تللا بللد أ ايتغرلل١ يظللا ايكللا٥ قللا ظللا آخللس ددللد متا

لل ايسادعلل١ املدبلل١ تطللد ايللتغري; سللح إللا تطلل يف طللسح عللدد لل ايبللدا٥ ايلل

تهللل اضلللب١ يظلللسف ايظلللا يلللتغريات ايداخللل١ أ اـازدللل١ طلللتذب خ٬هللللا

احملط١ بايظا; مما طاعد ع٢ ؼكل ايتغري عح تصبح اؿاي١ ايا١٥ يظا

٫ هل لاى تطلا٩ يف عل١ صلاع١ ايكلساز فبلدا ، (52)كتف١ عل سايتل ا٭ىل

; ا٤تللا للع ايظللسف املللتغري٠ ايرتبلل قللط ايتدطللط سلل طبعلل١ ا٭للداف

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 217 -

ع٢ أضاع قدز٠ ايظا ع٢ تطد ايتغري احملدد خ٬ تستهص أدا٠ ابتهاز١ ف

; مملا احملطل١ اجملتعل١ ا٭طلس ايطع إىل إسلداخ ؼل يف ايتطا٩ املاقػ١ لدع

فطل ي إعلاد٠ تظل ايتغري اؾلس يف طبعل١ ايظلا ايتعل، ايلر لتر عل

ا دف ايتصل إىل ع٬قل١ أنجلس ا٤ل١ لع فطل لع ايب٦ل١ امللتغري٠ بصلز٠ ب داخ

.(53)ضسع

التظي التذدد الرات -6عللين ايتظلل أ ايتذدللد ايللرات أ ايظللا تهلل للع ايللتغري أ ايفضلل٢،

للاس٠ ايتظلل ايللرات أللس للا نالل طبعلل١ للرا ايتهلل إهابلل١ أ ضللب١. إ

يهلل يللظ يمللع يللظ املدتفلل١، يف ضلل٤ ظسلل١ ايفضلل٢، ا بايطللب١ طبعلل دللد

; سح تطب ذيو غسط ا طلبك١، تتبلز ايرات ؼكل ايتظظ١ قادز٠ ع٢ ا٭

ذات ضلللى دز ،عػلللا١٥ بعلللد٠ عللل ايتلللاش، يف أ تتصللل تلللو ايلللظ بألللا:

١.تػعب

ايلللرات بألللا قللل٠ خ٬قللل١ تطلللاعد عللل٢ ميهللل تعسللل ايكلللدز٠ عللل٢ ايتظللل

ايفضلل١ قللادز٠ علل٢ ػدللد فطللا /ايتهلل ايللادح، فللايظ ايبعللد٠ علل ايتللاش

ايته ع ايتغريات اي ؼدخ يف با٥ا ايداخ، مما ميهلا ل ا٫ضلتساز بصلز٠

فللل١. إذا لللا تعطللل دلللص٤ للل ا٭دلللصا٤ ايعاللل١ يف ايظلللا كللل ايظلللا فطللل

.(54)بايتعق ع اؾص٤ املتعط خ٬ "ايتغر١ ايسادع١ املدب١"

لل هلل ايظللا، د دللد أ عالل خازدلل١ تلل٪ثس علل٢ ايتظللإ أضللاع

تته ايظ ايبعد٠ ع ايتاش تيد عسض ضنات ددد٠ ايظا ه،

ظلا، ل خاصل١ تتيلد تفسد٠ خ٬ ع١ تعسف غاصل١ ايتظل ايلرات ي

لللا تػللله ايداهللل١ ايداخللل١ ايللل تللل٪د إىل ايتغلللري يف ايظلللا. ألللا ايكللل٣ داخ

اـازد١ فته فسد عا عذ١ إلسداخ ايتغلري، أ ألا تكلد ايدفعل١ يهلا ٫

تتجلل يف أ بتللو ايظللاس٠ تػلله ايطللبب ايللس٥ظ. ايكاعللد٠ املتطلل١ ايلل تتعللل

لا ل خل٬ عل١ تهلسز٠ ايسد ب١ يف تغري ايظلا املطلو ايلر تدلر تيلد داخ

.(55)جملع١ املباد٨ اي تكد ايظا

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 218 -

تطح أ تذ١ ايتغريات اي قد ؼدخ بطلبب ايعال امللتغريات ايصلغري٠

تعلسض ; أ أ ايظلا تهل لع ايلتغري. فكلد ودخ تغري يف ايظا ػدد ذاتل يل

ايظا ايتع يعا ج إقساز أداف تع١ ددد٠، لرا ميجل تغلريا يف ايظلا،

رتتللب عللا ؼلل يف يمللع هللات ممازضللات ايظللا لل سللح طبعلل١ املللدخ٬ت

ايعات ا١ املدسدات، ع٢ ايسد ذيو فإ ايظا طلتطع أ هلدد ذاتل

ته ع را ايتش.

الىط اهلدض املتكسز "التػاب الرات" -7إ "ايلط اهلدضل املتهلسز ل طسكل١ ددلد٠ يبشلح يف ا٭ظل١ ايعػللا١٥

ألل ظللا دللري اـطلل١. فللاملدطط دايبللا للا تعللا للع ايظللا ايتعلل علل٢

لللا تعلللدد لللا داه خطللل. يف ضللل٤ ظسللل١ ايفضللل٢ عتلللرب ايظلللا ايتعللل ظا

يف يمللع أمناط للا تػللاب١ ا٭بعللاد، بايتللاي فللإ ايظللا فك للا هلللرا املصللطح ميتللو

أ أ تعهظ تو ا٭منلاا خصلا٥ص ايظلا بػله نال، ،أبعاد هات أدصا٥

علل٢ املطللتني ايهلل اؾص٥لل. مبعلل٢ آخللس ايظللا طلل عللد فطللتطع أ ايظللا

. (56)نه عهظ يف أدصا٥ عهظ ايه يف اؾص٤

علللين "ايتػلللاب ايلللرات" دلللد تهلللساز يتفاصللل ايظلللا ايللل ؼتلللا نللل

أدصا٥لل; ممللا عهللظ أمنللاا "ايتظ/ايرتتللب" ايلل تتصلل بأللا ذات هلل قللدد

أ ايتظ أ ايط يف ن طت٣ طتات ايظا ٫ ثابت١. هب اإلغاز٠ إىل

عين إتاز ايظا بايطبط، يه عباز٠ ع "تػاب" فكط ع دد بعق ا٫خت٬فات;

سدع ذيلو إىل "ايتغرل١ ايسادعل١ املدبل١" ايل تعل عل٢ إعلاد٠ تلاش ايظلا، إىل

د هلات ايظلا ل٪د إىل تهل "دري اـط١" اي تتعل بأ أ تغلري بطلط يف أسل

لللا ددلللدا ٫ تاثللل لللع ايظلللا ايكلللد . فعللل٢ ضلللب املجلللا تتػلللاب ايلللظ (57)ظا

ايتعلل١ يف امل٬للح ايس٥طلل١ املهلل١ هلللا نايطاضللات ايتعلل١، ا٭للداف، املللار

علل١ علل٢ ايدزاضلل١، اإلداز٠ ايتعلل١، ايتشللام ايت٬للر/ايط٬ب، املازضللات ايت

نافللل١ املطلللتات ايتعللل١ اإلدازللل١ ايفللل١ دريلللا للل املهلللات ايللل تتػلللاب يف

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 219 -

"اهله" ؽت ل سلح "اؾلس املطل"، بايتلاي يف سايل١ دلد تغلري يف أسلد

ر املهات قد ٪د إىل ؼ ز٥ظ يف ايظا ايتع نه.

يظلللا يلللدا خصلللا٥ص ايظلللا نهللل، ميهللل تضلللح ذيلللو يف أ أدلللصا٤ ا

بايتاي، ميه يظا أ عد ته فط ع دد بعلق ا٫خت٬فلات ايبطلط١ بلني

ايطني ايكد اؾدد، تر ذيو ع ع١ "ايتهساز".

التشه -8ساي١ تتيد يف ايظا تذ١ ايتأثس بايعدد املتغريات; سلح ا٫ضطسابإ

تتط ايظ ايفض١ باؿطاض١ املفسط١ يظسف ا٭ي١; فكد ت٪د فض٢ بطط١

يف ايبللداات ا٭يلل١ إىل سللدخ اخت٬فللات ضللد١ يف املطللتكب، باإلضللاف١ إىل ألل قللد

للو ايللتغريات، يتشلل قلل تظللس انلل تظلل١ ددللد٠ داخلل ايظللا، تذلل١ ت

لا ، قد ه املتر ايا٥ يظا ه تسنب كتف ا متا ايكدمي١ ا; ث

أ اتكلا ايظلا ل طلز إىل آخلس ددلد بطلب١ نلبري٠، نل .(58)ع ايظا ا٭ص

ذيو غأ دع ايتب٪ بطى ايظ ايفض١ أسا صعبا ددا.

فض٢ أ ايظا ايتع يد ايكاب١ يتش تذ١ عدد تضح ظس١ اي

للل ايعاللل، تتجللل يف: دلللد ايلللدافع مللل ايتشللل تذللل١ طبعللل١ ايظلللا املعكلللد٠

املتأثس٠ بايعدد ايعا ايداخ١ نايطاض١ ايتع١ اإلهاات املتاس١ املادل١

للل اـازدللل١ املتػلللابه١ نا٭ضلللاع املايللل١ طبعللل١ امللللازد ايبػلللس١ دربلللا ايعا

ا٫قتصاد١ ا٫دتاع١ املستبط١ ب ازتباط ا باغسا أ دري باغسا.

ميه تص تطح مما ضبل أ لا بأل ظا اـلاص ٣إذا أبلد فضل

أ ايتاي١: سطلاع يػلسا ٫خط، ٫ تاش، عكلد، ، تشل يقابل ا٭يل١،

.ع٢ ايتظ ايراتيد ايكدز٠

تأثري ظس الفض عم دزاض الظي التعمىاحملز الجا: ايل هلب تضللشا قبل تلا تللأثري ظسل١ ايفضلل٢ ايس٥طلل١ املستهلصات ل

، إها١ تطبل ر ايظس١ اي مت انتػافا يف ايع ايتع١ع٢ دزاض١ ايظ

ايطبع١ يف ايع ا٫دتاع١ اي تتط يف ا٭ضاع ايظلا ايتعل; يلرا كطل

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 220 -

احمللللز اؿللللاي إىل: للللد٣ إهالللل١ تطبلللل ظسلللل١ ايفضلللل٢ يف ايعلللل ا٫دتاعلللل١،

تأثريا ع٢ دزاض١ ايظ ايتع١.

يف العم االدتىاع زتاالت تطبكا الفضظس –أال ظس١ ايفض٣ يف ايع ا٫دتاع١ ػسط ا با٭خلر يف ا٫عتبلاز تطبلإ

با بني ايع ايطبع١، اي تتشدد يف: اؾس١ا٫خت٬فات

تعلللرب املدسدلللات يف ايعللل ا٫دتاعللل١ عللل ع٬قلللات عكلللد٠ دلللدا تطللل١ -1

ايعدد ايظ اي قد تتص أطلا بايفضل١، فعل٢ ضلب ايتفاع٬ت بني

املجللا فللإ خللسر ايظللا ايتعلل هلل اػ للا يتفاعلل عللد٠ أظلل١ فتعلل١

نايظا ا٫قتصاد ا٫دتاع ايجكايف دريا بايظا ايتع.

ايتبل٪ يف ؽت تو ايع أطا يف صدز إها١ ايتب٪; إذ إ ايكدز٠ ع٢ -2

ايعللامل ايطبعلل تللتر علل ايتهللسازات ايلل ؼللدخ داخلل ايللظ ايطبعلل١ علل٢

ايسد أا دري خط١ يه ميه ؼدلد غلسا بلد٤ ايظلاس٠ بدقل١. ألا يف

ايعلل ا٫دتاعلل١ فريدللع ضللع ايكللدز٠ علل٢ ايتبلل٪ بطللى ايظللا إىل عللد

إىل تعكد ه ايظا فط. إها١ ؼدد غسا بد٤ ايظاس٠، باإلضاف١

تجللل ا٫خلللت٬ف ا٭خلللري بلللني ايعللل ايطبعللل١ ا٫دتاعللل١ يف أ ايلللظ -3

ايطبعلللل١ أقلللل عسضلللل١ يتغللللري ايكللللاني اؿانلللل١ هلللللا، يف سللللني أ ايللللظ

. (59)ا٫دتاع١ ؽطع يتدخ ايفسد ايتظ ا٫دتاع ايطا٥د

طبكلل ظسلل١ ايفضلل٢ بايفعلل يف بعللق ايعلل ا٫دتاعلل١، للع ا٭خللر يف

ا٫عتبللاز للا مت تضللش لل اخت٬فللات بللا بللني ايعلل ايطبعلل١، يف فللا٫ت عللد٠،

ا:

:سح مت تطبكا بأغها علد٠ لا عل٢ ضلب املجلا: صل أمنلاا ا٫قتصاد

ايعلل علل٢ ؼدللد أضللباب ازتفللاع أ أدا٤ املظللات ا٫قتصللاد١ دزاضلل١ منللا،

انفللاض ا٭ضلل يف ايبزصلل١، ايتصلل إىل منللاذز ددللد٠ يللبداز٠ ا٫قتصللا١،

.(60)دريا ايتطبكات

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 221 -

ايفضلل٢ للرب ضاضلل تطللسف، للس٣ دعاتلل أ ايديلل١ لل أدا٠ إ : ايطاضلل١

ثلل ا٫ضللتبداد يف نلل ظللا ادتللاع، أ املهلل١ ايفسدلل١ بعللح ايظلل، لل

لاد بإيغللا٤ املهلل١ ايفسدلل١، ايجللز٠ علل٢ نلل ضللط١ ظلل١، علل٢ ا٭خللص

ايدي١، عد ٫ دد يشس١ ايها١، ٫ ميه أ تتافس ايعدايل١ املطكل١ يف

. (61) ظا ك ع٢ فهس٠ ايدي١ امله١ ايفسد١

:عل٢ ضلب املجلا يظس١ ايفض٢ تطبكات ا١ يف فا ايرتبل١، إايرتب١

ايظسف اي ت فا ايتدزظ ضلا٤ ايبلداات أ لا تبعلا ل تططل٬ت دلري

عسفللل١ بايدقللل١ املتا١)ضلللا٤ بايطلللب١ يفصللل نهللل أ يطايلللب لللا بعللل(،

فأسداخ اؿص١ ايدزاض١ دري ٪ند٠ دري ع١ بدق١ إىل أ ؼدخ بايفعل.

