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Direco Geral de Formao Vocacional ANEFA Agncia Nacional de Educao e Formao de Adultos Unidade Regional do Norte

OO mmuunnddoo eemm mmuuddaannaa:: ccoonntteexxttooss aammbbiieennttaaiiss

Cidadania e empregabilidade CE2B- Organizao econmica dos estados democrticos.

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Cidadania e Empregabilidade

CE2B Organizao econmica dos estados democrticos.

Matemtica Para a

Vida MV2B Realizar clculos

Tecnologias da Informao e Comunicao

TIC2B Operar equipamento para obteno de informao em formato digital.

Linguagem e Comunicao

LC2B Ler, com clareza, textos de mdia extenso, e retirar deles informao pertinente.




2

Herbert Bayer, Habitante solitrio da grande cidade, 1932

CCiiddaaddaanniiaa ee eemmpprreeggaabbiilliiddaaddee O melhor modo de tratar as questes ambientais com a participao de

todos os cidados interessados, em vrios nveis. No plano nacional, toda a

pessoa dever ter acesso adequado informao sobre o ambiente de que

dispem as autoridades pblicas, includa a informao sobre os materiais

e as actividades que oferecem perigo em suas comunidades, assim como a

oportunidade de participar nos processos de adopo de decises. Os

estados devero facilitar e fomentar a sensibilizao e a participao do

pblico, colocando a informao disposio de todos.

Declarao do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (adaptado)




3

ndice

1- Mos obra .. 4

2- Princpios e realidades .. 9

3- Uma tarefa ... 11

4- Conhecer para participar 14

5- Ousar fazer, ousar mudar 17

6- O meu relatrio 20

7- Podemos mudar a Terra? .. 23

8- Ambiente, um problema dos outros? 25




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1- Mos obra Esta proposta de trabalho prolonga-se por vrias sesses. O formador sugere a consulta do documento Chamar desenvolvimento a um suicdio

colectivo - documento Texto 17 do caderno .

Sugere que se organizem pequenos grupos. Cada grupo far a leitura, anlise e sntese de uma parte do texto (que ser combinada com o

formador).

O porta-voz de cada grupo faz a apresentao da sntese elaborada. Faz-se uma discusso colectiva das problemticas abordadas no documento




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No mbito da discusso realizada, o formador dinamiza uma proposta de trabalho:

para aprofundar e apresentar as problemticas abordadas, sugere que se criem trs grupos com o objectivo de produzir:

um programa de vdeo

um jornal

vrios cartazes

(O ptimo seria que cada formando, individualmente, escolhesse qual o tipo de trabalho que gostaria de desenvolver e, a partir

da, o formador constituiria os grupos.).




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Grupo A Realizar um programa de vdeo (tipo telejornal)

O grupo deve decidir a atribuio das seguintes responsabilidades individuais:

Quem ser(o) o(s) locutor(s)

Quem filma (deve conhecer e dominar o uso e tcnica da cmara se no o souber deve instruir-se

nesse sentido)

Quem realiza (deve coordenar as filmagens, os enquadramentos, os tempos, se uma cena deve ou no ser

repetida, estar atento apresentao e dico dos locutores, ser tambm o responsvel pela montagem

final)

Quem produz (aquele que ir providenciar os adereos e todo o apoio logstico s filmagens)

Quem faz as entrevistas (uma vez que o grupo poder incluir no seu trabalho depoimentos de

personalidades locais sobre as questes levantadas pelo texto de trabalho)

Nota: Deve ser construdo um guio preparatrio dos itinerrios a seguir durante as filmagens.




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Grupo B Elaborar um jornal / brochura

O jornal/brochura deve incluir, se possvel as seguintes rubricas:

Editorial

Reportagem

Destaque de textos

Entrevista (s)

Foto reportagem.

Deve ser indigitado um director (que supervisionar a produo do jornal/brochura), um responsvel grfico, um

jornalista (s)/reprter (es) e/ou foto-reprter (podero usar, se possvel uma mquina fotogrfica digital e trabalhar,

posteriormente as fotografias no computador com o formador das TIC) .

