國立中央大學通識教育中心99學年度第 2學期【通識選修】課程大綱

松濤講座..............................................................................5

哲學概論..............................................................................6

哲學概論..............................................................................9

人生哲學............................................................................16

科學在人類文化中的定位與挑戰..................................................19

環境倫理學..........................................................................21

歌謠與文學的關係通論.............................................................24

藝術欣賞與展覽實務...............................................................26

電影與文化..........................................................................29

文化與城市..........................................................................33

世界建築史..........................................................................39

世界建築史..........................................................................42

希臘羅馬文明史.....................................................................46

基督教概論..........................................................................52

聖經與人生..........................................................................54

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禪學與禪觀..........................................................................56

批判思考與創意思考...............................................................59

創意人物............................................................................62

通識地球物理.......................................................................66

環境物理通識實驗..................................................................70

全球環境變遷導論..................................................................72

「未來科技」的創意思考..........................................................75

通訊概論............................................................................78

工程統計學..........................................................................81

創造力與創意設計..................................................................84

攝影光學............................................................................87

創意與創業..........................................................................90

非營利組織與社會發展.............................................................93

國際關係概論.......................................................................98

變動時代的公民認知.............................................................101

公共政策導論.....................................................................103

生命教育(A)......................................................................108

生命教育 (B).....................................................................112

當代消費文化與社會.............................................................116

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區域發展導論.....................................................................121

亞洲政經概論.....................................................................129

法學緒論...........................................................................139

現代西方政治與民主思想的世界................................................145

現代國家行政發展趨勢...........................................................154

公民社會的民主行政與發展......................................................163

社會政策與社會立法.............................................................166

智慧財產權與現代社會...........................................................168

台灣環境法........................................................................179

國際環境法........................................................................182

心理與人生(二)...................................................................186

略大眾傳播與生活................................................................187

新聞學概論........................................................................193

環境傳播...........................................................................196

資料蒐集與報告寫作.............................................................200

資訊與網路素養...................................................................203

歐洲文化導論.....................................................................206

東南亞地區經濟與文化（二）...................................................209

性別與公共政策...................................................................211

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性別與勞動........................................................................216

創造力之理論與技巧.............................................................218

創造力與多元智慧的理念與實踐................................................221

文化創意產業....................................................................................224

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松濤講座

課號:GS2000授課教師: 李河清學分:2上課時間:三 7-8領域類別:

一、 教學目標：在現今社會中僅擁有一項專業技能似乎不足以應付工作上的需要，取而代之的是具備多元化通才。因此除了專業能力的培養、語言能力與團隊合作能力外，培養獨特的創意思考與領導能力也是不可或缺的一環。為了使中大學生能更貼近社會的需求，進而安排未來人生的方向，本校規劃此一系列松濤講座──創意講座，邀請名家將其設計廣告的創意思維分享予中大學生，增進學生在人文、創意上的能力。二、 課程內容：本學期課程共計 15堂課，主要為專業創意人士分享其創作之經歷，希望於各學門專業性課程的學習外，設計非專業性的通識內容供學生學習分享。三、 上課方式及課程要求：1. 每週分組輪流介紹講員。

2.分組繳交各組規定報告書二份。3.繳交個人報告書一份。4.每週每位同學需上 BB系統繳交下週演講提問一題。

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四、 教科書、參考書:由各講次講員提供參考書目。

五、 評量方式:1. 出席率 16分。 2.介紹講員與提問 13分。 3.作業(1)10分+作業(2)26分+作業

(3)35分。

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哲學概論

課號:GS2001A授課教師:張勻翔學分:2上課時間:五 1-2領域類別:

一、 教學目標：哲學起源自人類對於自身所處世界及彼此種種關係的好奇。哲學的原義為愛好智慧，它的內涵及討論的對象因於時代以及文化的不同，而有著不同的發問與偏重。一般而言，可以將西方對於哲學的探討區分為四個研究領域：知識論、形上學、價值論與文化哲學；我們就以它們的內涵來看，又可以將中國哲學區分為名理論、天道論及人道論來與之對照。由於中西文化的個別性，因而對於哲學側重的部份也就有著不同，中西文化的哲學發展也就有著個自的特色。本課程希望能夠讓同學們了解這一門學科的內涵，認識愛智之學討論的對象、相關理論以及這些對象彼此之間的密切關係，並且希望能藉由中西哲學內涵的對照使同學了解中西文化的差異及它們的特殊性和優勢。

二、 課程內容：週次 上課進度與內容 一 「哲學概論」課程介紹與導引二 哲學電影欣賞與討論三 哲學家做些什麼？何謂哲學？四 知識論：笛卡兒的懷疑方法五 知識論：理性論與經驗論六 形上學：形上學是什麼？七 形上學：自由意志與決定論八 形上學：心與物九 科學的哲學：培根與科學方法的基礎十 倫理學：義務論十一 倫理學：效益論

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十二 倫理學：德行倫理學十三 倫理學：應用倫理學十四 社會與政治哲學：社會契約理論十五 藝術哲學：柏拉圖對詩人的抨擊十六 藝術哲學：亞里斯多德為詩人的辯護十七 宗教哲學：本質與意義十八 宗教哲學上帝存在論證

三、 上課方式及課程要求：*教學助理與分組討論之規劃與執行方式1.本課程主要教材（上課講義）與投影片將由任課老師提供，本課程的經營，主要是由任課老師擔任主講，並由修課同學分組進行討論。對於課程的內容以及相關問題及建議，歡迎同學踴躍參與，老師或TA會樂於答覆。2. 課程討論由授課教師與 TA共同經營，每組以 7人為原則，針對課程相關容內進行討論活動。活動中，授課教師與 TA將視各組需要進行協助。此外，TA 另負責課程相關行政作業：作業保管、成績統計等。*課程要求：1.分組讀書會及相關撰寫規定：(1)、每組 7人為原則，推派一員為組長，以連絡讀書報告進行及撰寫事宜。(2)、讀書報告主題為：在「知識論」、「倫理學」、「形上學」三領域中擇一相關主題進行，各組對於主題的選定，經小組討論後，必須經由任課老師的同意，讀書會方可正式展開；此外，將來形成的報告內容，須於內文裡說明「為何該釐清該項議題」並敘及「小組對於這項議題的看法」（配合相關書籍的討論）。(3)、各組須進行至少 3次讀書會（所有成員必須出席），每次討論至少進行 2個小時為原則。此外，每本書至少必須經過 1 小時的討論，如：該組成員共 7人，則需閱讀共 7本書，以每本書至少討論 1 小時為計算，則本組讀書會讀書討論時數，至少必須討論 7個小時。該組組員若未達 6人，則討論時數需達6 小時。(4)、各組成員在 3次讀書會（至少）之前，須先經過討論確定每個人自行閱讀的書單（凡有關本次報告主題的書籍即可，不過請確認你所選擇的書是否適當）；而同組成員所選的書，

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不可以重覆。(5)、呈現的報告內容必須是由組員彼此分享自行閱讀的成果來撰寫，字數須有6000 字。(6)、內文限以字型為新細明體、字體大小規定為 12、行距限為 1.25之格式來撰寫報告。(7)、書面報告各項順序及需另註明的內容（不包括在 6000 字內）：甲、主題名稱。乙、組長與小組成員姓名（含學號）。丙、針對甲項討論成果的內文（含討論內容、心得與小組共識）。丁、（至少）3次讀書會進行的日期、時間、地點與出席情形（缺席者姓名與學號），必須拍攝當次讀書會討論的照片為記錄，以供證明，共 3次。戊、書籍的基本資料：書名、作者、出版年月日、出版社及負責的同學姓名己、此次讀書報告之各組員之工作分配情形（務需詳盡）。2.平時務請同學按時上課，將由 TA 負責簽到，若未能到課者，請事先請假（可用 e-mail向老師或 TA告知）。四、 教科書、參考書:

黃藿編訂，《哲學入門》，台北：學富文化事業有限公司，2003年 3 月。五、 評量方式:評量及成績計算方式:各項成績配置比為：平時出缺席佔 30%，課程討論佔40%，學期分組讀書會報告佔 30% （1）、平時成績考核項目：甲、落實點名制度，每次上課皆進行點名，修課學生整學期缺課次數（含請假）不可超過 5次，超過 5次 者，該學期總成績不予及格。全勤者，學期總成績加 5分缺席 1次者，平時成績為 70分，每多缺席 1 次者，將多扣 5分（比如：缺席 2次者，平時成績為 65分；缺席 3次者，平時成績為 60分）。 乙、落實課程回饋制度，若干週課程結束前，進行 5分鐘的課程回饋，學生需針對該週上課內容的學生心 得進行描述，教師將從中擇選多位優秀同學，予之公開鼓勵；每凡獲選為優秀者，將加平時成績 5次 （加分者，以最高滿分100分為原則）。 （2）、課程討論成績考核項目：甲、本課程規畫課堂各人反思或小組討論約計 10次，修課同學必須充分參與，並依老師與 TA 給予的思考 線索進行思索、分享並形成初步看法，將初步看法填寫在學習單上。 乙、授課老師，將依照學習單上的內容及活動參與態度予以給分，單次分數最高為 10分，最低為 0分，未 參與該次活動者，一律以 0分計算。 （3）、學期分組讀書會報告成績考核項目：甲、依各組每一位成員對於讀書會進行時的出席狀況以及工作參與度、貢獻度進行給分。 乙、針對書面內容給予分數，書面報告必須為讀書會小組的討論成果與心得，不得抄襲書籍內容或轉貼 網路相關資料。凡報告格式不符規定或被發現抄龍及轉貼文字的情事，

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整組學期報告成績，將不予 及格分數。

哲學概論

課號:GS2001B授課教師:石慧瑩學分:2上課時間:二 7-8領域類別:

一、 教學目標：哲學（philosophy）的希臘文原義為「愛智慧」，從事哲學思考的過程本身就是對智慧及真理永無止盡的追求與嚮往。但「哲學是什麼？」卻是令許多人感到好奇又望之生畏的問題，從未接觸過哲學的同學剛開始時或許會覺得陌生、困難或不適應。對於想瞭解哲學思考與論辯重點的初學者而言，「哲學概論」課程無疑是入門的一個最佳選擇。透過不同問題的刺激與挑戰，喚起探究思維的興趣並培養獨立思考的能力。這些問題像是「事物是我們看到的那個樣子嗎？」「我們能知道真實嗎？」「我應當做什麼？」等等──這些都是典型的「哲學問題」。我們該怎麼回答這些看似簡單到幾乎無法回答的問題呢？哲學家如何回答這些問題？本課程從最基本也最重要的幾個哲學課題入手，帶領同學們認識「哲學」這一學門的基本知識，訓練學生瞭解與反省哲學基本課題的能力，以及發展學生道德思辨與倫理判斷的能力。二、 課程內容：週次 課程進度與內容 指定閱讀或作業一 單元主題：課程說明1. 學期課程概述(1)簡介東西方哲學的特性(2)簡介西方哲學分支及發展2. 瞭解並幫助學生認識自己的學習情境【請同學填寫基本資料，並請教學網站助理建立每位同學之學習檔案】(1)為什麼選修這門課？(2)你期待在這門課中學到什麼？

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(3)有關這門課你曾有過什麼學習經驗、讀過什麼書、知道些什麼？ 指定閱讀或作業：朱建民編著，《知識論》第一章。(第一週指定閱讀於上課後進行，其餘各週則應於上課前完成閱讀，以便討論。)

二 單元主題：知識是可靠的嗎?哲學是一門反省人類思想的學問，其中的知識論則是特別針對人類的知識進行反省。我們每個人都擁有一些知識，但是，哲學要問的是：知識的本性是什麼？從哲學的角度思考，知識可分為哪幾種不同的類型？各種知識之間是否有層級高低之別？我們如何獲得知識？作為有限的人類，我們的知識範圍和限制何在？【分組討論思考問題】感覺器官是否為人類與外在世界接觸的唯一管道?一個完全喪失感官知覺的人，是否有可能獲得外在世界的知識？一個天生看不見的人會作彩色的夢嗎？指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 林正弘主編，《想一想哲學問題》第四章。三 單元主題：我們能知道真實嗎?從希臘哲學時期，就有許多懷疑論者對我們感官經驗的真確性提出質疑，逼得一票哲學家開始反省：「真實是什麼？」「我們能知道真實嗎？」真實是否就是我們感官經驗到的樣子？在回應的過程中，哲學家們建立了哪些知覺理論？【分組討論思考問題】思考「虛擬的」(virtual)這個詞，以及電腦遊戲中的「虛擬實境」(virtual reality) 和「虛擬人物」(virtual figure)，它們和實在有什麼關係？指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 1. 笛卡兒，《沈思錄》第一卷。2. 羅素，《哲學問題》第一～二章。四 單元主題：東西是我們看到那個樣子嗎?羅素說：「在日常生活中，我們想像有許多事物是真確的；但是仔細加以觀察，就可以發現它們卻是如此充滿了顯明的矛盾，以至於唯有深思才能使我們知道什麼是我們真正可以相信的。」這是什麼意思？難道哲學家看到的世界和我們不一樣？在哲學上，對事物的存在有哪些說法？趕快來一探究竟！【分組討論思考問題】這兩週的上課內容中常提到「東西本身的樣子」，彷彿東西被我們看到的是一個樣子，它「本身」又是一個樣子。但，什麼是「東西本身」呢？請你拿出一個硬幣放到桌上，請問你是否接受：在你所看到的那枚硬幣之外，還有所謂「那枚硬幣本身」嗎？請說明你的理由。指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 1. 林正弘主編，《想一想哲學問題》第六章。2. 笛卡兒，《沈思錄》第一卷。

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3. 羅素，《哲學問題》第一～二章。五 單元主題：虛擬與真實的人生觀看教學影片：《駭客任務》《駭客任務》對很多人來說，或許只是一部結合聲光效果及武打動作的娛樂電影但我們還可以從另一個角度來解讀它。這部電影有一個貫穿全片的主線，也就是男主角尼歐(Neo)想追求的答案──「真實」 (reality)（或真相、實在）。在哲學史上，不斷有哲學家，同樣終其一生在追尋「真實」。「實在」是什麼？本週將藉由影片幫助同學思考「我們能知道真實嗎？」這個哲學問題，同時也簡略地介紹當代流行文化中的哲學思維。指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】六 【分組討論】1.各小組依前次教學影片提出爭議之哲學課題；2.每一小組分為正方與反方，進行辯論；3.其他小組提問，分別質詢正方與反方；4.請各小組提出自己的觀點，並說明理由。七 單元主題：心靈和身體有怎樣的關係？心靈和大腦相關，但它們是相同還是不同？你的心靈作用等於大腦的物理過程，還是不同於物理的運作？有沒有非物質的靈魂？我們如何確定他人不僅只是結構複雜的機器人？我們如何知道他人具有意識狀態？【分組討論思考問題】電腦能感覺嗎？它們能愛、能恨、欲求或追求嗎？假設我們可以建造一部外表具有人形、且能模仿人類情緒反應的電腦，人類能與電腦結婚嗎？能殺死它們（就是把它們的電源關掉）或雇用它們嗎？我們應該付給它們最低的工資嗎？為什麼應該？為什麼不應該？指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 黃藿總校閱，《哲學概論》第三章。八 單元主題：你有多自由？你相信算命嗎？相信算命的人，基本上就不相信自由意志的存在。但是我們看到的情況是，大多數相信算命的人也相信自由意志的存在。然而，如果你相信人有自由意志，那麼你的選擇將影響你和別人的未來，別人的自由意志也將影響著他和你的未來，那麼，還有什麼冥冥之中的註定呢？本週的主題將帶領我們認識「自由意志」與「決定論」這兩個概念是如何互相衝突的。【分組討論思考問題】你相信算命師真的可以預言未來，而且可以幫人改運嗎？如果人們的一生已在

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出生時就決定好，那麼人需要為他（她）一生成敗負責嗎？指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 林正弘主編，《想一想哲學問題》第二章。九 期中考

十 單元主題：倫理行為對與錯－效益論與義務論在現實生活裡，你覺得「說謊」一定是錯的嗎？也許你可以舉很多的例子來說明未必如此，那麼這時我們也許該問問自己，我們在評斷「對」與「錯」時，背後所依據的基本原則到底是什麼？這是一個人在與世界交會且必須做出反應時，所必須確認的一件事，因為只有在清楚確知自己所依循的原則或信念時，我們才不致於對行為結果惶然不安，並能真正對自己所採取的因應行為感到心安理得。【分組討論思考問題】你和一位垂死的富翁漂流到一座孤島，臨終前，他請求你答應幫他完成遺願。他一生熱愛棒球，從中得到無數樂趣，現在他要死了，請你回去後，把他的遺產二十億捐給兄弟象隊，為了讓他能安心離去，你同意成全他的遺志。但是，回來後你發現慈濟正發起拯救東非災民的活動，二十億元可以拯救災民的性命，還可以透過教育，讓他們從此自給自足…，這時候的你會選擇怎麼做？指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 林火旺《倫理學》第四～五章。十一 單元主題：道德是相對的嗎？ 你是否同意所有行為的對錯相對於個人見解，有些有關道德對錯的問題是沒有答案的，很多行為的對錯視乎當時的情況而定。你清楚自己對道德的看法嗎？你認為道德是相對的嗎？【分組討論思考問題】我們時常在電影裡，或是在報章雜誌的報導中，看到來自不同國家與社會的人，在行為的表現上與我們不同。我們可以說，這些人有不同於我們的道德標準嗎？請說明你的看法。指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 林火旺《倫理學》第十一章。十二 專題演講：道德發展理論對當代實踐哲學的啟示 擬邀請主講人：林遠澤老師（政大哲學系副教授）柯爾伯格提出道德發展理論作為解釋人類道德行為的基礎，從而確定道德發展的過程主要是對正義的看法，也引發女性主義關懷倫理學的興起，對當代倫理學影響深遠。本週擬邀請對此議題有深入研究的林遠澤老師蒞校講解，並使用倫理困境的故事與同學一起探討人們在面臨類似的倫理困境時，如何證明自己的

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行動為正當。指定閱讀或作業：【撰寫聽講心得報告】十三 單元主題：墮胎，這一代最嚴重的道德問題？還沒出世的胎兒可被視為一個個人嗎？或者它只是某一位婦女身上的一塊組織？同意墮胎是支持母親的權利的表現，還是一種集體屠殺的道德犯罪？【分組討論思考問題】你認為在什麼樣的情況下，墮胎手術是道德上可允許的？是當母親的性命交關時嗎？或是當懷孕的女性是性侵害（包括亂倫）案件的受害人？請說明你的看法。指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 Pojman，《生與死：現代道德困境的挑戰》第六章。十四 單元主題：對抗貧窮，是慈善還是義務？如何定義貧窮？如果對貧窮的救濟是一種義務，那麼窮人是否有相對應的提出要求的權利？對於窮人的救濟是對於窮人的尊重，還是實施救濟者的義務？給予弱勢者援助的權利與義務如何證成？【分組討論思考問題】你認為一個人之所以貧窮，是因為他（她）自己不努力還是與社會結構有關？你認為你以及社會上的其他人是否有義務去幫助窮人？指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 Pojman，《生死一瞬間》第二部。十五 單元主題：殺戮的艱難－死刑的存廢爭議最近幾個月，死刑的存廢成為台灣公共論壇的熱門議題，法務部長甚至因為拒絕執行死刑而下台。有人批判支持廢除死刑的人不夠重視受害，推動廢除死刑者則反駁說，支持廢死與關心受害者之間並不衝突也非互斥，社會應該討論的是「究竟執行死刑是否真能撫慰受害者？真能遏止犯罪？」死刑的本質為何？你有想過嗎？【分組討論思考問題】有人認為死刑是正義的表彰，有人卻認為國家處決罪犯是在延續可怕的謀殺傳統，你的看法如何？你認為我們的社會需要死刑嗎？請說明你的理由。指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 Pojman，《解構死亡》第四部。十六 單元主題：為什麼我應該要服從？我們知道，人是社會的動物，必須生活於社會中。社會生活中，有一些規則是要求人人都應該服從的，這些法律規則背後有什麼道德論據支撐著它們？

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【分組討論思考問題】你認為我們應該無條件地服從法律嗎？如果應該，理由何在？萬一規定我們的，是一條惡法呢？如果我們應該在某些條件下服從法律，這些條件是什麼？為什麼你認為這些條件可以讓你理直氣壯地說：只要法律權威未滿足這些條件，我就可以或甚至應該不服從法律？指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 1. 林正弘主編，《想一想哲學問題》第十三章。2. 林火旺《倫理學》第十二章。十七 單元主題：點燃生命之海－安樂死的爭議長久以來，安樂死的合法化與否，一直是個頗受爭議性的議題。人有沒有選擇死亡的權利？醫生協助安樂死 是殺人嗎？安樂死應由法律明文規定嗎？本單元擬帶領同學一起探討生命倫理中的重要倫理爭議。【分組討論思考問題】影片「點燃生命之海」的男主角因意外全身癱患卧床近三十年，他一心求死卻受限於法律不得不自力救濟，以加工自殺方式尋求解脫。你認為在明確表意下，生無可戀的重病患者可否給予安樂死，為什麼？指定閱讀或作業：【撰寫學習回饋單】 1.蒂洛《倫理學與生活》第十章2. Pojman，《生與死：現代道德困境的挑戰》第五章。十八 期末考三、 上課方式及課程要求：

*教學助理與分組討論之規劃與執行方式(1) 帶領討論之教學助理需具備哲學專業能力，以協助授課教師上課及分組討論內容之規劃與活動之引導。(2)每位教學助理於開學前皆需參加由通識中心所舉辦之「TA教學工作坊」研習活動，藉以強化理論深度及增加教學交流之機會。(3)本課程預計實施分組討論，配合每週上課主題，討論時間為四十分鐘，討論題目和相關資料於學期初課程大綱中公布，同學有充裕的時間準備相關內容，可使討論更加充實而有效率。上課當天，由授課教師先對全班同學簡單扼要地說明討論主題與本週課程內容之相關性，再由教師與教學助理各自帶領小組討論，每一位同學皆須參與討論並發言，討論完後撰寫「學習回饋單」。教學助理在此過程中扮

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演引導和深化討論內容的角色，並須於下課後將討論內容摘要紀錄於本課程網路討論區，以方便同學作延伸學習。(4)教學助理應於每週固定與授課教師召開教學會議，模擬當週分組討論議題以及可能出現之狀況；進行分組討論時應引導並鼓勵同學提問與回應，控制討論場面；下課後將討論內容摘要紀錄於本課程網路討論區，以方便同學作延伸學習。(5)教學助理每月底需定期接受考核，考核表填寫完成後，由授課教師審核，並繳回通識中心審查後建檔，確保教學助理能確實履行其職責，並提供適時之行政協助。*課程要求：本課程採用 PBL/AL教學方式，並將試用 IRS系統提升同學課堂參與興趣，用心參與分組討論及積極回應為課程最重要之要求。其次配合課程內容及分組討論內容，每週都會要求撰寫學習回饋單，此皆為重要配合事項。

四、 教科書、參考書:指定教科書 ‧ 林正弘主編，《想一想哲學問題》，台北：三民出版社，2002年。 ‧黃藿總校閱，《哲學概論》，台北：學富出版社，2001年。 參考書 ‧ 朱建民編著，《知識論》，台北：國立空中大學，2003年。 ‧ 羅素原著，《哲學問題》，潘公展述，黃凌霜譯，台北：水牛出版社，1988年。 ‧ 林火旺著，《倫理學》，台北：五南圖書公司，2004年。 ‧ Jostein Gaarder, Sophie’s World: a novel about the history of philosophy, translated by Paulette Møller, New York : Learn

Technologies Interactive, 1998.中文譯本，《蘇菲的世界》，蕭寶森譯，智庫文化，1995 年。 ‧雅克．蒂洛，《倫理學與生活》，程立顯、劉建等譯，世界圖書出版公司，2008年。五、 評量方式:1. 課堂參與、個人學習回饋單及分組報告 50%； 2.聽講心得報告 1篇共 10%；

3.期中考 20%；4.期末考 20%。

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人生哲學

課號:GS2002授課教師:張勻翔學分:2上課時間:五 3-4領域類別:

一、 教學目標：人生哲學在哲學裡，屬於價值論，是一門以哲學窺探人生的學問。它的宗旨在對生活周遭接觸的各種現象，進行思辨；並且進一步釐清人生的價值與意義。人類對於自身有限生命的經營，無論彼此間有什麼樣的個別性與差異性發展，皆可歸納視為對此四個方向追求的展現：真、善、美、聖。進一步看這些傾向，人類對於這四個方面的追求，其實都是在真理、倫理、藝術與宗教之好奇與嚮往的促使下，而於政治、經濟、環境等人類生活場域中表現出的發展；但是，並非所有的人都真正清楚他們的行為目的為何？他們的行為是否真的朝向生命真正的目標？本課程的設計核心，在培養學習者能夠具備明瞭生命與這四個方面之究竟關係、清楚認識它們的落實對於生命的重要性與必要價值、使學習者在成為專業人士的同時，如何經營自身生命等方面的核心能力。

二、 課程內容：週次 上課進度與內容 一 由哲學思考人生：「人生哲學」課程介紹與導引二 對於人生的哲學性思考（I）：哲學電影欣賞與討論三 對於人生的哲學性思考（II）哲學的發問與對人生的初步思考四 人生的意義與價值（I）：人類的本質五 人生的意義與價值（II）：人生的目的與內涵六 科學與人生（I）：以科學為知識主要來源的問題七 科學與人生（II）：西方歷史文化與科學的發展

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八 科學與人生（III）：中國的科學精神與態度九 倫理與人生（I）：人性行為與人的行為十 倫理與人生（II）道德評價標準的類型十一 倫理與人生（III）道德評價標準的反思十二 藝術與人生（I）美的哲學思考十三 藝術與人生（II）在生活中產生美感十四 藝術與人生（III）美、藝術以及生命情調十五 宗教與人生（I）：宗教與人生的關係性十六 宗教與人生（II）：宗教中的神聖實體十七 宗教與人生（III）：生命的安身立命之處十八 朝向真善美聖之路三、 上課方式及課程要求：*教學助理與分組討論之規劃與執行方式1.本課程主要教材（上課講義）與投影片將由任課老師提供，本課程的經營，主要是由任課老師擔任主講，並由修課同學分組進行討論。對於課程的內容以及相關問題及建議，歡迎同學踴躍參與，老師或TA會樂於答覆。2. 課程討論由授課教師與 TA共同經營，每組以 7人為原則，針對課程相關容內進行討論活動。活動中，授課教師與 TA將視各組需要進行協助。此外，TA 另負責課程相關行政作業：作業保管、成績統計等。*課程要求與規定：1.分組讀書會及相關撰寫規定：(1)、每組 7人為原則，推派一員為組長，以連絡讀書報告進行及撰寫事宜。(2)、讀書報告主題為：以哲學思考人生應當釐清哪一項議題問題？各組對於主題的選定，經小組討論後，必須經由任課老師的同意，讀書會方可正式展開；此外，將來形成的報告內容，須於內文裡說明「為何該釐清該項議題」並敘及「小組對於這項議題的看法」（配合相關書籍的討論）。(3)、各組須進行至少 3次讀書會（所有成員必須出席），每次討論至少進行 2個小時為原則。此外，每本書至少必須經過 1 小時的討論，如：該組成員共 7人，則需閱讀共 7本書，以每本書至少討論 1 小時為計算，則本組讀書會讀書討論時數，至少必須討論 7個小時。該組組員若未達 6人，則討論時數需達6 小時。

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(4)、各組成員在 3次讀書會（至少）之前，須先經過討論確定每個人自行閱讀的書單（凡有關本次報告主題的書籍即可，不過請確認你所選擇的書是否適當）；而同組成員所選的書，不可以重覆。(5)、呈現的報告內容必須是由組員彼此分享自行閱讀的成果來撰寫，字數須有6000 字。(6)、內文限以字型為新細明體、字體大小規定為 12、行距限為 1.25之格式來撰寫報告。(7)、書面報告各項順序及需另註明的內容（不包括在 6000 字內）：甲、主題名稱。乙、組長與小組成員姓名（含學號）。丙、針對甲項討論成果的內文（含討論內容、心得與小組共識）。丁、（至少）3次讀書會進行的日期、時間、地點與出席情形（缺席者姓名與學號），必須拍攝當次讀書會討論的照片為記錄，以供證明，共 3次。戊、書籍的基本資料：書名、作者、出版年月日、出版社及負責的同學姓名己、此次讀書報告之各組員之工作分配情形（務需詳盡）。2.平時務請同學按時上課，將由 TA 負責簽到，若未能到課者，請事先請假（可用 e-mail向老師或 TA告知）。四、 教科書、參考書:自編講義

