2 los 11 valores de la inclusiÓn c d kategoriak 36once · baten bila, sari elikagairen bat edo...

LOS 11 VALORES DE LA INCLUSIÓN2Kategoriak

C D

3DIDAKTIKOAUNITATE INKLUSIOAREN

PRINTZIPIOA

LEHIAKETAONCE36

Laguntzaileak: Antolatzailea:


PRINTZIPIOA

AURKIBIDEA

ONCE1

SARRERA. ONCE-REN JATORRIA.1.1

ERABATEKO INKLUSIOA BERMATZEN DUTEN PROIEKTUAK. TEKNOLOGIA ETA HEZKUNTZA.

1.2

HEZKUNTZA INKLUSIOAREN PRINTZIPIOAK2SARRERA. ZER DA DUA? HEZKUNTZAINKLUSIOAREN PRINTZIPIOAK.

2.1

CURRICULUM IRISTERRAZA.2.2

BIBLIOGRAFIA3

ONCE, ITSUTASUNAREN MUNDUKO BILKURAREN ANFITRIOIA.1.3

IKASGELARAKO BALIABIDE ETA DINAMIKAK.2.3

Pertsona eta organizazio askoren esfortzuari esker, eta haien ideia eta jomugei esker, historia garaikidean zehar ezintasunak dituzten pertsonentzat hezkuntza eta lan esparruetan giltzarri izan ziren une asko jazo ziren. Jarraian haietako batzuk ezagutzera gonbidatzen zaituztegu.

Hezkuntza Bereziaren ibilbidea Espainian 1857. urtean hasi bazen ere, unibertsitate distritu bakoitzan itsu eta gorrentzako eskola baten sorrera ahalbidetu zuen Espainiako Instrukzio Publikoko lehen legean (Moyano Legea bezala ezagutua) errekonozitu zenean, luzaroan haren hedapen eraginkorra oso urria izan zen. Gainerako umeengandik bereizturik, soilik ezgaitasun sentsorialak zituzten ikasleei arreta ematen zieten zentruak ziren (1970ra arte ez zen bestelako ezgaitasunak zituzten haurrik kontuan izan eta maiz gainerako gizartetik urrun mantentzen ziren etxean). Beste alde batetik, “itsuentzako” eta “minusbalituentzako” (garai hartan erabilitako terminoak) zenbait zentru existitzen ziren, estatuaren laguntzak urriak ziren eta maiz eskaletasunera jotzea beharrezko izaten zen.

Era progresiboan itsuen eta ezgaitasunak zituzten beste pertsona batzuen elkarteak agertzen joan ziren, zeinek gauzak aldatuarazi behar zituztenak haiek beraiek zirela ulertu zuten. Bizimodua ateratzeko aukera duinago baten bila, sari elikagairen bat edo animaliaren bat zituzten tokian tokiko zoketak antolatzen zituzten.

1936an CNSE-a (Federación Nacional de Sordomudos de España) sortzen da, pertsona gorren defentsan lan egiten hasiko dena. Gutxinaka, esfortzu handiz, ezintasun bisualak zituzten pertsonak ere elkartu egin ziren 1938an ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles)* sortzeko. Estatuko arau baten bidez, ONCEri “Pro-ciegos” izeneko kupoi bat sortzeko baimena eman zitzaion, bertako kideek bizimodua ateratzeko aukera izan zezaten. Probintziako zozketa bat zen eta haren hedapenak gaur egungo kupoiarekin ezer gutxi zuen ikusteko. Baina lehen pausoa izan zen.

ONCE1SARRERA. ONCE-REN JATORRIA.1.1

(*) https://www.once.es/conocenos/la-historia/constante-cooperacion

https://www.once.es/conocenos/la-historia/constante-cooperacionhttps://www.once.es/conocenos/la-historia/constante-cooperacion


PRINTZIPIOA

1948an NBEak, bere Giza Eskubideen Aldarrikapen Unibertsalean pertsona guztiek (ezgaitasuna izan ala ez) eskubide berdinak dituztela ezartzen du: “Gizaki orori dagozkio Aldarrikapen honetan adierazitako eskubide eta askatasunak, eta ez da inor bereziko arraza, larru-kolorea, sexua, hizkuntza, erlijioa, politikako edo bestelako iritzia, sorterria edo gizarteko jatorria, ekonomi maila, jaiotza edo beste inolako gorabeheragatik.” Egun begi bistakoa iruditzen zaigun horrek, aurrerakuntza itzela suposatu zuen, esate baterako, ezgaitasunak zituzten pertsonentzako, nahiz eta denboradi bat kostako zitzaion gizartearen mentalitatean barneratzen joatea.

Gutxinaka gutxianaka, 50. hamarkadan ONCEk ezgaitasunak dituzten pertsonak herritar batzuk gehiago izan zitezen, Hezkuntza eta Enplegua gako gisa ezarriko ditu, eta Hezkuntza Bereziko ikastetxe ugari jarriko ditu martxan metodologia ezberdinen bitartez, ezgaitasunak dituzten pertsonen komunikazioa eta hezkuntza hobetzeko eta bultzatzeko baliabideekin: Braille sistema daktilologikoa, etab.