Nota:




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. Sugere-se a utilizao do programa Word para fazer o jornal/brochura. O grupo deve planificar o jornal/brochura, elaborando para o

efeito uma maqueta.

Grupo C Elaborao de um conjunto de cartazes (no mnimo trs) sobre e a partir do texto proposto

Devero consultar o Documento 8 do caderno .

O grupo distribui as seguintes responsabilidades individuais:

Responsvel grfico

Quem selecciona os textos

Quem escolhe e pesquisa outros textos e imagens

Quem entrevista e recolhe depoimentos (junto de personalidades locais sobre o tema)

Quem ficar responsvel pelos slogans e resumos

No final, aps a concluso dos trabalhos de todos os grupos, o formador prope a realizao de uma exposio dos materiais realizados seguindo-se um colquio que questione problemas relacionados com a problemtica do ambiente.




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Posteriormente cada membro do grupo promove na sede da sua junta de freguesia uma exposio com os produtos realizados durante as sesses de formao.

2- Princpios e realidades

O formador solicita a consulta do documento Texto 1 do caderno . Faz um breve esclarecimento sobre o documento em causa (o que , como surgiu, o que

pretende, ...)

Os formandos, individualmente, lem o documento e sublinham as palavras e expresses que no entendem.

Constituem-se grupos de trabalho que tero como tarefas: Analisar o documento distribudo, usando, se necessrio, o dicionrio , a troca

interpessoal de informaes, etc, fazendo-se o esclarecimento mtuo das palavras e

expresses que os formandos no entendem e que foram detectadas individualmente.

Encontrar no documento os princpios que, de certa forma, se relacionam com o

documento Texto 17 do caderno .




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Apresentar os resultados a que chegaram, justificando as suas opes.

Nota:

. Esta actividade deve ser aplicada aps a realizao de actividade sugerida na proposta de trabalho 1- Mos obra (pgina 4 ).




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3- Uma tarefa

O formador sugere que se organizem grupos de 4/5 elementos, preferencialmente constitudos por elementos de ambos os sexos.

De seguida, o formador solicita que cada grupo analise a situao descrita no Documentos 3.1, referindo que devem procurar resolver a tarefa a proposta.

Quando os grupos tiverem terminado a tarefa, o formador convida-os a exporem as suas concluses. medida que cada grupo faz a sua apresentao, o formador questiona-o sobre:

oo Que critrios foram tidos em considerao nas tomadas de deciso quanto realizao das

tarefas (ex.: distribuio das tarefas em funo do sexo, atribuio ao acaso, respeito pelos

interesses de cada participante, sistema rotativo/escala, etc.)?

oo Quais os critrios que as pessoas habitualmente tomam para distribuir tarefas?

oo Todos os elementos do grupo participaram nas tomadas de deciso do grupo?

oo As vrias propostas apresentadas foram sempre sujeitas a apreciao por todo o grupo ou

foram impostas por determinados elementos do grupo a outros?




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oo Consideram que as pessoas negoceiam as decises de modo a satisfazer todos ou h uma tendncia para cada um impor as

suas decises?


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Documento 3.1

Imaginem que chegaram a uma casa na montanha, isolada, a 200 km da vila mais prxima e vo a permanecer durante uma semana.

O nico meio de transporte possvel um autocarro que passa de dois em dois dias nessa localidade e cuja ligao com a vila mais

prxima demora cerca de 4 horas.

Procurem agora tomar as seguintes decises:

-Quem vai tratar das refeies?

-Quem devia tratar da arrumao da casa e da limpeza da roupa?

-Que tratamento daro ao lixo?

-Quem se deslocar vila mais prxima no caso de ser necessrio (ex.: comprar medicamentos)?

Conceio Nogueira e Isabel Silva, Cidadania Construo de novas prticas em contexto educativo, ASA (adaptado)




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4- Conhecer para participar CONHECER PARA PARTICIPAR ONU defende que direitos ambientais devem integrar direitos humanos...

Agncia Lusa, 27.08.2002 Fase 1

O formador solicita a cada um dos participantes que faa uma lista dos produtos que

consideram bsicos no seu dia-a-dia.

