Oposicions a l’especialitat d’anglès. La programació i la unitat didàctica

Montse Irun

mirun@dal.udl.cat

Montse Irun

Units

Montse Irun

Didactic Unit

• The series of learning and teaching activities which are ordered, structured and articulated to achieve a number of objectives. They always have a known beginning and ending, both for the teacher as for the learner.

• Much more concrete

• Based on the didactic sequence of activities and on a specific methodology.

Montse Irun

Components of a unit of work

• 1.- Introduction

• 2.- Contribution of the unit to the acquisition of the basic competences

• 3.- Objectives

• 4.- Contents

• 5.- Teaching – learning activities

Montse Irun

Components of a unit of work

• 6.- Assessment criteria and activities

• 7.- Timing

• 8.- Procedure

• 9.- Links to other areas.

• 10.- Resources

Montse Irun

La programació de la unitat didàctica és ...

• Un instrument flexible, obert, en construcció... perquè:

S’ha de contextualitzar en funció de les necessitats educatives de l’alumnat a qui va adreçada

A mesura que es va construint es va autoregulant pequè tingui coherència interna

• La planificació del professorat en relació amb tres preguntes clau:

Montse Irun

a) QUÈ és important que aprenguin els alumnes?

OBJECTIUS DIDÀCTICS I CONTINGUTS

b) PER QUÈ és important? FINALITATS I OBJECTIUS GENERALS

CONTRIBUCIO DE L’ÀREA AL DESENOVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

c) COM I A TRAVÉS DE QUÈ s’aprèn? ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE I

D’AVALUACIÓ

Montse Irun

COMPLEXSIMPLE

CONCRET

ABSTRACTE

EXPLORACIÓ

INTRODUCCIÓ

ESTRUCTURACIÓ O SÍNTESI

APLICACIÓAplicació del concepte o procediment a situacions reals concretes, simples o complexes per a:

•Interpretar la realitat

•Saber usar el nou aprenentatge

•Reconèixer la seva utilitat

Plantejar situacions progressivament més abstractes, començant per les més intuïtives i manipulatives que faciliten la construcció del coneixement per part de l’alumne

Partir de situacions reals, concretes i simples, en les quals es presentin els conceptes o procediments que es volen ensenyar des de diferents punts de vista:

•Perquè els alumnes sàpiguen quin serà l’objecte de l’aprenentatge i quina la seva utilitat.

•Per reconèixer quins són els coneixements previs dels alumnes sobre el tema

Aplicació del concepte en exercicis acadèmics per a:

•Familiaritzar-se amb el contingut introduït

•Reconèixer les possibilitats que ofereix.

•Memoritzar

PROCÈS ENSENYAMENT APRENENTATGE I

ELS MOMENTS D’AVALUACIÓ

Montse Irun

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (LLENGUA)

Situació realitat

Modelització i exercitació

Aplicació en la necessitat comunicativa definida

Necessitats comunicatives

Forma textual

Aplicació en altres contextos comunicatius similars

Montse Irun

Activitats d‘iniciació

Activitats d‘introducció de continguts i

Activitats de reestructuració isíntesi final

Activitats d‘aplicació

Exploració d‘idees i

presentació d‘objectius

Interpretació, experimentació,

modelització, aplicació, etc.

Autoregulació del procés

Noves situacions on s’han d’utilitzar les

noves competències

Montse Irun

Indicadors competencials

• És una activitat que té per objectiu respondre a una pregunta?

• Porta a aplicar coneixements adquirits i a fer alguns nous aprenentatges?

• Ajuda a relacionar coneixements diversos dins la llengua estrangera o amb altres matèries?

• És una activitat que espot desenvolupar de diferents formes i estimula la curiositat i la creativitat de l’alumnat?

• Implica l’ús de d’instruments diversos com material manipulable, power points, etc, videos, ...?

Montse Irun

Indicadors competencials

• Es fomenta l’autonomia de l’alumnat?• S’intervé a partir de preguntes adequades més

que amb explicacions?• Es posa en joc l’esforç i el treball individual però

també el treball en parelles o en grups que porta a parlar, argumentar, convèncer, consensuar, etc.?

• Implica raonar sobre el que s’ha fet i justificar els resultats?

• S’avança en la representació de manera cada vegada més precisa usant progressivament llenguatge lingüístic més acurat?

Montse Irun

OBJECTIUS

DIDÀCTICS CONTINGUTS

ACTIVITATS

ENSENY/APRE

ACTIVITATS

AVALUACIÓ

Exemple de graella de programació dinàmicaC

om

pet

ènci

es

bàs

iqu

es

Montse Irun

Unitat didàctica o de programació

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A

ÀREES TÍTOL

OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ

1

2

A.

3

4

5

B.

C.

CONTINGUTS

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ ACTIVITATS MATERIALS

RECURSOS ORG. TEMPS ATENCIO

DIVERSITAT AVALUACIÓ

EXPLORACIÓ

INTRODUCCIÓ ESTRUCTURACIÓ

APLICACIÓ SÍNTESI

Montse Irun

COM HO PROGRAMEM?

Montse Irun

Montse Irun