Técnicas de Comunicación Oral y Escrita Claudia González A.; María Alejandra Toro;

Eloy García C; Víctor Toledo F. Agosto, 2013

Modelo pedagógico basado en el uso de Ambiente de Aprendizaje de INACAP para el

desarrollo de competencias genéricas y sello del alumno de INACAP

Contenido

1. El proyecto

2. La historia

3. El desarrollo

4. Los productos

5. Los resultados

LA ENSEÑANZA EN EL SIGLO XXILOS PARADIGMAS

Alejandra Toro – Claudia González – Eloy García – Víctor Toledo – LA SERENA

Las capas del modelo

MODELO DIDÁCTIC

O

LA ACTIVIDAD - Engenströn

Las cinco etapas de Gilly Salmon

El almenado de Dee Fink

E - Actividades

EvaluacionesACTIV

IDADE

S

Alejandra Toro – Claudia González – Eloy García – Víctor Toledo – LA SERENA

Actividades presenciales

Saludo Socialización Información Conocimiento Desarrollo

Etapas del proyecto:

Etapa 1: Diagnóstico (Primavera 2012) Etapa 2: Diseño y adecuación del material y

actividades (Primavera 2012)Etapa 3: ImplementaciónEtapa 4: Evaluación, reflexión y análisis de los

resultados (Primavera 2012)Etapa 5: Difusión de los logros a nivel de sede y todas

las sedesEtapa 6: Diseño instruccional de Asignaturas de

Formación General Autogestión y Comunicación Efectiva)

Productos del proyecto:

Resultados:

Replicabilidad del proyecto:

Consultas:

Uso de la plataforma

Resultados Gastronomía

Resultados Enfermería

Análisis focal Estudiantes

Proyecto FFD2 Implementación de un modelo pedagógico para el uso del Nuevo Ambiente de Aprendizaje de INACAP (AAI) en la Asignatura Técnicas de Comunicación Oral y Escrita

ANÁLISIS GRUPOS FOCALES ESTUDIANTES

Se realizaron dos grupos focales de estudiantes. Los participantes fueron seleccionados según los siguientes criterios:

- Docente que impartió la asignatura - Rendimiento Alto y Suficiente - Carrera

La invitación a participar se hizo aleatoriamente previa selección de estudiantes de distintas secciones con distintos docentes, unos de rendimiento alto y otros de rendimiento suficiente, que representaran a distintas carreras.

A continuación presentamos el análisis de la información recogida de los estudiantes durante los grupos focales. Esta información está categorizada en los siguientes puntos:

1.- Aspectos Generales de la asignatura 2.- Actividades de aprendizaje. 3.- Herramientas 4.- Comunidad, normas y reglamento 5.- Valoración global

1.-Aspectos Generales de la asignatura

En relación a la percepción inicial de los estudiantes, era negativa respecto de la asignatura, les parecía innecesario en el contexto de la carrera y principalmente les parecía que iba a ser aburrido por cual había poco interés hacia la asignatura, pero en su desarrollo reconocieron la importancia a partir de los temas y los logros que se pudieron visualizar.

“Al principio uno piensa ¿qué tiene que ver la carrera con eso? (Lenguaje y comunicación). Pero en el transcurso uno se va dando cuenta que es importantísimo…” “…Pensé que iba a ser un ramo que no importaba para la carrera. Pero ayuda mucho…”

“…Al principio, no me importó, lo encontré una asignatura sin sentido. Con el tiempo, me di cuenta que ayuda demasiado, para salir adelante, tener más comunicación con los demás alumnos, considero que es buena para desempeñarse y estar más didáctico. Aportó mucho, sirve para todas las asignaturas.”

Análisis focal ProfesoresProyecto FFD2 Implementación de un modelo pedagógico para el uso del Nuevo Ambiente de

Aprendizaje de INACAP (AAI) en la Asignatura Técnicas de Comunicación Oral y Escrita

ANÁLISIS GRUPO FOCAL DOCENTES

Se realizó un grupo focal de docentes que impartieron la asignatura. Participaron los docentes que fueron parte de la experiencia de haber impartido el ramo en otoño de 2012 y los que estaban impartiendo en primavera 2013.

La invitación a participar se hizo en una primera reunión de sensibilización donde se les dio a conocer el proyecto. Asistiendo a una posterior jornada para participar y contar sus experiencias.

A continuación presentamos el análisis de la información recogida de los docentes. Esta información está categorizada en los siguientes puntos:

1.- Aspectos Generales de la asignatura 2.- Actividades de aprendizaje. 3.- Herramientas 4.- Comunidad, normas y reglamento 5.- Valoración global

1. Aspectos generales de la asignatura

En relación a la Percepción del desarrollo global de la asignatura, los docentes la describen como un desafío que fue muy bien logrado, cuyos logros fueron visibles a corto plazo. El desafío implicaba hacer un ramo práctico distinto al tradicional.

“Yo tengo una buena percepción (…)Fue un desafío este año ampliando a un equipo, y yo creo que la forma como se han involucrado todos, esa sensación de equipo que se ha logrado, y la perciben incluso otros colegas; yo creo que está muy bien lograda, es la base…” “…creo que las características de la asignatura en donde se incluye plataforma, uso de tecnologías, les cambia la percepción y les amplía la visión, además se desarrollan competencias que ellos empiezan a observar de inmediato, como es el trabajo en equipo y la necesidad de relacionarse con sus compañeros, desde ese punto de vista significó un buen desafío del que salimos bien parados…”

Informe Proyecto

Informe Final Proyecto FDD2

Implementación de un Modelo Pedagógico para el uso del Nuevo Ambiente de Aprendizaje de INACAP (AAI) en la Asignatura Técnicas de Comunicación Oral y Escrita.

Director del proyecto: Claudia González Arias

CIEDU Centro de Innovación de Educación Vicerrectoría de Innovación y Postgrado Inacap Casa Central Fecha entrega: 22 de febrero 2013