五、 評量方式:評量及成績計算方式:各項成績配置比為：平時出缺席佔 30%，課程討論佔40%，學期分組讀書會報告佔 30% （1）、平時成績考核項目：甲、落實點名制度每次上課皆進行點名，修課學生整學期缺課次數（含請假）不可超過 5次，超過 5次 者，該學期總成績不予及格。全勤者，學期總成績加 5分。缺席 1次者，平時成績為 70分，每多缺席 1 次者，將多扣 5分（比如：缺席 2次者，平時成績為 65分；缺席 3次者，平時成績為 60分）。 乙、落實課程回饋制度，若干週課程結束前，進行 5分鐘的課程回饋，學生需針對該週上課內容的學生心 得進行描述，教師將從中擇選多位優秀同學，予之公開鼓勵；每凡獲選為優秀者，將加平時成績 5次 （加分者，以最高滿分 100分為原則）。 （2）、課程討論成績考核項目：甲、本課程規畫課堂各人反思或小組討論約計 10次，修課同學必須充分參與，並依老師與 TA 給予的思考 線索進行思索、分享並形成初步看法，將初步看法填寫在學習單上。 乙、授課老師，將依照學習單上的內容及活動參與態度予以給分，單次分數最高為 10分，最低為 0分，未 參與該次活動者，一律以 0分計算。 （3）、學期分組讀書會報告成績考核項目：甲、依各組每一位成員對於讀書會進行時的出席狀況以及工作參與度、貢獻度進行給分。 乙、針對書面

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內容給予分數，書面報告必須為讀書會小組的討論成果與心得，不得抄襲書籍內容或轉貼 網路相關資料。凡報告格式不符規定或被發現抄龍及轉貼文字的情事，整組學期報告成績，將不予 及格分數。

科學在人類文化中的定位與挑戰

課號:GS2031授課教師:江才健學分:2上課時間:二 5-6領域類別:

一、 教學目標：闡明近代科學如何在四百年前由歐洲當時歷史文化背景中，發展成為強勢主流文化思維的歷程，並以近代科學四百年來對於人類文明的衝擊和影響，以及近代科學本身知識體系發展主觀上面對實證困境，在客觀上又有資源環境等條件侷限，討論科學在人類文化進展中，如何的必須面對挑戰，重新定位。

二、 課程內容：一.近代科學的興起第一週 1.為什麼要開這門課?近代科學與希臘傳統、宗教改革及反理性革命的成功與危機二.近代科學的進展與影響第二週 歐洲的覺醒----近代科學革命發生的歷程第三週 五四運動和文化啟蒙 第四週 二次大戰對科學地位的影響三.近代科學的擴張由當代中國科學家吳健雄 楊振寧看近代科學對於吾人文化的影響和衝擊第五週 吳健雄和她實驗物理成就的意義

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第六週 楊振寧和他理論物理頂尖成就的意義第八週 由多位世界頂尖科學家看科學知識的進展和文化意義第九週 台灣近三十年科學學術的進展和局限第十週 科學與文化的辯論第十一週 科學戰爭背後的文化意義第十二週 科普思維的再探近代科學的定位和挑戰第十三週 實證和化約論的成功與限制第十四週 化約論極致發展的危機第十五週 有限資源的非道德性局限第十六週 近來科學面對的問題第十七週 後科學時代的宇宙和生命新思維三、 上課方式及課程要求：教學助理與分組討論之規劃與執行方式分組討論，每週一組在課堂作口頭報告，其他組繳交書面報告。*課程要求：主動思考，廣泛閱讀。四、 教科書、參考書:

指定教科書【科學與近代世界】(Science and Modern world) 懷海德(A. N. Whitehead)著 傅佩榮譯 立緒出版 2002年, Cambridge University Press 1932 Edition 【相對世界的美麗--達賴喇嘛的科學智慧】(The Universe in a Single Atom The Convergence of Science and Spirituality) 達賴喇嘛著 葉偉文譯 天下文化出版 230頁 2006年出版 參考書目 【科學的故事 揭開千年來偉大科學面貌】 張光熙 宋加麗著 好讀出版社 530頁 2002年出版 【雙螺旋】(Double Helix) 詹姆斯華生(James Watson)著 陳正萱 張項譯 時報出版公司 212頁 1998年出版 【兩種文化】(The Two Cultures) 查爾斯史諾 (Charles Percy Snow)著 林志成 劉藍玉譯 貓頭鷹出版部 198頁 2000年出版 【科學之終結】(The End of Science) 約翰霍根(John Horgan)著 蘇采和譯 時報出版公司 304頁 1997年出版 【失控—解讀新世紀亂象】 (Out of Control---Global Turmoil on the Eve of 21st Century) 布里辛斯基(Zbigniew Brzezinski)著 陳秀娟譯 天下文化出版公司 237頁 1994年出版 【歷史之終結與最後一人】(The End of History and The Last man) 法蘭西斯福山(Francis Fukuyama)著 李永熾譯 時報出版 451頁 1993年出版 【驅逐搗蛋者-- 魔法、科學與文化】 許烺光著 王芃 徐隆德 余伯泉譯 國立編譯館主譯 1997年出版 【黃河青山 黃仁宇回憶錄】 黃仁宇著 聯經出版公司 608頁 2001年出版 【新時代的歷史觀】 黃仁宇著 台灣商務印書館 100頁 1998年出版 【資本主義與二十一世紀】 黃仁宇著 聯經出版公司 482頁 1991年出版 【恐懼之邦】(State of Fear) 麥克‧克萊頓(Michael Crichton)著 洪蘭譯 遠流出版社 705頁 2005年出版。五、 評量方式:平時討論表現 50% 隨堂及期中末考試 30& 學習態度表現 20%

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環境倫理學

課號:GS2042授課教師: 石慧瑩學分:2上課時間: 一 78/A-113、一 34/A-106領域類別:一、 教學目標：環境倫理是在探討人與環境的相互關係，而人類對自然環境所持的觀點、態度與行動的模式，可以稱為環境典範，什麼才是可永續發展的理想環境典範是值得探究的重要議題。環境教育的目標則在培養學生對環境問題的覺知並學習環境相關的概念知識，經由深刻的價值分析與澄清，建立積極的環境價值觀與態度，最後獲得環境行動能力與實際環境行動的經驗。課程希望透過對環境倫理思想的探討，讓課程的參與者瞭解到人與自然之間的互動關係。唯有培養大學生宏觀的生態視野，覺知人類只不過是整個生態體系中的一份子，尊重自然、維持生態平衡是人類的基本責任時，才能使地球上的生態環境永續發展。進一步更可對應到本土之環境議題，親身體驗人與環境之間的互動關係。

二、 課程內容：週次 上課進度與內容、指定閱讀或作業一 課程導論：科技發展與環境意識的興起【討論問題】好科學和壞科學有什麼區別？我們經常聽說科學應當是價值中立的。是這樣嗎？你能想起好的科學實踐中包含的價值嗎？指定閱讀或作業：【學習回饋單】二 環境科學的爭議－不願面對的真相 vs.全球暖化大騙局

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【討論問題】工業社會容易出現環境問題，農業社會是否就不會出現環境問題？指定閱讀或作業：【學習回饋單】三 多元文化價值觀與生態【討論問題】對你而言，認為應該興建蘇花高公路嗎？就經濟、便利性的等等利益下的考量和環境生態保護兩者之間，該怎麼解決之道？指定閱讀或作業：【學習回饋單】四 西方人類中心主義價值觀【討論問題】在美國許多地方鹿的數量過度。這種情況會導致棲息地的破壞也會引發食物短缺。你同意選擇性地殺死一些以避免種群數量過度嗎？ 指定閱讀或作業：【學習回饋單】五 自然界的內在價值【討論問題】本校學生向媒體投訴 5年 500億元教學卓越計畫預算，被學校拿來砍樹蓋房子，不但綠地變少，也對節能減碳做了最壞示範。你支持校方的做法嗎？指定閱讀或作業：【學習回饋單】六 【文本閱讀與討論】－《寂靜的春天》指定閱讀或作業：【心得報告】七 大地倫理與深層生態學【討論問題】你覺得基於填飽肚子而食肉和基於娛樂所以釣魚，在道德上有區別嗎？指定閱讀或作業：【學習回饋單】八 【文本閱讀與討論】－《西雅圖的天空》指定閱讀或作業：【心得報告】九 期中考 十 環境倫理與動物的道德地位【討論問題】有許多法律禁止虐待動物。你能列舉出理由嗎？這些理由能讓你覺得動物有其自身權利的道德身分嗎？指定閱讀或作業：【學習回饋單】十一 中國哲學中的環境倫理觀【討論問題】知名作家張曉風希望保留南港 202兵工廠的綠地。你認為應該發展國家生技研究園區，還是保留綠地？為什麼？指定閱讀或作業：【學習回饋單】十二 佛家的環境倫理思想【討論問題】你認為素食是一種義務嗎？為什麼？指定閱讀或作業：【學習回饋單】十三 環境正義與永續發展【討論問題】對你而言，認為應該興建蘇花高公路嗎？就經濟、便利性的等

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等利益下的考量和環境生態保護兩者之間，該怎麼解決之道？指定閱讀或作業：【學習回饋單】十四 台灣環境生態問題的成因、現狀與反省【討論問題】台灣社會最嚴重的環境問題是甚麼？你覺得原因何在？解決之道何在？指定閱讀或作業：【學習回饋單】十五 環境爭議－RCA的悲歌【討論問題】如果再有一次機會可以決定要不要讓 RCA設廠，而你又是決策者，請問你會同意它設廠嗎？指定閱讀或作業：【學習回饋單】十六 永續環境、永續社會與永續經濟【討論問題】經濟成長與環境問題似乎形成正比關係，有人呼籲成長要有極限，主張經濟零成長。經濟成長與環境問題如何避面衝突？ 指定閱讀或作業：【學習回饋單】十七 【環境行動－環境調查】【討論問題】如果你是中大總務長，您怎麼讓中大校園環境資源永續發展？ 指定閱讀或作業：【撰寫環境調查報告與建議】十八 期末考 三、教學助理與分組討論之規劃與執行方式1、進行學生個人「學習資料」建檔、分組主題說明；2、協助同學認領主題與分組；3、協助建置中央大學教學網路平台系統教材資料；4、下課前 15分鐘由教學助理引導填寫小組「課程回饋單」；5、課後由教學助理於網站上摘要撰寫「每週教學日誌」延伸課堂主題；6、由教學助理帶領各組成員進行主題討論，引導同學發問及回答，並記錄過程；7、定期回覆學生提問與回應學生意見；8、整理「課程回饋單」並給予學生適當回應。

三、 課程要求：1.撰寫閱讀心得報告；2. 撰寫小組討論記錄；3. 撰寫課程回饋單。

四、 教科書/參考書:指定教科書 1.朱建民等編著《應用倫理與現代社會》，國立空中大學出版，2005年。 2.J. R. DesJardins著，林官明、楊愛民譯《環境倫理學》北京:北京大學出版社。 參考書 1.金恆鑣著，《讓地球活下去》，台北：天培文化有限公司，1990。 2.瑞秋‧卡森著，《寂靜的春天》，台中:晨星出版社， 1997。 3.羅斯頓等著，《環境倫理學入門》，生態關懷者協會出版。 4.彌爾布雷斯著;

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鄭曉時譯《不再寂靜的春天》，台北:天下文化 1994。 5.Chief Seattle，孟祥森譯《西雅圖的天空》，台北:雙月書屋，1998。 6.彼得‧辛格，錢永祥等譯，

《動物解放》，台北：關懷生命協會，1996。 7.波伊曼，張忠宏等譯，《為動物說話─動物權利的爭議》，台北：桂冠，1997。

五 評量方式: 1.對課程的參與度及個人學習檔案(含心得及報告)40%； 2.期中考 30%; 3.期末考 30%

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歌謠與文學的關係通論

課號: GS2106授課教師: 謝艾潔學分:2上課時間: 四 56/O-122領域類別:

一、教學目標：以涵養學生的人文素養；使於歌詞的創作中，玩味品嚐文學的價值，從而觀察其社會價值與意義，是本課堂第一要務。【歌詠言，師詠志】詩可以興、可以觀、可以群、可以怨。歌謠除了可以表達人們心裡複雜的情緒，更具有傳遞延續生命存在歷史記述的意義。好歌的具備條條件，除有美麗的旋律之外，更須有優雅如詩般的歌詞，二者缺其一，終究無法打動人心，使之永久流傳。帶領學生共同研究探討歌謠與文學之間，自古以來即已存在的互動關係，與共同扮演文化傳承的功能，是本課堂教學目標之二。如何引領學生發揮啟後的精神，於社會人文的關懷與己身素質提升之後，啟發如何結合己身專業，發展產業創意與歌謠文學結合之可能，從而學習尊重他人著作與學習智慧保障之美德，是本課程期望達成目標之期許。二、課程內容：週次 課程進度與內容 指定閱讀或作業1. 歌謠的社會功能與價值 2. 歌謠種類與分析 3. 我國原始歌謠之形成與社會觀察 4. 歌與謠之界定 5. 當代作品與社會觀察 古文學欣賞報告（隨堂指定）6. 當代作品與社會觀察 7. 由三李作品觀察導引創作思考 三李作品觀察與報告8. 「台灣創作歌謠」與時代關聯 9. 詞曲關係與創作 10. 國際文創觀察與探討 現代詩欣賞與報告11. 專題演講：文創之著作權問題 (演講報告繳交)12. 詞曲關係與創作

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13. 詞曲關係與創作 14. 現代文創欣賞與比較 (繳交報告)15. 創作發表與分享 16. 創作發表與分享 17. 創作發表與分享 18. 創作發表與分享三、上課方式及課程要求：1,學生須配合隨堂作品成果發表2,具高度創意表達之熱誠四、教科書、參考書:老師上課提供講義五、評量方式:期中成績 30%分期末發表 30%分學習成績 40%

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藝術欣賞與展覽實務

課號: GS2240授課教師: 曾少千學分:2上課時間: 二 78/A-101領域類別:

一、教學目標：本課程屬藝術史專業學程和通識中心學分，主要目地為：（一）培養學生欣賞藝術的興趣和能力，提升對於視覺文化的敏銳觀察，增進藝術涵養和對於藝文環境的關懷。（二）引介有關現代繪畫、雕塑和攝影的基礎研究方法，學習運用語言和文字表達視覺藝術的感受和評論。（三）引導學生瞭解展覽行政的基本要務和美術教育的意義，並配合學校藝文中心的展覽活動和公共藝術設置計畫，鼓勵學生參與展覽的規劃、籌備和導覽，以及公共藝術的教育實習。二、課程內容：1. 課程介紹和藝術欣賞導論 (2/22) 2. 美感經驗的養成 (3/1) 3. 風格賞析：點線、形狀 (3/8) 4. 藝文中心「許唐瑋個展」開幕導覽活動（3/15上午 11時）； 風格賞析：色彩 (3/15) 5. 經典藝術和視覺文化 (3/22) 6. 當代藝術與次文化 (3/29) 7. 校際活動周停課 8. 當代臺灣攝影 (4/12) 9. 藝文中心「王雅慧個展」開幕導覽活動（4/19上午 11時）；裝置和新媒體藝術 (4/19)10. 松本薰老師公共藝術講座 (4/26) 11. 展覽與藝術教育 (5/3) 12. 展覽與消費文化 (5/10) 13. 美術館行政與新挑戰 (5/17) 14. 公共藝術的美學和公眾性 (5/24) 15. 林鴻文老師公共藝術講座 (5/31)

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16. 公共藝術聯展座談會與落成揭牌（6/4下午 1時） 17. 展覽企劃小組簡報 (6/14) 18. 繳交期末報告 （6/21）三、上課方式及課程要求：本課程視實際學生人數，將分成 4人小組，進行主題討論，製作簡報與書面報告。教學助理一名，協助準備上課教材和教室設備。課程要求：1.閱讀指定讀物，參與小組活動和課堂討論。2.撰寫閱讀心得和展覽參觀感想，符合期中報告要求。3.參與藝文中心展覽活動和公共藝術導覽志工培訓。4.鼓勵參加校內外表演藝術、視覺藝術、創作競賽和講座，視情況酌予平時成績加分。四、教科書、參考書:指定參考書 1.公共電視臺編著、徐蘊康撰稿，《以藝術之名：從現代到當代，探索臺灣視覺藝術》。台北：博 雅，2009。 2.John Berger著，吳莉君譯，《觀看的方式》，臺北市：麥田，2005。 參考書 1.陳秋瑾等著，《視覺藝術欣賞》。臺北市：華泰文化，2006。 2.Gillian Rose著，王國強譯，《視覺研究導論：影像的思考》，台北：群學，2006。 3.瑪莉塔.史特肯(Marita Sturken), 莉莎.卡萊特(Lisa Cartwright)，《觀看的實踐：給所有影像世代的視覺文化導論》。臺北市：臉譜， 2009。 4.威廉.伯恩斯(William J. Byrnes)作，桂雅文、閻蕙群譯《藝術管理這一行》。臺北市：五觀藝術，2004。五、評量方式:課程要求： 1. 閱讀指定讀物，參與小組活動和課堂討論。 2. 出席藝文中心三檔展覽的開幕導覽或座談會活動。 3. 每位同學就藝文中心「微行星場域」和「新的一天又一天」展覽，撰寫參觀感想各一篇，word檔案 2000 字，4 月 26 日繳交，佳作將刊載於藝文中心網站。 4. 每位同學參加公共藝術徵文及攝影活動，6 月 10 日繳交，佳作將刊載於藝文中心網站或出版品。 5. 各組依上課主題和參考書製作簡報，自定題目深入討論，隨堂上台報告十分鐘 。 6. 各組製作視覺藝術的展覽企劃書，含背景說明、重要性、預算表、執行步驟、推廣計畫、預期效益等，作為期末報告。6 月 14 日小組上台報告 10分鐘，6 月 21 日交 1500 字word檔案。 7. 參加藝文中心創作工作坊、戲劇表演工作坊、公共藝術導覽員培訓的同學，可向老師登記註明，酌情加平時成績。 成績評量： 平時出席和參與狀況 20%，展覽參觀心得 20%，公共藝術徵文╱攝影 20%，課程單元小組報告 20%，展覽企劃小組報告 20%

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電影與文化

課號: GS2250授課教師: 管冰琛學分:2上課時間: 四 56/A-106領域類別:

一、教學目標：本課程提供對電影的認識，電影經驗，以及電影與文化的關係等與電影相關所應具有的整體觀念和視野。二、課程內容：1. 認識電影－電影是什麼？在電影的形成過程中，畫面、鏡頭、取景一一呈現，電影的重要結構：鏡頭，剪輯，聲音，場面調度等也得以瞭解。2. 電影經驗－電影的發展歷程、觀眾與電影的關係以好萊塢的類型電影為主，回顧電影整體的和不同風格的發展，瞭解電影和觀眾的具體關係與意義。3. 電影文化－由電影的文化意涵延伸的電影經驗自選影片的分組討論呈現觀眾與電影的互動，透過對電影的認知、解讀、欣賞，依影片內容、引申意義、美學等電影的相關認知提出一個議題由組員分別討論，與班上同學分享。週次 課程進度與內容 指定閱讀或作業1. 課程分析2. 電影是什麼？示範電影：＜新天堂樂園＞參考電影：＜來跳舞吧!＞＜雨中歡唱＞指定閱讀或作業：書寫回應3. 電影是什麼？示範電影：＜新天堂樂園＞參考電影：＜來跳舞吧!＞＜雨中歡唱＞指定閱讀或作業：書寫回應

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4. 這就是電影：鏡頭、技術、製作電影劇本、腳本電影語言：畫面、聲音、剪接、場面調度示範電影：＜這就是電影＞＜北西北＞＜費城＞＜大江東去＞＜大國民＞參考電影：＜大國民＞＜綠野仙蹤＞＜環遊世界八十天＞＜八又二分之一＞＜日以作夜＞＜神鬼奇航3＞ 指定閱讀或作業：pp.1-32 完成分組5. 這就是電影：鏡頭、技術、製作電影劇本、腳本電影語言：畫面、聲音、剪接、場面調度示範電影：＜這就是電影＞＜北西北＞＜費城＞＜大江東去＞＜大國民＞參考電影：＜大國民＞＜綠野仙蹤＞＜環遊世界八十天＞＜八又二分之一＞＜日以作夜＞＜神鬼奇航3＞ 指定閱讀或作業：pp.33-496. 這就是電影：鏡頭、技術、製作電影劇本、腳本電影語言：畫面、聲音、剪接、場面調度示範電影：＜這就是電影＞＜北西北＞＜費城＞＜大江東去＞＜大國民＞參考電影：＜大國民＞＜綠野仙蹤＞＜環遊世界八十天＞＜八又二分之一＞＜日以作夜＞＜神鬼奇航 3＞ 指定閱讀或作業：pp.50-57 7. 電影形式與電影史示範電影：＜History of Film＞參考電影：＜摩登時代＞＜一個國家的誕生＞＜雨中歡唱＞＜American Cinema＞ 指定閱讀或作業：pp.58-848. 電影類型參考電影：＜日正當中＞＜紐約黑幫＞＜電影聖經 I/II＞＜英雄＞＜十月圍城＞指定閱讀或作業：pp.85-1149. 電影類型參考電影：＜日正當中＞＜紐約黑幫＞＜電影聖經 I/II＞＜英雄＞＜十月圍城＞ 指定閱讀或作業：pp.85-114 10. 電影閱讀示範電影：＜Reading Film＞參考電影：＜世貿中心＞＜神鬼戰士＞＜為愛朗讀＞＜父後七日＞ 指定閱讀或作業：pp.115-130提交主題與大綱

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11. 電影閱讀示範電影：＜Reading Film＞參考電影：＜世貿中心＞＜神鬼戰士＞＜為愛朗讀＞＜父後七日＞指定閱讀或作業：pp.131-14812. 自選影片討論(1) 內容 40%、講述 30%、創意 30%示範電影：自定主題參考電影：自選 第一組13. 自選影片討論(2) 內容 40%、講述 30%、創意 30%示範電影：自定主題參考電影：自選 第二組14. 自選影片討論(3) 內容 40%、講述 30%、創意 30%示範電影：自定主題參考電影：自選 第三組15. 自選影片討論(4) 內容 40%、講述 30%、創意 30%示範電影：自定主題參考電影：自選 第四組16. 自選影片討論(5) 內容 40%、講述 30%、創意 30%示範電影：自定主題參考電影：自選 第五組17. 自選影片討論(6) 內容 40%、講述 30%、創意 30%示範電影：自定主題參考電影：自選 第六組18. 自選影片討論(7) 內容 40%、講述 30%、創意 30%示範電影：自定主題參考電影：自選 第七組三、上課方式及課程要求：依上課內容閱讀文本。四、教科書、參考書:上課有自編文本閱讀、DVD 影片、Powerpoint內容，參考書目列於文本末頁。（有關上課時間表及內容，請查閱通識中心課程網頁）五、評量方式:1. 上課出缺席和參與情況：10% 2. 閱讀日誌：40% (遲交作業不予計分) 3. 自選影片討論：50% (課堂討論 40%和文字報告 10%)

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文化與城市

課號: GS2255授課教師: 管冰琛學分:2上課時間: 四 78/A-106領域類別:

一、教學目標：期望能經由對文化與城市之間關係議題的認識、體會，在如此混淆及淡薄的認同裡，一個知識份子能見到他自己的歸屬。二、課程內容：歐洲不僅是一個地區更代表一種（或多種）文化的概念，其中尤以英國（倫敦）、法國（巴黎）是 現代人文思想的根源，而美國（紐約）是後來居上也最有影響力，加入上海以幫助理解與體會,而將臺 北市作為小組討論的主題,可回望和記憶。 倫敦：18th C. 工業革命後 → 文學 vs. 城市 巴黎：19th C. 重建後 → 咖啡 vs. 文化 紐約：20th C. 都市的綜合 → 摩天大樓、公共藝術 上海：今與昔 → 記憶與懷舊 臺北：我如何記憶妳? 同學的參與是這堂課的重點。打開心靈去感受和體驗台北市的生活 － 場域的、人文的，實質城市環境與歷史的印記。配合課堂裡相關城市的認知與實際體驗相印證，選一個場域/主題，自行確定一個討論的題目。週次 課程進度與內容1. 課程分析2. 地方 v.s.城市地方：記憶、想像與認知指定閱讀或作業：pp1-83. 城市與文化：認識城市文化(1) DVD：今古發明(2) 通俗文化

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(3) 城市 v.s.文化(4) 城市 v.s.漫遊者指定閱讀或作業：pp.9-204. 城市與文化：認識城市文化(1) DVD：今古發明(2) 通俗文化(3) 城市 v.s.文化(4) 城市 v.s.漫遊者指定閱讀或作業：pp.21-345. 城市與文化：認識城市文化(1) DVD：今古發明(2) 通俗文化(3) 城市 v.s.文化(4) 城市 v.s.漫遊者指定閱讀或作業：pp.35-506. 倫敦：人文的倫敦(1) 實效與繁榮(2) 大國崛起：工業先聲(3) 倫敦、人文 指定閱讀或作業：pp.51-73、DVD + PPT、※完成分組7. 倫敦：人文的倫敦(1) 實效與繁榮(2) 大國崛起：工業先聲(3) 倫敦、人文指定閱讀或作業：pp.51-73、DVD + PPT

8. 巴黎：世界之都(1) 大國崛起：激情歲月(2) 打造世界之都(3) 巴黎、咖啡 DVD + PPT指定閱讀或作業：pp.74-79、※繳交日誌(一)9. 巴黎：世界之都(1) 大國崛起：激情歲月(2) 打造世界之都(3) 巴黎、咖啡指定閱讀或作業：DVD + PPT、pp.74-7910. 紐約：時與空的感受(1) 大國崛起：危機新政

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(2) 紐約、公共藝術(3) 摩天大廈指定閱讀或作業：pp.80-90、DVD + PPT、提交主題與大綱11. 紐約：時與空的感受(1) 大國崛起：危機新政(2) 紐約、公共藝術(3) 摩天大廈指定閱讀或作業：pp.80-90、DVD + PPT12. 紐約：時與空的感受(1) 大國崛起：危機新政(2) 紐約、公共藝術(3) 摩天大廈指定閱讀或作業：pp.80-90、DVD + PPT13. 上海：懷舊與重建(1) 巨人的腳步：上海(2) 建築與情懷：a. 世界博覽建築群b. 舊與新/古與今：新天地、文化名人街c. 當代城市建築指定閱讀或作業：pp.91-、DVD + PPT14. 上海：懷舊與重建(1) 巨人的腳步：上海(2) 建築與情懷：a. 世界博覽建築群b.舊與新/古與今：新天地、文化名人街c. 當代城市建築指定閱讀或作業：pp.91-、DVD + PPT15. 小組討論(1.2)：自選主題 繳交日誌(二)16. 小組討論(3.4)：自選主題 17. 小組討論(5.6)：自選主題 18. 小組討論(7.8)：自選主題三、上課方式及課程要求：依上課內容閱讀文本。

四、教科書、參考書:上課有自編文本閱讀、DVD 影片、Powerpoint內容，參考書目列於文本末頁。

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五、評量方式:1. 上課出缺席和參與情況：10% 2. 閱讀日誌：40% (遲交作業不予計分) 3. 小組討論：50% (課堂討論 40%和文字報告 10%)

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世界建築史

課號: GS2312-A授課教師: 林秀姿學分:2上課時間: 三 34/O-209領域類別:

一、教學目標：建築不是無機物，也不只是藝術品，它反映了人類社會的思想、藝術、文化、社會政經、技術與材質的變遷。　　本課程主要以歐洲為主軸出發，沿著殖民與學術論述影響到全世界的建築發展，藉著一個歷史的角度，以及了解各區域的文化與生活方式，引領學生理解各種建築的形成過程，是個社會過程，除了讓學生認識建築理念、美學、風格類型、技術的基本知識外，更試圖讓學生理解不同歷史文化／不同生活方式之下的建築，所欲表現的文化與思想，習得觀看與體驗建築的歷史文化角度。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 導言：課程介紹與原始社會建築 2. 歐洲古典建築 I：希臘神話與神廟 3. 歐洲古典建築 II：羅馬帝國競技場與公共活動 4. 歐洲宗教建築 I：東正教拜占庭建築 5. 歐洲宗教建築 II：基督教哥德建築 (交小作業 1)6. 歐洲權力再現建築 I：都市宮廷與文藝復興建築 7. 歐洲權力再現建築 II：國家與巴洛克／洛可可 8. 歐洲新古典與被殖民建築 9. 教學助理討論作業 10. 亞非美傳統建築 I：伊斯蘭教與佛教建築 (交小作業 2)11. 亞非美傳統建築 II：非洲傳統建築 12. 亞非美傳統建築 III：美洲傳統建築 13. 亞非美傳統建築 IV ：亞洲傳統建築 14. 近代運動：工藝美術／新藝術運動及其影響 (交小作業 3)15. 現代建築：國際風格／北美／荷蘭／北歐

