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Gua Docente AS0001-GR0001-PR0001 Asignatura: Evaluacin Psicolgica Cdigo: Grupo: Titulacin: Profesor/a: Curso Acadmico:

1. ASIGNATURA / COURSE

1.1. Nombre / Course Title Evaluacin Psicolgica/ Psychological Assessment

1.2. Cdigo / Course Code 13888

1.3. Tipo / Type of course Troncal, Obligatoria, . / Compulsory

1.4. Nivel / Level of course Segundo ciclo/ 2 Level

1.5. Curso / Year of course 3er Curso/ 3 t Year

1.6. Semestre / Semester

Anual (1er. y 2 Semestre)

1.7. Nmero de crditos / Number of Credits Allocated

Basados en la carga de trabajo del estudiante necesaria para lograr los objetivos y el aprendizaje esperados. Based on the student workload required to achieve the objectives or learning outcomes. 9 Crditos LRU (6 ECTS aprox)

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1.8. Requisitos Previos / Prerequisites Es de inters haber cursado Psicometra, Personalidad y Diferencias Individuales.

1.9. Es obligatoria la asistencia? / Is attendance to class mandatory?

Clases prcticas

1.10. Datos del profesor/a / profesores / Faculty Data Prf. Dr. Jess Alonso Tapia Prf. Dra. Carmen Vizcarro Prf. Dra. M Oliva Mrquez Prf. Dra. M Dolores Zamarrn

1.11. Objetivos del curso / Objective of the course Preferiblemente expresados en trminos de resultados de aprendizaje esperados y competencias que se han de adquirir. Preferably expressed in terms of learning outcomes and competences. 1. Saber analizar necesidades y demandas procedentes de los distintos contextos en los que los profesionales realizan evaluacin. 2. Establecer las metas de actuacin, conociendo y aplicando los criterios de actuacin que exigen los diferentes contextos. 3. Conocer y aplicar las garantas cientficas y ticas. 4. Llevar a cabo procesos de evaluacin, diagnstico y peritaje en diferentes contextos. 5. Planificar y realizar una entrevista. 6. Describir y medir variables y procesos psicolgicos mediante diferentes cas y procedimientos. 7. Identificar diferencias, problemas y necesidades en distintos contextos. 8. Diagnosticar.

1.12. Contenidos del Programa / Course Contents La asignatura de Evaluacin Psicolgica se imparte con dos programas, en ambos, los contenidos de la materia se agrupan en tres o cuatro partes (segn

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el programa ), dedicadas a los aspectos conceptuales bsicos, a los procedimientos de recogida de informacin y al estudio de casos. Programa 1: Prfs. : C. Vizacarro, M.O. Mrquez y M.D. Zamarrn

I. INTRODUCCIN: CONCEPTOS, PROCESOS BSICOS Y GARANTAS DE LA EVALUACIN.

Tema 1. Concepto de Evaluacin Psicolgica Competencias:

1. Entender las relaciones entre los desarrollos de la Psicologa y las prcticas evaluativos.

2. Identificar las aportaciones de los distintos modelos tericos en el proceso de evaluacin.

3. Conocer, entender y utilizar adecuadamente los trminos y conceptos que configuran el dominio de la evaluacin psicolgica.

4. Discriminar las funciones y objetivos en los distintos contextos aplicados 5. Identificar los constructos y variables, as como los modelos de los que provienen,

que intervienen en un determinado proceso de evaluacin. Contenidos:

1. Aproximacin histrica a la evaluacin psicolgica 2. Cuestiones terminolgicas 3. Modelos en evaluacin: Atributo, Dinmico, Mdico, Conductual, Cognitivo,

constructivista 4. Contextos aplicados en evaluacin 5. Alternativas polmicas

Referencias de consulta bsica: FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (2004): Concepto y modelos bsicos. En R.

Fernndez-Ballesteros (Dir.): Evaluacin psicolgica: conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid. Pirmide.

Tema 2. La evaluacin como proceso de toma de decisiones Competencias: Llevar a cabo un primer nivel el proceso de evaluacin de un caso concreto Traducir una demanda en un problema de evaluacin Formular hiptesis plausibles Contrastar las hiptesis Redactar un informe

Contenidos: 1. El proceso como procedimiento cientfico. 2. El proceso en funcin de los objetivos de la intervencin. 3. El proceso en funcin de los supuestos tericos de partida. 4. El proceso regulado en por las GAP 5. Variantes del proceso evaluativo:

El proceso: su enfoque descriptivo El proceso: su enfoque interventivo-valorativo

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6. Las tcnicas en el proceso de evaluacin Referencias de lectura bsica: FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (2004): El proceso como procedimiento cientfico

I: El proceso descriptivo-predictivo. En R. Fernndez-Ballesteros (Dir.): Evaluacin psicolgica: conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid. Pirmide.

. FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. (2004): El proceso como procedimiento cientfico

II: El proceso interventivo-valorativo. En R. Fernndez-Ballesteros (Dir.): Evaluacin psicolgica: conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid. Pirmide.

Tema 3. Garantas cientficas y ticas de la evaluacin Competencias: Seleccionar procedimientos, tcnicas y tests en funcin de las garantas metodolgicas. Conocer y aplicar las garantas exigibles para tomar decisiones evaluativas. Contenidos:

1. Garantas cientficas. 2. Tests, tcnicas, otros procedimientos 3. Puntuaciones 4. Propiedades psicomtricas: Fiabilidad, Validez, Exactitud 5. Universos de generalizabilidad 6. Garantas del proceso: Normas, Estndares y Guas 7. Garantas ticas: Normas deontolgicas del psiclogo en los referente a evaluacin

Bibliografa bsica: FERNNDEZ-BALLESTEROS, R. y CALERO, M.D. (2004): Garantas cientficas y

ticas de la evaluacin psicolgica. En R. Fernndez-Ballesteros (Dir.): .): Evaluacin psicolgica: conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid. Pirmide.

. FERNANDEZ-BALLESTEROS, R., DEBRUYN, EEJ, GODOY, A., HORNKE,

L.F., TERLAAK, J, VIZCARRO, C, WESTHOFF,W, WESTMEYER,H, ZACAGNINNI,JL (2002): Guas para el proceso de Evaluacin (GAP): Una propuesta a discusin. Papeles del Psiclogo.

