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- 2 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
Stéphanie FLAUX est éducatrice spécialisée à l’Institut Public la Persagotière.
Anne LE CORRE est orthophoniste à l’Institut Public la Persagotière.
Elles interviennent toutes deux au sein d’un dispositif collectif de scolarisation de
jeunes présentant des troubles sévères du langage dans un collège
n°56-2014
Publication Institut Public la Persagotière – www.la-persagotiere.fr
L’Institut Public la Persagotière tous droits réservés.
Les auteurs autorisent l’utilisation et la diffusion de ce carnet à des fins de formation, aux conditions
expresses que leurs noms et son origine figurent sur chaque page.
Toute publication non autorisée s’expose à des poursuites judiciaires.
- 3 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
Atelier Habiletés sociales
Le contexte de l’atelier
Le contexte
Cet atelier est mis en place au sein du dispositif spécialisé de La Persagotière, situé au
collège de Basse-Goulaine, composé de jeunes présentant des troubles sévères du
langage. Les jeunes concernés par l’atelier sont dans le dispositif depuis deux ans et
commencent la découverte des métiers à travers des stages de découverte. Ils sont
donc confrontés à des contextes sociaux nouveaux. Nous remarquons également qu’ils
sont davantage en mesure de percevoir leurs difficultés au niveau relationnel et en
termes d’adaptation au contexte.
Pour cet atelier, la co-animation éducateur spécialisé / orthophoniste nous parait
intéressante du point de vue des compétences professionnelles de chacun.
- Travail de l’éducatrice spécialisée : (champ de l’éducatif) :
Mettre en œuvre les capacités en situations réelles.
Créer des expériences de vie ordinaire et expérimenter des savoirs appris préalablement.
Fonctions éducatives : autonomisation, sociabilisation (connaissances des
codes sociaux), sociabilité (relation aux autres)
- Travail de l’orthophoniste : (champ du soin)
Permettre au jeune d’être autonome dans sa communication. La
communication regroupe : le langage, la parole, les habiletés sociales en
expression et en réception.
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Les objectifs de l’atelier
Favoriser les habiletés sociales dans le cadre des différentes situations de leur
vie : familiale, amicale, préprofessionnelle…
Accéder aux codes sociaux par des mises en situation.
Nous entendons par habiletés sociales : adapter son positionnement au contexte
à la nature de l’interlocuteur
aux propos de l’interlocuteur (c'est-à-dire comprendre et se faire
comprendre)
à la prise en compte de la pensée de son interlocuteur
aux lieux
aux émotions
à l’objectif que le jeune se fixe
Afin de favoriser l’estime de soi, l’intégration sociale et professionnelle
Objectif formulé aux jeunes :
« Nous savons que s’adresser aux autres est une difficulté principale dans la
dysphasie. Pourtant, toute personne en a besoin : pour se faire des amis (au collège,
en vacances, en activités extra-scolaires), pour demander des informations (faire une
commande au Mac-do, demander une pièce au scooter, emmener sa copine ou son
copain au cinéma, choisir un livre à l’espace culturel, demander un horaire de train,
organiser une sortie entre copains), se protéger et se défendre quand on se sent
agressé.
L’atelier a besoin de vous pour fonctionner, que vous soyez actifs… On vous aidera
mais nous ne pourrons pas vous donner toutes les réponses, seule la mise en pratique
sera efficace. C’est pour cela que nous ferons des mises en situations. »
Les outils utilisés
Présentation des codes sociaux, en s’appuyant sur leurs ressources propres et
en leur donnant des conseils, des modèles et des informations…
Mises en situation (formulaires administratifs, missions de la vie quotidienne
(horaires de train, courses, formulaire à la Mairie, information à l’office de
tourisme, prendre des rendez-vous…)
Organisation de débats
Expérimentation des différents niveaux de langue,
Repérage et utilisation des marques de politesse,
- 5 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
Prise de conscience de sa propre présentation (savoir se présenter
physiquement et oralement), Image de soi (quelle représentation d’eux-mêmes
ont-ils ? (qualités, défauts) comment peuvent-ils parler de leur handicap ?
Utilisation de la caméra (pour travailler le contenu du propos et la manière de le
dire, communication verbale et non verbale)
Leur donner les moyens d’anticiper sur la séance suivante afin de favoriser leur
investissement : préparer un objet, une réplique, des idées.
