1er curso e -...
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Programación 1º ESO 2013/2014
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CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1er CURSO: 1ª EVALUACIÓN. UNIDAD 1: La Tierra, un planeta habitado. (3 semanas, 12 periodos) OBJETIVOS:
Reconocer las características comunes de los seres vivos. Aprender los criterios de clasificación, así como cuáles son los
principales taxones o niveles de clasificación de los seres vivos. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
En general, toda la unidad se presta a fomentar la adquisición de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación taxonómica de las especies). Se trabaja el conocimiento y valoración del desarrollo científico-tecnológico; además, se estudian algunos procesos científicos que permiten el desarrollo y el mantenimiento de la vida y su valoración. También se trabaja en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. En la sección “Pon a prueba tus competencias”, los alumnos comprenderán la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas; adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural, y fomentarán la solidaridad global e intergeneracional.
Competencia lingüística
A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“¿Estamos solos en el Universo?” y “El mundo en un muro”, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute con ella.
Competencia matemática
A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticas, pues permiten el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.).
Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital
A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net, en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes.
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Competencia para aprender a aprender
Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ser capaz de relacionar la información que aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en cursos anteriores. El alumno ha de conocer previamente las diferencias entre un ser vivo y un ser inerte, así como la relación de los seres vivos con el medioambiente. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web que les permiten aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal.
Competencia social y ciudadana
A través de actividades en colaboración se trabaja la participación cívica, la convivencia y la resolución de conflictos. Esto supone ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, además de desarrollar actitudes de cooperación, así como defender los derechos de los demás. Otras competencias de carácter transversal
Competencia emocional
En ciertos apartados de la unidad se plantean cuestiones que ponen al alumno en contacto con sus propias emociones y con las de los demás. Además, se hacen propuestas para ayudarle a gestionar sus sentimientos de manera constructiva.
Aprender a pensar
La última actividad de la unidad se centra en el desarrollo del sentido crítico del alumno a través de un tema controvertido como son las prácticas violentas en algunas fiestas en España. Se plantea un debate en el que los alumnos pueden expresar su opinión en un blog creado especialmente para ello. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas.
COMPETEN
CIA 1er nivel de concreción
SUBCOMPETE
NCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3er nivel de concreción
DESEMPEÑO 4º nivel de concreción
Competencia
en el
conocimiento
y la
interacción
con el mundo
físico
Aplicación del
método
científico en
diferentes
contextos.
Conocer y manejar el
lenguaje científico para
interpretar y comunicar
situaciones en diversos
contextos.
Conoce los criterios de
clasificación y sabe utilizar
correctamente los nombres
científicos de las distintas especies
de seres vivos.
- Actividades 18, 19, 20, 21 y 22.
- Relaciona con tu entorno: El
acuario, un hábitat en miniatura
(página 20).
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COMPETEN
CIA 1er nivel de concreción
SUBCOMPETE
NCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3er nivel de concreción
DESEMPEÑO 4º nivel de concreción
Identificar preguntas o
problemas relevantes
sobre situaciones reales o
simuladas.
Es capaz de identificar problemas
sobre situaciones reales y los
resuelve con acierto.
- Actividades 1, 7, 10, 15, 31 y
32.
Realizar predicciones con
los datos que se poseen,
obtener conclusiones
basadas en pruebas y
contrastar soluciones
obtenidas.
Conoce el método científico y lo
usa adecuadamente para realizar
predicciones y obtener resultados
contrastados.
- Desarrolla tus competencias:
¿Estamos solos en el universo?
(página 7).
- Ciencia paso a paso:
Elaboración y utilización de una
clave dicotómica (página 17).
Competencia
ligüística
Comunicación
escrita.
Leer, buscar, recopilar,
procesar y sintetizar la
información contenida en
un texto para contribuir
al desarrollo del
pensamiento crítico.
Comprende la información contenida
en el texto y responde correctamente
a las preguntas relativas al mismo.
- Desarrolla tus competencias:
¿Estamos solos en el universo?
(página 7).
- Lee y comprende: El mundo en
un muro (página 21).
Competencia
matemática
Uso de
elementos y
herramientas
matemáticos.
Conocer y aplicar
herramientas
matemáticas para
interpretar y producir
distintos tipos de
información (numérica,
gráfica, etc.)
Sabe interpretar de manera óptima
las gráficas y tablas planteadas en
diversas actividades.
- Actividades 7, 29 y 31.
Competencia
social y
ciudadana
Participación
cívica,
convivencia y
resolución de
conflictos.
Resolver conflictos de
valores e intereses con
actitud constructiva
mediante el diálogo y la
negociación.
Buena disposición al trabajo en
grupo, con una actitud positiva y
dialogante.
- Actividades 30 y 32.
- Aprende a pensar: Los
derechos de los animales (página
21).
CONTENIDOS: Características diferenciales de los seres vivos. Componentes moleculares de la materia viva. Condiciones que hacen posible la vida en la Tierra.
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Hábitat y factor ambiental.
Medio acuático y medio terrestre.
Criterios para clasificar.
Clasificación de los seres vivos.
Especie: concepto y nomenclatura.
Identificación, a partir de fotografías o dibujos, de seres vivos e inertes.