لللا فلللإذا قلللا املعللل بتشطلللري أسلللد ايلللدزع بدقللل١ تاللل١ أعلللد فطللل أنادمي

ا يتللدزظ ذيللو ايللدزع، ثلل اضللتدد أفطلل أضللايب إداز٠ ايفصلل، فللإ فطلل

ذيو ٫ عين أ ميه ايتب٪ مبا ضشدخ داخ ايفص; فأغلا٤ نلجري٠ ممهل

أ ؼللدخ ٭لل لل ايصللعب ز٩لل١ ع٬قلل١ خطلل١ بللني ايتللدزظ ايللتع; فللتع

أخللس٣ دللري ايتللدزظ تتعللل عاتلل داخلل خللازز ايطايللب تقلل علل٢ أغللا٤

.(62)املدزض١

ع، ميه اضتددا ظس١ ايفض٢ يف دزاضل١ ايظلا ايتعل; فل عكلد

بطبعت، بايتاي دري طتكس أ ثاب ، فايتغري اير ودخ ي ودخ بطسع١ بتهلساز،

ا مبلللسز ايقللل تغلللري ايب٦للل١ ايللل تادللل امل٪ضطلللات ايتعللل١ تصلللبح أنجلللس تعكلللد

ايظسف اجملتع١ احملط١ ب، ٪ند را أ١ ايتدطط ايرتب تقع املطتكب،

فللايتغري لللاس٠ تادلل ايلللظ املطلللتعد٠ ملادتلل دلللري املطللتعد٠. نلللا شاد علللد

.(63)ايتغري نا اؿاد١ اض١ إىل عات أضايب ع٢ دزد١ عاي١ ايهفا٠٤

ا يظا ايتع يف ل دلد ب٦ل١ إذا نا ايفض٢ متج ضن ا طبع

بعد٠ ع ايتاش تطح بايتع ا٫خت٬ف، فايتدطط وتاز إي انتػلاف نفل١

للر ايطللى. إذا نللا للاى استللا يظللز منللط لل ايتعكللد املللستبط بايفضلل٢

فلللايتدطط نعللل١ تذلل١ تهلللساز فعللل١ للل ايكاعلللد أ املبللاد٨ لللسات تعلللدد٠;

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 222 -

وتاز إي انتػاف نف١ ايص إيل املبلاد٨ ايتظل١ اؾسل١ ايل تكلد إيل

ا للع عللني سدللب فلل لل ضللى ايظللا. إذا نالل ايفضلل٢ متجلل ضللن ا صللش

ا ٫ضلتساز عل ايظلا يف ب٦ل١ تكبل١; فلايتدطط هلب أ هل عبلاز٠ عل ضسز

.(64)ح بدد را ايطى يظاع١ تعصش تػذع تط

ا تأثري ظس الفض عم دزاض الظي التعمى –ثايتضش ظس١ ايفض٢ أ قد تدد فعل١ ل ايعال تطع٢إ ا

عكللد تػللابو ايصللغري٠ ايلل قللد تشللدخ تغللريات نللبري٠; فايظللا ايتعلل ظللا

اؾاب; مما صد صعب١ ايدز اير هب أ تكل بل عل١ ايتدطلط ايرتبل

ايتصلل إيلل فللا تعللل فإلل يف ضلل٤ للا متأضللايبا يف اياقللع اجملتعلل، لل ثلل

بإهالل١ اضللتددا ظسلل١ ايفضلل٢ يف ايعلل ا٫دتاعلل١، للع عللسض يللبعق فللا٫ت

ايتطبل، ميه دزاض١ ايظا ايتع خ٬ تطبل خصا٥صا، نا :

التعاون وع الظا التعمى باعتباز ظاوا وفتسا وعكدا )ظاوا الخط( -1بطبعتلا; سلح إلا تتفاعل بػله نلبري (11)طلطسب١ إ ايظ ايتعل١

للع للتغريات خازدلل١ تعللدد٠ تعلل١، باإلضللاف١ إىل تػللعب تعكللد بتللا ايداخلل١;

علل ممللا عسضللا يعللد ايجبللات، إذا للا اشداد عللد ايجبللات، أ تعللددت ايللظ املتفاعلل

ا طلببا إعلاد٠ تع امللتغريات ايداخل١ اـازدل١، فلإ ايتذل١ ضلته تغلري دلرز

للا فتسللا بطبعتلل، مبعلل٢ أ أدللصا٤ ايتظلل أ ايتفهللو. علل٠٬ علل٢ نلل ظا

. ضللح ايػلله (65)ايداخلل١ يف تفاعلل طللتس علل٢ اتصللا دا٥لل بايب٦لل١ اـازدلل١

يظا ايتع نظا فتح عكد.ايتاي ا٭دصا٤ امله١

()- عد ا٫ضتكساز. ا٫ضطساب

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 223 -

(1غه )

ايظا ايتع نظا فتح عكد

Source: David, Hanna; The Organization as an Open System, Op. Cit.,

P. 13. لل ايػلله ايطللابل أ ايظللا ايتعلل تهلل لل فعلل١ لل ا٭دللصا٤ تطللح

املتهالل١ للع بعطللا ايللبعق باإلضللاف١ إىل تفاعلل للر ا٭دللصا٤ للع ايب٦لل١ احملطلل١ بللا،

تتج ر ا٭دصا٤ يف:

ن ا٭ظ١ هلا سدد، ؽت ظا ٯخس، فكد ته تو اؿدد ؿدد:ا

أ ش١ ج ق ايع، أ ادتاع١ أ ضهيد١ دريا. ع٢ اد١ ج املب٢،

ايسد دد تو اؿدد اي تدف إىل با خصا٥ص ن ظا هات ايل

ؽتلل لل ظللا ٯخللس، إ٫ أ ايظللا ايتعلل نظللا عكللد فتللح تفاعلل للع

أس ساض يبكلا٤ ايظلا د١ ع٢ ايب١٦ اـاز ا٫فتاح ايب١٦ احملط١ ب. إ د٣

، فا٫فتللاح ايهللبري علل٢ ايب٦لل١ قللد للدد بكللا٤ ايظللا متاضلله، يف سللني أ اضللتساز

ا٫غلللل٬م عللللد ايتفاعلللل للللع تللللو ايب٦لللل١ قللللد لللل٪د إىل قصللللز يف املللللازد اي٬شلللل١

. (66)يظا

:عسف اهلدف ع٢ أل ا٭دف سدل٢ أ تشكلل بايفعل اإلزاد لا تصلا عل٢ ، فل

م تافل ع ايتصز ايا٥ املسدلب املتقلع ل ا٭دا٤ املتظلس ل ظلا ايتعل

. تتعلللدد طلللتات (67)للل امللللتع ف ضللل٤ ايفهلللس امللللر، احمللللددا يطبعللل١ ا٭دا٤

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 224 -

ا٭للداف ايرتبلل١ فتبللدأ بللل"ايغاات" لل ايتطعللات ايلل للد أفللساد اجملتللع أ تطللد

إقا١ فتع ايع اإلتاز، لا "املكاصلد" ايل ؼلدد ايطاضل١ ج ايطع إىل

ايعالللل١ يظللللا ايتعلللل، ثلللل "ا٭للللداف ايضللللط١" ايلللل تللللأت تسيملللل١ " يغاللللات

يكاصللد ايرتبلل١" تدلل طللري٠ ايعلل ايرتبلل، تتلل بللل"املسا" ايلل تتطلل

لللا ايهفللل يف باإلدسا٥للل١ ايطلللابع ايهللل ، ا٭دا٥للل١، املعازللل١، بعلللق ا٭سلللادا٥

. ع، ف٬ بد أ ه يه ا٭ظ١ (68)تشدد غسا ا٭دا٤ )ا هب تافس يتفر(

ألداف تطلع٢ يتشككللا. ؽتل ألداف ايظللا ايتعل ل فتللع ٯخلس، لل

عباز٠ ع تعاقد بني ايظا ب٦ت احملط١.

ز املادل١ املايل١ ايبػلس١ ايل متلد بلا ايب٦ل١ احملطل١ عباز٠ ع املصاد :املدخ٬ت

ايظا ايتع، ج: ا٭ا، املبا، ا٭دص٠، ا٭فساد...إخل.

أ ؼ املدخ٬ت خ٬ ايعلات ايل كل بلا ايظلا إىل كسدلات، :ايتش

لل خلل٬ ثلل٬خ تعللد تللو املللدخ٬ت للس٠ أخللس٣ إىل ايب٦لل١، تللت علل١ ايتشلل

عللات أضاضلل١ للت لل خ٬هلللا ؼكللل أللداف ايظللا، تتجلل تللو ايعللات يف:

لل تتعللل بايعلل املللساد إلللاش يتشكللل أللداف ايظللا. عللات تصلل١ بامللل١:

علات تتجل يف دز ايفلسد مل ؼكلل امللا ايس٥طل١. عات تصل١ بلايفسد:

د يف لد٣ اؼلاد أفلساد ايظلا لع بعطل ايلبعق يتفلر تتشلد تص١ باجملعل١:

امللللا ايفسدللل١ ايللل تللل٪د بػللله تهاللل إىل ؼكلللل ألللداف ايظلللا. إ ايتشلللد

ايس٥ظ ا تج يف إهاد ايتاش بني ايعات ايج٬خ يتشكل أفط ايتا٥ر.

يذتللللع تتجلللل يف املللللتر ايللللا٥ ايللللر كدلللل ايظللللا ايتعلللل :املدسدللللات

اـازد احملط ب.

تتطب ع١ ايتأند أ ايظا ع ملا قدد ي، أ مل ايسادع١: ايتغر١

ؼكل أداف، دد ع١ ايتغر١ ايسادع١. ػري را املصطح إىل املعات اي

١٤٬ أداف ايظا كسدات د١ ظس ايب١٦ احملط١ بايظا. تكظ د٣

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 225 -

(12)ايتغرل١ ايسادعل١ ايطللايب١ هلب ايتفسقل١ بلني للعني ل ايتغرل١ ايسادعل١، للا:

بتغرللل١ ايللل تكلللظ لللد٣ ػلللاظ كسدلللات ايظلللا لللع أدافللل، تعلللسف أطلللا

فظلل١ علل٢ ضللع ايظللا ; أ ايللر صللشح ا٫مللساف للع احملاا٫مللساف ايتصللشش

، ايللل تكلللظ لللد٣ ٤٬للل١ ألللداف ايظلللا ايتغرللل١ ايسادعللل١ املدبللل١ نلللا للل.

تغر١ ا٫مساف ايتطد; ٫ستادات ايب١٦ احملط١ بايظا، طل عا أطا

مبعلل٢ ألل عللصش ايللتغري ايتشلل يف ايظللا مبللا طللد للرا ايللتغري فلل٪د إىل ؼلل

.نا يف ايظا

:عللسف نلل للا لل خللازز ايظللا ايتعلل بايب٦لل١، هللب أ هلل يلل كللاا ايب٦لل١

يتفاعللل لللع أدلللصا٤ للل ايب٦للل١ يتشكلللل يللل ايبكلللا٤. تلللتغري كلللاا ايتفاعللل بلللتغري

للرا للا ميللص ايللظ املفتسلل١ علل املغكلل١ ايلل تلل ايب٦لل١ . املللدخ٬ت املدسدللات

س لدخ٬ت ايظلا، علا أ تكبل كسداتل، اـازد١ دايبلا. فايب٦ل١ ل ايل تلف

تللدع ؼكللل أدافلل، تللفس ايتغرلل١ ايسادعلل١ ايلل تللدف إىل بكللا٤ ايظللا منلل

. (69)تطز

ع، تطب ف ايظلا ايتعل نبلا٤ تهال ل ايع٬قلات، باعتبلاز

ا فتسا عكدا، ف ايداه١ املص٠ يطى ايظا تغلري. علسف فل ظا

داهللات ايللظ يف ايتغرلل١ ايسادعلل١ علل٢ ألل عللات يتهلل املتبللاد ايلل متللد

ايكا٥ني ع٢ ؽطط ايظ ايتع١ بف يع٬قلات ايتفاعل املتبلاد بلني ايظلا

للا ب٦تل ل خل٬ ايتغرل١ ايسادعل١ املدبل١ ايطلايب١، املعل٢ املتطل يتدطلط

تعللل بهفلل١ متهللني ايظللا احملللط ايب٦لل لل ايتطللز لل خلل٬ علل١ ايتهلل

.(70)ايتأثري املتباد

السادع التػر داوك و االضتفاد -2

كصلللد بايتغرللل١ ايسادعللل١ املكازللل١ بلللني ايتلللا٥ر ايللل مت اؿصللل علللا بلللني

ا٭لللداف املضلللع١، للل تجللل ايسقابللل١ عللل٢ ايظلللا ايللل ميهللل باضلللتطا تصلللشح

ا٫مسافات بلني ايتلا٥ر احملككل١ ا٭لداف املتفلل علا ضلف ا. تجل داهل١ ايتغرل١

()-نا ضت تا تأثريا مت تا تضح ايتغر١ ايسادع١ ايطايب١ املدب١ يف دص٤ ضابل ،

ع٢ ايظا ايتع يف ايكط١ ايتاي١.

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 226 -

فط; سلح ل خ٬هللا ميهل يظلا ايقلف عل٢ لد٣ ايسادع١ غه٬ يتع ايظا

ؼكل أدافل أ فلا٫ت ايتفاعل لع ب٦تل، هل املصلدز ا٭ضاضل يلتع ل ايبالات

املعات; فايباات اؾدد٠ نرا املعات اؿاي١ تػه ايعال ايل تطل يف بلا٤

دع١ ايطايب١ اي تاد ايلتغري، ايتغرل١ ايظا. طتدد ايظا ايتع ايتغر١ ايسا

ايسادعلل١ املدبلل١ ايلل تطللد ايللتغري. بللد ايتغرلل١ ايسادعلل١ ايطللايب١ يف علل١ صللاع١

ايكساز ايرتب ٫ ته اى عات عاري قدد٠ تطح يظا بكاع أدا٥ اـاص

اقػلل١ فاعلل١ ؼكللل لل سللح ع٬قتلل بأدافلل ػعلل قللادزا علل٢ تكلل ايكللسازات

.(71)ا٭داف، طل عا صطح "ايتغر١ ايسادع١ اـاص١ با٭دا٤"

لللت تدللل ايظلللا للل خللل٬ ايتغرللل١ دلللري اـطللل١ ايلللظ ايداهللل١ يف

; (72)ايسادع١ املدب١ اي تعصش ايتغري ا٭ص سح ايتغريات ايبطط١ ترتان باطساد

تطح يظا بايتغري ؼ فط إىل منط ايطلى ا٭دا٤ ىتل ل اياسل١ ث

ايعلل١ علل ضللابك. بللد ايتغرلل١ ايسادعلل١ املدبلل١ يف علل١ صللاع١ ايكللساز ايطاضلل١

ايتع١ قط ايتدطط ٫ ه اى تطلا٩ سل طبعل١ ا٭لداف ا٤تلا لع

سح إ ايظ ايتع١ اي تطع٢ إىل إسدخ ؼ ع يف املطلتكب ايظسف املتغري٠;

املطللتكب ثللل تسنللص ددلللا يعلل عللل٢ ؼللا أ تتقللع لللا ضللت ا٫ستلللاز إيلل يف

ؼكللل ا٭للداف املطللتكب١. بللايطبع فللإ لل١ ايتبلل٪ باملطللتكب دللري ضلل١، فاملطللتكب

، تاد صعب١ عد ؼدلد ا٫ختلازات. ايظا دري اضح، يريو فإ ر دا٥ ل ثل

فإ لر ايعل١ ل ايتغرل١ ايسادعل١ تعلد أدا٠ ابتهازل١ عل٢ أضلاع أ قلدز٠ ايظلا عل٢

إذا نال ايتل١ ايتعل١ تطل٣ عل٢ إسلداخ تغلريات درزل١ تطد ايتغري احملدد;

لل١ ا٭خللس٣، فللإ للر ايللتغريات ٫ غللا١ فلل٢ املطللاز ايتعلل٢ دللري لل املطللازات اجملتع

للا، إمنللا لل خلل٬ ايتدطللط علل طسللل ايتطللا٩ املاقػلل١ فللا (73)ميهلل أ تللت تكا٥

تعللل بللايتغري يف ا٭طللس اجملتعلل١ احملطلل١ بايظللا ايتعلل; ممللا لل٪د إيلل اضللتذاب١

لا بلدف هلرا ايتغري أ س ابتهلاز تجل يف تصل ايظلا إيل إعلاد٠ تظل فطل داخ

ايتص إي ع٬ق١ أنجس ا١٤ ع فط ع ايب١٦ املتغري٠ بصز٠ ضسع١. بد ذيلو

.(74)تذد ايظا ٫ طتذب يب٦ت

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 227 -

التعاون وع التػري يف الظا التعمى عم أضاع أ منذز وظي لمفض -3 علدد نلبري أض ظس١ ايفض٢ يف ف طبع١ ايظ املعكد٠ اي تتهل ل

