2008 - semana acadêmica ufpr - internet e ensino de física
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Palestra para alunos de Física mostrando parte do campo de pesquisa em Educação/Ensino de Física, em especial do uso de tecnologias na educação visando uma aprendizagem significativa.TRANSCRIPT
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INTERNET E ENSINO DE FÍSICA
Alysson Ramos Artuso
Mestre em Educação – UFPR [email protected]
2º Semana Acadêmica de Exatas – Curitiba, 14 de maio de 2008
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OBJETIVOS
Principal: Investigar as possibilidades do uso da hipermídia na modificação da estrutura cognitiva (subsunçores) dos alunos.
Secundário:Discutir o uso do recurso hipermídia em sala de aula levando em consideração as relações de poder que se evidenciam.
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HIPÓTESE
• O uso de recursos hipermídia é capaz de modificar a estrutura cognitiva (subsunçores) dos alunos.
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ESTRUTURA DO TRABALHO
INTRODUÇÃOCAP 1 – EM TEMPO DE MUDANÇAS CAP 2 – EDUCAÇÃO E INTERNETCAP 3 – APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E ESTRATÉGIAS DE ENSINOCAP 4 – METODOLOGIACAP 5 – APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOSCAP 6 – DISCUSSAO DOS RESULTADOSCONSIDERAÇÕES FINAIS
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PRINCIPAIS AUTORES E CONCEITOS
• Contexto Manuel Castells, Pierre Lévy e Milton Santos
• Cultura e Novas Tecnologias e Relações de Poder Raymond Williams, Stuart Hall, Pierre Lévy, Michel Foucault e Gilles Deleuze.
• Educação e Internet Angelo Peluso, José Manuel Moran, Nelson de Lucca Pretto, Pedro Demo, Glaucia da Silva Brito, Ivonélia C. da Purificação, Carlos Fiolhais e Jorge Trindade.
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PRINCIPAIS AUTORES E CONCEITOS
• Aprendizagem Significativa David Ausubel, Marco Antônio Moreira e Elcie F. S. Masini
• Ensino de Física e Estratégias de Ensino Marco Antonio Moreira, Roberto Nardi, Anna Maria P. de Carvalho, Luis Orlando de Q. Peduzzi, Sonia Silveira Peduzzi, Eliane Angela Veit, Vítor Duarte Teodoro.
• Metodologia Ivonélia C. da Purificação, Luís Fernando Cordeiro, José Manuel Moran e Gilberto Lacerda Santos.
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METODOLOGIA
• Abordagem Qualitativa.
• Investigação realizada na Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR.
• 4 Alunos do primeiro ano do Ensino Médio participaram de todas as etapas da pesquisa.
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METODOLOGIA
• Questionário Prévio
• Pré-teste e 1ª Entrevista
• Seis aulas usando a hipermídia
• Pós-teste e 2ª Entrevista
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RESULTADOS
Obs: S – Sim/Suficiente; P – Parcialmente suficiente; N – Não/Insuficiente.
DANIEL LUIS CÉSAR LUANA PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS
1) Grau de prazer em estudar Física
4 1 7 3
2) Subsunçores S S S P 3) Conhecimentos de Internet S S S S 4) Compreende e relaciona os sistemas planetários com personagens históricos?
S S S S S S S S
5) Compreende as Leis de Kepler?
P S N P P S P S
6) Compreende e aplica a Lei da Gravitação Universal para explicar fenômenos físicos?
P S P S P S P P
7) Compreende o significado e identifica a presença de Forças de Campo?
N S P S P S N P
8) Porcentagem de acertos na questão 10.
90% 100% 70% 90% 80% 100% 80% 100%
10
RESULTADOS
0
1
2
3
4
PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS
DANIEL LUIS CÉSAR LUANA
Numero de questõesparcialmente corretas(excluindo questão 10)
Numero de questõesincorretas (excluindoquestão 10)
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RESULTADOS
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
DANIEL LUIS CÉSAR LUANA
Pré-Teste
Pós-Teste
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DANIEL LUIS CÉSAR LUANA
Importância do uso da Internet Estimulante Serve para
prestar mais atenção
Atrativo a mais
Estimulante
Importância das Simulações Facilitam e
são divertidas
Empolgantes, mas podem
distrair. Interessantes Úteis
Postura/Conhecimentos do Professor
Exercer o controle da
turma. Conhecer a Internet e a
matéria.
Exercer o controle da
turma. Conhecer a
matéria.
Facilitador. Conhecer a
matéria.
Exercer o controle da
turma. Conhecer a
matéria.
RESULTADOS
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
• O uso da hipermídia contribuiu para modificar os subsunçores dos alunos.
• O grau de prazer em estudar física não foi um fator determinante nos resultados.
• Os alunos disseram se sentir motivados a aprender usando a Internet.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Usando a Internet os alunos estão trabalhando com uma ferramenta de crescente importância na sociedade, construindo, modificando, analisando e selecionando o conhecimento.
• O professor precisa dominar a ferramenta e ter consciência de novas relações de poder (capacidade de vigilância, relação aluno/máquina, construção de novas subjetividades) que a Internet pode promover, a fim de formar um aluno criativo e crítico, capaz de lidar com as novas questões da sociedade.