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JOGOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA
Adriana da Silva SantiCoord. Pedagógica de Matemática
SMED - Maio/2015
1º ANO
29/05/2015
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O JOGO COMO ABORDAGEM METODOLÓGICADO ENSINO DE MATEMÁTICA
“Os jogos constituem uma forma interessante dese trabalhar Matemática. Eles podem funcionarcomo atividades de fixação, comodesencadeadores de conteúdos ou comoatividades que promovam o desenvolvimento decertos processos mentais necessários ao trabalhocom a Matemática, auxiliando a desenvolver noaluno a observação, a análise, o levantamento dehipóteses, a reflexão, a tomada de decisão, aargumentação, que são aspectos diretamenteligados ao raciocínio lógico.”
(PCM de Ensino Fundamental, 2009, p. 319)
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O jogo” favorece o desenvolvimento da linguagem,de diferentes processos de raciocínio e deinteração entre os alunos. Durante um jogo acriança observa, analisa e aprende com a ação dooutro.”
(PCM do Ens. Fundamental, 2009, p. 319)
Alunos do 2º ano da Escola Municipal João Batista Salgueiro - 2014
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“ ao observar o comportamento de uma criançaem situações de brincadeira e/ou jogo, percebe-seo quanto ela desenvolve sua capacidade de fazerperguntas, buscar diferentes soluções, repensarsituações, avaliar suas atitudes, encontrar ereestruturar novas relações, ou seja, resolverproblemas.”
(PCM do Ens. Fundamental, 2009, p. 319)
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“os jogos e brincadeiras são concebidos comomeios para a apropriação intencional de noções econceitos matemáticos.”
(PCM da Ed. Infantil)
Alunos do 2º ano da Escola Municipal Izaak Victor Pereira - 2014
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“ O jogo é um excelente gerador de situações quepodem ser problematizadas, as quais exigem doaluno esforço na busca de soluções. Por isso, ojogo está intimamente relacionado à resolução deproblemas.”
(PCM do Ens. Fundamental, p. 320)
Alunos do 2º ano da Escola Municipal João Martins - 2014
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“Brincadeiras infantis educam a atenção: a criançaaprende a ouvir, a esperar sua vez e a aguardar omovimento da outra criança para iniciar o seu.Certas brincadeiras exigem atenção concentrada erapidez na resposta.”
(LIMA, Elvira de Souza. Neurociência e aprendizagem, São Paulo: InterAlia Comunicação e Cultura, 2010, p. 13 -)
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Uma forma de possibilitar às criançasconstruir o conceito de número é pormeio do trabalho pedagógico comjogos matemáticos.
Alunos do 2º ano da Escola Municipal João Martins - 2014
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Para que a criança compreenda o que énúmero e se aproprie de todos osprincípios do sistema de numeraçãodecimal, é preciso que no processo deensino e aprendizado os elementosfundamentais do conceito de númerosejam considerados.
(PCM da Ed. Infantil)
Quais são esses elementos inerentes ao conceito de
número?
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CONCEITO DE NÚMERO
• cardinalidade de um conjunto(classificação/inclusãohierárquica/conservaçãode quantidade (percepção de invariância);
• ordinalidade na contagem (ordem/conservação da série numérica);
• contagem seriada um a um;
• contagem por agrupamentos;
• sobrecontagem;
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CONCEITO DE NÚMERO
• composição e decomposição dequantidades;
• reconhecimento de símbolosnuméricos/SND;
• reconhecimento de símbolos operacionais;
• representação numérica/SND;
• operacionalização numérica/SND.
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JOGO DO VARAL
Materiais: meias em TNT de 6 cores diferentes (aquantidade de peças é determinada pelo número decrianças da turma multiplicado por seis);prendedores de roupa; dois pedaços de barbantepara fazer os varais e um dado.
-Separar as crianças em duas equipes e fazer umvaral para cada uma.
