EDITORIAL. No pasaran los autoritarios, ni el autoritarismo.

ACTUALIDAD EN IMÁ-GENES

INFORME DISTRITAL Política educativa, mesa laboral, salud. SALUD. Promoción y prevención Programa en niños. Fomag.gov.co

PULLAS Y VOCES

ABSURDOS Y MÁS AB-SURDOS.

COOPERATIVAS. Afiliaciones.

EDUCACIÓN Parte I La pedagogía crítica y la contextualización de la enseñanza. Por: Mónica Borja*

LITERATURA. Juan Rulfo

ELIGE LA PAZ. Candidatos presidencia, Senado, Cámara, Parla-mento Andino.

Edición electrónica

N° 106 Voz Educadora 184

Año 2014 Enero 26.

Bogotá. Colombia

forma atropellada las cargas académicas, sin tener en cuenta criterios pedagógicos, la salud de los docentes y las necesidades insti-tucionales. Estos y estas pequeñas procura-dorcitas, se ensañan contra los docentes, im-poniendo por la fuerza o sus triquiñuelas y egoístas maniobras que les da un supuesto poder que se escapa del tema educativo.

A fortunadamente, existe dignidad y espe-ranza en una gran franja del pueblo co-

lombiano que en grandes manifestaciones están exigiendo un democracia medianamen-

te real en este sistema antidemocrático. Igualmente, otras manifestaciones han chiflado y arrojado de las plazas públi-cas a los personajes que encarnan la guerra, el autoritarismo y la antidemo-cracia, tal como ha ocurrido en Soacha, Tunja, El Valle y otras regiones impor-tantes del país.

E ste procurador, los y las procurador-citas en los colegios jamás podrán

condenar a Colombia a seguir en la guerra. Existen y existirán las voces divergentes y el pensamiento critico que logrará que la espe-ranza de la Paz renazca, una paz con justi-cia social que se construya mediante la ne-gociación política al conflicto armado y no armado en Colombia.

"Si fuéramos capaces de unirnos, qué hermoso y que cercano seria el futuro" CHE

“El contexto se constituye en el espacio en el cual el conocimiento adquiere significado. La educación no

se puede entender al margen de un contexto, al mar-gen de la sociedad. Una educación divorciada de su

contexto carece de valor. Este es uno de los postula-dos de la pedagogía crítica”

Mónica Borja.

Domingo a las 10:00 am a 10:30 am.—Voz de Bogotá Dial 930

NO PASARAN LOS AUTORITARIOS,

NI EL AUTORITARISMO.

E n el desarrollo del debate sobre el futu-ro de la poca democracia que existe en

el país con la arbitraria decisión del señor procurador frente a la administración de Bogotá, la opinión sesgada de los grandes medios de comunicación y la persecución, montajes, eliminaciones y falsos positivos con los encarcelamientos de lideres socia-les y sindicales en el país, como en los ca-sos del profesor Francisco Tolosa y Huber Ballesteros, es bueno resaltar que no es solo de un problema de un señor autoritario montado en la Pro-curaduría al servicio de las mafias de la oligarquía de Colombia. Ahora, esta practica antidemocrática del au-toritarismo se esta practicando en muchas de las instituciones educati-vas del distrito capital. Lamentablemente, el diálogo y la participación democrática de los docentes y estudiantes de los colegios en varios casos, reproduce exactamente la actitud del señor procurador, es decir, se pudiera decir, que se esta instaurando la

antidemocracia y el autoritarismo en al-gunos colegios de la ciudad y que pudiera, peligrosamente, extenderse y generalizar-se en todo el sistema educativo.

H asta el día de hoy, ya existen numero-sas denuncias sobre este asunto. Ya

no se respeta ni se tiene en cuenta las suge-rencias de los docentes para la asignación académica. Por el contrario, en estas insti-tuciones, afortunadamente no todas, el se-ñor o la señora rectora es la que asigna en

Carlos Gaviria.