Reconocimiento de las funciones vitales a través de ejemplos de diferentes seres vivos.
Observación de la influencia de factores abióticos y bióticos en los seres vivos en un medio natural cercano, o en el terrario o acuario.
Clasificación de objetos de uso habitual.
Identificación de los grandes modelos taxonómicos a los que pertenecen animales y plantas con la ayuda de claves, dibujos y fotos.
Clasificación e identificación de animales y plantas a partir de datos recogidos en el campo, con la ayuda de instrumentos de laboratorio, claves y guías.
Dado un animal o una planta, descripción de su nomenclatura binomial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Identificar las características que diferencian los seres vivos de los no vivos 2.- Indicar las funciones vitales básicas de todo ser vivo y distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 3.- Saber reconocer los seres vivos que pertenecen a los reinos vegetal, animal y al de los hongos mediante la identificación de sus características principales. 4.- Señalar los requerimientos básicos de los seres vivos para poder vivir. 5.- Explicar la necesidad de clasificar la gran variedad de seres vivos que pueblan la Tierra. 6.- Clasificar utilizando criterios válidos y conocer la clasificación jerárquica de los seres vivos. 7.- Conocer el concepto de especie y la nomenclatura que se utiliza para designarlas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES:
Identificar las características que diferencian los seres vivos de los no vivos (P9V)
Conocer las sustancias comunes a todos los seres vivos. (P10V)
Señalar los requerimientos básicos de los seres vivos para poder vivir. (P11N)
Clasificar utilizando criterios válidos (P14V) y conocer la clasificación jerárquica de los seres vivos (P15N).
Conocer el concepto de especie (P16N) y la nomenclatura que se utiliza para designarlas (P16N).
PLAN LECTOR Lectura comprensiva del texto de inicio de la unidad y del “lee y comprende” del final de la unidad.
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UNIDAD 2: Animales. Los vertebrados. (2 semanas, 8 periodos) OBJETIVOS:
Conocer las características que identifican a los animales. Distinguir las características morfológicas generales de los vertebrados.
COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación de vertebrados). Se trabaja el conocimiento y valoración del desarrollo científico-tecnológico, siendo conscientes de las implicaciones éticas de la aplicación científica y tecnológica. También se trata en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Los alumnos comprenderán la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas; adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural, y fomentarán la solidaridad global e intergeneracional. Competencia lingüística
A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“Animales míticos” y “La llamada de lo salvaje”, respectivamente) se trabaja la comunicación oral y escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute con ella. Competencia matemática
Los alumnos tendrán que resolver problemas relacionando y aplicando el conocimiento matemático a la realidad; es importante que se descubran las conexiones entre las distintas disciplinas del saber y que puedan descubrir la integración de los distintos conocimientos a la resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana. A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretación de gráficos y tablas, así como el análisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemáticas, pues permiten el conocimiento y la utilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas (números, operaciones, gráficas, relaciones, etc.), así como el conocimiento y la aplicación de herramientas matemáticas para interpretar y producir distintos tipos de información (numérica, gráfica, etc.). Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital
A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net y a la sección “En la red”, en las que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes. En algunas actividades han de obtener, transformar y comunicar la información conseguida con distintas técnicas según la fuente. Competencia para aprender a aprender
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Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ir mostrando curiosidad y deseo de aprendizaje. Al tratarse de un tema, en general, atractivo y motivador, el alumno puede descubrir este gusto por el saber y el aprendizaje y animarse a continuar por esta línea. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web librosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. También contarán con un mapa conceptual a modo de resumen con el que pueden ser conscientes de lo que saben y de lo que les queda por aprender. Otras competencias de carácter transversal
Competencia emocional
Se plantean cuestiones sobre conciencia emocional, como es el conocimiento de la comunicación verbal y no verbal en ciertos apartados de comportamiento animal (lenguaje de signos en los seres humanos, cuidado de las crías en los vertebrados, etc.) y en la lectura “La llamada de lo salvaje”. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas.
COMPETEN
CIA 1er nivel de concreción
SUBCOMPETE
NCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3er nivel de concreción
DESEMPEÑO 4º nivel de concreción
Competencia
en el
conocimiento
y la
interacción
con el mundo
físico
Aplicación del
método
científico en
diferentes
contextos.
Conocer y manejar el
lenguaje científico para
interpretar y comunicar
situaciones en diversos
contextos.
Conoce los criterios de
clasificación de los animales
vertebrados.
- Actividades 1, 2, 4, 7, 12, 15, 18,
22, 23, 24, 27 y 30.
Formular hipótesis y
prevenir consecuencias
sobre los problemas
relevantes en situaciones
reales o simuladas.
Formula hipótesis para dar
explicación a fenómenos naturales.
- Actividades 3, 5, 8, 13, 18 y 25.
- Relaciona con tu entorno: ¿Es
un fraude el ornitorrinco?
(página 36).
Realizar predicciones con
los datos que se poseen,
obtener conclusiones
basadas en pruebas y
contrastar soluciones
obtenidas.
Conoce la observación como parte
del método científico y lo usa
adecuadamente para realizar
predicciones y obtener resultados
contrastados.
