140921_jset30_口頭発表
DESCRIPTION
医学部1年生に行っている「インストラクショナル・デザイン入門」授業の実践に関する報告TRANSCRIPT
![Page 1: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/1.jpg)
医学部 1 年生を対象とした インストラクショナルデザインの授業実践
淺田義和自治医科大学 / 熊本大学大学院
JSET 30 @ 岐阜大学 Sep. 19 - 21, 2014
![Page 2: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/2.jpg)
発表の概要• 医学部の学生(1年生)に対してインストラクショナル・デザイン(ID)入門の授業を実践した報告
• 2年目の授業実践内容の紹介
• アンケートおよび試験結果の紹介
• 受講者は小人数ではあるが、満足度は高く、提示した学習目標についても全員が達成
• その後の行動変容について、追調査の必要性
• moodleや動画講義を主体とした、オンライン形式への変更の可能性
![Page 3: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/3.jpg)
背景• 医学部生(将来の医師)に対するIDの必要性
• 患者や家族への説明、後輩の育成(教育者)→ 教えるための方法論としてIDを利用
• 新しい知識を学び続ける(学習者)→ 学習意欲(ARCSモデル)など、 学習者としてもIDは活用可能
• 医学教育(特にシミュレーション)でIDが活用→ IDに触れ、学習時の違和感を減らせるか?
![Page 4: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/4.jpg)
方法• 2013年より、医学部1年生1学期(4~7月)の選択授業として「インストラクショナル・デザイン入門」を開講
• 授業は1回70分、全10回。人数は最大20人
• 2013年は14人、2014年は7人
• 毎回の授業において、出席代わりの感想シートを提出、次回の授業開始時に内容を紹介
• 授業実践に際して、moodleを併用
![Page 5: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/5.jpg)
扱ったテーマ(2014)• IDの基本:教育目標・評価方法・学習内容の整合性
• ケラーのARCSモデル
• ガニェによる学習成果の5分類
• ガニェの9教授事象
• 医療分野での事例(医学教育、シミュレーション)
![Page 6: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/6.jpg)
各回の授業構成1. 導入
• (初回)簡易ガイダンスと自己紹介
• (以降)前回の質問の一部を紹介・回答
2. 授業のメインパート
• スライドや配付資料を用いた講義
• 自由発言でのディスカッション
• ワークシートを用いた演習(個別課題)
3. まとめ
• 感想・振り返りシートの作成
• moodleでの学習課題
![Page 7: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/7.jpg)
moodleの画面
![Page 8: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/8.jpg)
最終課題
• 昨年:自分の受けた講義に関する、ID的な分析
• 今年:自分の得意なテーマについて、90分程度で簡単な講習をするにあたっての計画書作成(テンプレートは提示)
• 目標、評価、内容(含 ARCS)
![Page 9: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/9.jpg)
振り返りシート• 2013年度:今日の感想(A4用紙の1/3程度)
• 2014年度(A4用紙1枚)
• 今日の満足度(7段階)
• 今日の理解度(7段階)
• 今日学んだことを自分の言葉でまとめる
• 今日の内容に関する質問・疑問
• その他、感想、講師に対する要望など
![Page 10: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/10.jpg)
振り返りシートの結果
![Page 11: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/12.jpg)
![Page 13: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/13.jpg)
アンケート(兼テスト)• 最終回の終了時、振り返りシートの代わりに利用
• アンケートとテスト(クイズ)を混ぜた形式
• 例:ARCS
• ARCSの視点で授業を評価(アンケート)
• 「この視点はA,R,C,Sのどれか?」(クイズ)
![Page 14: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/14.jpg)
アンケート結果
• A:6.6 ± 0.5
• R:6.0 ± 0.8
• C:5.6 ± 1.4
• S:6.3 ± 0.8
Attention
01234567
Q1 Q2 Q3 Q4
Relevance
01234567
Q1 Q2 Q3 Q4Confidence
01234567
Q1 Q2 Q3 Q4
Satisfaction
01234567
Q1 Q2 Q3 Q4
![Page 15: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/15.jpg)
テスト(クイズ)結果Attention
01234567
Q1 Q2 Q3 Q4
Relevance
01234567
Q1 Q2 Q3 Q4Confidence
01234567
Q1 Q2 Q3 Q4
Satisfaction
01234567
Q1 Q2 Q3 Q4
![Page 16: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/16.jpg)
考察• カークパトリックの4段階評価
• 授業の満足度は高め → レベル1は達成 ※自身・満足度は改善の余地あり
• テストの成績は要改善(1/4は正答率半分以下) レポートは十分かけている → 言語情報の学習が不十分? 問題が悪い? ※授業中も資料を見ながらディスカッション
• 「スタディスキル」的な部分をどうするか
• ノートの取り方、etc.
![Page 17: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/17.jpg)
今後の運用• 後期に課外セミナーの開講希望(10時間1単位、正規の時間外で実施)→ 学年が違うため、揃うのは困難→ 完全オンライン形式での運用テスト
• 行動変容の調査
• 期間をあけてのアンケート
• 他の授業などでの有用性を確認
• 学内FDへの取り入れ
• 看護学部でのmoodle FDで、IDを紹介。医学部でも?
![Page 18: 140921_JSET30_口頭発表](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022051323/54829f835906b5bc158b4598/html5/thumbnails/18.jpg)
まとめ• 医学部の学生(1年生)に対してID入門の授業を実践
• 2年間の授業実践内容の紹介
• アンケートおよび試験結果の紹介
• 小人数ではあるが、満足度は高く、 提示した学習目標についても全員が達成
• その後の行動変容について、追調査の必要性
• moodleや動画講義を主体とした、 オンライン形式への変更の可能性