18 novembre 2004 d. peraya, tecfa staf 17 introduction – 2004/2005 les tics: de quel objet...
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D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
STAF 17 INTRODUCTION – 2004/2005
Les TICS: de quel objet parle-t-on ? Où vont les pratiques ?
Daniel Peraya (TECFA)Université de Genève
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
Gotlieb, La rubrique à brac, Ed. Dargaud ©
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
De la correspondance…
…aux dispositifs de communication et de formation médiatisées Moitié du 19ème
•Poste•Timbre•Papier 1980 – 2004
•Réseau•Télématique•Numérisation
Campus virtuels, C3MS, CMCP
Support de stockage
Système de diffusion
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
L’évolution (Nipper, 1989; Taylor et Swannel,1997 )
Imprimé
‘ 60 Multi-média
‘ 80 Télématique & MM
Médias individuels intégrésTutorat
CommunicationSocialInteractionTéléprésence
Broadcast:E-learning
Interactivité, CMO: Open Flexible Model
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
De la correspondance…
…aux dispositifs de communication et de formation médiatisées
Modèle de pédagogie transmissive
Apprentissage individuel
Groupes, projets, collaboration, socioconstructivisme
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
Comment apprend- on ? (Lebrun, 2002)
« L’apprentissage peut être vu comme un processus actif et constructif au travers duquel l’apprenant manipule stratégiquement les ressources cognitives disponibles de façon à créer de nouvelles connaissances en extrayant l’information de l’environnement et en l’intégrant dans sa structure informationnelle déjà présente en mémoire. » (Kozman, 1991)
Motiver Informer Analyser Produire
Assimilation Accomodation
Contextualisation Décontextualisation Recontextualisation
Intelligibilité Plausibilité Dissatisfaction Productivité
Interagir
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
De la correspondance…
…aux dispositifs de communication et de formation médiatisées
L’outil technique comme moyen de diffusion ….
L’outil technique comme outil cognitif et/ou support
d’apprentissage
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
Une lente évolution de la conception des médias éducatifs
Technologie éducationnelle
Pédagogiede l ’AV
Sémio
Les Auxiliaires
Jusque ‘ 70 1980
Info
Cogni
Dès 1995
La diffusion
MédiationsTechnologiqueRelationelleSémiocognitive
Médiatisation
Impact sur l’apprentissage
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
Médiatiser les « objets » de la formation
Complexité --- Complexité +++
Contenu simple
Contenu complexe
Système entier
Campus virtuels, portailsLogiciel éducatif
Séquence d’apprentissage
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De la correspondance…
…aux dispositifs de communication et de formation médiatisées
Gérer la distance spatio-temporelle
Hybrider toutes les dimensions du dispositif de
formation
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
Une lente évolution des modèles organisationnels
Enseignement Présentiel (F2F)
DistanceG
Autoformation
Utilisation du réseau
Séances présentielles
(tutorat)
Hybridation (niv1)
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La formation à distance (Keegan, 1986)
Séparation quasi permanente entre enseignants et enseignés.
Influence directe de l’établissement scolaire sur les services offerts, l’organisation, la planification du matériel d’apprentissage.
Utilisation de moyens techniques dans un processus de médiatisation des contenus (MAIS …).
Accès des étudiants a un système de communication leur permettant un contact avec l’établissement de formation.
Formation perçue comme un acte individuel plutôt que collectif
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• des parcours négociés, selon une triple origine de la demande, personnelle, sociale et professionnelle ;
• des unités de lieux (entreprise, centre de formation, domicile, centre de ressources lieu de proximité) et de temps diversifiées (temps choisi, planning de la formation, temps partagé dans l’entreprise) ;
• des ressources complémentaires en provenance de l’organisme de formation, de l’environnement professionnel, et de l’entourage social ;
• des ressources pédagogiques plurimédias : documents papiers, livres, audio vidéo, informatique, multimédia
• des scénarios pédagogiques diversifiés;• des formes modalités d’organisation et des contraintes
institutionnelles ;
L’hybridation généralisée
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
LES DISPOSITIFS D’ENSEIGNEMENT
Campus Virtuel
Exposez Faire faire
4 semaines à distance
1 ère semaine
STAF
InitiationF2F
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LES DISPOSITIFS D’ENSEIGNEMENT
Campus Virtuel
Exposer Faire faire
F2F
Atelier
d’iconométrie
STAF 1 3
Grille d’analyse WeB Webature
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
Une double hybridaiton
Campus Virtuel
Exposer Faire faire
F2F
Projet de groupe
Apprentissage technique
UV40Apport conceptuel
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LES DISPOSITIFS D’ENSEIGNEMENT
Campus Virtuel
Exposer Faire faire
F2F
Projet de groupe
Apprentissage technique
EO77
Apport conceptuel
Colloque d’évaluation
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Philosophie d’apprentissage
constructiviste
Objectif d’apprentissage
très précis général
Orientation de l’activité
académique appliquée
Rôle de l’enseignant
transmissif guide
Apprentissage collaboratif
inexistant exclusif
Homogénéité des séquences
Une séquencePlusieurs séquences différentes
Degré d’intégration
Diffusion de l’information
Travail de groupe
Inexistant Exclusif
Modalités du travail de groupe
Uniforme Variées
instructiviste
Le profil global des scénarios F3Mitic (2002)
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Les formes de communication éducative (a)
Asynchrone
Synchrone
Individuelle
Collective
Directe Médiatisée
Schéma 1: Matrice tridimensionnelle d'analyse des formes de communication pédagogique
D. Peraya, TECFA 18 novembre 2004
A
BCollective
Individuelle
Synchrone Asynchrone
Directe
Médiatisée
A: Conférence électronique (C.A.M.) B: Encadrement particulier face à face (I.S.D.)
Schéma 2: Deux formes contrastées de communication pédagogique
Les formes de communication éducative (b)