- Actividades 6, 10, 11, 17, 19, 20,
26, 28 y 29.
- Ciencia paso a paso:
Observación y descripción de
huellas y rasgos (página 33).
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COMPETEN
CIA 1er nivel de concreción
SUBCOMPETE
NCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3er nivel de concreción
DESEMPEÑO 4º nivel de concreción
Conocimiento
del medio
natural y
desarrollo
sostenible.
Comprender la influencia
de las personas en el
medioambiente a través
de las diferentes
actividades humanas.
Conoce y valora la influencia de la
especie humana sobre el medio
natural.
- Actividad 16.
- Relaciona con tu entorno: ¿Es
un fraude el ornitorrinco?
(página 36).
- Lee y comprende: La llamada
de lo salvaje (página 37).
Competencia
ligüística
Comunicación
escrita.
Leer, buscar, recopilar,
procesar y sintetizar la
información contenida en
un texto para contribuir
al desarrollo del
pensamiento crítico.
Comprende, extrae e interpreta la
información contenida en el texto y
opina sobre él.
- Actividad 9.
- ¿Animales míticos? (página 23).
- Lee y comprende: La llamada
de lo salvaje (página 37).
Competencia
para aprender
a aprender
Manejo de las
estrategias para
desarrollar las
propias
capacidades y
generar
conocimiento.
Fomentar la observación
y el registro sistemático
de hechos y relaciones
para conseguir un
aprendizaje significativo.
Utiliza habilidades y técnicas como los
esquemas para conseguir un
aprendizaje significativo.
- Actividades 22, 24 y 30.
Tratamiento
de la
información y
competencia
digital
Obtención,
transformación y
comunicación de
la información.
Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación de forma
autónoma y en trabajos
colaborativos de grupo.
Es capaz de manejar herramientas
tecnológicas que permiten el
acceso a las distintas fuentes de
información de forma autónoma.
- Actividades 21 y 22.
- Vínculos a librosvivos.net y en
la red.
CONTENIDOS: Los animales. Características generales. Concepto de esqueleto.
Los vertebrados. Características generales.
Los peces. Características generales y funciones.
Los anfibios. Características generales y funciones.
Los reptiles. Características generales y funciones.
Las aves. Características generales y funciones.
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Los mamíferos. Características generales y funciones.
Los seres humanos. Características diferenciales respecto a los mamíferos.
Adaptaciones de los vertebrados a su medio.
Identificación de diferentes vertebrados utilizando guías de campo.
Observación de las características morfológicas de un vertebrado a partir de fotografías.
Identificación de las diferentes estructuras desarrolladas por los vertebrados a los diferentes medios.
Elaboración de cuadros de analogías y diferencias entre los grupos de vertebrados.
Realización de un trabajo bibliográfico sobre un vertebrado.
Interpretación del esquema de la metamorfosis de la rana.
Disección de un pez óseo para estudiar su anatomía externa e interna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Distinguir entre esqueleto y estructura rígida no útil para el desplazamiento. 2.- Describir las diferencias más importantes entre animales vertebrados e invertebrados. 3.- Conocer las características generales de los cinco grupos de vertebrados 4.- Dominar la clasificación de los vertebrados y señalar ejemplos de cada grupo. 5.- Relacionar distintas formas del cuerpo y de las extremidades con la adaptación al medio y con la forma de desplazarse. 6.- Establecer las utilidades y perjuicios que ejercen los vertebrados sobre las personas. 7.- Reconocer los vertebrados más comunes en nuestra región.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES:
Describir las diferencias más importantes entre animales vertebrados e invertebrados (P24N).
Reconocer las características principales de los animales vertebrados (P25N).
Nombrar los principales grupos de vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos) y señalar las características principales de cada uno: peces (P26V), anfibios (P27V), reptiles (28V), aves (29V) y mamíferos (P30V).
