2º eso música- programación didáctica...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE

MÚSICA

2º ESO

CURSO 2018-2019

IES RAMOS DEL MANZANO

Vitigudino (Salamanca)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE MÚSICA CURSO 2018-2019


ÍNDICE.

1- Introducción. 2- Secuencia y temporalización de los contenidos. 3- Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos. 4- Decisiones metodológicas y didácticas. 5- Perfil de cada una de las competencias. 6- Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada

materia. 7- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad

de expresarse correctamente en público y por escrito. 8- Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del

alumnado y criterios de calificación. 9- Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes. 10- Medidas de atención a la diversidad. 11- Materiales y recursos de desarrollo curricular. 12- Programa de actividades extraescolares y complementarias. 13- Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus

indicadores de logro. 14- Integración curricular de las TIC.



1. INTRODUCCIÓN. 2º ESO

Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la etapa de la ESO:

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Una vez fijado el currículo básico corresponde a la Comunidad de Castilla y León establecer el currículo propio de la educación secundaria obligatoria para su aplicación en los centros que pertenecen a su ámbito de gestión. (BOE de 3 de enero de 2015)

- Orden EDC/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen

las relaciones entre las competencias, los contenidos y desarrollo de la educación secundaria primaria, la educación obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero)

- ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

- ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece

el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).



2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Temporalización

Contenidos (de los anexos de las órdenes 362 y 363/2015)

1Trimestre

El sonido. Los géneros musicales.

Parámetros del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.

La voz.

Los instrumentos musicales: cordófonos, membranófonos, aerófonos e idiófonos.

La melodía. Lectura rítmica y melódica.

Interpretación y creación de piezas musicales

2 Trimestre

Los instrumentos electrófonos e instrumentos antiguos

El movimiento y la forma musical

La música tradicional.

La tonalidad y la textura musical

Agrupaciones instrumentales


3 Trimestre

Música y medios de comunicación. Tecnología musical

Música en escena y el cine

EL jazz y la música popular.




3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.

Según el RD 1105/2014 de currículo de ESO y BACH son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer.

Los estándares son los señalados en los anexos de las órdenes 362 363/2015

(Tablas en las siguientes hojas)



Cód Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación

CL CM CD

AA

CSC IEE CEC Examen Trabajo Cuaderno Observac.

1.1.1 Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.)

X X x X X

1.2.1 Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

X X X X X X

1.2.2 Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografías.

X X

1.3.1 Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.

X X X X X

1.3.2 Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

X X X X X

1.4.1 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

X X X X X X

1.4.2 Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.

X X

1.4.3 Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.

X X

1.4.4 Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y

X X X



adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.

1.4.5 Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

X X X X

2.1.1 Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.

X X X

2.2.1 Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

X X X X

2.2.2 Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

X X X X

2.3..1 Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.

X X X X X

2.3.2 Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.

X X X

2.3.3 Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

X X X X X

3.1.1 Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas.

X X X X

3.1.2 Reconoce distintas manifestaciones de la danza.

X X

3.1.3 Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.

X X X X X

3.2.1 Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

X X X X

3.3.1 Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música correspondientes.

X X X X X X



3.4.1 Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musical

X X X X X

3.4.2 Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.

X X X X X

4.1.1 Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.

X X X X

4.1.2 Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

X X X X X

4.2.1 Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

X X X X X X

*Los EAE básicos figuran sombreados –o en negrilla- y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia.



4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. Se propone una metodología eminentemente activa. Que la programación refuerce los aspectos prácticos, intentando incorporar una dimensión práctica importante. Se tratará fundamentalmente de plantear una educación de forma activa, fomentando y promoviendo la expresión para después llegar a los conocimientos técnicos y teóricos muy gradualmente presentados. Se ajustará la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado, facilitando recursos o estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos. Por ello la audición, el análisis y la práctica musical centrarán y acompañarán siempre a la parte teórica. Se tendrán en cuenta las características concretas de los alumnos adaptando el material didáctico y proponiendo actividades de aprendizaje diferenciadas así como organizando grupos de trabajo flexibles. Se trabajará una selección de canciones y piezas elegidas por su adecuación a los aspectos rítmicos, melódicos, o de práctica instrumental que se estén aprendiendo en cada momento del curso.

5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. De acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. Materia:

Competencias Nº X % CL Comunicación lingüística. 10 16 CM Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología. 5 8

CD Competencia digital. 6 9,5 AA Aprender a aprender. 13 21 CSC

Competencias sociales y cívicas. 4 6,5

IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7 11,5 CEC

Conciencia y expresiones culturales 17 27,5

62 100



6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE

TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.