Partir de leurs centres d’intérêt : le programme de l’atelier n’est pas prédéfini.
Nous proposons aux jeunes différents axes de travail, à eux de choisir ceux
qu’ils souhaitent travailler en priorité et comment.
Solliciter les parents pour qu’ils mettent leur jeune en situation le plus souvent
possible
Perspectives de l’atelier
Dans le respect des objectifs et des outils utilisés, cet atelier peut être modifié
en fonction du niveau des jeunes et de leurs besoins.
Le bilan de cet atelier a été positif puisque les jeunes l’ont beaucoup investi et
ont su profiter de cet espace pour poser des questions, faire des propositions et
ainsi, pour nous, être au plus proche de ce qu’ils vivent.
Nous avons mis en évidence le besoin de faire évoluer l’atelier vers des activités
toujours plus écologiques. Un deuxième niveau a donc été mis en place en
2012-2013. Ce niveau a privilégié les activités travaillant les habiletés sociales
à l’extérieur.
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Bibliographie
Livre :
1. Troubles de la parole et habilités sociales, Rustin et Khur, Ed. Masson 1992.
Mémoire :
- De la difficulté des enfants dysphasiques à décoder des émotions de base : éclairages sur un syndrome méconnu, Amina SKHIRI, Thèse en Sciences
Biomédicales option orthophonie de l’Université de Montréal, 2011.
Article :
- Les troubles pragmatiques et discursifs dans la dysphasie, Geneviève de Weck, PUF / Enfance, 2004/1, Vol 56.
Documents sur Internet :
- Les débats en jeu de rôle, Christine PARTOUNE, site laboratoire de méthodologie de la géographie.
http://www.lmg.ulg.ac.be/spip/article.php3?id_article=30
- Philosopher en SEGPA, Gilles NEUVIALE.
http://ienlrais.online.fr/egpa/philosopher.php
Matériels spécialisés :
2. L'esprit des Autres un support visuel pour l’entraînement des habiletés pragmatiques chez l'enfant, Monfort et Monfort Juarez, Entha ediciones, 2004.
3. Photolangage : parlons d'ado
4. comportement sociaux : planches imagées illustrant de bons ou mauvais comportements sociaux dans une même situation, color cards, édition mot-à-mot
5. Pour ou Contre, C. Debeaumont et E Duchaussoy, educaland
Autres sources : 6. documents destinés à des primo-arrivants (CDI de la Persagotière)
7. expérience passée de Julie Palluau et de Fabrice Charbonneau
8. L’IREPS
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Les séances des ateliers
ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 1 Fiche d’activités
1/15
Thème (s) abordé(s)
- Présentation de l’atelier
- Etablissement du cadre
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Présenter l’atelier aux jeunes
- Leur donner les objectifs de l’atelier
- Etablir les règles de fonctionnement ensemble
Matériel :
Feuilles ou
paper-board
pour noter les
règles qu’ils
choisissent de
se fixer
Programme
- Présentation de l’atelier :
Objectif formulé aux jeunes :
« Nous savons que s’adresser aux autres est une difficulté
principale dans la dysphasie. Pourtant, toute personne en a
besoin: pour se faire des amis (au collège, en vacances, en
activités extra-scolaires), pour demander des informations
(faire une commande au Mac-do, demander une pièce au
scooter, emmener sa copine ou son copain au cinéma,
choisir un livre à l’espace culturel, demander un horaire de
train, organiser une sortie entre copains), se protéger et se
défendre quand on se sent agressé. »
- Présentation du cadre : lieu (se représenter dans
l’agenda les dates de l’atelier), temps, acteurs
- Demander aux jeunes s’ils ont déjà vécu des
situations de communication difficiles. Echanger sur
ces expériences.
- Que peut-on faire pour faciliter la communication ? Partir
des compétences de chacun dans l’échange.