Conocer las particularidades de los humanos dentro del grupo de los vertebrados mamíferos (P31N)
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UNIDAD 3: Los invertebrados. (2 semanas, 8 periodos) OBJETIVOS:
Reconocer los animales invertebrados y distinguirlos de los vertebrados. Caracterizar los invertebrados según sus rasgos morfológicos y
funcionales. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación de los animales invertebrados). Se trabaja el conocimiento y valoración del desarrollo científico-tecnológico, aplicando soluciones técnicas a problemas científico-tecnológicos basadas en criterios de respeto, de economía y eficacia para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. En el caso de esta unidad, es muy adecuado para el manejo apropiado de la lupa binocular. También se trata en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Los alumnos comprenderán la influencia de las personas en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas y adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural. Es importante que valoren todas las formas de vida y no solamente las que les parecen más atractivas o “bonitas”, ya que todas las formas de vida, beneficiosas o perjudiciales para el ser humano, tienen su papel en la biosfera. Competencia lingüística
A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“Invaden la Tierra” y “La cigarra y la hormiga”, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura, además de aprender a disfrutar con ella considerándola fuente de placer y conocimiento. Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital
A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net, en la que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. Mediante secciones como “En la red” o “Aprende a pensar” podrán buscar y seleccionar información con distintas técnicas según la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo. Competencia para aprender a aprender
Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ir mostrando curiosidad y deseo de aprendizaje y ser capaz de aplicar nuevos conocimientos en situaciones parecidas y variedad de contextos. Las similitudes como temas atractivos para los adolescentes, como el cine o la ciencia ficción, permiten la construcción del aprendizaje. Además, pueden encontrar la utilidad del aprendizaje al ver que se puede aplicar en situaciones diferentes. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web librosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y
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autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. También contarán con un mapa conceptual a modo de resumen con el que pueden ser conscientes de lo que se sabe y de lo que queda por aprender. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se puede trabajar reflexionando sobre la moraleja de la famosa fábula de la cigarra y la hormiga, que permite desarrollar la autonomía personal en facetas como la responsabilidad, la perseverancia, la autocrítica, la tolerancia a la frustración y el espíritu de superación. También planificar y realizar proyectos analizando las distintas posibilidades y limitaciones para emprenderlo, conociendo y poniendo en práctica las fases del desarrollo del proyecto. Otras competencias de carácter transversal
Competencia emocional
En ciertos apartados de la unidad, como la lectura, se puede tratar la autonomía y regulación emocional para que los alumnos, en plena adolescencia, puedan adquirir herramientas para el manejo de la presión grupal o estrategias de autocontrol. Aprender a pensar
La última actividad de la unidad se centra en el desarrollo del sentido crítico del alumno, a través de un tema como es la protección de la biodiversidad y de los seres vivos en peligro de extinción. Se plantea un debate en el que los alumnos pueden expresar su opinión en un blog creado especialmente para ello. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas.
COMPETEN
CIA 1er nivel de concreción
SUBCOMPETE
NCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3er nivel de concreción
DESEMPEÑO 4º nivel de concreción
Competencia
en el
conocimiento
y la
interacción
con el mundo
físico
Aplicación del
método
científico en
diferentes
contextos.
Conocer y manejar el
lenguaje científico para
interpretar y comunicar
situaciones en diversos
contextos.
Conoce los criterios de
clasificación de los animales
invertebrados.
- Actividades 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31 y 32.
Conocimiento y
valoración del
desarrollo
científico-
tecnológico.
Aplicar soluciones
técnicas a problemas
científico-tecnológicos,
basadas en criterios de
respeto, de economía y
eficacia, para satisfacer
las necesidades de la vida
cotidiana y el mundo
laboral.
Utiliza la lupa binocular con
eficacia para la observación de
distintos tipos de invertebrados.
- Ciencia paso a paso: Observación de la mosca de la fruta con lupa binocular (página 49).
- Actividad 22.
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COMPETEN
CIA 1er nivel de concreción
SUBCOMPETE
NCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3er nivel de concreción
DESEMPEÑO 4º nivel de concreción
Conocimiento
del medio
natural y
desarrollo
sostenible.
Adquirir un compromiso
activo en la conservación
de los recursos y la
diversidad natural.
Valora la diversidad animal y la importancia de cada forma de vida.
- Actividad 33. - Aprende a pensar: ¿Respetas igual a todos los animales? (página 53).
Competencia
ligüística
Comunicación
escrita.
Adquirir el hábito de la
lectura y aprender a
disfrutar con ella
considerándola fuente de
placer y conocimiento.
Desarrolla gusto y placer con la lectura como fuente de conocimiento y sabiduría.
- Desarrolla tus competencias: Invaden la Tierra (página 39).
- Lee y comprende: La cigarra y
la hormiga (página 53).
Competencia
para el
tratamiento
de la
información y
competencia
digital
Obtención,
transformación y
comunicación de
la información.
Buscar y seleccionar
información con distintas
técnicas según la fuente o
el soporte, y utilizar
nuevas fuentes a medida
que van apareciendo.
Utiliza distintas fuentes digitales para la obtención o ampliación de la información y se adapta a los cambios en este campo.
- Vínculos a librosvivos.net
- En la red.
- Blog aprende a pensar.
Competencia
para aprender
a aprender
Construcción del
conocimiento.
Ser capaz de aplicar
nuevos conocimientos en
situaciones parecidas y
variedad de contextos.
Aplica los nuevos conocimientos para la resolución de cuestiones o situaciones similares como herramienta para la construcción del propio conocimiento.
- Actividades 2, 12, 16, 16, 20, 21,
24 y autoevaluación.
- Relaciona con tu entorno:
¿Animales de ficción? (página
52).
CONTENIDOS: Poríferos y Cnidarios. Características generales.
Los grupos principales de gusanos: anélidos, nematodos y platelmintos. Características generales.
Moluscos. Características generales y clasificación.
Artrópodos: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos. Características generales y clasificación.
Equinodermos. Características generales y clasificación.
Diversidad de los invertebrados en función de los diferentes medios que habitan.
Identificación de diferentes invertebrados mediante fotografías y guías de campo.
Observación y descripción de ciclos vitales en invertebrados.
Manejo de claves dicotómicas para reconocer invertebrados.
Realización de un esquema con la clasificación de los invertebrados.
Comparación en términos generales de los distintos grupos de invertebrados.
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Observación de las características de un determinado animal utilizando la lupa binocular.
Disección y estudio de invertebrados (sepia, mejillón, etc.).