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16. 後現代與晚期現代 17. 分組口頭報告 18. 分組口頭報告三、上課方式及課程要求：1.準時出席2.閱讀和參與討論3.平時小作業4.平時自行建築體驗5.期末口頭分組報告四、教科書、參考書:一.入門必讀： 1林秀姿，2002，《歐洲建築的眼波》，台北：三民書局 二.進一步閱讀： 1.陳志華，2003，《外國古建築二十講》，聯經 2.Spiro Kostof,1985, A History of Architecture: Settings and Rituals, Oxford University Press.（唐山） 3.世界遺產官網 http://whc.unesco.org 三.工具書： Jeremy Melvin,2006, 《世界建築流派事典》,果實出版社五、評量方式:1.出席率：30% 2.平時小作業：30% 3.期末分組口頭報告：40%

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世界建築史

課號: GS2312-B授課教師: 王捷學分:2上課時間: 三 34/O-214領域類別:

一、教學目標：經由聯合國多年努力及世界【地球村】觀念的傳播，埃及古夫王金字塔、希臘巴特儂神廟、羅馬萬神廟、競技場、秘魯的馬丘比丘古城、巴黎聖母院、土耳其伊斯坦堡的聖索菲亞教堂、中國的紫禁城、長城、天壇、柬埔寨的吳哥窟、印度泰姬瑪哈陵……不勝凡舉；如今這些歷史建築已不再是單屬於某一國家，它們更是全世界全人類的共同擁有之珍貴遺產。在上述理念架構下，國內學生應廣泛瞭解其他不同文化國家的建築演變史，而在接觸不同國度建築風格的同時，更透過建築的本身藝術，吸收了相關的歷史人文、政治、社會、經濟、教育、科技、雕塑、美術、音樂、乃至戲劇等等文化藝術領域。因此，基於課程本身的伸展面向，自然而然提供選讀本課程之同學相當程度的有關【人文藝術】方面的養成學習材料，喚醒學生對優雅人格特質養成的心靈悸動與追求動力，並在往後出社會若干年的長期薰陶之下，成為通曉世界常識的世界級公民。另外值得一提的是，本課程之平時成績將以寫報告方式進行評分，同學(兩人一組)藉由撰寫報告(一學期一篇)，養成主動搜尋資料、研判、整理並做成結論之能力，同時於過程中經由與其他組員的互動切磋，鍛鍊其人際關係之調整能力。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程講解與國外旅行經驗分享(影片) 2. 古代埃及建築作業：描繪卡納神廟3. 希臘建築作業：描繪巴特儂神廟4. 羅馬建築作業：描繪羅馬萬神殿

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5. 西亞建築 6. 東亞建築 7. 中國建築作業：描繪中國「斗拱」及「雀替」建築元素8. 印度建築9. 期中考 10. 美洲建築(馬雅建築) 11. 歐洲建築:哥德建築作業：描繪哥德典型建築元素12. 歐洲文藝復興建築(一) 13. 歐洲文藝復興建築(二) 14. 歐洲建築:巴洛克與洛可可建築 15. 現代建築(一)----起源與發展 16. 現代建築(二)----現代與後現代主義建築 17. 現代建築(三)----解構主義建築之誕生、現代建築之反省與出發 18. 期末考 三、上課方式及課程要求：1.全學期,同學上課無故缺席學期總堂數的 1/3 ,則學期成績將不及格(若 學校有扣考規定,則以學校規定標準為依據)。2.需繳交平時作業及期末報告。分組討論：(一) 全班分 20組(每組約 5人)，分享每週的主題內容及提出疑問。(二) 藉由分組討論達到同學訓練開口表達的機會與提升人際關係的調適能力。執行方式：(一) 上課時間為每週三的第三、四節，其中第四節下課前 20分鐘，各組於大階梯教室內(團聚一處，或坐或站)，有 10分鐘相互分享心得，也可發現或提出疑問。(二) 剩餘 10分鐘老師抽某一、兩組代表上台，發表討論心得或提出疑問。(三) 藉由分組討論，活絡師生間及學生之間的向心力與參與感，並確認自己對上課內容的瞭解。四、教科書、參考書:指定教科書 (一)、世界建築流派事典 作者:Jeremy Melvin 譯者:胡怡心 出版社:城邦文化事業股份有限公司 電話:02-2517-0999 讀者服務專線:0800-020-299 台北市民生東路 2段 141號 2樓 ISBN : 986-7796-45-4 2006年 1 月初版 (二)、西洋建築史 作者:R.Furneaux Jordan 譯者:蔡毓芬 出版社:地景企業有限公司 電話:02-2732-2732 北市臨江街 166號 4樓 ISBN : 986-.81484-

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2-1 2002年 5 月修訂再版 參考書 (一)、海峽兩岸古建築十六講 劉致平、李乾朗著 藝術家出版社 台北市重慶南路 1段 147號 6樓 電話:02-2371-9692 ISBN :978-986-7034-47-2 2007年 5 月 (二)、建築小史 作者:克里斯多夫 哈克 譯者:劉泉明 出版社:三言社 電話:02-2356-0933 台北市信義路 2段 213號11樓 ISBN : 978-986-7581-54-9 2007年 3 月 26 日初版一刷 (三)、西洋建築故事 作者:Hendrik Willem Van Loon 譯者:謝偉 出版社:波希米亞文化出版有限公司 電話:02-2245-1567 中和市中山路 2段 352號 2樓 ISBN : 986-.81484-2-1 2006年 1 月初版 (四)、文藝復興建築 作者:Bertrand Jestaz 譯者:楊幸蘋 出版社:時報文化出版企業股份有限公司 北市和平西路 3段240號 3樓 電話:02-2304-7103 0800-231-705 ISBN : 957-13-4334-X 2005年 7 月 18 日初版一刷 (五)、巴洛克建築 作者:FREDERIC DASSA 者:陳麗卿 蔣若蘭 版社:時報文化出版企業股份有限公司 台北市和平西路 3段 240號3樓 電話:02-2304-7103 0800-231-705 ISBN : 957-13-4333-1 2005年7 月 18 日初版一刷 (六)、其他:自編教材五、評量方式:同學成績計算方式: 1.期中考: 佔總分 25 % 2.期末考: 佔總分 25 % 【為鼓勵及提昇同學之求知:從第 3週到第 17週，若全勤，則不需參加期末 考，上述全勤者其期末考成績以 90分計算。】 3.報 告: 佔總分 20 % 4.隨堂臨摹作業 : 佔總分 15 %（共 5次描圖，用透明描圖紙） 5.分組討論：佔總分 15% （同學每出席一次，得學期總分 1分，共 15次分組討論）

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希臘羅馬文明史

課號: GS2331授課教師: 何思瞇學分:2上課時間: 三 78/O-209領域類別:

一、教學目標：(一)經由對希臘羅馬文明的討論與詮釋，期使學生認識希臘羅馬文明具體內容及主要特色，建立學生的希臘羅馬歷史的認知與素養。(二)經由對希臘羅馬史中的人文精神、宗教、藝術、生活方式等課題的探討，培養學生藝術與人文素養，並讓學生明瞭文明之演進與發展趨勢，從而啟發培養學生對文明之認知。二、課程內容：除對希臘羅馬古典文化內涵敘述討論、講述外，輔以中英文書籍或文章閱讀，另外配合單元輔以視聽教材進行教學。週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 導論 2. 古典希臘文化的前驅－愛琴海文明 指定閱讀或作業：觀看愛琴海文明發掘及亞歷山大東征影片3. 英雄與混亂的時代－荷馬史詩中的希臘 指定閱讀或作業：鄧麗丹譯，Corinne Coulet著，《古希臘的交流》。李廣琴譯，Nathaniel Harris著，《古希臘的歷史》。4. 古典希臘時期的探索－歷史、生活與社會指定閱讀或作業：鄧麗丹譯，Corinne Coulet著，《古希臘的交流》。李廣琴譯，Nathaniel Harris著，《古希臘的歷史》。5. 古典希臘時期的探索－城邦、政治與戰爭 指定閱讀或作業：鄧麗丹譯，Corinne Coulet著，《古希臘的交流》。李廣琴譯，Nathaniel Harris著，《古希臘的歷史》。6. 古典希臘時期的探索－宗教、戲劇與藝術指定閱讀或作業：鄧麗丹譯，Corinne Coulet著，《古希臘的交流》。

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李廣琴譯，Nathaniel Harris著，《古希臘的歷史》。7. 亞歷山大的崛起與帝國的建立 指定閱讀或作業：鄧麗丹譯，Corinne Coulet著，《古希臘的交流》。李廣琴譯，Nathaniel Harris著，《古希臘的歷史》。8. 分組討論：希臘化時代－歷史、生活與社會 指定閱讀或作業：鄧麗丹譯，Corinne Coulet著，《古希臘的交流》。李廣琴譯，Nathaniel Harris著，《古希臘的歷史》。9. 分組討論－古希臘文化對後世的影響指定閱讀或作業：鄧麗丹譯，Corinne Coulet著，《古希臘的交流》。李廣琴譯，Nathaniel Harris著，《古希臘的歷史》。10. 期中考 11. 古羅馬的探索－王政、共和與帝國(一) 指定閱讀或作業：觀看羅馬歷史發展影片12. 古羅馬的探索－王政、共和與帝國（二） 指定閱讀或作業：席代岳譯，吉朋（Edward Gibbon）著，《羅馬帝國衰亡史（1 至 6卷）》。13. 古羅馬的探索－法律、社會與生活 指定閱讀或作業：席代岳譯，吉朋（Edward Gibbon）著，《羅馬帝國衰亡史（1 至 6卷）》。14. 古羅馬的探索－文學與藝術指定閱讀或作業：席代岳譯，吉朋（Edward Gibbon）著，《羅馬帝國衰亡史（1 至 6卷）》。15. 古羅馬的探索－神話、信仰與基督教指定閱讀或作業：席代岳譯，吉朋（Edward Gibbon）著，《羅馬帝國衰亡史（1 至 6卷）》。16. 分組討論：羅馬帝國分裂與東羅馬帝國的崛起指定閱讀或作業：席代岳譯，吉朋（Edward Gibbon）著，《羅馬帝國衰亡史（1 至 6卷）》。17. 分組討論：古羅馬文化對後世的影響指定閱讀或作業：席代岳譯，吉朋（Edward Gibbon）著，《羅馬帝國衰亡史（1 至 6卷）》。18. 期末考三、上課方式及課程要求：需閱讀指定教科書及配合單元觀看視聽教材，做心得報告。四、教科書、參考書:指定教科書： 1.Boardman, J., ＆ Hammond, N.G.L. (Eds.), The

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Cambridge Ancient History. III. Part 3. The Expansion of the Greek World. Eighth to Sixth Centuries BC, Cambridge, Cambridge University Press, 1982².（第三卷第三分 冊，希臘世界的擴張，西元前 8 - 6世紀，第二版，1982） 2.席代岳譯，吉朋（Edward Gibbon）著，《羅馬帝國衰亡史（1 至 6卷）》。臺北：聯經出版事業公 司，2004-2006。 參考書： 1.鄧麗丹譯，Corinne Coulet著，《古希臘的交流》。桂林：廣西師範大學出版社，2005。 2.李中文譯，Hans-Joachim Gehrket著，《亞歷山大大帝》。台中市：星晨出版社，2005。 3.李廣琴譯，Nathaniel Harris著，《古希臘的歷史》台北：究竟出版社，2006。 4.邢義田譯著，《西洋古代史參考資料》。臺北：聯經出版事業公司，1987。 5.席代岳譯，蒲魯塔克（Plutarch）著，《希臘羅馬英豪列傳》，I-III。台北：聯經事業出版公司，2009。 6.王以鑄譯，科瓦略夫（俄羅斯）著，《古代羅馬史》。上海：上海書店出版社，2007。 7.王德昭編著，《西洋通史》。臺北：五南出版社，2007。 8.蒲慕洲著，《西洋上古文化－探索與反思》。臺北：三民書局，2009。 9.劉增泉編著，《希臘文化史》。臺北：五南出版社，2007。 10.劉增泉編著，《羅馬文化史》。臺北：五南出版社，2005。 11.Walbank ,F.W., Astin ,A.E., ＆ Frederiksen ,M.W. (Eds.), The Cambridge Ancient History. VII. Part 1. The Hellenistic World, Cambridge, Cambridge University Press, 1984².（第七卷第一分冊，希臘化世界，第二 版，1984） 12.Walbank ,F.W., Astin ,A.E., ＆ Frederiksen,M.W. (Eds.), The Cambridge Ancient History. VII. Part 2. The Rise of Rome to 220 BC, Cambridge, Cambridge University Press,1990².（第七卷第二分冊，羅馬的興起，第二 版，1990） 13.Astin ,A.E., Walbank ,F.W., ＆ Frederiksen,M.W. (Eds.), The Cambridge Ancient History. VIII. Rome and the Mediterranean to 133 BC, Cambridge, Cambridge University Press, 1989². 第八卷，西元前133年的羅馬和地 中海世界，第二版，1990） 14.Crook,J.A., Lintott,A., ＆ Rawson, E.(Eds.), The Cambridge Ancient History. IX. The Last Age of the Roman Republic. 146–43 BC, Cambridge, Cambridge University Press,1994².（第九卷，西元前 146 至 43年羅馬共 和國最後的歲月，第二版，1994） 15.Bowman ,K., Champlin ,E., ＆ Lintott, A. (Eds.), The Cambridge Ancient History. X. The Augustan Empire. 43 BC–AD 69, Cambridge, Cambridge University Press,1996².（第十卷，西元前 43年至西元 69年的奧古斯都 帝國，第二版，1996） 16.Bowman, A. K., Garnsey, P., ＆ Rathbone, D. (Eds.), The Cambridge Ancient History. XI. The High Empire. AD 70–192, Cambridge, Cambridge University Press, 2000².（第十一卷，羅馬帝國的鼎盛時代，西元 70 – 192年，第二版，2000） 17.Bowman, A., Cameron, A., ＆ Garnsey, P. (Eds.), The Cambridge Ancient History. XII. The Crisis of Empire. AD 193–337,

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Cambridge, Cambridge University Press,2005². （第十二卷，西元 193至 324年羅馬帝國的危 機和恢復，第二版，2005） 18.Cameron, A., ＆ Garnsey , P. (Eds.), The Cambridge Ancient History. XIII. The Late Empire. AD 337–425, Cambridge, Cambridge University Press, 1997. （第十三卷，西元 337 至 425年晚期羅馬帝國，第一 版，1997） 19.Cameron, A., Ward-Perkins, B., ＆ Whitby, M. (Eds.), The Cambridge Ancient History. XIV. Late Antiquity: Empire and Successors. AD 425–600, Cambridge, Cambridge University Press,2001.（第十四卷，晚期古 代：羅馬帝國及其後繼者，西元 425 – 600年，第一版，2001）五、評量方式:1.期中、期末考：各佔 30% 2.分組書面及口頭報告一篇：20% 3.作業：10% 4.上課情形：10%

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基督教概論

課號: GS2510授課教師: 葉隆慶 、何靖遠 、李俊賢 、蔡龍珆 、陳彥良學分:2上課時間: 二 78/I1-114領域類別:

一、教學目標：課程目的是要讓學生了解基督教的基本思想與教義，並進而了解基督教對人生各種問題的看法，以培養其積極、熱情的態度去面對人生與關懷生命。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程與工作坊介紹 2. 信仰的大能 3. 耶和華是我的牧者 4. 認識基督教 5. 基督教的罪觀 6. 基督教的價值觀 7. 基督教的節慶-復活節 8. 基督教的生命觀 9. 獨特的基督教 (繳交讀書心得報告)10. 基督教的救贖與饒恕 11. 基督教的人生觀 12. 基督教的金錢觀 13. 基督教的家庭觀 14. 基督教的成功觀 15. 基督教的得勝觀 16. 認識神的愛 17. 基督教的自然觀 (繳交工作坊心得報告)18. 期末考 選擇期末考同學的課堂考試三、上課方式及課程要求：

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修課學生每堂課要撰寫學習心得，由任課老師負責批閱並回答學生問題。期中考週要繳交閱讀新約聖經馬可福音的心得報告。選擇工作坊的學生在最後一次上課要繳交參加工作坊的三次心得報告，選擇期末考的學生在期末考週參加課堂期末考。本課程除了課程講授外，並鼓勵學生討論與分享、提出自己的問題或看法而能與每個單元的授課老師有意見溝通和交換。分組方式是在開學前即安排 8個左右的工作坊，第一週課程介紹時，即邀工作坊負責任介紹工作坊主題、活動內容和三次活動的日期時間。修課學生依照個人時間填寫工作坊志願序，由老師依學生所填志願序進行工作坊分組作業，依工作坊性質和容量限制，每組人數約 5-20人不等。工作坊負責人會記錄學生出席工作坊情況，遇學生特殊狀況則和任課老師活做協調解決。四、教科書、參考書:新約聖經(免費提供)

五、評量方式:上課筆記與心得札記佔 20%，出勤佔 20%，期中讀書報告佔 30%，期末工作坊參與報告或期末考佔 30%。

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聖經與人生

課號: GS2511授課教師: 林志芸 、王冠文 、王勇智 、徐敬衡 、鄭漢鐔 、陳健生學分:2上課時間: 四 78/I-204領域類別:

一、教學目標：本課程的目的，在於能深入探討聖經的基本價值與思想，並嘗試讓這些思想與現代人的生活結合，使學生能得著整全的發展，使他們不再只是一部訓練有素的專業機器，而讓他們成為「凡事興盛，身體健壯，靈魂興盛」的人，享有圓融美滿的快樂人生。二、課程內容：1. 信仰的追尋 2. 神所默示的聖經 3. 聖經與個人魅力的發揮4. 更美的人生 5. 讓夢想起飛 6. 璀燦的人生7. 聖經中的應許 8. 成功的人生 9. 從蝴蝶看人生10. KK Band 11. 標竿人生 12. 歡慶聖誕節13. 聖經的理財觀 14. 人生的意義 15. 處理衝突的聖經原則三、上課方式及課程要求：本課程除了課程講授外，並鼓勵學生討論與分享、提出自己的問題或看法，而能與每個單元的授課老師有意見溝通與交換。

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除上課外必須選擇一工作坊，類似一般所謂「田野調查」，在課後出席四次聚會寫一篇對此工作坊的學習心得及感想作為期末報告，報告字數須達一千五百字以上，手寫或電腦打字均可。四、教科書、參考書:以投影片、錄影帶、自製的講義及隨堂的參考資料教授。五、評量方式:上課筆記與心得札記佔 40% 工作坊參與報告佔 30% 出席佔 30%

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禪學與禪觀

課號: GS2527授課教師: 釋覺行(洪順得)學分:2上課時間: 四 34/A-113領域類別:

一、教學目標：1介紹佛家的禪觀思想與運作。2 正確禪坐的呼吸法與坐姿。3 正確的思惟禪觀。4觀察身心的善惡根發。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 正明發心，有十種行人，發心修禪不同。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷一2. 禪門者：色心二門。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷一3. 行人四種心四種法。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷一4. 約行明止，乃有多途，今略出三意。指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷二5. 明修止方法，亦為三意。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷二6. 明修止方法，亦為三意。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷二7. 今明因止證五輪，五輪者。指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷三8. 今明因止證五輪，五輪者。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷三9. 明驗善惡根性者，外善中，善乃眾多，略出五種 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷三

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10. 內善者，即是五門禪。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷四11. 內善者，即是五門禪。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷四12. 內善根發此五門中，一門開為三，合有十五種善根發。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷四13. 因緣觀中，有三種善根發不同者。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷五14. 惡根性發者各三種。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷五15. 對治中，自有六意不同。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷五16. 對治中，自有六意不同。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷六17. 治病法中，即為二意。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷六18. 明魔事者。 指定閱讀或作業：釋禪波羅蜜卷六三、上課方式及課程要求：1課堂講授。2講義公告請下載裝訂，上課必須帶講義。3 閱讀資料圈點與報告。四、教科書、參考書:1.釋禪波羅蜜 大正藏 19冊 2.小止觀 大正藏 46冊 3.法界次第 大正藏 46冊五、評量方式:出席率 30％課堂表現 30％作業與考試 40％

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批判思考與創意思考

課號: GS2601授課教師: 林淑敏學分:2上課時間: 二 78/C2-110領域類別:

一、教學目標：本課程的目的在培養學生基本邏輯思考的能力，包含判斷、推理、觀察、說服、批判、創造等。透過閱讀，增進學生對批判思考與創造思考本質的瞭解，也藉由課堂的討論和演練，培養學生批判思考與創意思考的態度與能力。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程介紹、思考概論 2. 議題、結論與理由 #1 Ch23. 替代論證、證據 #1 Ch3,44. 推論、假設與蘊含 #1 Ch5,65. 規範、評價 #1 Ch7, 86. 複雜的論證、商討 #1 Ch9, 107. 實驗、相關性與思辯 #1 Ch118. 結構 #1 Ch129. 期中考 10. 成為批判的讀者 #2 Ch.3,411. 創造過程及挑戰 #2 Ch.5,612. 表述及探討問題或爭議 #2 Ch.7,813. 觀念的產生&練習 #2 Ch.914. 批判的角色、問題的解決法 #2 Ch.10,1115. 爭議的論證及解決法 #1 Ch13, #2 Ch.12,1316. 說服他人&練習 #1 Ch14, #2 Ch.1417. 有效的寫作與發言&練習 #1 Ch15, #2 Ch.1518. 期末考

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三、上課方式及課程要求：1.上課前，閱讀當週課程的指定教材，並寫出 3個重點，帶到教室。2.上課準時出席，並參與練習。3.不定期課後作業，約 3-4次，請於規定時間前上傳到 B.B.系統。四、教科書、參考書:教科書: 1蔡偉鼎譯（Missimer, C. A.著）（2002）。批判思考導論：如何精進辯論（Good arguments: An introduction to critical thinking）。台北：學富文化。 2張明貴譯(Vincent Ryan Ruggiero著)(2007)。思考的藝術─批判與創造思考(The art of thinking: A guide to critical and creative thought)。台北；五南。 參考書: 1.鄭淑芬譯(Stella Cottrell著) (2007)。批判性思考─跳脫慣性的思考模式(Critical Thinking Skills: Developing Effective Analysis and Argument)。台北：深思文化。 2.Paul, R., & Elder, L. (2001). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning and your life. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. 3.林葦芸譯(Alec Fisher著)(2010)。批判思考導論(Critical thinking: An introduction)。台北巨流。五、評量方式:1.上課出席、參與練習：30% 2.課後作業：20% 3.期末考：50%

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創意人物

課號: GS2620授課教師: 林淑敏學分:2上課時間: 二AB/A-113領域類別:

一、教學目標：本課程從討論創造力 4P(people, process, product, press)之一「人物」的角度進行探討。藉由介紹創意人物的家庭成長背景、人格特質、處世態度等，討論其創造行為及對社會的影響，讓學生了解「個人」在創造力系統中扮演的角色。在創意人物選擇上，包含古、今，中、外，男、女，科學、科技、藝術、文學、人文等各方面，讓學生了解創造力可以展現於各種領域。並透過討論與分享，引導學生見賢思齊，勇敢追求自己的熱情與夢想。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程介紹、創造力概論 2. #1愛因斯坦(Einstein) #13. #2 達爾文(Darwin) #24. 綜合討論 1 5. #3居禮夫人(Marie Curie) #36. #4吳健雄 #47. #5 比爾蓋茲(Bill Gates) #58. #6賈伯斯(Steve Jobs) #69. 期中考 1. #7梵谷(Van Gogh) #711. #8 達文西(Leonardo da Vinci) #812. 綜合討論 2 13. #9李安 #914. #10金庸 #1015. #11珍古德(Jane Goodall) #11

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16. #12 約翰伍德(John Wood) #1217. 綜合討論 3 18. 期末考三、上課方式及課程要求：1.上課前對當週將介紹的創意人物，進行相關資料蒐集與閱讀。2.上課時準時出席，並參與討論。3.每個創意人物介紹後，課後作業 1-2題，請於規定時間前上傳到 B.B.系統。4.期末每人自由選擇一位「創意人物」，繳交一份題目為「#13(創意人物姓名)」的書面報告，介紹該創意人物的家庭成長背景、人格特質、處世態度、創造行為、對社會的影響及自己的心得(字數約 4,000字)。

四、教科書、參考書:教科書: 賴聲川（2006）。賴聲川的創意學。台北：天下。 參考書: #1愛因斯坦(Einstein) 1.郭兆林、周念縈譯(Walter Isaacson著)(2004)。愛因斯坦－他的人生、他的宇宙(Einstein: His Life and Universe)。台北：時報。 2.範岱年、許良英譯(約翰‧施塔赫爾主編)(2007)愛因斯坦奇跡年︰改變物理學面貌的五篇論文 (Einstein’s Miraculous Year Five Papers that Changed the Face of Physics)。上海：上海科技教育。 #2 達爾文(Darwin) 楊玉齡譯(Alan Moorehead著)(2009)。達爾文與小獵犬號—物種原始的發現之旅(Darwin and the Beagle)。 台北：天下文化。 #3居禮夫人(Marie Curie) 1.黃人傑譯(Marie Curie著) (2009)。居禮傳。台北：台灣商務。 2.方祖芳譯(Barbara Goldsmith著)(2006)。偏執的天才：女人，科學家，居禮夫人。台北：時報。 #4吳健雄江才健(1996)。吳健雄－物理科學的第一夫人。台北：時報。 #5 比爾蓋茲(Bill Gates) 肖佐(2006)。出路：比爾蓋茲的一樣，不一樣?台北：御書房。 #6賈伯斯(Steve Jobs) 劉真如譯(Michael Moritz著)(2010)。賈伯斯為什麼這麼神：唯一授權後卻反目的第一手傳記(Return to the Little Kingdom: Steve Jobs, the Creation of Apple, and How It Changed the World)。台北：大是文化。 Gallo, Carmine(2010).The Innovation Secrets of Steve Jobs: Insanely Different Principles for Breakthrough Success. McGraw-Hill. #7梵谷(Van Gogh) 余光中譯(Irving Stone著)(2009)。梵谷傳(Lust for Life)。台北：九歌。 #8 達文西(Leonardo da Vinci) 1.許玲瑛、王晶譯(Michael White著)(2003)。達文西：科學第一人(Leonardo: The First Scientist)。台北：貓頭 鷹。 2.陳麗卿譯(Alessandro

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Vezzosi著)(2002)。達文西：科學與藝術天才。台北：時報。 #9李安 1.張靚蓓(2002)。十年一覺電影夢。台北：時報。 2.柯瑋妮(2009)。看懂李安：第一本從西方觀點剖析李安專書。台北：時周。 #10金庸 1.彭華、趙敬立(2003)。風華再現－金庸傳。台北：大旗。 2.孫宜學(2004)。千古文壇俠聖夢：金庸傳 。台北：風雲時代。 #11珍古德(Jane Goodall) 1.楊淑智譯(Jane Goodall & Dale Peterson著)(2000)。熱血．夢想．非洲(Africa in my blood: An autobiography in letters: the early years) 。台北：遊目族。 2.鄭欣怡譯(Jane Goodall & Marc Bekoff著)(2004)。愛的十大信念(The Ten Trusts)。台北：遊目族。 #12 約翰伍德(John Wood) 鄭明華譯(John Wood著)(2006)。一個創業家的意外人生－離開微軟，教育兒童，改變世界！(Leaving Microsoft to Change The World: An Entrepreneur’s Odyssey to Educate The World’s Children)。台北：商 智。五、評量方式:1.上課出席、參與討論：25% 2.課後作業：35% 3.期中考：15% 4.期末報告：25%

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通識地球物理

課號: GS4110授課教師: 陳洲生學分:2上課時間: 二 56/S-118領域類別:

一、教學目標：使學者認識及了解我們的地球並進而愛護與我們關係最親密的生活環境地球。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 說明地球物理學的定義、研究範疇、以及板塊學說 指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie2. 說明板塊學說與地球科學思想演變的互動關係指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie3. 章闡明地球在太陽系中的地位、地球的組成指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie4. 章闡明地球的構造及地球的變動本質指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie5. 討論地震的現象與基本理論，並且介紹量測這些現象的方法。指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie6. 討論地震現象，從而推論這些現象所代表的具體意義。指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie7. 討論重力的現象與基本理論，並且介紹量測這些現象的方法。指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie

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8. 討論重力現象，從而推論這些現象所代表的具體意義。指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie9. 期中考 10. 討論地磁的現象與基本理論，並且介紹量測這些現象的方法。指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie11. 討論地磁現象從而推論這些現象所代表的具體意義。指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie12. 討論地電的現象與基本理論，並且介紹量測這些現象的方法。指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie13. 討論地電現象，從而推論這些現象所代表的具體意義。指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie14. 討論地熱的現象與基本理論，並且介紹量測這些現象的方法，從而推論這些現象所代表的具體意義。 指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie15. 討論定年學，雖然比較有地球化學的色彩，但是欲討論地球的變動過程，時間的掌握是不可或缺的。指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie16. 綜合地球物理學的知識與方法，探討與我們關係最親密的地球表層岩石圈。指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie17. 綜合探討與我們關係最親密的地球表層(岩石圈)的物理性質、變動的現象以及形成的機制。指定閱讀或作業：地球物理概論，中國地球物理學會編印。Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie18. 期末考三、上課方式及課程要求：從講授中使學者認識及了解地球。使學者從認識地球並進而愛護我們生活環境地球。