II. PROCEDIMIENTOS BSICOS DE RECOGIDA DE INFORMACIN.

Tema 4. La entrevista.

Objetivos: Ubicar la entrevista dentro del proceso de evaluacin. Diferenciar, terica y prcticamente los distintos tipos de entrevista.

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Conocer las estrategias mas comunes que utilizan los entrevistadores para dotar a

los resultados de las garantas exigibles.

Competencias: Planificar una entrevista. Reconocer las estrategias que se han ejecutado en una entrevista. Valorar las garantas de una entrevista.

Contenidos:

1. Naturaleza y tipos de entrevista. 2. La entrevista en el proceso de evaluacin. 3. La informacin como producto de la interaccin. 4. Garantas metodolgicas y estrategias.

Bibliografa bsica: MARQUEZ, M.O. (2004) : La entrevista. En R. Fernandez-Ballestros. R. (Dir.):

Evaluacin psicolgica: conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid. Pirmide. Tema 5. La observacin Objetivos: Conocer los distintos procedimientos observacionales. Ubicar la observacin en el contexto del proceso de evaluacin. Conocer cmo se garantiza la calidad de los datos procedentes de la observacin.

Competencias: Seleccionar el procedimiento que mejor se ajusta a las necesidades de evaluacin. Planificar una observacin. Interpretar y valorar los resultados de un procedimiento observacional.

Contenidos:

1. La observacin como mtodo bsico en evaluacin 2. Unidades de anlisis 3. Tcnicas de registro 4. El muestreo en observacin. 5. Problemas metodolgicos: errores en la interpretacin de la realidad. 6. Variables que afectan a los resultados de la observacin

Bibliografa bsica: FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (2004): La observacin. En R. Fernndez-

Ballesteros (Dir.): Evaluacin psicolgica: conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid. Pirmide.

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Tema 6. Los autoinformes Objetivos: Identificar los tipos de informacin que proporcionan los distintos tipos de

autoinformes. Conocer los factores que afectan a la calidad de la informacin proporcionada por

los autoinformes. Ubicar el uso de los autoinformes en el proceso de evaluacin.

Competencias: Seleccionar el autoinforme que se ajusta a las necesidades de evaluacin. Disear un auto-registro. Analizar y valorar los resultados de distintos autoinformes.

Contenidos:

1. Naturaleza de los autoinformes: contenidos, condiciones, objetividad, contrastabilidad y niveles de interpretacin.

2. Tipos de autoinformes. 3. Principales fuentes de error 4. Criterios para la utilizacin de los cuestionarios de autoinforme. 5. Validez y utilidad de los autoinformes.

Bibliografa bsica: FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (2004): Los autoinformes. En R. Fernndez-

Ballesteros (Dir.): .): Evaluacin psicolgica: conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid. Pirmide

Tema 7. Otras tcnicas: objetivas, subjetivas y proyectivas. Objetivos: Identificar las caractersticas esenciales de las tcnicas objetivas, subjetivas o

proyectivas. Conocer los supuestos tericos en que se basan. Conocer las ventajas y limitaciones de cada una de ellas.

Competencias: Discriminar entre los distintos desarrollos tecnolgicos relacionados con la

medicin objetiva. Discriminar entre las distintas categoras de tcnicas subjetivas. Discriminar entre las distintas categoras de tcnicas proyectivas Valorar la utilizacin de las tcnicas proyectivas de acuerdo con las garantas que

aportan.

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Contenidos:

1. Tipos y caractersticas de las tcnicas objetivas. 2. Ventajas y limitaciones de las tcnicas objetivas. 3. Tipos y caractersticas de las tcnicas subjetivas. 4. Ventajas y limitaciones de las tcnicas subjetivas. 5. Tipos y caractersticas de las tcnicas proyectivas. 6. Ventajas y limitaciones de las tcnicas proyectivas.

Bibliografa bsica: CALERO, M.D. y FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (2004): Tcnicas objetivas:

Instrumentacin y aparatos. En R. Fernndez-Ballesteros (Dir.): Evaluacin psicolgica: conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid. Pirmide

FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (1992): Tcnicas subjetivas. En R. Fernndez-

Ballesteros (Ed.): Introduccin a la evaluacin psicolgica. Madrid. Pirmide. MARQUEZ, M.O., VIZCARRO, C. y FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (2004):

Tcnicas proyectivas. En R. Fernndez-Ballesteros (Dir.): Evaluacin psicolgica: conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid. Pirmide

Tema 8. Las tcnicas psicomtricas Objetivos: Conocer los principales tests de inteligencia y personalidad. Conocer los distintos conceptos de inteligencia y los tests relativos a dichos

conceptos. an. Ubicar los tests psicomtricos en el proceso de evaluacin Competencias: Discriminar entre los distintos conceptos de inteligencia y teoras de personalidad Relacionar cada concepto con los tests que lo evalan. Tomar decisiones sobre el constructo a evaluar y el tests que le corresponde. Contenidos: 1. Clasificacin de los tests psicomtricos 2. Los tests de inteligencia y aptitudes 3. Los tests de personalidad

Bibliografa bsica: CALERO, M.D. Y PADILLA, J.L. (2004): Las tcnicas psicomtricas: los tests. En R. Fernndez-Ballesteros (Ed.): Evaluacin psicolgica. Conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid: Pirmide.

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MARQUEZ, M.O. (1992): Evaluacin del desarrollo psicomotriz. En R. Fernndez-

Ballesteros (Ed.): Introduccin a la evaluacin psicolgica. Madrid. Pirmide. ALONSO TAPIA, J. (1992): Evaluacin de la inteligencia desde el enfoque Binet-

Terman-Wechsler. En R. Fernndez-Ballesteros (Ed.): Introduccin a la evaluacin psicolgica. Madrid. Pirmide.

Lectura bsica: ALONSO TAPIA, J. (1992): Evaluacin de la inteligencia y las aptitudes desde el

enfoque factorial. En R. Fernndez-Ballesteros (Ed.): Introduccin a la evaluacin psicolgica. Madrid: Pirmide.

DEL BARRIO, M.V. (1992): Evaluacin de caractersticas de la personalidad. En R.

Fernndez-Ballesteros (Ed.): Introduccin a la evaluacin psicolgica. Madrid: Pirmide.