Era paraleloan, 50. eta 60. hamarkadetan ONCEk fabrikak eta lanbide eskolak sortuko ditu, ezgaitasunak dituzten pertsona ugariren lan etorkizuna hobetuko dutenak. Telefonia Eskola, Lanbide Heziketako Zentro bat edo Fisioterapiako Unibertsitate-Eskola* bezalako formakuntza eta enplegurako zentroak sortuko ditu. Hezkuntza mailan, gutxinaka, ikusmen ezintasunak dituzten pertsonentzako hezkuntza zentro berriak, errehabilitazio gizarte-zerbitzuak, braille eta soinudun liburutegiak etab. agertuko dira.

Urte hauetan zehar ez dira soilik ezgaitasunak dituzten pertsonei zuzendutako egitura eta zerbitzuak hobetuko, baizik eta gizarteak haiek onartu eta errespetatzen dituen modua bera hobetuz joango dela. Horren adibide da 1964ko FEAPSen sorrera, Federación Española de Asociaciones pro Subnormales, 1968an lehen aldiz “Subnormalen Egun Nazionala” (Día Nacional del Subnormal) antolatuko duena. Zorionez, terminologia hauek eta ezgaitasunak dituzten pertsonei erreferentzia egiteko erabiltzen diren beste batzuk aldatu egin dira eta gaur egun, elkarte hau Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual izenarekin ezagutzen da.

https://www.once.es/conocenos/la-historia/historia-de-la-oncehttps://www.once.es/conocenos/la-historia/historia-de-la-once

(*) https://www.once.es/conocenos/la-historia/historia-de-la-once


PRINTZIPIOA

(**) https://www.fundaciononce.es/es

https://www.fundacio-nonce.es/es

70. hamarkadan zehar eta ezintasun bisualak dituzten umeetzako zentroetatik haratago doan aurrerapauso bezala, ikasle hauen eskola integrazioaren lehen saikaerak eman ziren ikastetxe arruntetan eta irakaskuntza integraturako laguntza taldeen sorrera.

1978an, Espainiako Konstituzioaren 14. artikuluak ezgaitasunak dituzten pertsonentzako beste aurreapauso bat suposatuko du: bertan jaiotzazko, arraza, sexu, erligio, iritzi edo bestelako edozein baldintza edo egoera pertsonal edo sozialengatik inongo bazterkeriarik onartzen ez duen pertsona guztien arteko berdintasuna defendatzen da. Hala, urte berdinean, Hezkuntza Bereziko Plan Nazionala egiteari ekingo zaio.

1982an Minusbaliatuaen Integrazio Sozialerako Legea izenekoa onartuko da. Lehen aldiz ezintasunak dituzten pertsonak hezkuntza, gizarte eta lan esparruetan integratzeaz esplizituki hitzegiten da.

1984an beste pauso handi bat jazoko da: ONCEren KUPOIA* izaera Nazionala izatera pasako da. Honela, itsu guztiak gizartean batasun bezala ikusgai eta errekonozituak izatera pasako dira, sari nazional bakar baten bitartez, hala, ONCEk ezintasun bisualak dituzten pertsonen alde lan eigteko duen indarra areagotuz.

Handik gutxira, 1988an, Fundación ONCE** jaioko da, ezgaitasunak (bisualak ala ez bisualak) dituzten pertsona gutzien elkarlanerako eta inklusio sozialerako. Aurki enplegu, hezkuntza eta irisgarritasun motorra bilakatuko da Espainian eta Europan.

https://www.once.es/conocenos/la-histo-ria/la-ilusion-de-todos-los-dias

https://www.fundacio-nonce.es/es

https://www.once.es/conocenos/la-historia/la-ilusion-de-todos-los-dias

(*) https://www.once.es/conocenos/la-historia/la-ilusion-de-todos-los-dias


PRINTZIPIOA

UNESCOren 1990ko guztiontzako Hezkuntzari buruzko Munduko Aitorpenean hezkuntza ezberdintasunak ezabatzeko beharra errekonozitu zen, batez ere diskriminazio eta bazterkeria jasateko arrisku handia zuten taldeen artean: neskatoak, behartsuak, haurtzaro langilea, landako biztanleria, gutxiengo etnikoak, ezgaitasunak dituen biztanleria eta beste talde batzuk. Hala, 90. hamarkada hasieran, Espainiako Hezkuntza Sistemak irauli bat eman eta ikasgela arruntetan ezintasunak dituzten pertsonen inklusio-modelo batengatik egingo du apustu.

1992an, NBEaren Batzorde Orokorrak abenduak 3, Ezintasunak dituzten Pertsonen Egun Internazioanala izendatu zuen.

1997an CERMI* jaioko da, ezintasunak dituzten pertsonen elkarte guztiak batzen dituen batzordea, haien ahotsa batu eta indartzeko eta haien interesak defendatzeko. Horri esker, ezintasunen bat duen norbanakoari zuzendutako laguntza zehatzagoa eta zabalagoa da.