ايعا اي تتفاع ع بعطا ايبعق بطسم كتف١، أ ات تو ايلظ

داهل١ ايظلا ايتعل أ ضناتا تتغري تبعا يتغري ايب١٦ احملطل١ بلا; سلح إ

تطلب . (75)تتأثس بايتفاع٬ت بلني هاتل بعطلا ايلبعق، بلا بلني ايب٦ل١ اـازدل١

فلل ايظلللا نبلللا٤ رتابلللط ا٭دلللصا٤، ضلللسز٠ فللل ايداهللل١ امللللص٠ يطلللى ايظلللا

تغري، عسف ف داه١ ايظ ع٢ أ عات ايته املتباد اي تطلاعد عل٢

ف ايع٬قات ايتفاع املتبلاد بلني ايظلا ب٦تل ل خل٬ ايتغرل١ ايسادعل١. ايكاعلد٠

ط ا تتعل بهف١ متهني ايظا ب٦ت ل ايتطلز ل خل٬ عل١ املتط١ يتدط

.(76)ايته ايتأثري املتباد

ميهللل، يف ضللل٤ ذيلللو، تضلللح أ ايظلللا ايتعللل ميللل إىل ايتشللل; أ أ

ايللتغريات ا٭يلل١ ايبطللط١ تلل٪د إىل تغللريات نللبري٠، تذلل١ دللد ايللدافع هلللرا ايتشلل

د اضطسابات خازد١ يف ايظ اجملتع١ احملط١ بايظا ايتعل; اير تيد ع د

ممللا طللبب سايلل١ لل عللد ايتللاش. باإلضللاف١ إىل طبعلل١ ايظللا ايتعلل ايلل تتبللز يف

صعب١ ايتب٪ مبطتكب، تسنص ع٢ عات ايتفاع بني أدلصا٤ ايظلا بلد٫ ل نل

. (77)دص٤ ع٢ سد

لللل١ ايسادعلللل١ املدبلللل١ ايطللللايب١ تتفاعلللل عللللا يف ايظللللا نللللا أ سكلللل١ ايتغر

للا بعللدا علل ايتللاش، يف علل١ ممتللد٠ تهللسز٠ تلل٪د إيلل للز ايتعلل، باعتبللاز ظا

ايفضلل٢. تلل٪د ايداهلل١ املتباديلل١ بللني اي فلل١ ايتلل١ ؿكلل١ ايتغرلل١ ايسادعلل١

١ ايطايب١ إي ز أغا٤ بتهس٠ تفسد٠ املدب١ اي ف١ املكد٠ ؿك١ ايتغر١ ايسادع

تكد اقرتاسا مللدخ بلد يتدطلط ايرتبل تجل يف أ يملع املصلد ل املعلات يل

٪د إي اإلملا ايها بطبع١ ايتاش داخ ايظا، نا أ ي طاعد ع٢ ايته ل

; أ٣ ؼدللد ايعكبللاتيطللسز ; إذ إلل لل ا(78)ايتبلل٪ بهفلل١ سللدخ املطللتكب بػلله دقللل

ا ايعكبات ميه ايتغب عل، تلو املػه٬ت ايس٥ط١ ايت٢ تعم ؼكل ا٭داف، أ

ايت٢ ٫ ميه ايتغب عا، ست٢ ميه ؼدد إها١ ؼكل ا٭داف ف٢ امللد٣ ايكصلري

إمنلا هلب ايبعد ع٢ ايطا٤، ٫ كتصس ا٭س فكط ع٢ ؼدد ايعكبات ايكا١٥ فع٬

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 228 -

ؼ ،ا٭خلر فل٢ اؿطلبا ايعكبلات احملتل سللدثا فل٢ املطلتكب تكللد أ; دلد ايبلدا٥

فعللل١ للل ايبلللدا٥ يتشكلللل ا٭لللداف، تتقللل عللل٢ فعللل١ للل ايعاللل لللا:

ا٫ضتعداد ايػدص٢، ايكدز٠ عل٢ ايعل فل٢ لسف دلري ٥٬ل١، ايكلدز٠ عل٢ اؿصل

. (79)ات ف٢ أقصس ق ممهع٢ أنرب قدز املع

وت ضسز٠ علد اعتلاد ايتدطلط ايرتبل عل٢ لع اسلد ل املعلات، مما

علل٢ ايتبلل٪ فكللط. املعلل٢ املتطلل للا تجلل يف ضللسز٠ إدزاى أ ايتدطللط صللاع١

ايكللساز املللبين علل٢ علل١ اإلضللكاا يف ضلل٤ خللربات املاضلل ٫ضتػللساف املطللتكب ٫ هلل

ا، نللرا إدزاى أ عللد تللشا ايظلل عللد سككلل١ ٫ فللس للا متللص يف فللد ا ايتعلل

ضلل٤ تعكللد ب٦تلل ايداخلل١ اـازدلل١ احملطلل١ بلل، ا٭للس ايللر تطللب ضللسز٠ ؼللسى

ايتدطط ايرتب بعدا عل لدخ ايتسنلص سل ايبالات ا٫ػلا مل فل عسفل١

.(80)املباد٨ ايعا اي تد ايظا ايتع ت٪ثس يف داهت

تصىي الظا التعمى حبح تىجن ف الكن و خاله ادتص -4لللل املفللللا ا٭ضاضلللل١ يظسلللل١ ايفضلللل٢ ايلللل ميهلللل أ طللللتفد للللا

ايتدطط ايرتب ا تعل بتص ايظا ايتع; سح إ را ايتصل عتلد

للا يلل دخ٬تلل عاتلل كسداتلل باإل ضللاف١ إىل ايتغرلل١ علل٢ اعتبللاز ايتعلل ظا

ايسادعلل١، للرا ايظللا ايهلل تهلل لل أظلل١ فسعلل١ طبللل عللا للا طبللل علل٢

ايظا ايه خصا٥ص هات، باإلضاف١ إىل أ ن ا٭دصا٤ تل٪د دزلا املتفلسد

يف ايقللل فطللل تػللله ايػدصللل١ امللللص٠ يهللل. هلللرا فايػللله ايتظللل يبلللا٤

١ تداخ١ املطتات، ايكاعلد٠ املتطل١ لا تتجل يف ضلسز٠ تط غبه١ داه

ساع٢ فا ايتدطط ايك ايػا .(81)ايتشسى م ع١ ؽطط

اظلللفاي تلللأثس بايب٦للل١ لللع تفاعللل; أ فتلللح ايتعللل ظلللا فضللل

ؼلل للرا ايتفاعلل للت يف يمللع ا٭دللصا٤ ايداخلل١ امل٪يفلل١ يظللا. عللد، احملطل١

هللب ايظللس إيلل بصللز٠ نلل١ أ مييلل١ ستلل٢ ميهلل فلل ايع٬قللات املتباديلل١ اايظلل

عد ايتأثري بني أدصا٥ا املدتف١. هلب ساعلا٠ بصلزت ايهل١ اؼ ايظ ث

:أ

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 229 -

تد ع١ ايتش إىل ايه أ٫ ث ايكا بع١ ؼ ا٭دصا٤.ت

اؿاضلل يف ؼلل ايهلل. عللين ميلل ايتشلل يع٬قللات ايتهالل لل ايعصللس

.املتبادي١ أ املتدخ١ يٮدصا٤ داخ ايه

للا سدشللا علل١ تغللري أ ؼلل يف أ دللص٤ أ يف ع٬قتللا بللا٭ثس هللب إعطللا٩ ش

.املتقع ع٢ ن دص٤ ا٭دصا٤ ا٭خس٣ يظا

ايظا ؼكل دف. ن دص٤ أدصا٤ ايظا ي دز عني يه طتطع

.تق ع ن دص٤ فت ع٢ قع يف ايظا نه

.تبدأ يمع عات ايتش يف تادد ايظا نه

إىل هعل املدطلط ظلس أل ل لرا ايتصل يف تتج ايفا٥لد٠ ا٭ضاضل١

للايتظلل باعتبللاز نلل٬ تهللا٬ اسللد ا لل أدللصا٤ تتفاعلل للع بعطللا ايللبعق ا ه

يتشكللل ا٭للداف. للدزع ايظللا ايتعلل ايتفاعلل لل سللح إ فك للا هلللرا املبللدأ

يللظ علل٢ أضللاع ايهللات فكللط، بلل علل٢ بللني ا٭ظلل١ اجملتعلل١ فللا بلل اؿللادخ

أضللاع اؾص٥للات أطلل تغللري يف أسللد أ إسللح ; ا، ضلل ظللا عللا تهالل تفاعلل

، بللايتغريات ايلل ؼللدخ يف ايب٦لل١ احملطلل١ يف ا٭دللصا٤ ا٭خللس٣بللد أ لل٪ثس ٫ صا٤ا٭دلل

عسض اؾد ايتاي املفا ا٭ضاض١ يظس١ ايفض٢ تأثريلا عل٢ دزاضل١ .(82)ب

ايظا ايتع.

(2دده ) املفاي األضاض لظس الفض تأثريا عم دزاض الظا التعمى

التأثري عم الظا التعمى الصف املف

الفض

ضى كع داخ ايظا

ايتع بصز٠ عػا١٥

هات ايظا ودخ داخ

ايتع.

ع٢ املطت٣ ايداخ يظا يف ايطى تبا أ تعإ ايفض٢ مبجاب١

; سح طت٣ ددأ ايظا ايتع ع مبع٢ ذيو د ، ايتع

عد إ مبجاب١ تأند ع٢ دد تفاع بني املهات ايداخ١ يظا، نا ت

١ ايتغريات يفادمل يف ايق فط مبجاب١ إضرتاتذ١ بكا٤ تطز٠

ايب١٦.ا٭ضاع

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 230 -

التأثري عم الظا التعمى الصف املف

اذتطاض لألضاع

األل

ايبطط أ ا٫خت٬ف إ ايتغري

ؼ٫ت نبري٠ يف يف تطبب قد

كسدات ايظا ايتع.

عصس عد ايكاب١ يتب٪ )يف ايظا( اعدا أت عصس عد ايتأند

ع١ دزاض١ ايظا ايكدز٠ ع٢ عسف١ ايظسف ا٭ي١ يظا. يريو،

دف فكط إىل عسف١ ن ايظسف ا٭ي١ يظا ب إىل ت٫ ايتع

وط ١ بني هات ايظا اقاي١ ف ايع٬قات املتبادي١ امل

.ا طاعد يف تضح ا٭ضاع ايداه٢ يظاأظ١ فتع١ أخس٣; مم

الىط اهلدض التكساز التىاثم

)التػاب

الرات(

أمنااع٢ ا٭ظ١ؼت

ا ا.تػاب١ ذات داخ تهسز ايتفاص املدتف١ ت

أصغسا داخ ايظا

إىل أنربا. بني تع ايع٬قات تد تتعك

ايبطط١هات ايظا

تو ، تتهسزاملعكد٠

ايع٬قات عد٠ سات; أ

ؼدخ سازا تهسازا.

املتػاب١ ميه أ ت٪د٣ إىل تا٥ر دري تاث١. )ا٭ضاع يف اؾص٤ نريو اؾص٤ عهظ ف٢ ايه. ايه عهظ عرب ايصا املها. ميتاش ايظا ايتع بايداه١ ايرتابط تيد ايتعكد يف ضى ايظا، تفرتض داخ ايظا إ ايتفاع٬ت

ظس١ ايفض٢ أ أ ظا ظا عكد بطبعت، تأي عدد

نبري املهات املتظ١، اي تتفاع ع بعطا ايبعق، ر

ظا ساي١ ايتفاع٬ت ػع ر املهات يف طك١ ضط بني ساي١ اي

ا; اعدا ايظا; ع فإ ف ايعات ايداخ١ يظا عد غ٦ا

ا بدزد١ تطح يتغري إ٫ أ بأ ودخ يف ا٫ػا املسدب ٫ عد ناف

ف; ذيو ٭ ايظ ايداه١ ته ستبط١ بايب١٦ احملط١ بدزد١

يب١٦ ت٪ثس بدزد١ نبري٠ ع٢ اي ؼدخ يف ا تغرياتنبري٠; بايتاي اي

اي ؼدخ يف ايظا ت٪ثس تغرياتايعات ايداخ١ يظا، نا أ اي

بدزد١ نبري٠ ع٢ ايب١٦ احملط١

عاون ادترب غري املعسف

)اجملل(

اؾاذب ف زاض ص

قط أاع اؿسن١ يف

ايظا، نا ػري إىل ضى

ايتاش اير تسضد ايظ

.١ ع سز ايق هايدا

أ تستب ظ نا يف املدسدات املدتف١ يظا. منذزاى ميه أ ه قاب يتب٪ ب بصز٠ ن١ يه دري قاب يتب٪ ايذز

ا .آخسع٢ ضبب املجا ض١ إىل –داخ ٪ؼددا ٫ ميهنا ػه ب منذزسن١ ايظا أ ع ايتب

طبك ا )بايتاىل ف٢ في١(.

Source: Chieuw, Juliet; An Alternative Approach to Educational Planning

Based on A Conceptual Framework of the Educational System as

Dynamic: A Theoretical Study, Op. Cit., P. 67.

اؾد ايطابل أ دزاضل١ ايظلا ايتعل نفل١ تفاعل أدصا٥ل تطح

أصللبش أنجللس د٫يلل١ تغللريا يف ضلل٤ للا تصلل إيلل ظسلل١ ايفضلل٢ لل فللا

بتطبللل للر املفللا علل٢ ايظللا ايتعلل هعلل تايلل كتف للا أضاضلل١، لل ثلل

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 231 -

للا علل٢ للا نللا للت يف ضلل ا متا للا اضللتاته لل ٤ اعتبللاز ايظللا ايتعلل ظا ٫ اخط

ا. ا٭سداخ دري املتقع١ اتاد ا٫ضطساب ايتكب ا خازد داخ

عالق ظس الفض بتدطط الظي التعمىاحملز الجالح: نل ميهل ايتدطلط احمللز باإلدابل١ عل ايطل٪ا ايلاص عل٢ " رال عت

تغري؟" يظا ل اإلزغلادات تعتلد عل٢ علدد يف قاي١ يبداب١ عل ميهل تكلد

ظس١ ايفض٢ ي٬ضتفاد٠ ا يف تطلس عل١ ايتدطلط ; يبلا نل أ ايرتبل

ايعات ايعػا١٥ تتط عات دا١ يف ايتعكد، تتج يف:

يتدطط تج يف ن ؽطط يلظ خطل١ املجاياياتر(13) : ايتدطلط ل

تدلل طللتكب هللب أ تطلل باملسلل١ ايلل ت٪نللد عللا ظسلل١ ايفضلل٢ يصللبح

ا، أنجس صداق١ يف عل١ ا خازد أنجس سطاض١ يػسا ا٭ي١ املتفس٠ داخ

ايتبلل٪ باملطللتكب، أنجللس اضللتذاب١ ملػلله٬ت ايظللا ب٦تلل، فهلل خطلل٠ لل عللات

٠ ايطابك١ هللا; يلريو تلسبط ظسل١ ايفضل٢ اضلتشاي١ ايتدطط تعتد ع٢ اـط

ايتب٪ ط املد٣ بهف١ أدا٤ ايظا ايداه، هب أ طلسح علدد ل اـطلط

ايعا١ اي ؼت ع٢ خطط فصل١ قابل١ يتعلد ايل ميهل تطبكلا خل٬

.(83)فرت٠ ش١ قصري٠، تعتد ن اسد٠ ا ع٢ ا سككت ايطابك١ هلا

إتاس١ ناف١ ايباات املعات يه أعطا٤ ايظلا ايتعل عال١ أعطلا٤ فسلل

٫شل١ يكلا بعل١ ضلسز٠ ايبالات املعلات قاعد إتاس١ إ :ايتدطط غاص١

تشدلللد املبلللد٥ إلهالللات اي ايتدطلللط، طلللاف إىل لللرا ايب٦للل١ ايظلللا ايتعللل

()-: ضط١ ا٭داف ايضا٥ اي٬ش١ يتشكل ر ا٭داف ع٢ ذيو فاـط١ اـط١

ضع ايتدطط ف٢ صز٠ بسار قدد مبساس خطات ؼدد شين بدأ بإدسا٤ تػدص

هاات املازد املاي١ املتاس١ ا٭داف أ ا٫ستادات خ٬ فرت٠ ا، يضع اؿاي، ؼدد اإل

طابك١ ا٫ستادات باملازد املتاس١ عح تػه اـط١ س٬ ضط ا بني ا سدب ا ممه.