Organización de conceptos en forma de resúmenes o mapas conceptuales.
Cuidado en el uso de instrumentos de laboratorio que pueden provocar accidentes.
Apreciación de la importancia de los insectos en la vida económica y social. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Distinguir entre esqueleto externo y estructura rígida no útil para el desplazamiento. 2.- Describir las características más importantes de los animales invertebrados. 3.- Conocer las características generales de los poríferos y los cnidarios. 4.- Describir las características generales de los diferentes grupos de gusanos, de moluscos y equinodermos 5.- Conocer las características generales de las cuatro clases de artrópodos estudiadas: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos. 6.- Identificar correctamente diversos invertebrados dentro de sus clases correspondientes por su anatomía externa. 7.- Relacionar distintas formas del cuerpo y de las extremidades con la adaptación a diferentes medios y con la forma de desplazarse. 8.- Reconocer los invertebrados más comunes en nuestra región. 9.- Establecer las utilidades y perjuicios que ejercen los invertebrados sobre las personas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES:
Conocer la clasificación de los invertebrados (poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos: arácnidos, crustáceos, miriápodos e insectos y equinodermos) y señalar, al menos, un ejemplo de cada grupo.
Describir las características principales de cada grupo de invertebrados: poríferos (P40V), cnidarios (P40V), anélidos (P41V), moluscos (P42V) y su clasificación (P42V) y (P43V), artrópodos (P44N): arácnidos (P44V), crustáceos (P45V), miriápodos (P45V) e insectos (P46V) y equinodermos (P47V).
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UNIDAD 4: Las plantas y los hongos. (2 semanas, 8 periodos) OBJETIVOS:
Conocer las características de los organismos que se incluyen en el reino vegetal.
Determinar las características de los organismos que se incluyen en el reino hongos.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
En general, toda la unidad contribuye al desarrollo de esta competencia. Se aplica el método científico en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos, como puede ser la clasificación de plantas y hongos. También se puede desarrollar en la unidad el conocimiento del medio natural y el desarrollo sostenible. Los alumnos comprenderán la influencia de la especie humana en el medioambiente a través de las diferentes actividades humanas; adquirirán un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural, y fomentarán la solidaridad global e intergeneracional. Competencia lingüística
A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“La diosa madre de las cosechas” y “La metamorfosis de Dafne”, respectivamente) se trabaja la comunicación oral y escrita. De este modo, se permite el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del importante hábito de la lectura y su disfrute. Competencia matemática
Los alumnos tendrán que resolver problemas relacionando y aplicando el conocimiento matemático a la realidad. Es importante que se descubran las conexiones entre las distintas disciplinas del saber y que puedan descubrir la integración de los distintos conocimientos a la resolución de los problemas y situaciones de la vida cotidiana. Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital
A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net y a la sección “En la red”, en las que podrán hacer uso de las herramientas tecnológicas. A través de vídeos, actividades interactivas, páginas web, etc., conocerán diferentes recursos tecnológicos y utilizarán los programas informáticos más comunes como herramienta de aprendizaje. Competencia social y ciudadana
En la unidad se propone un debate como actividad grupal, en la que los alumnos conocerán los pasos que deben seguir para que el debate se produzca de forma ordenada. Desarrollarán habilidades para el diálogo, expresando sus opiniones, respetando las de los compañeros y consensuando conclusiones. Competencia cultural y artística
En las lecturas de la unidad, los alumnos podrán conocer mitos clásicos para comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales, siendo
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conscientes de la importancia que tiene la cultura clásica en como es la cultura actual. Competencia para aprender a aprender
Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ir mostrando curiosidad y deseo de aprendizaje. Al tratarse de un tema atractivo y motivador en general, el alumno puede descubrir este gusto por el saber y el aprendizaje animándolo a continuar por esta línea. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web librosvivos.net que les permiten aprender de los propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. También contarán con un mapa conceptual a modo de resumen con el que pueden ser conscientes de lo que se sabe y de lo que queda por aprender. Otras competencias de carácter transversal
Competencia emocional
En las actividades grupales y el debate, los alumnos tendrán que poner en práctica estrategias de autocontrol en el diálogo y respeto a las opiniones ajenas. Respecto a la autonomía emocional, han de responsabilizarse sobre lo que piensan, sienten y hacen, defendiendo sus ideas de forma asertiva. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de las mismas.
COMPETEN
CIA 1er nivel de concreción
SUBCOMPETE
NCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3er nivel de concreción
DESEMPEÑO 4º nivel de concreción
Competencia
en el
conocimiento
y la
interacción
con el mundo
físico
Aplicación del
método
científico en
diferentes
contextos.
Conocer y manejar el
lenguaje científico para
interpretar y comunicar
situaciones en diversos
contextos.
Conoce los criterios de
clasificación de las plantas y los
hongos.
- Actividades 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 15, 16, 23, 25, 26, 29, 30 y
31.
Realizar predicciones con
los datos que se poseen,
obtener conclusiones
basadas en pruebas y
contrastar soluciones
obtenidas.
Conoce la observación como parte
del método científico y lo usa
adecuadamente para realizar
predicciones y obtener resultados
contrastados.
- Actividades 1, 12, 13, 14, 24, 27
y 28.
