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¿Qué sostiene mi cuerpo?

Libro Ciencia y Ambiente 2, páginas 20 y 21. Esqueleto humano del Módulo de Ciencias.

Imágenes (anexos). Papelotes con los cuadros o gráficos que vas a

utilizar.Chinches mariposa u otro material para sujetar laspiezas del rompecabezas.

Los niños y las niñas conocerán las estructurasinternas que sostienen y protegen su cuerpo,porque al conocer como está conformado y

como funciona serán capaces de cuidarlo y exigirun buen trato y de la misma forma cuidar y tratar

bien el cuerpo de los demás.

Lee el fascículo de Ciencia y Ambiente versión 2015 IIIciclo, para manejar los conceptos básicos del área. (págs.5, 6)

La lectura de las siguientes páginas del fascículodel III ciclo (11-24) te permitirá familiarizarte con lacompetencia a trabajar en esta sesión, así como lascapacidades e indicadores.

Lee el fascículo de Ciencia y Ambiente versión 2015III ciclo, para comprender los procesos didácticos dela competencia “Indaga, mediante métodos científicos,situaciones que pueden ser investigados por la ciencia”.(págs. 59 - 77)

A n t e s de la se sión

Materiales o recursos a utilizar

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PRIMER GRADO - UNIDAD 3 - SESIÓN 11

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En grupo clase

Saluda a los niños y a las niñas y coméntales que ahora van a salir al

pao a jugar y que deben recordar lo realizado en la sesión anterior:

el derecho que ene a recibir buen trato en cualquier momento y porparte de cualquier persona y también a brindarlo.

Organízalos en un círculo e invítalos a jugar Simón dice:

• Simón dice: levanta el brazo derecho de tu compañero de la derecha

• Simón dice: dobla tu pierna izquierda.

• Simón dice: toca la cabeza de tu compañero de la izquierda

• Simón dice: Toca la espalda de tu compañero de la derecha.

• Simón dice: correr en círculos alrededor del pao.

Pregúntales: ¿qué movimientos han realizado durante el juego?¿Cuándo han realizado los movimientos solicitados como estaba sucuerpo erguido o caído? ¿Cómo diferencias ambas posiciones? ¿hanrespetado a sus compañeros cuando han corrido en círculos o se hanlasmado? ¿es importante tener cuidado cuando realizamos algúnejercicio? ¿Por qué? Escucha las respuestas que dan.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESIndaga, mediante métodosciencos, situaciones quepueden ser invesgadas porla ciencia.

Genera y registra datos einformación.

Registra datos o informaciónen tablas simples.

Explica el mundo sico,basado en conocimientosciencos.

Comprende y aplicaconocimientos ciencos yargumenta ciencamente.

Menciona que su cuerpoene estructuras como loshuesos, que permiten susostén y protección.

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 11

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Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos acerca de lasestructuras internas que sosenen y protegen nuestro cuerpo, porqueal conocer como está conformado y como funciona seremos capacesde cuidarlo y exigir un buen trato y de la misma forma cuidar y tratar

bien el cuerpo de los demás.Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permirándesarrollar mejor la sesión.

Situación inicial

Presenta a los estudiantes la imagen de un niño y una planta con tallo

delgado. Pregúntales: ¿cuál de los dos se mueve de un lado a otrosaltando, corriendo, caminando?, ¿cuál de los dos, al crecer, manenesu cuerpo erguido, sin doblarse?

Escucha sus respuestas.

Planteamiento del problema

Pídeles que abran el libro Ciencia y Ambiente en la página 20 y queobserven las imágenes. Lee los recuadros.

Después de comentar la historia de Pablito a parr de las preguntasplanteadas en la imagen, toma nota de la respuesta que dan a la úlmapregunta, referida a que Pablito no podrá hacer algunas cosas, comomantenerse parado por un empo, jugar o caminar.

70minutos

DESARROLLO2.

Somos curiosos

Descubro y aprendo

Un día, Pablito

bajaba... Su papá lo llevó

al... Pablito regresó acasa...

¿Qué sostiene mi cuerpo?

Escucha, narra la historia y completa.

• ¿Qué le ocurrió a Pablito? ¿Qué hueso se rompió?

