2012 精品课程申报表 - jpkc.sdxiehe.comjpkc.sdxiehe.com/gzzd/sbcl/data/01sbs.pdf/01sbs.pdf ·...

1

附件 1：

2012 年度山东省高等学校

精品课程申报表

所属学校山东协和学院

申报形式（单门申报/多门联合申报）多门联合

课程名称数控机床故障诊断与维修

课程类型（本科/高职）高职

所属专业大类制造

所属专业类机械设计制造

申报日期 2012.4.10

山东省教育厅制

2

填写要求

一、以 word文档格式如实填写各项内容。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出

现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说

明栏中注明。

四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写每位主讲教师的详细

信息。

五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他情况说明”栏

中注明。

3

1．课程负责人

基本

信息

姓名阎鹏性别男出生年月 1978.08

最终学历研究生职称副教授电话 15066127890

最终学位博士职务传真

所在院系机电工程学院 E-mail [email protected]

通信地址（邮编）济南市临港开发区温泉路 2 号山东协和学院机电工程学院

（250107）

研究方向复合加工的计算机控制

1-1

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不

超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总

人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一

署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）

（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五

项）

一、近五年来讲授的主要课程

序号课程名称课程类别周学时届数学生总数

1 数控机床故障诊

断与维修专业技能课 4 2 135

2 金属切削机床专业技能课 4 2 243

二、承担的实践教学任务

序号课程名称课程性质总学时届数学生总数

1

数控机床故障诊

断与维修课程设

计

实训 36 2 186

4

三、教学研究课题

序号课题名称来源起止时间

（年）位次

1 数控技术生产性实践教学

体系的探索山东省教育厅 2009-2012 2/8

2 数控机床故障诊断与维修

课程的建设与教学改革山东协和学院 2009-2012 2/5

3 依托校园网进行高等学校

教学改革的实践与探讨山东协和学院 2003-2004 2/2

四、获得的教学表彰/奖励

序号获奖项目授予单位及获奖

等次位次时间（年）

1 《机械制图》教材及配套

习题集

山东省高等学校

优秀教材一等奖 2/8 2011

2 师德标兵山东协和学院 2010 1/1

3 优秀教师山东协和学院 2011 1/1

4 山东省工程制图精品课程山东省教育厅 2010-2014 5/9

5 青年优秀指导教师山东协和学院 2011 1/1

五、教学研究论文

序号名称刊物名称时间（年）位次

1 关于工学交融教学模式的创新山东协和学

院报 2010 1/3

六、主编/参编教材

序号书名出版社出版时

间编者位次

1 《机械制图》教材及配

套习题集科学出版社 2008 副主编

2 《机械工程图学》教材

及配套习题集国防出版社 2010 副主编

5

1-2

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不

超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名

次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、

署名次序、时间）（不超过五项）

一、近五年来承担的学术研究课题

序号项目名称来源起止时间（年）位次

1

多传感器监测和信息融合

在磨削-脉冲放电加工中

的应用研究

省高校科技计

划 2011-2014 1/7

2 超声振动辅助精密微铣削

加工技术及机理研究

国家自然科学

基金 2008-2011

4/6

3

智能控制超声振动辅助磨

削-脉冲放电复合加工技

术研究

国家自然科学

基金 2006-2009

4/6

二、发表的学术论文

序号论文名称刊物名称署名

次序

时间

1 超声振动辅助磨削-脉冲放电加

工表面粗糙度研究中国机械工程 1/4 2008

2 超声振动辅助磨削-脉冲放电复

合加工工艺研究中国机械工程 1/4 2008

3 超声振动辅助磨削-电火花脉冲

放电复合加工数据库构建与开发

2007年中国机械工程

学会年会论文集 1/2 2007

4 基于力和放电状态信号的磨削-

电火花脉冲放电加工智能控制电加工与模具 1/3 2008

5

Intelligent Control System

for Ultrasonic Vibration

Aided Electrical Discharge

Grinding Process

Proceedings of the

8th International

Conference on

Frontiers of Design

and Manufacturing

1/2 2008

三、获得的学术研究表彰/奖励

序号名称类别时间（年）位次

1 电火花脉冲放电加工智能控制山东协和学院 2009 1/1

6

2．主讲教师（一）

基本

信息

姓名刘兴国性别男出生年月 1958.12

最终学历研究生职称教授电话 15863789639

最终学位硕士职务传真无



（250107）

研究方向数控设备

2-1

教学

情况


超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总

人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署

名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不

超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）


序号课程名称课程类别周学时届数学生

总数

1 数控加工工艺与编程专业技能

课 4 3 318

2 机械设计基础专业基础

课 4 2 186

3 数控机床故障诊断与维修专业技能

课 4 3 284


序号课程名称课程性质总学时届数学生

总数

1 数控加工工艺与编程实训集中实践 72 2 300

2 金工实训集中实践 90 3 320

3 机械设计基础课程设计集中实践 36 2 186

mailto:[email protected]

