2011a lp v propuesta

8/6/2019 2011A LP v Propuesta

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Laboratorio de Proyectos: proyecto de desarrollo

organizacional

Ciclo escolar 11A

AT_LE Elvira Enrquez Domnguez

FE: 15 julio, 2011


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Datos de Identificacin de la materia

Materia: Coordinador Carrera: Ciclo escolarLaboratorio de Proyectos: elaboracin deproyecto de desarrollo organizacional

M en Finanzas Graciela EspinosaDe la Rosa

2011B

Programa Educativo: Asesor Titular: Asesor adjuntoAdministracin de las Organizaciones (ADO) LE Elvira Enrquez Domnguez

CRN 18655LE Elvira EnrquezDomnguezCRN 18655

E t a p a 1

Asesor (a) Que solicita

Desglosar la Etapa 1 en tres actividades:Actividad preliminar

Actividad de aprendizaje 1

Actividad de aprendizaje integradora

Elvira Enrquez Domnguez Agregar a la Etapa 1, una actividad preliminar conparticipacin en foro, quedando como sigue: Etapa 1Actividad preliminar

Ver el video de la fbula quin se comi mi queso?

Con apertura de foro, para que los estudiantes compartansus reflexiones y socialicen en el mismo.

Las preguntas podran ser las siguientes:

1. Qu es lo que ms deseas en la v ida?2. Qu es lo que te gusta hacer?3. Cmo has planificado tu vida para hacerlo?4. Qu pasa si lo que has planificado se viene abajo?5. Cada cuanto evalas tu vida y tus actitudes?6. Qu has aprendido de nuevo?

Nota importante: este video si se ha llevado a cabo comoactividad extracurricular, solo que es opcional que la


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realicen los alumnos por NO estar como actividad formal

de la Gua de estudio.

Etapa 1Actividad de aprendizaje 1

Conceptualizacin y contextualizacin del DO

Instrucciones

Dice1. Realiza una investigacin bibliogrfica sobre

Desarrollo organizacional, sus caractersticas,objetivos y valores.

4. Eliminar la instruccin de esta actividad y pasarla ala actividad integradora

Se sugiere1.- Realiza una investigacin bibliogrfica exhaustiva

sobre Desarrollo organizacional, sus caractersticas,objetivos y valores, as como el enfoque de sistemas.,

debiendo ser mnimo dos lecturas de libros tomados de la

biblioteca digital universitaria, si tienes dudas, consulta con

tu asesor. No olvides citar la fuente de consulta con apego a

la norma APA.

Actividad integradora

Cual es el contexto de DO en la que esta inmersa la

organizacin que has venido trabajando a lo largo de la

carrera?

Describe las estrategias que ha utilizado tu organizacin, silas hay, para disminuir la resistencia al cambio.

Contenido

1.1 Definicin de D.O.

1.2 Caractersticas

1.3 Objetivos

1.4 Valores1.5 El D.O. desde un enfoque sistmico

1.6 Administracin del proceso de D.O.

1.7 Resistencia al cambio

Etapa 2

Modelos de cambio e intervenciones del D.O


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El desarrollo organizacional es un cambio planificado en el contexto de una organizacin. El

desarrollo de modelos del cambio planeado facilita la implementacin del desarrollo organizacional.

Los modelos y las teoras representan, en palabras o en imgenes, las caractersticas importantes de

algunos fenmenos, describen esas caractersticas como variables, y especifican las relaciones entra

la variables.

Todo modelo es til siempre y cuando se pueda llevar a cabo, con base en las caractersticas,

necesidades y problemtica de cada organizacin; es por ello importante mejor considerar y no

olvidar aquella frase sabia que menciona. Hay que adaptar y no adoptar.

Objetivos de Aprendizaje

El estudiante disear un modelo de cambio, a partir de la comparacin de los ya existentes,

adecundolo a la organizacin en la cual trabaja y determinar qu tipo de intervencin necesitara

la misma.

Contenido

2.1 Modelo de cambio de Kurt Lewin

2.2 Modelo de planeacin

2.3 Modelo de Investigacin-accin

2.4 Modelo de cambio planeado de Faria Mello

2.5 Intervenciones en procesos humanos

2.6 Intervenciones tecno-estructurales

2.7 Intervenciones de administracin de recursos humanos

2.8 Intervenciones estratgicas

Etapa 3

Diagnstico Organizacional

Toda intervencin de desarrollo organizacional planeada deber iniciar con un diagnostico, para

determinar la problemtica de la organizacin y proponer un adecuado plan de mejora.