III. ESTUDIO DE CASOS

Tema 9. El Proceso de evaluacin con objetivo de diagnstico

Competencias:

Traducir una demanda en un problema de evaluacin Establecer hiptesis plausibles y contrastarlas Redactar un informe Contenidos:

1. Conocimientos especficos del dominio.

2. Planificacin.

3. Utilizacin de los procedimientos generales.

4. Procedimientos especficos:

Clasificaciones; Tcnicas para la evaluacin de la personalidad; Tcnicas para la evaluacin de la ansiedad; Tests neuropsicolgicos; Tests para la evaluacin de funciones cognitivas; Escalas clnicas; Escalas de habilidades funcionales.

Bibliografa bsica:

ZAMARRON, M.D.(2004): Evaluacin del deterioro cognitivo. En R. Fernandez-Ballesteros (Ed.): Evaluacin Psicilgica. Conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid: Pirmide.

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ANARTE, M.T. y GODOY, A. (2004): Diagnstico clnico: Un caso de ansiedad. En R. Fernandez-Ballesteros (Ed.): Evaluacin Psicolgica. Conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid: Pirmide. FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (1992): Comunicacin de los resultados del proceso: el informe. En R. Fernndez-Ballesteros: Introduccin a la Evaluacin Psicolgica I. Madrid, Pirmide.

VIZCARRO, C.: Clasificacin y criterios diagnsticos de la conducta anormal.- En

R.Fernndez Ballesteros (Ed.): Introduccin a la evaluacin psicolgica. Madrid: Pirmide

DEL BARRIO, M.V. (1992): Evaluacin de caractersticas psicopatolgicas. En R.Fernndez Ballesteros (Ed.): Introduccin a la evaluacin psicolgica. Madrid: Pirmide.

Tema 10. El Proceso de evaluacin con objetivo de orientacin

Competencias:

Traducir una demanda en un problema de evaluacin Establecer hiptesis plausibles y contrastarlas Redactar un informe Contenidos

1. Conocimientos especficos del dominio. 2. Planificacin. 3. Utilizacin de procedimientos generales. 4. Procedimientos especficos: Tcnicas para la evaluacin de las aptitudes, habilidades y destrezas. Tcnicas para la evaluacin del estrs, la personalidad y las estrategias de afrontamiento. Tcnicas para la evaluacin de los intereses. Bibliografa bsica

FORNS, M. (2004): Orientacin vocacional. En R. Fernandez-Ballesteros (Ed.): Evaluacin Psicolgica. Conceptos, mtodos y estudio de casos.. Madrid: Pirmide.

Tema 11. El Proceso de evaluacin con objetivo de seleccin

Competencias:

Traducir una demanda en un problema de evaluacin

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Establecer hiptesis plausibles y contrastarlas Redactar un informe Contenidos

1. Conocimientos especficos del dominio. 2. Planificacin. 3. Utilizacin de procedimientos generales. 4. Procedimientos especficos: Tcnicas para la evaluacin de as aptitudes, personalidad, motivacin y competencias.

Bibliografa bsica ANSORENA, A. y FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (2004): Seleccin de personal. En R. Fernandez-Ballesteros (Ed.): Evaluacin Psicolgica. Conceptos, mtodos y estudio de casos . Madrid: Pirmide.

Tema 12. El Proceso de evaluacin con objetivo de intervencin

Competencias:

Formular hiptesis funcionales y contrastarlas. Establecer objetivos de intervencin Determinar las medidas de cambio Determinar las medidas de seguimiento Valorar la intervencin Contenidos

1. Conocimientos especficos del dominio. 2. Planificacin. 3. Utilizacin de procedimientos generales.

Bibliografa bsica

FERNANDEZ-BALLESTEROS, R.: Evaluacin y valoracin del tratamiento en un problema de depresin. En R. Fernandez-Ballesteros (Ed.): Evaluacin Pscolgica. Conceptos, mtodos y estudio de casos. Madrid: Pirmide.

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1.13. Referencias de Consulta Bsicas / Recommended Reading.

Bibliografa, URL (direcciones de Internet), etc.

ALONSO TAPIA, J. (2004): Evaluacin Psicolgica. Madrid, UAM Ediciones ALVAREZ VILLAR, A. (1972): Psicodiagnstico clnico Madrid: Aguilar.

ANASTASI, A. (1982): Tests psicolgicos Madrid: Aguilar.

AVILA, A. (Coor.) (1992): Evaluacin en psicologa clnica. Salamanca: Ed. Amar

AVILA, A. y RODRIGUEZ, C. (Dir.) (1992): Psicodiagnstico clnico. Madrid: Eudeba

Universidad.

CABALLO, V.E. (Dir.) (2005): Manual para la evaluacin clnica de los trastornos psicolgicos. Madrid, Pirmide CRONBACH, L.J. (1983): Fundamentos de la exploracin psicolgica. Ed. Fundamentos

FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (1979): Los mtodos en evaluacin conductual Madrid, Ed.

Pablo del Ro.

FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (1980): Psicodiagnstico Madrid, Ed. Cincel-Kapelusz

FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (Dir.) (1981): Nuevas aproximaciones en evaluacin

conductual Valencia, Ed. Alfaplus. FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. y CARROBLES, J.A.I.(Dirs.) (1981): Evaluacin

conductual Madrid, Pirmide. FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (Dir.) (1992): Introduccin a la evaluacin psicolgica

Madrid, Pirmide.

FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (Dir.) (1994): Evaluacin conductual hoy. Un enfoque para

el cambio en psicologa clnica y de la salud. Madrid, Pirmide. FERNANDEZ-BALLESTEROS, R. (Dir.) (2003): Encyclopedia of Psychological Assessment.

London, SAGE Pub.

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FORNS, M., KIRCHNER, T. y TORRES, M. (1991): Principales modelos de evaluacin

psicolgica Barcelona: Lstudi den Llop.

FORNS, M. (1993): Evaluacion psicolgica infantil Barcelona: PPU.

FORNS, M. y ANGUERA, M.T. (dirs.) (1993): Aproximaciones recientes a la evaluacin

psicolgica Barcelona: PPU. HERSEN, M. (Ed.) (2003): Comprehensive Handbook of Psychological Assessment. 4 Vol. N.Y.,

Wiley.

GODOY, A. y SILVA, F. (1992): La evaluacin psicolgica como proceso. Valencia, AU LLibres.