ACTUALIDAD EN IMÁGENES

Pensamiento Crítico—Contrapublicidad

Veeduría de Salud ADE. Alexander Hurtado: 316 304 2583

E-mail: orifreire@gmail.com Eunice Casas: 300 229 4436 /316 878 6795

e-mail: mecarisita@yahoo.com Magdalena Ramírez 300 566 9483/316 523 3090.

e-mail: nochedluna@gmail.com

Boletín Virtual- Voz Educadora INFORME DISTRITAL SALUD

Saludo cordial a todo el magisterio de Bogotá y del país.

REUNIÓN CON EL ALCALDE DE BO-GOTÁ.

Política educativa. Se discutió sobre los conve-nios y concesiones, que en el marco de la defensa del patrimonio público, estás deben ser revertidas para el distrito. Así mismo, la Secretaria de edu-cación ha venido comprando algunos colegios en convenio y muy necesarios en algunas localida-des.

Jornada laboral y jornada de cuarenta horas: Expresamos que no compartimos estos programas que se han venido imponiendo en los colegios, al igual que otras prácticas con la jornada laboral de los docentes, el incumplimiento de contratos, la falta de nom-bramiento de maestros que se reemplazan por horas extras o con salarios pagados en forma tercerizada.

MESA LABORAL. Se discutieron temas como la resolución de reubicación por especialidad, la cual está próxima a salir. También se discutió sobre la problematiza de alguna instituciones, como el caso de los colegios Gustavo Restrepo, Antonio José Uribe, Nuevo Horizonte y Cristóbal Colón, donde se está imponiendo la jornada global; En el colegio Nicolás Gómez Ávila existen 32 procesos disciplinarios contra los docentes; en el Colegio los Alpes varios docentes fueron mal evaluados en su desempeño. En esto, se nece-sitan soluciones inmediatas y así mismo se nombró una comisión accidental para analizar y resolver estos temas puntuales.

También se planteó el tema de los traslados con más de 2.500 soli-citudes y que serán definidos el 28 de enero; Existen 1.935 vacan-tes en la actualidad. Por esto es importante que los docentes sin asignación académica estén pendientes y exigimos que todas las vacantes sean reportadas sin excepción. Se acordó reuniones con la SED con el fin de solucionar los traslados pendientes después de la fecha.

SALUD. El jueves anterior la junta se reunió con MEDICOL para dar a conocer las diferentes denuncias de salud en el caso de las urgencias y el hacinamiento y falta de camas. Igualmente se trató el problema de descargas laborales, donde quedo claro que no es la entidad de salud la que niega las descargas, sino que es un concep-to de la doctora Carolina Calderón de la Fiduprevisora que niega estás basada en la circular 6.

Se solicitó nuevamente un plan de contingencia por la falta de es-pecialistas y por el problema de la entrega de medicamentos y se reafirma la unificación de criterios para las descargas laborales de los docentes.

REUNIÓN DE LA JUNTA DIRECTIVA ADE. Se acordó reali-zar la asamblea General de Delegados el próximo 7 de febrero y participar en la Junta Nacional de FECODE.

Los invitamos a continuar en la lucha por la defensa de la edu-cación pública, la defensa de nuestros derechos y los invitamos a afiliarse a la ADE. En marzo se radicará pliego de peticiones.

William Agudelo. 315 367 8897 agudelo62@hotmail.com– agudelo62@gmail.com

William Agudelo

Presidente ADE

DERECHOS HUMANOS

Denuncia.

Marcha Patriótica es una opción política que reúne diferentes expresiones con carácter pacifica. Perseguida:

29 militantes asesinados.

2 torturados.

3 desapariciones.

300 procesos judiciales.

Persecución contra los líderes del movimiento, persecución ide-ológica y material probatorio.

Señor docente usted y su familia tienen derecho a saber y a parti-cipar de los diferentes programas de promoción y prevención aquí le informaremos de que se tratan.

Promoción y Prevención: Son actividades acciones, actividades y procedimientos integrales basadas en el auto cuidado y auto con-trol, dirigidas al docente y sus familias para que mejoren sus con-diciones de vida y disfrutar de una vida saludable y sana.