La evaluacin y el diagnstico de nuestras organizaciones son actividades deben fomentar una

cultura de mejora continua.

En la actualidad, la tendencia es generar evaluaciones y diagnsticos poniendo especial nfasis en la

cultura organizacional. Se trata de un verdadero cambio de enfoque en el que las estrategias se


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desarrollan de manera sistmica y no nicamente poniendo atencin en la eficiencia de manera

fragmentada.

Por otro lado, la importancia de generar estos procesos de manera participativa, ha obligado agenerar mtodos de facilitacin para la autoevaluacin, a fin de promover que todos los miembros

analicen su situacin de manera corresponsable a la luz de un conjunto de estndares previamente

definidos y aceptados.

Objetivos de Aprendizaje

El estudiante disear un instrumento de recoleccin de datos, para llevar a cabo un diagnstico

organizacional en la organizacin en donde trabajo.

Contenido

3.1 Fundamentos del diagnostico

3.2 El diagnostico organizacional

3.3 Modelos de anlisis

3.4 Tcnicas de diagnostico organizacional

Nmero de actividades por Etapa

Una nica actividad integradora por cada Etapa, siendo tres Etapas y el Producto Global

Recursos y/o apoyos por Etapa

No existen recursos y/ apoyos

Sugerencia desde el ciclo 2010: bsqueda de informacin dentro de la biblioteca digitaluniversitaria

www.wdg.biblio

Nmero de foros establecidos por Etapa

Es en su diseo original que NO existen foros para ninguna de las tres Etapas

Una Recomendacin que se ha seguido desde el ciclo escolar 2009B:

Apertura de foros para cada Etapa, con la encomienda de que se depositen susactividades y/o avances para retroalimentar.
http://www.wdg.biblio/http://www.wdg.biblio/http://www.wdg.biblio/


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Sugerencia comentada por la asesora Mtra. Patricia Camacho para el ciclo escolar 2011 y

est visible en el espacio de Academia de nuestra materia:

Trabajo colaborativo para cada una de las Etapas

Observaciones generales

Se observa a nivel general que los alumnos hacen caso omiso a las actividades

extracurriculares que en ms de una ocasin la Direccin Acadmica del SUV nos recomend a

los asesores realizar, esto se sustenta, por agregar, sugerir y/o recomendar actividades extras

que vienen a complementar su aprendizaje.

El trabajo de los asesores de cada proyecto en conjunto, enriquece el quehacer que da

a da desarrollamos, es por ello que en cada ciclo escolar, se dan innovaciones, mejoras o

cambios, para que en el prximo ciclo se evidencien esas modificaciones.

Como se debe evidenciar el seguimiento y acompaamiento a los estudiantes, sera

viable seguir el mecanismo de seguimiento que se hace en el Laboratorio de Proyecto de

tercer ciclo (Anlisis de Estructuras Organizacionales):

En cada actividad de aprendizaje el alumno enva su producto y observo una estrategia

importante:

El sistema esta configurado para no dar ningn valor a esta actividad.

Preguntas sobre el tema

Nota: Esta actividad es parte del proceso de aprendizaje, realizarla te permitir organizar tu trabajo y compartirlo con tus

compaeros y profesores

Lnea de accin 1

Lo que se hace es que el alumno enva, semana a semana, retroalimentas y no tienevalor evaluatorio hasta la actividad integradora, con ello se evaluaran dos situaciones:

a) Si el alumno tiene preguntas sobre el tema, enva sus cuestiones en el espacio deportafolio, y el asesor solo retroalimenta y coloca R de revisado

b) Si no tiene preguntas el alumno, tiene todo el derecho a NO enviar y no importa si leaparece NE, dado que la actividad no tiene valor.

Ventajas: el alumno est al pendiente de su materia constantemente y en la prctica si envade manera continua sus preguntas junto con la elaboracin de las actividades.

Responsable de los cambios al sistema: Medios informticos o desarrollo tecnolgico

Lnea de accin 2


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Desglosar las actividades de cada Etapa.

Es decir, recordemos que la actividad preliminar se refiere a los conocimientos previos delestudiante y se le invita a una actividad colaborativa dentro de foro donde debe de haberdilogo, debate, etc.

Las actividades de aprendizaje son referidas a consultar el marco terico respectivo del tema ydonde se le sugiere al alumno dos situaciones:

a) La competencia que debe tener: bsqueda de informacinb) Aplicacin de sus tcnicas de estudio, es decir, saber disear y/o elaborar cuadros

mentales, sinpticos, matriz de doble entrada, mapas conceptuales, etc.c) Saber leer en tres momentos

Las actividades integradoras refieren a la intervencin y/o aplicacin directa con suorganizacin por l (la) elegida y rea funcional objeto de estudio.