XXI. mendean daramagun denboran ere ezintasunak dituzten pertsonen hezkuntzarako eta lanerako eskubideen defentsarako lege eta artikulu ugari sortu dira:

2003an, Pertsona ezgaituen aukera berdintasunari, diskriminazio ezari eta irisgarritasun unibertsalari buruzko Legea sortu zen.

2006an, NBEko Batzorde Orokorrak Pertsona Ezgaituen Eskubideen inguruko Konbentzioa** onetsi zuen Estatuek ezgaitasunak dituzten pertsonek, ez dituztenen baldintza berdinetan haien eskubideak izatea bermatzeko lege eta gomendioak inplanta zitzaten. Fundación ONCE-rekin batera eta CERMIren (Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad) kide izanik, ONCE Ezgaiasunaren inguruko Foru Europarrera (EDF) eta NBEko Aditu-batzordera batuko da Pertsona Ezgaituen Eskubideen aitorpen hori lantzeko.

http://www.convenciondiscapacidad.es/

https://www.cermi.es/

http://www.convenciondiscapacidad.es/

(*) https://www.cermi.es/(**) http://www.convenciondiscapacidad.es/


PRINTZIPIOA


PRINTZIPIOA

Espainia tratatu internazional hau berresten lehenengotariko herrialdea izan zen 2007. urtean.

27/2007 Legea, urriaren 23koak, Espainiako zeinu lengoaiak aintzat hartu eta pertsona gorrei, entzumen ezgaitasuna dutenei eta gor-itsuei zuzendutako laguntza bideak erregulatzen ditu.

Orduztik, Fundación ONCE garrantzia eta presentzia internazionala irabaziz joan da. 1998. urtean, hispaniar-hizkerako herrialdeekin egindako ohiko elkarlanetik Fundación ONCE para la Solidaridad con las Personas Ciegas de América Latina (Hegoameriketako Pertsona Itsuekiko eskuzabaltasunerako Fundación ONCE)* izenekoa sortuko da, haren sorreratik, planetaren eremu honetan hezkuntza, formakuntza eta errehabilitaziora zuzendutako proiektuak betetzen dituena, eta baita lur jota dauden beste eremu batzuetan ere. Gaur egun 19 herrialdetan egiten du lan.

Honekin, ONCEk foru internazionaletan garrantzia gehiago lortzen du Itsuen Munduko Batasunan**, (UMC), Itsuen Europako Batasunan*** (EBU) edo Pertsona Itsuen Heziketarako Kontseilu Internazionalean**** (ICEVI) parte hartuz beste batzuen artean.

XXI. Mendea informazioaren teknologien erabateko protagonismoarekin estreinatuko da eta ONCEk bere ahalegin guztiak egingo ditu irisgarritasunaz ezinbesteko maila bat egiteko: Mugikor teknologia egokitua, produkziotik inplantatutako gailu hizlariak, erabilera amaigabedun App-ak... Teknologiak lehioak irekitzen dizkio ezintasunak dituzten pertsonen munduari, komunikazioa ahalbidetzen du, eta pertsona gor-itsuen kasuan munduarekin konektatzen ditu.

ERABATEKO INKLUSIOA BERMATZEN DUTENPROIEKTUAK. TEKNOLOGIA ETA HEZKUNTZA. 1.2

(*) https://www.foal.es/(**)http://www.worldblindunion.org/spanish/Pages/default.aspx(***) http://www.euroblind.org/(****) http://www.worldblindunion.org/Spanish/Acerca-de-la-UMC/Pages/History-and-Structure.aspx


PRINTZIPIOA

Horretarako ONCEren CIDAT* izeneko Tifloteknologia eta Berrikuntza Zentruaren laguntza dute. Espainia mailan erreferente den pertsona itsuentzako eta ikusmen murrizpen larriko pertsonei zuzendutako irisgarritasunerako eta laguntzarako produktuen ONCEren zentroa da**. Teknologien laguntzaz haien autonomia hobetuz, pertsona hauen eguneroko bizitza errezagoa egiteko lan egiten duten 70 aditu inguruko lan-taldea.

Hezkuntza mailan, eta inguru inklusiboagoa eraikitzeko testuinguruan, CRUErekin, Espainiako Unibertsitateetako Errektoreen Konferentzia, elkarlan emankor bati hasiera eman zitzaion, “ Formación Curricular en Diseño para Todas las Personas (Pertsona Guztientzako Formakuntza Kurrikularra Diseinuan") proiektua martxan jartzearekin, Pertsona Guztientzako Diseinurako Koordinatzaileak, Fundación ONCEren eta Adinekoen eta Zerbitzu Sozialen Institutuaren (IMSERSO)*** laguntzarekin ladutako Unibertsitaterako Guztiontzako Diseinurako Liburu Zuriaren (2006) aurkezpenarekin batera sortutako ekintzailetza.

Proiektu honek unibertsitate ikasketetako formakuntza kurrikuluetan Guztiontzako Diseinuaren (D4ALL) oinarrizko kontzeptuen eta Irisgarritasun Unibertsalaren sarrerarako abiapuntua suposatuko du (orain arte, unibertsitateko 14 karreratan aplikatu da).

