Autores: Lcdo. Duran, Luis

Lcda. Rojas Tibisay

Septiembre, 2007

MODELO DE EVALUACION DE

L.STENHOUSE

1

2Pensamiento Curricular de L. Stenhouse

3 Modelo Curricular de Investigación

Currículo como Elemento Transformador

5

6

Reseña Histórica

Calidad de la Enseñanza

Elementos Básicos del Modelo Investigación Acción

7

4 Currículo

CONTENIDO

8 Propuesta

9 Cuadro Comparativo de Modelos Curriculares de Evaluación

Manchester 1926

-En Humanities Project fue uno de los planes más controvertidos e influyentes del movimiento de desarrollo curricular del Reino Unido. Reunía un conjunto de preocupaciones: el derecho del alumno al saber; la conexión del saber escolar con el conocimiento del mundo extraescolar del estudiante; el uso disciplinado de las pruebas como base del juicio, y la importancia del diálogo como forma de estudiar las ideas en colaboración

Obras:

“Authority, Education and Emancipation A collection of Papers by Lawrence Stenhouse” (1983)Esta obra trata sobre la emancipación de los seres humanos en la sociedad

“La investigación como base de la enseñanza” (1985). Se trata de una obra de gran importancia pues está formada por un conjunto de trabajos , giran alrededor de la concepción que él mantiene de la investigación y de las estrechas relaciones con el desarrollo curricular como fundamento sobre el que se apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje.

“Hartvig Nissen´s impressions of the Scottish educational system in the mid-nineteenth century” (1961).

“A cultural approach to the sociology of the curriculum” (1963).

PENSAMIENTO CURRICULAR DE L. STENHOUSE

Nueva Perspectiva

Profesionalidaddel Profesor

Metodológica, Humanista, Integradora

Un nuevo Tipo de

Investigación

TeoríaPensamiento del

Profesor – Acción Indisociable

Pensamiento Pedagógico

Investigación Acción

Proceso Enseñanza - Aprendizaje

Practica Auto reguladora

Experiencia Misma del Profesor

MODELO CURRICULAR DE INVESTIGACION

Mod

elo

Cur

ricu

lar

TEORIA -PRACTICA vs INVESTIGACION - ACCION

CURRICULO

Medio

PROPUESTA STENHOUSE

Procedimientos Hipotéticos Trasladar la Acción EducativaTrabajo Continuo

Abierto

Participativo

Particularizado

Flexible

Prof. Investigador en el aula

Desarrollarse como comunidades

Individualización Proceso Enseñanza Aprendizaje

CURRICULO COMO ELEMENTO TRANSFORMADOR

Debe Contener:

Un Proceso de Elaboración e implantación Diferente (Practica Auto reguladora)

Una Visión del Conocimiento y Concepción Clara del Proceso de la Educación

Proporciona al Profesor la Capacidad de Desarrollar Nuevas Habilidades Relacionado con el Conocimiento y Aprendizaje

MODELO INVESTIGACION ACCION

ELEMENTOSBASICOS

Calidad de la Enseñanza

Arte del Profesor

Proceso Experimental de la Propia Practica de

los Profesores

Investigación Acción

Labor del Profesor en el Aula con su propia Experiencia de Enseñanza

CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS CURICULARES DE EVALUACION

Primera Mitad del siglo XX

Nueva Escuela Pedagogía Industrial

El Curriculum como todas las experiencias que suceden en la escuela

El Curriculum como actividad profesional

La fuente esta dada por las necesidades y experiencias de los niños

La fuente del curriculum esta dada por la sociedad industrial y de masas

Dewey:Pedagogía centrada en los individuos para la democracia

Bobbit, Charters: Utilitarismo y Taylorismo

Tyler

PerspectivaLiberal

PerspectivaTécnica-RacionalDeductiva

Línea Tradicionalista

Segunda Mitad del Siglo XX

Conceptual - Empirismo

Reconceptualismo Practica

Preocupación por los Contenidos

El curriculum es un instrumento de la regulación social

Introduce el concepto de curriculum hipotético

Perspectivas de las disciplinas olvidadas por los modelos eficientista

Preocupación por la dimensión ideológica

El Curriculum se construye a partir de los problemas que presenta la practica

Schwab, Bruner, Beuchamp, Novak, Phoenix

Jackson: Curriculum Oculto

Schwab, Stenhouse, Elliot, Gimeno Sacristán

CONSIDERACIONES FINALES

Estudia los problemas más relevantesPresenta sus ideas como espacio de intercambios vitales y culturalesPlasma la enseñanza como investigación y el aprendizaje colaborativoEl docente debe ser su investigador

Gracias........!

Transformar no es fácil Cambiar tampoco lo esPero si nos lo proponemos juntos lo lograremos

TIBISAYLUIS