1.sistemanacionaldeevaluacion (2)
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Boca del Rio, Veracruz 8 y 9 de Octubre de 2012
Seminario-Taller, para la
Autoevaluación de Educación Superior.
Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación en
MéxicoComités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES)
Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL)
Sistema Nacional de Investigadores (SNI)Consejo para la Acreditación de la Educación
Superior (COPAES)Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC)
Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE)
Evaluación Acreditación Certificación
Ind
ivid
uos
Pro
gra
mas
Inst
itu
cion
es
EGEL, EXANI
COPAESCIEES
CUMEX
Certificación
RVOE
FIMPES
NIV
EL
ES
PROCESOS
SNI
PNPC
PROMEP
Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación en México
CIEES
Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación en
MéxicoCIEES
• 7 Comités disciplinares
• 2 Comités de función
COPAESConsejo para la Acreditación de la
Educación Superior.
Organismos acreditadores de programas educativos
(TSU/PA y Licenciatura) 26 Organismos
Centro Nacional de Evaluación. CENEVAL Diseño y aplicación de
exámenes estandarizados
IES Instancias de autoevaluación
Padrón Nacional de Posgrado
SEP - CONACyT
Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación
SuperiorI. Comités Académicos (Disciplinarios)
1. Arquitectura, Diseño y Urbanismo2. Artes, Educación y Humanidades 3. Ciencias Agropecuarias4. Ciencias Naturales y Exactas 5. Ciencias de la Salud6. Ciencias Sociales y Administrativas7. Ingeniería y Tecnología
II. Comités de Función8. Administración y Gestión Institucional9. Difusión, Vinculación y Extensión de la Cultura
Vinculación de los CIEES con dependencias y organismos
Dependencias-S E P
SES DGESU PIFI PROMEP DGP
ANUIES CENEVAL ORGANISMOS ACREDITADORES
COPAES
IES
Organismos
CUERPOSINTER
INSTITUCIONALES
El fomento de la calidad de la educación superior a través de la evaluación externa en México:
Evaluación Diagnóstica(apoyo para la elevación de la calidad)
Acreditación
CIEES
COPAES
PRINCIPALES
PRODUCTOS DE SUS TRABAJOS
91 92 93 94 95 96 97 98 99 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 91 92 93 94 95 96 97 98 99 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
En-tre-ga-dos (acumu-lado)
0 13 40 121 204 405 588 996 1346
1912
2399
2484
3035
3302
3706
4408
5159
5535
5929
6170
6344
6662
So-lici-tudes
680 260 100 80 160 250 310 340 1056
154 524 468 669 564 1015
1108
950 1082
1280
1703
1831
1904
En pro-ceso
341 80 88 105 123 107 96 250 295 420 590 381 475 637 509 743 552 428 525 667 813 962
500
1500
2500
3500
4500
5500
6500
Fuente: CIEES, septiembre de 2012
Informes de Evaluación Entregados, Solicitudes de Evaluación y Programas en Proceso. CIEES.
México, 1991-20126,662
91 92 93 94 95 96 97 98 99 2000 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 120
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
80000
90000
100000
110000
120000
130000
140000
Total de recomendaciones de los CIEES a los programas evaluados 127,809. México 1991-2012
Fuente: CIEES, septiembre de 2012
127,809
Pares Académicos y Candidatos a pares evaluadores
Fuente: CIEES, septiembre de 2012
2002 2006 20120
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
5000
442
5,219
Clasificación de los Programas de Educación Superior por su buena calidad (acreditación) o plazo para su logro
Buena Calidad (Acreditado)
Programa educativo que cumple con todos los requisitos requeridos para que un programa académico sea reconocido por su buena calidad (Nivel 1 o acreditado), es decir, cumple con todos los indicadores establecidos de los Marcos de Referencia de los CIEES y del COPAES y en consecuencia de los organismos acreditadores del país. Por ejemplo, planta académica de excelencia, planes y programas de estudio actualizados, infraestructura óptima, entre otros.