أا ايتدطط ف ايع١ ايع١ املتص١ املطتس٠ ايت٢ تبدأ قب ع١ إعداد اـط١ أثا٤ا

د ضب تفرا، ساقب١ را ايتفر تابعت، ث تك ػسعات اـط١ ف٢ ض٤ ايتا٥ر ؼد

ايت٢ ات إيا، اإلعداد يضع اـط١ اؾدد٠; يرا اياتر املجاي يتدطط ؽطط يظ

. خط١

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 232 -

; سح إا قد ت٪د يتدططااملعات اياقص١ تطس بع١ ايباات احملط ب، ف

إىل خللل يف تتللللابع تططلللل ايباللللات املطبللل١، إسللللداخ فذلللل٠ يف عللللسض ايباللللات

عاؾتا; مما ل٪د إىل تػل يف عل١ تظل املعلات املتاسل١ يدطلط، لرا

.(84) غأ إسداخ خ يف ايع١ ايتدطط١

علل٢ ظسلل١ ايفضلل٢ ت٪نللد ببللداع ا٫بتهللاز:يايللسأ قللد هلل ضللببا يف ا٫خللت٬ف

يلظ ايفضل١ يفل طبعل١ ا ضسز٠ فا، ضسز٠ اإلبداع ا٫بتهاز تكلرتح ، ل ثل

فسلللل أعطلللا٤ للل قبللل تلللع يف ا٭فهلللاز املطسسللل١أللل تذللل١ ا٫خت٬فلللات سلللدخ ف

ل١ ايتطلس، يهل يلظ نل عيف أفهازا إبلداعات ددلد٠ تفلد ايتدطط تتطسح

ا٫خت٬فات تر عا إبداعات; يرا هب فلتح بلاب املاقػل١ اؿلاز مملا طلاعد عل٢

.ايفسلسدخ ا٫تفام بني أعطا٤

ؼدد إ :طبع١ ايظ ايفض١/ايداه١يف ايتدطط ٫ تفل ع اـط١

٫ ايتدطللط بتللو اإلدازات، طللتات اإلداز٠ ايعللا أ سللدات خلل٬ اـطللط لل

يظ تطب تلافس يتو تفل خصا٥ص ايظ ايداه١، سح إ ايتدطط

ا، اي متج املعات تظا تسنبا إلسداخ ايتػابهات املطب١ بني عاصس

لرا فطل٬ عل أل١ ؼدلد ايع٬قلات ايل ا٭ضاع يف ؼدد ايػسا ا٭ي١ هللا،

ايعالل ايب٦لل١ احملطلل١ يتللأت اـطلل١ يف هللا تاضلله١ ايللظ للرا تللسبط بللني

علل٢ دزدلل١ نللبري٠ لل ايعلل١ لل دلل١، يتػلل عللددا لل اـطللط ايتفصلل١

املتهالل١ لل دلل١ أخللس٣، للرا ٪نللد ضللسز٠ أ تهلل علل١ ايتدطللط تػللازن١

.(85)تفراسح تتاح ػازن١ املعني بايتع يف ؼدد ا٭داف

:إ ؽطللط هللب أ تطللع امل٪ضطلل١ يف ا٫عتبللاز صالل١ ايلل١ يفػلل استا٫تلل

اؽللللاذ بعلللق ايكلللسازات املتعلللل١ ايلللظ ايتعللل١ ايداهلللل١ تطللل بطبعتللل

، دايبللا لا تتصلل تلو ايكللسازات باجملاشفل١ ظللسا يطبعل١ ايظللا املتعكل١ باملطلتكب

اف١ إىل تعكللد ب٦تلل اـازدلل١ تكبللا; يللرا تكللرتح ظسلل١ ايتعلل املللتغري٠ باإلضلل

يللظ ايتعلل١ صالل١ يتذسللب اختبللاز ا٭فهللاز قبلل ا ايفضلل٢ ألل هللب أ تللفس

تطبكلللا يف اياقلللع، مملللا طلللح باضلللتغ٬ ايفلللسص ا٭فهلللاز ايللل تكلللع خلللازز إطلللاز

.(86)ايتكد ايتفهري

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 233 -

فا٫عتكلاد بلأ اـطلط ضلسع١ اضلتجازا دلدا: عد ايق املطتو يف ايتدطط

ط٧; سللح للت إفللام ايقلل بللد فاعلل١ فك للا ملللا اايتشطللري اضللب١، لل اعتكللاد خلل

طع٢ إي ؼكك قاد٠ امل٪ضط١. أا اـط١ اي ت إعدادا بع ايدقل١ ؼلس

عهلللظ أبعلللاد داهللل١ ايظلللا ايب٦للل١ احملطللل١ فتهللل أنجلللس فعايللل١، قلللادز٠ عللل٢

امل٪ضط١ ايب١٦ احملط١ با، تطع٢ يتب١ ا٫ستادات املطتكب١ هلا.

:ا دزاض١ املطتكب إىل املطاعد٠ عل٢ تدف ه صع املطتكب يظ ايتب٪ ب ك

سح تلتر ;ايتدطط ايرتب ايط اؽاذ ايكسازات ف٢ عامل عكد ضسع ايتغري

ا م ؼكل ا٭داف ط١ املد٣، قد تصدز اإلرازات اٯفام اؾدد٠ يط ق د

عتللرب ، بايتللاي (87)املبهللس٠ علل املػلله٬ت املطللتكب١ ايتلل٢ تعللم أ تبطلل٧ للرا ايتكللد

ػللله ايتدطلللط صلللاع١ يطلللتكب أنجلللس للل تبللل٪ بللل، فلللايتدطط ولللا أ

املطلللتكب يف ضللل٤ عطلللات اياقلللع، عتللللرب ايتدطلللط ملطلللتكب أنللللرب ا ايرتبللل

; سح ع ع٢ ؼ ايب٦ل١ ايداخل١ اـازدل١، باإلضلاف١ إيل ايكل اتاات

.(88)ايس٣٩ ايطسات

هللل، يف ضللل٤ ذيلللو، ؼدلللد املفلللا ايللل تتطلللا ظسللل١ ايفضللل٢،

أهالل١ اضللتدداا يف علل١ ايتدطللط يللظ ايتعلل١، لل خلل٬ للا وتلل

:اؾد ايتاي (3دده )

وكا اضتدداوا يف عىم التدطط لمظي التعمىا املفاي اليت تضىتا ظس الفض

التطبل عم التدطط الرتب التعسف املف

الظا 1 الداوك

ايظا اير تص بايتعكد ا٫فتاح

ع٢ ايب١٦ اـازد١، باإلضاف١ إىل ن

أدصا٥ تداخ١.

ا ع املدخ ايتكد يف ايتشسى بعد

ايتدطط ايرتب، ا٫ػا م دخ س

تاضب ع ايظسف املتغري٠ ه سطاضا

أ هب ايتشسى يداهات ايظا. نا

بعدا ع ايتدطط املبين ع٢ ايتب٪ املد;

يصعب١ ايتشه يف ن ايباات ذات ايص١،

نا أ أ خطأ بطط امله أ تطد

تش إىل خطأ نبري ضد.

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 234 -

التطبل عم التدطط الرتب التعسف املف

التػري يف 2 الظا

ؼ يف أدا٤ ايظا ضن; سح إ

قد ته بعق ا٭ز املدتط١ دري املرتابط١

ظ١ تطري سطب طل قدد بعهظ ا

تبد ع; فايطنات اي تبد عػا١٥

يف اياقع تتبع طازات دري خط١

ا، يه تتداخ بطل عني دري تاث متا

ظ ددا نأا تعد إىل كط١ درب

قدد٠ بعد أ تطل بعدا عا، نا

إىل ايظا ؼا ظس١ ايفض٢ ايص

ا دري ايظاس ملا بد عػا٥ اـف

ايطنات.

ته ع١ ايتدطط داه١; سح ه

اى ساد١ يف املتغريات اؾدد٠ يف ايب١٦

اي تطا ايظا، اي تػه ايع٬قات

اي تكد أ ت ايتغري يف ايظا، أ تا

ها.ايظا ايتع نه ت

التػعب 3التػريات

املسسم

تط ايظا املعكد ايبعد ع ايتاش

ضن ا عكدا ٫ ميه ايتب٪ ب، إىل داب

ضنات تاش١ ثابت١.

ايتشسى م ايتدطط ايكا٥ ع٢ ايتب٪

باملطتكب، بد٫ ؼدد اضتادا إىل أدا٤

ايظا يف املاض.

اهل٬ي ايػسبين اهل٬ي: ايتدطط ا٫ضرتاتذ داه١ ايتغري يف ايظ ايتع١، املصدز:

. 152سدع ضابل، ص

ث، تطح أ ع١ ايتدطط يظا ايتع ع١ ػبا ايتعكلد،

باإلضاف١ إىل ايتأثس بايعا ايداخ١ ايب١٦ اـازد١، سدع ذيو إىل أ:

ايتعلللل تصلللل بايتعكللللد ايػللللدد، ايتللللداخ ايهللللبري بللللني هاتلللل، ايظللللا

ا٫عتادلل١ بللني أدصا٥لل، ا٭للس ايللر هعلل علل١ ايتبلل٪ مبطللتكب أللسا غللدد

ايصعب١.

بلل، زضلل ٪علل١ تطللتدف ايطللطس٠ علل٢ املطللتكب لل خلل٬ ايتبلل ايتدطللط

ايبصز٠ ي، ا٫ضتعداد ي خل٬ تلفري امللازد املادل١ اإلهالات ػلس١ املايل١

اي٬ش١ يص إىل را املطتكب.

تفللرتض ظسلل١ ايفضلل٢ أ ايعالل ايصللغري٠ ايلل قللد ٫ كلل هلللا املدطللط بللا٫

خ٬ ع١ يمع املعات ايكا بعات ايتش املدتف١ قلد تشلدخ تغلريات

.٣دطط ع١ يظ هلا ددنبري٠ ا١٥ داخ ايظا; مما هع ع١ ايت

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 235 -

مما ضبل تطح:

ظا تعمى وعكد + عاون صػري قد ال مك هلا املدطط باال قد تشدخ تػريات دس يف كجري و ارتمنعىم ختطط ػبا =الظا عم املد الصوين البعد

كللرتح ا٭خللر يف ا٫عتبللاز للا لل عللد ايكللا بعلل١ علل يف ضلل٤ للا ضللبل

:ايرتب ايتدطط

ؼدد هات ايظا ايتع بدق١، ا٭س اير تطب تهات اؾد بني قلاد٠

ايع١ ايتع١ املدططني يمع ايعاني بايظا ايتع.

ايلر يمع ايباات املعات س ايظا ايتع هات بػه دقل، ا٭لس

ظ١، ط ايص إيا اؿص ا ات ممذ١ تطب تافس قاعد٠ با

ع٢ ايباات املعات.

ايتدطط ع٢ بدأ ايتػازن١ ايتعا بلني يملع أطلساف ايعل١ ١تك ع

ايتع١.

باملس١ ايكاب١ يتعد يف ساي١ دد تغريات عد ايكا ايرتب١تتص اـط١

بايتفر.

ساقبلل١ املتابعلل١، تتجلل فتلل يف تابعلل١ علل١ تفللر اـطلل١ دللد فسللل ي

ساسا، ع إب٬ فسل ايتدطط يف ساي١ دد أ تغلريات أ خل سلادخ أثلا٤

ايكا بع١ ايتفر.

يف دالل١ ا٭لل١ يللت٬يف امللساف اـطلل١ علل إ ضللسع١ اؽللاذ ايكللساز ايع٬دلل أللس

ريات طاز١٥. طاز تفرا، يف ساي١ دد تغ

احملز السابع: األضمب الداوك املكرتحبأل ظلا ض٤ لا تصل إيل ظسل١ ايفضل٢، يف ،تص ايظا ايتع

، ميتاش بتعكلد ايتهل باإلضلاف١ إىل تػلعب تعلدد تلداخ ع٬قاتل داه ٫خط

. تذ١ يلريو فإل تبلا يف بتل ع٬قاتل تفاع٬تل ايداخل١ احملط١ ع ب٦ت

اـازدلل١ لل فتللع ٯخللس لل ديلل١ ٭خللس٣; ا٭للس ايللر تطللب، ستلل٢ تطلل٢

ؼكل اهلدف عل١ ايتدطلط املتجل يف تطلس ايظلا ايتعل تكدل مبلا

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 236 -

تلع إىل ؼككل، "تفهلو تاضب ع طبع١ اجملتع اؿاض ي ا دف لرا اجمل

ب١ ايظا ايتعل" أ "ؼل ايظلا ايتعل" مبلا تاضلب لع طبعتل ايفسلد٠

داخ فتع تفاع ع ايظ اجملتع١ احملط١ ب.

ضللت تللا للرا ا٭ضللب املكللرتح لل خلل٬: ؼدللد املطللت٣ ايتدططلل

اضلات ايل كل علا لع بلا ع٬قتلا اير ستبط ب را ا٭ضلب، ؼدلد ا٫فرت

با٫فرتاضلللات ايللل كللل علللا املطلللت٣ امللللستبط بللل، ؼدلللد اضلللتدداات، تعلللني

.خطات، با ا تص ب ع ا٭ضايب ايتدطط١ ا٭خس٣

وربزات اذتاد لألضمب الداوك –أال للربزات اؿادلل١ ٭ضللب ؽططلل كللرتح يف ضلل٤ للا تصلل إيلل تتشللدد

ظس١ يف ايفض٢ فا :

تص ظس١ ايفض٢ إىل أ ايصلعب دلدا ايتبل٪ بطلى تطلز ا٭ظل١ -1

املعكلللد٠، ايللل لللا ايظلللا ايتعللل، بايتلللاي فلللإ ا٫عتلللاد عللل٢ ايلللذز

ا دللري كبلل علل٢ املطللتني ايعلل اـطلل يف دزاضلل١ للرا ايظللا أصللبح أللس

ايتطبك.

تتط ايب١٦ ايداخ١ يظا ايتعل بايداهل١ دلري اـطل١، ايل تلستبط -2

لل خصللا٥ص ايللر عللين، نللا ضللبل تايلل، خصصلل١ "ايفضلل٢"ح صللطمب

يلللرا فلللإ ظسللل١ تهللل صلللز٠ ددلللد٠ عللل طبعللل١ ايظلللا; ىل إايظلللا تطلللع٢

فلللا تعلللل بتيلللد أفهلللاز ددلللد٠ تعكللل١ بعللل١ ايفضللل٢ أصلللبش فلللد٠

ؽطط ايظا ايتع.