2020ko ekainaren 19tik 24ra, Madrilek Itsuen Munduko Elkartearen (MUC) eta Ezintasun Bisualak dituzten Pertsonen Hezkuntzarako Nazioarteko Kontseiluaren (ICEVI) baterako Batzorde Orokorrari emango dio egoitza. Bi ekimen hauek Tifolnnovan, itsuei zuzendutako teknologiaren inguruan munduan antolatzen den azoka handienetarikoan jazoko dira aldi berean.

ITSUTASUNAREN MUNDUKO BILKURAREN ANFITRIOIA.1.3

ht-

https://www.once.es/servicios-sociales/tecnolo-giayrecursosadaptados

http://www.crue.org/SitePages/Formacion-Curricular-Diseno-pa-

(*) http://cidat.once.es/

(**) https://www.once.es/servicios-sociales/tecnologiayrecursosadaptados(***) http://www.crue.org/SitePages/Formacion-Curricular-Diseno-para-todas-las-personas.aspx

https://www.once.es/noticias/madrid-sera-la-capital-mun-


PRINTZIPIOA

(*)https://www.once.es/noticias/madrid-sera-la-capital-mundial-en-2020-para-280-millones-de-personas-ciegas

UMCren biltzarrak, lau urtetik behin ospatzen denak, munduko 190 herrialdetako pertsona itsuen 500 organizazio baino gehiagotatik datozen 1.500 ordezkari batuko ditu, eta ONCE Gizarte-Taldeak antolatua izango da. Herrialde eta eskualde ezberdinetan ezintasun bisualak dituzten 280 milioi pertsonek bizi duten errealitate ezberdina aztertzea du helburu, itsuen bizitzan eragina duten gai eta erronka guztiak lantzea saiatuz, hezkuntzatik enplegura; urrengo 4 urteetarako Ekintza Plana diseinatuko du; eta arreta berezia ipiniko dio etorkizuna irudikatzen duten ume eta gazteek aurre egin behar dioten errealitateari.

Bere aldetik ICEVIren Batzordean, eztabaida zentratuko duen oinarrizko aspektua pertsona ezgaituen eskubideen inguruko Nazio Batuen Hitzarmen Internazionalaren berrikusketa izango da eta Garapen Jasangarriaren Helburuak (GJH) nola aplikatzen ari diren. Ezintasun bisualak eta beste ezintasun batzuk dituzten umeentzako hezkuntza inklusiboa, berdintasunezkoa eta kalitatezkoa lortzeari eskeinitako 4. GJH-a, 2030an lortzea nahi da, ume horiek maiz ahaztuenak dira eta.

Egun horietan Madril munduko pertsona itsuen hiriburu aukeratua izatea erraztu duten arrazoien inguruan, UMC-eko Presidenteak, Fredic Schroeder estatubatuarrak erabakiak “ONCEren lanarekin eta ezintasunak dituzten pertsonen erabateko inklusioan duen arrakastarekin” zerikusia duela azpimarratu zuen “pertsona itsu batek aukerak izanik egin dezakena erakutsiz. Munduko beste pertsona itsuentzako inspirazio iturria zarete. Espainian egiterik badago, beste herrialdeetan baita ere.”

TifloInnova

Madrilgo hitzordu hau TifloInnovaren ospakizunarekin batera jazoko da, itsuei zuzendutako irisgarritasun teknologia eta teknologia inklusiboaren inguruko erakusketa internazional handienetarikoa, bi urtetik behin ONCEk antolatutakoa, mundu osoko 50 erakusmahai baino gehiagorekin.


PRINTZIPIOA

BLOKEA. HEZKUNTZA INKLUSIBOARENPRINTZIPIOAK2SARRERA. ZER DA DUA? HEZKUNTZAINKLUSIOAREN PRINTZIPIOAK.2.1

Ba al zenekien Museo TiflologikoaMadrilen dagoela*?

“Ikusteko eta ikutzeko” museo hau 1992. urtean jaio zen pertsona itsuei museo batera era normalizatuan sartzeko aukera emateko desiratik, ezintasun bisual larria artelanak aztertzerako eta gozatzerako orduan harresi gaindiezina bilakatzea ekidinez.

Museoa hiru esparrutan banatzen da: Monumentu arkitektonikoen maketei eskeinitako aretoak, artista itsuen eta ezintasun bisual larria dutenen artelan plastikoei eskeinitakoak eta material tiflologikoaren erakusketara bideratutakoak.

Hezkuntzak oinarrizko rola jokatzen du bizi garen gizartearen egituraketan. Haren konpromezuen artean inguru anitzago bat, iristerrazagoa eta inklusiboagoa eraikitzeko betebeharra aurkitzen da, inguru bat non pertsona guztiek, beste aukera batzuen artean haien baldintza fisikoa, jatorria edo inguru soziala edozein izanda ere haien lekua duten.¹

Hezkuntza inklusiboaz hitzegiteak ez du ezintasunak dituzten pertsonengan zentratutako hezkuntza aintzat hartzea esan nahi, baizik eta, eta batez ere, inor ere baztertzen ez duen hezkuntza bat kontsideratzea, haien baldintza fisikoa, soziala, kultural edo etnikoa dena delakoa izanda ere, norbanakoari osotasunez eta independentziaz, gizartean haren parte-hartze osoan eragin lezaketen mugen eta oztopoen gainetik jarduteko gaitzen duelarik.