- Introduire les missions, expliquer les objectifs. Proposer
aux jeunes de se représenter mentalement comment ils
vont s’organiser pour effectuer les missions. (notion
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d’investissement importante)
Missions
- Apporter quelque chose qui me plaît (photo, objet, plante…)
- Trouver 5 façons de saluer quelqu’un
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ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 2 Fiche d’activités
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Thème (s) abordé(s)
- Parler de soi
- Se saluer
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Etre capable de parler de soi
- Expliquer à un groupe un choix et l’argumenter
- Décrire les usages sociaux pour se saluer
Matériel :
Accessoires de
théâtre :
cravate,
casquette,
chapeau, sac à
main,
téléphone,
portable, CD, …
Annexes 1, 2 et
3
Programme
- Retour rapide sur le règlement et les objectifs de l’atelier
- Retour sur les missions
Présenter son objet et dire pourquoi on l’a choisi A partir des exemples trouvés pour saluer une
personne, déterminer quels sont les interlocuteurs possibles, et les situations possibles…
- Jeux d’improvisation théâtrale/mise en situation
Jouer différentes situations de salutation, en changeant les interlocuteurs et contextes (voir les gestes, tutoiement, vouvoiement, regard…)
Après lecture de sa carte, le jeune doit évaluer quels sont le ou les interlocuteurs dont il a besoin pour la scène à jouer
. un professionnel dans le jeu et un professionnel dans le public, pour ces premières situations d’improvisation le professionnel est un interlocuteur bienveillant. (plus tard le
professionnel envisagera un positionnement qui demandera plus d’ajustement de la part du jeune)
- A la fin de l’improvisation, il est demandé au jeune de
parler de son vécu en tant que joueur(« ça t’as fait quoi
d’être un…, tu t’es senti comment en tant que… ? ») puis de
son vécu en tant que personnage (qu’est-ce que le vendeur
a ressenti à ce moment-là ?, quel était son objectif ? que
s’est-il passé pour lui à ce moment-là ? et ensuite ?) et
conclure sur l’histoire de ce personnage et sur son jeu
d’acteur (ce vendeur était vraiment très
aimable/agressif/distrait…, tu nous as montré que le
vendeur était…, c’est une rencontre intéressante/tendue…)
- Pour cet accompagnement du jeu de fiction, se référer à
l’annexe 3 : J-B Bonange.
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Missions
Questionnaire sur soi : fiche signalétique
Demande à 3 personnes de ton entourage deux traits de ton
caractère : une qualité et un défaut. (un seul parent possible)
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ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 3 Fiche d’activités
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Thème (s) abordé(s)
- Qualités et défauts
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Apprendre à se connaître
- Dire et entendre sur soi et l’autre
Matériel :
Annexe 4
Programme
- Retour sur les missions
- Etes-vous d’accord avec ce que vos parents ou proches ont
dit sur vous et comment avez-vous ressenti/vécu le fait de
connaître vos qualités et vos défauts
- Donner dans le groupe les qualités et défaut des uns et des
autres (nous rappelons les règles de fonctionnement au
niveau du respect de l’autre.)
Missions
- Piocher un interlocuteur auquel on devra demander en
quelle année cette personne a commencé à travailler au
collège (annexe 4)
- Préparer une présentation en imaginant que l’on arrive pour
la première fois dans une classe : qui suis-je, d’où je viens,
mes passions…
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ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 4 Fiche d’activités
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Thème (s) abordé(s)
- Parler de soi à quelqu’un
- Arriver dans un lieu nouveau et s’adresser à une personne
qui n’est pas familière
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Apprendre à saluer quelqu’un et à entrer en relation avec
- Ajuster la façon de parler en fonction de son interlocuteur
- S’exprimer sur les difficultés que l’on peut rencontrer dans
un échange
- Verbaliser son ressenti
- Parler de leur handicap : première approche
Matériel :
Caméra et
accessoires de
mise en scène
Programme
- Retour sur les missions
- Mission 1 : demander à une personne du collège en quelle
année elle a commencé à y travailler.
comment cela s’est passé ?
comment vous y êtes-vous préparé ? parler des ajustements en fonction de
l’interlocuteur ? qu’est-ce qui a pu poser problème ? nous demandons
au groupe de proposer des solutions.
partage des différents vécus
- Mission 2 : arriver dans une classe
mise en situation filmée : un élève, un professeur (un
professionnel et un jeune puis deux jeunes entre eux). demander aux jeunes ce qu’ils ont pu ressentir pendant la
situation. (Qu’est ce qui a été difficile ? Qu’est ce qui a été positif ? Qu’est-ce que tu aurais pu améliorer ?...)
Missions
- Aller acheter 2 timbres à la poste
- Ecrire sur une feuille ce que je dois dire et faire pour
acheter le timbre et noter en retour de mission les
difficultés rencontrées.