اتصللاف ايب٦لل١ احملطلل١ بللايظ ايتعلل١ بعللد ا٫ضللتكساز ايتشلل٫ت املتتايلل١، -3

بايتللاي فللإ ايتدطللط هلللر ايللظ د ا٭خللر يف ا٫عتبللاز ايب٦لل١ اـازدلل١

ايعلل علل٢ دزاضللتا ؼللا لل غللأ أ لل٪د إىل فػلل علل١ ؼ٫تللا،

فػ ايظا ايتع يف ؼكل أداف. ايتدطط ث

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 237 -

ايتدطللط ايرتبلل عللا لل اعللدا ايجكلل١ ايطللب١ ايلل نللا وظلل٢ بللا إ -4

فلللا طللل٢، يف ؼكلللل ا٭لللداف املسدللل٠ ذيلللو يهجلللس٠ ايتشلللدات املعاصلللس٠

تداخللا اع أصللبش ب٦للل١ ايتدطلللط تلللاد نلل لللا عللل٢ اٯخللس، للل ثللل

ايرتبل ب٦لل١ داهل١ ٫خطلل١ طللطسب١ دلري طللتكس٠ عكلد٠، ا٭للس ايللر

ايتدطط١ اي ضادت يف ايعكد ا٭ضايبأد٣ إىل شاد٠ ا٫ضطساب ايػو يف

اؿادل١ املاض١ اي اتطل بايجبلات ايطل ايلتغري ايبطل٤، ل لا نال

تاضلب لع داهل١ ايظلا ايتعل ب٦تل يف ؽططل أضب اقرتاحإىل

إطاز ظس١ ايفض٢.

ا املطت التدطط الر ستبط ب األضمب الداوك –ثالللستبط ا٭ضلللب ايلللداه بلللايتدطط اإلضلللرتاتذ; ايلللر فلللرتض أ

أ ٪نلللدايظلللا ايتعللل ظلللا فتلللح عكلللد، بلللتغريات تتلللأثس هلللات ايظلللا

، را ا تفلل لع ايتظ ع٢ ايكدز٠ اـازد١ ايب١٦ ؼ ع٢ سنص، اجملتع

ا تص إي ظس١ ايفض٢، نريو ع افرتاضات اضتدداات ا٭ضب.

طلللت٣ عللل٢ تلللت اإلضلللرتاتذ عللل١ فلللايتدطط تتبلللأ ايظلللا نهللل

، تستهللص بػلله نللبري عللا تفللل ز٩لل١ ضلل٤ يف تتصللسف ايكللسازات تصللع باملطللتكب

علل٢ ؼلل ايب٦للتني ايداخلل١ اـازدلل١، فللر اـطلل٠ متجلل يللب دللس ايعلل١

ايتدطط١.

االفرتاضات اليت ك عما األضمب –ثالجا تتشدد ا٫فرتاضات اي ستهص عا ا٭ضب يف أ:

داه دري خط تط بايفض٢.ايتع ظا فتح -1

ايب١٦ اـازد١ احملط١ بايظا ايتع تتط بايتعكد ايفض١. -2

ع٬ق١ ايظا ايتع بب٦ت اـازد١ عكد٠ ددا. -3

ع١ ايتب٪ بطلى ايظلا ايتعل ل عل١ يف دال١ ايدقل١، أنجلس سطاضل١ -4

يػسا ا٭ي١.

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 238 -

ات ط١ املد٣; ظسا يطبع١ ايظا ايتعل لا تتصل بل ٫ ميه إدسا٤ ايتب٪ -5

ب٦ت احملط١.

ظس١ ايفض٢ ػع بني ايظا ايعػا١٥ يف آ اسد. -6

اضتددا األضمب الداوك –زابعا طللتدد ا٭ضللب املكللرتح يف ؼلل ايب٦لل١ ايداخلل١ ايب٦لل١ اـازدلل١ يظللا

٠ ايسنللص٠ ايس٥طلل١ يتدطللط اإلضللرتاتذ، فذللاح علل١ ايتعلل، متجلل للر اـطلل

ايتدطط ستبط با ازتباط ا ثك ا باغسا.

خطات األضمب الداوك –خاوطا تتشدد خطات ا٭ضب يف:

ارتط األىل: حتمن الب٠ الداخمميه يظلا ايلتشه يب١٦ ايداخ١ ع٢ أا: فع١ ايعا ايت٢ ظقس

أ أللا فعلل١ لل اـصللا٥ص املادلل١ املعلل١ ايتلل٢ متللص . (89)فللا ايطللطس٠ عللا

سلللدات ايظلللا لللازد ايبػلللس١ املادللل١ ايتللل٢ متلللص ايكللل ايعلللادات ايتللل٢ ؼهللل

تػت ايب١٦ ايداخ١ ع٢ نافل١ ايعاصلس . (90)املازضات اإلداز١ ايف١ اإلطا١

تلل٢ تللدخ ضلل اؿللدد ايداخلل١ يظللا، تتشللدد بللا٤ علل٢ قللسازات تللت داخلل، اي

تفلللسد إداز٠ ايظلللا بتشدلللدا جللل ظللل قاعلللد ايعللل اإلهالللات املادللل١ املايللل١

.(91)ايبػس١ ايت٢ تدخ ؼ هت

تتج اؾاب اي تستهص عا ع١ ؼ ايب١٦ ايداخ١ يف:

األضاع األل لمظا التعمىحتدد -1، نللا ت٪نللد ظسلل١ ا٭يلل١ يٮضللاع فسطلل١امل ايتعللايظللا سطاضلل١ إ

تهل اـطل٠ ا٭ىل أايفض٢ عد دزاضتا يظ ايداهل١ دلري اـطل١، ؼلت

يف ؼ ايب١٦ ايداخ١ ل ايقلف عل٢ تلو ا٭ضلاع ايل طلل لا املدطلط

ؼكل ا٭داف.م

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 239 -

ايظلا ايتعل بدقل١; اقلع بتػدص يتشدد ر ا٭ضاع املدططك

إذ لت ذيلو ل خلل٬ فللا يف ايل ايصالا تلا يظللا، ايس٥طل١ املهلات متجل

لا علاز اختلاز امللتشكني ايتايل١: نعل٢ أضل١٦ عح هلب :ايكد بايتع:

ايتعل قلادز عل٢ اضلتعاب لر ل ن عدد ايط٬ب املكد بايتع؟ بايتع؟

لل املللازد املايلل١ املتاسلل١ تتاضللب للع تبلل١ ايطللب ا٫دتللاع ا٭عللداد لل ايطلل٬ب؟

اإلعاد٠ أ/ ايسضبب اـاص١ املتغريات: ت فشص ايداخ١ ايهفا٠٤ .ع٢ ايتع؟

لت تكل دلد٠ ظلا ايتعل، ل خل٬ ايتعل: دلد٠ .عل١ شل١ فلرت٠ خ٬

أعطللا٤ ٦لل١ ايتللدزظ، ؼلل ألل للدخ٬ت عللات للرا ايظللا، ايتلل٢ تتجلل يف

: اـازدل١ ايفعايل١ ايبل١ ايتشتل١. ايتلدزظ املار، طسم قلاع عل١ تتهل

ايتعلل فعايل١ ايللر ا٫قتصللاد أ اجملتلع ظللس دل١ لل كسداتلل دلد٠ تكلل ل

بللريو، املستبطلل١ اؾسلل١ ا٭ضلل١٦ لل عللدد دللد. ايظللا للرا خسهلل ضطللتعب

ايكطللاع يف) فلل١ علل٢ املدزضلل١ خسهلل وصلل للد٣ أ إىل :املجللا ضللب علل٢ للا

؟(اـلاص ايكطاع/ايعا ايطل٬ب لازات بلني ازتبلاا لاى ل بامللازات نفالات

املطب١ ايهفاات ل أصلشاب قبل إداز٠ املدتفل١؟ ا٫قتصلاد١ ايكطاعلات يف ايعل

ه خ٬هلا تك بػ٤ ايتفص كلاا ايكل٠ : ايتع دد طسم تعدد٠

قللد تتادللد عللد : ايعدايلل١كللاا ايطللع يف إداز٠ ايتعلل ضلل علل١ ايتػللدص.

با٫يتشلام بايظلا ايتعل: بلني ايعداي١ أ ايتفاتات يف داب تعلدد٠ فلا تعلل

ايبات ايبني، بني املاطل اؾغساف١ املدتف١، بني ايت٬ر ايكاد طتات

.(92)اقتصاد١ ادتاع١ أ ثكاف١ كتف١

عاون ادترب -2 يف قل ف زاض ص أاع اؿسن١ اؾاذب نلا ػلري ،ط ايظلا

; سللح إلل علل٢ لل١ للع للسز ايقلل هإىل ضللى ايتللاش ايللر تسضللد ايللظ ايدا

ايسد أ ايظا ايفض تص باؿسن١ دري اـط١ تػت طازات ضلن،

فل عال . (93)إ٫ أ ر املطازات تكرتب ل بعطلا ايلبعق تت٬قل٢ علد سلد علني

مبجاب١ "ا٭زنا ا٭ضاضل١" يظلا ايل ؼلا ط١، ثبات ايظا أضظ ته ايس٥

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 240 -

ر ايعا، ع٢ ضلب املجلا . تتشددأ ػرب ضى ايظا يتذع يف طاز عني

٫ اؿصس، يف: ايطاض١ ايتعل١، عل١ ظل ايتل، ،ألداف ايظلا ايتعل

لا ل عال ايجبلات; فتشدلد صع ايكسازات ايتع١، ب١ ايظا ايتعل، دري

ر ايعا أس ضسز يف تفطري أدا٤ ايظا ايتع، ايقف عل٢ طبعتل، نلا

أا تعصش ايكدز٠ ع٢ ايتب٪ بطن.

عاون التشه -3بعا تعدد٠ داخل١ قلد تلدفع ايظلا مل ايتشل، ايتع تأثس ايظا

للا: علل١ صللاع١ ايكللساز طبعتللا، أ دللد ػلله٬ت تعكلل١ بللدز ايظللا ملل

، أ ؼللل يف ضلللى ايظلللا املتفلللل عللل مللل زقللل ايللل ففتعللل نلللا٫خت٬

دجل١ يف ايتعل اجملتع، أ عا تتعل باإلهاات املتاس١ يظا جل ايتكلات اؿ

. (94)تافس صادز اد١ اي١ بػس١ داع١ يتش دريا

غأ طاعد٠ املدطط يف ايتعسف ع٢: ايظا ايعاإ ؼدد ر

يف ضع اؿاي، أ اقع، دع ا طع٢ إىل ؼكك ألداف، إضلاف١ إىل ؼدلد

ضع اـط١، ايص إىل إدلسا٤ات ايتفلر، ايعا اي ميه ا٫ضتفاد٠ ا خ٬

ع ايقف ع٢ ايعا اي قد تعل تو اإلدسا٤ات; ا٭س اير تطب ايع ع٢

ايتك أثس ر ايعا.

تدف ر اـطل٠، أ ؼل ايب٦ل١ ايداخل١، إىل ؼدلد ا٭ضلاع ا٭يل١

باإلضلاف١ إىل ؼدلد ايعال ايدافعل١ يظا ايتع فل أضلاع ؼكلل ا٭لداف،

يتش يف ضى ايظا ايتع اي ميه اضتغ٬هلا خ٬ ضلع اـطل١ ايرتبل١

أ ايع عل٢ قايل١ ػلب تأثريلا إذا نال ٫ تلدع ا٭لداف امللساد ؼككلا، لع

ايقف ع٢ عا اؾرب اي مبجاب١ أضظ ته ايظا.

ارتازد الب٠ حتمن: الجا ارتط بدزدل١ بل احملط١ بايب١٦ ستبط ، فك ا يظس١ ايفض٢،ايتع اايظ إ

علل٢ نللبري٠ بدزدلل١ تلل٪ثس ايب٦لل١للر يف ؼللدخ ايلل ايتغللرياتفللإ بايتللاي نللبري٠;

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 241 -

بدزدللل١ تللل٪ثس ايظلللا يف ؼلللدخ ايلل ايتغلللريات أ نلللا يظلللا، ايداخللل١ ايعللات

.احملط١ ايب١٦ ع٢ نبري٠

أ تهل اـطل٠ املطكل١ ايجال١ يٮضلب املكلرتح ل ؼل هلب ثل،

إيماي ايكل٣ باكصد ايب١٦ اـازد١، ، ايهالات ايعال ايل ؼلط بايظلا

ذ ظللس إيللا أطللا علل٢ .(95)ات ايتللأثري اؿللاي احملتلل علل للا فلل املهللات أ

ؼلل تأثريللا لل خلل٬ ايتعالل املباغللس دللري ظللاكللع ايا٭بعللاد ايعاصللس ايلل

سنبلل١ تعطلل د٫٫ت تللا٥ر املباغللس، تتػلله لل خلل٬ للرا ايتعالل ع٬قللات ضللبب١

. (96)دتف١

تطتد ع١ ؼل ايب٦ل١ اـازدل١ إىل أ لاى عال يف ايب٦ل١ ٫ هل

ع٢ ايسد تلأثس ايهلبري املباغلس أ دلري املباغلس ضطس٠ عا، ١أظا ايتع ي

تك ر ايعا أثسا. يت إدسا٤ را ايع ايتش بطسك١ تتح با،

ايفضللل٢ عللل٢ املدطلللط أ فلللرتض أ نللل ا٭ظللل١ ايللل ظسللل١يف ضللل٤

ظللل فضللل١ أطلللا، تتهللل لللا ايب٦للل١ اـازدللل١ احملطللل١ با يظلللا ايتعللل للل

طبل عا ا مت با ؼدد فا تعل بطبع١ ايظا ايتع.

خطات ؼ ايب١٦ اـازد١ يف: تتدصبايتاي،

تىع املستبط بالظا التعمىاألضاع األل لمظي اجمل حتدد -1

نلا بطلط ا يف لر ايلظ إىل أ أ تغري ي امل١إقساز ر اـط٠ سدع

لل٪ثس يف ايظللا ايتعلل تللأثريا لل غللأ إسللداخ للع لل ا٫مللساف خلل٬ ؼكللل

; لل ثلل هللب تػللدص اقللع تللو ايللظ ؼللا بػلله ايظلا ايتعلل ٭دافلل

دقل يف ض٤ ا تص إي املدتص يف ذيو.

حتدد عاون ادترب -2

ايقلللف عللل٢ طللل ؼدلللدا يف ثابتللل يبا٥للل، فضللل أضلللظفهللل ظلللا

علل٢ ايظللا اتللاريتأث تعللني علل٢املدطللط ايظللا; ممللا صللد لل قللدز٠داللب ازتهللاش

ا نللا افرتضللل ظسللل١ اتريايتللأث لللرايتعلل، لللع ايعلل أ تتطللل بايجبللات طلللب

احملسنلل١ ايفضلل٢. تتشللدد للر ايعالل، علل٢ ضللب املجللا ٫ اؿصللس، يف: ايطاضلل١

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 242 -

ا،، أللدافاؿانلل١ يللظ ، علل١ صللع إضللااتا يف متلل ايظللا ايتعلل

دريلا ل ،با، ازتباا تو ايكسازات بايظا ايتعل، بتلا هلا ايكسازات

عالل ايللظ اجملتعلل١ احملطلل١ يف تفطللري أدا٤ ايجبللات; فتشدللد للر ايعالل لل

بايظا ايتع، ايتب٪ بتأثرياتا احملت١ ع٢ ضن.

حتدد عاون التشه -3

علل٢ للر ايعالل ػعلل يف ضللع قلل٠، فلل قللادز علل٢ املدطللط إ قللف

قاي١ ايططس٠ ع٢ تأثري تو اي إلا با٫ضلتفاد٠ لا يف ؼكلل ا٭لداف أ عال

ؼكللل ا٭للداف املكرتسلل١، ايلل تكلل تأثريللا علل٢ ايظللا ايتعلل ايعلل علل٢

لللا: ايتطلللز ايتهيلللد، ايتكلللد أ ايطلللع ا٫قتصلللاد، ايلللتغريات يف ا٭ضلللاع

دلري باغلس٠ عل٢ ايطاض١ دريا ايعا اي قد لتر علا تلأثريات باغلس٠ أ

ضى ايظا ايتع.