El propósito de los programas de promoción y prevención es ofre-cer servicios integrales que potencialicen la salud de los afiliados y sus familias que promuevan una vida sana, feliz y productiva de acuerdo a sus requerimientos en cada etapa del ciclo vital: niño, adolescente, hombre, mujer adultos. CRECIMIENTO Y DESARROLLO A través de este programa se promueve la salud física, mental, emocional y social de los niños desde los cero a los diez años de edad detectando oportunamente las alteraciones durante su creci-miento y desarrollo e inteligencia emocional. En este programa se realizan las siguientes acciones:

*Control de niño sano por diferentes profesionales como enferme-ra, medico y pediatra para evaluar los factores de riesgo que pue-dan alterar el proceso de crecimiento y desarrollo del niño. *Evaluación del estado nutricional. *Educación en pautas de crianza. *Consejería en lactancia materna *Suplementación con hierro y vitamina *Suministro de antiparasitario si es necesa-rio *Valoración visual según la guía de altera-ciones de agudeza visual *Actividades de promoción y prevención de salud oral *Estimulación temprana *Indicación alimentación saludable *Promoción del buen trato. *Prevención de accidentes *Prevención en enfermedades propias de la infancia (diarrea, neu-monía otitis media) *Inteligencia emocional *Educación y orientación sobre signos de alarma para consultar oportunamente. VACUNACION *Las vacunas brindan protección contra las enfermedades y pre-vienen complicaciones graves, evitan hospitalizaciones e inclusive la muerte es por esta razón que las personas deben recibir sus va-cunas a tiempo para estar protegidos. Lo que se busca eS evitar que los usuarios del FOMAG se enfer-men debido a causas prevenibles por medio de la vacunación.

Esta dirigido a. *Todos los cotizantes beneficiarios (niños, adolescentes, adultos, gestantes) Ofrecemos Jóvenes: Vacunación para la mujeres entre 9 y 17 años de edad para la prevención del virus del papiloma humano Adultos: Vacuna para adultos mayores de 60 años influenza.

Vacunas adicionales: * Vacuna contra varicela: Todo mayor de 1 año hasta los 13 años * Vacuna contra el meningococo: Todo menor de 2 años hasta los 5 años. http://www.fomag.gov.co/seccion/servicios-de-salud/promocion-

PROMOCION Y PREVENCIÓN

PULLAS Y VOCES.

CODEMA—AFILIACIONES. Las fechas de afiliación para activos son del 1 al 15 de cada mes y para pensionados del 1 al 10

de cada mes.

AUXILIO CONDONABLE 1´000.000 para Hijos en pregrado

Radicación de documentos Del 20 de enero—al 27 de febrero

(Formato, Registro civil, Certificación original Universidad, original y fotocopia del recibo de pago de la Universidad, Estado cuenta , Paz y

salvo y mínimo 2 años de antigüedad) Reunión Explicativa: Sábado 1 y 8 marzo

Resultados: 23 de mayo Dpto. Educación 3237505– Ext. 1314

Boletín Virtual- Voz Educadora

COOPERATIVAS

A algunos rectores que se creen pro-

curadorcitos y usan su poder para intimi-dar, chantajear, imponer las asignaciones académicas sin ningún criterio pedagógi-co sino personal y hacer en los colegios lo que se les ocurre con tal de incomodar a los docentes y reprimir la participación activa.

A la SED, ya que fijó unas fechas y

criterios para los traslados docentes, pero esto no se está cumpliendo, pues predomina el clientelismo, los intereses personales y el amiguis-mo, y ya no quedan vacantes para los profesores que confían en la supuesta transparencia en los pro-cesos de traslados.

A los proyectos de democra-

cia, que se supone que fortalecen la participación, pero se convierten en una simulación a favor de las dictaduras rec-torales.

A la SED, que cada vez se inventa

más proyectos para entretener y distraer a los docentes y directivos y no profundi-zar en los cambios reales que deben tener las instituciones educativas. ¡Ah! Pero so sí, son otros los que terminan ganando…los contratistas, los asesores y los acom-pañantes de los tales proyectos.

A MEDICOL, que continúa tratando

a los docentes y sus familias sin el más mínimo respeto, violando el derecho a la prestación de un servicio de salud digno y oportuno. Cancelación de citas sin re-programación, postergación de cirugías, formulación de los medicamentos más baratos y que no hacen efecto en el pa-ciente, asignación de citas en el lejano tiempo. ¡Exigimos que se cumplan los términos de referencia o que se sancio-nen!