De seguida, solicita-Ihes que faam uma estimativa do dinheiro necessrio para os adquirir.

No sentido de complementar a tarefa anterior, o formador poder colocar algumas questes

que correspondam a gastos frequentes, como por exemplo:

o Em mdia, quanto gastam por dia (ex., alimentao, transportes, material escolar, etc.)?

o Em mdia, quanto gastam no fim-de-semana (ex., quando saem com os amigos)?

o Em mdia, quanto gastam na compra de roupa (ex., durante uma estao)?




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Fase 2

Formao de grupos de trabalho, constitudos por 4 a 5 elementos. O formador solicita que cada grupo consulte a Notcia 20 do caderno Nmeros da

Pobreza, e faa uma leitura reflictindo sobre os dados nele apresentados .

Algumas questes podem ser sugeridas pelo formador(a) no sentido de facilitar essa reflexo, nomeadamente:

o Qual a vossa opinio sobre o texto apresentado?

o Quais os dados que consideram mais surpreendentes?

o Quais os factores que consideram estar na existncia destas realidades?

o Consideram que os fenmenos de pobreza se devem ao facto dos pobres no quererem trabalhar?

o Que outros problemas crem estar relacionados com situaes de pobreza?

o Acreditam que podem fazer alguma coisa no sentido de resolver estes problemas ou consideram

que esta tarefa cabe exclusivamente aos governos? O que acham que podem fazer?

o Que solues existiro para erradicar problemas de pobreza?

Aps a reflexo/discusso feita pelos grupos de trabalho, alarga-se o debate ao grande grupo no sentido de serem trocadas/partilhadas opinies entre todos os participantes.




16

No seguimento desta discusso sugere-se que o formador questione os participantes sobre situaes de pobreza que

conheam na sua rea de residncia e sobre o modo como estas esto a ser tratadas.

Ainda no mbito da reflexo/discusso os formandos elaboram um plano de interveno para agir junto das situaes de pobreza que conheam. O formador poder informar os formandos para a existncia de experincias de Voluntariado, nas

mais variadas reas, em que podero participar, tornando-se eles prprios Voluntrios.


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5- Ousar fazer, ousar mudar ONHECER PARA PARTICIPAR

O formador apresenta em transparncia o Documento 5.1. Informa que cada participante dever escolher, de entre as cinco frases apresentadas, uma

que gostasse particularmente de comentar/reflectir.

Uma vez realizada a escolha, convidam-se os participantes a formar grupos. A constituio dos grupos deve ser baseada na afirmao escolhida, ou seja, os elementos que escolheram

a afirmao A formam um grupo e assim sucessivamente.

Os elementos de cada grupo devero discutir acerca das razes que os levaram a optar por essa afirmao e qual a sua tomada de posio face a esta (ex.: concordam/discordam com

base em que argumentos). Da discusso dever resultar um pequeno sumrio com as

principais ideias, que ser, posteriormente, apresentado ao grande grupo.

No seguimento das apresentaes sugere-se que cada formando procure debater de que modo possvel conseguir um equilbrio entre, por exemplo:




18

oo os efeitos da circulao rodoviria no meio ambiente e a necessidade dos meios de

transporte para as pessoas se deslocarem para o seu local de trabalho;

oo a necessidade de preservar o patrimnio rural e a necessidade de mais reas habitacionais;

oo o progresso tecnolgico e o avano da cincia (ex.: manipulao gentica) e os benefcios

que essas tecnologias podem proporcionar;

oo outros...


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Documento 5.1

A - A extino de algumas espcies uma das consequncias inevitveis do progresso.

B -Os efeitos positivos da tecnologia so sempre superiores s consequncias negativas que dela podem resultar

para o meio ambiente.

C -Os recursos da Natureza devem ser utilizados pelo Homem para produzir riqueza, desenvolvendo

economicamente o Planeta.

D -Considero que, mais importante as pessoas terem emprego, do que proteger o meio ambiente.

E -Os problemas ambientais que surgirem no novo sculo e que afectaro as novas geraes sero certamente

resolvidos pelo desenvolvimento da cincia.