ميه اضتددا صفف١ ا٭يات خل٬ إدلسا٤ ؼل ايب٦ل١ اـازدل١ ايل

، ضشا ايػه ايتاي:Leonard L. Lederman (1984)تص إيا

استاي١ ايتأثري ع٢ ايظا ايتع

استىال التأثري استىال اذتدخ

وتضط وستفع

ودفض

أل وتضط أل وستفع أل وستفع ددا وستفع

أل ودفض أل وتضط أل وستفع وتضط

أل ودفض ددا أل ودفض أل وتضط ودفض

(2غه )

صفق١ ا٭يات

Source: Lederman, Leonard L.; Foresight Activities in the U.S.A.:

Time for a Re-Assessment?, Long Range Planning, Vol. 17,

June 1984, P. 46.

قعلا

يف اخ

ذتد ا

ىالست

ا

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 243 -

ايػه ايطابل أ ه أا املدطط عازا أضاضا يف ايتعا لع تطح

تغريات ايب١٦ اـازد١ ا: د٣ أل١ لرا ايلتغري احملتل بايطلب١ يظلا ايتعل،

استاي١ ؼكل را ايتغري ع٢ أزض اياقع.

٪ أطلا ستبط تطبل ر املصفف١ ا٫ضتفاد٠ لا بكلدز٠ املدطلط عل٢ ايتبل

مبا قد ودخ يف ايب١٦ اـازد١. تص ظس١ ايفض٢ إىل أ ميه ايص إىل تب٪

تكس قصري امللد٣ يٮضلاع اجملتعل١، فعل٢ ضلب املجلا ميهل ايتبل٪ مبعلد منل علدد

ايطها يف ض ايتع، خ٬ تطبل املعادي١ ايتاي١:

Pop (t+1) = Pop(t) * Rat {1-Pop(t)}

سلص "Rat"، يف سلني أ (t)تعرب ع عدد ايطلها يف فلرت٠ شل١ Pop (t)سح

إىل عللد منلل ايطللها ايجابلل خلل٬ فللرت٠ شلل١ علل١; فلل ٫ عللرب علل تضللط ايلل

ايطلل نللا طللتدد دايبلل١ املدططللني، بلل لل عللد منلل دلل بايهالل، طللتدد

{1-Pop (t)} اللل ايللل تللل٪ثس يف منللل ايطلللها، جللل ايفلللا٠ نجابللل لللتغري سطلللب ايع

اهلذس٠ ا٭ساض، عد ايتعق يف ر ايداي١ بعدد ايطلها اؿلايني يف علا لا ضلف

لللت ؼدلللد علللدد ايطلللها يف ايعلللا ايكلللاد للل قللل١ تكسبللل١ يطللل سككللل١، علللد

بعد ايكاد قل١ ايتعق بر ايك١ يعا ايكاد ت ؼدد عدد ايطها يف ايعا

تكسب١ يه بعد٠ أنجس ع اياقع، عد ايتعلق بلر ايكل١ يعلا بعلد ايكلاد لت

ؼدد عدد ايطها يف ايعلا بعلد بعلد ايكلاد ل قل١ تكسبل١ أطلا يهل بعلد٠ أنجلس

طلتكب أنجس ع اياقلع، لع ايتهلساز املطلتس تصلبح ايكل١ ايعددل١ يعلدد ايطلها يف امل

.(97)ايبعد أسا طتش٬

ع، تق لاح ايظا ايتع يف ؼكل أداف إىل سد نلبري عل٢ لد٣

ميهل دزاضت يعا ايب١٦ املل٪ثس٠، ا٫ضلتفاد٠ ل اػااتلا دزدل١ تلأثري نل لا.

علين ايتلأثريات ايظلا ايطاضل: تعس كتصس عاصس هات ايب١٦ اـازدل١ يف:

اؿايلل١ املطللتكب١ ايايملل١ علل ايظللسف ايطاضلل١ ايلل تلل٪ثس علل٢ عللات امل٪ضطللات

: عللين بايتللأثريات احمللل١ ايطلل١ تللأثريات ا٫قتصللاد ايظللا ا٫قتصللادايتعلل١.

ايعامل ع٢ عات امل٪ضطات ايتع١. : ضلح ايطلسم ايل تل٪ثس ايظلا ا٫دتلاع

فللا ايتغللريات اؿاصلل١ اؿادثلل١ يف اجملتللع علل٢ ٪ضطللات ايتعلل، طلل ايعدللد لل

ايعا اي تلستبط بلايك ا٫دتاعل١ ايطلا٥د٠ ا٭علساف ايتكايلد ا٭طلس ا٭خ٬قل١

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 244 -

بني تأثريات ايظا ايتهيد:يذتع ا٭فساد، باإلضاف١ إي دميدسافا ايطها.

ضح ايظا ايكا:ؾدد٠ اياغ١٦ ع٢ عات ٪ضطات ايتع. ايتهيدا ا

تأثريات ايتػسعات ايط١ ايعامل١ ع٢ عات امل٪ضطات ايتع١ اس١ ايكاني

: تعل بكطاا ايظا ايب٦ايصادز٠ قب شاز٠ ايتع اي ت٪ثس ع٢ ٪ضطاتا.

. (98)١ ايعامل١ امل٪ثس٠ ع٢ عات ظا ايتعايب١٦ احمل١ ايط

، ع٢ املدطط خ٬ ر اـط٠ امل١ ايقف ع٢ ا ضلشدخ ودخ ث

أ ميه مبا يتبأق اؿاضس املاض باات و طتعسض احملط١ اـازد١ ايب١٦ يف

ه غلأا ايتلأثري عل٢ ضلى ايظلا قتل١ ل أسلداخ تصل إىل املطلتكب، عل

ايب٦ل١ يف املعكد٠ ايتغريات ايظسف ع ايتعا أضايب أطب يف فهس ث ايتع;

.احملط١

األخس التدطط األضالب ع ب األضمب الداوك تىص وا –ضادضا ـ ا٭ضايب أ تتشدد ايتعل ازدل١ يظلا املطتدد١ يف ؼ ايب٦ل١ ا

ا ا٭نجلللللس ،(SOWT) ضلللللات أضلللللب :يف غلللللع ،(PESTLE) أضلللللب بطلللللت

. ضلف (Porter's Five Force Model) اـلظ بلزتس قل٣ باإلضاف١ إىل منذز

بلللر٠ كتصلللس٠ عللل نللل أضلللب لللع بلللا لللا تلللص بللل ا٭ضلللب علللسض ايبشلللح

ايداه ع تو ا٭ضايب.

(SOWT)حتمن ضات -1اختصلللللاز ٭زبلللللع نلللللات للللل كلللللاا ايكللللل٠ (SOWT)ضلللللات نللللل١متجللللل

(Strength) كاا ايطع ،(Weakness) ايفسص ،(Opportunities) ايتشدات ،

(Threats) طتدد ؼ ضات يتفري با٤ فهس ع ضلع ايب٦ل١ ايداخل١ يظلا .

لل٢ ايظللا )ايفللسص )كللاا ايكلل٠، كللاا ايطللع (، ايعاصللس اـازدلل١ ايلل قللد تلل٪ثس ع

.(99)ايتشدات(

ميه تعس ؼ ضات ع٢ أ فشص يكاا ايك٠ كاا ايطع

ايداخ١ يظا، ايفسص ايتشدات بايب١٦ احملط١. ف أدا٠ عا١ ص يه

تطتدد يف املساس ايتد١ يع١ اؽاذ ايكساز نبدا١ يتدطط اإلضرتاتذ.

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 245 -

ايعا اـازد١ )ايفسص ايتشدات( ع فشص كاا ايك٠ ايطع يف فف ن

ط يف ضع ز١٩ يطتكب .(100)ايب١٦ ايداخ١ يظا

نا طتدد را ا٭ضب يتطس خط١ أ قاي١ إهاد س ملػه١ ا، ع

ا٭خر يف ا٫عتباز ن ايعا ايداخ١ اـازد١، ايع ع٢ شاد٠ كاا ايك٠

ا٫ضتفاد٠ ايفسص املتاس١، تك آثاز كاا ايطع ايتشدات. ت تفر

خ٬ ث٬خ خطات تتاي١، :

سللح للت فشللص قللدزات ايظللا، للت ذيللو عللسص سللرز لل ايللداخ: ايتش -

غدد يقف ع٢ كاا ايك٠ كاا ايطع .

لللت للل خللل٬ فشلللص ايكلللاا ايس٥طللل١ يف ؼللل ايب٦للل١ ايتشللل اـلللازد: -

املشط١ بايظا، ايقف ع٢ ايكاا اي متج فسصا أ ؼدات.

زق١ ع، - إي أزبع١ أدصا٤، دص٤ ت تطذ ف كاا ايك٠، عح تكط تص

دللص٤ آخللس يكللاا ايطللع ، آخللس يفللسص، أخللري يتشللدات. ثلل ؼدللد ايكللاا

.(101)املتعك١ باملػه١ أ اـط١

إدللسا٤ للرا ايتشلل يف ايغايللب يف صللز٠ اقػللات بللني اجملعللات للت للت

، ايلل تتهلل لل أزبللع خ٬للا ؽصللص خلل١ يهلل ف٦لل١. 2× 2تطللذا يف صللفف١

كد ؼ ضات عاد٠ يف ايػه ايتاي:

ايفسص كاا ايك٠

ايتشدات كاا ايطع

(3غكن ) (SWOT) ضات حتمن

Source: Lerner, Alexandra L.; A Strategic Planning for Higher

Education, College of Business Administration and Economics,

California University, Northridge, July 1999, P. 25.

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 246 -

بعلللد ا٫تلللا٤ للل ايتشللل، هلللب أ تطلللسح ا٭ضللل١٦ ايتايللل١: نللل ميهللل

تغ٬ ايفلسص املتاسل١؟ نل ميهل اضلتددا كلاا ايكل٠ اضتددا كاا ايك٠ ٫ضل

يتغلب عل٢ ايتشلدات ايل ادلا ايظلا؟ لاذا سلد ايظلا يتغلب عل٢ كللاا

ايطع ست٢ ت اضتغ٬ ايفلسص؟ نل ميهل تكل كلاا ايطلع يتغلب عل٢

؟(102)ايتشدات

ألل: لللفس ز٩للل١ اضلللش١ يقللل اؿلللاي تتجلل كلللاا قللل٠ لللرا ا٭ضلللب يف

ه امل٪ضطل١ ل ا٫ضلتذاب١ ايتهل لع امللتغريات املتطلازع١ املطتكب ي٪ضط١.

ايداه١ يه ايب٦تني ايداخ١ اـازد١. نا أ عد أدا٠ ذ١ داع١

ايب٦لتني ايداخل١ ٫ؽاذ ايكسازات. إضاف١ إىل أ ط يف تفري ز١٩ اضش١ ٭ضلاع

اـازد١ ي٪ضط١ مبا فا كاا ايك٠ كاا ايطع ، ايفلسص ايتشلدات. علد

.(103)دد ضات أدا٠ فد٠ يف تص تا٥ر ايتش ايب٦

تتج أ كاا ضع را ا٭ضب يف:

ايظس ايهايف; سح ٫ تدد سادلع أنادميل١ تلدع ت٪نلد يٮضاعافتكاز -

، نللريو مل تتفللل ا٭دبللات سلل (SWOT)دز ايللر زدت لل نلل١ املصلل

.(104)ا٭ص ايتازى١ ا٭ىل ٫ضتددا

ع٢ د٣ عل ع١ ايتش; إذ إ ا تر ع عل١ ايتشل قتتعتد -

قللد هلل صللطشات غللا٥ع١ بللد٫ لل عللات تعهللظ اقللع امل٪ضطلل١ أ ايظللا

تبللاا إدسا٤اتلل بأضلل١٦ قللد تبللد دللري تهالل١; ممللا ايفعلل، سدللع ذيللو إىل از

دفع ايكا٥ني ع٢ ايتش يف بعق ا٭سا بإعطا٤ أسها ازػاي١.

ألل يف سادلل١ دا٥لل١ إيلل لل٤ خاللات املصللفف١ )كللاا ايكلل٠، كللاا ايطللع ، -

ايفللسص، ايتشللدات( د ؼدللد ايكللاا ايلل تفللد علل١ ايتشلل للد٣

اقعتا.

ايطللل اـلللط بلللني ايفلللسص ايتشلللدات، نلللا لللس٣ ايلللبعق أ صلللطح للل -

.(105)"كاا ايطع " صطح ض٧ ٭ د ع٢ اي

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 247 -

ضللع قدزتلل علل٢ ايتشلل يف إطللاز داهلل١ ب٦لل١ ايظللا ايتعلل; فهللا -

نا ب١٦ ايظا ايتع عكد٠ بػد٠ ضسع١ ايتغري، نا ؼا ايتب٪

عكدا.بآثازا صعبا

لا - ت بػه ز٥ظ اضح بايب٦ل١ ايداخل١ يظلا، يف سلني أل عطل اتا

.(106)أق بايب١٦ اـازد١

عهللللظ دلللل١ ظللللس ايكللللا٥ بعلللل١ ايتشلللل، ايلللل قللللد غللللب علللل ؼللللص -

ايػدص; مما هع ط٤ اضتددا يتربس ع ا ضابل بد٫ انتػاف

ايطللسز ٬سظلل١ أ ايتشللدات قللد تبللد يف بعللق اإلهاللات اؾدللد٠، لل

ا٭سلللا نفلللسص، ذيلللو عتلللد عللل٢ ا٭غلللداص أ اجملعلللات ايللل تكللل

بعللات ايتشلل، قللد للدفع للرا ايتشلل ايظللا يبشللح علل ايفللسص ايلل

. (107)تطابل كاا ايك٠، ع إدفا ايفسص اي ٫ تطابكا

أ: تطح اه املكرتحايد مبكاز١ أضب ضات با٭ضب

أضلاع عل٢ عتد - ظلس لا قل أ٫ ع عل٢ ايكلدز٠ لع ايفضل٢، ظسل١ ل

لللرا تلللدع افرتاضلللات فهلللس للل تتطللل لللا هللللا ايتازىللل١ ايػلللأ٠ ؼدلللد

. ا٭ضب

طللل للرا ا٭ضللب لل أضللاع ظللس للدع دزاضلل١ ؼلل ايتبلل٪ بطللى -

، بايتاي ٫ تتأثس ع١ ايتش ايدزاض١ بتعكد ايظ ايداه١ اي٬خط١

ب١٦ ايظا ايتع ضسع١ تغريا.

تشدد أ ستهصات ع يف تافس ايباات املعات ايدقك١ اياضش١ سل -

ايظللا ايتعلل هاتلل ايب٦لل١ احملطلل١ بلل; فأضللاع علل تبللز يف دزاضلل١

٬ دزاضلل١ هاتلل ايس٥طلل١، مبللا تفللل للع للا اقللع ضللى أدا٤ ايظللا لل خلل

يظللللا ا٭يلللل١ ا٭ضللللاع افرتضللللت ظسلللل١ ايفضلللل٢، ايعلللل علللل٢ ؼدللللد

ايظلللا ضلللى يف يتشللل ايدافعللل١ ايعاللل ؼدلللد إىل باإلضلللاف١ ايتعللل،

بايظلللا; نللل ذيلللو لللت اؾلللرب اـاصللل١ عاللل عللل٢ ايتعللل، ايقلللف

ايظس ا٭سها ا٫زػاي١.بطسك١ ؽ دات

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 248 -

للت ا٭ضللب املكللرتح بتشلل ايب٦لل١ اـازدلل١ بكللدز اتالل بتشلل ايب٦لل١ -

ايداخلل١ يظللا ايتعلل، فلل ظللس إىل ايب٦لل١ اـازدلل١ علل٢ أللا قللدد

ز٥للظ يذللاح املدطللط يف ضللع اإلدللسا٤ات ايطلل١ ايعلل١ اي٬شلل١ يتشكللل

ا٭داف املسدب١.