A los montajes judiciales, asesinatos

sistemáticos y falta de garantías políticas, agenciados y promovidos desde el estado oligárquico para exterminar a la oposi-ción.

A algunos medios de comunicación

que avivan el odio, la venganza y la ciza-ña en el pueblo para ejercer manipulación y comportamientos mezquinos.

A las organizaciones sindicales,

sociales y populares que con su per-manencia en las calles, defienden la democracia, la participación y la elec-ción popular.

A la población Tunjana, soachuna,

pastusa y otras que han abucheado la decadente figura de Uribe. Por fin, la verdad, la dignidad y la soberanía se hacen presentes en los pueblos.

Al pronunciamiento a

favor de la libertad de los compañeros Huber ballesteros

y Pacho Toloza desde las orga-nizaciones sindicales y políticas britá-nica, Belga, España, Argentina, Dina-marca, Uruguay y Paraguay

A la decisión de Marcha Patriótica

de continuar en la lucha pese a la per-secución y estigmatización.

A Voz educadora, la voz de los sin

voz que hace gala de su quinto año al aire denunciando, opinando e infor-mando sobre las situaciones que acae-cen en el magisterio y el país.

Un Magistrado y el pre-sidente del Tribunal Ad-ministrativo de Cundina-marca denuncian presio-nes, intimidaciones y co-acciones por parte del procurador en el caso de las tutelas a favor del alcalde Petro; afirmaron que el procurador no tuvo en cuenta las denuncias por com-plot: al contrario, su decisión es extrali-mitada. El ex magistrado y defensor del pueblo, Eduardo Cifuentes, señaló que el procu-rador desacató sentencia judicial al noti-ficar el alcalde Petro por Edicto. El Fiscal General de la Nación, Luis Eduardo Montealegre, defendió el dere-cho de los ciudadanos a instaurar tutelas por el abuso de autoridad contra el alcal-de Petro y afirmó que no se puede satani-zar el ejercicio de este derecho. El concejal Eduardo Parada fue enviado a prisión por tráfico de influencias y por cohecho en beneficio propio. Presunta-mente recibió dinero del contralor Distri-tal Diego Ardila por haberlo apoyado en su elección. Es de recordar que este con-cejal fue quién promovió en la procura-duría la destitución de Petro. La Fiscalía reabre investigación por el posible homicidio de la alférez Lina Ma-ritza Díaz en la Escuela General Santan-der. Presuntamente, un coronel de apelli-do Caro enterró la ropa de la alférez y manipuló la escena del crimen.

Absurdos y más absurdos…..

Omar Camargo Millán

Magda Ramírez

CANAPRO—COMO ASOCIARSE. -Fotocopia del último desprendible de pago y constancia del colegio ó universidad don-de labora. -Formulario de afiliación -Fotocopia de la cédula de ciudadanía. -Fotocopia título de docente y/o escalafón

EDUCACIÓN Boletín Virtual- Voz Educadora

LA PEDAGOGÍA CRÍTICA Y LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR: MÓNICA BORJA*

general, identificar las limitaciones y potenciar las capa-

cidades de tal forma que éstas sean la base para la auto

superación.

Entre los elementos que requiere la pedagogía crítica se pueden

señalar los siguientes: la participación, la comunicación, la

significación, la humanización, la transformación y la con-

textualización. Continuaremos nuestra disertación analizando

este último aspecto.

Antes de seguir este análisis es preciso aclarar lo que asumimos

como contexto. Comprende el espacio geográfico o espacial

donde el individuo realiza sus acciones; también contempla las

redes de significados –espacios culturales que incluyen elemen-

tos históricos, religiosos, sicológicos, ideológicos, etc.– que

reconocen y aceptan los sujetos que comparten un mismo espa-

cio físico. El contexto le da significado a las relaciones que se

establecen en un grupo: la interpretación del mundo a partir de

las ―lecturas‖ personales de la realidad y enriquecidas en la in-

teracción con los demás potencian el carác-

ter social del sujeto que interactúa con su

mundo (Segovia, 1997).