- Relaciona con tu entorno: ¿Las
plantas solo necesitan tierra?
(página 66).
Programación 1º ESO 2013/2014
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COMPETEN
CIA 1er nivel de concreción
SUBCOMPETE
NCIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3er nivel de concreción
DESEMPEÑO 4º nivel de concreción
Conocimiento
del medio
natural y
desarrollo
sostenible.
Comprender la influencia
de las personas en el
medioambiente a través
de las diferentes
actividades humanas y
valorar los paisajes
resultantes.
Conoce y valora la influencia de la
especie humana sobre el medio
natural.
- Ciencia paso a paso: Participa
en un debate (página 63).
- Actividad 24.
Competencia
para el
tratamiento
de la
información y
competencia
digital
Uso de las
herramientas
tecnológicas.
Identificar y utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación como
herramienta de
aprendizaje, trabajo y
ocio.
Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información útil para
consolidar conocimientos.
- Actividad 22.
- Vínculos a librosvivos.net
- En la red.
Competencia
social y
ciudadana
Competencia
cívica,
convivencia y
resolución de
conflictos.
Resolver conflictos de
valores e intereses con
actitud constructiva,
mediante el diálogo y la
negociación.
Desarrolla habilidades sociales
para la expresión de sus opiniones
y respeto hacia las de los demás.
- Ciencia paso a paso: Participa
en un debate (página 63).
Competencia
cultural y
artística
Conocimiento y
aprecio del
hecho cultural en
general y del
artístico en
particular.
Comprender y valorar
críticamente diferentes
manifestaciones
culturales y artísticas.
Conoce y valora la tradición
cultural para entender la cultura
actual.
- Desarrolla tus competencias:
La diosa madre de las cosechas
(página 55).
- Lee y comprende: La
metamorfosis de Dafne (página
67).
CONTENIDOS: Las plantas: características generales.
Órganos vegetativos: la raíz, el tallo y las hojas. Funciones.
Estructura de la flor.
La semilla y los frutos.
Angiospermas. Características generales y ejemplos.
Gimnospermas. Características generales y ejemplos.
Los helechos y equisetos.
Musgos y hepáticas.
Programación 1º ESO 2013/2014
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Las plantas y el medio.
Algas. Clasificación y distribución de las algas.
Clasificación de los vegetales.
- Vegetales con órganos.
- Vegetales sin órganos.
Los hongos. Características generales, estructuras y formas de vida.
Los líquenes como asociaciones simbióticas de un alga y un hongo.
Identificación, a partir de fotografías o dibujos, de ejemplares de plantas, hongos y líquenes abundantes en nuestro país.
Observación de flores e identificación de las distintas partes que las componen.
Observación de semillas y frutos e identificación de las distintas partes que forman su estructura.
Manejo de claves dicotómicas sencillas para clasificar vegetales y hongos.
Realización de cuadros comparativos entre angiospermas y gimnospermas.
Construcción de un pequeño herbario de plantas comunes.
Búsqueda de información de adaptaciones de las plantas a diferentes hábitats.
Investigación sobre hongos beneficiosos y perjudiciales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.- Identificar las características que diferencian las plantas de los animales. 2.- Saber distinguir las partes de la flor. 3.- Interpretar el proceso de formación del fruto y la semilla. 4.- Conocer los órganos principales de las plantas y las funciones que realizan. 5.- Saber cómo realizan las plantas sus funciones vitales y las estructuras implicadas en cada proceso. 6- Conocer la clasificación de las plantas y las características principales de cada grupo. 7.- Reconocer las características de los hongos. 8.- Identificar las diferentes formas de vida que presentan los hongos. 9.- Reconocer la seta como la estructura reproductora de algunos hongos y aprender a describir la estructura de la misma. 10.- Entender los líquenes como la asociación simbiótica entre un alga y un hongo y señalar las características que adquieren al asociarse ambos. 11.- Reconocer la flora más característica de nuestra región. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES:
Reconocer las características de las plantas (P56V) y comparar con las de los animales (24V).
Conocer los órganos vegetativos de las plantas (P56V) y las funciones que realiza cada uno (P56).
Conocer los órganos reproductores de las plantas (P57N)
Conocer la clasificación de las plantas: angiospermas, gimnospermas, helechos y musgos y las características principales de cada grupo (P58V, P59V y P60V).
Reconocer las características de los hongos (P62V).
Programación 1º ESO 2013/2014
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Identificar las setas como lugar de formación de esporas en algunos hongos (P62).
Clasificar los hongos según el medio en el que viven (P62).
Programación 1º ESO 2013/2014
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UNIDAD 5: Las células y los organismos más sencillos (2 semanas, 8 periodos). OBJETIVOS:
Conocer el fundamento del microscopio, así como su utilización y aplicación.
Asimilar que la célula es la unidad elemental de todos los seres vivos, distinguir los distintos tipos de organización celular y distinguir las funciones vitales de la célula.
Reconocer las principales características de los microorganismos y las diferencias más importantes entre los distintos grupos, y entender las causas por las que pueden ser beneficiosos perjudiciales para la humanidad.