• ¿Quién lo curó? ¿Cómo lo hizo?

• ¿Qué crees que no podrá hacer Pablito

en dos semanas? ¿Por qué?


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Pregúntales:

¿qué sostene el cuerpo de las personas?

¿qué es lo que les permite mantenerse en pie, jugar o caminar?, ¿porqué su cuerpo no cae al suelo, como si fuera gelana?, ¿qué es lo quele da al cuerpo la forma que ene?

Planteamiento de hipótesis

Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. No dejes delado ninguna idea.

Elaboración del plan de indagación

Coméntales que, al haber diversas respuestas a la pregunta ¿quésosene el cuerpo de las personas?, es necesario comprobar cuál detodas es la respuesta adecuada. Para ello, pregunta a los estudiantes:

¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas dadas ala pregunta problema son las adecuadas? Escucha sus respuestas yanótalas en un papelote, aunque después encaminarás las acvidadesa la observación y manipulación del esqueleto humano, la observaciónde un video y el uso del texto de primer grado.

Por ejemplo:

• Buscar en un libro de ciencias.

• Buscar en Internet.• Preguntarle al doctor.• Buscar en una lámina.• Observar y manipular una maqueta.


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Felicítalos por su parcipación y organízalos en grupos de trabajo,según la candad de esqueletos disponibles en la instución.

Diles que se toquen la cabeza y la cara mediante movimientos suaves.Pídeles que te digan como la sienten, si es dura o blanda. Así deben

proceder con todas las partes de su cuerpo. Marcarán con una X dondecorresponda en la siguiente tabla:

artes del cuerpo Duro Blanda

cuello

manos

piernas

pies

Tórax

Abdomen

cabeza

brazos


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Pregúntales: ¿qué creen que son esas partes duras que tocan?,¿conocen su nombre?, ¿será necesario cuidar las partes duras denuestro cuerpo?, ¿qué relación creen que enen las partes duras conlas blandas?, ¿creen que las partes blandas podrán mantenerse en

el sio que enen si no estuvieran junto a las partes duras?, ¿creenque esas partes duras son las que sosenen su cuerpo?, ¿por qué?Escucha sus respuestas.

Diles que van a conocer cómo son esas partes duras que ellos sientenal tocar su cuerpo.

Entrega a cada grupo un esqueleto humano desarmado en su caja(verica que no estén los tornillos, el desarmador, los instrucvos,etc.) y mova a los integrantes a que lo saquen y coloquen sobre lamesa para que sea visible a todos. Dales un empo prudencial paraque exploren los huesos en forma libre y sacien parte de su curiosidad.

Monitorea a los grupos en esta acvidad para garanzar que todoshayan podido realizar la exploración libre.

Pregunta: ¿saben que es aquello que están tocando?, ¿conocen susnombres?, ¿qué forma enen?, ¿qué color enen?, ¿son blandos oduros?, ¿todas las piezas son iguales?, ¿formarán parte de nuestrocuerpo?, ¿se parecen a alguna parte externa de nuestro cuerpo?,¿para que servirán?

Registra sus respuestas en el siguiente cuadro.

En base a la úlma pregunta: ¿se parecen a alguna parte externa denuestro cuerpo?, indícales que tomen las piezas de una en una y lascoloquen al costado o encima de cada parte externa del cuerpo a laque ellos crean que se parece. Diles que cada pieza recibe el nombre

de hueso.Pregúntales: ¿pudieron encontrar entre los huesos que enen en lacaja alguno parecido a alguna parte de su cuerpo?, ¿cuántos fueron?,¿por qué creen que corresponde a ese lugar y no a otro?

Pídeles que dejen las piezas del esqueleto en la mesa y se pongan depie.

¿Qué es? ¿Qué formatene?

¿Cuál es su color? ¿Son blandos oduros?


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Indícales que cojan la cabeza del esqueleto y la toquen parte por partecon una mano, y con la otra palpen su propia cabeza. Por ejemplo, sitocan la frente del cráneo del esqueleto, igual deben tocar su propiafrente. Pídeles que hagan lo mismo con cada parte de su cuerpo. Esto

lo harán en grupos, ayudándose unos a otros y trabajando por turnos,es decir si a un estudiante le toca palpar, el otro u otros ayudaránsosteniendo las piezas del esqueleto.