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訓練學者利用物理邏輯與科學推理去了解地球內部構造。四、教科書、參考書:地球物理概論，中國地球物理學會編印。 Fundamentals of Geophysics, Willian Lowrie

五、評量方式:報告(含平時) 20 ﹪ 期中考 40 ﹪ 期末考 40﹪

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環境物理通識實驗

課號: GS4111授課教師: 倪簡白學分:2上課時間: 二 89/H2-201領域類別:

一、教學目標：認識地球環境與變化，自實驗中學習保護環境的方法。二、課程內容：1. 大氣溫度與溫室效應2. 濕度，風與變化3. 環境數據4. 太陽5. 太陽與月亮光譜6. 石化能源問題7. 氫風核能問題8. 環境中污染問題與量測9. 水污染10. 氣膠臭氧與氮氧化物11. 高層大氣12. 太空環境三、上課方式及課程要求：先修過普物與普化四、教科書、參考書:無五、評量方式:實驗報告(60%) 與測驗 (20%) 上課表現 (20%)

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全球環境變遷導論

課號: GS4402授課教師: 張哲明學分:2上課時間: 一 34/O-114領域類別:

一、教學目標：工業革命以來，全球的工業化和都市化導致嚴重的環境問題，而全球環境變遷，其原因可能是自然的，亦可能是人為的。本課程旨在藉由氣候變遷、全球溫暖化臭氧破洞、酸雨、水資源、聖嬰現象，影響氣候因子，環境的衝擊，人與自然之互動及永續發展等課題之探討及導引，使學生瞭解全球變遷乃為跨國性、跨世代和跨領域之科學，地球村民維護地球永續發展必備之知識。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 全球環境問題和對策指定閱讀或作業：environment.edu.tw2. 全球環境問題和對策指定閱讀或作業：One minute paper3. 氣候變遷與全球溫暖化指定閱讀或作業：繳交學習目標4. 臭氧洞 v.s 臭氧5. 酸雨指定閱讀或作業：繳交期初報告6. 水圈及水資源7. 水圈及水資源指定閱讀或作業：環保論壇8. 生物滅絕指定閱讀或作業：One minute paper9. 期中考10. 自然災害11. 自然災害

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指定閱讀或作業：繳交期中報告12. 國際公約及國際環保組織指定閱讀或作業：分組報告13. 永續發展之理念與實踐指定閱讀或作業：分組報告14. 永續發展之理念與實踐指定閱讀或作業：分組報告15. 綠色文明與人類的未來指定閱讀或作業：分組報告16. 能源利用與節約指定閱讀或作業：One minute paper17. 能源利用與節約指定閱讀或作業：繳交期末報告18. 期末考三、上課方式及課程要求：講授、研討、其他

四、教科書、參考書:指定教科書:上課內容均在 environment.edu.tw網站上 參考書: 1.全球環境變遷導論 2.台灣地區氣候變化評估 3.Climate Change 2001 4.environment.edu.tw 5.Climate Change 2007

五、評量方式:(1)學習目標（5％） (2)期初報告-環保報馬仔（5％） (3)環保論壇 （5％）　 (4)臨時測驗-1 min. paper （10％） (5)期中考試（25％） (6)分組報告-環保狗仔隊（20％） (7)期末評量-期末報告和期末考試（環保總舖師)（30％)

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「未來科技」的創意思考

課號:授課教師: 蔣偉寧 、吳曉光 、易台生學分:3上課時間: 四 789/E2-101領域類別:

一、教學目標：培訓國科會 2011科學季展覽---「未來科技狂想曲」活動導覽員 120人，每位同學能初步體認未來三十年科寄發展動向，清晰地向參觀民眾解說，期望他們呈現大學生風範來面對社會大眾的疑惑和迷思。核心能力在體認基於「人性」、「智慧」和「永續」理念的批判能力。二、課程內容：內容主軸：以「人性」、「智慧」和「永續」三大理念來思考未來科技可能之發展，四大面向之展覽活動「未來生活」、「未來教育」、「未來醫療」和「未來探索」等科技內容的解說。其中「未來生活」和「未來教育」之分項涵蓋食、衣、住、行、育、樂和資通訊等內容，而「未來醫療」和「未來探索」之分項則以醫療照護、臨床模擬、太空、地球、人體等內容為重點。知識承載度以廣博為要，深度著重於瞭解現況和掌握未來趨勢為主，屬於導論型態的課程內容。週次 課程進度與內容 1 課程簡介、全球環境變遷導論指定閱讀或作業：課程講義2 未來教育型態─創新未來學習環境、愛麗絲漫遊量子幻境、學習遊樂場簡介 指定閱讀或作業：課程講義 3 未來教育型態─結合真實環境的無所不再生態學習系統、一人一孔子、知識即時通簡 介指定閱讀或作業：課程講義 4 未來醫療模式─腫瘤幹細胞研究、預防醫學與醫療行為的整合趨勢簡介指定閱讀或作業：課程講義 5 未來醫療模式─分子生物、基因療法與老人醫護與醫療行為的整合趨勢簡介指定閱讀或作業：課程講義

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6 未來醫療模式─資訊科技運用於老人醫護之整合簡介指定閱讀或作業：課程講義 7 未來醫療模式─醫學檢測相關技術整合簡介指定閱讀或作業：課程講義8 未來太空探索─下一站太空、太空資源利用簡介未來地球探索─葛萊德海底之旅簡介指定閱讀或作業：課程講義9 人體探索─基因與遺傳、老化減緩等研究發展情形簡介未來生活型態─食與衣的科技發展情形簡介指定閱讀或作業：課程講義10 未來生活型態─住的科技發展情形與永續概念簡介指定閱讀或作業：課程講義 11 未來生活型態─交通、運輸的科技發展情形與電力系統運用未來娛樂型態─留下最美好的回憶、行動影像智慧王、指觸顯微互動桌、風燈簡介指定閱讀或作業：課程講義 12 未來資通訊科技─資通訊的發展情形簡介指定閱讀或作業：課程講義 13 筆試14 期末考暨禮儀課15 期末考暨禮儀課16 期末考暨禮儀課17 期末考暨禮儀課三、上課方式及課程要求：1.教師講課教授科技內容兩小時，第三堂課由教學助理分組討論可能碰上的問題或對課程內容的疑惑做討論。2.學生必須準時出席上課3.分組討論時，必須多方設想、熱烈參與討論4.要求學生有妥善而且正確表達的能力四、教科書、參考書:教師提供課堂講義，並陸續公布於BB上。五、評量方式:出席狀況 10% 分組討論熱心參與、數位學習歷程 20% 期中考試 35% 期末口試 40%

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通訊概論

課號: GS4500授課教師: 許獻聰學分:2上課時間: 二 56/O-209領域類別:

一、教學目標：由於科技發展日新月異，本課程內容用深入淺出的方式，可使非資電學系而對通訊領育有興趣的同學，在上完課程之後，對通識領域之基本內容有一初步之概念。二、課程內容：週次 課程進度與內容1. 課程說明及通訊簡史介紹2. 編碼理論3. 同儕網路與資訊服務簡介4. 數位家庭網路簡介5. 通訊信號分析6. 數位編碼7. 調頻及調幅8. 期中考9. 簡介網路及網際網路10. 無線通訊簡介11. 無線通訊系統設計12. 網路安全13. 第四代行動通訊14. 多媒體通訊15. 手機平台16. 全球微波存取互通性(Wimax)17. 演講18. 期末考

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三、上課方式及課程要求：1.不遲到早退2.作業按時繳交3.課程中，行動電話請「關機」或轉換成「靜音模式」4.課程中，勿大聲喧嘩以致影響課程品質四、教科書、參考書:課程教材： 由每堂課的授課老師提供課程講義給課程助教，助教慧在每一個老師上課之前一週，將講義公布於Blackboard System(黑板系統)，並用Blackboard System(黑板系統)的聯絡功能，通知修課學員下載課程講義。 參考書籍： 1.Simon Haykin, ”Communication Systems”, 4thEd 2.R. E. Ziemer & W. H. Tranter, “Principles of communication”,5th Ed 3.B. Skalar, ”Digital Communications, Fundamentals and Applications”, 2nd Ed 4.J.G. Proakis, “Digital Communications’, 4th Ed

五、評量方式:1.期中考：30% 2.期末考：40% 3.小考加作業：共 5次，20% 4.簽到點名：次數隨機，10%

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工程統計學

課號: GS4550授課教師: 吳健生學分:2上課時間: 二 56/E-357領域類別:

一、教學目標：培養學生基本統計概念及其在工程上之應用二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 統計學及資料分析基本介紹(Statistics and Data Analysis)指定閱讀或作業：教科書第一章及講義投影片2. 機率理論(Probability Theory) 指定閱讀或作業：教科書第二章及講義投影片3. 機率理論(Probability Theory) 指定閱讀或作業：教科書第二章及講義投影片4. 隨機變數(Random Variables)指定閱讀或作業：教科書第三章及講義投影片5. 機率分配(Probability Distributions)指定閱讀或作業：教科書第三章及講義投影片6. 數學期望值(Mathematical Expectation)指定閱讀或作業：教科書第四章及講義投影片7. 不連續機率分配(Discrete Probability Distributions)指定閱讀或作業：教科書第五章及講義投影片8. 不連續機率分配(Discrete Probability Distributions)指定閱讀或作業：教科書第五章及講義投影片

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9. 連續機率分配(Continuous Probability Distributions)指定閱讀或作業：教科書第六章及講義投影片10. 抽樣分配(Sampling Distributions)指定閱讀或作業：教科書第八章及講義投影片11. 統計推定(Estimation)指定閱讀或作業：教科書第九章及講義投影片12. 統計推定(Estimation)指定閱讀或作業：教科書第九章及講義投影片13. 假設檢定(Tests of Hypotheses)指定閱讀或作業：教科書第十章及講義投影片14. 假設檢定(Tests of Hypotheses)指定閱讀或作業：教科書第十章及講義投影片15. 假設檢定(Tests of Hypotheses)指定閱讀或作業：教科書第十章及講義投影片16. 迴歸及相關分析(Regression & Correlation Analysis)指定閱讀或作業：教科書第十一章及講義投影片17. 迴歸及相關分析(Regression & Correlation Analysis)指定閱讀或作業：教科書第十一章及講義投影片18. 迴歸及相關分析(Regression & Correlation Analysis)指定閱讀或作業：教科書第十一章及講義投影片三、上課方式及課程要求：最好具有基本之數理概念 四、教科書、參考書:Probability and Statistics for Engineers and Scientists, Ronald E. Walpole; Raymond H. Myers

五、評量方式:期中考(40%)、期末考(40%)、作業練習(20%)

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創造力與創意設計

課號:授課教師: 翁永進學分:2上課時間: 二 89/C2-106領域類別:

一、教學目標：創造力與創意設計是透過具系統性化的創意訓練，逐步將問題經由各種創意思維模式去找尋的過程，並期許能有機會找出最佳解答同時並賦予具體化的表現。本課程首先指出一般問題的特徵與解決方法，並羅列出問題解決過程的各項障礙，課程之目標在重新建構開發學習者具創意的思維模式，並藉由課程內容的講述與練習，使學習者能清晰獲得無形所存在的各項思考障礙，並透過思考習慣的重新訓練與技巧方法，褪去舊有的思考窠臼。欲有效的達成本課程之目標。同時，本課程將從理論創造力談起到實務面實現，從思考分析及創意展現到實務系統性的進行系統化創意設計與系統性創意研究方法觀念的建構。同學將經由創意設計概念出發到創意發明性問題解決理論的引導，過程中輔以系統性的統整創意思維並架構創新思路進行創意問題解決，擺脫習慣領域同時引用並借鏡前人在相同創意設計架構下的經驗，經個人經驗與生活背景轉化的觸媒，轉化昇華成一創新可產業化及具新穎性之創意設計歷程。二、課程內容：週次 課程進度與內容 1. 課程介紹與引言、分組2. 認識「創造力與創意設計」定義、意義、內涵與範疇3. [1] 創造力的培養與提昇創造力的方法[2] 創造力思考技法(腦力激盪法、天馬行空法)[3] 9/12宮格創意思考入門與解構4. [1] 創造力的向度與運用[2] 理想最終屬性(IFR)的應用 指定閱讀或作業：指定閱讀或作業(1)5. 系統性創新 TRIZ介紹 6. 元件函數功能設計分析(Function Analysis)

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7. [1] 簡約設計(Trimming)[2] 衝突分析[工程和物理矛盾(衝突)的解法]8. [1] 工程和物理矛盾(衝突)的解法[2] 39參數和 40發明原則(第一講) 9. 期中考 10. [1] 39參數和 40發明原則(第二講)[2] S曲線研究11. [1] 39參數和 40發明原則(第三講)[2] 趨勢設計(Trend)指定閱讀或作業：指定閱讀或作業(2)12. 因果鏈設計分析(Cause-Effect Chains Analysi) 13. 場-物質(Su-Field Model) (第一講) 14. 場-物質(Su-Field Model) (第二講) 15. [1] 六項思考技法應用與練習[2] 屬性(特性)列舉技法與應用 16. [1] 智慧財產權與專利的種類專利介紹指定閱讀或作業：指定閱讀或作業(3)17. 功能導向搜尋設計(Function-Oriented Search) 18. 期末考三、上課方式及課程要求：【分組報告】1.全班 50人區分每組 5人(共 10組)，建議不同系別同組最佳，並請同學將來上課時各組組員座位集中，每組指定一位小組長。2.每位 TA 協助與督導各個小組報告和學習情況。3.各次上台報告人與記錄同學，視表現酌予加總分 1~3分。四、教科書、參考書:指定教科書： 1.創意生活與設計，吳宗謀、陳朝光，普林斯頓國際有限公司，民 94(初版) 參考書： 1.Creative Economy Report 2008, UNCTAD (請尊重智慧財產權，不得非法影印) 2.Smith H., “P-TRIZ Formulation”, #2 in a series, BPTrends.com, March 2006 3.Mann D., Hands-on Systematic Innovation for Business and Management, Lazarus Press,2004 4.其他相關創意思考與創意設計著作及教材五、評量方式:期中考 20%; 期末考 30%; 小組報告及特殊表現(參加相關比賽或上課回答問

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題) 30%; 出席率 20%;

攝影光學

課號: GS4714授課教師: 梁肇文 、陳昇暉 、鍾德元學分:3上課時間: 三 789/IL-112領域類別:

一、教學目標：目前數位相機發展迅速，功能也越加強大複雜，然而，大部分的學生仍然只能使用傻瓜模式拍照，而使得拍出來的照片不如期望，甚至聽演講時對著螢光幕用閃光 燈拍照而得到一片慘白。因而，本課程希望能藉由簡單的光學知識，包括簡單的幾何光學到照明、各種濾鏡、色彩、偵測器到實際使用，讓學生能理解如何使用相機 以及其各種功\能以及其周邊設備的使用，拍出所希望的照片，並且增進學生對光電在生活上應用的了解。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. Introduction: History of Photography (課程簡介與歷史)2. Geometrical Optics: Lens Imaging(幾何光學 1)指定閱讀或作業：作業 13. Geometrical Optics: Ray tracing(幾何光學 2)指定閱讀或作業：作業 24. Camera System: Lens, Focus,… (攝影機構造)指定閱讀或作業：作業 35. Colorimetry: Spectrum and Color (色彩學)指定閱讀或作業：作業 46. Lens Quality: Aberrations, MTF (鏡頭品質)指定閱讀或作業：作業 57. No class 8. Lens Quality: Aperture, Shutter, Depth of focus (快門、光圈與景深)指定閱讀或作業：作業 69. Light Source: Illumination and Flash light (照明與閃光燈)

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指定閱讀或作業：作業 710. Detector: CCD and CMOS (影像元件)指定閱讀或作業：作業 811. Filter: Polarizer, Diffuser, Color filter,…(偏光片與濾鏡)指定閱讀或作業：作業 912. Midterm Report/ Exam (期中報告/考試) 期中考13. Large Aperture Imaging (大光圈取像:人物攝影)指定閱讀或作業：作業 1014. Long Time Exposure (長時間曝光:夜間攝影)指定閱讀或作業：作業 1115. Tracking Imaging (追蹤取像:運動攝影)指定閱讀或作業：作業 1216. Micro Imaging (近距離取像: 近物攝影)指定閱讀或作業：作業 1317. Image Processing (影像處理)指定閱讀或作業：作業 1418. Final Report/ Exam (期末報告/考試) 期末考三、上課方式及課程要求：學生自備攝影機，具備可以全手動調整光圈與快門功能並具變焦能力的數位相機，數位單眼為佳四、教科書、參考書:The Digital Photography Book (Paperback) by Scott Kelby Publisher: Peachpit Press; 1 edition (September 2, 2006) Language: English ISBN-10: 032147404X

五、評量方式:The final grade in the course will be calculated as follows: Class Assignment 33.33% Midterm report 33.33% Final report 33.33% Midterm report: Photo + Report (In Class) Technical Requirements 60% Art 40% Final report: Photo + Report (Take Home) Technical Requirements 60% Art 40%

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創意與創業

課號: GS4715授課教師: 張寶基 、陳彥文學分:2上課時間: 四 78/E1-102領域類別:

一、教學目標：本課程以激發學生創意潛能與創業構想，實踐創新創業之理想為目的。二、課程內容：本課程將開設一系列創意與創業相關講座，透過邀請全方位與多元創意創業專家之演講分享其豐富經驗，及小組討論之激盪，引領學生啟發自我的創意與創業潛力。講座內容包含創意思考的內容、創意思考遭遇阻礙之突破、創新商業、文化創意、創新產業趨勢、高科技文化藝術創業、創業管理等，促使學生具有創新思考、創意藝術以及創業相關之基本知識，發展同學個人及團體之創意及創新能力，並進一步運用專業領域知識實踐創新創業，提升學生面對未來社會的多元化能力。三、上課方式及課程要求：1. 課程介紹指定閱讀或作業：參考書目2. 高科技文化藝術創業指定閱讀或作業：演講心得3. 創意網站之創新應用剖析指定閱讀或作業：演講心得4. 談創意創新方法指定閱讀或作業：演講心得5. 由人口統計資料看見創新、創業的機會指定閱讀或作業：演講心得與期中報告參考書目6. The Innovation and Invention Comply with Green Policy指定閱讀或作業：演講心得7. 全球網路服務發展趨勢

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指定閱讀或作業：演講心得8. 創意文學評論指定閱讀或作業：演講心得9. 從矽谷發展歷史看科技創業指定閱讀或作業：演講心得10. 創業與GPS產業發展指定閱讀或作業：演講心得與期中報告繳交11. 創業首部曲－展現說服力的營運計畫撰擬指定閱讀或作業：演講心得12. 創業二部曲－落實執行紀律的管理計畫撰擬指定閱讀或作業：演講心得13. 創業三部曲－向政府借東風的計畫提案或標案指定閱讀或作業：演講心得14. 期中報告檢討與頒獎15. 期末報告發表與研討 116. 期末報告發表與研討 217. 期末報告發表與研討 318. 期末報告發表與研討 4與頒獎 三、課程要求：1. 以跨學院方式組隊，與不同專長領域的同學分享合作的經驗。2. 每堂課必須出席並繳交平日心得作業。3. 學期中繳交書面心得報告。4. 學期末各組提出創意創業計劃，進行口頭報告。5. 各週演講在不影響修課同學之權益下開放旁聽，惟期末口頭報告僅限修課同學參加，並遵守保密協定。四、教科書、參考書:指定教科書 1.“Finding Fertile Ground: Identifying Extraordinary Opportunities for New Ventures”, by Shane, Scott Andrew. 中譯本: “科技創業聖經” , 培生, ISBN：9861540660 2.“Innovation and Entrepreneurship: Practice and Principles,” by Peter F. Drucker. 中譯本: “創新與創業精神, 臉譜文化, ISBN：9867896009 其他參考書目 1.“The Art of Innovation”, by Tom Kelley. 中譯本: “IDEA 物語” , 大塊文化, ISBN：9867975049 2.“From Good to Great”, by Jim Collins. 中譯本: “從 A 到 A+”, 遠流, ISBN：9573247100 3.“Seven Habits of Highly Effective People”, by Stephen R. Covey. 中譯本: “與成功有約”, 天下文化, ISBN：9789864179404

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五、評量方式:1.出席 (20%) 2. 平日心得作業 (25%) 3. 期中書面心得 (25%) 4. 期末口頭報告 (30%)

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非營利組織與社會發展

課號: GS3124授課教師: 陳定銘學分:2上課時間: 二 56/C2-101領域類別:

一、教學目標：瑞士洛桑管理學院每年針對世界各國的國家競爭力作排名，已成為各國國家發展的重要指標；而民主國家中的選舉制度、政黨政治等，也考驗著政府施政的能力與績效；所以政府常藉由民調，以了解民眾對政府施政的滿意度和作為國家發展的政策方針。至於台灣目前面臨政治、經濟與社會環境的急劇變遷，加上個人主義抬頭，個人常為了私利而傷害他人利益，造成人與人間關係的疏離。而各界輿論也經常可聽到諸如「社會資本在流失，社會互動的信任基礎逐漸在瓦解，社會秩序與社會安全所依賴的規範在鬆動」等省思聲浪，因此，社會資本信賴感的凝聚與否關係國家發展甚鉅。而台灣在 1987年解嚴之後，民間社會力蓬勃發展，對於政府（第一部門）力有未逮，且企業（第二部門）又不願意介入的領域，第三部門（公益組織、非營利組織、非政府組織）的賦權，適可彌補此項缺口，並作為健全國家與社會發展的機制。故而本課程擬探討第三部門與政府、企業與社會的關係，並讓政府了解民意的方向，且能夠凝聚全民團結與共識，克服各項的危機與挑戰。至於本課程之目標乃使學習者，了解第三部門（或非營利組織）的意涵與使命、功能、理論基礎，以及論述第三部門和政府互動、第三部門與社會企業、第三部門與管理工具等面向。有關教學法方面，擬針對課程主題，藉由理論的析探，並以國內外相關第三部門個案做探討，讓學習者能夠將理論與實務作結合，以強化其學習成效；且透過學習者對第三部門的認識了解，進而願意參與和投入第三部門行列，對學習者生活有全新的付出與體驗。二、課程內容：週 次 課程主題/課 程 內 容/備註 第一週 遇見學習心靈 1.課程導論 2.課程進行說明與學生分組 備註：學生分組第二週 第三部門概述 1.第三部門與國家發展概述；2.認識第三部門：定義、功

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能、使命；3.企業導入公益思維：金車、富邦； 4.各組選擇一個NPO作為專題：聯勸、中華電信基金會、彭婉如基金會等組織。 備註：公益廣告影片、學生分組專題訂定第三週 NPO與政府互動（1） 1.第三部門與國家發展；2.第三部門與政府信任、治理關係；3.第三部門的實踐 備註：個案（1）：比爾蓋茲基金會第四週 NPO與政府互動（2） 1.NPO與新移民政策； 2.NPO與政府公私合夥關係；3.NPO 新移民政策個案分析 備註：個案（2）：伊甸基金會第五週 NPO與政府互動（3） 1.NPO 公共政策實踐；2.NPO 實踐公共政策；3.彭婉如基金會優質保母政策 備註：個案（3）：彭婉如基金會第六週 NPO與社會企業(1) 1. 論組織卓越之道 2.藍海策略、A 到 A+社會 備註：個案（4）：SHOKAY個案第七週 NPO與社會企業（2） 1.NPO產業化； 2.NPO產業化理論；3.喜憨兒基金會產業化析探 備註：個案（5）：喜憨兒基金會第八週 NPO與社會企業（3） 1.NPO與企業社會責任；2.NPO 推動企業社會責任；3.企業型基金會推動 CSR 備註：個案（6）：WBCSD第九週 NPO 相關影片欣賞 第十週 NPO與社會企業（4） 1.NPO與行銷管理；2.社福基金會與行銷；3.NPO 公益行銷策略 備註：個案（7）：董氏基金會第十一週 實務專題演講 實務界CEO第十二週 NPO與發展議題 1.NPO與志工發展趨勢；2.志工發展議題析探；3.志工發展個案介紹 備註：個案（8）：慈濟基金會第十三週 分組成果報告(A) 1.每組 20分鐘報告(使用 PPT) 2.評論 5分鐘 備註：分組 1 至 3專題成果報告第十四週 分組成果報告(B) 1.每組 20分鐘報告(使用 PPT) 2.評論 5分鐘 備註：分組 4 至 5專題成果報告第十五週 個案教學（一）1、2 1.每組一節課時間（包括 power point製作、口

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頭報告、綜合討論） 備註：個案教學：分組 1分組 2第十六週 個案教學（二）3、4 1.每組一節課時間（包括 power point製作、口頭報告、綜合討論） 備註：個案教學：分組 3分組 4第十七週 個案教學（三）5 1.每組一節課時間（包括 power point製作、口頭報告、綜合討論）；2.期末課程檢討 備註：個案教學：分組 5第十八週 期末報告繳交（1.繳交學期學習心得檔案—個人；2.繳交專題成果報告—團體）三、上課方式及課程要求：一、指定閱讀：配合每週上課議題閱讀文章，以利課程進行討論。二、教師講授。 三、分組討論：全班共分成 5 小組，針對每週課程議題，分別以一種無扭曲的溝通方式，表達自己的意見，並接受他人創意的觀點。四、專題成果報告(5個NPO個案成果)與個案教學。四、教科書、參考書:一、指定教科書 1.陳定銘（2007）。非營利組織、政府與社會企業—理論與實踐台北：智勝。 2.廖建容譯（2010），J. Elkington & P. Hartigan著。1個理想X10種創新=社會企業是門好生意。台北：天 下文化。 二、參考書目 1.丘昌泰主編（2007）。非營利部門研究：治理、部門互動與社會創新。台北：智勝。 2.江明修主編（2008）。第三部門與政府：跨部門治理。台北：智勝。 3.張茂芸譯（2000），赫茲林格等著。哈佛商業評論精選：非營利組織。台北：天下文化。 4.Social Enterprise Knowledge Network (2006). Effective management of social enterprises: Lessons from business and civil society organizations in Iberoamerica. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.

