20/04/2005fernand beghin m.i.s.a. cuando una metodología se hace imprescindible

20/04/2005 Fernand BEGHIN

M.I.S.A.Cuando Una Metodología Se Hace

Imprescindible


Programa

1. La problemática

2. Primer desafío

3. Segundo desafío

4. Tercer desafío

5. Cuarto desafío

6. Conclusiones

Programa

Problemática1er desafío2o desafío3er desafío4o desafíoConclusiones


La Problemática

Conseguir que disminuya la siniestralidad en el sector de la construcción FORMANDO a todo el personal de obra. Programa



La Problemática

4 desafíos a resolver :

Cambiar el COMPORTAMIENTO de 30.000 personas, en 6 horas, movilizando un CENTENAR de profesores.


Primer Desafío : 6 horas

Lo que supone :

el conocer con exactitud el número de conocimientos a transmitir,

qué tipos de conocimientos transmitir,

cúales son sus relaciones. Programa



4 Objetos MISA

Regla

Concepto

Procedimiento Huella

EnunciadoI

EjemploI

I

Un lenguajesencillo


Conceptos

Procedimientos

Principios

Hechos

Clases de objetosEspecies de documentos o de herramientasCategorías de personas o de acontecimientos

Clases de operaciones, acciones, tareas, actividadesInstrucciones, algoritmosPelículas o etapas de un “story-board”

Limitaciones de integridad, condicionesReglas de acción, heurísticas, agentes decisionalesPrincipios relacionales, leyes, teorías

Ejemplo: objeto concreto representando un conceptoHuella: objeto concreto representando un procedi.Enunciado: declaración específica de un principio

Tipos de conocimientos


Ilustración (I) Une un conocimiento abstracto a un hecho

Composición (C) Une un conoci. a uno de sus componentes

eSpecialisación (S)Relaciona dos cono. abstractos del mismo tipo

Precedencia (P) Une dos procedimientos o principios

Incorporar/Producir Une un concepto y un procedimiento

Regulación (R) Une un principio con otro conocimiento abst.

Aplicación (A) Une una habilidad con un conocimiento

Tipos de vínculos


Obras

Movimiento de tierras

S

Zanjas y entibaciones

S

Estructuras

S

Albañilería, acabados e instalaciones

S

Principios generales de

seguridad

R

Habilidad :Discriminar e

Identificar (C y A)

A

APúblico: personal con experiencia en la construcción.Nivel actual: 1; nivel deseado: 4 o 5


Foto zanjas


Zanjas y entibaciones

Maquinaria y medios

auxiliares

C

OficiosCRiesgos C

Protecciones Colectivas

C

Protecciones individuales

C

Comportamientos requeridos

C

Medidas generales de seguridad para zanjas

y entibaciones

R


Riesgos

Derrumbamientos

S

Interferencias de conducciones subterráneas

S

Caídas de personas y materiales en las zanjas

S

Atropellos, colisiones, vuelcos y falsas

maniobras.

S

77 Conocimientos77 Conocimientos


Segundo Desafío : Cambiar Comportamientos

Supone elegir una teoría del aprendizaje

¿Conductista?

¿Cognitivista?

¿Constructivista? Programa



Tercer Desafío : Para 30.000p

Características de la población:

Interés por el contenido: bajo,

Actitud hacia el aprendizaje: bajo,

Motivación: baja,

Nivel educativo: EGB y menos,

Estilo de aprendizaje: actividades prácticas.

Programa




Eligiendo una estrategia pedagógica adecuada:Métodos pedagógicos: activos,Colaboración: trabajos en grupos,Evaluación: formativa,Escenarios: flexibles,Recursos: fotos y dibujos.


FormaciónPrevenir los riesgos en la construcciónUA1

Acogida, los riesgos en la vida y

los frenos para aprender

C

UA4Logros y

Evaluaciones

C

Público: grupos de 6 hasta 15p

R

Duración total : 7h; 6 horas lectivas

R

Duración: 1 hora

Duración: 1h30

Estrategia pedagógica elegida

R

UA2Discriminar los conocimientos

P

UA3Identificar los conocimientos

asociados a un tipo de obra

P

P

C

C

Duración: 1h30

Duración: 2horas

NO buscar la exhaustividad sino el buen dominio de ciertos conocimientos

claves como los COMPORTAMIENTOS

R


UA3Identificar los

conocimientos para 4 tipos de obra

Identificar riesgos, protecciones,

comportamientos

C

ConsignasI/P

Los formandos en 4 pequeños grupos (2, 3 o 4

p)

R

4 tipos de obra

I/P

Fotos de obra

I

Riesgos, protecciones colectivas e individuales,

comportamientos

I/PDuración:

45 mn

Compartir y discutir los resultados de los diferentes grupos. Descubrir las reglas

Los formandos en grupo

grande

R

I/P

Los riesgos, las protecciones colectivas

e individuales, los comportamientos y las reglas relativas a los 4 tipos de obra y las 3

reglas generales

I/P

Corrige, completa,

ilustra y hace descubrir las

reglas

R

Duración: 1h15

Las obras y los conocimientos

asociados

I/P

Fotos y dibujos

I

C


Conocimientos a transmitir

Incluir pantalla MC antes presentar cartas Zanjas y

entibaciones

Maquinaria y medios

auxiliares

C

OficiosCRiesgos C

Protecciones Colectivas

C

Protecciones individuales

C

Comportamientos requeridos

C

Medidas generales de seguridad para zanjas

y entibaciones

R

1717



Ilustrados con

dibujos


Cuarto Desafío: 100 Profesores

Lo que supone el disponer de recursos pedagógicos comunes pero

de utilización muy flexible para adaptarse a las prácticas de cada formador. Programa



Cuarto Desafío: 100 Profesores

¿Pero de cúantos recursos precisarán los profesores y los formandos?

¿Y de qué tipo?

CD Interactivo y cartasCD Interactivo y cartas


Modelo Principal MM del CD

Pantalla de acogida

Título de la formación

C

AutoresC

Foto de fondo de pantalla

C

Dominios de formación

C

Extracto del modelo

principal de Conocimientos

I

Ob1

I/P

Obra1

I/P

Ob2

I/P

Obra2

I/P

Ob3

I/P

Obra3

I/P

Ob4

I/P

Obra4

I/P

Reg

I/P

Reglas generales

I/P

Ret

I/P

I/P


Copia pantalla de acogida del CD


Cuarto Desafío: 100 Profesores77 Cartas77 Cartas


Conclusiones

1. Un proceso : MC MP MM2. Un lenguage gráfico universal para

asegurar la coherencia.3. 16 preguntas extraidas de 7

documentos-tipo (ED) para definir los tres modelos.

Programa


Eso es ...


Método

Ingeniería

Sistemas

Aprendizaje

de

de los

de

Licef U. MontréalLicef U. MontréalCompatible con Compatible con normasnormas IMS-LD IMS-LD

20/04/2005fernand beghin m.i.s.a. cuando una metodología se hace imprescindible

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