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ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 5 Fiche d’activités
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Thème (s) abordé(s)
- Se présenter
- L’image de soi
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Comment se comporter lors d’un entretien ? (voix, position
du corps, regard…)
- Que dois-je dire et ne pas dire lorsque je me présente pour
la première à quelqu’un ?
- Comment expliquer mes difficultés à mon interlocuteur ?
Quels conseils lui donner pour m’aider ?
- Que peut ressentir l’interlocuteur et comment me mettre à
sa place pour mieux adapter ma posture, mon regard, mon
langage ?
- Travailler sur l’image de soi
Matériel :
Télévision et
caméra
Programme
- Retour sur les missions
- Missions : aller chercher deux timbres à la poste.
comment cela s’est passé ? comment vous y êtes-vous préparé ? qu’est-ce qui a pu poser problème ? nous demandons
au groupe de proposer des solutions. partage des différents vécus
visionnage des présentations filmées réalisées la semaine dernière
.anticiper les réactions des jeunes en leur reprécisant
le but de l’activité et en leur demandant de respecter les présentations de chacun.
demander au jeune concerné par la vidéo comment il se perçoit, quels sont les points positifs de la présentation et ce qu’il aurait pu améliorer. Puis
poser les mêmes questions au groupe.
Missions
- Demander à un adulte et un jeune qui ne sont pas dans la
DSP ce qu'ils pensent des jeux vidéo ? (autres thèmes
possibles pouvant donner lieu à un débat : est-ce que jouer
c’est perdre son temps ?)
- Écris toi aussi ton avis sur cette question.
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ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 6 Fiche d’activités
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Thème (s) abordé(s)
- Affirmer une idée personnelle
- Préparation du débat qui aura lieu la séance suivante
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Prendre conscience que chacun peut avoir des opinions
différentes et pourquoi.
- Pouvoir affirmer un point de vue et pouvoir l’argumenter
Matériel :
Programme
- Retour sur les missions : Qu’est-ce que vous pensez des
jeux vidéo ?
- Confronter les différentes idées recueillies. Pourquoi
certaines personnes peuvent avoir des opinions
différentes ?
- Demander aux jeunes d’argumenter leur point de vue.
Missions
- Trois questions que je voudrais poser à mon maître de
stage.
- En choisir une et la poser à son maître de stage.
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ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 7 Fiche d’activités
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Thème (s) abordé(s)
- Débattre en groupe
- Incarner un personnage
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Organiser un débat
- Etre capable d’affirmer ses opinions dans un groupe et
pouvoir les argumenter
- Travail des habiletés pragmatiques liées à la situation de
groupe : respect des tours de parole, s’inscrire dans
l’échange, adapter son discours dans le but de convaincre
les interlocuteurs…
- Incarner un personnage en adaptant son discours, sa
posture.
Matériel :
Caméra et
accessoires
Annexe 5 et 7
Programme
- Retour sur les missions : Trouver trois questions à poser à
son maître de stage, en choisir une et la poser. Comment
avez-vous fait pour poser la question ? A quel moment de
la journée de stage ? Comment cela s’est-il passé ? Avez-
vous rencontré des difficultés ?
- Organiser débat sur le thème des jeux vidéo à la manière
d’un débat télévisé afin de mettre en jeu les arguments
préparés la séance suivante.
- Expliquer aux jeunes ce qu’est un débat et le but de
l’exercice.
- Filmer le débat.
- Plusieurs personnages :
L’animateur du débat Un créateur de jeux vidéo Un jeune qui passe son temps à jouer aux jeux vidéo.
Un parent qui est pour. Un parent qui est contre.
Un jeune épileptique qui en subit les conséquences.
- On proposera aux jeunes de piocher un personnage et de
prendre un temps pour réfléchir à ce que le personnage
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pourrait dire et comment l’incarner.
- A la fin du débat demander aux jeunes ce qu’ils ont pu
ressentir.
Missions
- Ecrire une carte de vœux à une personne de l’atelier.
- Remplir un formulaire de demande de carte d’identité.
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ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 8 Fiche d’activités
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Thème (s) abordé(s)
- Formuler une demande
- Les demandes de type administratif
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Remplir un formulaire de demande de carte d’identité
- Formuler une demande
- S’adapter à une situation duelle de type « guichet »
- Travail des habiletés pragmatiques liées à la situation de
« guichet » : saluer, gérer l’attente, s’adapter aux réactions
de l’interlocuteur, anticiper la situation…
Matériel :
Accessoires de
mises en scène
Formulaire pour
la poste
Formulaire pour
le club de sport
Billets de train
Un menu pour
le restaurant
Annexes 6 et 7
Programme
- Retour sur les missions :
- Ecrire une carte de vœux à une personne de l’atelier et
remplir un formulaire de demande de carte d’identité.