五、評量方式:一、課堂表現：20%（出席率與課堂討論）--個人 二、學期學習歷程檔案：30%(每人自教材第 2週至 12週內容的心得，撰寫一份學期學習歷程心得檔案）。 請於第 18週繳交—個人 三、專題成果報告：20%(每組個案成果報告一篇；或以DV 拍攝志工參與成果剪接後繳交作為專題成果) 請於第 18週繳交—團體 四、

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期末報告：30%（每組一篇英文文獻書面資料。須將英文之文獻詳細翻譯成中文檔案繳交）。請於 第 18週繳交—團體

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國際關係概論

課號: GS3126授課教師: 韓保中學分:2上課時間: 二 56/O-122領域類別:

一、教學目標：國際關係看似與我們生活相距甚遠，但卻屢屢影響了我們的生活，汽車進口關稅的高漲不下，使得賓士車仍是高級車種；為配合與國外關稅的互惠友好，出產稻米的我國仍須從國外進口稻米；因為中共在國際社會中的壓迫，我國軍購費用總比其他國家高，致使國防預算居高不下。國際關係的發展及影響並不僅侷限在生活消費及預算分配上，尚有許多的國際事務及問題值得我們關心，為什麼以色列攻擊黎巴嫩，不是向黎巴嫩政府宣戰，而是向真主黨開火，黎巴嫩政府亦無可奈何；為什麼象徵國際合作與進步象徵的WTO，每當開會時卻是場外抗議不斷，這些都是讓我們開始認識國際關係發展的起點。每個課程都有個上課的主軸，這門國際關係概論的課程將以『衝突與合作』為主軸：國際社會中的各國都是自私自利的，各國間卻不會因為自私自利而處在時時作戰的狀態；各國深知自私無法生存，必須相互合作方能長存，但國與國間的合作並不是一蹴可及。本課程對於國際關係理論的介紹，將分為數個部分第一部份是國際關係基本理論的介紹，第二部分則是從衝突面來介紹國際關係的理論與發展，第三部分便是從國際合作的面向來闡述國際關係的意義，第四部分則是介紹重要的國際組織。而上課學習的最高境界是『輕鬆上課、無痛學習、快樂回家』，希望在此學習氛圍下，有助於同學們對於國際關係知識的認識。二、課程內容：週次 課程進度與內容1. 課程介紹 2. 國際關係中的現實與理想 3. 國際關係研究的分析層次 4. 國家政體之分析 5. 台灣獨立之爭議（一） 6. 台灣獨立之爭議（二）

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7. 國際衝突的形式 8. 恐怖主義與超限戰 9. 期中考 10. 族群衝突與國際維和行動 11. 國際合作與國際組織 12. 布列噸森林體系與國際貨幣基金 13. 世界貿易組織 14. 世界銀行 15. 歐洲聯盟 16. 東南亞國協 17. 總複習 18. 期末考三、上課方式及課程要求：講授四、教科書、參考書:本課程為通識教育之課程，為避免增加同學們額外之負擔，將以課堂講授與資料補充的方式來提供同學們閱讀，為方便同學們有一認識國際關係的基本讀物，將列舉一基本的課本。 Rourke,John T. and Mark A. Boyer著，張明貴、賴明芝譯，2005，《世界政治》（World Politics : International Politics on the World Stage），台北市：風雲論壇出版社。五、評量方式:正所謂『上課好混，學分難得』，亦有云『心臟放呼強，學分自然來』，然本課程授課教師將秉持『公平公正、童叟無欺』之精神進行評分之工作。本課程評分之方式與比例為：期中考：30％平時表現：30％期末考：40％

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變動時代的公民認知

課號: GS3128授課教師: 張壯熙學分:2上課時間: 一 34/O-209領域類別:

一、教學目標：擴大視野、介紹趨勢、反思當前、找尋安身立命之價值觀念與對策。二、課程內容：週次 課程進度與內容1. 課程簡介、加退選2. 教育的意義與生命的價值3. 全球化環境的形成與演變4. 全球化環境下的生存與發展策略5. 國家與個人面對全球化與不斷變遷環境應有之認知6. 歐美主要國家社會與生活型態簡介7. 歐美主要國家環境與能源對策簡介8. 台灣的經濟發展與社會生活如何因應全球價值之變遷9. 期中考試10. 台灣的政治社會經濟發展歷程11. 台灣的國際政治地位與國際法律定位12. 台灣與中國大陸的互動關係檢討及展望13. 崛起的中國與台灣在內的東亞區域合作發展14. 台灣的民主政治發展與省思15. 台灣的產業經濟過去與未來16. 台灣的社會福利與社會安全制度17. 全盤檢視後台灣應貢獻及可貢獻於全球體系的角色探討18. 期末考試三、上課方式及課程要求：每週出席認真聽講並深入思考。

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四、教科書、參考書:張冠梓，《哈佛看中國》，2010.04.出版。參考書教師自編教材講義等。各主要平面媒體國際要聞與國內政治、社會、經濟重要報導及評論。五、評量方式:期中、期末〈紙筆測驗或繳交書面報告〉各佔 40%，出席參與課堂討論情形佔20%。

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公共政策導論

課號: GS3131授課教師: 吳正中學分:2上課時間: 五 78/A-101領域類別:

一、教學目標：本課程主要在介紹公共政策主要理論，探討問題建構、政策形成、政策規劃、政策合法化、政策執行與政策評估等不同政策階段之理論與分析技術；並透過實際政策個案的分析，期使選讀同學掌握分析公共政策的能力，並提供有志朝向政治相關學科研究，或有意報考公職的同學公共政策學科的基礎知識。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 導論2. 公共政策模型 指定閱讀或作業：Dye (2008)

3. 公共政策模型指定閱讀或作業：Dye (2008)

4. 政策過程指定閱讀或作業：丘昌泰(2008) 吳定 (2003)

5. 政策過程指定閱讀或作業：丘昌泰(2008) 吳定 (2003)

6. 政策規劃指定閱讀或作業：丘昌泰(2008) 吳定 (2003)

7. 問題建構 83

指定閱讀或作業：丘昌泰(2008) 吳定 (2003)

8. 問題建構 指定閱讀或作業：丘昌泰(2008) 吳定 (2003)

9. 議程設定 指定閱讀或作業：丘昌泰(2008)

10. 政策規劃 指定閱讀或作業：丘昌泰(2008) 朱道凱譯 (2007)

11. 政策規劃 指定閱讀或作業：丘昌泰(2008) 朱道凱譯 (2007)

12. 政策合法化 指定閱讀或作業：吳定 (2003)

13. 政策執行 指定閱讀或作業：丘昌泰(2008) 吳定 (2003)

14. 政策執行 指定閱讀或作業：丘昌泰(2008) 吳定 (2003)

15. 政策評估 指定閱讀或作業：丘昌泰(2008) 朱道凱譯 (2007)

16. 政策評估 指定閱讀或作業：丘昌泰(2008) 朱道凱譯 (2007)

17. 政策學習 指定閱讀或作業：Rose (2001)

18. 政策變遷 指定閱讀或作業：期末報告三、上課方式及課程要求：（一）教師講授與指定閱讀：配合每週上課議題閱讀文章，以利課程進行討論。主要教材、講義與投影

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片將由任課老師提供。（二）學期學習歷程檔案：第二週上課起就上課內容心得或當前國內外重大公共政策相關議題，撰寫學期學習歷程心得檔案。（三）綜合討論：學生針對每週課程議題，表達自己的意見，並接受他人創意的觀點。（四）準時出席：由教學助理（TA）負責簽到；因故未能到課者，需事先請假。（五）期末報告：自行選定與公共政策相關主體，依 APA學術論式撰寫。格式內文限以字型為新細明體、字體大小 12、行距 1.5倍，字數不得少於 3000 字。四、教科書、參考書:教科書 1.丘昌泰 (2008)。公共政策：基礎篇（第三版）。台北：巨流。 2.吳定 (2003)。公共政策。台北：空大。 參考書 1.朱道凱譯 (2007)。Deborah Stone著。政策弔詭。台北：群學。 2.Dye T. R. (2008).Understanding Public Policy. 12th . N.J.: Pearson Prentice Hall. 3.Rose, R. (2001). Ten steps in Learning Lessons from Abroad. Swidon: ESRC. 4.上課講義（隨堂補充）。

五、評量方式:各項成績配置比為：課堂出席率佔 20%，課程討論佔 30%，學習歷程檔案佔30%，期末報告佔 20%。

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生命教育(A)

課號: GS3150-A授課教師: 楊仕裕學分:2上課時間: 二AB/O-114領域類別:

一、教學目標：(一)課程中融滲「服務-學習」教學方法及行動導向作業幫助學生實地體驗及建立正確的人生觀：探討生命的意義、思索生死的各種議題，及認識宗教信仰選擇觀；(二)培養成熟的「道德思維與判斷」，具有多元的價值觀；(三)提升情緒處理與人際溝通的技巧，面對生活的各種挑戰；(四)學習關愛自己，關愛他人及大自然的生命態度(五)從生活情境中啟發靈性生命的發展。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程介紹及說明：如何快樂學習生命教育、交分組名單、選小組長及報告領域指定閱讀或作業：生命教育、生命教育論叢2. 生命教育的意義、內涵與價值 指定閱讀或作業：生命教育、生命教育論叢3. 生命的起源及探索 指定閱讀或作業：生命教育、生命教育論叢4. 生命教育的社會學、心理學與哲學基礎（確認分組、行動導向機構、學習單） 指定閱讀或作業：生命教育之理論與實踐5. 生命的六大相關構面（短片） 指定閱讀或作業：生命教育之理論與實踐6. 生命議題之探討－影片欣賞 指定閱讀或作業：生命教育之理論與實踐7. 生命議題之探討－影片欣賞分組報告與討論

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指定閱讀或作業：生命教育之理論與實踐8. 生命教育與多元行動導向之探索（「服務-學習」初體驗活動；非營利組織；NPO） 指定閱讀或作業：從服務中學習－跨領域服務學習理論與實務9. 期中-行動導向專題報告 指定閱讀或作業：從服務中學習－跨領域服務學習理論與實務10. 身心靈整合與衡量人生價值（有形、無形） 指定閱讀或作業：從服務中學習－跨領域服務學習理論與實務11. 生命的時序性（時間性） 指定閱讀或作業：生命教育理論與教學方案、價值學導論12. 生命的重複性（累積性） 指定閱讀或作業：生命教育理論與教學方案、價值學導論13. 生命的挑戰性（支持性、人際溝通、自我情緒管理） 指定閱讀或作業：生命教育理論與教學方案、價值學導論14. 生命的爭議性（安樂死、死刑、墮胎） 指定閱讀或作業：生命教育理論與教學方案、價值學導論15. 生命的無常性（無償性、瀕死態度、臨終關懷與悲慟輔導） 指定閱讀或作業：生命教育理論與教學方案、價值學導論16. 生命的超值性（生命情操、關愛自己、他人及大自然） 指定閱讀或作業：生命教育理論與教學方案、價值學導論17. 人生認知發展、靈性發展與宗教信仰的選擇觀 指定閱讀或作業：生命教育理論與教學方案、價值學導論18. 期末考三、上課方式及課程要求：1、講授、研討、其他（多元行動導向之「服務-學習」出體驗探索活動。2、開學時需主動邀請協同合作伙伴，上課積極參與、準時繳交作業、分組討論時勇於發言、自願主動思考、自主學習，全程參與期中「服務-學習」體驗活動、交作業及報告（繳交相關檔案），期末時參加期末考。（若習慣經常翹課、上課講話聊天、拖延遲交作業者，請勿選課，以免無法被加分哦~~）四、教科書、參考書:1.何福田(2006)。生命教育。台北：心理。 2.黃玉、徐明、楊仕裕等(2008)。從服務中學習－跨領域服務學習理論與實務。台北：洪葉。 參考書目 1.何福田(2006)。生命教育論叢。台北：心理。 2.林治平等(2004)。生命教育之理論與實踐。台北：心理。 3.吳秀碧(2006)。生命教育理論與教學方案。台北：心理。 4.黃霍譯(R. Frondizi著)(1984)價值是什麼—價值學導論。台北：聯經。

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五、評量方式:※平時成績及課堂參與 30%；期中「服務-學習」分組討論報告 15%及個人反思作業 15%；期末考 40%； ※非必要選項的加選作業：自由繳交「個人學習歷程檔案」(Bb下載格式)：10％（屬額外加分鼓勵） ※上課方式及課程要求： 開學時需主動邀請協同合作伙伴，上課積極參與、自主學習、準時繳交作業、分組討論時勇於發言、自願主動思考，全程參與期中「服務-學習」體驗活動、繳交小組報告及個人作業，期末時參加期末考。【請常洗手、戴口罩、量體溫，注意健康/個人衛生習慣，遠離新流感H1N1哦~~若有發燒證明者可請公假】【選擇及承諾是生命的一部分，自己願意選課就是自由選擇來上課；若不能遵守自己承諾的人/習慣經常翹課/上課講話聊天/打手機/敷衍/遲交作業者，請勿選課，以免無法被加分哦~~】

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生命教育 (B)

課號: GS3150-B授課教師: 蕭鈺學分:2上課時間: 三 78/E-358領域類別:

一、教學目標：(一)使學生了解生命的真相及面對生命功課的重要性，協助其建立檢視生命現象的分析架構。(二)藉由知性與感性兼具的互動學習方式，加深學生對自我生命發展歷程的認識，並體認個人成長與家族、社會及自然環境之間均存在共生共榮的生命共同體關係。(三)協助學生發現人生的深層意義，激發其對生命的熱愛與關懷，並能結合身心靈的全人發展，就生命功課的實踐進行正向的規劃。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程內容及學習方法介紹 閱讀《活出精彩的生命》2. 生命的探究（觀賞「Cosmic Voyage」） 課前閱讀《生命教育》（二本）3. 人生的大哉問：生命的意義 課前閱讀《最後 14堂星期二的課》4. 生命本質的追尋：哲學與人生 課前閱讀《蘇菲的世界》5. 生命故事的敘說與書寫 課前閱讀《沙發上的說話課》6. 生命勇者的故事（謝坤山、楊恩典等） 課前閱讀相關資料7. 生命關懷的典範（德蕾莎修女、連加恩等） 課前閱讀相關資料

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8. 愛的真諦（觀賞「Life After Life」） 課前閱讀《活出精彩的生命》9. 期中個人生命故事發表（一） 分享自己或家族成員的生命故事10. 期中個人生命故事發表（二） 分享自己或家族成員的生命故事11. 人與環境的關係（觀賞「福爾摩沙的指環」） 繳交期中個人報告12. 生命發展的基礎：回歸自然健康之道 課前閱讀《靈性科學入門》13. 生命發展的課題：找回內在小孩與相關體驗 課前閱讀相關資料14. 生命地圖的檢視：認識自我與生涯發展階段 課前閱讀《生涯規劃與發展》15. 生命功課的規劃：設定願景與行動計畫 課前閱讀《生活彩虹》16. 幸福人生的實踐：社會關懷與志工遊學 課前閱讀相關資料17. 生命的終極關懷：宗教信仰與靈性發展 課前閱讀《宗教、哲學與生命》18. 期末分組生命功課行動計畫發表 繳交期末分組報告三、上課方式及課程要求：(一)平時課堂參與學習：課程教學採課堂講授（含影片觀賞）與討論分享（含體驗學習）並重的方式，學生應於課前閱讀相關的教材資料（或影片）及蒐集相關實例，按時上課及參與討論分享。(二)期中個人報告及期末分組報告：學期中間學生應就自己或家族成員的生命故事書寫個人報告及發表，學期結束前分組完成生命功課行動計畫，並以簡報方式發表。四、教科書、參考書:(一)指定教科書：劉桂光（主編）（2007）。活出精彩的生命──生命教育概論。台北：台灣生命教育學會。 (二)參考書： 1.張淑美等（譯）（2009）。John P. Miller原著。生命教育：全人課程理論與實務。台北：心理。 2.劉易齋、鄭志明、孫長祥、孫安迪、楊荊生（2008）。生命教育。台北：空大。 3.白裕承（譯）（2006）。Mitch Albom原著。最後 14堂星期二的課。台北：大塊文化。 4.伍豐珍（譯）（2010）。Jostein Gaarder原著。蘇菲的世界。台

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北：木馬文化。 5.張敏如（譯）（2000）。Richard Stone原著。沙發上的說話課。台北：經典傳訊。 6.潘定凱（編譯）（2008）。Rudolf Steiner原著。靈性科學入門。台北：琉璃光。 7.朱湘吉（2007）。生涯規劃與發展。台北：空大。 8.林一真、鍾思嘉、吳慎慎、錢玉芬、陳彰儀（2007）。生活彩虹：全人生涯開展台北：心理。 9.劉仲容、林天河（2005）。宗教、哲學與生命。台北：空大。 10.蕭鈺（2005）。全觀性生命教育內涵之初探。載於萬能科技大學舉辦之第四屆生命關懷教育學術研討 會會後論文集（頁 311-330）。五、評量方式:(一)平時課堂參與學習（占學期成績 30％）：以到課次數及參與討論分享情形評量成績。 (二)期中個人報告（占學期成績 30％）：以生命故事書面報告及發表之內容評量成績。 (三)期末分組報告（占學期成績 40％）：以分組撰寫生命功課行動計畫及其簡報之內容評量成績。

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當代消費文化與社會

課號: GS3213授課教師: 王俐容學分:3上課時間: 三 789/O-114領域類別:

一、教學目標：消費已經成為當代社會的主要議題之一，本課程希望結合消費理論的介紹，與不同面向的消費，如：觀光、流行時尚、大眾文化、飲食、美體等議題，來幫助同學更理解資本主義與後現代社會中的消費行為與其影響，並尋求在消費社會裡，消費者各種反抗的可能。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程介紹與消費社會學的核心議題指定閱讀或作業：Robert Bocock, Consumption (有中譯本，台北：巨流)第一章。2. 消費社會學的主要理論與觀點介紹 指定閱讀或作業：Robert Bocock, Consumption (有中譯本，台北：巨流)，第一、二章。劉維公，2001，〈當代消費文化社會理論的分析架構：文化經濟學、生活風格與生活美學〉3. 物的世界與商品崇拜 指定閱讀或作業：Sut Jhally, The Code of Advertising, (有中譯本，台北：遠流)，第一、第二章討論商品崇拜的部分。4. 消費與文化資本：P. Bourdieu指定閱讀或作業：Pierre　Bourdieu, ‘ Introduction’ in Distinction :A social critique of the judgment of taste, (London :Routledge,1984).(中譯)布爾迪厄〈藝術品味與文化資產〉，出於Culture and Society:

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Contemporary Debates, Cambridge University Press, 1990.(有中譯本《文化與社會》，台北：立緒。)5. 消費與符號象徵：Jean Baudrillard指定閱讀或作業：Jean Baudrillard, ‘beyond use value’, in Daniel Miller (eds) Consumption: Critical Concepts in the Social Science, London: Routledge. (中譯) Robert Bocock, Consumption (中譯本，台北：巨流)，第三章。6. 生活風格與美感 指定閱讀或作業：劉維公，(2006)，《風格社會》，台北：天下出版。7. Shopping Experience指定閱讀或作業：Pasi Falk and Colin Campbell, the Shopping Experience, (中譯本，血拼經驗，台北：弘智出版)。第二、六章。8. Shopping Experience指定閱讀或作業：李玉瑛，〈Shopping、血拼、瞎拼：逛街購物研究的初探〉，台灣社會學刊，2006年 12 月。9. 期中考 10. 媒體與消費指定閱讀或作業：John Storey, cultural consumption and everyday life《文化消費與日常生活》(中譯本) 11. 時尚與消費指定閱讀或作業：Georg Simmel, ‘the philosophy of fashion’ (中譯)Steven, Miles, 1998, ‘Consuming Fashion’, in Consumerism, As a Way of Life’, pp.90—106.(英文)12. 消費與旅遊指定閱讀或作業：John Urry, ‘the consumption of tourism’(英文), Fred Inglis, The Delicious History of the Holiday, (中譯，《假期：愉悅的歷史》，台北：韋伯文化。)第一、二、四、六、十章。13. 飲食消費與商品化指定閱讀或作業：Ritzer, George, The MoDonaldization of Society(《社會的麥當勞化》中譯本，台北：弘智出版社)。14. 科技、新奇與消費

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指定閱讀或作業：Collin Campbell, 1994, ‘ the desire for the New: The Nature and Social Location as Presented in Theories of Fashion and Modern Consumerism’, (中譯)Paul de Gay 等，Doing Cultural Studies: the Story of the Sony Walkman(中譯本)。15. 美體、性別與消費指定閱讀或作業：Mike Featherstone, ‘the body in consumer culture’(中譯)Kathy Davis, (張君玫譯)《重塑女體：美容手術的兩難》，臺北市 : 巨流.

16. 全球化、跨國公司與消費指定閱讀或作業：Pietra Rivoli, 2006,The Travels of a T-Shirt in the Global Economy, (一件 T桖的全球經濟之旅)。17. 消費與品牌反抗運動18. 期末考指定閱讀或作業：Naomi Klein, No Logo. (中譯本，台北：時報出版)

三、上課方式及課程要求：上課禁止接打手機與傳簡訊；上課禁止聊天，如果勸告不聽登記一次，一次扣學期成績三分四、教科書、參考書:Robert Bocock, Consumption (中譯本，台北：巨流) Naomi Klein, No Logo. (中譯本，台北：時報出版) 其他讀本請參考各週資料。五、評量方式:期中考：30% 期末考：30% 上課報告(分六個主題，同學可選擇有興趣的主題下，由老師安排報告題目)：25% 出席與上課作業：15%

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區域發展導論

課號:授課教師: 王文岳學分:2上課時間: 二 56/A-113領域類別:

一、教學目標：一、教學目標：過往 20年，全球化與區域化在東亞地區急速推進，大幅改變傳統上東亞地區人民認識世界的方式。在東南亞，東協除了成功的統合內部的分歧，也以這個集體平台進一步延伸與週邊強權的關係；至於東北亞等國，除了概有的全球格局之外，在深化各自在區域內部的耕耘，使得全球化與區域化成為一體兩面。在此一前提下，新的東亞區域化既是全球現象，也是在地現象，位處東亞樞紐的台灣，自是無法自外於此一浪潮之外。除了早早期的 APEC 亞太經合會的參與，擴張與 ECFA的簽訂，各種 FTA的洽談，進一步說明台灣參與東亞區域化的浪潮，已是不可逆之驅勢。作為一個今日世界公民，具備區域整合相關概念已屬當務之急。際此，本課程同時俱有兩大目的。在知識上，本課程在於提供學生從全球視野來瞭解區域化的機會，除了一方面說明區域經濟發展下伴隨而生的經濟、社會文化與政治的整合之外，也說明現今既有的民族國家架構如何因應；在實務上，則透過歐洲聯盟（EU）、北美自由貿易協議（NAFTA）與東亞共同體（EAC）等區域整合進程的推進，強化學生在分析工具與實例上的共同理解。鑑於台灣已身處區域整合的潮流之中，如何自我定位，妥善因應，選擇良機已是未來興衰的關鍵，值此之時，足夠的區域發展知識俱有急迫性。秉此，本課程即在於透過世界各國區域發展、區域發展相關問題以及各國因應等方向，提供學生相關知識與理解。除了透過經典文獻的講授提供學生理解世界各區域發展的歷史，本課程亦注重援引現今課題，以把握時代脈動。在課程設計上，本課程將透過「理解區域主義」、「全球化中的區域整合潮流」與「區域發展與相關議題」與「區域國家對於區域整合的回應」等四大主題進行統整，期盼給學生最全面與完整的區域發展知識。

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二、課程內容：第一部分 理解區域主義■ 第一週 課程介紹本週對修課學生介紹課程的教學方向，以及作業及考試要求。■ 第二週 導論：區域整合、區域化與區域主義1. 地理、文化、功能還是認同？區域、區域化與區域主義解析2. 區域主義對於東亞地區的意義3. 台灣在區域主義中的角色■ 第三週 區域整合的理論與爭辯1. 理解區域整合：理論與視點2. 區域化的起源、發展與轉變3. 區域整合的多重途徑：歐洲、美洲與亞洲第二部分 全球化中的區域整合潮流■ 第四週 歐洲區域發展1. 由功能合作到政治整合：歐洲區域發展的進程2. 歐洲區域發展的現況3. 歐洲區域發展的主要議程與挑戰■ 第五週 北美洲區域發展1. 全球化的挑戰：北美洲區域發展的歷程2. 北美洲區域發展的現況3. 北美洲區域發展的主要議程與挑戰■ 第六週 亞太區域主義（一）1. 一個仍待定義的觀念：亞洲—太平洋、亞洲太平洋、與東亞：一個觀念各自表述2. 亞太區域發展的多元途徑：東協、美國、日本、中國3. 亞太區域發展歷程■ 第七週 亞太區域主義（二）1. 亞太區域發展的經濟議題2. 亞太區域發展的安全議題3. 亞太區域發展的多邊合作議題第三部分 區域整合暨相關議題■ 第八週 區域組織與經貿整合1. 區域整合、區域化與區域組織2. 區域組織與經貿發展之關係3. 區域組織的開放與封閉4. 區域組織未來與形態■ 第九週 期中考

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■ 第十週 區域組織與金融整合1. 國際貨幣發展略述2. 貨幣交換與金融恐慌 3. 區域貨幣整合機制之發展■ 第十一週 亞太區域組織與亞洲金融危機1. 全球化對區域的衝擊：亞洲金融危機之經過2. 亞太各國之回應3. 亞元機制動議與各國金融改革■ 第十二週 區域組織與政治整合1. 先經後政：區域組織之制度化2. 歐盟政治整合之經歷3. 東協制度化之歷程第四部分 區域國家對於區域整合的回應■ 第十三週 東南亞國協1. 東協的起源、發展與轉型2. 區域整合的東協模式3. 東協共同體之路？東協憲章之變遷路徑■ 第十四週 日本：由亞太整合到新雙邊主義1. 日本戰後的亞洲政策2. APEC：日本的亞太區域參與3. 小泉外交與新雙邊主義4. 東亞共同體：亞洲的歐盟或是空中閣樓？■ 第十五週 美國：亞太區域政策1. 第二次世界大戰以後美國的東亞政策2. 後冷戰時期美國的亞太區域政策3. APEC：亞太區域整合的美國策略■ 第十六週 中國：崛起大國與區域強權1. 中國崛起與其對東南亞政策之轉變2. 中國—東協自由貿易協定的進程3. 抗議與扈從：中國的東亞區域強權之路 ■ 第十七週 台灣：務實與多邊的區域參與策略1. 美日安保與台灣安全2. 後冷戰時期台灣的東南亞政策3. 務實與非官方：台灣在東亞的區域參與第十八週 期末考三、上課方式及課程要求：

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課程要求包括四個部分：第一、輪流在課堂上提出指定文獻閱讀報告；第二、期末參加開卷式筆試；第三、期末繳交一篇專題性的文獻回顧報告；第四、積極參與課堂上的討論。四、教科書、參考書:指定教科書： 1.宋鎮照、陳欣之主編，2007，《變遷中的東南亞區域整合：過程、挑戰與發展》，台北：五南。 2.羅伯特.吉爾平(Robert Gilpin)著; 楊宇光, 楊炯譯，2004，《全球資本主義的挑戰：21世紀的世界經 濟》，台北：桂冠。 參考書目： 1.吳玲君，2000年〈東協國家APEC 政策的政經因素〉，《問題與研究》，第 39 卷第 3期，頁 39-57。 2.吳玲君，2007，〈東協國家與東亞經濟合作：從「東協加三」到「東亞高峰會」〉，《問題與研 究》，第 46卷第 2期，頁117-139。 3.宋興洲，2005，〈「區域主義」與東亞經濟合作〉，《政治科學論叢》，第 24期，頁 1-48。 4.李佩珊、楊昊，2007，〈建構《東協憲章》：是作繭自縛？還是老調重彈？〉，《政治學報》，第 43 期，頁 123-173。 5.林正義，1996，〈亞太安全保障的新體系〉，《問題與研究》，第 35卷第 12期，頁 1-18。 6.林正義，1998，《東南亞區域安全體系的研究：理論與實際》，臺北：中央研究院東南亞區域研究計 畫。 7.張惠玲，2000，〈亞洲金融危機對中共區域霸權目標之影響〉，《問題與研究》，39(2): 51-65。 8.張雅君，1998，〈中共與美、日的亞太海權競爭：潛在衝突與制度性競爭機制〉，《中國大陸研 究》，41(5): 5-19。 9.莫大華，2003，《建構主義國際關係理論與安全研究》，台北時英出版社。 10.莫大華主編，2002，《亞太安全的理論與實踐：台灣的角色與作為》，台北：遠景基金會。 11.陳怡仲，張晉閣，許孝慈譯，2004，《全球政治經濟學：掌握國際經濟秩序》，台北：桂冠出版社。 譯自Robert Gilpin. Global Political Economy: Understanding the International Economic Order. Princeton: Princeton University Press. 2001. 12.陳欣之，2000，《東南亞安全》，台北：生智文化。 13.童振源，2006，〈東亞經濟整合與台灣的戰略〉，《問題與研究》，第 45卷第 2期，頁 25-60。 14.黃奎博，2000，〈冷戰後中共與東南亞國協之政治合作〉，《國際關係學報》，15：173-214。 15.黃偉峰，2003，〈剖析歐洲聯盟正在成形的治理體系〉，《歐美研究》33（2）：291-344。 16.楊永明，1999，〈東協區域論壇：亞太安全之政府間多邊對話機制〉，《政治科學論叢》，第 11期， 頁 145-180。 17.楊昊，2003，〈APEC與亞太安全：變動中的建制演化結構及其挑戰〉，《亞太經濟合作評 論》，11：103-116。 18.楊昊，2005，「安全治理」的理論與實踐：以東南亞國協安全治理模式的建構與演化為例，《台灣政 治學刊》，第 9卷第 2期，頁 153-231。 19.劉復國，1999，〈綜合性安全與國家安全：亞太安全概念適用性之檢討〉，《問題與研究》，第 38卷 第 2期，頁 21-37。 20.蔡增家，2002，〈一九九七年亞洲金融風暴後日本、東協與中國大陸互動關係的轉變〉，

《問題與研 究》，第 45卷第 4期，頁 75-99。 21.蔡增家，2002，〈多邊主義、區域主義與ASEAN 體制：從跨層次分析金融風暴後日本與東協關係的轉 變〉，

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《中國大陸研究》，第 45卷第 4期，頁 75-99。 22.鄭端耀，1997，〈國際關係『新自由制度主義』理論之評析〉，《問題與研究》，36（12）：1-22。 23.蕭全政，2001，〈東亞「區域主義」的發展與台灣的角色〉，《政治科學論叢》，第 14期，頁 201-222。 24.蕭全政、李文志，1999，〈第二軌外交的內涵及對臺灣的意義〉，《政治科學論叢》，10: 383-402。 25.蕭全政等合著，1996，《劇變中的亞太與兩岸關係》，台北：業強出版社。 26.藍玉春，2005，〈歐盟多層次治理：論點與現象〉，《政治科學論叢》，24：49-76。 27.顧長永，1995，《東南亞政府與政治》，台北：五南。五、評量方式:預定在第一次上課時，排定全學期擔任輪流報告人與討論人的分工。集體報告占學期成績 30%；期末筆試佔 30%；期末報告占 30%；課堂出席與討論佔10%。在教學內容方面，本課程設計除了以教師授課（lectures）為主，同學討論為輔，並輔以小組討論、團體作業、專題演講等方式，希望透過交互激盪的方式，強化同學對於課程的掌握，更全面且更實際地參與所學、反映所學。