Determinar las características de los virus y distinguirlos como un grupo muy especial.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Toda la unidad se presta a fomentar el desarrollo de esta competencia. Concretamente, se aplica la metodología científica en diferentes contextos, pues los alumnos han de manejar el lenguaje científico para interpretar y comunicar situaciones en diversos contextos (por ejemplo, la clasificación de los reinos Monera y Protoctista o la diferenciación entre células animales y vegetales o entre células procarióticas y eucarióticas). También es impotente que diferencien y valoren el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, ya sea la pseudociencia u otras formas de divulgación como televisión, prensa escrita o internet, que van pasando de boca en boca y que en algunos casos no contrastan la información. Se trabaja el conocimiento y la valoración del desarrollo científico-tecnológico, conociendo y valorando la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad. Es interesante que comprueben cómo el avance de la microscopía en siglos pasados impulsó, principalmente, el desarrollo de la citología y la microbiología. También se trata la aplicación de soluciones técnicas a problemas científico-tecnológicos basadas en criterios de respeto, economía y eficacia para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y el mundo laboral. En el caso de esta unidad es muy adecuado para el manejo apropiado del microscopio óptico. Competencia lingüística
A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (“Viaje a un charco” y “El primer cazador de microbios”, respectivamente) se trabaja la comunicación escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de la lectura y su disfrute con ella. La comunicación oral es importante que se trabaje al mismo nivel que la escrita y siempre es fácil introducir cuestiones que se tengan que poner en común, como las preguntas iniciales de “Desarrolla tus competencias”, las imágenes de la presentación de la unidad o las actividades de “Pon a prueba tus competencias”. Competencia matemática
Programación 1º ESO 2013/2014
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A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la utilización de distintas unidades de medida de longitud (a nivel microscópico), para las cuales se deben seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad mediante medidas matemáticas. De este modo, se trabaja la resolución de problemas y la relación y aplicación de los conocimientos matemáticos a la realidad. En todo momento, los alumnos deberían desarrollar el gusto por la certeza a través del razonamiento mediante la utilización de elementos matemáticos. Competencia social y ciudadana
Los alumnos pueden desarrollar un compromiso solidario con la realidad personal y social, manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los problemas sociales. El tema de las enfermedades, en particular las infecciosas, puede producir rechazo y discriminación. El conocimiento de la forma de trasmisión de estas enfermedades puede evitar que se produzca la estigmatización y discriminación de las personas afectadas. Competencia cultural y artística
En la disciplina científica no se recuerdan muy a menudo las lecciones aprendidas de historia. Podemos utilizar el hecho cultural como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo; por ejemplo, valorando la libertad de expresión y la diversidad cultural. Los alumnos toman contacto con la historia de la ciencia a través de ciertos personajes con relevancia científica. Es interesante destacar las cualidades de ciertos científicos que fueron incomprendidos e incluso perseguidos en su época y que cuyos descubrimientos o ideas son vigentes hoy en día. Eran, en definitiva, avanzados a su tiempo. ¿Nos podría estar pasando en este momento con científicos controvertidos? Competencia para aprender a aprender
Esta unidad permite trabajar la construcción del conocimiento, pues el alumno ha de ser capaz de relacionar la información que aparece en la unidad e integrarla con los conocimientos previos adquiridos en cursos anteriores. Asimismo, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de autoevaluaciones en la página web www.librosvivos.net que les permiten aprender de los errores propios y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal. Como ya hemos visto, a lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. No obstante, para esta unidad sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cuatro competencias básicas, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro.
Programación 1º ESO 2013/2014
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COMPETEN
CIA 1er nivel de concreción
SUBCOMPETEN
CIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3er nivel de concreción
DESEMPEÑO 4º nivel de concreción
Competencia
en el
conocimiento
y la
interacción
con el mundo
físico
Aplicación del
método científico
en diferentes
contextos.
Reconocer la
naturaleza, fortalezas y
límites de la actividad
investigadora como
construcción social del
conocimiento a lo largo
de la historia.
Conoce los criterios de
clasificación y sabe utilizar
correctamente los nombres
científicos de las distintas especies
de microorganismos.
- Actividades 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11,
12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 29,
31 y 32.
Diferenciar y valorar el
conocimiento científico
frente a otras formas de
conocimiento.
Reconoce la importancia de las
características propias de la
metodología científica para el
avance de la ciencia.
- Actividades 9, 14 y 28.
Conocimiento y
valoración del
desarrollo
científico-
tecnológico.
Conocer y valorar la
aportación del
desarrollo de la ciencia
y la tecnología a la
sociedad.
Conoce la relación entre los
avances tecnológicos y su
influencia sobre los avances
científicos y sociales.
- Actividades 21 y 34.
- Relaciona con tu entorno:
Polizones microscópicos en la
Estación Espacial Internacional
(EEI) (página 84).
Aplicar soluciones
técnicas a problemas
científico-tecnológicos,
basadas en criterios de
respeto, economía y
eficacia para satisfacer
las necesidades de la
vida cotidiana y el
mundo laboral.
Utiliza el microscopio con eficacia
para la observación de los distintos
tipos de microorganismos.
- Ciencia paso a paso: Cultivo y
observación de infusorios al
microscopio (página 81).
- Actividades 26, 27, 30, 33 y 35.