http://museo.once.es/ho-me*.cfm?id=103&CFI-

(*) http://museo.once.es/home.cfm?id=103&CFID=6161807&CFTOKEN=48380975&jsessionid=2a30a09ca2453962f713

Kontzeptu honek irisgarritasuna ere barne hartzen du, hura, norbanakoentzat, haien baldintza fisiko, sozial, kultural edo etnikoa edozein izanda ere mugatzaileak edo baztertzaileak ez diren espazioen eta inguru sozialen kontsiderazio fisikoa bezala ulertuz. Puntu honetan, Irisgarritasunaren kontzeptu europarrak (IMSERSO, 1996) berak, irisgarritasun terminoa giza-aktibitatearen oinarrizko hiru formarekin harremanetan uler daitekeela zehazten du: mugikortasuna, komunikazioa eta ulermena.²

Hala izanik, irisgarritasunak, aniztasuna gizarte demokratikoaren kontzeptuari datxekion ezaugarritzat hartzen duen eta pertsonaren bizitzaren eta haren inguruarekiko harremanen aspektu oro kontuan hartzen duen gizarte erabat inklusiboa egituratzen laguntzen du.

Gizarte inklusiboaren ikuspegi honekin jarraituz, hezkuntza inklusioaren eta irisgarritasunaren kontzeptuei, aurrekoak jasotzen dituen kontzeptu orokorrago bat batzen zaie, bazterkeria-ezaren kontzeptua, are gehiago, gaur egungo kontsiderazio globalak, gizarteek demokratikoak, irekiak eta enpatikoak, anitzak eta kulturanitzak izan behar dutela dioenean.

Ondorioz, maila honetan, Pertsona Guztientzako Diseinua (DUA) hezkuntza printzipioa eskubide zibiko bezala ulertu beharra dago, ez baitu soilik ezgaitasunak dituzten pertsonen talde soziala aintzat hartzen, baizik eta gizarteari osotasunean eta norbanako bakoitzak bere inguruarekin dituen harremanei erreferentzia egiten diela.³

Hezkuntza inklusiboa, ikasle bakoitzaren bereiztasunei egokitu eta haiek errespetatzen dituen eskola baten barnean, norbanako guztien garapen pertsonal eta soziala optimizatzen duten aukerak sortzen dituen hura da. Bidezko hezkuntza, desberdintasunak baloratzen eta errespetatzen dituena, garapen integrala bultzatzen duena, ikasle bakoitzaren eskubide sozial eta zibikoak bermatzen dituena, inor ere desabantaila egoeran geratuko ez delarik, bai garapen pertsonalari dagokionez, bai garpen sozial eta profesionalari dagokionez.


PRINTZIPIOA

KURRIKULUM IRISTERRAZA. 2.2

Inklusioaren eta bazterkeria-ezaren ikuspuntutik heztea, norbanakoa era librean, independientean eta parte den herritartasunarekin era konprometituan jarduteko heztea da.

Hori dela eta, eskolaren helburua, eskola gizartea egituratzen den gelaurre bezala ulertuz, ikasle guztiek pertsonen aniztasuna ulertzea da, helduak direnean pertsona guztien behar desberdinak kontuan izan eta haiei behar bezala erantzuten jakin dezaten, gizartea osatzen duten beste errealitate eta ikuspuntuetaz kontziente izanik.

Orokortasunean pentsatzeak ezberdinak direnak baztertu eta haien eskubideak urratzea suposatzen du. Berdintasunezko gizarteak pertsonen ezberdintasunak kontuan hartzen dituen kontzepzioak behar ditu. Pertsona Guztientzat Diseinatzea inklusiotik abiatuz diseinatzea da, eta ondorioz, etorkizun bidezkoagoa diseinatzea da.⁴

Hezkuntza inklusiboa, hortaz, bere gaitasunarengatik, ezagutza mailarengatik, edo bere baldintza kultural, etniko, generozko baldintzagatik, ezintasunagatik edo ezgaitasun ezarengatik ikasleriaren bereizketa justifikatzen duen edozein segregazio motaren aurkakoa da. Eskola inklusiboak ez ditu ikaskuntzarako eta parte-hartzerako harresiak suposa ditzaketen irakaskuntza prozesuak aintzat hartzen, baizik eta zuzentasunean eta bazterkeria-ezan oinarritzen dela.⁵

Zentzu honetan, eskolaren borondatea haren aldaketarako boterean datza, egungo gizarte demokratikoetan bidegarriak eta baliozkoak ez diren patroi sozialak ezabatzeko bere gaitasunean.


PRINTZIPIOA


PRINTZIPIOA

AUKERA BERDINTASUNA

Irakaskuntza eta ikaskuntza proposamen uniformeak.

Ikaslearen “profil” bakarraren kontsiderazioa, pasiboa eta

irakasleak erraztutako ezagutzaren hartzaile.