- Pour remplir un formulaire de demande de carte d’identité,
à quoi doit-on faire attention ? (écrire en noir et en
majuscules, ne pas tout remplir, signer en bas…) Pourquoi ?
- Mises en situation :
Chacun pioche une des mises en situation :
A la Poste, tu veux envoyer un colis à un ami. A la gare, tu veux acheter un billet de train pour la
destination de ton choix Au restaurant, tu dois commander un menu
végétarien
A la mairie, tu demandes comment refaire ta carte d’identité
Au club de ton quartier, tu t’inscris à une activité sportive.
Nous participons aux mises en situation en créant des situations
qui demandent aux jeunes de s'adapter ou de compenser pour
que l'échange puisse se poursuivre. A chaque scénario une de
nous sera dans le jeu et dans le public.
- Formuler un feedback d'incompréhension,
- Donner une information incomplète.
- Ignorer l'interlocuteur. Formuler un mauvais feedback.
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Faire autre chose (désinvolture, ignorer l'autre) Ne pas adresser un regard (regarder quelqu'un
d'autre ou par terre Répondre de façon approximative ou fausse. (menu
enfant à la place du menu végétarien, donner enveloppe à la place d'un colis)
- Persévérer dans l'erreur ou dans la tâche.
- Ne pas répondre à leur demande (en contexte) et voir s'ils
sont capables de s'adapter, de s'ajuster.
- Quelqu'un de mauvaise humeur, quelqu'un qui n'entend pas
bien ou autre handicap, quelqu'un de triste
A la fin de chaque mise en situation, proposer un débriefing des
jeunes qui ont joué mais aussi du public.
Missions
- Remplir une feuille de soin
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ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 9 Fiche d’activités
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Thème (s) abordé(s)
- Formuler une demande
- Les demandes de type administratives
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Remplir un formulaire de demande de carte d’identité
- Formuler une demande
- S’adapter à une situation duelle de type « guichet »
- Travail des habiletés pragmatiques liées à la situation de
« guichet » : saluer, gérer l’attente, s’adapter aux réactions
de l’interlocuteur, anticiper la situation…
- Comprendre et intégrer des démarches de la vie
quotidienne de type administratif.
Matériel :
Accessoires de
mises en scène
Formulaire pour
la poste
Formulaire pour
le club de sport
Billets de train
Formulaire de
demande de
carte d’identité
Un menu pour
le restaurant
Annexes 8 et 9
Programme
- Retour sur la mission : remplir une feuille de soin.
- Pour remplir une feuille de soin, à quoi doit-on faire
attention ? Pourquoi ? Qu’est-ce que le numéro de sécurité
sociale ? A quoi sert une carte vitale ? Comment lire une
carte vitale ? Qui est le bénéficiaire des soins ?
- Poursuite des mises en situation :
Les jeunes qui n’ont pas joué la séance dernière commencent
puis s’il reste du temps, les jeunes qui le souhaitent peuvent
rejouer une ou plusieurs mises en situation.
Missions
- Remplir un formulaire de demande d’abonnement au tram
et au bus.
- Imaginer un voyage en 7 étapes.
- 20 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 10 Fiche d’activités
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Thème (s) abordé(s)
- Les transports en commun
- Le voyage
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Préparer un voyage (anticipation, planification…)
- Expliquer un voyage en plusieurs étapes : adapter son
discours en fonction des feedbacks négatifs de son
interlocuteur.
- Remplir un formulaire de demande d’abonnement au tram
et au bus
Matériel :
Carte du
monde
Annexe 9
Programme
- Retour sur la 1ère mission : Remplir un formulaire de
demande d’abonnement aux transports en commun.
Comment écrire dans un formulaire ? En noir et en
majuscules. Qui est le représentant légal ? Que veut dire ce signe * ?
Pourquoi doit-on donner son numéro de téléphone ? - Retour sur la 2ème mission : Imaginer un voyage en 7
étapes
Un jeune explique son voyage à un autre qui le transcrit
schématiquement au tableau à l’aide de ses instructions.