GODOY, J. (1996). Toma de decisiones y juicio clnico. Madrid: Pirmide

LEON CARRION, J. (1985): Diagnstico clnico en psicologa. Sevilla, Ed. Alfar.

MACIA, D. Y MENDEZ, X (Dir.) (1989): Aproximacin a la evaluacin y modificacin de

conducta Elche, Grficas Punt.

MACIA, D. Y MENDEZ, X (Dir.) (1992): Aplicaciones clnicas de la evaluacin y modificacin

de conducta Madrid, Pirmide. MARQUEZ, M.O. (2006) : Qu es la entrevista. Madrid, Biblioteca Nueva MUOZ, M. (2001): La Entrevista en clnica.-Madrid: Martnez Roca MUOZ, M. (2002): Manual pctico de evaluacin psicolgica clnica Madrid, Sntesis

PAWLIK, K. (Dir.) (1979): Diagnosis del diagnstico Barcelona, Herder.

PELECHANO, V. (1988): Del psicodiagnstico clsico al anlisis ecopsicolgico Vol I y II

Valencia, Alfaplus.

RAPAPORT, D. (1973) Tests de diagnstico psicolgico. Buenos Aires,Paidos.

SILVA, F. (1982): Introduccin al psicodiagnstico Valencia, Promolibro.

SILVA, F. (1989): Evaluacin conductual y criterios psicomtricos. Madrid: Pirmide

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SILVA, F. (Dir.) (1982): Evaluacin conductual: aplicaciones clnicas y educativas, Valencia, Promolibro.

VAZQUEZ, C. y MUOZ, M. (2002): Entrevista diagnstica en Salud Mental. Madrid, Sntesis WESTMEYER, H. (2001): Evaluacin y psicoterapia. Valencia, Promolibro

ZAZZO, R. (1987): Manual para la exploracin psicolgica del nio. Buenos Aires: Kapelusz

PRINCIPALES REVISTAS

European Journal of Psychological Assessment (Revista publicada por la European Association of Psychological Assessment)

Psychological Assessment (Revista publicada por la American Psychological Association)

Journal of Personality Assessment (Revista publicada por la Society for Personality Assessment)

Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment (Revista publicada por Plenum Press)

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Programa 2: Prf. Dr. J. Alonso Tapia

PRIMERA PARTE: MARCO CONCEPTUAL BSICO. Tema 1. Concepto y coordenadas de la Evaluacin Psicolgica. Objetivos y competencias: 1. Conectar la evaluacin psicolgica con la historia de la psicologa. 2. Conocer las categoras de problemas que requieren evaluacin

psicolgica. 3. Conocer las coordenadas que condicionan las decisiones que configuran

los procesos de evaluacin. 4. Conocer la terminologa bsica de la evaluacin. Contenidos: 1. Aproximacin histrica a la evaluacin psicolgica. 2. Aproximacin conceptual a la evaluacin psicolgica. 3. Terminologa bsica. 4. Coordenadas de la evaluacin psicolgica. Lectura obligatoria: Alonso Tapia, J. (2004). Evaluacin psicolgica: Coordenadas, procesos y garantas. Madrid: Servicio de

Publicaciones de la Universidad Autnoma. (Captulo 1). Lecturas recomendadas: Fernndez-Ballesteros, R. (2004). Evaluacin psicolgica conceptos, mtodos y estudio de

casos. Madrid: Pirmide. Pelechano, V. (1988) Del psicodiagnstico clsico al anlisis ecopsicolgico. Vol. 1: Conceptos bsicos.

Valencia: Alfaplus. Tema 2: Procesos de evaluacin psicolgica. Objetivos y competencias: 1. Conocer a nivel bsico el modo en que se configuran los distintos procesos

de evaluacin psicolgica.

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2. Conocer los aspectos positivos y negativos de los distintos modelos que se

ofrecen desde la psicologa para orientar la evaluacin en relacin con cada objetivo.

3. Desarrollar un marco conceptual con el que relacionar los diferentes tipos de tests y tcnicas de evaluacin a utilizar.

Contenidos: 1. El proceso como procedimiento cientfico de toma de decisiones. Gua para el

proceso de evaluacin (GAP). 2. Procesos de evaluacin en funcin de objetivos de tipo selectivo-

clasificatorio: supuestos bsicos, procedimiento de recogida, interpretacin, comunicacin y uso de la informacin.

3. Procesos de evaluacin en funcin de objetivos de tipo modificativo: supuestos bsicos, procedimiento de recogida, interpretacin, comunicacin y uso de la informacin.

4. Procesos de evaluacin en funcin de objetivos de tipo valorativo: supuestos bsicos, procedimiento de recogida, interpretacin, comunicacin y uso de la informacin.

Lectura obligatoria: Alonso Tapia, J. (2004). Evaluacin psicolgica: Coordenadas, procesos y garantas. Madrid: Servicio de

Publicaciones de la Universidad Autnoma. (Captulos 2, 3 y 4). Lecturas recomendadas: Fernndez-Ballesteros, R. (2004). Evaluacin psicolgica conceptos, mtodos y estudio de

casos. Madrid: Pirmide. Pelechano, V. (1988) Del Psicodiagnstico clsico al anlisis eco-psicolgico. Vol. 2: El acercamiento

psicomtrico tradicional. Valencia: Alfaplus. Tema 3. Garantas cientficas y ticas de la evaluacin Objetivos y competencias: 1. Conocer los errores que se pueden cometer secuencialmente a lo largo de

los distintos procesos de evaluacin psicolgica, las acciones que se deben realizar para evitarlos y el tipo de concepto que hace referencia a las acciones referidas.

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Contenidos 1. Garantas cientficas. a) Fiabilidad y validez en el proceso orientado a objetivos selectivo-

clasificatorios. b) Fiabilidad y validez en el proceso orientado a objetivos modificativos. c) Fiabilidad y validez en el proceso orientado a objetivos valorativos. 2. Garantas ticas. Lectura obligatoria: Alonso Tapia, J. (2004). Evaluacin psicolgica: Coordenadas, procesos y garantas. Madrid: Servicio de

Publicaciones de la Universidad Autnoma. (Captulo 5). Lecturas recomendadas Cobo Suero, J.M. (2001) tica profesional en Ciencias Humanas y Sociales. Madrid: Huerga y Fierro.