7


四、发表的教学论文

序号论文名称刊物类别时间（年）位次

1 数控技术生产性实践教学体系的

探索山东协和学院报 2011 1/1

2 创建数控加工工艺与编程精品课

程的研究与实践山东协和学院报 2011 1/1

五、获得教学表彰/奖励

序号名称来源时间（年）位次

1 师德标兵山东协和学院 2009 1/1


3 青年优秀指导教师山东协和学院 2010 1/1

4 山东省工程制图精品课程山东省教育厅 2010-201

4 3/9

5 工程机械设计理论与方法创新实

验体系的研校级教改成果奖 2011 2/3

6 先进教育工作者年终考核奖 2011 1/1

序号课题名称来源起止时间（年）位次

1 工程机械设计理论与方法

课程体系建设与研究山东协和学院 2008-2010 2/3


体系的探索山东省教育厅 2009-2012 1/8

3 创建数控加工工艺与编程

精品课程的研究与实践山东协和学院 2010-2011 1/5

8

2-2

学术

研究


超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次

序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名

次序、时间）（不超过五项）

一、近五年承担的学术研究课题


1 橡胶内衬球磨机的研究山东协和学院 2008-2011 1/3

2 磁选机的选型与探讨山东协和学院 2009-2011 1/2

4 四轴联动专用 CNC 机床

的设计及制造山东协和学院 2007 1/4


序号论文名称刊物类别时间（年）位次

1 橡胶内衬球磨机的特点佛山陶瓷 2011 1/3

2 磁选机的选型与探讨佛山陶瓷 2011 1/3

3 XK5032四轴联动专用CNC机床的设

计及制造

组合机床与

自动化技术 2007 1/1


序号名称类别时间（年）位次

1 XK5032四轴联动专用CNC机床的设

计及制造山东协和学院 2008 1/1

9

2．主讲教师（二）

基本

信息

姓名张建雷性别男出生年月 1982.08

最终学历本科职称讲师电话 15098930204

最终学位学士职务传真无



（250107）

研究方向数控机床故障诊断与维修

2-1

教学

情况


超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人

数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名

人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超

过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）



1 数控机床故障诊断与维修专业技能课 6 2 187

2 数控加工工艺与编程专业技能课 30 2 257



1 数控机床故障诊断

与维修课程设计集中实践 36 2 225


序号课题名称来源时间位次

1 数控技术生产性实践教学体系的探索山东省教育厅 2009-2012 5/8

2 数控机床故障诊断与维修课程的

建设与教学改革山东协和学院 2009- 2012 4/5

3 数控制造绿色度评价系统研究山东协和学院 2010-2012 3/3

10

四、指导学生参加竞赛获奖

序号表彰奖励项目授予单位时间

1 复杂零部件造型、数控编程及加工一等奖山东省教育厅 2010

2 零件 CAD与数控加工三等奖山东省教育厅 2010

3 复杂零部件造型、数控编程及加工三等奖山东省教育厅 2011

4 零件 CAD与数控加工二等奖山东省教育厅 2011

五、获得的教学表彰/奖励

序号名称来源时间位次

1 山东省工程制图精品课程山东省教育厅 2010-2014 6/9

2 课件制作一等奖校级教学改革奖 2011 1/5

3 课程教学质量评比 A级校级教学质量奖 2011 1/1

六、教学研究论文

序号名称刊物名称时间（年）位次

1 关于工学交融教学模式的创新山东协和学

院报 2010 3/3

2-2

学术

研究





一、近五年来承担的学术研究课题


1 数控制造绿色度评价系统研究山东协和学院 2010 3/3