Según Noam Chomsky (2002), lo que un

individuo interioriza a través del proce-

so de socialización –las representaciones

internas– depende del contexto en el que

éste está inmerso (familiar, social, cultu-

ral y educativo). Cada individuo interact-

úa e interpreta de diferente manera la reali-

dad en la que vive; esta interpretación se

basa en las representaciones internas que

construye. Según sean estas interpretacio-

nes, así serán las actuaciones que realice;

por ello, un individuo es más competente

en la medida en que sus representaciones

internas favorecen una mejor actuación sobre su vida. Al res-

pecto, Lundgren (1992) y Pérez Gómez (1998), entre otros au-

tores, consideran que la educación debe tener presente estas

relaciones y determinar cómo las condiciones estructurales de

la sociedad influyen en el proceso educativo.

Una educación contextualizada utiliza el entorno como re-

curso pedagógico (Fernández y Justicia, 1987; Harlen,

1998). Una educación contextualizada será aquella que mo-

tive las relaciones del conocimiento con el contexto real del

individuo y que lleve al conocimiento más allá, examinando

las situaciones de otros contextos, analizando sus contradiccio-

nes y encuentros...

———

*Licenciada en Educación con especialidad en Biología y Quí-

mica. Doctorado en Diseño Curricular y Evaluación Educativa

de la Universidad de Valladolid (España). Especialización en la

Enseñanza de las Ciencias de la Universidad del Atlántico. Do-

cente del Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la

Universidad del Norte.

Bibliografía

Chomsky, N. ( 2001). La (des) educación . Barcelona: Síntesis.

McLaren, P. (1997). Pedagogía crítica y cultura depredadora.

Políticas de opresión en la era postmoderna. Barcelona: Piadós.

Pérez Gómez, A. I. (1998). La cultura escolar en la sociedad

neoliberal. Madrid: Morata.

Parte I.

El contexto se constituye en el espacio en el cual el cono-

cimiento adquiere significado. La educación no se puede

entender al margen de un contexto, al margen de la so-

ciedad. Una educación divorciada de su contexto carece

de valor. Este es uno de los postulados de la pedagogía

crítica.

La pedagogía crítica se enfrenta a los problemas reales que se

espera que sean analizados, comprendidos y transformados en

beneficio de la comunidad afectada. Decimos, entonces, que la

pedagogía crítica es contextualizada porque examina las prácti-

cas educativas en su contexto y analiza sus vínculos políticos y

sociales. Consideramos relevante aclarar algunos conceptos en

torno a este enfoque.

La pedagogía crítica encuentra su susten-

to en la teoría crítica.

En la escuela de Frankfurt los intelectuales y

filósofos polemizaron sobre la fuente del

conocimiento. El carácter puramente instru-

mental del conocimiento fue enfrentado al

conocimiento como fuente de liberación,

como elemento indispensable para descubrir

los significados que se esconden detrás de

los grandes discursos. La teoría crítica in-

ventó una nueva manera de leer la realidad,

capaz de responder a las problemáticas so-

ciales del mundo moderno; esta corriente se

ha constituido en un punto de referencia en

la búsqueda de una educación desde el enfo-

que crítico. Surgió, entonces, la pedagogía

crítica como una pedagogía respondiente ,

porque implica una reacción generada desde una reflexión cons-

ciente y responsable, la cual desencadena una acción dirigida a

rebelarse contra las causas que provocan una situación que se

considera carente del beneficio esperado. Muchos autores han

dedicado sus reflexiones a este tema, como McCarthy (1995),

Carr y Kemmis (1988), Guirox (1997), Rodríguez Rojo (1990,

1991, 1992), Martínez Bonafé (1987) y Giroux y Flecha (1992).

De acuerdo con lo expuesto por McLaren (1997), a continua-

ción señalamos algunas características que se le asignan a la

pedagogía crítica:

Entiende la educación como un proceso de negociación

que facilita la comprensión de los significados de la reali-

dad. De ahí la importancia de la formación de la autocon-

ciencia, que convierte a la comunicación biunívoca en un

proceso de permanente construcción de significados que

se apoyan en las experiencias personales.

