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Test Jorge Visca

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  • TCNICAS PROYECTIVAS PSICOPEDAGGICAS.

    JORGE VISCA

    INTRODUCCIN

    Sabemos que cuando se aprende se ponen en juego tanto la inteligencia como la

    afectividad, aunque esta ltima no sea estudiada por muchas tcnicas psicopedaggicas.

    Por lo general se utilizan recursos provenientes del quehacer psicolgico y a los resultados

    obtenidos con ellas se les da una interpretacin en funcin de una perspectiva

    psicopedaggica, se intenta explicar la variable emocional que condiciona positiva o

    negativamente el aprendizaje.

    Las tcnicas proyectivas son un recurso entre otros que permiten investigar el vnculo o los

    vnculos que un sujeto establece con el aprendizaje, como as tambin con las

    circunstancias dentro de las cuales se opera dicha construccin.

    Partiendo de la definicin de que el proceso de aprendizaje consiste en la produccin y

    estabilizacin de conductas; tanto sern considerados aprendizajes los que se producen en

    el contexto escolar, como los que se elaboran en el medio familiar y comunitario.

    Con respecto a esto, no solo interesa saber el vnculo con la escuela, y dems actores, sino

    tambin importa la relacin con los adultos significativos que le ofrecen modelos de

    aprendizaje y los escenarios en donde esto ocurre con los pares fuera del medio escolar y

    consigo mismo.

    LAS TCNICAS PROYECTIVAS

    Los test pueden clasificarse:

    - Por sus caractersticas externas se las agrupa en: de lpiz y papel y de performance, que

    implica ciertas manipulaciones.

    - Por el modo de administracin pueden ser: individuales o colectivas.

    - Por el aspecto evaluado se las clasifica en: de eficiencia y de personalidad.

    A su vez los test de personalidad pueden categorizarse en cuestionarios, test objetivos de

    personalidad y tcnicas proyectivas.

    En 1939 fue Lawrence K. Frank quin design por primera vez con este nombre un grupo

    de pruebas cuya caracterstica principal consiste en que evoca del sujeto lo que es, en distintos modos, la expresin de su mundo personal y de los procesos de personalidad A su vez, el trmino proyeccin fue utilizado por primera vez en psicologa por Freud.

    Laplanche y Pontalis, sostienen que el trmino proyeccin es utilizado tanto en neuopsicologa y psicologa para designar la operacin por la cual un hecho neurolgico o psicolgico es desplazado y localizado en el exterior, ya sea pasando del centro a la

    periferia o del sujeto al objeto, En sentido psicoanaltico, consiste en la operacin por la cual el sujeto expulsa de s y localiza en el otro, persona o cosa, cualidades, sentimientos,

    deseos

    TCNICAS PROYECTIVAS PSICOPEDAGGICAS

    Las tcnicas proyectivas psicopedaggicas tienen como objetivo general investigar la red

    de vnculos que un sujeto puede establecer en tres grandes dominios: el escolar, el familiar

    y consigo mismo.

    En cada uno de dichos dominios, es posible reconocer tres niveles de relacin al grado de

    conciencia de los distintos aspectos que constituyen un vnculo (vnculo de aprendizaje):

  • Superior

    derecho

    Inferior

    Izquierdo

    Izquierda

    Inferior

    derecho

    - Un nivel inconsciente, en el cual un conjunto de contenidos no son reconocidos y a pesar

    de su intento de emerger en el campo preconsciente o consciente permanecen

    ignorados.

    - Un nivel preconsciente, cuyos contenidos y mecanismos sin ser estrictamente

    inconscientes escapan al campo de la conciencia, pero pueden acceder al mismo.

    - Y un nivel consciente en el cual los contenidos y mecanismos, las percepciones internas y

    externas son conocidas y representables en pensamiento, palabras, dibujos, etc.

    De esta manera, los tres dominios /escolar, familiar y de s mismo), poseen tres niveles

    (inconsciente, preconsciente y consciente), lo cual permite investigar nueve sectores de la

    dimensin afectiva del sujeto.

    ADVERTENCIAS

    La interpretacin de cada prueba proyectiva debe hacerse en, funcin de cada sujeto

    particular y el total de la informacin obtenida en otras pruebas.

