12(ntes), papel y tinta para el día a día en la escuela. Publicación de distribución gratuita para las escuelas. Permitida su reproducción citando la fuente. Número 1 Marzo de 2006 S U M A R I O E ditorial pág. 1 Entrevista a Isabelino S iede pág. 3 C aj a de Herra mie ntas pá g. 6 La escuela durante la dictadura pág. 8 C ómo explicar l a dictadura en la escuela primari a pá g. 10 Entrevista a Silvia Bleichmar pág. 11 Museo del Holocausto: un e jercicio de la memo ria pág . 12 Agenda pág. 14 La filatelia en la escuela pág . 16 “El pasado es siempre con- flic tivo”, dice Beatriz Sa rlo. Y tiene razón. Cada vez que es invocado lo es por urgencias propias del presente. No hay pas ado como tal s ino en la me- dida en el que es presentifica- do, es decir, como convidado privilegiado a la mesa de las discusiones que son propias del presente. “Dime qué discutes acerca del pasado y te diré qué te preocupa del presente”, po- dría ser una frase reveladora en este sentido. La agenda de lo que nos preocupa en el pre- sente es la que de alguna ma- nera impone, a veces sin pro- ponérnoslo, a veces sí, aquello que nos interesa indagar del pasado, los modos de abordar- lo, los as pectos que resultan in- teresantes, las visiones.Y en es- ta invocación no existe la asepsia, es imposible la impar- ciali dad. Y además de imposi- ble, es in desea ble. Cada vez que en las discusiones acadé- micas, en las de una mesa fa- miliar, en el bar o en la escue- la hacemos referencia al pasado, lo hacemos en virtud de ideologías , representaciones socia les, posturas políticas y/ o cient íficas . A veces , digamos, y más allá de las posturas, hay honestidad intelectual, es decir , lo que se dice acerca de acon- tecimiento s del pas ado respon- de a genuinos puntos de vista, reflexiones, ideas. En otros ca- sos, a no dudarlo, el pasado es manipulado impúdicamente respondiendo a intereses de lo más variados. Todo esto se sabe desde ha- ce mucho tiempo. El pasado no sólo es convo- cado. Aún cuando no lo es, apa rece.Por sus efectos , por sus huella s, por lo que dejó, por lo que fue y por lo que no fue… Sin embargo , no to dos los acontecimientos de la historia cargan con el mismo peso en la mochila. Algunos resultan controvertidos sólo en los es- trechos círculos académicos. Pero otros generan escozores de tal intensidad que resulta por momentos difícil encarar el ejercicio fundamental que una sociedad debe propiciar respec- to de su pas ado: el debate. El período denominado como “Proces o de R eorgani- za ción Nacional ” por unos, “Dictadura militar” por otros, constituye uno de los períodos más complejos de abordar de nuestra historia. En primer lu- gar, porque se trata de aconte- cimientos recientes. En segun- do lugar , porque las heridas que dejó siguen abiertas. En tercer luga r, porque mucho s de los actores están vivos. En cuarto lugar, porque el debate ha sido, y sigue siendo, escaso. Y este es un problema con el que tiene que habérselas la es- cuela, l amentablemente co n poca ayuda por parte de la socieda d. Ud, lector o lectora, Hace dos años comenzamos con la propuesta de construir un espacio de diálogo cuyas primeras voces se emitieron a través de un programa de tele- visión destinado a quienes tie- nen la responsabilidad de traba- jar con los chicos en las escuela s. Dur ante el ciclo 2004, en un canal de cable, y a partir del 2005, en Canal 7, con r e- peticion es en canales de cabl e y abiertos del interior del país. Nos propusimos un progra- ma que refleje los problemas cotidianos de la escuela. > Acercando la opinión de especialistas y los testimonios de docentes . Fue a sí como en- trevistamos a personalidades de primer nivel , para que nos acompañen a pensar juntos la diversidad de temas que intere- sa n a maestros y profesores . Han hecho sus aportes hasta hoy , en- tre otros, Juan Carlos Tedesco, Margarita Poggi, Inés Dussel, Marta Maf fei, P ablo Pineau, Mariano Narodows ki, Andrea Allia ud, Estanis lao Antelo, Silvia Duschatzky , Félix Luna, Analía Sega l, Jorge Fas ce, Laura Pit- man, Felipe Pigna, Sil vina Gvirtz, Tomás Abraham, F ede- rico Schuster, J uan Carlos Kus- netzoff, Diana Maff ía, Pablo Medina, Claudia Broitman, Li- lia na Lotito, Gabriel N oel, Cristina Linares, Antonio Cas- torina, Mario Carretero, Ga - briela Diker, Emilio Tenti Fan- fani. > Mostrando experiencias de aula concretas que “cami- nan”, que “func ionan”, para que las conozca mos todos. He- mos presentado experiencias de las distintas áreas, mostrando su secuencia didáctica paso a paso y acompañándola por la funda- mentación teórica que la sus- tenta. Las experiencias fueron filmadas en escuelas públicas y privadas de diferentes zonas del país , buscando as í que ot ros do- centes se enriquezcan con los logros de sus colegas. > Recomendando libros, página s de Internet, videos, jue- gos didácticos, eventos, jorn adas y congresos educativos. 12(ntes), papel y tinta para el día a día en la escuela cont. pag 3 cont. pag 3 12 (ntes), una propuesta para compart ir el día a día en la escuela Memo r i a , reflexió n, pa l a br a : a 30 años del Golpe