Otra estrategia es configurar varios portafolios, como actividades precisas y

diferenciadas entre si:

Estrategias seguidas por los asesores

a) Foros

Analizando los foros aperturados por cada uno de los asesores, me parece acertada la

calendarizacin que hace el Dr. Antonio Vizcano para la Etapa 3:

Desde el punto de vista prctico, debers seguir las siguientes instrucciones, tratando de

ajustarte a los tiempos que se marcan en esta tercera etapa de estudio:

Inicio xxxxxxxx

1. Analiza distintos formatos de instrumentos de recoleccin de datos para el diagnstico. Una vez

que los analices, comparte con tus compaeros dichos instrumentos, subindolos a la plataforma

para que los podamos visualizar. (25 al 30 de xxxxxxxx.)

2. Disea tu propio instrumento, que aplicars en tu organizacin y comprtelo en el grupo para

que puedas recibir comentarios del mismo.

(31 Oct al 06 de xxxxxxxx.)

3. Posterior a que recibas comentarios, estars en condiciones de hacer las adecuaciones

pertinentes para aplicarlo en la organizacin donde laboras.

(7 al 13 de xxxxxxxx)

4. Una vez recolectados los datos en tu organizacin, elabora los cuadros de resultados de lainformacin que obtuviste, analiza los datos y haz un reporte donde describas qu y cmo


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realizaste el estudio, a qu resultados llegaste y sobre todo cuales son las conclusiones que

obtuviste, mismo que se constituye en el DIAGNOSTICO ORGANIZACIONAL cuyos aspectos te

permitirn especificar las mejoras que propones a la organizacin donde laboras.

(14 al 20 de xxxxxxxx)

5. Una vez concluido todo el proceso, enva todo el producto 3 a tu asesor por medio de portafolio

para que lo evale, cuya fecha de entrega es el(21 de Noviembre de xxxxxxxx)

Recomendaciones:

Esta actividad es crtica para tu producto final, por lo que es importante ests en constante

comunicacin con tu asesor, para que te d recomendaciones sobre tu instrumento.

b) En cuanto a las retroalimentaciones

Es recomendable anexar comentarios sobre la seleccin, es decir, en su mismo documento,toda vez que el alumno se centrara en los aspectos que debe poner atencin. Con ello

adjuntaramos el archivo con las observaciones pertinentes.

c) En cuanto al exhorto de textos

Se les ha invitado y se les ha exhortado a los grupos que utilicen su biblioteca digital que est

dentro de metacampus y realicen una bsqueda exhaustiva en la misma y con ello limitamos la

bsqueda somera por la WEB que hacen los alumnos.

Propuesta de redaccin:

Debes investigar en la biblioteca digital universitaria y/o metacampus, textos relacionados con

el tema y apegarse a la norma APA citando las fuentes de consulta.

d) Sin apoyos y/o recursos

Este proyecto, as como los de segundo, tercero y cuarto NO se les otorga recursos para

las actividades, teniendo libertad para investigar en diversas fuentes de consulta por Internet,

sin embargo, el exhorto es que naveguen por su biblioteca digital universitaria y citen

adecuadamente la fuente, con apego a la norma APA.

Si ustedes lo consideran pertinente, se puede recomendar un men de lecturas.

e) Sin apego a la norma APA

Los alumnos hacen sus envos de sus documentos sin forma, para ellos es lo mismo

mandar con o sin portada, escribir con letras maysculas todo el texto, fondo de color, copy

and paste, etc.

Cmo se debe presentar un trabajo acadmico y como se citan las fuentes? semenciona, porque en nuestra materia se apreci en algunos portafolios, el no-apego a la

norma APA y requisitos mnimos de cmo se deba presentar el mismo y ello se debe, a que nohay claridad en la redaccin en criterios de evaluacin.


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Se presenta un ejemplo de documento de los autores ngel Forner y Luis Carro

(investigadores de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria) Orientaciones para la

elaboracin de trabajos acadmicos y cientficos: interpretacin y adaptacin de la

normativa APA

Propuesta de redaccin en criterios de evaluacin

Forma

Presentar la actividad con apego al documento Orientaciones para la elaboracin de trabajos

acadmicos y cientficos: interpretacin y adaptacin de la normativa APA.

Todo lo anterior, queda a su consideracin.

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