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6- Podemos mudar a Terra?

O MEU RELATRIO

Organizam-se pequenos grupos. Cada grupo consulta a Notcia 14 do caderno - Podemos mudar o clima. Cada grupo dever elaborar um comentrio sobre o texto e apresent-lo ao grande grupo. Na sequncia desta apresentao sugere-se uma discusso sobre os principais problemas

ambientais e as aces que podem ser levadas a cabo para os resolver. Algumas das questes

que podem ser colocadas so as seguintes:

oo Quais consideram ser os principais problemas ambientais existentes no nosso planeta?

oo Acham que estes problemas afectam os vrios pases do mesmo modo? Justifiquem.

oo De que modo a actividade humana pode provocar problemas ambientais? Que exemplos

conhecem?

oo Consideram que o cidado comum pode dar um contributo na resoluo desses

problemas? De que modo?

oo Que tipos de aces realizam no dia-a-dia para ajudar a resolver os problemas ambientais?




21

Por exemplo, costumam separar o lixo para reciclagem ou aproveitar as folhas utilizadas

apenas num dos lados para rascunhos?

oo Outras

Como sntese podero elaborar um painel de parede que servir de alerta para os vrios problemas que foram levantados durante a discusso. Para a sua elaborao podero utilizar

recortes de revistas e jornais, fazer desenhos,



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7- O meu relatrio

O EU RELATRIO

O formador indica o documento 6.1 - O meu plano semanal. Sugere que cada formando o preencha de forma a incluir nas tarefas da semana 2 horas

(gerindo o tempo) para a realizao da proposta da seguinte proposta de trabalho:

|| O formador sugere a consulta da Notcia 14 do caderno

|| Tendo por base esse documento cada formando dever elaborar um pequeno relatrio,

podendo ter por base as seguintes questes:

Quais consideram ser os principais problemas ambientais existentes no nosso planeta?

Acham que estes problemas afectam os vrios pases do mesmo modo? Justifiquem.

~~ De que modo a actividade humana pode provocar problemas ambientais? Que

exemplos conhecem?




23

~~ Consideram que o(a) cidado/cidad comum poder dar um contributo importante na

resoluo desses problemas? De que modo?

~~ Que tipos de aces realizam no dia-a-dia para ajudar a resolver os problemas

ambientais? Por exemplo, costumam separar o lixo para reciclagem ou aproveitar as folhas

utilizadas apenas de um lado para rascunhos?

~~ Consideram que o desenvolvimento econmico compatvel com uma melhor qualidade

do ambiente? Justifiquem.

|| O relatrio dever ser apresentado ao grande grupo, uma semana depois do incio desta proposta

de trabalho.

Nota:

Esta actividade dever ser realizada numa sesso posterior realizao da actividade da proposta n 6 deste

caderno onde se explora o texto 22, tambm sugerido nesta proposta. Desta forma a realizao do relatrio no

ser uma tarefa to complexa.





24

Documento 7.1

Segunda-feira Tera-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sbado Domingo 7h-8h 8h-9h 9h-10h 10h-11h 11h-12h 12h-13h 13h-14h 14h-15h 15h-16h 16h-17h 17h-18h 18h-19h 19h-20h 20h-21h 21h-22h 22h-23h 23h-24h

Nota: O plano dever indicar de forma clara os dias e as horas estipuladas pelo formando para a realizao da proposta de trabalho e contemplar, ainda, o tempo gasto em: trabalho, refeies, lazer, actividades domsticas, formao, actividades comunitrias, famlia, outros.




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8- Ambiente, um problema dos outros? O MEU RELATRIO

Fase 1 O formador projecta, em acetato, o cartoon 8 do caderno . Solicita a participao de todos os formandos na leitura e anlise do cartoon. Faz-se o levantamento/registo das ideias-chave sugeridas pelo documento. Distribui-se o documento Notcia 13 Ambiente um problema dos outros do caderno

.