Está encaminada a la transformación social en beneficio

de los más débiles. La educación como acción emancipa-

dora debe considerar las desigualdades sociales existentes

en el mundo globalizado, así como adquirir un compro-

miso con la justicia y la equidad y con la emancipación

de las ideologías dominantes.

Apuesta por la autonomía y el auto fortalecimiento. Debe

permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en

Boletín Virtual- Voz Educadora

ELIGE LA PAZ!

WILLIAM AGUDELO CARLOS GAVIRIA OMAR CAMARGO EUNICE CASAS LEYDA PEREA MADGA RAMÍREZ OLGA LARA NUBIA PORRAS ORLANDO SOLORZANO ANTONIO ALVARADO

JOSÉ “CHEPE” VILLATE ALEXANDER HURTADO CARLOS RAMIREZ JORGE MEJIA ISMARY BERNATE FERNANDO CORREAL DANIEL YEPES LUIS ALFONSO CRUZ EDUARDO MARTINEZ ANA MARIA CEPEDA

FLOR MARIA RAMOS-MANUEL CHAMORRO JANETH LANCHEROS ARMINIO VARGAS MARIA C. CONTRERAS EDGAR RIVEROS EMIRO ESPITIA PATRICIA AMÉZQUITA OMAIRA ESLAVA EFRAIN RUÍZ MORA

ROSALBA BOBADILLA MERLE SILVA SANDRA RODRIGUEZ LUZ M. CASTAÑEDA NELSON ROJAS LUZ MERY GARCIA CLAUDIA GARCIA MELBA NIDIA RAMÍREZ

HÉCTOR ZARATE RITA CRISTANCHO MAGDALENA VELÁSQUEZ HÉCTOR TAVERA CONSUELO LOZADA CARLOS JIMÉNEZ MARIO AVILA

Y USTED

Corrección estilo. Carlos E. Gaviria

Eunice Casas. Omar Camargo. Educadores1278 + 2277+Provisionales

http://www.facebook.com/group.php?=117490024951142

LITERATURA

Por: Defensa de lo público.

Mayor Democracia. Paz y solución política.

JUAN RULFO.

Nació el 16 de mayo de 1917 México.

Murió el 07 de enero de 1986. México.

Escritor, guionista y fotógrafo.

Sus obra combinan la realidad y la fantasía donde refleja

Libros.

El llano en llamas. 1953. (17 relatos)

Pedro Páramo. 1955

PEDRO PÁRAMO

Fragmento.

V ine a Comala porque me dijeron que acá vivía mi padre, un tal Pedro Páramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le prometí que vendría a verlo en cuanto ella muriera. Le

apreté sus manos en señal de que lo haría; pues ella estaba por morirse y yo en un plan de prometerlo todo. No dejes de ir a visitarlo -me recomendó-. Se llama de este modo y de este otro. Estoy segura de que le dará gusto conocerte. Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que así lo haría, y de tanto decírselo se lo seguí diciendo después que a mis manos les costó trabajo zafarse de sus manos muertas.

(...)

Y o imaginaba ver aquello a través de los recuerdos de mi madre; de su nostalgia, entre retazos de suspiros. Siempre vivió ella suspirando por Comala, por el retor-

no; pero jamás volvió. Traigo los ojos con que ella miró estas cosas.

(...)

M e enterraron en tu misma sepultura y cupe muy bien en el hueco de tus brazos. Aquí en este rincón donde me tienes ahora. Sólo se me ocurre que debería ser

yo la que te tuviera abrazado a ti. ¿Oyes?. Allá afuera está lloviendo.

(...)

T engo la boca llena de ti, de tu boca. Tus labios apretados, duros como si mordie-ran oprimidos mis labios... Trago saliva espumosa; mastico terrones plagados de

gusanos que se me anudan en la garganta y raspan la pared del paladar... Mi boca se hunde, retorciéndose en muecas, perforada por los dientes que la taladran y devoran. La nariz se reblandece. La gelatina de los ojos se derrite. Los cabellos arden en una sola llamarada. "

El Poder de la Palabra

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