KURRIKULU TRADIZIONALASINPLIFIKATZEA ETA HOMOGENEOTASUNA

Metodologia bakarra, lineala, norabide bakarrekoa:

Irakaslea/ikaslea.

Imprimatutako materialaren erabilera (testuliburua) ia bakarra,

ezagutzarako sarbide.

Ikaskuntzaren ebaluazio metodo bakarra.

Ikasle kolektibo jakin batzuenganako ikaskuntza

itxaropen urriak.

`

Gaur egun, konpetentzien, erreminten eta ahalmentze jarrerak eskuratzearen bidez eskola ikasleen garapen integrala bultzatzen dituzten pedagogia eta didaktika berriak aldarrikatzen ari den unean, beharrezko suertatzen da eskola kurrikulua malgutzea, ikasle guzti-guztiei arreta eskeiniz, hala nola, haien ikaskuntza erritmoa, gaitasunak eta interesak errespetatuz, homogeneotasunaren kontzeptua hetereogeneotasunarengatik ordezkatuz.

1. Taula. Eskola kurrikulu tradizionalaren eta gaur egungoaren arteko ezberdintasun eta kontzepzioak. ⁶

IKASKUNTZA ETA PARTE-HARTZERAKO OZTOPOAK

Irakaskuntza eta ikaskuntza proposamen irekiak eta malguak.

Ikaslearen norbanakotasunaren kontsiderazioa (adimen anitzak),

aktiboa eta bere ikaskuntzaz jabetzen dena.

GUZTIONTZAKO KURRIKULUADIBERTSIFIKAZIOA ETA HETEROGENEOTASUNA

Dibertsifikazio metodologikoa irakasle/ikasle/ikasle interaziozko

testuinguruetan.

Material eta baliabide didaktiko eta iristerrazen erabilera, TIC-ak

ezagutzarako sarrera gisa barneratuz.

Ikaskuntza ebaluatzeko metodo ezberdinak.

Ikasle guztien ikaskuntzaren gaineko itxaropen handiak,

salbuespenik gabe.

1. PRINTZIPIOAAURKEZPEN FORMA UGARI ERRAZTU.

ZER

Ikaskuntza bermatu

Ikaslearen banakotasuna eta jasotzen duen informazioa ulertzeko, asimilatzeko duen gaitasuna.

Ikasle bakoitzaren adimen anitzak kontuan hartu:

Errazten zaion Informazioa gordetzeko aldagaiak: idatzia, bisuala, kinestesikoa, etab.

`

2. PRINTZIPIOAEKINTZA ETA ADIERAZPEN FORMA UGARI ERRAZTU.

NOLA

Parte-hartzea bermatu

Ikaslearen banakotasuna eta informazioa ahalik eta era efiziente eta eraginkorrenean ikasi eta gordetzeko duen

gaitasuna.

Ikasle bakoitzaren adimen anitzak kontuan hartu:

Errazten zaion informazioa gordetzeko aldagaiak: idatzia, bisuala, kinestesikoa, etab.

3. PRINTZIPIOAINPLANTAZIO FORMA UGARI ERRAZTU.

ZERGATIK ETA ZERTARAKO

Garapena bermatu

Ikaslearen motibazio pertsonalen banakotasuna eta irakasten zaiona era esanguratsuan gordetzeko duen

gaitasuna.

Ikaskuntza esanguratsua. Ikasten ikasteko konpetentzia.

Ikasle bakoitzaren ikaskuntza erritmoak kontuan hartu.

2. Taula. DUAren hiru printzipioak.⁷


PRINTZIPIOA


PRINTZIPIOA

IKASGELARAKO BALIABIDE ETA DINAMIKAK.2.3

Jarraian, formakuntzaren osagarri gisa, hala nola, zuen ikasleak kontzientziatzeko helburuarekin ikasgelan eztabaida sortzen lagunduko zaituzteten baliabide, argitalpen eta bideo multzo bat eskeintzen dizuegu.

FORMATZEN JARRAITZEKO MATERIAL INPRIMATUA:

Ezgaitasunak dituzten pertsonen ordezkaritzarako Espainiako Komitearen argitalpenak. CERMI

http://www.convenciondiscapacidad.es/publicaciones/

http://www.convenciondiscapacidad.es/coleccion-convencion-onu/

HERRAMIENTAS DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO CURRICULAR: UNA CAJA DE RECURSOS (GARAPEN KURRIKULARRERAKO FORMAKUNTZA TRESNAK: BALIABIDE KUTXA BAT). UNESCOren liburutegi digitala.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000250420

“GUÍA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.” DESARROLLANDO EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LOS CENTROS ESCOLARES” (HEZKUNTZA INKLUSIBORAKO GIDA. ESKOLA-ZENTROETAN HERRITARTASUN IKASKUNTZA ETA PARTAIDETZA GARATUZ). Mel Ainscow eta Tony Booth (2015)

https://www.oei.es/historico/noticias/spip.php?article15212

EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD (HEZKUNTZA INKLUSIBOA. BERDINAK ANIZTASUNEAN). Hezkuntza, kultura eta kirol Ministeritza. Hezkuntza Teknologiaren eta Irakasleen formakuntzarako Institutu Nazionala.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_1/mo1_introduccion.htm