Competencia
matemática
Resolución de
problemas.
Relacionar y
aplicar el
conocimiento
matemático a la
realidad.
Seleccionar las técnicas
adecuadas para calcular
resultados y representar
e interpretar la realidad
mediante medidas
matemáticas.
Utiliza las unidades matemáticas
para la medida del mundo
microscópico.
- Viaje a un charco (página 69).
- Actividades 1, 2, 3 y 18.
Desarrollar el gusto por
la certeza y su
búsqueda a través del
razonamiento mediante
la utilización de
elementos y soportes
matemáticos.
Utiliza con precisión y certeza los
elementos matemáticos que
permiten alcanzar conclusiones
científicas.
- Actividades 18, 30 y 36.
Programación 1º ESO 2013/2014
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COMPETEN
CIA 1er nivel de concreción
SUBCOMPETEN
CIA 2º nivel de concreción
DESCRIPTOR 3er nivel de concreción
DESEMPEÑO 4º nivel de concreción
Competencia
social y
ciudadana
Compromiso
solidario con la
realidad personal y
social.
Mantener una actitud
constructiva, solidaria y
responsable ante los
problemas sociales.
Desarrolla una actitud respetuosa y
solidaria frente a las personas que
están afectadas por enfermedades
infecciosas.
- Actividades 23, 24, 25 y 37.
Competencia
cultural y
artística
Patrimonio
cultural y artístico.
Utilización del
hecho cultural y
artístico como
fuente de
enriquecimiento y
disfrute personal y
colectivo.
Valorar la libertad de
expresión y la
diversidad cultural.
Respeta los distintos puntos de
vista sin prejuicios como fuente de
diversidad para el avance cultural y
científico.
- Lee y comprende: El primer
cazador de microbios (página 85).
CONTENIDOS: El microscopio: características y uso.
La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
Organismos unicelulares y pluricelulares.
Células eucarióticas y procarióticas.
Células animales y vegetales. Principales orgánulos.
Funciones vitales en la célula: nutrición celular autótrofa y heterótrofa, relación celular y reproducción celular.
Los protozoos y las algas. Características, clasificación y ejemplos
Las bacterias. Características, estructura, clasificación y funciones vitales que las caracterizan.
Los microorganismos beneficiosos y perjudiciales.
Los virus. Características, estructura y proceso de infección.
Manejo elemental del microcopio óptico.
Observación de diapositivas y fotografías de organismos unicelulares y pluricelulares e identificación de protozoos, algas, bacterias y virus.
Reconocimiento e identificación de células y microorganismos con el microscopio.
Elaboración de cuadros comparativos entre diferentes tipos de células y diferentes tipos de microorganismos.
Realización de dibujos de la célula eucariota animal y vegetal, y célula procariota en los que se señalen sus estructuras básicas.
Investigación de las enfermedades más frecuentes en el entorno debidas a microorganismos y las formas de protegernos contra estos.
Búsqueda de información sobre microorganismos beneficiosos y perjudiciales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1.- Valorar y conocer las técnicas e instrumentos que se utilizan para observar células.
Programación 1º ESO 2013/2014
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2.- Explicar la semejanza existente en la constitución y en el funcionamiento de los seres vivos teniendo en cuenta la teoría celular. 3.- Identificar los diferentes tipos de organización celular. 4.- Caracterizar cómo las células realizan las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción. 5.- Diferenciar entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 6.- Identificar las características más importantes de los organismos incluidos en los reinos Protoctista y Monera. 7.- Interpretar la presencia de bacterias y virus en la vida cotidiana. 8.- Indicar la actuación de los microorganismos en la naturaleza, la industria y el poder patógeno que tienen algunos sobre los seres vivos. 9.- Describir la estructura general y formas de vida de los virus. 10.- Conocer los virus como causantes d enfermedades. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES:
Valorar y conocer las técnicas e instrumentos que se utilizan para observar células. Manejo de lupa y de microscopio. (P81 y guiones de laboratorio)
Reconocer los microorganismos como seres vivos (P70V).
Identificar los diferentes tipos de organización celular (P71N).
Reconocer en dibujos los orgánulos fundamentales de las células: membrana, citoplasma, núcleo, vacuola, cloroplasto, mitocondrias (P72N).
Diferenciar las células animales y vegetales por los orgánulos que poseen cada una de ellas (P73N)
Caracterizar cómo las células realizan las funciones vitales de nutrición (P74V), relación (P75N) y reproducción (P75N).
Diferenciar entre nutrición autótrofa y heterótrofa (P74N).
Identificar organismos incluidos en los reinos Protoctista (Protozoos y Algas) (P77V) y Monera (P78V).
Indicar la actuación de los microorganismos en la naturaleza, la industria y el poder patógeno que tienen algunos sobre los seres vivos (P79N).
Describir la estructura general de los virus (P80N). AGRUPAMIENTO FLEXIBLE: Se trabajarán principalmente los contenidos mínimos y se hará un seguimiento del proceso de aprendizaje más personalizado e individual ya que el menor número de alumnos lo permite.
PLAN LECTOR:
Lectura comprensiva de los textos de inicio de la unidad y de los “lee y comprende” del final de la misma.