Como jogar:- Um jogador de cada equipe, por vez, joga o dado,pega a quantidade de meias indicada e prende novaral com 1 grampo cada uma.- Todos devem jogar.- Ganha a equipe que tiver mais peças no varal.
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Quais objetivos matemáticos podem ser atribuídos ao Jogo Varal de Roupas?
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Objetivos do Jogo Varal de Roupas:
- Contar quantidades associando-as aosseus respectivos nomes.
- Comparar quantidades.
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CONTANDO TAMPINHAS
Número de jogadores: 5
Materiais: 50 tampinhas de cores variadas, 1 dado, 6pratinhos de bolo para cada grupo.
- Separar a sala em grupos de 5 crianças. Entregar umdado e um pratinho com as tampinhas para cada grupoe um pratinho para cada criança.
Como jogar: - Cada participante joga o dado e aqueleque sortear a maior quantidade começa a jogar.- Cada jogador, na sua vez, lança o dado e pega aquantidade de tampinhas indicada por ele.- O jogo acaba quando terminar as tampinhas do pratocentral. Ganha a criança que tiver mais tampinhas noseu prato.
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Quais objetivos matemáticos podem ser atribuídos ao Jogo Contando tampinhas?
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Objetivos do Jogo Contando tampinhas:
- Realizar contagens.
- Comparar quantidades.
- Estabelecer correspondência biunívocaentre quantidades.
- Associar quantidades aos seus respectivosnomes.
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CUBRA E DESCUBRA
Número de jogadores: 2
Recursos necessários: 1 tabuleiro, 22 fichas(sendo 11 de cada cor) e 2 dados.
Como jogar:- Na sua vez, o jogador lança os dois dados,adiciona os pontos sorteados e coloca notabuleiro uma ficha para cobrir a soma dospontos dos dados.- Quem erra a soma, ou coloca a ficha no númeroerrado, perde a vez.- O vencedor será aquele que primeiro colocartodas as fichas do seu lado do tabuleiro.
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Quais objetivos matemáticos podem ser atribuídos ao Jogo Cubra e descubra ?
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Objetivos do jogo Cubra e descubra (1ªversão):
- Associar uma quantidade ao símbolo que arepresenta.
- Compreender a idéia da adição como açãode juntar uma quantidade à outra.
- Fazer adições mentalmente.
- Construir os fatos fundamentais da adição apartir de problemas.
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CUBRA E DESCUBRA (2ª versão)Recursos necessários: 1 tabuleiro, 22 fichas(sendo 11 de cada cor e 2 dados).
Como jogar: - cada jogador coloca todas as suasfichas no seu lado do tabuleiro, de modo acobrir todos os números que nele aparecem.- Na sua vez, o jogador lança os dois dados,adiciona os pontos que saírem nos dados e tirado tabuleiro a ficha que cobre a soma.- Quem erra a soma, ou ao tirar a ficha, perde avez.- O vencedor será aquele que primeiro tirartodas as fichas do seu lado do tabuleiro.
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Quais objetivos matemáticos podem ser atribuídos ao Jogo Cubra e descubra (2ª
versão) ?
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Objetivos do Jogo Cubra e descubra (2ªversão):
- Associar uma quantidade ao símbolo que arepresenta.
- Compreender a ideia da adição como açãode juntar uma quantidade à outra.
- Compreender a ideia da subtração comoação de tirar uma quantidade de outra.
- Fazer adições mentalmente.
- Construir os fatos fundamentais da adição eda subtração a partir de problemas.
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SETE COBRAS
Número de jogadores: 2 .
Materiais:-2 tabuleiros com os números 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11,12; 1 lápis para marcar as jogadas e 2 dados.
Como jogar: - os alunos são organizados em duplas.Escolhe-se quem começa. Cada jogador na sua vez jogaos dois dados.- Se a soma dos dados der um dos números dotabuleiro ele risca o número, se der sete ele desenhauma cobra.- A meta do jogo é marcar todos os números de 2 a 12,com exceção do 7 ou não fazer 7 cobras.- Um jogador vence se: riscar todos os números dotabuleiro ou se o adversário fizer sete cobras.