Mediano Plazo
Programa educativo que tiene áreas de oportunidad que requieren entre uno y dos años para poder cumplir satisfactoriamente con todos los indicadores solicitados a un programa de buena calidad por ejemplo, planta docente que requiere realizar estudios de posgrado.
Largo Plazo
Programa educativo que tiene áreas de oportunidad que requieren de dos y mas años para cumplir satisfactoriamente con los indicadores requeridos a un programa de buena calidad por ejemplo, planta docente, infraestructura, equipamiento y normatividad entre otros.
2012
TOTAL DE PROGRAMAS EVALUADOS Y NIVEL ASIGNADO, EN EL PADRÓN DE RECONOCIDOS POR SU BUENA CALIDAD. 2001 Y 2012
Fuente: CIEES, septiembre de 2012
Total 4,346
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
2001572
32%
72041%
479
27%
Total 1,771
2885
66%
1168
27%2937%
236672%
75823%
1434%
2012
Total 3,267
Fuente: CIEES, septiembre de 2012
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
TOTAL DE PROGRAMAS EVALUADOS DE LICENCIATURA Y TSU Y NIVEL ASIGNADO, EN EL PADRÓN DE RECONOCIDOS POR SU BUENA CALIDAD. 2001 Y 2012
28727%
43841%
34332%
2001
Total 1,068
Total 1,079
Fuente: CIEES, septiembre de 2012
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
2012
51948%
41038%
15014%
TOTAL DE PROGRAMAS EVALUADOS DE POSGRADO Y NIVEL ASIGNADO, EN EL PADRÓN DE RECONOCIDOS POR SU BUENA CALIDAD. 2001 Y 2012
Total 703
28541%
28240%
13619%
2001
CIEES. Metodología para la Evaluación
Diagnóstica
Evaluación Diagnóstica
En los centros de educación superior, la que tiene como propósito identificar los problemas que aquejan a un programa educativo y sugerir la manera de resolverlos.
Glosario de Educación Superior. Subsecretaría de Educación Superior. http://ses.sep.gob.mx/
1 Integral
2 Constructiva
3 Colectiva (colegiada)
4 Voluntaria
5 Confidencial
6 Oportuna
Características:
• Identificación de logros y áreas de oportunidad de los programas educativos y de las funciones institucionales,
• Análisis de las causas de estos logros y áreas de oportunidad, y
• Formulación de recomendaciones para el mejoramiento de los programas educativos y de las funciones institucionales.
Acciones básicas: Acciones básicas:
ModeloInstitucional
Realidad
Metodología
de los CIEES
Síntesis Metodológica
Evaluación diagnósticaMetodologías CIEES
4 ejes
10 categorías
61 Indicadores
4 ejes
11 categorías
80 Indicadores
4 ejes
11 categorías
75 Indicadores
PRESENCIAL A DISTANCIAMIXTA
4 ejes
10 categorías
65 Indicadores
SEA
I. Intencionalidad (Proyecto Institucional)
II. Contexto y procesos (Estructura)
III. Infraestructura
IV. Resultados e impacto
EjesEjes
Categorías por Eje
Categorías por Eje
Eje IIntencionalida
d(Proyecto
Institucional)
1. Normatividad y políticas generales
2. Planeación-evaluación
Eje IIEstructura
(Contexto y procesos)
3. Modelo educativo y plan de estudios
4. Alumnos5. Personal académico6. Servicios de apoyo a
los estudiantes
Categorías por EjeCategorías por Eje
Eje IIIInfraestructura
7. Instalaciones, equipo y servicios
Eje IVResultados e
impacto
8. Trascendencia del programa
9. Productividad académica9.1. Docencia9.2. Investigación
10. Vinculación con los sectores de la sociedad
11. Uso de la Plataforma
25
Los indicadores describen y miden la tendencia de una actividad desde su planeación hasta el impacto de los resultados. Estos deben ser verificables, pertinentes y específicos, para que tengan capacidad orientadora y predictiva.