En Educación Secundaria Obligatoria, se trabajarán las materias impartidas por el departamento:

● La comprensión lectora. ● La expresión oral y escrita. ● La comunicación audiovisual. ● Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. ● El emprendimiento. ● Y la educación cívica y constitucional.

Además, en Educación Secundaria Obligatoria:

● El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. ● La prevención de la violencia de género o contra personas con

discapacidad, y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

● La prevención de violencia terrorista y cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.

● Desarrollo sostenible y el medio ambiente. ● Los riesgos de explotación y abuso sexual. ● El abuso y maltrato a las personas con discapacidad. ● Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación. ● La protección ante emergencias y catástrofes. ● El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la

creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

● La actividad física y la dieta equilibrada. ● La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de

tráfico.



7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO

Este Departamento Didáctico colabora en el Plan de Fomento de la Lectura siguiendo principalmente tres líneas de actuación: 1. La lectura en sus diferentes aspectos (lectura rápida, puntual, lectura comprensiva, lectura intensiva y análisis de un texto…) se utiliza como principal herramienta en la primera fase de los pequeños trabajos de investigación que, de forma individual o en grupo realizan los alumnos dentro del apartado Cultura Musical. La lectura rápida es el principal método que se utiliza en un primer momento (lectura puntual, diagonal, scanning…) y la intensiva en una fase posterior. Se desarrollarán los diversos métodos de lectura en función de las necesidades del alumnado en cada momento, sobre todo en el segundo ciclo. 2. Lectura comprensiva y análisis crítico de los diferentes documentos que los libros de texto utilizados nos ofrecen para ello y de trabajos de investigación. 3. Lectura de artículos de prensa que por su relación con el mundo musical o artístico en general y por su actualidad supongan un aporte enriquecedor para la mejor comprensión de la materia por parte del alumnado.

8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

- Este Departamento estima que el alumno/-a que acumule un número de faltas de asistencia injustificadas igual o superior al 20% sobre el número total de clases trimestrales área de Música perderá el derecho a la evaluación. - Para fomentar que el alumno desarrolle sus capacidades por igual en todas las actividades propuestas, tendrá que haber alcanzado un mínimo de 2’5 puntos en cada actividad y prueba evaluables. Sin ese 2’5 mínimo no seguirá el proceso de evaluación hasta que el alumno repita la prueba o la actividad hasta alcanzar, al menos, la nota mínima fijada en este Departamento.



- Así, la nota de cada alumno al final de la evaluación será el resultado de la suma que sigue: 40% de los exámenes escritos de teoría. 40% de la práctica instrumental y trabajos y examen oral durante las clases. 20% nota de clase, la observación diaria en el aula: esfuerzo, participación, respeto a compañeros y profesor, hacer deberes, cuidado de material, etc. Para obtener la nota de teoría se hará la media de las notas de los exámenes parciales de cada tema y del examen de final de trimestre. No habrá exámenes de recuperación de los exámenes parciales de cada tema, pero si habrá del de final de trimestre. Para obtener la nota de la práctica se hará la media de las notas tomadas a lo largo del trimestre de la observación de las partituras o trabajos realizados. La nota de clase se obtiene de la observación diaria y de las anotaciones de clase en el cuaderno del profesor. Si las actitudes que un alumno presenta reiteradamente son contrarias al normal desarrollo de las actividades de la materia, e impiden seriamente el trabajo del grupo y/o del profesor de forma continuada, quedarán reflejadas en la calificación final de evaluación de forma negativa, llegando incluso a bajarla hasta el Insuficiente en los casos más serios, aunque en el resto de los apartados se hubieran alcanzado nota suficiente para aprobar, ya que dicho comportamiento afectaría no solo a su resultado individual, si no al normal desarrollo de las actividades y tareas del resto de los compañeros. CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A UN ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen Interior, del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas (exámenes) se considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel, dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma: ● Interrupción inmediata del examen y la calificación de cero del mismo. ● Además, se tendrán en cuenta los siguientes casos:



1. Si es un examen de cualquiera de las tres evaluaciones, se le pondrá un cero en el examen y para su recuperación cada profesor actuará de acuerdo a los criterios recogidos en su programación didáctica.

2. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.

3. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente.

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

El Departamento se encargará de informar durante el primer trimestre del presente curso académico a dichos alumnos para la realización de una serie de pruebas y trabajos de recuperación. Se les dará las orientaciones sobre cómo trabajar la materia pendiente y los materiales necesarios. Tendrán que superar una prueba escrita con la teoría trabajada y presentar una serie de pequeños trabajos mensuales.

CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS:

Los alumnos con la materia suspensa en la evaluación final de Junio podrán

presentarse a la prueba extraordinaria de Septiembre para recuperar la asignatura. Si solamente tienen un trimestre suspenso se examinarán de éste únicamente. Pero si tienen dos trimestres suspensos se examinan de todo el curso.

La prueba extraordinaria consta de parte teórica escrita y de una parte práctica con

algunas de las piezas tocadas a lo largo del curso. Tanto una parte como la otra puntúan al 50% para obtener la nota final.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención

para atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del

centro, de la siguiente manera:



9.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa.

a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del

Plan de acción tutorial. Procurando:

- La adaptación e inserción del alumnado.

- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar

temprano.

- La mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo.

- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y

mujeres.

- La promoción y mejora de la convivencia.

- El desarrollo personal y social.

- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.

- El conocimiento de la realidad social y laboral.

- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las

competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía

e iniciativa personal.

- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos

que más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de

abandono escolar.

b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje

dirigidas a todo el alumnado mediante :

- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones

de evaluación.

- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios

que favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o

atención a grupos pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida

que afecte al currículo del alumno.

- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del

equipo docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de

aprendizaje de los alumnos.



c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en

determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya

disponibilidad de profesorado.

d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que

previa evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su

propuesta curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de

límites y aquellos con el diagnóstico médico de trastorno déficit de

atención e hiperactividad (TDAH) , que no necesiten que las adaptación

sea significativa.. Se adapta la metodología, la organización, adecuan

las actividades, temporalización y la adaptación de las técnicas,

tiempos e instrumentos de la evaluación, a las necesidades educativas

del alumno objeto de adaptación no significativa.

e. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y

evaluación del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a

1ºESO.

f. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las

pautas de Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos

con mayor número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de

asistencia a clase.

g. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e

itinerarios educativos.

9.2.-Medidas específicas de atención educativa:

a. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el

trabajo de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

b. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares

significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales



con un desfase de dos o más cursos en educación secundaria

obligatoria, siguiendo el procedimiento recogido en el Plan de Atención

a la Diversidad.

c. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de

diversificación curricular, Mejora de aprendizaje y rendimiento o

Formación Profesional Básica.

d. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema

educativo y presente graves carencias en lengua castellana, participar

según dispone el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del

centro.

e. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención

educativa domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán

proporcionando la información relativa a las programaciones didácticas

de sus áreas o materias, y cualquier otra información o documentación

necesaria para la intervención educativa con el alumno o alumna; se

coordinará con el personal encargado de la atención educativa

domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el apartado del artículo 6 de

la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo y participará en el

diseño de actividades de acogida e integración del alumnado

convaleciente en los casos que se estimen necesarios.

9.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:

a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores

colaboraran en la detección de las necesidades educativas específicas

de estos alumnos, en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación

que se derive de la adopción de cualquiera de la medidas

extraordinarias de atención para este tipo de alumnado como son la

aceleración y ampliación parcial del currículo o la flexibilización de los

diversos niveles y etapas.



b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación

de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las

condiciones y circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la

alteración de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la

etapa, para aquellos alumnos que se escolaricen en el curso inferior al

que le corresponde por edad, debido a su incorporación tardía en el

sistema educativo y que presentan un desfase curricular de dos o más

cursos.

c. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad

en la ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas

especiales, adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la

adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para

contribuir a que pueda obtener el Título de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria.

11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. 1. La Comisión de Coordinación Pedagógica del centro, ha establecido los

criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular que han de utilizarse en el desarrollo de las materias impartidas por los miembros del departamento.

2. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de las materias será múltiple, incorporando a los de carácter tradicional otros innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad de aprender por sí mismo.

3. El departamento de coordinación didáctica ha decidido la elección de los siguientes materiales y recursos de desarrollo curricular, de acuerdo a los criterios establecidos:

MATERIALES DEL ALUMNO

El alumno deberá traer su material individual todos los días sin excepción a lo



largo del curso, bien cuidado y ordenado: libro de texto, flauta, cuaderno/folios de ejercicios y partituras. El libro de texto para el curso de 2º ESO es: Música I. Editorial Casals. Autores: Colomé, Giró y Maestro. ISBN: 978-84-218-5469-3 Cuando los alumnos no disponen de él en cada sesión de clase, el seguimiento de las explicaciones y la realización de actividades musicales se ve muy dificultado. El trabajo colectivo también se ve afectado, ya que en las actividades grupales las dificultades que un alumno encuentre para realizar su tarea afectan al resto del grupo, de una forma notoria en la práctica instrumental y en los trabajos de investigación por parejas o grupos. Por todo ello, el hecho de que el número de sesiones en las que un alumno no haya traído todo su material supere el 20% de las sesiones previstas de la materia en la evaluación en curso se reflejará negativamente en su calificación trimestral final, pudiendo incluso llegar a ser insuficiente ante el olvido reiterado. MATERIALES DEL CENTRO El aula de Música cuenta con un amplio número de materiales: - Un conjunto de instrumentos de láminas Orff, instrumentos variados de de pequeña percusión, varias guitarras españolas, un teclado y una batería. - Medios audiovisuales como televisor, reproductores de vídeo vhs y dvd, cadena reproductora de cinta magnetofónica y disco compacto. Y ordenador con conexión a internet y cañón proyector. Todo conectado a una pequeña mesa de mezclas.



12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS.

-Se ofertará la asistencia a los conciertos didácticos que se desarrollan en Salamanca para estudiantes según nos vayan llegando las ofertas.

13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.

- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

CURSO: 2018-2019 TRIMESTRE:

ENSEÑANZA:

NIVEL:

MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO:

PROFESOR/A:

1. SESIONES Número de sesiones previstas: Número de sesiones impartidas:

Si hay discrepancias señalar a qué se deben:

2. UNIDADES DIDÁCTICAS: UNIDADES PROGRAMADAS IMPARTIDA SI/NO



3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EMPLEADOS NÚMERO REALIZADO

Exámenes escritos

Trabajos solicitados

Exposiciones orales

Seguimiento del trabajo en clase

Seguimiento del trabajo en casa

Otros:

4. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ALCANZADOS: MATERIA/ÁMBITO/ASIGNATURA/MÓDULO PORCENTAJE

APROBADOS

5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN:

□ Influencia del clima en el aula

□ Carencia de medios audiovisuales ó informáticos

□ Falta de interés y trabajo de los alumnos

□ Detenimiento en temas que requieren mayor profundización por su complejidad

□ Faltas de asistencia de los alumnos

□ Falta de asistencia del profesor

□ Otras:



6. PROPUESTAS DE MEJORA:

- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2018-2019

DEPARTAMENTO:

1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN. 1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento

en cuanto: ● La planificación

SI

NO

● La puesta en práctica SI

NO

2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:

✓ Los objetivos, contenidos y criterios SI

NO

de evaluación están adecuados al currículo

oficial

✓ Las competencias están claramente definidas SI

NO

✓ Las competencias son las adecuadas y están en relación con los objetivos establecidos.



SI

NO

✓ Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos y competencias establecidos

SI

NO

✓ Las actividades están planificadas para conseguir los objetivos SI

NO

✓ Las actividades están planificadas en relación con SI

NO

las competencias que deben adquirir los alumnos

✓ Las actividades son las adecuadas para afianzar el aprendizaje de los contenidos

SI

NO

✓ Los procedimientos de evaluación son los SI NO

adecuados para conocer si se han conseguido objetivos

✓ Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si se han adquiridos competencias.

SI

NO

✓ Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si los alumnos han aprendido los

SI

NO



contenidos impartidos

✓ Los criterios de corrección y calificación son los adecuados para evaluar los contenidos

SI

NO

2.- REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 2.1. Trabajo en el aula.

A) Desarrollo

✓ ¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada uno de los componentes de la programación? Objetivos- Competencias-Contenidos-Metodología-Criterios de evaluación- Procedimientos de evaluación- Criterios de corrección y calificación

SI

NO

✓ ¿Se ha cumplido la programación de la asignatura? Totalmente

Parcialmente

No

- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de cumplimiento de la programación?:

✓ ¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los criterios de evaluación?



1 2 3 4 5

✓ ¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios? 1 2 3 4 5

✓ ¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas? 1 2 3 4 5

✓ ¿Se han trabajado las competencias? 1 2 3 4 5

B) Atención a la diversidad

✓ ¿Se atiende a la diversidad? 1 2 3 4 5

- Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad

- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad:

1 2 3 4 5

- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees que se ha debido?



C) Seguimiento

✓ ¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?

SI

NO

✓ ¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo los objetivos?

SI

NO

En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo

✓ ¿Existen medidas para estimular el interés? 1 2 3 4 5

✓ ¿ Se han hecho propuestas de mejora? 1 2 3 4 5

✓ ¿Se están consiguiendo las competencias? 1 2 3 4 5

2.2. Evaluación de la actividad en el aula.

✓ ¿ Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos? 1 2 3 4 5

✓ ¿ Son los criterios de evaluación los adecuados?