SEGUNDA PARTE Tcnicas bsicas de evaluacin ante problemas clnicos. Tema 4. La entrevista Objetivos y competencias: 1. Ubicar la entrevista dentro de los procesos de evaluacin realizados en

funcin de distintos objetivos, deduciendo sus implicaciones para la evaluacin y la intervencin.

2. Diferenciar, terica y prcticamente los distintos tipos de entrevista as como las preguntas o actuaciones que las integran.

3. Ser capaz de planificar, realizar y valorar una entrevista dentro del modelo ABC orientado a la modificacin del comportamiento.

Contenidos: 1. Naturaleza y tipos de entrevista. 2. Variables que afectan a la recogida de informacin. 3. Entrevistas en el mbito de los problemas de ajuste personal, clnicos y de

salud. a) La entrevista diagnstica. b) La entrevista en el contexto del modelo A-B-C: Objetivos y proceso. 5. Valoracin de la entrevista. a) Errores ms frecuentes al entrevistar. b) Fiabilidad y validez de los datos de las entrevistas.

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Lectura obligatoria: Cormier, W.H. y Cormier, L.S. (1994) Estrategias de entrevista para terapeutas. Bilbao: Descle de Brouwer.

(Captulos 7 y 8) Lecturas recomendadas: Baos, R. y Perpi, C. (2002) Exploracin psicopatolgica. Madrid: Sntesis. Ezpeleta, L. (2001) La entrevista diagnstica con nios y adolescentes. Madrid: Sntesis. Mrquez, M.O. (2006). Qu es la entrevista. Madrid: Biblioteca Nieva. Othmer, E. y Othmer, S. (1996) DSM-Iv. La entrevista clnica. Tomo1: Fundamentos. Barcelona: Nasson. Vzquez, C. (2003). Tcnicas cognitivas de intervencin clnica. Madrid: Sntesis. (Captulo 2: Tcnicas

clnicas de registro). Vzquez, C. y Muoz, M. (2002), La entrevista diagnstica en salud mental. Madrid: Sntesis.ema 5. La observacin Tema 5. La observacin Objetivos y competencias: 1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre observacin a la prctica de la

evaluacin psicolgica. 2. Ubicar la observacin en el contexto del proceso de evaluacin. 3. Saber planificar un proceso de observacin. 4. Conocer terica y prcticamente cmo garantizar la adecuacin de los

datos de observacin. 5. Dados los resultados de una matriz de interaccin o un cdigo de

observacin, ser capaz de interpretarlos desde el modelo ABC. Contenidos: 1. Problemas metodolgicos de la observacin. 2. Variables que afectan a los resultados de la observacin. 3. La observacin en ambientes naturales. 4. Observacin y registro de la propia conducta. Lecturas obligatorias.

Fernndez-Ballesteros, R. (1992). La observacin. En R. Fernndez-Ballesteros (Ed.). Introduccin a la evaluacin psicolgica. (pp. 137-182). Madrid: Pirmide.

Prez lvarez, M. (1994) Teora y tcnicas de auto-observacin. En R. Fernndez-Ballesteros (Ed.)

Evaluacin conductual hoy. (pp.275-312). Madrid: Pirmide. Lecturas recomendadas.

Bakeman, R. y Gottman, J.M. (1989) Observacin de la interaccin. Madrid: Morata.

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Tema 6. Los autoinformes Objetivos y competencias: 1. Ser capaz de identificar los tipos de informacin que proporcionan los

distintos tipos de autoinformes. 2. Conocer los factores que afectan a la calidad de la informacin

proporcionada por los autoinformes. 3. Ubicar el uso de los autoinformes en el contexto del proceso de

evaluacin. Contenidos: 1. Naturaleza de los autoinformes: contenido, objetividad, contrastabilidad y

niveles de interpretacin. 2. Tipos de autoinformes. 3. Criterios para la utilizacin de los cuestionarios de autoinforme. 4. Validez y utilidad de los autoinformes. Lecturas bsicas: Fernndez-Ballesteros, R. (1992). Los autoinformes. En R. Fernndez-Ballesteros (Ed.). Introduccin a la

evaluacin psicolgica. (218-251). Madrid: Pirmide. Lecturas recomendadas. Buela-Casal, G. y Sierra, J.C. (Eds.) (2001). Manual de evaluacin y tratamientos psicolgicos. Madrid:

Biblioteca Nueva. Comeche, M.I., Daz, M. y Vallejo, M. (1995). Cuestionarios, inventarios y

escalas. Madrid: Fundacin Universidad Empresa.

Gutirrez, T., Raich, R.M., Snchez, D., y Deus, J. (Coords.). (2003). Instrumentos de evaluacin en Psicologa de la Salud. Madrid: Alianza.

Tema 7. Evaluacin de categoras psiquitricas. Objetivos y competencias: 1. Situar la evaluacin de construcciones psiquitricas en el contexto de los

objetivos finales para cuya consecucin resultan tiles. 2. Conocer las posibilidades y limitaciones de inventarios como el MMPI-II y

el MCMI-II para la toma de decisiones en contextos aplicados. 3. Conocer cmo aplicar, corregir e interpretar pruebas como el MMPI-II y

el MCMI-II en el contexto de un proceso orientado a la clasificacin diagnstica

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Contenidos: 1. Evaluacin de construcciones psiquitricas mediante cuestionarios:

supuestos tericos, posibilidades y limitaciones en procesos de clasificacin e intervencin.

2. El MMPI-II: fundamento, estructura, aplicacin, interpretacin y toma de decisiones.

3. El MCMI-II: fundamento, estructura, aplicacin, interpretacin y toma de decisiones.

Lecturas recomendadas: Del Barrio, M.V. (1992). Evaluacin de caractersticas psicopatolgicas. En R. Fernndez-Ballesteros (Ed.).

Introduccin a la evaluacin psicolgica. (Vol. 2: pp. 120-156). Madrid: Pirmide. Hathaway, S.R. y McKinley, J.C. (1999) MMPI-2. Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota.

Madrid: TEA. Millon, Th. (1999) MCMI-II. Inventario Multiaxial Clnico de Millon. Madrid: TEA.

