LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA MATEMÁTICA AÑO/CURSO

PARALELO

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVELNÚMEROS Y FUNCIONES

ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA

NOMBRE DEL DOCENTE

CARGA HORARIA SEMANAL

CARGA HORARIA ANUAL

• Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, sustracción, multiplicación y división. Ubica en el plano cartesiano objetos a partir de pares orde¬nados, formados por números naturales, fraccionarios y decimales. Utiliza números racionales positivos para realizar operaciones básicas, conversiones y comparaciones simples en medidas de longitud, área, volumen, masa7 y en medidas angulares8.• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la resta o división. Representa números naturales, fraccionarios y decimales en forma concreta, gráfica9, simbólica y simplificada. Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicional. Asocia los porcentajes con números fraccionarios y decimales. Reconoce la relación entre la potenciación10 y la radicación. Reconoce la relación entre unidades, múltiplos y submúlti¬plos en medidas de longitud, área, volumen y masa, según el Sistema Internacional; y en medidas angulares del Sistema Sexagesimal. Identifica unidades de medidas agrarias11.• Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones referentes a sucesiones, variaciones proporcionales, proporcionalidad, estimación y medición12 con números racionales positivos, y verifica resultados finales mediante los procesos y cálculos empleados. Reconoce el efecto de las operacio¬nes en la estructura: conjunto numérico–operación.

• Clasifica y construye ángulos36, triángulos37, cuadriláteros38. Calcula el perímetro de polígonos regulares e irregulares y circunferen¬cia. Mide ángulos en polígonos regulares e irregulares. Calcula el área de paralelogramos, triángulos, polígonos regulares y círculos. Aplica la fórmula de Euler a prismas y pirámides.• Identifica características y elementos de prismas, pirámides, cilindros y conos; paralelogramos, trapecios y círculos. Reconoce polígonos regulares e irregulares; rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas y cuerpos geométricos. Identifica las unidades de tiempo: lustro, década y siglo.• Justifica procedimientos utilizados en la resolución y formulación de situaciones o problemas geométricos de medición y estima¬ción. Analiza y explica el significado de los resultados obtenidos.

ESTADÍSTICAY PROBABILIDAD

• Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos. Determina la probabilidad de un evento con representaciones gráficas.• Comprende que las medidas de tendencia central49 describen el comportamiento de un conjunto de datos. Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en medios de comunicación.• Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central, combinaciones50 y probabilidades. Predice y comunica posibles resultados. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos que provienen de observaciones, consultas o experimentos.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

- Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.- Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representarfracciones y decimales para vincularlos con los aspectos ydimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.- Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos desuma, resta, multiplicación y división con números de hastaseis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.- Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.- Medir y estimar longitudes (especialmente perímetros deparalelogramos, trapecios y triángulos), capacidades y pesode los objetos de su entorno inmediato, con medidas yunidades convencionales, para una mejor comprensión delespacio cotidiano.- Comprender, expresar y representar informaciones delentorno inmediato a través de diagramas de barras y calcularrangos para resolver problemas cotidianos.

- Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.- Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.- Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

4.2. TEMPORALIZACIÓNNÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

1. MODULO 1

2. MODULO 2

3. MODULO 3

4. MODULO 4

5. MODULO 5

6. MODULO 6

TOTAL0 TOTAL 0

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

- El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación de situaciones matemáticas a nivel interdisciplinario.

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se

desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

NÚMERO DE SEMANAS

DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS

SEMANALESNÚMERO TOTAL

DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E

IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL

DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

1. MODULO 1

Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas. (A)

Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras. (C, P, A)

Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras. (P

Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. (C, P)

Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C )

Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez. (P, A)

2. MODULO 2

Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras. (P, A)

TÍTULO DEL BLOQUE

Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que >, menor que <, entre, en un conjunto de números naturales. (P)

2. MODULO 2

Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (P)

Redondear números decimales al entero más cercano. (C, A)

Redondear números decimales al entero más cercano. (C, A)

Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro. (A)

3. MODULO 3

Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000. (P)

Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. (C, P)

Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos. (C )

Reconocer siglo, década y lustro como medidas de tiempo. (C, A)

Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación en la resolución de problemas. (A)

Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1 000. (P)

4. MODULO 4

Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo. ( P)

Reconocer las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. ( C )

Representar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, en forma gráfica. (C, A)

Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características. (C, A)

Calcular el perímetro de paralelogramos, trapecios y triángulos para la resolución de problemas. (P, A)

Calcular el perímetro de paralelogramos, trapecios y triángulos para la resolución de problemas. (P, A)

5. MODULO 5

Leer y escribir fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, centésimos y milésimos a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida.(C, A)

Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que ½ es igual a 1. (P)

Resolver divisiones de números naturales por 10,100 y 1 000. (P)

5. MODULO 5

Reconocer los números decimales como la expresión decimal de fracciones por medio de la división. ©

Establecer relaciones de orden mayor que, menor que en números decimales. (P)

Representar números decimales en la semirrecta numérica graduada. (C, P)

Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos. ( C )

Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos. ( C )

Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus múltiplos y viceversa. (P, A)

Calcular el rango desde diagramas de barras. (C, P)

6. MODULO 6

Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (A)

Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (P, A)

Ubicar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos en la semirrecta numérica. (C, P)

Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división. (C )

6. MODULO 6

Comparar el kilogramo en relación con la libra y gramo a partir del uso de instrumentos de medida. (A)

Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas. (A)

5. RECURSOSPARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (P, A)

Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente. ( C )

6. METODOLOGÍA

MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

- Radiograbadora- Video- Internet- Hoja trabajo- Lápiz- Lápices de colores- Marcadores- Pizarrón- Títeres- Teatrino- Espejo grande- Cartulinas- Goma- Fotografías

- Internet- Video- Tv- Tijeras- Papelotes- Papel brillante- Fómix- Revistas- Periódico- Masking- Imágenes- Cuaderno- Carteles didácticos - Catulinas - Marcadores - Guía de preguntas - Sobres - Trajes - Sombreros - Cepillo - Jabón- Toalla

8. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

-METODO COMPARATIVO-MÉTODO INDUCTIVO-MÉTODO DEDUCTIVO-MÉTODO INTEGRAL

- Prueba- Observación- Entrevista- Encuesta- Portafolio

-Cuestionario-Lista de cotejo-Guía de preguntas- Archivos - Escala numérica

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

- Documento de Actualización Curricular de la Educación Básica 2010.- Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo números. Las notaciones numéricas vistas desdela psicología, la didáctica y la historia. Argentina: Editorial Paidós.- Bermejo, V. (1990). El niño y la aritmética. Instrucción y construcción de las primeras nociones aritméticas. Argentina: Editorial Paidós.- Cerda, H. (2000). La evaluación como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y desempeño. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.- Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de Educación Católica (1999). Técnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.- Fernández, J. (2003). Técnicas creativas para la resolución de problemas matemáticos. Bilbao: Col. Monografías Escuela española, Praxis, S.A.- - Lahora, C. (2000). Actividades matemáticas. Con niños de 0 a 6 años. Madrid: Editorial Narcea.- National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for SchoolMathematics. United States of America: Autor.- Parra, C. y Saiz, I. (2009). Enseñar aritmética a los más chicos. Argentina: EdicionesHomoSapiens.- Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didáctica de las matemáticas, aportes y reflexiones. Argentina:

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