O formador prope aos formandos que se organizem em grupos para fazerem a leitura e anlise crtica do texto. Cada grupo dever fazer o levantamento das ideias principais,

discuti-las e elaborar uma sntese. Se necessrio, o formador poder distribuir o

Documento 1 Determinar a ideia principal, sugerido no caderno .

O porta-voz de cada grupo apresenta a sntese elaborada.




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Fase 2

O formador solicita aos formandos que se organizem em grupos. Distribui pelos grupos os cartes sugeridos no documento 8.1 (que dever entretanto ter recortado). Cada grupo dever ler e reflectir sobre as mensagens contidas nos seus cartes. O porta-voz de cada grupo dever fazer uma leitura, para o grande grupo, dos seus cartes. O formador dever estimular a participao de todos os formandos na discusso dos problemas que se vo apresentando,

tentando que todos tomem ou reforcem a conscincia da gravidade dos problemas descritos.

O formador distribui, o documento 8.2 solicitando que todos o preencham com rigor, no sentido de se poder averiguar at que ponto aquele pequeno grupo manifesta atitudes de preservao do ambiente nos comportamentos do dia-a-dia.

Faz-se uma leitura dos documentos preenchidos e posterior tratamento e anlise dos dados em termos quantitativos (podero, se for possvel, recorrer ao uso do computador para a elaborao de grficos ilustrativos das concluses a que

chegarem).

Registam-se as concluses num cartaz.




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Fase 3

O formador sugere, que cada formando alargue o mbito deste inqurito comunidade onde vive (freguesia/concelho). Contudo, algumas decises devero ser tomadas em grande grupo, nomeadamente:

oo A quem aplicar o inqurito? (definio da amostra)

oo Como aplicar? (aplicao directa/indirecta do questionrio)

oo Onde aplicar?

oo Quando aplicar? (perodo de aplicao)

Procede-se aplicao do inqurito. Cada formando faz o tratamento quantitativo dos dados que recolheu e a respectiva anlise. Registam-se as concluses num cartaz. Faz-se uma comparao das concluses com as do inqurito aplicado no grupo.




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Cerca de 75% da gua que gastamos em nossas casas usada na casa de banho.

Um autoclismo que esteja a perder gua desperdia, em seis meses, 171 mil litros de gua.

Documento 8.1

Sabia que

A gua que desperdia cada vez que deixa a torneira aberta, enquanto faz a barba ou lava os dentes, dava para tomar um grande duche todos os dias.

40% da gua potvel usada em sua casa vai pela sanita abaixo. Uma torneira a pingar, mesmo que o

pingo seja mnimo, pode desperdiar mais de 190 litros de gua por dia.

Para produzir um bife so necessrios 9, 906 litros de gua.

3 litros de um produto solvente (para tintas, por exemplo) podem contaminar 60 milhes de litros de gua subterrnea.

Todos os anos se destroem 13 milhes de hectares de florestas tropicais. O que representa 35 mil hectares por dia, 1500 hectares por hora, 25 hectares por minuto.

Joo Nunes da Silva, in Aveiro Natural, Setembro de 2000




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Material de pesca, sacos e outros desperdcios de plstico matam, por ano, um mximo de um milho de aves marinhas, 100 mil mamferos marinhos e inmeros peixes.

Cinco mil espcies de animais e plantas so extintas na terra em cada ano que passa.

Uma nica pilha contamina o solo durante 50 anos.

Cerca de 8 mil milhes de quilos de lixo so deitados para o mar todos os anos.

O fabrico de fraldas descartveis consome mais de um bilio de rvores por ano.

Fazer papel novo a partir de papel velho gasta menos 30% a 55% de energia do que fazer papel a partir de rvores; e reduz a respectiva poluio atmosfrica em cerca de 95%.

Se o mundo reciclasse metade do papel que consome, 40 mil quilmetros quadrados de terras seriam libertados do cultivo de rvores de crescimento rpido que abastecem a indstria de papel.

O vidro leva tanto tempo a decompor-se que a garrafa que deitar fora hoje pode estar ainda a sujar a paisagem no ano 3000.

Joo Nunes da Silva, in Aveiro Natural, Setembro de 2000

In 50 Coisas simples que voc pode fazer para salvar a terra

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