1 2 3 4 5

✓ ¿Se han establecido los procedimientos de evaluación? SI

NO

✓ ¿Los conoce el alumno? SI

NO

✓ ¿Hay criterios de corrección? SI

NO


NO

✓ ¿Hay criterios de calificación? SI

NO


NO

✓ ¿Se aplican todos ellos? SI

NO

✓ ¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5



✓ ¿Qué procedimientos se utilizan?

✓ ¿ las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?

1 2 3 4 5

✓ ¿ Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias? 1 2 3 4 5

✓ ¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos? 1 2 3 4 5

✓ ¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el alumno? SI

NO

3.- RENDIMIENTO.

✓ ¿Se realiza el análisis de los resultados? SI

NO

¿ Cómo se valoran?

✓ ¿ Se realizan análisis comparativo con otros grupos, otras materias y otros años?



SI

NO

¿Cuáles?

En caso positivo ¿qué conclusiones ha sacado?

¿Qué propuestas ha hecho?

✓ ¿Se realizan análisis comparativo en relación con el trimestre anterior? SI

NO

✓ ¿Se han trabajado competencias? SI

NO

✓ ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados académicos? SI

NO

✓ Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:



1 2 3 4 5

- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?

- ¿Se han analizado los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico?

SI

NO

- ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico?

SI

NO

- Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:

1 2 3 4 5

- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?

4.- VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS.

1. ¿Se realiza una evaluación inicial? S NO



I

2. ¿Se ha elaborado un cuestionario para contrastar la opinión de los alumnos? SI

NO

3. ¿Participa el alumno en clase? SI

NO

4. ¿Realiza el alumno las actividades propuestas? SI

NO



14. INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC.

1. CRITERIOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

1.1 ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN EL ÁREA. El aula de música dispone de ordenador con conexión a internet, con cañón y

pantalla. Y durante las clases se usan las TIC constantemente, tanto para las

explicaciones de la parte teórica como para la práctica e interpretación.

1.2 MODELOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS DE REFERENCIA EN EL USO DE LAS TIC En todas las unidades didácticas del temario se usan las TIC de manera

habitual. Por un lado el profesor usa en el aula los recursos digitales de la editorial del

libro de texto, también páginas webs externas, plataformas como youtube, o

software como Audacity o MuseScore, etc.

Y por otro lado los alumnos también han de manejar las TIC para hacer en

casa ejercicios, pequeños trabajos de investigación, o ensayar la parte de

interpretación, etc.

1.3 ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DE RECURSOS DIGITALES Y DE USO EDUCATIVO DE AULAS VIRTUALES, DISCOS VIRTUALES.

El material informático se maneja en diferentes formatos tanto en cd, como en

pendrive y en otras muchas ocasiones online.

El profesor no usa blog personal para el desarrollo de la asignatura.



2. CRITERIOS ORGANIZATIVOS

2.1. ORGANIZACIÓN DINÁMICA DE GRUPOS Y DEL ESPACIO Y TIEMPO DIDÁCTICO En todas las unidades didácticas se usan los recursos informáticos como apoyo

o base de las actividades. Se desarrollan en el aula de música, no hay

ordenadores para los alumnos, solamente hay un ordenador de aula conectado

al cañón, y los alumnos siguen las actividades en la pantalla.

Normalmente es el profesor el que maneja el material informático, pero en

muchas ocasiones son los alumnos los que presentan trabajos realizados en

casa, individuales o en grupo, a través del ordenador.

2.2. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN ENTRE DOCENTES Y ALUMNADO Y ENTRE IGUALES

El Departamento de Música usa los el correo electrónico para

comunicarse y organizarse con el resto del claustro. Pero no lo usa como

medio de comunicación con los alumnos.

3. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS

DIGITALES

3.1. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN LA CREACIÓN DE UN BANCO DE RECURSOS DIGITALES.

Al ser un departamento unipersonal todo el material informático lo lleva el

profesor y jefe de departamento.

Los criterios de selección de materiales tienen en cuenta el nivel de cada curso.

Intentan ser originales y pedagógicos para que los alumnos disfruten y

aprendan.



En todas las unidades didácticas, y prácticamente en todas las sesiones se

utilizan los materiales informáticos como base o como apoyo de las actividades

en el aula.

Vitigudino, a 16 de Octubre de 2018 Fdo.: Mª Araceli Torío Fernández

Jefa del Departamento de Música

2º eso música- programación didáctica...

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