(PESTLE)أ بطتن (PEST)ن بطت حتم -2 اختصاز ٭زبع ف٦ات ز٥ط١، ميهل أ تطلتدد (PEST)إ صطح بط

يتشللل ايب٦للل١ اـازدللل١ يظلللا، للل: ايعاللل ايطاضللل١، ايعاللل ا٫قتصلللاد١،

ايعالل ا٫دتاعلل١، ايعالل ايتهيدلل١. قللد ػللري ايللبعق إيلل للرا ايتشلل

ايكال١، ايعال ; يط ف٦لتني آخلستني لا ايعال (PESTLE)با٫ختصاز

ايب١٦. تطتدد ر ايف٦ات يتشدد ا٫ػاات اـازد١ اي قد ت٪ثس عل٢ ايظلا

.(108)خ٬ فرتات تضط١ أ بعد٠ املد٣

ألل: ػللري ايعدللد لل طللتدد إيلل تتجلل كللاا ايكلل٠ هلللرا ايتشلل يف

ضي١ ايتعا ع نطسك١ يتش. فس إطاز ع، تغط١ يكطاا اهلا١ اي

قد ت٪ثس ع٢ ايظا. فد يف عات ايتش إ مت ايرتنص ع٢ ث٬ثل١ ضلعات

. عتلد أ أنجس املضعات أ١، فط٬ ع ا٫تا به ايعال احملطل١ بايظلا

علل٢ ايللتفهري، فلل ولل املػللان ايهللبري إيلل ػللان صللغري٠ طلل ايتعالل عللا.

عاد٠ ا طتدد بطسك١ دد٠ ع ؼ ضات.

تتج كاا ضعف يف أ: دد٠ ايتش تعتد ع٢ دق١ ايباات املعلات

لل١ يمللع املعللات املتاسلل١ سلل ايب٦لل١ اـازدلل١. قللد تبللد ا٭دا٠ بطللط١; يهلل ع

املتعك١ بايب١٦ ع١ عكد٠ ؼتاز إي ق ط. قد فطس فسل ايع ف٦لات

ايتشللل بدللل١ ظلللس ضلللك١. نلللا أ بعلللق ايكطاعلللات نلللايتع ؼتللل٣ ايب٦للل١

احملطلل١ بللا علل٢ نلل ايف٦للات املطللتدد١ يف ا٭ضللب; ممللا هعلل علل١ ايتشلل

. (109)ع١ صعب١ ددا

أ: تطح ايداه املكرتح با٭ضب كاز١ أضب بطتمب

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 249 -

للت بتشلل ايب٦لل١ ايداخلل١ بكللدز اتالل بتشلل ايب٦لل١ اـازدلل١ يظللا -

ايتع.

تعاللل لللع ايب٦للل١ اـازدللل١ باعتبازلللا ظللل فضللل١ داهللل١ ٫خطللل١، -

ؼللل ايب٦للل١ بايتلللاي أضلللاع ؼللل ايب٦للل١ اـازدللل١ تطلللابل لللع أضلللاع

ايداخ١ يظا ايتع.

عتد ع٢ عصس اـرب٠ ايدزاض١ املعسف١ يد٣ املدطط، فها اتو ايكدز٠ -

ع٢ دزاض١ ضلى ايظلا ايتعل اضلتطاع بكلدز٠ مماثل١ دزاضل١ ضلى ايلظ

اجملتع١ احملط١ بايتع; مما هع ع١ ايتش يب٦ل١ اـازدل١ أنجلس

تطاعا ضسا. دق١ ا

(Porter's Five Force Model)منذز ق بزتس ارتىظ -3 Michael Eugene Porterمت تطلس منلذز قل٣ بلزتس اـلظ ل قبل

أضتاذ مبدزض١ ا٭عا ظاع١ ازفازد، أد ؼ ب٦ل١ ايظلا اؾاذبل١ ( 1947)

ظلس إيل بعلني ا٫عتبلاز ايصاع١، تطل ايلذز عل٢ ؼلد ددلد وتلاز إيل اي

املافط اؾدد، ؼدات ايبدا٥ احملت١، دزد١ املافط١ بني املظات ايكا١٥،

ايكدز٠ ع٢ املطا١ يػرت، ايكدز٠ ع٢ املطا١ يزد. املطح ايب٦ل ولدد

الل ايفلسص ايتشلدات اـازدلل١، تكل عالل دلرب ايصلاع١، ايتعللسف عل٢ ايع

املطللا١ يف دللرب ايصللاع١. لل خلل٬ اإلضللرتاتذ١ املطللتدد١ طللتطع ايظللا

.(110)تعد ا٭ثس ايط هلر ايك٣ ا٫ضتفاد٠ ا

عترب را ايذز دخ٬ غا٥ع ا٫ضتددا يضع اإلضرتاتذات يف ايعدلد ف

امل٪ضطات، سح تتبا سد٠ املافط١ بني امل٪ضطات بػه اضح يف قطاع ايتع أ

دري ايكطاعات ا٭خس٣، فظس يتافط١ باعتبازا فع١ مخظ قل٣، ل:

غد٠ املافط١ فا بني املتافطني، ؼد املافطني اؾدد، ق٠ طا١ امليني، ق٠

. عللسض ايػلله (111)طللتفد، ايتشللد احملتلل مل٪ضطلل١ تعلل١ بدلل١ طللا١ امل

ا ع٢ أج١ ذات ع٬ق١ بايتع: ايتاي يذز ق٣ بزتس اـظ، تط

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 250 -

(4غكن ) (Porter's Five Force Model) ارتىظ بزتس ق منذز

Source: Lerner, Alexandra L.; A Strategic Planning for Higher

Education, Op. Cit., P. 25.

تبعللا هلللرا ايللذز تعتللرب املافطلل١ فللا بللني امل٪ضطللات لل ا٭نجللس قلل٠ لل بللني

ايك٣ ايتافط١ اـظ. تعترب اإلضرتاتذات اي تتبعا ظا لا ادشل١ فكلط بكلدز

. (112)افط١ ع٢ اإلضرتاتذات اي تتبعا ايظا املافط١ا تفريا ملص٠ ت

أ: منلللذز بلللزتس تطلللح املكلللرتح مبكازللل١ أضلللب ضلللات با٭ضلللب ايلللداه

سنلللص عللل٢ ايب٦للل١ اـازدللل١ يظلللا فكلللط، لللدف إىل ؼكلللل امللللص٠ ايتافطللل١ بلللني

ا٭ظلل١ أ امل٪ضطلللات، يف سلللني أ ا٭ضلللب ايللداه لللدف إىل دزاضللل١ ضلللى ايظلللا

ضى ايظ اؿط١ ب أطا، ب ايتب٪ بريو ايطلى، ٫ تكتصلس اضلتدداات عل٢

ضاع ؼكل ر املص٠ تػدص ؼ ايب٦تني ايداخ١ ؼكل املص٠ ايتافط١، فأ

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 251 -

اـازد١ يظ ا٫قتصاز ع٢ بعق ا٭بعاد، ايل تطلا منلذز بلزتس، ايل ل غلأا

ايرتنص ع٢ دف اسد فكد ؼكل املافط١ بني ا٭ظ١ أ امل٪ضطات.

تار البشح ث عةى الهحو التالي: ينلو مو العزض السابق استخالص نتائ البح

تجللل ظسللل١ ايفضللل٢ كللل عللل١ يف دزاضللل١ ايلللظ ا٫دتاعللل١ عاللل١، ايظلللا -1

ايتع خاص١; سح أثبت أ ر ايظ تتط بايداه١ اؿسن١ ايتغري، مما

تبعلللا قبللل انتػلللافا، فللل لللا علللا نلللا ايتغريات دعللل دزاضلللتا ىتللل اخت٬ف لللا ن

.ضه هلا تأثري نبري يف ايا١ ه هات ايظا ايتعايبطط١ يف أ

تكللل ظسللل١ ايفضللل٢ عللل٢ افلللرتاض أ ا٭ظللل١ اجملتعللل١ املتعللل١ تتفاعللل لللع -2

بعطا ايبعق، ث ته أنجس عسضل١ يطلى ايفضل تذل١ لر ايتفلاع٬ت;

٪ ب.اير تر عا ضن ا عكدا تػابو بػه صعب ايتب

ايفهس ايتدطط املتعل ايطسز تطس أضش٢ -3 بلايظ ايتعل١ ل خل٬

ضع قاعد عسف١ ميه خ٬هلا ادل١ اـاصل١ ايداهل١ يظلا ايتعل

.ساعا٠ تكبات ايظا ب٦ت. ميه أ تطل ر ايكاعد ظس١ ايفض٢

ايطبعلل١ يفايهلل١ اـطلل١ يتدطللط ايرتبلل ا٭ضللايبايكللد املدلل إىل تبلز -4

ايداه١ دري اـط١ املططسب١ يب٦ل١ اؿايل١ ايل ٫ تتاضلب يف خصا٥صلا لع

ا يذتلع ايتعل ا٭ضايب ا خط ا تدزه ايتكد١ يتدطط اي تفرتض تكد

ل ميهلل ايتبل٪ بل ايللتشه نللا تظلس إىل املطلتكب علل٢ أضلاع أ ايل ا٫قتصلاد،

ف، ٫ تساع تكبات ايظا ب٦ت، ضن ايبعد ع ايتاش.

إ ايتدطلللط ايرتبللل نعللل١ يف سادللل١ إىل انتػلللاف دزاضللل١ طبعللل١ ايلللظ -5

ايتعلل يف ضلل٤ للا تصلل إيلل ظسلل١ ايفضلل٢; ستلل٢ تطلل٢ ايصلل إىل املبللاد٨

ه تد ضى ايظا يتشكل أداف قدد٠ ايتظ١ ايس٥ط١ اي خ٬هل ا

سدب١ ع٢ املد٣ ايصين ايكصري املتضط ايط.

ظسلل١ ايفضلل٢،دللاه يتدطللط ايرتبلل يف ضلل٤ أضللبإىل ايبشللحتصلل -6

.تاي سح تعسف افرتاضات خطات

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 252 -

اهلاوؼ

ايس٩ل١ ايهل١ اإلضل١٬ قد صرب اؿت: إص٬ح ايتع يف دب١ ايس٩ل١ ايهل١، ل٪متس -(1)

اعهاضللاتا ايرتبلل١، نلل١ ايرتبلل١ بايصقللاشل با٫غللرتاى للع سنللص ايدزاضللات املعسفلل١

.247، ص 2008إبس 14 – 13بايكاس٠، ايصقاشل،

تسبللل١، دزاضلللات يف ايرتبللل١ سالللد علللاز: اإلصللل٬ح اجملتع..إضلللا٤ات ثكافللل١ إقتطلللا٤ات -(2)

.183، ص 2005ايجكاف١، هتب١ ايداز ايعسب١ يهتاب، ايكاس٠،

: اقتصلادات ايرتبلل١ ايتدطلط ايرتبل.. ايتعل ا٭ضلس٠ اإلعلل٬، أمحلد إ اعل سذل -(3)

.96، ص 2002داز ايفهس ايعسب، ايكاس٠،

للل ايتفلللا٩ إىل ايػلللو .. أسهلللا اي٬تللل١ فلللاب بضلللتع: ؽطلللط ايرتبللل١ إدازتلللا يف -(4)

.53-52، ص ص1991(، 21) (، اجملد1) ايسب١، طتكبات، ايعدد

ربزاتلل فل عاتل ..يف فلا ايرتبل١ لا بلدزا٣ شلدا: ايتدطلط ا٫ضلرتاتذ -(5)

.42، ص 1995(، 74) (، اؾص10٤تطبات، دزاضات تسب١، اجملد )

ع بها: ايدد بلني ايطلب١ ايظلا.. دزاضل١ يف ا٭ضلاع ايػلسع ايفطلف ٫ضتػلساف إيا-(6)

.310، ص 2009املطتكب، املعد ايعامل يفهس اإلض٬، سد،

(7)-Paul, Amita; Chaos Theory, 12Manage The Executive Fast Track,

2008.

At,http://www.12manage.com/methods_lorenz_chaos_theory.html

فلللا٤ عبلللد ايفتلللاح قلللد: لللداخ ايتدطلللط ايرتبللل.. ز٩للل١ طلللتكب١، ضطللل١ ايرتبللل١ -(8)

.24، ص 2016(، هتب١ ا٭ل املصس١، ايكاس٠، 7املطتكب ايعسب، ايعدد )

(9)-Stanford Encyclopedia of Philosophy; Chaos, 16 Jul, 2008.

At, http://plato.stanford.edu/entries/chaos/#pagetopright.

(10)-Oestreicher, Christian; A History of Chaose Theroy, Dialogues Clin

Neurosci, Vol. 9, No. 3, Sept 2007,P. 282.

(11)-Cutright, Marc; The Implication of Chaos Theory for Strategic

Planning in Higher Education, Paper Presented at Great

Lakes/Midwest Regional Conference of Society for Collage and

University Planning, Chicago, 22 March 1996, P. 4.

(12)- Keith, Morrison; Complexity Theory and Education, APERA

Conference, Hong Kong, 28 – 30 November 2006, PP. 2 –3.

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 253 -

(13)-Vinuelas, Abbey, Githens, Rod P.; Applying Chaos Theory to Human

Resource Development, AHRD 2010 Americas Conference,

Academy of Human Resource Development, India, 2010, P. 1153.

اي٬تقع، تسيم١: أمحلد املغسبل، داز ايطلاق، بلريت، داميظ دو: ظس١ ايفض٢ ع -(14)

. )بتصسف(. 33 – 30، ص ص 2008

إياع بها: ايدد بني ايطب١ ايظا.. دزاض١ يف ا٭ضلاع ايػلسع ايفطلف ٫ضتػلساف -(15)

. 298املطتكب، سدع ضابل، ص

(16)-Hartt, Kenneth; Chaos, in Stephen H. Schneider ( ed.); Encyclopedia

of Climate and Weather, 2nd (ed.), Oxford University Press, New

York, 2011, P.173.

(17)-Elliott, Euel W., Kiel, L. Douglas; Chaos Theory in the Social

Sciences: Foundations and Applications, University of Michigan

Press, Michigan, 1996, PP. 1-2.

إياع بها: ايدد بني ايطب١ ايظا.. دزاض١ يف ا٭ضلاع ايػلسع ايفطلف ٫ضتػلساف -(18)

. 300املطتكب، سدع ضابل، ص

، ايسن ا٭خطس.(1ظس١ ايفض٢ تطبكاتا يف ا٭دب ): ايعبد غسف١ قد-(19)

At, http://www.grenc.com/show_article_main.cfm?id=18094

إياع بها: ايدد بني ايطب١ ايظا.. دزاض١ يف ا٭ضلاع ايػلسع ايفطلف ٫ضتػلساف -(20)

. 309املطتكب، سدع ضابل، ص

فا٤ عبد ايفتاح قلد: ظسل١ ايفضل٢ ع٬قتلا بلايتدطط ايرتبل داخل، دزاضلات -(21)

، ص 2015(، أنتلبس 1ص٤ )(، اؾل 89تسب١ فط١ )ف١ ن١ ايرتبل١ بايصقلاشل(، ايعلدد )

341 .

، 2008(، هتبل١ ايػلسم ايديل١، ايكلاس٠، 4فع ايغ١ ايعسبل١: املعذل ايضلط، ايطبعل١ ) -(22)

. 730ص

(23)-Pearsall, Judy (ed.); The Concise Oxford English Dictionary, 10th

ed., Oxford University Press, London, 2002, P. 236.

مللللا٤ قلللد أمحلللد ايطلللد: ؽطلللط ضاضلللات ايتعللل ايعلللاي يف صلللس يف ضللل٤ لللتغريات -(24)

. 58، ص2002ا٫قتصاد اؿس، زضاي١ دنتزا، ن١ ايرتب١، داع١ عني ميظ،

ايطد قد دعلدز: ظسل١ ايفضل٢ ايتعل، املل٪متس ايعل ايجلا: لاذا كلسأ ا٭طفلا -(25)

؟ مل كسأ؟، اؾع١ املصس١ يكسا٠٤ املعسف١، داع١ عني ميلظ، ايػباب؟ ملاذا كسأ

. 568، ص2008ي 9-10

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 254 -

(26)-Cutright, Marc; The Implication of Chaos Theory for Strategic

Planning in Higher Education, Op. Cit., P. 4.