Diles que van a unir todas las piezas que han estado manipulando,porque tal como lo han comprobado, forman parte de nuestrocuerpo. Entrégales el desarmador y los tornillos e invítales a armar elesqueleto. Monitorea y acompaña el proceso. Cuando terminen deunir los huesos, ayúdales a que lo coloquen en el soporte. Permite quelo manipulen y armen libremente.

Pregúntales: ¿qué apariencia han tomado los huesos cuando los han

armado?, ¿son duros o blandos?, ¿qué color enen? Escucha susrespuestas.

Diles que los huesos así organizados conforman el esqueleto.

Pregúntales: ¿creen que el esqueleto ene algo que ver con que nospodamos parar o sostener en pie?, ¿por qué?

Indícales que además dehaber usado el esqueletohumano para conocer

qué es lo que sosene

a nuestro cuerpo, esnecesario consultar otras

fuentes, como el textoCiencia y Ambiente 1.

Pídeles que abran el libroen la página 20, léeles yque ellos te sigan mirando la imagen en su propio texto.

Coméntales que los huesosque conforman el esqueletohumano enen nombres y enesta ocasión conocerán algunosde ellos.

Pega el papelote con elsiguiente cuadro y complétalocon ellos.

Algunos huesos de nuestro cuerpo son:

frontal

vértebras

fémur

tibia

costillas

maxilarinferior

Nuestro cuerpo está formado por un

conjunto de huesos llamado esqueleto,

que le da forma y lo sostiene para

mantenernos en pie.

Los huesos son duros y protegen algunos

órganos del cuerpo.

Nos informamos y descubrimos


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El esqueleto

¿Qué es?¿Qué forma

ene?¿Cuál es su

color?¿Es blando

o duro?¿Para qué

sirve?

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Lee la pregunta y las respuestas iniciales. Señalando el cuadro anteriortrabajado con ellos, diles lo que pensaban al inicio y lo que han halladodespués de observar, manipular y leer. Si la información recogidadurante las acvidades coincide con las hipótesis puedes decirles quelograron demostrar lo que pensaban.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

Quita el cuadro trabajado y sus respuestas iniciales. Vuelve a señalarla pregunta: ¿qué sosene el cuerpo de las personas? Diles que tedicten la respuesta a parr de todo lo trabajado.

Comunicación

Pídeles que escriban sus conclusiones en el cuaderno.

Pídeles que resuelvan la sección Aplicamos lo aprendido de la página21 del libro Ciencia y Ambiente.

Solicítales que reexionen y luego respondan: ¿qué aprendiste sobre elesqueleto humano?, ¿qué hicimos para aprenderlo?, ¿cómo podemoscuidar nuestros huesos?

15minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

1. Observar imágenes e identificar. Mira atentamente el

cuerpo del niño y su esqueleto. Luego, comenta a qué

parte del cuerpo corresponden:

Aplicamos lo aprendido

Tibia Costillas Fémur

Pídeles que armen un esqueleto humano con chinches (anexo 1).

Diles que dibujen el esqueleto en su cuaderno y escriban elnombre de algunos huesos.

Tarea a traba jar en casa


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Anexo 1

Primer Grado

artes del cuerpo Duro Blanda

cuello

manos

piernas

pies

Tórax

Abdomen

cabeza

brazos


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Anexo 2

Primer Grado

Recorta y arma el esqueleto humano.


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Anexo 1

Primer Grado

N.° Nombres y apellidos

I d e n f c a

l a s

p a r t e s

d u r a s

y

b l a n d a s d e s

u c

u e r p o .

A p a r r d e l a o b s e r v a c i ó n

m e n c i o n a l a s c a r a c t e r í s c a s

d e l o s h u e s o s d e l e s q u e l e t o .

U b i c a l o s h u e s o s d e l

e s q u e l e t o e n s u c u e r p o .

A r m a e l e s q u e l e t o e n

c o l a b o r a c i o n c o n s u s p a r e s .

A n o t a d a t o s d e s u

o b s e r v a c i ó n y m a n i p u l a c i ó n

e n c u a d r o s s i m p l e s .

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Logrado No logrado


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