TERCERA PARTE:

Tcnicas bsicas de evaluacin ante problemas de seleccin o

clasificacin. Tema 8. La entrevista de seleccin Objetivos y competencias:

1. Ubicar la entrevista dentro de los procesos de evaluacin realizados al servicio de la seleccin de personal.

2. Conocer los factores que afectan a la fiabilidad y validez de las inferencias basadas en la entrevista de seleccin y la estrategias de correccin

3. Ser capaz de realizar una entrevista de seleccin de personal. Contenidos: 1. El contexto de la entrevista de seleccin: El proceso de evaluacin por

competencias en el marco de la gestin de recursos humanos. 2. El proceso de realizacin de la entrevista de seleccin: Objetivos,

estructura y tcnicas para facilitar la consecucin de la informacin deseada.

3. Valoracin de la entrevista. a) Errores ms frecuentes al entrevistar. b) Fiabilidad y validez de los datos de la entrevista de seleccin.

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Lecturas obligatorias. Alonso Tapia, J. (2004). El proceso de evaluacin psicolgica en el marco de

la seleccin de personal: una aproximacin prctica. Trabajo registrado, no publicado. Nmero de R. P. I.: M003086. Madrid: Universidad Autnoma (Mmeo).

Goodale, J.G. (1988). La entrevista. Tcnicas y aplicaciones para la empresa. Madrid: Pirmide. (Captulo 2). Lecturas recomendadas: Alles, M. (2004). Elija al mejor: Cmo entrevistar por competencias. Buenos Aires: Granica. Alles, M. (2005). Direccin estratgica de recursos humanos. Gestin por competencias. Buenos Aires:

Granica. Alles, M. (2005). Gestin por competencias: el diccionario. Buenos Aires: Granica. Alles, M. (2005). Diccionario de preguntas. Gestin por competencias. Buenos Aires: Granica. Alles, M. (2005). Diccionario de comportamientos. Gestin por competencias. Buenos Aires: Granica. Ansorena, A. (1996). 15 pasos para la seleccin de personal con xito. Barcelona: Paidos. Markus, L., Cooper-Thomas, H. y Allpress, K. (2005). Confounded by competencies? An evaluation and use

of competency models. New Zeland Journal of Psychology, 34, 2, 117-126. Memon, A. y Bull, R. (1999) Handbook of the psychology of interviewing. Nueva York, NY: John Wiley. Pereda, S. y Berrocal, F. (2001). Gestin de recursos humanos por competencias. Madrid: Centro de

estudios Ramn Areces. Salgado, J.F. y Moscoso, S. (2001). Entrevista conductual estructurada de seleccin de personal. Madrid:

Pirmide. Shipmann, J. & alios (2000). The practice of competency modelling. Personnel Psychology, 53, 703-740. Tema 9. Evaluacin de competencias cognitivas y sociales. Objetivos y competencias: 1. Conocer los supuestos tericos desde los que se evalan la inteligencia o

las aptitudes desde pruebas construidas factorialmente as como las de inteligencia prctica.

2. Situar las distintas pruebas dentro del proceso de evaluacin para el que pueden ser tiles. 3. Conocer las ventajas y limitaciones de los principales tipos de pruebas. 4. Conocer los criterios a utilizar para seleccionar una prueba de evaluacin

de las construidas dentro de las tradiciones mencionadas. 5. Conocer los supuestos desde los que se evala la inteligencia prctica y la

solucin de problemas reales mediante la bandeja de entrada. 6. Conocer los supuestos desde los que se evalan competencias

comunicativas y de trabajo en grupo. Contenidos:

1. Contexto terico desde el que se elaboran las pruebas dentro de la tradicin factorial.

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2. Tests colectivos de inteligencia y tests de aptitudes: criterios de seleccin y

modo de utilizacin. 3. Interpretacin de los resultados de los tests colectivos de inteligencia y

aptitudes a) en procesos de seleccin, y b) en procesos de orientacin. 4. Posibilidades y limitaciones de las pruebas descritas.

7. Otras pruebas de evaluacin de competencias cognitivas. Pruebas de inteligencia prctica y solucin de problemas. La bandeja de entrada.

8. Tareas de evaluacin de competencias sociales: Competencias comunicativas y de trabajo en grupo.

Lecturas obligatorias: Alonso Tapia, J. (1992). Evaluacin de la inteligencia y las aptitudes desde el enfoque factorial. En R.

Fernndez-Ballesteros (Ed.). Introduccin a la evaluacin psicolgica. (Vol. 1: pp: 384-414). Madrid: Pirmide.

Lecturas recomendadas: Alonso Tapia, J. (1992). Evaluacin del conocimiento, la inteligencia y las aptitudes desde la psicologa

cognitiva. En R. Fernndez-Ballesteros (Ed.). Introduccin a la evaluacin psicolgica. (Vol. 1: pp: 415-452). Madrid: Pirmide.

Antons, K. (1990). Prctica de dinmica de grupos. Barcelona: Herder. Gismero, E. (2000). EHS. Escala de habilidades sociales. Madrid: TEA. Sternberg, R.J. y Horvath, J.A. (Eds) (1999), Tacit knowledge in professional practice. Mahwah, NJ:

Lawrence Erlbaum. Tema 10. Evaluacin de la personalidad Objetivos y competencias: 1. Situar la evaluacin de rasgos de personalidad en el contexto de los

objetivos finales para cuya consecucin resultan tiles. 2. Conocer las posibilidades y limitaciones para la consecucin de los

objetivos aplicados de la evaluacin de diferentes variables de personalidad y del uso de los cuestionarios que permiten evaluarlas.

3. Conocer cmo aplicar, corregir e interpretar pruebas como el 16-PF5, el NEO PI-R y el TPT en el contexto de un proceso de seleccin.

Contenidos: 1. La evaluacin de la personalidad mediante cuestionarios construidos sobre

la base de estrategias factoriales en contextos aplicados: supuestos tericos, posibilidades y limitaciones.

2. El 16PF-5: fundamento, estructura, aplicacin, interpretacin y toma de decisiones.

3. El NEO PI-R: fundamento, estructura, aplicacin, interpretacin y toma de decisiones

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4. TPT. Test de Personalidad de TEA: fundamento, estructura, aplicacin,

interpretacin y toma de decisiones. 5. PPG-IPG: Perfil e inventario de personalidad, de Gordon. Lecturas recomendadas: Corral, S., Pamos, A., Perea, J. y Seisdedos, N. (2002). TPT. Test de Personalidad de TEA. Madrid: TEA

Ediciones. Matesanz, A. (1997) Evaluacin estructurada de la personalidad. Madrid: Pirmide. Karson, M., Karson, S. y O'Dell, J. (1995) 16pF-5. Una gua para su interpretacin en la prctica clnica.