(27)-Murphy, Priscilla; Chaos Theory as a Model for Managing Issues and

Crises, Public Relations Review, Vol. (22), No. (2), 1996, P. 96.

(28)-Cartwright, T. J.; Planning and Chaos Theory, Journal of the

American Planning Association, Vol. 57, No.1, Winter 1991, PP 44

– 45.

(29)-Levy, David L.; Applications and Limitations of Complexity Theory

in Organization Theory and Strategy, In Jack Rabin, Gerald J.

Miller, and W. Bartley Hildreth (editors), Handbook of Strategic

Management, 2nd Edition, Marcel Dekker, New York, 2000, P. 69.

مللللا٤ قلللد أمحلللد ايطلللد: ؽطلللط ضاضلللات ايتعللل ايعلللاي يف صلللس يف ضللل٤ لللتغريات -(30)

. 58 ا٫قتصاد اؿس، سدع ضابل، ص

اهل٬ي ايػسبين اهل٬ي: ايتدطط ا٫ضرتاتذ داهل١ ايلتغري يف ايلظ ايتعل١، -(31)

.111، ص سدع ضابل، 2008داز اؾاع١ اؾدد٠، اإلضهدز١،

(32)-McBride, Neil; Chaos theory as A Model for Interpreting Information

Systems in Organizations, Info Systems Journal, Vol. (15), 2005, P.

235.

(33)-Kellert, Stephen H.; Borrowed Knowledge: Chaos Theory and the

Challenge of Learning Across Disciplines, The University of

Chicago Press, London, 2008, PP. 5-6.

(34)-McBride, Neil; Chaos theory as A Model for Interpreting Information

Systems in Organizations, Op. Cit., P. 235.

(35)-Rockier, M. J.; Thinking about Chaos: Non-quantitative Approaches

to Teacher Education, Action in Teacher Education, Vol. (12), No.

(4), Winter 1990-1991, P. 60.

إياع بها: ايدد بني ايطب١ ايظا.. دزاض١ يف ا٭ضلاع ايػلسع ايفطلف ٫ضتػلساف -(36)

.330املطتكب، سدع ضابل، ص

(37)-Murphy, Priscilla; Chaos Theory as a Model for Managing Issues and

Crises, Op. Cit., P. 97.

(38)-Vinuelas, Abbey, Githens, Rod P.; Applying Chaos Theory to Human

Resource Development, Op. Cit., P. 1154.

(39)-Ghus, Étienne, Cnrs-Umpa Ens Lyon; The Butterfly Effect, 12th

International Congress on Mathematical Education, Seoul, 8– 15

July 2012, PP.5-6.

. 318فع ايغ١ ايعسب١: املعذ ايضط، سدع ضابل، ص -(40)

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 255 -

(41)-Trygestad, JoAnn; Chaos in the Classroom: An Application of Chaos

Theory, Paper presented at the Annual Meeting of the American

Educational Research Association, Chicago, 24-28 March 1997, P. 3.

(42)-Reigeluth, C.M; Chaos Theory and the Sciences of Complexity:

Foundations for Transforming Education, In B. Després (Ed.);

Systems Thinkers in Action: A Field Guide for Effective Change

Leadership in Education, Rowman & Littlefield, New York, 2008,

P. 175.

(43)-Ibid., P. 176.

(44)-Trygestad, JoAnn; Chaos in the Classroom: An Application of Chaos

Theory, Op. Cit., PP. 3 – 4.

(45)-McBride, Neil; Chaos theory as A Model for Interpreting Information

Systems in Organizations, Op. Cit., P. 238.

(46)-Koperski, Jeffrey David; efending Chaos: An Examination and

Defense of the Models Used in Chaos Theory, Doctor of Philosophy

Thesis, Graduate School, The Ohio State University, 1997, P. 5.

فلا٤ عبللد ايفتللاح قللد: ظسلل١ ايفضلل٢ ع٬قتللا بللايتدطط ايرتبلل داخلل، سدللع -(47)

. 344ضابل، ص

(48)-Buell, Martha J.& Deborah J. Cassidy; The Complex and Dynamic

Nature of Quality in Early Care and Educational Programs: A Case

for Chaos, Journal of Research in Childhood Education, Vol.15,

No.2, 2001, PP.212-213.

(49)-David, Hanna; The Organization as an Open System, In Nigel

Bennett, Alma Harris, Margaret Preedy (Eds.); Organizational

Effectiveness And Improvement In Education, Open University

Press, Philadelphia, 1997, P. 18.

(50)-Thietart, R. A., B. Forgues; Chaos Theory and Organization,

Organization Science, Vol. 6, No. 1, Jan. - Feb., 1995, P. 20.

اهل٬ي ايػسبين اهل٬ي: ايتدطط اإلضرتاتذ داه١ ايتغري ف٢ ايظ ايتعل١، -(51)

. 141سدع ضابل، ص

(52)-Thietart, R. A., B. Forgues; Chaos Theory and Organization,

Organization Science, Op. Cit., P. 20.

(53)-Chieuw, Juliet; An Alternative Approach to Educational Planning

Based on A Conceptual Framework of the Educational System as

Dynamic: A Theoretical Study, Op. Cit., P.133.

(54)-Ståhle, Pirjo; The Dynamics of Self-Rnewal: A Systemsthinking to

Understanding Organizational Challenges in Dynamic

Environments, In Ahmed Boundfour; Organisational Capital:

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 256 -

Modelling: Measuring and Contextualizing, Routledge London,

London, 2009, P. 126.

(55)-Chieuw, Juliet; An Alternative Approach to Educational Planning

Based on A Conceptual Framework of the Educational System as

Dynamic: A Theoretical Study, Op. Cit., P.137.

(56)-Reigeluth, C.M; Chaos Theory and the Sciences of Complexity:

Foundations for Transforming Education, Op. Cit., P.173.

(57)-Chieuw, Juliet; An Alternative Approach to Educational Planning

Based on A Conceptual Framework of the Educational System as

Dynamic: A Theoretical Study,Op. Cit., P. 76.

(58)-Argyros, Alex; Chaos Sciences/Chaos Theory, in Gossin, Pamela

(ed.); Encyclopedia of Literature and Science, Greenwood Press,

Westport, 2002, P.73.

(59)-Levy, David; Chaos Theory and Strategy: Theory, Application, and

Managerial Implications, Strategic Management Journal, Vol. 15,

1995, P. 169.

(60)-Baker, Suzan Bumgarner; Chaos Theory in Educational Systems:

Principals' Perceptions of Sensitive Dependence on Initial

Conditions, Doctor of Philosophy Dissertation, the Faculty of the

Department of Educational Leadership and Policy Analysis, East

Tennessee State University, December 1995, P. 32.

أمحللللد غللللفل آخللللس: املضللللع١ ايعسبلللل١ املطللللس٠، اجملللللد اـللللاظ، املهتبلللل١ ايعصللللس١، -(61)

.2476، ص 2010،بريت

.569 ايطد قد دعدز: ظس١ ايفض٢ ايتع، سدع ضابل، ص-(62)

(، 3، ايعللدد )ايتدطللط ايرتبلل، فلل١ سنللص ايبشللخ ضلل اإلضلل٬ علل طللس: ايللاذز -(63)

.195، ص 1984

اهل٬ي ايػسبين اهل٬ي: ايتدطط ا٫ضرتاتذ داهل١ ايلتغري يف ايلظ ايتعل١، -(64)

. 133-132، ص ص سدع ضابل

(65)-David, Hanna; The Organization as an Open System, Op. Cit., P. 13.

(66)-Ibid., PP. 15 –16.

ضلل عبللد املعطلل: تكسللس سلل ا٭للداف ايرتبلل١ يللد فللظ ايتعللا، سنللص ايبشللخ -(67)

. 3، ص 1993ي 8ايرتب١ يد اـر ايعسب، ايه ،

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 257 -

ضعاد قد عد: ا٭داف ايرتب١ طتات ايتدطط.. ت٬ش أ سكات فكد٠، دزاضات -(68)

، ص 215(، اؾلص٤ ا٭، أنتلبس ١89 )ف١ ن١ ايرتب١ بايصقاشل(، ايعلدد ) تسب١ فط

)بتصسف(. 174 – 171ص

(69)-David, Hanna; The Organization as an Open System, Op. Cit., PP. 15

–16.

(70)-David, Hanna; The Organization as an Open System, Op. Cit., P. 14.

(71)-Cutright, Marc; The Implication of Chaos Theory for Strategic

Planning in Higher Education, Op. Cit., P. 9.

(72)-Thietart, R. A., B. Forgues; Chaos Theory and Organization, OP. Cit.,

P. 20.

، 2002إلضلهدز١، زغاد أمحد عبد ايط : أضلايب ايتدطلط يتل١، املهتبل١ اؾاعل١، ا -(73)

.189 ص

اهل٬ي ايػسبين اهل٬ي: ايتدطط اإلضرتاتذ داه١ ايتغري ف٢ ايظ ايتعل١، -(74)

.135سدع ضابل، ص

(75)-Lewis, Ralph; From Chaos to Complexity : Implications for

Organizations, Executive Development, Vol. 7, Iss 4, 1994, P. 16.

ايلظ ايتعل١، اهل٬ي ايػسبين اهل٬ي: ايتدطط اإلضرتاتذ داهل١ ايلتغري يف -(76)

. 140سدع ضابل، ص

(77)-Cunningham, Rod; Chaos, Complexity and the study of Education

Communities, Paper presented to the British Educational Research

Association Annual Conference, University of Leeds, 13-15

September 2001, P. 6.

اهل٬ي ايػسبين اهل٬ي: ايتدطط اإلضرتاتذ داه١ ايتغري ف٢ ايظ ايتعل١، -(78)

.138سدع ضابل، ص

١، دد٠ بدزا: ؽطط ايطاض١ اـازد١ )دزاضل١ ظسل١ ؼل١(، فل١ ايطاضل١ ايديل -(79)

.69، ص 1982 (، ي69سنص ايدزاضات ايطاض١ اإلضرتاتذ١ با٭سا، ايعدد )

اهل٬ي ايػسبين اهل٬ي: ايتدطط اإلضرتاتذ داه١ ايتغري ف٢ ايظ ايتعل١، -(80)

.138سدع ضابل، ص

.139املسدع ايطابل، ص -(81)

.20/9/2015ايػبه١ ايعسب١ يبداز٠: ظس١ ايظ، -(82)

At, http://www.arabmn.com/archives/1683

(83)-Cutright, William Marcu.; A Chaos-Theory Metaphor for Strategic

Planning in Higher Education: An Exploratory Study, Doctor of

أشلوب مقرتح لتخطيط النظم التعليمية يف ضوء نظرية الفوضى الصيد على الصيد مجعة د.

- 258 -

Philosophy Dissertation, The University of Tennessee, May 1999, P.

112.

(84)-Cartwright, T. J.; Planning and Chaos Theory,Op. Cit., P. 53.

(85)-Cutright, Marc; Planning in Higher Education and Chaos-Theory: A

Model, a Method, Paper Presented at the Education Policy

Conference, Oxford, March 15 1997, P. 9.

(86)-Cartwright, T. J.; Planning and Chaos Theory,Op. Cit., P. 53.

(87)-EL-Issawy, Ibrahim; Futures Studies and Project Egypt 2020, Journal

of Futures Research quarterly, Vol. 21, Issue 2, Summer 2005, P.

5.

(88)-Cutright, Marc; The Implication of Chaos Theory for Strategic

Planning in Higher Education, Op. Cit., P. 6.

عبلللد اؿلللد عبلللد ايفتلللاح املغسبللل: اإلداز٠ ا٫ضلللرتاتذ١ ملادللل١ ؼلللدات ايكلللس اؿلللاد -(89)

.21، ص1999ايعػس، فع١ اي ايعسب١، ايكاس٠،

ايعلللل١، ايللللداز اؾاعلللل١، قلللد أمحللللد عللللض: اإلداز٠ ا٫ضرتاتذ١..ا٭صلللل ا٭ضلللظ -(90)

.10، ص2004اإلضهدز١،

صلللطف٢ قلللد أبللل بهلللس: املسدلللع يف ايلللتفهري اإلضلللرتاتذ اإلداز٠ ا٫ضلللرتاتذ١، ايلللداز -(91)

.88، ص 2004اؾاع١، اإلضهدز١،

(92)- Göttelmann, Gabriele; Education Sector Diagnosis, UNESCO, Paris,

2001, P. 11.

(93)-Watson, Sunnie Lee, Charles M. Reigeluth, William R. Watson;

Handbook of Research on Educational Communications and

Technology, Routledge, London, 2008, P. 693.

(94)-You, Yeongmahn; What Can We Learn from Chaos Theory? An

Alternative Approach to Instructional Systems Design, ETR&D,

Vol. 41, No. 3, 1998, P. 20.

، ص 2008ب ساد سض: ايتدطط ا٫ضرتاتذ، املهتلب ايعسبل اؿلدح، اإلضلهدز١، -(95)

57.

ايتدطللط ا٫ضللرتاتذ للر خايللد قللد طلل٬، ا٥لل قللد إدزللظ: اإلضللرتاتذ١ -(96)

. 90، ص 2007عصس، داز اياشز ايع١ يػس ايتشع، عا،

(97)- Cartwright, T. J.; Planning and Chaos Theory, Op. Cit., P. 45.

خايد قد ط٬، ا٥ قد إدزظ: اإلضرتاتذ١ ايتدطلط ا٫ضلرتاتذ نلدخ -(98)

. 95-94ضابل، ص ص عصس، سدع

1027)اجلسء الثانى( إبريل ( 59العدد )دراشات تربوية ونفصية )جملة كلية الرتبية بالسقازيق(

- 259 -

(99)- Jackson, Annabel, David Irwin; Tools for Strategic Planning: What

works best, Performance Hub, London, October 2007, P. 13.

(100)- Creative Industries Research Institute; S. W. O. T. Analysis,

Creative Industries Research Institute, AUT University, AUT, P. 1.

At,http://www.bre.polyu.edu.hk/BRE_workshop/pdf/COENG470%20%20

An%20Improved%20SWOT%20analysis.pdf.

(101)- Ibid., P. 2.

(102)- Creative Industries Research Institute; S. W. O. T. Analysis, Op.

Cit., P. 2.

(103)- Jackson, Annabel, David Irwin; Tools for Strategic Planning: What

works best, Op. Cit., P. 14.

(104)-Thomas, Susan, et. al.; A Qualitative Review of Literature on Peer

Review of Teaching in Higher Education: An Application of the

SWOT Framework, Review of Educational Research, Vol. 84, No. 1,

March 2014, P. 115.

(105)-Jackson, Annabel, David Irwin; Tools for Strategic Planning: What

works best, Op. Cit., P.14.

(106)-Valkov, Alexander; Ten Mistakes at the Usage of the SWOT-

Analysis in the Strategic Marketing Planning in the Healthcare

Institution, Economic Alternatives, Issue 1, 2010, P, 95.

(107)- Creative Industries Research Institute; S. W. O. T. Analysis, Op.

Cit., P. 2.

(108)- Downey, Jim; Strategic Analysis Tools, Topic Gateway Series, No.

34, The Chartered Institute of Management Accountants, London,

October 2007, P. 6.

(109)- Jackson, Annabel, David Irwin; Tools for Strategic Planning: What

works best, Op. Cit., P. 13.

(110)- Porter, Michael E.; The Five Competitive Forces That Shape

Strategy, Harvard Business Review, January 2008, P. 79.

. 132، ص 2004باض ميظ ايد: اإلداز٠ ا٫ضرتاتذ١، ا٭نادمي١ اؿدج١، ايكاس٠، -(111)

. 135، ص املسدع ايطابل-(112)