El agrupamiento de los indicadores permitió generalizar, simplificar y ordenar los rasgos que describen a cada categoría. También sistematiza la evaluación y proporciona una visión general del desarrollo del programa educativo.
Los Indicadores
Solicitud. Aceptación
Autoevaluación.
Visita de Pares Académicos Evaluadores
Informe y recomendaciones de la evaluación diagnóstica
Informe y respuesta a institución. Asignación de nivel
Inicia Seguimiento de la Evaluación
Aseguramiento de la calidad
Autoevaluación. (Metodología CIEES): Visita, informe y recomendaciones.
Proceso y etapas de la evaluación diagnóstica
Apoyos para la autoevaluación
1. Tabla-Guía de Autoevaluación
2. Instructivo de la Tabla-Guía
3. Cuestionario
4. Tablas de contenido de las Carpetas de Medios de Verificación
5. Glosario
6. Información obligatoria para la evaluación
Informe de Autoevaluación
Manualpara la
autoevaluación
El Responsable de la autoevaluación tiene bajo su responsabilidad:
Destacar, tanto los aspectos positivos o fortalezas, como los aspectos negativos o áreas de oportunidad de un programa.
La Autoevaluación debe emitir un juicio de valor resultante de comparar los indicadores de un programa con los indicadores de los CIEES.
Evaluación: Impresión mental que provoca la cosa o persona evaluada en el evaluador, en contraste con un criterio o indicador.
Tabla-Guía de Autoevaluación
Contiene los indicadores, distribuidos en las categorías.
Cada Indicador se presenta en doscolumnas:
1. Aspectos a evaluar2. Descripción de la atención del
indicador
Tabla-Guía de Autoevaluación (Columnas)
1.Aspectos a evaluarDescripción del indicador
2. Celdas en blanco (para emitir juicios de valor)
En esta columna, se describe cómo se atiende a cada indicador.
Llenado de la tabla de indicadores
Indicadores(Aspectos a evaluar)
1) Normatividad y políticas generales
2 Misión y visión
Correspondencia de los objetivos y metas del programa educativo con la misión y visión de la institución y/o de la unidad académica.
Alcance de la difusión de la misión y visión a toda la comunidad de la institución.
1. Juicio de valor
2. Descripción que justifique por qué se llegó al juicio de valor.
3. Medios de Verificación
Al final de cada categoría o grupo de indicadores en la tabla,
enunciar: Principales fortalezas del programa y las acciones que se desarrollan para su aseguramiento.
Principales áreas de oportunidad, y las acciones que se están realizando para atender esos aspectos de debilidad.
Estructura del
Informe de Autoevaluació
n
• Portada
• Texto del Informe de autoevaluación
• Tabla-Guía de Autoevaluación
• Carpetas de evidencia (no se envían al Comité)
• Información Obligatoria
• Es el documento formal que contiene la descripción y el juicio de valor que la Dependencia enuncia con relación al programa educativo.
Texto del Informe de autoevaluación
• Es el documento de trabajo mediante el cual se controla la elaboración del Informe de Autoevaluación con apego a los indicadores de los CIEES.
Tabla-Guía de Autoevaluación
• Contienen los medios de verificación documental del cumplimiento o de la situación que guarda cada indicador en la operación cotidiana del programa
• Deberán estar a disposición del Comité para la visita de evaluación
• No se envían al Comité, excepto la Carpeta 0 (cero) que se adjunta al Informe y a la Tabla-Guía de autoevaluación
Carpetas de medios de verificación
Perspectivas 2010-2012
Programa Sectorial de Educación 2007-2012
Meta: Incrementar la matrícula en programas reconocidos por su buena calidad del
34.6% (2006) al 60% en el 2012 (El avance hasta septiembre de 2012 fue 57.8%)