Madrid: TEA. Russell, M.T. y Karol, D.L. (1995) 16PF-5. Manual. Madrid: TEA. Sanz, J., Silva, F. y Avia, M.D. (1999) La evaluacin de la personalidad desde el modelo de los "Cinco

Grandes": El inventario de Cinco Factores NEO (NEO-FFI) de Costa y McCrae. En F. Silva (Ed.) Avances en evaluacin psicolgica. (pp. 169-234). Valencia: Promolibro.

Tema 11. Evaluacin de la motivacin. Objetivos y competencias: 1. Situar la evaluacin de las variables motivacionales en el contexto de los

objetivos finales para cuya consecucin resultan tiles. 2. Conocer las posibilidades y limitaciones para la consecucin de los

objetivos aplicados de la evaluacin de diferentes variables motivacionales y del uso de los cuestionarios que permiten evaluarlas.

3. Conocer cmo aplicar, corregir e interpretar pruebas de motivacin como el MAPE (I, II y III) o el MEVA, los inventarios de intereses y los inventarios de valores SPV y SIV.

Contenidos: 1. Determinantes personales de la motivacin humana. 2. Supuestos desde los que evaluar la motivacin en el contexto de diferentes

procesos de evaluacin. 3. Instrumentos para la evaluacin de los intereses profesionales, los valores,

los motivos que afectan al aprendizaje y al rendimiento, las atribuciones, los estilos atribucionales y las expectativas: fundamento, estructura, aplicacin, interpretacin y decisiones.

4. Posibilidades y limitaciones de los procedimientos descritos en el contexto de los objetivos de los procesos de evaluacin.

Lecturas obligatorias: Alonso Tapia, J. (2007). Evaluacin de la motivacin en entornos educativos. En M. lvarez y R.

Bisquerra (Eds.). Manual de Orientacin y Tutora. Barcelona: Praxis. Alonso Tapia, J. (1992). Evaluacin de la motivacin. En R. Fernndez-Ballesteros (Ed.). Introduccin a la

evaluacin psicolgica. (Vol. 2: pp. 157-203). Madrid: Pirmide.

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Lecturas recomendadas: Alonso Tapia, J. (1992). Motivar en la adolescencia: teora, evaluacin e intervencin. Madrid: Servicio de

Publicaciones de la Universidad Autnoma. Alonso Tapia, J. (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia. Claves para el aprendizaje. Madrid:

Alianza. Cronbach, J.L. (1998) Inventarios de intereses. En Fundamentos de los tests psicolgicos. (Cap. 14: pp.:

499-528). Madrid: Biblioteca Nueva. Gordon, L.V. (1991). SIV. Cuestionario de valores interpersonales. Madrid: TEA. Gordon, L.V. (1998). SPV. Cuestionario de valores personales. Madrid: TEA. Elliot, A. y Dweck. C. (2005). Handbook of competence and motivation. Nueva York: Guilford.

CUARTA PARTE:

Tcnicas bsicas de evaluacin ante problemas de desarrollo y de aprendizaje

Tema 12. Evaluacin de la inteligencia y el desarrollo intelectual desde el

enfoque Binet-Terman-Wechsler Objetivos y competencias: 1. Conocer los supuestos tericos desde los que se evala la inteligencia

dentro de la tradicin Binet-Terman-Wechsler (BTW). 2. Conocer los criterios a utilizar para seleccionar una prueba de evaluacin

de las construidas dentro de esta tradicin. 9. Familiarizarse con el modo de aplicar, corregir e interpretar las escalas de

Wechsler. Contenidos: 1. Contexto terico desde el que se elaboran las pruebas y tipos de objetivos

finales para cuya consecucin pueden ser tiles. 2. Estructura, aplicacin y valoracin del Test de Terman-Merrill y de las

Escalas de Wechsler. 3. Otros instrumentos de evaluacin construidos dentro de la tradicin BTW. 4. Criterios para la seleccin de un test para la evaluacin de la inteligencia

desde este enfoque. Lecturas obligatorias: Alonso Tapia, J. (1992). Evaluacin de la inteligencia desde el enfoque Binet-Terman-Wechsler. En R.

Fernndez-Ballesteros (Ed.). Introduccin a la evaluacin psicolgica. (Vol. 1: pp. 349-383). Madrid: Pirmide.

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Lecturas recomendadas: Kaufman, A.S. y Lichtenberger, E.O. (1999). Claves para la evaluacin con el WAIS-III. Madrid: TEA

Ediciones. Tema 13. Evaluacin del desarrollo psicomotriz, del desarrollo social y del

desarrollo del lenguaje. Objetivos y competencias: 1. Conocer los supuestos tericos desde los que se evala el desarrollo de

las funciones sealadas 2. Situar los distintos instrumentos dentro del proceso de evaluacin para el

que pueden ser tiles (selectivo-clasificatorio o modificativo). 3. Conocer los procedimientos bsicos a seguir para evaluar el aspecto del

desarrollo de que se trate, usando un test o una tcnica prototpicos. 4. Conocer las ventajas y limitaciones de los tipos de tcnicas expuestos. Contenidos: 1. Evaluacin del desarrollo psicomotriz. 2. Evaluacin del desarrollo social.

3. Evaluacin del desarrollo del lenguaje. Lecturas bsicas: Alonso Tapia, J. (1992) Evaluacin del desarrollo intelectual y social. En R. Fernndez-Ballesteros (Ed.).

Introduccin a la evaluacin psicolgica. (Vol. 2: pp. 207-243). Madrid: Pirmide. Alonso Tapia, J.; Cruz Tom, M.A. y Carriedo, N. (1992). Evaluacin del desarrollo del lenguaje. En R.

Fernndez-Ballesteros (Ed.). Introduccin a la evaluacin psicolgica. (Vol. 2: pp. 244-283). Madrid: Pirmide.

Cobos lvarez, P. (1995). El desarrollo psicomotor y sus alteraciones. Manual prctico para evaluarlo y favorecerlo. Madrid: Pirmide.