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亞洲政經概論

課號: GS3224授課教師: 王文岳學分:2上課時間: 二 78/A-113領域類別:

一、教學目標：本課程同時俱有兩大目的。在知識上，冷戰時期，東亞國際關係發展反映兩極對抗下「以政領經」的格局，然而隨著冷戰結束，全球化的進程，國界疆域之隔絕性隨之鬆動，經濟元素的跨國流動逐漸取代了政治領導，某種程度的「政經互動」，甚至「以經領政」的現象伴隨出現，一個歷史性與結構性的理解框架有其必要；在實務上，東亞共同體整合的推進，已使區域整合的腳步具有實質性意義，台灣政府與企業如何突破困局，重新定位已是未來興衰的關鍵，值此之時，台灣對於強化對於鄰近國家政府與企業情勢的深入瞭解俱有急迫性。秉此，本課程即在於透過政治與經濟的互動，提供學生對於東亞國家經濟成長、區域整合與面對全球化三方面的知識與理解。除了透過經典文獻的閱讀提供學生理解東亞工業國家發展的歷史，本課程亦注重援引晚近研究把握時代脈動。在課程設計上，本課程將透過「東亞政治經濟通論」、「東亞政府與企業」與「東亞的全球化與區域整合」等三大主題進行統整。在「東亞政治經濟通論」中，本研究將介紹比較政治經濟學的主要要典範，提供理解東亞政府與經濟現象之理論工具；於「東亞政府與企業」方面，則以台灣、中國、日本、韓國四個主要工業國家為經，以經典分析為緯，提供各國由點到面的大綱式理解；在「東亞的全球化與區域整合」主題上，則著重東亞工業國家如何面對全球化與區域整合議題。整體而言，本課程透過三大主題、四大工業國與區域議題的串穿，提供課程參與者對於東亞政府、企業與市場等重要現象的系統性理解。二、課程內容：■ 第一週 課程介紹本週對修課學生介紹課程的教學方向，以及作業及考試要求。■ 第二週 導論1. 國家在經濟發展中的角色

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2. 政府與企業的關係模式3. 全球化下的政府與企業■ 第三週 比較政治經濟學暨制度分析三大典範1. 制度經濟學導論2. 政府與企業的制度基礎3. 產業政策與經濟發展■ 第四週 發展國家論1. 發展型國家的歷史根源2. 戰後的發展型國家與東亞經濟奇蹟3. 全球化與發展型國家的轉變■ 第五週 東亞政治經濟的起源1. 第二次世界大戰以後的東亞國際格局2. 冷戰時期美國亞洲戰略與東亞經濟發展3. 東亞政府與企業關係之發展■ 第六週 解釋東亞經濟成就：國家 vs. 市場1. 官僚與產業政策2. 統合主義與企業網路3. 勞工缺席的社會保護■ 第七週 東亞產業論1. 治理市場2. 產業政策與政策網路3. 國家、企業與策略性產業■ 第八週 亞洲金融危機1. 亞洲金融危機的歷程及遺緒2. 亞洲金融危機作為各國金融改革之驅力3. 亞洲金融危機十年後回顧■ 第九週 期中考■ 第十週 金融危機後亞洲發展模式的變遷1. 亞洲金融危機後的企業改革2. 亞洲金融危機與國家性質之改變

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3. 亞洲金融危機與社會保護之發展■ 第十一週 台灣產業的發展歷程1. 台灣的國家與企業關係之變遷2. 台灣的產業政策3. 全球化與台灣政企關係之轉變■ 第十二週 中國如何崛起1. 摸著石頭過河：中國的改革開放之路2. 中國式的發展型國家3. 中國政企業關係之變遷 ■ 第十三週 日本晚近的政經結構改革1. 日本政經發展簡史2. 全球化與日本發展型國家之衰敗3. 失去的十年：日本結構改革失敗之迷■ 第十四週 韓國的新／後發展國家模式1. 南韓的政經發展簡史2. 南韓的國家與財閥3. 亞洲金融危機與南韓發展模式之轉型■ 第十五週 東亞區域整合進程1. 到東亞共同體之路：東亞區域整合歷程2. 東協、美國、日本與中國的區域參與策略3. 區域化的機會與限制■ 第十六週 非自由主義資本主義模式是否持續？1. 全球化與區域化：東亞國家的新經濟合作模式2. 政府與企業關係再結構3. 國民經濟學與經濟改革■ 第十七週 亞洲政經模式與超越全球化？1. 趨同或歧異？發展型國家的未來2. 中國崛起、日本轉型以及新東亞局勢3. 新雙邊主義、區域整合與發展中的亞洲模式第十八週 期末考

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三、上課方式及課程要求：第一、輪流在課堂上提出指定文獻閱讀報告；第二、期中與期末參加開卷式筆試；第三、期末繳交一篇專題性的文獻回顧報告；第四、積極參與課堂上的討論。四、教科書、參考書:指定教科書： 1.羅伯特．吉爾平(Robert Gilpin)著; 楊宇光等譯，1994，《國際關係的政治經濟分析》，台北：桂冠。 2.蔡增家，2004，《日本轉型 : 九〇年之後政治經濟體制的轉變》，台北：五南。 參考書目： 中文部分 1.吳玲君，2007，〈東協國家與東亞經濟合作：從「東協加三」到「東亞高峰會」〉，《問題與研 究》，第 46卷第 2期，117-139。 2.宋鎮照，1995，《發展政治經濟學：理論與實踐》，台北：五南，第一章。 3.李佩珊、楊昊，2007，〈建構《東協憲章》：是作繭自縛？還是老調重彈？〉，《政治學報》，第43 期，123-173。 4.蔡增家，2004，〈日本與東協關係的轉變〉，《問題與研究》，第 44卷第 2期103-129。 5.蔡增家，2005，《政府、大企業與銀行：南韓政經體制的轉變（1993-2003）》，台北：巨流出版社， 第 1-3章。 6.蕭全政，1988，政治與經濟的整合：政治經濟學的基礎理論，台北：桂冠，第一章。 7.蕭全政，2003，「何謂政治經濟學？」政治學報，31：1-33。 8.諾斯（Douglass C. North）著，劉瑞華譯，1994，《制度、制度變遷、與經濟成就》，台北：時報文 化。 英文部分 1.Caporaso, James A. and David P. Levine.1992. Theories of Political Economy. New York: Cambridge University Press, ch. 1. 2.Chang, Ha-Joon (1994), The Political Economy of Industrial Policy, New York: St. Martin‘s Press. 3.Cheng, Tun-jen (1993), "Guarding the Commanding Heights: The State as Banker in Taiwan," in Stephan Haggard, Chung Lee and Sylvia Maxfield (eds). The Politics of Finance in Developing Countries, Ithaca, N.Y.: Cornell University Press, 55-92. 4.Chilcote, Ronald. 2000. Comparative Inquiry in Politics and Political Economy: Theories and Issues (Boulder: Westview Press), pp.1-52. 5.Chu, Yun-han (1989), "State Structure and Economic Adjustment of the East Asian Newly Industrializing Countries," International Organization, 43: 4, 647-672. 6.Chu, Yun-han (2002), "Re-Engineering the Developmental State in an Age of Globalization: Taiwan in Defiance of Neo-Liberalism," The China Review, 2: 1, 29-59. 7.Cuming, Bruce. 1984. “The Origins and Development of the Northeast Asian Political Economy.” International Organization, 38(1): 1-40. (E). 8.Dore, Ronald. 2006. Stock Market Capitalism: Welfare Capitalism: Japan

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and Germany versus the Anglo-Saxon (Oxford: Oxford University Press), chapters 1-7. (T). 9.Friedman, David. 1988. The Misunderstood Miracle: Industrial Development and Political Change in Japan (Ithaca: Cornell University Press), pp.1-36 and pp.177-227. 10.Haggard, Stephan and Andrew MacIntyre. 2001. “The Political Economy of the Asian Financial Crisis: Korea and Thailand Compared,” in The Asian Financial Crisis and the Architecture of Global Finance (Cambridge: Cambridge University Press), edited by N. Gregory and J. Ravenhill, pp.57-79. 11.Hall, Derek. 2005. “Japanese Spirit, Western Economics: The Continuing Salience of Economic Nationalism in Japan,” in Economic Nationalism in a Globalizing World (Ithaca: Cornell University Press), edited by E. Helleiner and A. Pickel, pp. 118-138. 12.Hong, Sung Gul (1997), The Political Economy of Industrial Policy in East Asia: The Semiconductor Industry in Taiwan and South Korea, Cheltenham, U.K.: Edward Elgar, Chap. 4. 13.Johnson, Chalmers. 1982. MITI and the Japanese Miracle: The Growth of Industrial Policy, 1925-1975 (Stanford: Stanford University Press), pp.3-34, pp.198-241, and pp.305-324. 14.Katzenstein, Peter J. (2006), "East Asia-Beyond Japan " in Peter J. Katzenstein and Takashi Shiraishi (eds). Beyond Japan: The Dynamics of East Asian Regionalism, Ithaca, N.Y.: Cornell University Press, 1-33. 15.Kohli, Atul. 2004. State-Directed Development: Political Power and Industrialization in the Global Periphery (Cambridge: Cambridge University Press), pp. 1-123 and pp. 367-425 (skim). (T). 16.Lin, Yi-min. 2004. Between Politics and Market: Firms, Competition, and Institutional Change in Post-Mao China (Cambridge: Cambridge University Press), the whole book. 17.MacIntyre, Andrew, T. J. Pempel and John Ravenhill (2008), "East Asia in the Wake of the Financial Crisis," in Andrew MacIntyre, T. J. Pempel and John Ravenhill (eds). Crisis as Catalyst: Asia‘s Dynamic Political Economy, Ithaca, N.Y.: Cornell University Press, 1-22. 18.Mathews, John A. and Dong-Sung Cho (2000), Tiger Technology: The Creation of a Semiconductor Industry in East Asia, Cambridge: Cambridge University Press. 19.Munakata, Naoko (2006), "Has Politics Caught up with Markets? In Search of East Asian Economic Regionalism," in Peter J. Katzenstein and Takashi Shiraishi (eds). Beyond Japan: The Dynamics of East Asian Regionalism, Ithaca, N.Y.: Cornell University Press, 130-157 20.Noble, Gregory and John

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Ravenhill. 2001. “Causes and Consequences of the Asia Financial Crisis,” in The Asian Financial Crisis and the Architecture of Global Finance (Cambridge: Cambridge University Press), edited by N. Gregory and J. Ravenhill, pp.1-35. 21.Okimoto, Daniel. 1989. Between MITI and the Market (Stanford: Stanford University Press), pp.55-86. Vogel, Steven. 2005. “Routine Adjustment and Bounded Innovation: The Changing Political Economy of Japan,” in Beyond Continuity (Oxford: Oxford University Press), pp. 145-168. (T). 22.Wade, Robert and Frank Veneroso. 1998. “The Asian Crisis: the High Debt Model versus the Wallstreet- Treasury Complex.” New Left Review, 228: 1535-1554. 23.Woo-Cumings, Meredith. 2005. “Back to Basics: Ideology, Nationalism, and Asian Values in East Asia,” in Economic Nationalism in a Globalizing World, edited by Eric Helleiner and Andreas Pickel (Ithaca: Cornell University Press), pp. 91-117.

五、評量方式:預定在第一次上課時，排定全學期擔任輪流報告人與討論人的分工。集體報告占學期成績 30%；期中與期末筆試佔 30%；期末報告占 30%；課堂出席與討論佔 10%。在教學內容方面，本課程設計除了以教師授課（lectures）為主，同學討論為輔，並輔以小組討論、團體作業、專題演講等方式，希望透過交互激盪的方式，強化同學對於課程的掌握，更全面且更實際地參與所學、反映所學。

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法學緒論

課號: GS3300授課教師: 朱春生學分:2上課時間: 一 34/O-214領域類別:

一、教學目標：使學生能對我國法有進一步的體會，俾能增強國民共識，利於憲政民主的運作與發展。二、課程內容：1. 憲法的基本概念與我國憲政簡史。2. 前言與總綱。3. 人民之權利義務。4. 國民大會。5. 總統。6. 五院。7. 權限劃分與地方制度。8. 政權。9. 基本國策。10. 憲法的施行與修改。三、上課方式及課程要求：1、講授。2、記教師授課，學生做筆記。3、心理測驗施測，教師解釋測驗結果。4、指導學生閱讀參考書籍。5、隨時抽查學生筆記。四、教科書、參考書:

《中國憲法與政府》董翔飛。先鋒。《中華民國憲法逐條釋義》林紀東，三民。《中國憲法論》傅肅良，三民。

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五、評量方式:略

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國會改革與國家發展課號: GS3303授課教師: 劉有恆學分:2上課時間: 四 34/O-209領域類別:

一、教學目標：1.介紹美國國會制度結構與運作方式，認識美國國會中主要政黨所代表的政策立場與意識型態差異，理解美國政府當前所面臨的主要國內外政策難題與爭議。介紹民主國家的國會組織與立法活動，並探討政治、經濟、社會環境的變遷，經由選舉導致的國會改革。2. 選課同學依個人興趣對美國國會活動的相關議題，選擇特定主題深入探討，以撰寫學期報告的方式延伸學習。二、課程內容：美國國會是美國政治的中心，也是國際矚目的焦點。美國憲法的架構中，立法、行政、司法政府三部門係以立法機關排列第一，美國國會因而稱為「政府的第一部門」，其重要性可想而知。美國政府的組織型態係立法與行政完全分立，美國總統的權力雖大，但國會對總統的牽制能力，卻遠遠超過世界上任何其他國家的立法機構。美國國會所擁有的強大力量，與其內部的組織結構與運作模式自有密切關係。國會是民主國家職司立法的機構，由來自全國各地經選舉產生的議員所組成，國會的職權本於憲法，代表人民監督政府施政。國會議員身為選民的代表，同時又是國家立法機關的一份子，此種雙重角色，使其工作常須兼顧選區利益與國家整體政策制定兩方面的不同需求。立法工作係依據國會規則與程序的規範來進行，制度上國會處理立法工作的正式組織，分為委員會與院會兩大部分；實質上推動立法工作的核心則為國會的政黨組織。國會的政黨、委員會、院會等組織的結構與運作，決定了國會立法活動與公共政策制定的結果。在國會本身之外，立法機構的活動還牽涉到國會與政府行政部門、司法部門等機構的互動，以及國會與各種利益團體組織所進行的立法游說活動的影響。本課程的設計，即係以上述各項國會內、外的組織與活動為題，並配合美國國會近年來的實際運作狀況，一一加以介紹。課程進行方式分為兩部分，第一部分依教材主題講授美國國會制度結構的運作方式，與立法實質活動中政策制訂的若干課題；第二部分以新聞影片介紹美國國會與華府政壇當前的若干問題。

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週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程介紹2. 憲法與國會職權指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Chs 1-23. 國會議員的產生選區與國會:議員的雙重角色指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Chs 3-4Davidson and Oleszek Ch 54. 國會政黨組織與領導階層指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Ch 65. 國會政黨組織與領導階層指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Ch 66. 國會委員會組織與工作指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Ch 77. 國會委員會組織與工作指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Ch 78. 立法程序與政策過程指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Ch 89. 立法程序與政策過程指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Ch 810. 立法程序與政策過程指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Ch 811. 議員投票行為與政策決定指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Ch 912. 議員投票行為與政策決定指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Ch 913. 憲政民主制度：立法與行政關係指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Chs 10-1114. 憲政民主制度：立法與司法關係指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Ch 1215. 國會與利益團體指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Ch 1316. 國會財政權與政策制定指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Chs 14-1517. 國會財政權與政策制定指定閱讀或作業：Davidson and Oleszek Chs 14-1518. 期末考試

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三、上課方式及課程要求：a.選課學生應撰寫學期報告，報告題目自訂，但須與課堂教材、講授主題相關。b.題目訂定應先與老師口頭討論。c.報告準備與討論過程可以小組方式進行。1.報告題目(預定題材)彼此相近者可組成小組，小組成員與人數可以自行決定。2.小組成員可以共同蒐集資料，交互參考。3.小組成員與老師課堂討論，可集體整組進行以節省時間。4.小組工作過程與歷次討論情形應做成紀錄。但最終每位同學仍應自己提出單獨的報告，報告題目不必與小組整體完全相關。參與小組分工與討論過程中，仍應依據自己的看法決定題目與內容方向。四、教科書、參考書:無五、評量方式:1.書面學期報告一篇(50%) 2.期末考試(50%)

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現代西方政治與民主思想的世界

課號: GS3307授課教師: 韓保中學分:2上課時間: 一 34/O-122領域類別:

一、教學目標：「政治思想就是思考政治生活的方式」，現代政治生活呈現多樣化發展的趨向，反映在政治思想的多元化發展上。亞里斯多德曾說：「人是政治的動物」，人有必要對於政治生活的良善與否盡份心力，尤其對於未來將成為社會領導階層的中央大學學生來說，思考管理眾人之事的最佳方法，成為培養領導力的要素之一。對此，「現代西方政治與民主思想的世界」課程，便是要讓同學們知悉現代社會開始，具深刻影響力的思想家，亦即從十八世紀末開始至今的西方政治與民主哲學大儒。本課程選定了西方世界自十八世紀末起重要的政治與民主思想家探討他們的思想起源、理想的社會圖像、邁向理想過程中的政治改革工程，以及對後世的影響，始能讓同學能深刻掌握現今政治生活的來源與意義，以達「知其然，知其所以然」之目的。對此，本課程所欲培養學生的相關能力與洞見有：1.認識思想家對於價值問題討論的架構與途徑。2.認識西方世界政治發展運行至今的動力來源。3.對於不同政治價值觀進行比較。4.運用所學知識對現今政治現況提出看法。5.嘗試自己提出一套自己的政治思想觀點。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業一、課程介紹1.為何需要政治思想2.政治思想的思考要素---人性的本質、提升與墮落3.政治思想的思考要素---現狀的問題及其回溯4.政治思想的思考要素---理想的社會願景5.政治思想的思考要素---邁向願景的政治改革工程6.認識政治思想的方式---文本、系絡與歷史影響

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7.你想成為政治思想家嗎？---觀察、省思、批判、擘劃與實踐之路 指定閱讀或作業：陳思賢，1999，緒論海伍德(Andrew Heywood)著， 2009，第一章二、「看不見的手」與自由經濟：亞當．斯密(Adam Smith)的《國富論》I1.《國富論》的時空背景---重農主義、重商主義與海外殖民2.社會作為需求、分工與交易體系3.資本的意義、型態、用途、累積與產業分工4.看不見的手、供需平衡與最適化發展5.歐洲經濟及產業發展的社會基礎6.國際貿易的目的與殖民地的擴展7.對重商與重農主義的批判8.政府的功用9.稅收類型與國家財富 指定閱讀或作業：亞當．斯密(Adam Smith)，2009

三、「看不見的手」與自由經濟：亞當．斯密(Adam Smith)的《國富論》II1.《國富論》中的疑慮2.生產工具與資本為少數人所把持3.資本累積與社會公平的衡量4.各國絕對優勢產業與國際分工的必然性5.以武力促成的自由貿易6.國際金融貿易發展的組織基礎7.李斯特(Freidrich Liszt)的「幼稚產業發展」說與貿易保護主義 指定閱讀或作業：亞當．斯密(Adam Smith)，2009

四、革命與反革命情懷：美洲革命的正當性1.潘恩(Thomas Paine)的《常識》論革命的正當性2.柏克(Edmund Burke)對英國的批判 指定閱讀或作業：陳思賢，2008，第五、六章、附錄二五、革命與反革命情懷：法國大革命的批判1.柏克(Edmund Burke)的《法國大革命的反思》中對革命的批判2.托克維爾(Alexis de Tocqueville)的《舊制度與大革命》對支持革命的立場 指定閱讀或作業：陳思賢，2008，第四、五、六章六、建立日耳曼的民族-國家學說：黑格爾(G.W.F. Hegel)的《法哲學》I1.鬆散的神聖羅馬帝國與強盛的法蘭西共和國

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2.屢遭踐踏的日耳曼諸邦國3.高揚民族主義---費希特的《對德意志民族的演說》4.年輕時崇尚自由與媚法的黑格爾5.預言神聖羅馬帝國的崩解---《德國憲法》一書之剖析指定閱讀或作業：亨利.列菲弗爾(Henri Lefebvre)著，1990，第二章七、建立日耳曼的民族-國家學說：黑格爾(G.W.F. Hegel)的《法哲學》II1.法的意義與精密的意志、權利、道德學說2.倫理 I—倫理的意義、層次與社會組織3.倫理 II－君王專制國家及政府體制4.倫理 III－現實與衝突導向的國際政治、世界史中榮耀的德國5.對德國法西斯主義的影響 指定閱讀或作業：亨利.列菲弗爾(Henri Lefebvre)著，1990，第二章八、無產階級世界的到來：馬克斯主義 I1.生產模式：亞細亞、古代、封建與資本主義2.資本主義世界的運行邏輯：交易、資本累積、商品化、異化、剩餘價值與剝削3.唯物史觀4.辯證法5.生產工具公有化6.無產階級專政策略7.預言共產世界的到來 指定閱讀或作業：于家福，1983

九、無產階級世界的到來：馬克斯主義 II1.蘇聯共產世界與東方馬克斯主義2.列寧的帝國主義學說3.依賴理論4.世界體系理論 指定閱讀或作業：于家福，1983

十、期中考 十一、開放社會及其敵人：卡爾．巴柏(Karl Popper)的政治思想 I1.作為一代科學哲學大儒2.臆測與反駁---對於歸納法及演繹法的科學批判3.科學研究是「接近」真理4.真理的暫訂性

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5.否證法作為科學方法6.開放是科學的保證7.政治生活必須保障社會的開放性 指定閱讀或作業：卡爾．巴柏(Karl Popper)著，1989

十二、開放社會及其敵人：卡爾．巴柏(Karl Popper)的政治思想 II1.烏托邦的歷史主義基礎2.柏拉圖的極權主義基礎、靜止的社會與獨裁的哲君3.黑格爾的神諭與新部落主義4.馬克斯對於共產世界來臨預言的失靈5.偽科學與歷史主義產生的極權主義 指定閱讀或作業：卡爾．巴柏(Karl Popper)著，1989

十三、反對極權主義1.漢娜．鄂蘭特(Hannah Adrent)的「極權主義」說2.以撒．柏林(Isaiah Berlin)的「消極自由」與「積極自由」說3.麥克．歐克夏(Michael Oakeshott)的「反對理性主義」說 指定閱讀或作業：自行整理十四、自由主義的傳統1.個人主義2.理性主義3.功利主義 指定閱讀或作業：自行整理十五、建立正義的社會：羅爾斯(John Rawls)的政治自由主義1.正義二原則2.人的理性能力---個人的理性計算與群體的合理性3.權利優先於善4.交疊共識的意義5.政治作為社會建構工程6.正義社會的深化---從契約、憲法到政治文化 指定閱讀或作業：約翰．羅爾斯(John Rawls)，2000

十六、社群主義及其對自由主義的批判1.歪斜不對稱的筆戰2.認識論的差異3.正義並非放諸四海皆準，有其社會脈絡性

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4.理性的社會性5.追求德行而非一眛捍衛權利6.社會凝聚力與共同體精神 指定閱讀或作業：應奇，1999

十七、潛能學派：瑪莎．努斯邦(Martha Nussbaum)1.正義原則落實方式的轉變---從賦予權利到培養能力2.能力學說的考察3.能力培養的方式與途徑4.運用在女性與弱勢的公共政策 指定閱讀或作業：瑪莎．努斯邦著， 2008，十八、期末考三、上課方式及課程要求：1.本課程為政治學之進階課程，同學最好有相關課程之基礎與學習興趣，方能知悉課程所要強化的能力方向。2.同學上課必須全程出席，方能認識課程的全貌。3.同學必須配合作業的繳交，方能有效展現學習成效結果。四、教科書、參考書:指定教科書： 1.海伍德(Andrew Heywood)著，陳思賢譯，2009，《政治的意識形態》，臺北市：五南圖書出版公司。 2.亨利.列菲弗爾(Henri Lefebvre)著，黃丘隆譯，1990，《從黑格爾到毛澤東 : 國家理論》，臺北市:結構群 出版社。 參考書目： 1.于家福，1983，《資本主義與馬克斯主義之演變》，台北市黎明文化出版公司。 2.陳思賢，1999，《西洋政治思想史---古典世界篇》，臺北市：五南圖書出版公司。 3.陳思賢，2008，《西洋政治思想史---近代英國篇》，臺北市：五南圖書出版公司。 4.應奇，1999，《社群主義》，臺北市：揚智文化出版社。 5.瑪莎．努斯邦(Martha C. Nussbaum)著，徐子婷、楊雅婷、何景榮譯，2008，《正義的界限：殘障、全球 正義與動物正義》，臺北縣永和市 : 韋伯文化國際出版社。 6.卡爾．巴柏(Karl Popper)著，莊文瑞、李英明編譯，1989，《開放社會及其敵人》，台北市：桂冠出版 社。 7.約翰．羅爾斯(John Rawls)著，萬俊人譯，2000，《政治自由主義》，南京市：譯林出版社。 8.亞當．斯密(Adam Smith)，謝宗林、李華夏譯，2009，《國富論》，台北市：先覺出版社。五、評量方式:期中考 30％期末考 30％平時出席 20％作業 20％

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現代國家行政發展趨勢

課號: GS3308授課教師: 韓保中學分:2上課時間: 一 56/O-122領域類別:

一、教學目標：本校通識課程已有「民主與法治」及「公民道德與素養」相關初階課程，但許多對於法政課程有興趣的同學，常在課餘或教學評量中，表達希望能更深入認識歐美國家政治及行政發展課題，作為專業延伸與擴展個人研究興趣之基礎。本校通識教育希望培養社會菁英與領導人才，所要培育的能力，除專業知識外，需要更多領導與管理知識，包括公部門運行的方式與趨勢。「現代國家行政發展趨勢」課程便是法政類的深化課程，本課程的教學目標，希望同學認識及反思下列課題：1. 強化同學對於歐美國家行政發展歷程的認識。2. 掌握歐美行政學研究途徑的來龍去脈。3. 知悉行政學重要探討課題。4. 認識現代行政發展歷程的同時，亦能反思與自身專業領域間之關連性5. 思索自身未來成為社會領導階層時，如何從事公、私與非營利部門間的互動方式。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業一、課程介紹1. 為何要認識現代行政組織與理論發展2. 行政是什麼3. 古典、近代與現代行政的差異4. 美國行政體系及理論發展歷程要項5. 行政從附庸與酬庸走向事業與專業6. 行政從實做走向學術7. 本課程的要求 指定閱讀或作業：林鍾沂，2005，第一章

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張金鑑，1977，第一章張潤書，2004，第一章二、建立行政的歷程---英國經驗1. 專制-分贓制2. 民權革命與君主立憲3. 議會主政與政黨政治4. 政黨-分贓制5. 東印度公司的功績制經驗6. 《諾斯克特-特立威廉報告》與克里米亞戰爭7. 現代英國文官團隊的建立 指定閱讀或作業：自行整理三、建立行政的歷程---美國經驗1. 制憲會議的關注焦點2. 行政在憲法中的空白3. 行憲初期的仕紳制4. 安德魯．傑克森與分贓制5. 分贓制的結構與惡果6. 文官改革運動的推行與加菲爾總統遇刺7. 潘德頓文官改革法8. 功績制的後續推行 指定閱讀或作業：自行整理四、公共行政的研究途徑---政治1. 政治為刀俎，行政為魚肉2. 行政走向功績制與行政中立3. 行政成為利益團體4. 文官的權利有多少5. 政客來來去去，官僚一直存在---委任立法與行政權的強大6. 官僚可能行政中立嗎？7. 文官團隊與高階文官 指定閱讀或作業：David H. Rosenbloom著，2000，第二、三、九、十一章五、公共行政的研究途徑---法律1. 憲法消逝，行政法長存2. 文官與國家間的特別權力關係3. 歐陸的行政法與美國的行政程序法

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指定閱讀或作業：David H. Rosenbloom著，2000，第二、三、九、十一章六、公共行政的研究途徑---管理1. 1920-40年代代表學說2. 1950-70年代代表學說3. 1970-90年代代表學說 指定閱讀或作業：David H. Rosenbloom著，2000，第二、三、九、十一章七、邁向行政國---概述美國的歷程1. 行政國的意涵2. 1887年成立州際商業委員會3. 1890年通過反托拉司法4. 1913年成立聯準會5. 1921年通過預算及會計法案6. 1930年代推行新政，總統下轄的聯邦機構及人員逐漸龐大7. 1946年施行行政程序法，以確保行政程序的合法與適切性8. 行政國所產生的問題指定閱讀或作業：自行整理八、行政學探討課題概述1. 行政組織2. 人事行政3. 財務行政4. 府際關係5. 公共政策6. 行政倫理 指定閱讀或作業：張潤書，2004