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NÚMEROSDESENHOS
DAS COBRAS
2 - DOIS
3 - TRÊS
4 - QUATRO
5 - CINCO
6 - SEIS
8 - OITO
9 - NOVE
10 - DEZ
11 - ONZE
12 - DOZE
JOGO SETE COBRAS
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INÍCIO DE JOGO
FINAL DE JOGO
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Quais objetivos matemáticos podem ser atribuídos ao Jogo Sete cobras ?
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Objetivos do Jogo Sete Cobras:
- Realizar contagens.
- Associar quantidades aos símbolos que asrepresentam.
- Compreender a ideia de juntar da adição.
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Com seu grupo elabore umasequência de atividades para proporaos alunos depois do jogo................................... .
Destaque o(s) objetivo(s) de cadaatividade.
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CONTEÚDOS CRITÉRIOS
NÚMEROS• Noções de quantificação: muito e pouco, mais que e menos que, igual e diferente.
• Contagem.
• Idéias das operaçõescom números naturais:adição (aditiva),subtração (subtrativa,comparativa eaditiva), multiplicação(aditiva ecombinatória) e divisão(repartitiva esubtrativa).
• Faz comparações entre quantidades.
• Estabelece correspondência entre quantidades: um aum e um a vários.
• Faz corresponder a contagem a quantidade.
• Associa as quantidades aos seus respectivos nomes.
• Faz seriações por meio de materiais diversos.
• Reconhece em coleções a quantidade total doselementos.
• Identifica a posição dos elementos em conjuntosordenados.
• Ordena quantidades.
• Percebe a conservação de quantidades,independente da disposição espacial das mesmas.
• Compreende, por meio da manipulação dequantidades a partir de problemas, as ideias dasoperações.
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CONTEÚDOS CRITÉRIOS
MEDIDAS:• Noções de tempo: manhã, tarde e noite; cedo e tarde; antes, durante e depois; ontem, hoje e amanhã.
• Noções de tamanho: grande e pequeno, maior e menor, curto e comprido, alto e baixo, grosso e fino, largo e estreito.
• Noções de massa: leve e pesado.
• Noções de capacidade: cheio e vazio, raso e fundo.
• Noções de distância: perto e longe.
• Noções de velocidade: devagar e depressa.
• Reconhece, tendo como referência situações docotidiano, as noções de tempo.
• Compara objetos utilizando as noções detamanho.
• Classifica e ordena objetos tendo como atributosas noções de tamanho.
• Percebe a conservação de tamanhoindependente dadisposição espacial dos objetos.
• Identifica pela observação, experimentação ecomparação objetos leves e pesados, cheios evazios, rasos e fundos.
• Compara distâncias e velocidades utilizando anomenclatura adequada, por meio de jogos ebrincadeiras.
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CONTEÚDOS CRITÉRIOS
GEOMETRIA:• Noções espaciais deposição: dentro e fora,em cima e embaixo, nafrente e atrás.
• Noções espaciais dedireção e sentido: paracima, para baixo, parafrente, para trás, parao lado.
• Formastridimensionais:naturais e construídas.
• Localiza-se no espaço físico com base em pontos dereferência e algumas indicações de posição.
• Movimenta-se no espaço físico com base em pontosde referência e algumas indicações de direção esentido.
• Identifica formas arredondadas, pontiagudas e comsuperfície plana na natureza e nos objetos construídospelo homem, por meio da observação e manipulação.
• Classifica objetos pela característica de suas formas.
• Reconhece e reproduz formas naturais e construídas,arredondadas e pontiagudas com massinha e/ouargila.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO• Noções de estatística: tabelas egráficos.
• Organiza dados e informações em tabelas e gráficosutilizando-se de materiais diversos, com auxílio doprofessor.