Mrquez Snchez, M.O. (1992). Evaluacin del desarrollo psicomotriz. En R. Fernndez-Ballesteros (Ed.). Introduccin a la evaluacin psicolgica. (Vol. 2: pp. 284-315). Madrid: Pirmide.

Tema 14. Evaluacin del potencial de cambio intelectual, aptitudinal y de aprendizaje. Objetivos y competencias: 1. Conocer los supuestos tericos desde los que evaluar el potencial de

cambio intelectual y de aprendizaje. 2. Conocer las principales pruebas para la evaluacin del potencial de

aprendizaje. 3. Situar la evaluacin del potencial de aprendizaje en el contexto de los

objetivos de evaluacin para cuya consecucin puede ser til.

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4. Saber interpretar las respuestas de los sujetos emitidas durante la fase de

entrena-miento que tiene lugar dentro del proceso de evaluacin del potencial de aprendizaje.

5. Conocer qu tipo de ayudas proporcionar en funcin de las respuestas de los alumnos durante la fase de entrenamiento que tiene lugar dentro del proceso de evaluacin.

Contenidos: 1. Enfoques en evaluacin dinmica. 2. Evaluacin del potencial de aprendizaje. a) Supuestos tericos. b) Estrategia de evaluacin del potencial de aprendizaje. c) Pruebas para la evaluacin del potencial de aprendizaje. 3. Interpretacin, validez y uso de los resultados. Lectura obligatoria: Alonso-Tapia, J. (1992). Evaluacin del potencial de cambio intelectual, aptitudinal y de aprendizaje. En R.

Fernndez-Ballesteros (Ed.). Introduccin a la evaluacin psicolgica. (Vol. 1: 453-494) Madrid: Pirmide.

Lecturas recomendadas: Calero, D. (1995) Modificacin de la inteligencia. Sistemas de evaluacin e intervencin. Madrid: Pirmide. Kozulin, A.. y Rand, Y. (2000). Experience of mediated learning. An impact of Feuersteins theory in

education and psychology. Amsterdam: Pergamon. Sternberg, R.J. y Grigorenko, E. (2003) Evaluacin dinmica. Naturaleza y medicin del potencial de

aprendizaje. Barcelona: Paidos. Tema 15. Evaluacin del conocimiento y su adquisicin. Objetivos y competencias: 1. Conocer las implicaciones que tiene para la evaluacin del conocimiento el

tipo de proceso de evaluacin en que se inserta. 2. Conocer las posibilidades y limitaciones de los principales tipos de tcnicas

para la evaluacin del conocimiento. 3. Conocer los requisitos que debe reunir una tarea para evaluar las

diferentes capacidades implicadas en la adquisicin de los conocimientos propios de los contenidos curriculares.

4. Conocer el procedimiento a seguir para disear una prueba que evale un tipo de capacidades dadas con el propsito de decidir qu ayudas especficas dar al alumno.

5. Conocer qu pasos implica la evaluacin del conocimiento en base al sistema de "portafolios".

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Contenidos: 1. Contextos para la evaluacin del conocimiento: evaluar para educar y

evaluar para clasificar y seleccionar. Implicaciones para el planteamiento de la evaluacin.

2. Criterios de conocimiento y aprendizaje. 3. Determinantes cognitivos del xito y el fracaso. 4. Tareas para la evaluacin de conocimientos y capacidades ligadas al

conocimiento de los contenidos curriculares. Posibilidades y limitaciones. 5. De las tareas al sistema de evaluacin: a) Tests de conocimiento referidos a criterios. b) Evaluacin de portafolios. Lectura obligatoria: Alonso Tapia, J. (2001). La evaluacin de la competencia curricular en el contexto de la orientacin

educativa. Revista de Espaola de Orientacin y Psicopedagoga , 12 (21), 15-38 Lecturas recomendadas: Alonso Tapia, J. (1997) Evaluacin del conocimiento: propsito, criterios, contexto y problemas. En J. Alonso

Tapia (Dir.) Evaluacin del conocimiento y su adquisicin. Vol 1. (pp. 17-60). Madrid: Ministerio de Educacin y Cultura.

Alonso Tapia, J. (1995) Evaluacin del conocimiento y orientacin educativa. En J. Alonso Tapia: Orientacin educativa. Teora, evaluacin e intervencin. (pp. 57-109). Madrid: Sntesis.

Alonso Tapia, J. (2004). Evaluacin del conocimiento y formacin del profesorado. En ministerio de educacin y ciencia (Ed.), Premios de investigacin educativa 2002. (pp. 157-204). Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia.

Alonso Tapia (Dir.) Evaluacin del conocimiento y su adquisicin. (3 vols.). Madrid: Ministerio de Educacin. .

2. Mtodos Docentes / Teaching methods

Los mtodos docentes empleados en la asignatura son los siguientes: Sesiones tericas dedicadas a la presentacin de cada uno de los temas. Tutoras individuales Tutoras grupales

Prcticas de aula dedicadas a la adquisicin progresiva de las destrezas y competencias que se han especificado en el programa. Prcticas en el Aula de Informtica de la Biblioteca Prcticas haciendo uso de la Estoteca.

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El programa de prcticas obligatorias y optativas ser puesto a disposicin de los alumnos por parte de cada profesor al comienzo del curso. El horario de tutoras ser hecho pblico por cada uno de los profesores al comienzo del curso.

3. Tiempo estimado de Trabajo del Estudiante / Estimated workload for the student

Total de horas presenciales: 70 Total de horas no presenciales: 69 Total de horas: 139

4. Mtodos de Evaluacin y Porcentaje en la Calificacin Final / Assessment Methods and Percentage in the Final marks

Los mtodos de evaluacin compartidos por los dos programas son:

Examen final Examen parcial (opcional) Calificaciones de prcticas

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La descripcin pormenorizada de cada uno de los mtodos y el peso que tiene cada uno de ellos en la calificacin global ser informada por cada uno de los profesores de la asignatura al comienzo del curso.

5. Cronograma de Actividades (opcional) / Activities Cronogram (optional)

Cada profesor de la asignatura presentar a los alumnos, al comienzo del curso, su cronograma correspondiente a las sesiones tericas y prcticas. De modo general, la distribucin de las sesiones tericas y prcticas ser la siguiente: Sesiones tericas: 26 aprox. Sesiones prcticas: 36 aprox.

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