九、期中考 十、行為科學與實證主義1. 從傳統國家學及宮廷學邁向政治科學2. 科學的意義與科學的研究方法3. 行為科學與政治學4. 行為科學與行政學5. 歐陸哲學與行政學 指定閱讀或作業：黃鉦堤，2007

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十一、組織管理與領導1. 自我認識、學習與創造2. 進行領導、激勵與溝通3. 從事衝突與組織變動的管理4. 創造合作的管道與機會 指定閱讀或作業：吳定 等編著，2007a，（上），第六章十二、民主行政的思潮1. 民主行政的三種意義2. 官僚為何會反民主？3. 民主行政思潮---1968年明諾布魯克會議5. 民主行政思潮---1983年的黑堡宣言 指定閱讀或作業：吳定 等編著，2007a，（下），第十五章十三、府際關係1. 府際關係的意義2. 美國府際關係簡介3. 英國府際關係簡介4. 我國的府際關係爭議 指定閱讀或作業：趙永茂等，2001

十四、新公共管理 I1. 從市場失靈到政府失靈2. 右派的民主失靈觀：超載政府3. 新公共管理的知識論來源---新自由主義4. 新公共管理的知識論來源---公共選擇理論與官僚體制失靈5. 其他的理論來源 指定閱讀或作業：詹中原等編著，1999

十五、新公共管理 II1. 行政與管理的差別2. 新公共管理的作法3. 新公共管理的治理模式4. 政府再造的方向 指定閱讀或作業：詹中原等編著，1999

十六、新治理研究 I

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1. 從統治到治理之路2. 概述 Jon Pierre and B. Guy Peters主張3. 網絡與治理工具4. 伙伴關係 指定閱讀或作業：Jon Pierre, B. Guy Peters 著，2002

十七、新治理研究 II1. 行政倫理面向---新公共服務論2. 政治參與面向---社區治理與審議式民主3. 組織理論面向---全觀型治理指定閱讀或作業：自行整理十八、期末考三、上課方式及課程要求：1. 本課程為政治學及行政學之進階課程，同學最好有相關課程之基礎與學習興趣，方能知悉課程所要強化的能力方向。2. 同學上課必須全程出席，方能認識課程的全貌。3. 同學必須配合作業的繳交，方能有效展現學習成效結果。四、教科書、參考書:指定教科書： 1.David H. Rosenbloom著，呂育誠等譯，2000，《公共行政學 : 管理、政治、法律觀點》，臺北市：麥格 羅希爾出版 2.林鍾沂，2005，《行政學》，台北市：三民書局。 參考書目： 1.Jon Pierre, B. Guy Peters 著，2002，《治理.政治與國家》，臺北市 : 智勝文化出版社。 2.吳定 等編著，2007a，《行政學》，蘆洲市：國立空中大學出版社。 3.吳定 等編著，2007b，《行政學析論》，台北市：五南圖書公司。 4.張金鑑，1977，《行政學研究》，台北市：台灣商務印書館。 5.張潤書，2004，《行政學》，台北市：三民書局。 6.詹中原等編著，1999，《新公共管理：政府再造的理論與實務》，台北市：五南圖書公司。 7.黃鉦堤，2007，《政治學方法論與行政分析立場》，臺北市：翰蘆圖書出版公司。 8.趙永茂、孫同文、江大樹主編，2001，《府際關係》，暨大府際關係中心。五、評量方式:期中考 30％期末考 30％平時出席 20％作業 20％

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公民社會的民主行政與發展

課號: GS3309授課教師: 韓保中學分:2上課時間: 四 56/O-214領域類別:

一、教學目標：美國行政學家Dwight Waldo曾說過『美國的民主政治是先希臘後羅馬』，亦有學者指出我國民主政治的發展是『先羅馬後希臘』，希臘所指的是民主參與，羅馬指涉的是行政體制，其隱含了人民自由與專業行政間的隔閡與衝突。然而，作為民主政治運行基礎的官僚體系，不能自立於民主政治之外，必須尋求官僚行政與公民社會間的協調與一致，使能創造具備效率、法治與民意的政策。對於創造官僚與公民間的合致與協調，除既有之公共行政途徑外，若能從公民社會的角度出發，更能體現行政的『民主』意涵，發展出符合民主治理的民主行政理論本課程便從公民社會之角度來探討民主行政發展的意義與價值，並以此指出民主治理理念下，公共行政發展的新方向。二、課程內容：第一單元：課程介紹，公民社會與公共行政各自的緣起第二單元：公民、民主 v.s.官僚、行政-公民社會與公共行政間的兩難與悖論第三單元：公民與官僚關係悖論的分析 I-以韋伯(Max Weber)為例第四單元：公民與官僚關係悖論的分析 II-以賽蒙(Herbert Simon)為例第五單元：對於公民與官僚關係悖論的拯救與民主行政理論的興起第六單元：民主行政研究 I-新公共行政、新公共管理、黑堡宣言第七單元：民主行政研究 II-新公共管理第八單元：民主行政研究 III-黑堡宣言第九單元：公民社會理論對民主行政理論的透視與開展第十單元：古希臘時期公民社會理論的啟發第十一單元：近代時期公民社會理論的啟發第十二單元：現代公民社會理論的啟發第十三單元：當代公民社會理論的啟發-審議式民主與審議式治理 I第十四單元：當代公民社會理論的啟發-審議式民主與審議式治理 II

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第十五單元：當代公民社會理論的啟發-社群主義與社區治理 I第十六單元：當代公民社會理論的啟發-社群主義與社區治理 II第十七單元：當代公民社會理論的啟發-新涂\爾幹理論與全觀型治理 I第十八單元：當代公民社會理論的啟發-新涂\爾幹理論與全觀型治理 II

三、上課方式及課程要求：本課程修習者必須是對公民社會理論及公共行政研究有認識之熱誠者，授課過程是以教師面受為主要方式，也著重課堂同學的反應，希望藉由密集的互動與詰問來提升學習效果。四、教科書、參考書:1.吳瓊恩等合著，2004，《公共行政學》，台北市：智勝文化。 2.許\立一，2003，《慎思熟慮的民主行政》，台北縣永和市 : 韋伯文化國際。 3.戴維.赫爾德(Held, David)著，李少軍,尚新建等譯，1995，《民主的模式》（Models of Democracy），臺 北市：桂冠圖書公司。 4.Robert B. Denhardt,Joseph W. Grubbs著，黃朝盟等譯，2003，《公共行政》，台北市: 五南圖書公司。 5.Jean Cohen and Andrew Arato,1992,Civil Society and Political Theory(Cambridge, Mass. : MIT Press). 6. Sanjeev Prakash, Per Selle,2004,Investigating Social Capital : Comparative Perspectives on Civil Society, Participation, and Governance（Calif. : Sage Publications）.

五、評量方式:課堂表現：20﹪期中考：40﹪期末考：40﹪

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社會政策與社會立法

課號: GS3310授課教師: 周怡君學分:2上課時間: 三 34/O-114領域類別:

一、教學目標：使學生有系統認識社會政策領域之基本概念，與瞭解包括老人、兒童與青少年、身心障礙者、婦女、原住民等社會群體之社會政策與立法的內容，以求學生對社福領域之基本概念、現實社會現象與相關政策立法之關係有概略性之瞭解。二、課程內容：週次 授課大綱一 授課內容介紹二 總論 Introduction：福利國家的定義與理論三 總論 Introduction：福利國家的類型四 總論 Introduction：社會政策與立法的定義與分析架構五 社會保險政策與立法 social insurance（一）六 社會保險政策與立法 social insurance（二）七 社會保險政策與立法 social insurance（三）八 社會救助政策與立法 social assistance（一）九 期中考十 社會救助政策與立法 social assistance（二）十一 社會促進政策與立法 social promotion（一）：社會津貼十二 社會促進政策與立法 social promotion（一）：社會津貼十三 社會促進政策與立法 social promotion（二）：福利服務十二 社會促進政策與立法 social promotion（二）：福利服務十五 社會促進政策與立法 social promotion（三）：就業促進十六 社會促進政策與立法 social promotion（三）：就業促進十七 期末考十八 期末成績公佈

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三、上課方式及課程要求：講義需要自行列印。四、教科書、參考書:周怡君（2009）社會政策與社會立法新論。台北：洪葉。五、評量方式:出席 30%、期中考 35%、期末考 35%（可於上課後討論決定，目前暫訂）

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智慧財產權與現代社會

課號: GS3343授課教師: 徐振雄學分:2上課時間: 四AB/A-113領域類別:

一、教學目標：智慧財產權的發展與科技社會的進步有關，而智慧權法被視為是知識經濟時代的基礎法律，包括著作權法、營業祕密法、專利法、商標法及相關法律。本課程從社會生活與法律實務探討智慧財產權與社會發展關係，對有心學習科技法律與投入科技、著作產業、商場競爭的同學，將能建立起基本的認識。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程介紹 2. 智慧財產權的基本概念 3. 著作權法與現代社會（受法律保護的著作） 4. 著作人格權與著作財產權 案例討論5. 著作財產權的授權、讓與、消滅與行使 6. 著作權的限制（合理使用） 案例討論7. 侵害著作權的民事救濟與刑事處罰 8. 商標法與現代社會（基本概念） 9. 商標的申請、審查與著名商標的保護 案例討論10. 商標權的授權、異議與評定 11. 侵害商標的民事救濟與刑事處罰 案例討論12. 專利法與現代社會（基本概念） 13. 專利的申請、專利權的內容 14. 專利侵權判斷 案例討論15. 企業專利管理與專利侵權因應 16. 營業秘密法與現代社會（基本概念） 17. 營業秘密的侵害類型、競業禁止與保密協議 案例討論18. 期末考

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三、上課方式及課程要求：1、講授、研討。2、每一單元原則上以一至二週為講授與討論時間，學期中分組報告或撰寫個人學習歷程告，且必須閱讀報紙資訊及相關新聞，以連結現代生活與法律。四、教科書、參考書:徐振雄，智慧財產權法，台北：新文京，2010年 8 月。趙晉枚等，智慧財產權入門，台北：元照。2010年版。五、評量方式:出缺席、上課提問及討論 30％、學習歷程檔案 10％、期中報告 30％、期末考試

30％

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科技政策的理論與實踐課號: GS3344授課教師: 韓保中學分:2上課時間: 四 34/O-122領域類別:

一、教學目標：「科技政策的理論與實踐」授課對象是大學部學生，尤其是理、工、資電與地科學院的學生，希望修課的學生能培養下列的能力：1.跨域對話能力：科技政策本身就是跨領域的學門與研究，政策有其整全性（comprehensiveness）與可行性（feasibility），決策過程有如拼積木般，必須靠群策群力方能使其完備。因此，決策過程需要不同研究領域的研究者相互對話，本課程亦希冀讓不同院系學生，培養出相互對話與鑑賞的能力。2.人文反思能力：廣告語「科技始終來自於人性」，說明了科技是以人性為演進基礎，必須納入人文及人本的思考，才不會製造出偏執的科學怪人。科技政策的研究對向是科學與技術但受益對象卻是平民百姓，希望修課的同學，在從事科技進步研究的同時納入人本精神，方能達到科技人性良善發展之目標。3.分析推論能力：政策的制訂是正德利用厚生之實，必須確知政策帶來的正向效果、副作用與失靈崩潰的可能性。對此，本課程將強化學生政策分析與推論的能力，使其歸納、演繹、背反、詮釋、批判等邏輯推論，能獲得應有的基礎。4.法規解析能力：法規是政策的結果，也是政策運行的判斷依據，學生必須對科技發展國內外相關的法規有所認識，對其來龍去脈、直接與潛在影響有基礎的認識。5.決策制定能力：讓學生經由授課過程，能認識立法的程序與三讀的過程，以及政策制訂所需關注的事

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物，知悉如何起草研擬政策法案，與決策過程的起承轉合，讓學生未來能在科技決策上有所影響與發揮。6.協同合作能力：修習課程的學生來自於不同院系，課程規劃有個人及團體作業，不同院系的學生在團體作業中，必須學習相互對話與合作的態度，方能完成指定的作業，做為未來進入相關事業時的基礎服務態度。7.管理規劃能力：本課程亦討論相關科技產業的現況與特質，將與部分修課學生的專業領域有所交集，課程中的討論除了提供宏觀、制度性與政策面的觀點，更對於學生在產業內的管理規劃與經營謀略能力有直接的提升。8.領導統禦能力：本課程除了教授課堂知識外，更期望學生能具備領導統禦能力，未來成為業界、社會團體及政界菁英，能發揮所學，並對科技政策的決策有所貢獻及助益。本課程之設計原則有五，其分述如下：1.理論與實務並重：本課程為跨領域之教學，為求教學之深度與廣度，必須有基本之理論架構，以作為與實務經驗印證之依據。課程中決策部分較強調理論之說明，科技發展的部分著重實務的探討，讓理論與實務能相互印證與相輔相成。2.人文與科技並進：課程設計中將是人文與科技並進，避免偏重科技而偏廢人文，讓科技政策的探討能以人文為本，達到科技、人文、永續與進步並存之目標。3.分析與決策並行：課程的實務探討中，將從個別案例進行分析，始能之該科技政策發展的來龍去脈。在分析過程中，亦將設下相關條件，讓學生能夠易地而處，反思可能的政策選項，以及最佳的政策結果，讓分析與決策並行。4.傳統與現代並陳：課程的理論與實務的探究中，將對過去歷史事實與現今實

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務做相互的對比，讓過去到現今的演進過程能清楚的呈現，對未來科技政策的觀察與預測有正面的助益。5.國內外經驗並備：本課程對於科技政策的討論，將採比較研究之方式，亦即以我國之發展經驗為基礎，輔以他國之相關作法，讓科技政策能融合多國經驗，以擴大學生之學習視野。依據上述原則，本課程的設計分為兩大部分，第一部份是科技政策的定義、要素與決策環節，第二部分則是我國科技政策的實務探討，兩大部分的內容，則詳見下列各周授課內容。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業一、課程介紹本週對修課學生介紹課程的教學方向，以及作業及考試要求。 指定閱讀或作業：自行製作二、公共政策的定義與科技政策的特質1.公共政策的定義2.公共政策發展歷程的說明3.科技政策的意義4.科技政策學的發展歷程 指定閱讀或作業：自行製作三、科技政策的參與面向1.民主參與的意義2.決策的模式3.科技決策參與的模式 指定閱讀或作業：自行製作四、科技政策的價值面向1.社會價值的意義2.民主社會中社會價值的影響3.民主與社會共識4.科技政策中涉及的社會價值 指定閱讀或作業：自行製作

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五、科技政策的網絡面向1.社會科學研究中的宏觀、介觀與微觀2.政策網絡的意義3.科技政策及產業中的網絡指定閱讀或作業：自行製作六、科技政策的法律面向1.法律的意義與影響2.法律的三讀過程3.我國科技政策的相關法規 指定閱讀或作業：自行製作七、科技政策的管理面向1.科技政策利害關係人類型2.科技產業的管理方式3.績效管理的方式與經驗 指定閱讀或作業：自行製作八、科技政策的國際面向1.國際關係分析的三層次2.國際組織與規約對國內政策發展的重要性3.國際科技組織與規約的類型 指定閱讀或作業：自行製作九、期中考十、台灣科技決策與執行的組織架構1.行政院科技顧問組與科技顧問會議2.國家科學委員會3.科學發展基金會 指定閱讀或作業：自行製作十一、科技組織改造1.科技部整合行政院之科技政策2.各部會所屬之科技研究機構法人化 指定閱讀或作業：自行製作

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十二、科學園區之建置與管理1.科學園區之現況及未來2.園區作業基金之運作 指定閱讀或作業：自行製作十三、國家能源科技政策之規畫1.能源局之定位及職掌2.能源安全及經濟發展3.因應氣候變遷之再生能源發展策略 指定閱讀或作業：自行製作十四、環境影響評估委員會與災害防救委員會1.產業及基礎建設與環境的影響評估2.災害防救署與災害防救研究中心 指定閱讀或作業：自行製作十五、國防科技政策1.軍備局與中山科學院2.工業合作與軍事採購 指定閱讀或作業：自行製作十六、電子化政府1.數位化行政文化之建立2.政府單一入口網服務架構3.縮減數位落差 指定閱讀或作業：自行製作十七、路化社會1.資訊社會政策2.資訊環境基礎建設3.網路化社會之發展 指定閱讀或作業：自行製作十八、期末考三、上課方式及課程要求：1.同學必須全程出席，以利通盤認識

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2.同學必須按時繳交作業，留下完整學習記錄3.不同學院學生必須有科際整合之學習態度，以求學習視域之融合4.學期過程中會有團體作業，同學必須有高度合作意願，方能完成團體成果四、教科書、參考書:指定參考書： 1.徐作聖、賴賢哲，2005，《科技政策理論與實務》，台北市：全華科技圖書。 2.聯合國教科文組織，施溪泉譯，1986，《科技政策分析概論》，南投市：台灣省政府教育廳。 參考書目： 1.李右婷，2006，〈日本的科技政策與人才培育〉，《東亞論壇季刊》，第 452期，頁 33-42。 2.呂正華，2004，〈台灣與南韓產業科技競爭力之研究比較〉，《國家政策季刊》，第 3卷第 4期，頁 203-216。 3.林尚平、陳宥杉、雷漢聲，2009，〈行政院國科會產學合作機制之發展現況與未來建議〉，《商管科技季刊》，第 10卷第 1期，頁 1-28。 4.吳定，2008，《公共政策》，台北市：五南出版公司。 5.吳思華等，1999，《建構優勢競爭的科技政策》，台北市：國民黨中央政策會。 6.袁建中，2006，《科技管理》，台北市：雙葉書廊。 7.尾身幸次 著，蕭仁志 譯，2006，《科技維新—日本再起》，台北市：時報出版社。 8.邱錦田，2001，《德國科技前瞻計畫報告》，北市：行政院國科會科學技術資料中心。 9.孫克難，2002，《台灣產業科技發展中的財政支持》，台北市：中華經濟研究院。 10.耿筠、陳娟娟，2005，〈美國大學產學合作合約條款之研究〉，《政大智慧財產評論》，第 3卷第 1期，頁 63-90。 11.靖心慈，2000，〈美國政府科技政策、制度與官民合作〉，《經濟前瞻》，70期，頁 58-62。 12.楊和炳，2003，《科技管理》，台北市：五南出版公司。 13.莊純琪、洪文琪，2008，〈日本科技前瞻研究對其科技政策內涵擬定的影響〉，《研考雙月刊》，第 32卷第 6期，頁 99-106。 14.戴元峰，2009，〈「國際科技政策觀測」對國家決策的重要性〉，《科技發展政策報導》2009年 3 月第 2期，頁 70-75。 15.羅於陵，2000，《前瞻未來—科技決策支援機制之比較分析》，台北市：行政院國科會科學技術資料中心。 16.鍾岳勳，2002，《台灣科技政策決策機制變遷之研究》，台灣大學政治學研究所碩士論文五、評量方式:本課程分數的計算的依據方式有四，其比例分別是： 1.期中考：30％ 2.期末考：30％ 3.平時出席：20％ 4.作業：20％

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台灣環境法

課號: GS3350授課教師: 楊健寧學分:2上課時間: 二 56/I1-107領域類別:

一、教學目標：目標為讓學生對台灣的環境問題及相關規有一概括性之認識。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程介紹 評分說明指定閱讀或作業：學習歷程撰寫2. 環境法之基本原則 (影片觀賞)指定閱讀或作業：學習歷程撰寫3. 國際公約概述 指定閱讀或作業：學習歷程撰寫4. 國際貿易(WTO)與環保 (影片觀賞)指定閱讀或作業：學習歷程撰寫5. 歐盟指令：Weee、Rohs、Eup 等(影片觀賞)指定閱讀或作業：學習歷程撰寫6. 環境計劃法、環境影響評估法、環境組織法指定閱讀或作業：學習歷程撰寫7. 環境執行工具(直接管制工具：禁止與命令)：空氣污染防制法、水污染防制法廢棄物清理法等指定閱讀或作業：學習歷程撰寫8. 期中考 指定閱讀或作業：開始繳交期中個人報告9. 間接管制工具：經濟誘因、碳交易、資訊給予、環境協商、ISO14000之認證(影片觀賞)指定閱讀或作業：學習歷程撰寫10. 自然資源保護相關法令

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指定閱讀或作業：學習歷程撰寫11. 環境法之法律救濟：公害糾紛處理法、公民(團體)訴訟指定閱讀或作業：學習歷程撰寫12. 環境民法：環境損害賠償法、環境損害賠償基金、環境刑法(影片觀賞)指定閱讀或作業：學習歷程撰寫13. 分組報告指定閱讀或作業：整理分組書面報告及心得14. 分組報告指定閱讀或作業：整理分組書面報告及心得15. 分組報告指定閱讀或作業：整理分組書面報告及心得16. 分組報告指定閱讀或作業：整理分組書面報告及心得17. 分組報告指定閱讀或作業：整理分組書面報告及心得18. 期末回顧、作業彙整三、上課方式及課程要求：1、講授及影片觀賞2、本課程重視出席率，平常記筆記或撰寫學習歷程者，會加重計分四、教科書、參考書:指定教科書 1.黃錦堂：台灣地區環境法之研究(指定教科書) 參考書 1.陳慈陽：環境法總論； 2.葉俊榮：環境行政的正當法律程序、環境理性與制度抉擇； 3.溫肇東：企業的環境管理； 4.其餘相關期刊論文

五、評量方式:個人報告 30%；分組報告 30%；出席率 30%；撰寫學習歷程 10%

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國際環境法

課號: GS3351授課教師: 楊健寧學分:2上課時間: 二 78/I1-107領域類別:

一、教學目標：在讓學生對國際環保規範與我國之因應措施有概括之認識。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程介紹 評分說明指定閱讀或作業：學習歷程撰寫2. 環境法之基本原則 (影片觀賞)指定閱讀或作業：學習歷程撰寫3. 國際公約概述指定閱讀或作業：學習歷程撰寫4. 京都議定書、哥本哈根氣候會議、國際減碳趨勢指定閱讀或作業：學習歷程撰寫5. 國際環保案例 (影片觀賞)指定閱讀或作業：學習歷程撰寫6. 國際貿易(WTO)與環保 (影片觀賞)指定閱讀或作業：學習歷程撰寫7. 歐盟指令：Weee、Rohs、Eup 等(影片觀賞)指定閱讀或作業：學習歷程撰寫

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8. 期中考 指定閱讀或作業：開始繳交期中個人報告9. 環境計劃法、環境影響評估法、環境組織法、環境執行工具(直接管制工具：禁止與命令)：空氣污染防制法、水污染防制法、廢棄物清理法等指定閱讀或作業：學習歷程撰寫10. 間接管制工具：經濟誘因、碳交易、資訊給予、環境協商、ISO14000之認證(影片觀賞)指定閱讀或作業：學習歷程撰寫11. 環境法之法律救濟：公害糾紛處理法、公民(團體)訴訟指定閱讀或作業：學習歷程撰寫12. 環境民法：環境損害賠償法、環境損害賠償基金、環境刑法指定閱讀或作業：學習歷程撰寫13. 分組報告指定閱讀或作業：整理分組書面報告及心得14. 分組報告指定閱讀或作業：整理分組書面報告及心得15. 分組報告指定閱讀或作業：整理分組書面報告及心得16. 分組報告指定閱讀或作業：整理分組書面報告及心得17. 分組報告指定閱讀或作業：整理分組書面報告及心得18. 期末回顧、作業彙整三、上課方式及課程要求：1.講授、其他（放映相關影片）

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2.本課程重視出席率，平常記筆記或撰寫學習歷程者，會加重計分。四、教科書、參考書:指定教科書 1.國際環境法 / (法)亞歷山大.基斯(Alexandre Kiss)著; 張若思編譯 2000(指定教科書) 參考書 1.國際環境法 / 王曦編著 1997 ； 2.國際環境法與比較環境法評論.王曦主編 2005； 3.其餘相關期刊論五、評量方式:個人報告 30%。分組報告 30%。出席率 30%。撰寫學習歷程 10%。

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心理與人生(二)

課號: GS3412授課教師: 羅惠筠學分:2上課時間: 三 78/O-122領域類別:

一、教學目標：本課程試圖結合一些正式心理學的知識與影片，包括教學影片及一般電影，協助學生能將心理學的知識應用在日常生活中，以提高個人的生活適應與人生成長。二、課程內容：週次 課程進度與內容1. 課程簡介2. 教學電影欣賞「焦慮症」、「憂鬱症」與「躁鬱症」3. 鑑別心理疾病的判準及適應良好的特徵4. 焦慮病簡介(一)5. 焦慮病簡介(二)6. 憂鬱症7. 躁鬱症8. 電影欣賞「美麗境界」9. 精神分裂症10. 期中考11. 電影欣賞「油炸綠蕃茄」12. 人際關係(一)：人際吸引的主因13. 人際關係(二)：自我揭露與友誼14. 人際關係(三)：良好的人際態度與習慣 v.s.不良的人際態度與習慣15. 兩性關係(一)：喜歡 v.s.愛情之愛 v.s.慾16. 兩性關係(二)：分辨迷戀與真愛的十四條淺學17. 兩性關係(三)：愛情三角理論與如何經營優質的兩性關係18. 期末考

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三、上課方式及課程要求：講授、研討、其他四、教科書、參考書:1.教科書：現代心理學。慕瑞斯著，羅惠筠、陳秀珍譯，美亞出版社，1991。 2.參考書：（1）發展心理學，游恒山等編譯，五南圖書公司，1991。（2）心理衛生，Derlega Janda，原著，林彥妤 專譯，桂冠圖書公司，1994。五、評量方式:

略

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大眾傳播與生活

課號: GS3510授課教師: 呂郁女學分:2上課時間: 二 78/O-214領域類別:

一、教學目標：1.介紹大眾傳播發展的進程2.討論不同時期不同類型的傳播理論3.介紹這些主要理論的內涵與觀點4.思考面對新傳播科技時如何適切的因應5.培訓新聞傳播專業人才6.培養具國際視野的新聞專業人才二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程介紹: 介紹傳播重要議題指定閱讀或作業：J. Severin & W. Tankard（2000）羅世宏譯，「傳播理論 – 起源、方法與應用」，五南。2. 傳播的基本定義(1)指定閱讀或作業：J. Severin & W. Tankard（2000）羅世宏譯，「傳播理論 – 起源、方法與應用」，五南。3. 傳播的基本定義(2)指定閱讀或作業：J. Severin & W. Tankard（2000）羅世宏譯，「傳播理論 – 起源、方法與應用」，五南。4. 傳播典範: 介紹不同傳播典範

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指定閱讀或作業：林東泰(1997) 「大眾傳播理論」，師大書苑。5. 耶魯研究: 介紹說服傳播的研究內涵指定閱讀或作業：翁秀琪(1998) 「大眾傳播理論與實證」，三民書局。6. 傳播功能論指定閱讀或作業：李金銓 (1983) 「大眾傳播理論」， 三民書局。7. 兩級傳播：介紹拉查斯斐的研究成果指定閱讀或作業：林東泰(1997) 「大眾傳播理論」，師大書苑。8. 傳播要素（1）:來源與通道指定閱讀或作業：J. Severin & W. Tankard（2000）羅世宏譯，「傳播理論 – 起源、方法與應用」，五南。9. 傳播要素（2）:解碼與譯碼與訊息指定閱讀或作業：J. Severin & W. Tankard（2000）羅世宏譯，「傳播理論 – 起源、方法與應用」，五南。10. 傳播要素（3）：傳播情境與回饋指定閱讀或作業：J. Severin & W. Tankard（2000）羅世宏譯，「傳播理論 – 起源、方法與應用」，五南。11. 傳播要素（4）：傳播效果：認知、態度與行為指定閱讀或作業：J. Severin & W. Tankard（2000）羅世宏譯，「傳播理論 – 起源、方法與應用」，五南。12. 創新傳佈：介紹創新傳佈相關研究指定閱讀或作業：林東泰(1997) 「大眾傳播理論」，師大書苑。13. 創新傳佈：介紹創新傳佈相關研究指定閱讀或作業：林東泰(1997) 「大眾傳播理論」，師大書苑。14. 說服理論與政治傳播

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指定閱讀或作業：翁秀琪(1998) 「大眾傳播理論與實證」，三民書局。15. 說服理論與政治傳播指定閱讀或作業：翁秀琪(1998) 「大眾傳播理論與實證」，三民書局。16. 守門人研究：介紹守門人相關理論指定閱讀或作業：李金銓 (1983) 「大眾傳播理論」， 三民書局。17. 閱聽人研究指定閱讀或作業：翁秀琪(1998) 「大眾傳播理論與實證」，三民書局。18. 期末考 期末考三、上課方式及課程要求：課堂參與和討論、作業、期末考四、教科書、參考書:指定教科書 1.康照祥，媒體識讀，台北：揚智文化，2005年。 2.王錦雀、吳盈萱、黃雅鈴、劉怡婷合著，媒體識讀--完全教學手冊，台北：學富文化，2010年。 參考書 1.林東泰(1997) 「大眾傳播理論」，師大書苑。 2.翁秀琪(1998)