Missions
- Imaginez que vous allez au cinéma mercredi. Renseignez-
vous sur les films pour en choisir un, sur les horaires et sur
les tarifs.
- Présentez-nous les démarches effectuées.
- 21 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 11 Fiche d’activités
11/15
Thème (s) abordé(s)
- Le cinéma
- Discussion/débat
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- S’organiser pour aller au cinéma, trouver les informations
nécessaires, les sélectionner.
- Partager un choix avec d’autres et en discuter
- Enrichir une discussion, réagir aux propos des
interlocuteurs, confronter des points de vue.
Matériel :
- photolangages
ou colorcards
« décisions »
-Journal du jour
avec programme
cinéma.
- situations de
dialogues du
matériel « l’esprit
des autres »
Programme
- Activité « photolangage » : plusieurs images issues du
matériel photolangage ou colorcards sont posées sur la
table. Chaque jeune et intervenant en choisit une. Nous
proposons ensuite que chacun explique son choix et
réagisse sur ce que l’image représente.
- Plusieurs discussions peuvent émergées sur des sujets tels
que le collège, l’autorité, la discrimination, le handicap…
- Retour sur la mission :
- Chaque jeune présente le film qu’il a choisi d’aller voir et
les démarches effectuées.
- Quel style de film préférez-vous ? Pourquoi ?
Missions
- Chaque jeune doit remplir les bulles de deux dialogues
issus du matériel « l’esprit des autres ».
- 22 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 12 Fiche d’activités
12/15
Thème (s) abordé(s)
- Situation de dialogue
- Discussion sur le thème des métiers
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- initier un dialogue, l’enrichir, thèmes informels de
discussion
- percevoir émotions ressenties par personnages et inventer
un dialogue qui soit adapté à celles-ci.
- Parler d’un métier, donner ses caractéristiques, ses
qualités, ses défauts.
Matériel :
- situations de
dialogues du
matériel
« l’esprit des
autres »
- photos de
métiers
Programme
- Retour sur la mission : Chaque jeune joue avec un autre
jeune ou un intervenant les situations qu’il a imaginées. Le
dialogue est-il adapté aux émotions perçues sur le visage
des personnages ? Quels autres dialogues, quelles autres
réponses pourrait-on imaginer ?
- Plusieurs photos représentant divers métiers sont placées
sur une table. Chaque jeune en choisit une et explique son
choix. Le but étant de tenter de faire du lien entre sa
personnalité et le métier choisit. Extraire les qualités et les
défauts compatibles ou non avec le caractère de chacun.
- Pouvoir discuter de soi, des choix de métiers de chacun.
Missions
- Choisir un métier que vous aimez
- Donnez les activités de ce métier et les qualités nécessaires
pour l’exercer.
- 23 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 13 Fiche d’activités
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Thème (s) abordé(s)
- Les métiers
- L’entretien d’embauche
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Préparer les jeunes à une situation d’entretien d’embauche.
- Savoir parler du métier que l’on souhaite exercer
- Savoir se mettre en valeur et parler de ses expériences en
lien avec la situation d’embauche.
Matériel :
Programme
- Retour sur la mission : Choisir un métier que vous aimez
- Donnez les activités de ce métier et les qualités nécessaires
pour l’exercer.
- Préparer une situation d’entretien d’embauche. Que doit-on
prévoir avant l’entretien (documents : CV, Lettre de
motivation, lettres d’appréciation de stages… ; tenue
vestimentaire…) ?
- Proposer aux jeunes de se mettre à la place du patron et à
la place du candidat, imaginer les différentes questions
susceptibles d’être posées lors d’un entretien d’embauche,
ainsi que les différentes réponses.
Missions
- Se préparer aux mises en situation d’entretien d’embauche
- 24 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
ATELIER « Habiletés Sociales » - SEANCE 14 Fiche d’activités
14/15
Thème (s) abordé(s)
- Les métiers
- L’entretien d’embauche
Intervenants :
Jeunes :
Objectifs de l’atelier
- Mettre les jeunes en situation d’entretien d’embauche.
Matériel :
Table, chaises
et accessoires
(cravate,
téléphone,
papier
crayon…)
Programme
- Mises en situation d’entretien d’embauche : en partant des
métiers qu’ils ont choisis proposer à chaque jeune de faire,
tour à tour, le patron et le candidat.
Missions
- Pour la prochaine fois, réfléchir à ce qui vous a plu dans
l’atelier, ce que vous n’avez pas aimé, et ce qui serait à
améliorer.
