1

INTERNET E O ENSINO DE FÍSICA

Alysson Ramos ArtusoGlaucia da Silva Brito

Nilson Marcos Dias Garcia

2

HIPÓTESE

• O uso de recursos hipermídia é capaz de modificar a estrutura cognitiva (subsunçores) dos alunos.

3

PRINCIPAIS AUTORES E CONCEITOS

• Contexto Manuel Castells, Pierre Lévy e Milton Santos

• Cultura e Novas Tecnologias e Relações de Poder Raymond Williams, Stuart Hall, Pierre Lévy, Michel Foucault e Gilles Deleuze.

• Educação e Internet Angelo Peluso, José Manuel Moran, Nelson de Lucca Pretto, Pedro Demo, Glaucia da Silva Brito, Ivonélia C. da Purificação, Carlos Fiolhais e Jorge Trindade.

4

PRINCIPAIS AUTORES E CONCEITOS

• Aprendizagem Significativa David Ausubel, Marco Antônio Moreira e Elcie F. S. Masini

• Ensino de Física e Estratégias de Ensino Marco Antonio Moreira, Roberto Nardi, Anna Maria P. de Carvalho, Luis Orlando de Q. Peduzzi, Sonia Silveira Peduzzi, Eliane Angela Veit, Vítor Duarte Teodoro.

• Metodologia Ivonélia C. da Purificação, Luís Fernando Cordeiro, José Manuel Moran e Gilberto Lacerda Santos.

5

METODOLOGIA

• Questionário Prévio

• Pré-teste e 1ª Entrevista

• Atendimentos usando a hipermídia

• Pós-teste e 2ª Entrevista

6

METODOLOGIA

Alguns dos sites visitados:

Adoro Física - http://www.adorofisica.com.br/ Applets Java de Física - http://www.walter-fendt.de/ph14br/ Convite à Física - http://www.conviteafisica.com.br/ Feira de Ciências - http://www.feiradeciencias.com.br/ Fisica con ordenador -

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm General Physics Java Applets -

http://surendranath.tripod.com/Applets.html Gravitação e Temas Afins - http://cref.if.ufrgs.br/~maikida/ Sala de Física - http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica/

7

METODOLOGIA

• Abordagem Qualitativa.

• Investigação realizada na Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR.

• 4 Alunos participaram de todas as etapas da pesquisa.

8

RESULTADOS

Obs: S – Sim/Suficiente; P – Parcialmente suficiente; N – Não/Insuficiente.

DANIEL LUIS CÉSAR LUANA PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS

1) Grau de prazer em estudar Física

4 1 7 3

2) Subsunçores S S S P 3) Conhecimentos de Internet S S S S 4) Compreende e relaciona os sistemas planetários com personagens históricos?

S S S S S S S S

5) Compreende as Leis de Kepler?

P S N P P S P S

6) Compreende e aplica a Lei da Gravitação Universal para explicar fenômenos físicos?

P S P S P S P P

7) Compreende o significado e identifica a presença de Forças de Campo?

N S P S P S N P

8) Porcentagem de acertos na questão 10.

90% 100% 70% 90% 80% 100% 80% 100%

9

RESULTADOS

0

1

2

3

4

PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS

DANIEL LUIS CÉSAR LUANA

Numero de questõesparcialmente corretas(excluindo questão 10)

Numero de questõesincorretas (excluindoquestão 10)

10

RESULTADOS

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

DANIEL LUIS CÉSAR LUANA

Pré-Teste

Pós-Teste

11

DANIEL LUIS CÉSAR LUANA

Importância do uso da Internet Estimulante Serve para

prestar mais atenção

Atrativo a mais

Estimulante

Importância das Simulações Facilitam e

são divertidas

Empolgantes, mas podem

distrair. Interessantes Úteis

Postura/Conhecimentos do Professor

Exercer o controle da

turma. Conhecer a Internet e a

matéria.

Exercer o controle da

turma. Conhecer a

matéria.

Facilitador. Conhecer a

matéria.

Exercer o controle da

turma. Conhecer a

matéria.

RESULTADOS

12

“... o uso de materiais diferentes nas aulas é estimulante. Eu me senti bastante motivado principalmente porque eu precisava. Eu acho este assunto bastante interessante e gosto de pesquisá-lo. Eu acho que os sites que usamos eram muito bons, então eu gostei bastante”. “... elas [as simulações] nos ajudam muito porque elas transformam o abstrato em prático e desta maneira nos interessamos mais pelos assuntos.” (aluno Daniel)

“Vimos vários sites com visões diferentes, você lia uma coisa num lugar e depois confirma em outro, com mais coisas, coisas novas e tirava as dúvidas” (aluno Luis)

“[as simulações] são bem estruturadas e interessantes, dá para entender bem” (aluno César)

“... é muito estimulante, a matéria fica interessante e você quer saber mais” “... é bem útil porque você mexe na órbita e já percebe o que acontece com a velocidade, fica fácil de lembrar depois” (aluna Luana)

RESULTADOS

13

CONSIDERAÇÕES FINAIS

• O uso da hipermídia é capaz de modificar os subsunçores dos alunos.

• O grau de prazer em estudar física não foi um fator determinante nos resultados.

• Os alunos disseram se sentir motivados a aprender usando a Internet.

14

CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Usando a Internet os alunos estão trabalhando com uma ferramenta de crescente importância na sociedade, construindo, modificando, analisando e selecionando o conhecimento.

15

ARAÚJO, Ives Solano; VEIT, Eliane Angela; MOREIRA, Marco Antonio. Um estudo sobre o desempenho de alunos de física usuários da ferramenta computacional Modellus na interpretação de gráficos em cinemática. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 4. 2003, Bauru. Atas... Bauru: UNESP, 2003. p. 4.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. 2. ed. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2000.MORAN, José Manuel. Como utilizar a Internet na educação. Revista Ciência da Informação, Brasília, v.

26, n. 2, p. 146-153, mai./ago. 1997._____. Internet e Educação. Palestra proferida na II Semana de Inclusão Digital. Curitiba, CDI-PR/UFPR,

mar. 2005.PRETTO, Nelson de Luca. Desafios da educação na sociedade do conhecimento. Revista de Educação

Ceap. Salvador: v.10, n.38, p.19-26, 2002.SANTOS, Gilberto Lacerda. Internet na escola fundamental: sondagem de modos de uso por professores.

Educação e Pesquisa, São Paulo, vol.29, n.2, p.303-312, jul/dez. 2003. AUSUBEL, David Paul. The Psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune and Stratton,

1963.MOREIRA, Marco Antônio e MASINI, Elcie F. Salzano. Aprendizagem Significativa. 2. ed. Rio de

Janeiro: Centauro, 2002.

ARTUSO, A. R. O uso da hipermídia no Ensino de Física: possibilidades de uma aprendizagem significativa. Curitiba, 2006. 196 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Setor de Educação, UFPR.

PRINCIPAIS REFERÊNCIAS