¿EDUCACIÓN INCLUSIVA EN NUESTROS CENTROS EDUCATIVOS? SÍ, PERO ¿CÓMO? (HEZKUNTZA INKLUSIBOA GURE ZENTRO GUZTIETAN? BAI, BAINA NOLA?) José María Fernández-Batanero https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2091394

NUEVO PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PARA NUEVAS REALIDADES (BIGARREN HEZKUNTZAKO IRAKASLEGO BERRIA ERREALITATE BERRIETARAKO). Formación inicial y período umbral (Hasierako formakuntza eta atariko denboraldia). Josep Lluís Boix Peinado.https://www.raco.cat/index.php/REIRE/article/view/121052/166927

REVISTA INTER-UNIVERSITARIA DE INVESTIGACIÓN SOBRE DISCAPACIDAD E INTERCULTURALIDAD. (EZINTASUNAREN ETA KULTURARTEKOTASUNAREN INGURUKO UNIBERTSITATE-ARTEKO IKERKETA ALDIZKARIA). Zaragozako Unibertsitatea, 2013.http://www.grupo-edi.com/anuario_list.php?ano=2013%281%29

ACTITUDES Y FORMACIÓN DOCENTE HACIA LA INCLUSIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (INKLUSIOAREKIKO IRAKASLEGOAREN JARRERA ETA FORMAKUNTZA DERRIGORREZKO BIGARRENHEZKUNTZAN). Hezkuntzaren inguruko ikerketa aldizkaria.http://www.redalyc.org/pdf/155/15549650008.pdf

PROCESOS QUE OBSTACULIZAN LA INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. MUCHAS SOMBRAS Y TODAVÍA POCAS LUCES Dolors Forteza-Forteza y Francisca Moreno-Tallónhttps://www.unioviedo.es/reunido/index.php/AA/article/view/11986/11047

CÓMO PROMOVER PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA (NOLA BULTZATU PRAKTIKA INKLUSIBOAK BIGARREN HEZKUNTZAN). Pilar Arnaiz Sánchez.http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/c8b82f5c-83e1-4114-84d9-c14904a5096c

“LA DIVERSIDAD COMO VALOR EN UNA ESCUELA QUE CAMBIA” (ANIZTASUNA ALDAKORRA DEN ESKOLAKO BALIO GISA) Francesco Tonucci.https://www.unioviedo.es/reunido/index.php/AA/article/view/11980/11042

“EDUCACIÓN INCLUSIVA. SONRISAS Y LÁGRIMAS” (HEZKUNTZA INKLUSIBOA. IRRIBARREAK ETA MALKOAK) Gerardo Echeita Sarrionandia.https://www.unioviedo.es/reunido/index.php/AA/article/view/11982/11044

“PAUTAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO UNIVERSAL PARA TODAS LAS PERSONAS” (PERTSONA GUZTIENTZAKO DISEINU UNIBERTSALERAKO INPLEMENTAZIO PAUTAK) CAST, (Centro de Tecnología Especial Aplicada)http://educadua.es/doc/dua/dua_pautas_2_0.pdf


PRINTZIPIOA

EDUCACIÓN INCLUSIVA. IGUALES EN LA DIVERSIDAD (HEZKUNTZA INKLUSIBOA. BERDINAK ANIZTASUNEAN). Ikasgela eta praktika hezitzaileak.http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/pdf/m6_ei.pdf

GUÍA DE BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA (HEZKUNTZA INKLUSIBORAKO PRAKTIKA ZUZENEN GIDA). Save Thre Children eta Hezkuntza Ministeritza (2013).http://www.aecid.es/CentroDocumentacion/Documentos/Publicaciones%20coeditadas%20por%20AECID/Guia_de_Buenas_Practicas_en_Educacion_Inclusiva_vOK.pdf

DUA BALIABIDEAK hezkuntzaren diseinu unibertsalerako Zentru Nazionalak eskaintzen dituen erreminten bidez, CAST (Centro de Tecnología Especial Aplicada)http://udlguidelines.cast.org/

AMBIENTES DE APRENDIZAJE. UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL (IKASKUNTZA GIROAK. GERTURAKETA KONTZEPTUAL BAT). Duarte D., Jakeline.https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052003000100007

LECTURA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL E INCLUSIVA (HEZKUNTZA INTERKULTURAL ETA INKLUSIBOAREN INGURUKO IRAKURGAIA). Irakaslegoarentzako gida eta Zazpi koloretako ipuin eta olerkidun jolasa. Mauricio Maggiorini T.-ren Interkulturaltasunaren gaineko 7 begirada txiki.https://aulaintercultural.org/materiales/materiales-didacticos/

“APRENDIENDO JUNTOS” (“ELKARREKIN IKASIZ”). 8 eta 12 urte arteko umeekin ikasgelan inklusioa lantzeko baliabideak. Save The Children.https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/unidad_didactica_aprendiendo_juntos.pdf


PRINTZIPIOA

IKASGELAN EZTABAIDATZEKO BIDEOAK

LOS OJOS DE UN NIÑO (HAUR BATEN BEGIAK). Frantziako Noémi Elkarteak, ezgaitasunak soilik aurreiritziak dituztenen begietan baino existitzen ez direla erakusten digun bideo bat sortu du. Umeek pertsona guztiok berdinak garela erakusten digute.