    El total de todas las tcnicas, no significa la necesaria utilizacin de todas, sino slo

    aquellas que se consideran necesarias en funcin de los interrogantes que se haya

    formulado el psicopedagogo.

    A los criterios interpretativos sugeridos para cada prueba, deben sumarse los criterios

    generales para la interpretacin de las pruebas proyectivas.

    Los indicadores y significados sugeridos no implican una cuestin exhaustiva y cerrada.

    1. LAS POSICIONES EN LA HOJA

    Superior

    izquierdo

    Central Derecha

    Inferior

    Superior

  • Ahora veremos sus significados:

    Superior: Exigente

    Inferior: Impulsivo

    Derecha: Progresivo

    Izquierda: Regresivo

    Superior derecha: Exigente progresivo

    Superior izquierda: Exigente regresivo

    Inferior derecha: Impulsivo progresivo

    Inferior izquierda: Impulsivo regresivo

    Central: Equilibrado

    PRIMERA PARTE

    VINCULOS ESCOLARES

    PAREJA EDUCATIVA

    OBJETIVO: investigar el vnculo de aprendizaje

    MATERIALES: hojas tamao carta, lpiz y goma

    CONSIGNA: 1. se le pide al entrevistado que dibuje a dos personas: una que ensee y otra

    que aprende.

    2. Una vez terminado se le pide que indique cmo se llaman y qu edad tienen.

    3. Por ltimo se le pide que ponga un ttulo y relate lo que est pasando.

    FUNDAMENTACIN: El vnculo de aprendizaje se puede ver analizando la relacin con:

    Los objetos de aprendizaje.(Escolares o extraescolares pero todos aprehendidos por

    automatismos y de manera irreversibles) Quien ensea. (Puede ser visto como facilitador o

    Perseguidor, lo cual influye en sus sentimientos en lo referido al aprendizaje) Consigo

    mismo. (Representacin de s mismo consciente o inconsciente, grado de tolerancia, de

    frustracin, de sentimientos de lo que puede o no. Todo influye en SU MODELO DE

    APRENDIZAJE)

  • INDICADORES MS SIGNIFICATIVOS:

    1- Detalles del dibujo TAMAO TOTAL

    TAMAO DE LOS PERSONAJES

    TAMAO DE LOS

    OBJETOS

    POSICIN

    DE

    LOS PERSONAJES

    POSICIN DE

    LOS OBJETOS

    DISTANCIA DE LOS

    OBJETOS

    CARCTER COMPLETIVO

    DE LOS DIBUJOS

    2- Ttulo del dibujo Es una expresin sinttica pero no menos expresiva de los sentimientos del entrevistado.

    Puede resumir o negar esos sentimientos.

    Hay que prestar atencin a la correspondencia

    que tiene el ttulo con la situacin dibujada.

    3- Relato ayuda a ver el vnculo con el aprendizaje por: *el contenido mismo: ya que deja al descubierto

    con lapsus, movimientos gestos, sentimientos

    que a veces son dificiles de expresar graficamente.

    *correspondencia con el dibujo y con el ttulo: por el tema de

    la negacin, represin, disociacin.

    4- Nombres y edades asignadas Hay que prestar atencin a la correspondencia con el entrevistado y

    con la situacin dibujada.

    Se relaciona con la importancia que se le da al

    aprendizaje.

    Dibujos pequeos o exageradamente grandes: vnculo negativo. Dibujos dimensionados: lo positivo y negativo

    se integraron. Tambin hay que tener en cuenta si el

    mbito es escolar (centrado en lo sistemtico) o

    extraescolar (Centrado en lo asistemtico).

    Pequeos de uno u otro personaje implica desvalorizacin. Grandes de uno u otro personaje:

    sobrevaloracin. Sin discriminacin: vnculo confuso.

    Exageradamente grandes: suele representar una pantalla que divide dos aspectos: ej enseante

    aprendiente. Aprendiente contenidos.

    Exageradamente pequeas: pantalla depositaria de proyecciones negativas desplazadas.

    Pueden ir desde la ausencia de uno de ellos hasta el estar frente a frente (buen vnculo), lado a lado (regular

    vnculo), de espaldas ambos (mal vnculo), docente de

    espaldas (el alumno se siente rechazado), alumno de

    espalda (el alumno lo rechaza).

    Tiene muchos signif

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