ATELIER « Habiletés Sociales » -
Dernière Séance
Fiche d’activités
15/15
Objectifs de l’atelier
- Faire le point sur l’atelier et sur l’année écoulée. Dégager
les points positifs et les points négatifs
Matériel :
Paper-board
Programme
- Nous commençons la séance par partager avec les jeunes
nos impressions sur l’atelier et sur les évolutions observées
chez chacun des jeunes.
- Demander aux jeunes ce que l’atelier a pu leur apporter
- Faire le point avec les jeunes sur ce qu’ils ont aimé, sur ce
qu’ils n’ont pas aimé et sur les points à améliorer
- 26 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
Annexe 1 - improvisation théâtrale/mise en situation :
Après lecture de sa carte, le jeune doit évaluer quels sont le ou les interlocuteurs dont
il a besoin pour la scène à jouer
Tu es au Mac Do, tu dois commander un
repas. (N’oublie pas de saluer la caissière)
Tu arrives au collège le matin, tu demandes
l’heure à un jeune que tu ne connais pas.
(N’oublie pas de saluer ce jeune)
Tu cherches un CD de ton chanteur ou
groupe préféré à la FNAC, tu demandes
à un vendeur. (N’oublie pas de saluer le
vendeur)
Tu arrives dans un foyer de jeunes, tu
te renseignes sur les activités
proposées. (N’oublie pas de saluer les jeunes et
les animateurs)
Tu dois apporter des documents
appartenant à ton professeur à
Monsieur le directeur du collège. (N’oublie
pas de saluer Monsieur le directeur du collège)
- 27 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
Annexe 2 : questionnaire sur soi : Fiche signalétique
Annexe 3 : article de Jean Bernard Bonange (formateur et acteur du
Bataclown) :
Repères sur l’accompagnement des jeux de fiction en rééducation, par Jean-Bernard
BONANGE, Centre AIS IUFM de Toulouse, Intervenant sur les journées de
rééducateurs du Vaucluse
http://sylviecastaing.chez.com/jeufiction.pdf consulté le 21 novembre 2013
Fiche signalétique
Age :
Taille :
Couleur des cheveux :
Couleur des yeux :
2 qualités :
2 défauts :
Métier que je souhaiterais faire :
Mon sport préféré :
Mes activités préférées ou mes passions :
Mon groupe de musique ou chanteur préféré :
Mon animal préféré :
Ma couleur préférée
Ce que je préfère le plus chez quelqu’un :
Ce que je déteste le plus chez quelqu’un :
- 28 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
Annexe 4 : les interlocuteurs du collège
-
Le principal
Le responsable de la maintenance
du collège
Le secrétaire de direction
Le responsable du CDI
La conseillère principale d’éducation
Un professeur de sport
Une personne responsable
de l’entretien
Une personne travaillant au self
La personne de l’accueil
Un conseiller d’éducation
- 29 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
Annexe 5 : personnages du débat
L’animateur du débat
Un créateur de jeux vidéo
Un jeune qui passe son temps à jouer
aux jeux vidéo
Un parent qui est pour
Un parent qui est contre
Un jeune épileptique qui en subit les
conséquences
- 30 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
Annexe 6 : mises en situation type « guichet »
A la Poste, tu veux envoyer un
colis à un ami.
Au club de ton quartier, tu
t’inscris à une activité sportive.
A la mairie, tu demandes
comment refaire ta carte d’identité.
Au restaurant, tu dois
commander un menu végétarien.
A la gare, tu veux acheter un billet de
train pour la destination de ton choix.
- 31 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
Annexe 7 : formulaire de demande de carte d’identité
- 33 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
Annexe 9 : formulaire de demande d’abonnement au tram et au bus
- 35 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
Notes
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- 36 - Institut Public la Persagotière - n°56-2014
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fenêtres imaginaires
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d’intégration : l’exemple des jeunes sourds
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quelle égalité ?
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l’inclusion des enfants sourds ?
- n° 54-2013 - HIPEN Network, A mobility experience : education and
support for deaf children with associated disabilities
- n° 55-2013 - LE CAPITAINE J.-Y., Des pratiques intégratives aux politiques inclusives
Ces publications sont également disponibles, sur le site de l’Institut Public la
Persagotière, (rubrique carnets de la Persagotière) : www.la-persagotiere.fr
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