https://www.youtube.com/watch?v=fj60_kNQQP8

“LOS COLORES DE LAS FLORES” (LOREEN KOLOREAK). Fundación ONCEren film laburraren ikuskaketa eta Diegok ikasgelan proposatzen den erronka gainditzeko garatzen dituen estrategien azerketa.

https://www.youtube.com/watch?v=BhheUpOB640

"YO SOY UNO MÁS. NOTAS A CONTRATIEMPO" (NI BAT GEHIAGO NAIZ. EZUSTEKO NOTAK). Ondorengo liburuan oinarritua: Calderón, I. eta Habegger, S. (2012): Educación, hándicap e inclusión. Una lucha familiar contra una escuela excluyente. (Hezkuntza, handicapa eta inklusioa. Eskola baztertzaile baten aurkako famili-borroka). Octaedro Andaluzia, Granada.https://www.youtube.com/watch?v=9QP6aTdkbK4


PRINTZIPIOA

BIDEOAK

DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE: PRINCIPIOS Y PRÁCTICAS (IKASKUNTZAREN DISEINU UNIBERTSALA: PRINTZIPIO ETA PRAKTIKAK).https://www.youtube.com/watch?v=kOJLjuK3nWM

DUA: NOCIONES BÁSICAS PARA LLEVAR AL AULA (DUA: IKASGELARA ERAMATEKO OINARRIZKO NOZIOAK). CAST, (Centro de Tecnología Especial Aplicada)https://www.youtube.com/watch?v=KNbHew448yE

“FOMENTANDO UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA.” (HEZKUNTZA INKLUSIBO BAT BULTZATUZ). Save The Children https://www.youtube.com/watch?v=vKXAQsooSx8

“LOS OCHO PRINCIPIOS DE LA NEURODIVERSIDAD” (NEUROANIZTASUNAREN ZORTZI PRINTZIPIOAK), Thomas Armstrongen “El poder de la neurodiversidad” liburukoa (2012).https://www.youtube.com/watch?v=B5KO2CbymJI

IKASGELAN EZTABAIDA SORTZEKO BALIABIDE GRAFIKOAK

VIÑETAS DE HUMOR GRÁFICO sobre la infancia y los principios de equidad educativa y no-discriminación de las personas con o sin discapacidad. Viñetas de Quino, Forges, Andrés Faro, Francesco Tonucci, etc. http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/mafalda/http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/inf/index.htmlhttp://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/educa/index.html

“POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA” (“LAU ESKINATXORENGATIK SOILIK”) IPUINAREN ANIMAZIOA Jérôme Ruillier.https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ

NESKA-MUTILEN ESKUBIDEEN INGURUKO KONBENTZIOA. Save the Childrens-en material grafikoa, Haurraren Eskubideen inguruko Konbentzioaren 4 bertsio adin ezberdinetara egokitutako marrazki eta testuekin.https://www.savethechildren.es/trabajo-ong/derechos-de-la-infancia/convencion-sobre-los-derechos-del-nino/version-ninos

"EL CASO DEL NÚMERO DISCAPACITADO" (ZENBAKI EZGAITUAREN KASUA) Juan José Millásek idatzitako ipunina Forgesen margolanekin. "Números pares, impares e idiotas" (Zenbaki bikoiti, bakoiti eta babaloreak) ipuinetik hartua.https://www.youtube.com/watch?v=_WFHAGC-Sfs


PRINTZIPIOA

ESTEKA INTERESGARRIAK:

LA CIUDAD DE LOS NIÑOS (HAURREN HIRIA). F. Tonucci-k zuzendutako

proiektua, non ikasleak aldaketaren protagonistak diren.

https://www.lacittadeibambini.org/es/

ARAGOIKO KOMUNIKAZIO GEHIGARRI ETA ALTERNATIBOAREN

PORTALA, ARASAAC.

http://www.arasaac.org/

BIBLIOGRAFIA3¹. “Formación Curricular en Diseño para Todas las Personas en Educación” Crue Universidades Españolas. 2017. 9. or.

². “Formación Curricular en Diseño para Todas las Personas en Educación” Crue Universidades Españolas. 2017. 29. or.

³. “Formación Curricular en Diseño para Todas las Personas en Educación” Crue Universidades Españolas. 2017. 37. or.

⁴. “Formación Curricular en Diseño para Todas las Personas en Educación” Crue Universidades Españolas. 2017. 67. or.

⁵.”Formación Curricular en Diseño para Todas las Personas en Educación” Crue Universidades Españolas. 2017.75. or.

⁶.”Formación Curricular en Diseño para Todas las Personas en Educación” Crue Universidades Españolas. 2017. 79. or.

⁷.”Formación Curricular en Diseño para Todas las Personas en Educación” Crue Universidades Españolas. 2017. 84. or.


PRINTZIPIOA

2 los 11 valores de la inclusiÓn c d kategoriak 36once · baten bila, sari elikagairen bat edo...

Documents