「大眾傳播理論與實證」，三民書局。 3.李金銓 (1983) 「大眾傳播理論」， 三民書局。 4.J. Severin & W. Tankard（2000）羅世宏譯，「傳播理論 – 起源、方法與應用」，五南。 5.J. Baran 等（2001）楊志弘等譯，「大眾傳播理論 – 基礎發展與未來」，華泰。 6.D. McQuail(1997) 楊志弘等譯，「傳播模式」，正中書局。 7.D. McQuail（2003）陳芸芸等譯，「特新大眾傳播理論」，韋伯文化。五、評量方式:1.平時成績：課堂參與和討論、作業合計 50%；2.期末考 50%

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新聞學概論

課號: GS3511授課教師: 蒯亮學分:2上課時間: 二 789/O-209領域類別:

一、教學目標：先陳述新聞的由來和價值,為新聞媒介與當代社會定位,進而勾劃新聞實務介面之新聞採訪,寫作,報導之類型,新聞影像與編輯印刷的流程,以及報紙,雜誌,廣播,電視,網路電子新聞的特性;並輔以新聞理論,新聞自由,國家安全社會責任的關係介紹,最後探討新聞事業的願景。1.建構學習者的新聞素養,強化其對新聞資訊判讀能力。 2.培養落實全人教育與新聞專業之銜接與整合應用。 3.輔導第二就業專才之職前規劃與準備。二、課程內容：週次 課程進度、內容、主題、活動1 新聞學導論,起源2 新聞的價值與演變3 新聞寫作的結構與文學之關係4 新聞採訪與人際關係5 公共事務報導6 新聞學的理論與文獻7 電視事業的組織8 分類新聞/政治經濟新聞9 期中考10 分類新聞/科技,文教,綜藝,體育新聞11 網路新聞影像處理12 新聞編輯策略13 雜誌新聞製作與學生刊物14 網路,數位廣播電視新聞製作15 新聞自由自律與社會責任

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16 新聞媒介史觀與電子報的未來17 校園新聞專題製播18 期末考三、上課方式及課程要求：講授、其他四、教科書、參考書:教科書 1.新聞論 彭家發著 台北空中大學 民 90年 2.新聞學原理　李瞻著 台北政大新聞研究所出版 3.相關講義 包括新聞學研究,報紙,廣播與電視等國內期刊及美國哥倫比亞大學新聞評論 Journalism Quarterly 等重要英 文文獻

五、評量方式:1.因遠距教學,必須準時,勿遲到早退 2.要預習及複習進度(每次均穿插廣告短片欣賞十分鐘) 3.缺課三次,期末考扣考 4.期中考及習作成績 45%,出席率 15%,期末考 40%(平均得分 78 3分) 5.缺課應上網補課

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環境傳播

課號: GS3513授課教師: 呂理德學分:2上課時間: 二 56/O-214領域類別:

一、教學目標：民眾的環境知識幾乎都是來自大眾媒體，因此二十一世紀可以說是媒體世紀一點也不跨張，學習傳播技藝，也就成為一個現代化國民迫切的課題。自從全球暖化所帶來氣候變遷問題日益嚴重，保護地球環境已經成為地球村每一份子都無法推卸的責任，而地球只有一個，地球環境是屬於世世代代的，我們只不過是先向後代子孫借來用一下，必須完好如初的交到下一代子孫，地球又不會為自己說話，必須由我們來替她說話，否則世代公平使用地球環境的觀念，將會被我們這一代所摧毀，而本課程從全球暖化與天災不斷，探討環境傳播相關課題。本課程的教學目標是使學習者能運用媒體傳播環境知識：1. 了解當代傳播的基本理論、內涵以及在環境傳播上的運用；2. 熟悉可運用在環境議題、政策形成過程之傳播的方法、策略與技巧；3. 實際規劃設計環境傳播計畫。教材重點包括：1. 傳播的基本原理。2. 環境災難傳播計畫的規劃方法與發展策略。3. 環境災難傳播媒體的設計、企劃、製作原理介紹。4. 大眾傳播媒體與環境災難傳播。5. 環境災難傳播研究之介紹(報紙、廣播電視、電影、廣告與環境傳播)。二、課程內容：週次 課程進度與內容 指定閱讀或作業、分組討論題目第 1週 課程介紹與分組第 2週 傳播概論指定閱讀或作業：Karl Erik Rosengren著，林文祺譯，傳播學導論，韋伯文化國際，2004 分組討論題目：為什麼要學環境災難傳播?

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第 3週 環境與傳播：電視指定閱讀或作業：柳中明，2009/8/14，〈氣候難民，該何去何從〉電視新聞寫作練習第 4週 環境與傳播：報紙指定閱讀或作業：戴國良，電視媒體經營管理實務－策略管理與本土化實例，鼎茂出版社，2006報紙新聞寫作練習第 5週 環境與傳播：廣告指定閱讀或作業：蕭湘文，廣告傳播，威仕曼文化事業出版，2005分組討論題目：你該如何面對強勢的廣告傳播？第 6週 環境與傳播：網路分組討論題目：網路也會蘋果化嗎？第 7週 環境與傳播：影像拍攝實務指定閱讀或作業：影像拍攝練習第 8週 電視新聞傳播問題探討 分組討論題目：氣象預報準確嗎？第 9週 期中報告第 10週 紀錄片傳播問題探討：：±2℃紀錄片指定閱讀或作業：尼古拉．史登原著，鄭麗文譯，古全球新政：氣候變遷下的世界經濟改造計畫，如果出版社，2009年分組討論題目：暖化是人為造成的嗎？第 11週 報紙環境新聞傳播問題探討指定閱讀或作業：柳中明，氣候變遷趨勢與監測、預警之規劃建議，收錄於國土復育與水土防災，新台灣人文教基金會出版，2009第 12週 農地與環境第 13週 自力救濟與環境第 14週 河川污染與整治第 15週 中科三期環評爭議第 16週 二仁溪污染的故事第 17、18週 期末報告/期末考三、上課方式及課程要求：這是一門持續發展中的課程，希望能逐漸的發展出一個完整的模式。選修者必須能積極參與、動手及能與人合作完成一些必要之作業與練習。如果在學期上課過

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程中有任何建議請不要猶豫，盡量讓老師知道。四、教科書、參考書:1. 尤英夫，2005，大眾傳播法，新學林出版社 2. 電影與實踐，1997，李天驛、劉現成譯，遠流出版社 3. 蕭湘文，2005，廣告傳播，威仕曼出版五、評量方式:形成性評量 (全勤者得免考期末考) 作業與心得報告 (佔 60%) 期中與期末報告 (二次) (佔 40%)

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資料蒐集與報告寫作

課號: GS3552授課教師: 朱碧靜學分:2上課時間: 二 9A/I-202領域類別:

一、教學目標：瞭解資料蒐集方法及各式報告撰寫技巧，養成資訊整合及表達能力並培養企劃案、小論文等各類型報告撰寫的基本能力。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程介紹及Bb教學平台使用 2. 報告的種類及基礎觀念、分組活動 3. 報告寫作體例及範例 4. 題目選擇及資料蒐集 5. 企劃實務及範例 6. 文獻分析法 1、資料引用及書目管理工具 指定閱讀或作業：交作業 1

7. 文獻分析法 2 8. 文獻分析法 3 9. 期中考週指定閱讀或作業：交期中作業10. 創意發想與實踐 11. 資料整合及分析 12. 心智圖法及軟體使用指定閱讀或作業：小組成果發表13. 圖表製作指定閱讀或作業：小組成果發表

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14. 問卷法指定閱讀或作業：小組成果發表15. 訪談法指定閱讀或作業：小組成果發表16. 訪談實作及檢討回饋指定閱讀或作業：小組成果發表17. 觀察法指定閱讀或作業：小組成果發表18. 期末評量三、上課方式及課程要求：作業或隨堂心得請依規定時間繳交。四、教科書、參考書:1、 謝寶煖著（民 93），資訊與網路資源利用。臺北市：華泰。 2、 Wayne C. Booth, Gregory G. Colomb, Joseph M. Williams（2003）. The craft of research， Chicago : University of Chicago press. 4、課堂指定閱讀文獻五、評量方式:作業、討論及隨堂心得（70%）、分組作品（20%）、期末評量（10%）

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資訊與網路素養

課號: GS3558授課教師: 連文雄學分:3上課時間: 三 789/I-002領域類別:

一、教學目標：本課程之目標在於培養學生之資訊與網路素養，以加強其在資訊與網路社會中，具備處理資訊與網際網路課題的認知與能力。課程內容將參考美國大學與研究圖書館學會訂定之「高等教育資訊素養能力 5大標準」與網際網路社會重要課題進行學習與研討，主要課題包括 1.資訊需求與策略；1.評估資訊的品質 2.有效蒐集資訊與應用網路；； 4.有效呈現與分析組織資訊； 5.瞭解資訊與網路相關的倫理、經濟及社會問題。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 課程介紹與資訊素養導論2. 資訊需求與資訊策略作業: 定義資訊問題與需求報告3. 資訊傳播與文獻發展類型4. 資訊品質與評估5. 圖書館資源與利用 16. 圖書館資源與利用 2作業:資料蒐集7. 網際網路應用與服務 18. 網際網路應用與服務 2 9. 期中考 10. 資訊呈現與出版-長文件製作-111. 資訊呈現與出版-長文件製作-2作業:長文件報告製作 12. 資訊分析與組織(1)

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13. 資訊分析與組織(2)作業: 資訊分析與組織報告14. 資訊法律與網路著作權15. 資訊倫理與安全16. 資訊經濟與電子商務作業: 網路電子商務個案分析17. 資訊落差與數位圖書館18. 期末考三、上課方式及課程要求：講授、研討四、教科書、參考書:指定教科書 1.謝寶煖，資訊與網路資源利用，華泰書局，2004。 2.Eisenberg, M. B., Lowe, C. A., & Spitzer, K. L., Information literacy: Essential skills for the information age, Libraries Unlimited,2007. 其它參考書 1.教育部製作之「資訊素養與倫理」通識線上教材 2.教師自編教材與講義 3.其它資訊素養相關之期刊文獻與網路資源五、評量方式:平時參與和作業(5個作業，40%)、期中考(30%)、期末考(30%)

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歐洲文化導論

課號: GS3611授課教師: 孫治本學分:2上課時間: 一 567/I-204領域類別:

一、教學目標：透過深入淺出的講授內容，以歐洲歷史為經，社會、文化特質為緯，配合索引式光碟、電影光碟及授課者自拍之幻燈片，使學生於多媒體學習環境中，認識歐洲的歷史、文化、藝術與社會特質。本課程教授和探討之主要議題為：歐洲內部的文化圈、歐洲的精神與文化特質、歐洲的中古世紀、民族國家的興起、東歐概述。二、課程內容：週次 課程進度、內容、主題1 課程介紹與說明2 歐洲內部的文化圈3 歐洲的精神與文化特質4 歐洲的中古世紀神聖羅馬帝國與歐洲的封建制度5 歐洲的中古世紀 II教會、騎士與商人6 歐洲的中古世紀 III教會、騎士與商人（續）7 歐洲的中古世紀 IV教會、騎士與商人（續）8 歐洲大學的起源與發展9 期中回顧與檢討10 民族國家的興起 I英法百年戰爭11 民族國家的興起 II英格蘭民族國家的形成

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12 民族國家的興起 III法蘭西民民族國家的興起13 民族國家的興起 IV法國大革命之後：國民與國家的直接關係族國家的形成14 民族國家的興起V德意志民族與國家：神聖羅馬帝國的終結與德意志民族意識的形成15 民族國家的興起VI德意志民族與國家（續）：德國的衝突與統一16 東歐概述 I17 東歐概述 II18 期末檢討與回顧三、上課方式及課程要求：講授、其他四、教科書、參考書:教科書 1.威爾斯著，《文明的故事》，志文出版社。 2.Hollister著，《西洋中古史》，聯經出版社。 3.巴森著，《從黎明到衰穨：五百年來的西方文化生活》，貓頭鷹出版社。五、評量方式:作業部份：期中報告；期末報告。 評量部份：期中報告：50%；期末報告：50%。

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東南亞地區經濟與文化（二）

課號: GS3613授課教師: 譚華德學分:2上課時間: 五 78/O-106領域類別:

一、教學目標：1.為了深入了解過去東南亞地區國家的歷史、地理與政治的背景。2.為了深入了解當前東南亞地區國家的經濟、社會與文化的發展。3.為了深入了解未來東南亞地區國家的走向與趨勢。二、課程內容：週次 課程進度與內容1. 課程簡介: 南洋群島 6 個國家簡介，看影片2. 馬來西亞 : 地裡、觀光、歷史，看影片3. 馬來西亞 : 歷史、政治、社會，看影片4. 馬來西亞 : 文化、經濟、結論，看影片5. 新加坡 : 地裡、觀光、歷史、政治，看影片6. 新加坡 : 社會、文化、經濟、結論，看影片7. 汶萊 : 地裡、觀光、歷史、政治，看影片8. 汶萊 : 社會、文化、經濟、結論，看影片9. 期中考10. 印尼 : 地裡、觀光、歷史，看影片11. 印尼 : 歷史、政治、社會，看影片12. 印尼 : 文化、經濟、結論，看影片13. 東帝汶 : 地裡、觀光、歷史、政治，看影片14. 東帝汶 : 社會、文化、經濟、結論，看影片15. 菲律賓 : 地裡、觀光、歷史，看影片16. 菲律賓 : 歷史、政治、社會，看影片17. 菲律賓 : 文化、經濟、結論，看影片18. 期末考

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三、上課方式及課程要求：學生依照國家分組討論與報告，題目由老師指定。四、教科書、參考書:略五、評量方式:1. 參與課程 + 上課表現 (15×3) 45 分 2. 分組主題報告 10 分 3. 回答問題 5 分 4. 書面心得報告 + 作業 10 分 5. 期中考 15 分 6. 期末考 15 分 總成績 100 分

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性別與公共政策

課號: GS3816授課教師: 王燦槐學分:3上課時間: 一 234/A-101領域類別:

一、教學目標：性別與公共政策課程，主要是因應目前社會公民教育的需求，包含性別論述與公共政策的形成。經由教學過程的討論、參與和省思，在教育行動領域中秉持對人類無限可能性的肯定和期待，尊重和接納每個個人，啟發和激發其特色與才能，造就自我尊重和尊重他人，自重重人的公民人格。因此性別與公共政策課程旨在協助學生了解有關性別議題的政策制定過程、政府相關部會的性別議題與國際組織的性別議題，以促進學生對公共政策的關心及了解，並培養學生團隊合作與解決問題的能力。修完這門課，希望達成以下的學習具體目標：（一）能瞭解性別與公共政策之間的關係，進而認識民主參與的性質。（二）能深入探討台灣與性別有關的公共政策內涵，實際瞭解公共政策的理論形成與問題。 （三）能經由創意教學的方法和討論過程，製作學習檔案，增進自我學習，溝通、團隊合作與解決問題的能力。二、課程內容：週次 / 主題 / 教學方式 / 內容 一 課程簡介 講授、討論 課程大綱、教學理念二 序論 講授、討論 何謂公共政策 三 序論 講授、討論 何謂性別主流化性別主流化 94.7.21總統府性別主流化諮詢顧問小組 學習檔案進度：1. 您對本課程的學習目標與期待為何

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2. 您如何選擇興趣主題及理由3. 何謂性別統計資料？請蒐集某政府單位的該項資料四 主題一 專題演講 優生保健法 73.7.9、88.12.22修正 五 主題一 第一小組座談會 優生保健法評論（一） 學習檔案進度：4. 為何要設立優生保健法？5. 您覺得小組報告給您什麼收穫或啟發？六 主題二 專題演講 家庭暴力防治法之公共政策 87.6.24民國 97.1.9修正)

七 主題二 第二小組座談會 家庭暴力防治法評論（二）學習檔案進度：6. 家暴法的保護方式與對象的為何如此設計？7. 您覺得小組報告給您什麼收穫或啟發？＊交小組訪談計畫書（一組一份）八 主題三 講授、討論 性別工作平等法之公共政策 91.1.16、97.1.16修正 九 主題三 第三小組座談會 性別工作平等法評論（三）學習檔案進度：8. 性別工作平等法的時代任務為何？9. 您覺得小組報告給您什麼收穫或啟發？十 主題四 講授，討論 家庭教育法 92.2.6

十一 主題四 第四小組座談會 家庭教育法評論（四） 學習檔案進度：10. 我們為何需要家庭教育法？11. 您覺得小組報告給您什麼收穫或啟發？十二 主題五 講授、討論 性別平等教育法之公共政策 93.6.23

十三 主題五 第五小組座談會 性別平等教育法評論（五）學習檔案進度：12. 性別平等教育法法為何要有這些內涵？13. 您覺得小組報告給您什麼收穫或啟發？

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十四 主題六 講授、討論 性騷擾防治法之公共政策 94.2.5

十五 主題六 第六小組座談會 性騷擾防治法評論（六） 學習檔案進度：14. 性騷擾防治法為何要有這些內涵？15. 您覺得小組報告給您什麼收穫或啟發？十六 主題七 專題演講 性別與公共政策的相關法律學習檔案進度：16. 您覺得今天上課給您什麼收穫或啟發？十七 複習 小組互評 學習檔案觀摩互評學習檔案進度：◎ 交期末訪談報告◎ 交學習檔案十八 期末考週 　 總複習 上網查閱總成績 學習檔案進度：※繳交總成績三、上課方式及課程要求：1.學習歷程檔案：(1) 封面(2) 目錄(3) 每週作業（揀選 7-10件 e-化文件：重要性、得意之作、有待改進之作，呈現成長之關鍵之作）(4) 反思心得（針對以上所選之文件，寫 100 字以上的反思心得）(5) 本學期學習心得，對往後修課者之建議，對老師教學的具體建議事項2.訪談書面資料：訪談書面報告：各組依照報告主題去訪問和報告題目相關的人士，進行深度訪談。先行書寫訪談計畫書，再進行訪談活動，並將訪談的結果做成法案實施現況的評論書面報告，要附上錄音檔和逐字搞的文字檔。四、教科書、參考書:（一）有關公共政策主要教材是： 1. 丘昌泰（2004）。公共政策：基礎篇。台北：巨流。 （二）有關性別議題主要教材是： 1. 潘慧玲主編（2003）。性別議題導論。台北：高等教育。 （三）參考書 1. 王雅各主編（1999）。性屬關係上、下。台北：心理出版。 2. 謝臥龍主編（2002）。性別：解讀與跨越。台北：五南

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文化。 3. 其他相關參考資料，將隨堂印發或放置教學網站上，供同學參考。五、評量方式:1.學習歷程檔案： 40％ 2.小組口頭報告、訪談計畫書、期末訪談報告：40% 3.網路測驗： 10％ 4.出席參與、上課發言、網路討論次數： 10% 5.網路研究問卷或相關議題報告： 10％ （bonus）

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性別與勞動

課號: GS3817授課教師: 姜貞吟學分:2上課時間: 二 56/I1-005領域類別:

一、教學目標：我們每個人日常生活所有勞動其實都是構成了整個社會得以維繫和運作的基礎。對「國家」、「社會」有貢獻的當然不只是市場性的勞動，也還有發生在家戶內的勞動及義務性的勞動等。這門課程試圖藉由重點學術著作，讓同學對家務及市場勞動的性質及實踐有所瞭解。勞動的發生並不能抽離集體性，同時也不能脫離政經架構而獨立存在，從政經環境的變遷中我們或許更能夠看穿勞動的本質和性別、階級的區隔。二、課程內容：週次 課程進度與內容1. 課程介紹2. 勞動過程 13. 勞動過程 24. 父權體制與資本主義的發展-性別勞動的社會建構 1：背景理論5. 父權體制與資本主義的發展-性別勞動的社會建構 2：國家角色6. 社會分工與勞動市場區隔 1：制度與結構區隔7. 社會分工與勞動市場區隔 2：制度與結構區隔8. 台灣工業化過程的性別與勞動 1：女工9. 台灣工業化過程的性別與勞動 2：頭家娘10. 勞動待遇的性別差異 111. 勞動待遇的性別差異 212. 性別、工作與家庭：女人的家事、男人的家事13. 性別與職業 1：拓邊照顧工作14. 性別與職業 2：國小老師是女性的真正職業？15. 性別與職業 3：公開勞務、私人的性與身體16. 台灣工會運動中的男子氣概

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17. 勞動彈性化與就業衝擊18. 期末考三、上課方式及課程要求：期中報告、期末考四、教科書、參考書:期中報告、期末考五、評量方式:課堂出席 40%、專題演講心得與期中報告 30%、期末考 30%

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創造力之理論與技巧

課號: GS3901授課教師: 黃金俊學分:2上課時間: 四 78/A-113領域類別:

一、教學目標：1. 認識創造力相關理論，了解創造力的各種要素與面向。2.認識創造力相關技法，並且加以應用。3.以創造力理論分析專業領域的重要創造發明4.應用創意技法在生活中進行創意設計。二、課程內容：本課程目的有四，包括：(1)認識創造力相關理論、各種要素與面向；(2)認識創造力相關技法；(3)以創造力理論分析專業領域的重要創造發明；(4)應用創意技法在生活中進行創意設計。課程內容總計十八單元，茲列如下：第一單元：創造力涵義與歷史發展第二單元：創造力投資理論第三單元：創造力的生物基礎第四單元：創造力的心理基礎與人格特質第五單元：創造力的社會文化基礎第六單元：創造力與天才第七單元：創造力與發明第八單元：期中報告（１）專業中的突破性創造第九單元：期中報告（２）專業中的突破性創造第十單元：創造力技法-腦力激盪術與六頂思考帽第十一單元：創造力技法-ADEL 法第十二單元：創造力技法-KJ 法與六 W 法第十三單元：創造力評量

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第十四單元：專業創造力第十五單元：期末報告（１）生活中的創意設計第十六單元：期末報告（２）生活中的創意設計第十八單元：期末考三、課程要求：1.課堂參與(1) 創造力理論與技巧資料課前閱讀。(2)上課時專心聽講並配合課程活動進行演練。2.期中報告：專業領域中突破性創造的分析報告相似科系的同學組成小組，針對該領域過去發展中的一項重大的突破性創造進行研究，以創造利投資理論分析該項創造／發明的背景脈絡，從心理人格、社會文化的角度進行深入分析3.期末報告：生活中的創意設計報告不同領域的同學組成小組，針對如何應用創意技法，在生活中尋找與發現創意，並且設計出具有獨特、新穎、價值的創新作品／產品，進行報告與呈現。三、上課方式及課程要求：講授、研討、其他四、教科書、參考書:指定教科書 (1)Mark A. Runco(2008) / 邱皓政等翻譯：創造力 : 當代理論與議題。台北:心理出版社。 (2) Robert J.Sternberg(2005)/李乙明,李淑貞譯：創造力 : 激發創造力必讀經典。台北:五南書局。 參考書 (1)張世彗（民 96）：創造力: 理論、技法與教學。台北:五南書局。 (2)王精文、陳明德（民 96）：創造力 : 創造性問題解決訓練技術與工具。台市 : 鼎茂出版社。五、評量方式:評量方式以書面報告作業或實作為主，期中平時佔 30%、期中佔 30%、期末佔40%。

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創造力與多元智慧的理念與實踐

課號: GS3902授課教師: 黃金俊學分:2上課時間: 四AB/A-106領域類別:

一、教學目標：1.認識創造力相關理論2.認識多元智慧理論、八大智慧、代表人物。3.將多元智慧理念應用在日常生活中。4.引導同學能將創造力與多元智慧理念運用在專業學習中。二、課程內容：本課程有三大目的：一、認識創造力的理論與評量機制；二、認識多元智慧理論包括八大智慧的基本理念、代表人物以及與創造力的關係；三、將多元智慧的理念應用在生活與專業學習上。課程內容總計十七單元，包括；第一單元：創造力理論第二單元：創造力心理機制與評量第三單元：多元智慧理論第四單元：語文智慧理論與創造思考實踐第五單元：數學智慧理論與創造思考實踐第六單元：空間智慧理論與創造思考實踐第七單元：肢體智慧理論與創造思考實踐第八單元：音樂智慧理論與創造思考實踐第九單元：人際智慧理論與創造思考實踐第十單元：內省智慧理論與創造思考實踐第十一單元：自然智慧理論與創造思考實踐第十二單元：多元智慧與專業學習(1)第十三單元：多元智慧評量第十四單元：多元智慧與學校教育第十五單元：多元智慧個人與社會發展第十六單元：期末報告(1)應用多元智慧進行創造設計

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第十七單元：期末報告(2)應用多元智慧進行創造設計第十八單元：期末考三、上課方式及課程要求：1.課堂參與　(1)創造力與多元智慧資料課前閱讀。(2)上課時專心聽講並配合課程活動進行演練。2.期中作業：多元智慧理論與代表人物報告。同學組成合作小組，針對一項智慧的理論內涵、代表人物、代表作品進行研究報告。3.期末作業：生活中應用多元智慧進行創意設計報告。同學組成合作小組，應用多元智慧理念與方法，進行創意設計，並且進行報告與展示。四、教科書、參考書:指定教科書 (1) Thomas R. Hoerr (2007)/ 陳佩正譯：多元智慧與共同領導。台北:心理書局。 (2) Linda Campbell), Bruce Campbell(2000)/梁雲霞譯：多元智慧和學生成就 : 六所中小學的成功實例 。台 北:遠流出版社。 參考書 (1) Linda Campbell, Bruce Campbell & Dee Dickinson(1999)/郭俊賢,陳淑惠譯：多元智慧的教與學。 (2) 田耐靑（民 88）：多元智慧理論 : 學習可以是快樂、成功的。台北 : 世紀領袖出版社。五、評量方式:評量方式以書面報告作業或實作為主，期中平時 30%、期中佔 30%、期末佔40%。

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文化創意產業

課號: GS3903授課教師: 周錦宏學分:2上課時間: 二 56/C2-110領域類別:

一、教學目標：1.了解文化創意產業的概念與理論觀點。2.探討台灣文化創意產業的發展脈絡與現況。3.透過案例分析文化創意產業的創意元素與產出機制。二、課程內容：週次 課程進度與內容、指定閱讀或作業1. 授課說明，以及討論「文化是什麼？」2. 文化創意產業導論：概念與理論觀點 I指定閱讀或作業：授課講義3. 文化創意產業導論：概念與理論觀點 II指定閱讀或作業：授課講義4. 台灣文化創意產業的發展脈絡與現況介紹指定閱讀或作業：授課講義5. 創意的金字塔指定閱讀或作業：賴聲川（2006）。賴聲川的創意學。台北：天下。授課講義6. 故事．讓願景鮮活指定閱讀或作業：吳信如（譯）（2005）。故事．讓願景鮮活（Michael Loebbert原著）。台北：商周。授課講義7. 民族掃墓節放假8. 紀錄片案例分析（邀請專題演講）指定閱讀或作業：撰寫心得報告 9. 期中考

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10. 陶瓷工藝產業案例分析指定閱讀或作業：授課講義11. 創意空間案例分析指定閱讀或作業：授課講義12. 客家創作音樂案例分析指定閱讀或作業：授課講義13. 動畫產業案例分析（邀請專題演講）指定閱讀或作業：撰寫心得報告14. 創意生活產業案例分析指定閱讀或作業：授課講義15. 節慶活動案例分析指定閱讀或作業：授課講義16. 社區產業案例分析指定閱讀或作業：授課講義17. 期末分組報告18. 期末分組報告三、上課方式及課程要求：1.主動研讀相關書籍和參與相關活動。2.上課提問與分組討論報告是評量的重要指標。3.帶著開放和愉快的心來學習。四、教科書、參考書:指定教科書： 1.張維倫等（譯）（2003）。文化經濟學（David Throsby原著）。台北：典藏。 2.財團法人國家文化藝術基金會（2004）。文化創意產業實務全書。台北：商周。 參考書目： 1.吳信如（譯）（2005）。故事．讓願景鮮活（Michael Loebbert原著）。台北：商周。 2.周錦宏（2010）。客家文化產業與第三部門。台北：智勝。 3.劉維公（2006）。風格社會。台北：天下。 4.廖珮君（譯）（2008）。文化產業分析（David Hesmondhalgh原著）。台北：韋伯文化。 5.賴聲川（2006）。賴聲川的創意學。台北：天下。五、評量方式:1.出席率：20%。 2.上課提問與分組討論：20%。 3.專題演講心得：10%。 4.期中考：20%。 5.期末分組報告：30%。

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