2 简易型数控系统设计山东协和学院 2011 2/6


序号论文名称刊物名称年限位次

1 创建现代机械制造技术精品

课程的研究与实践山东协和学院 2011 3/5


序号项目名称类别时间位次

1 山东蓝剑机械有限公司立项的“梳

棉机肋架数控磨削专用机床”

山东协和学院科

技成果奖二等奖 2011 4/4

11

2．主讲教师（三）

基本

信息

姓名孟维云性别女出生年月 1983.07

最终学历研究生职称助教电话 15069168059

最终学位硕士职务传真无


通信地址（邮编）

济南市临港开发区温泉路 2号山东协和学院（北校区）

机电工程学院邮编 250107

研究方向机械优化设计

2-1

教学

情况


超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人

数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名

人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超

过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）



1 数控机床故障诊断与

维修

专业技能课 3 2 142

2 机械设计基础专业基础课 3 3 231

3 机械制造技术基础专业技能课 3 2 142

二、承担的实践性教学任务


1 机械设计基础课程设

计

集中实训 36 2 152

12



1 山东省工程制图精品课程山东省教育厅 2010年 7/9

2 数控技术生产性实践教学体

系的探索山东省教育厅 2009年 7/8

四、教学研究论文


1 创建现代机械制造技术精品

课程的研究与实践山东协和学院 2011 3/5

五、获得教学表彰/奖励

序号名称来源时间位次

1 数控机床故障诊断与维修课

程的建设与教学改革校级教学改革奖 2010 5/5

2 先进教育工作者校级年终考核 2010 1/1

13

2-2

学术

研究





一、学术研究课题


序号论文名称刊物名称时间位次

1 磁选机选型的探讨佛山陶瓷 2011 2/3

2 橡胶内衬球磨机放入性能研

究佛山陶瓷 2011 3/3


序号项目名称类别时间位次


2 螺纹紧固件放松技术探讨山东协和学院

科研奖二等奖 2011 5/5

序号项目名称来源年限位次

1 山东省自然科学基金资助项目

“2007ZRB01005” 山东科技厅 2007年 4/7

2 山东省自然科学基金资助项

目“Z2007A03” 山东科技厅 2007年 4/7

3 “曲柄摇杆机构的综合优化及

见面开发” 山东协和学院 2011年 1/4

14

3．教学队伍

人员

构成

(含外

聘兼

职教

师)

姓名性别出生

年月

专业技

术职务

职业资

格证书

学科

专业

承担教

学任务

专任教师/

兼职教师

兼职教师

所在单位

闫鹏男 1978.8 副教授机械负责人专任教师

刘兴国男 1958.12 教授编程

操作员机械主讲专任教师

张建雷男 1982.8 讲师技师自动化主讲专任教师

孟维云女 1983.7 讲师中级车工机械主讲专任教师

王涛男 1983.10 工程师机电实践

教学兼职教师

济南法因数

控

练军峰男 1977.7 高级技师高级技师机电理论实

践教学兼职教师

济南技师学

院

孙金厂男 1960.9 高级工程

师机械

理论实

践教学兼职教师

济南锅炉集

团

李龙男 1987.3 实验员技师数控

技术

实践

教学专任教师

焦玉寒男 1981.12 实验员维修电工物理实践

教学专任教师

3-1

教学队

伍整体

结构

教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与

情况以及课程教学团队建设情况

数控机床故障诊断与维修课程组共有 9名教师，承担《数控机床故障诊断与维修》课

程的教学工作。

1．学历结构：课程组成员中，有 6人具有企业工作经验，他们有的是从事机械制造工

艺、机械设备维修工作，也有的是从事数控加工编程、数控机床设计、CAD/CAM等方面的

专家。师资队伍中有博士 1人，硕士 3人，学士 5人。

11%

22%

67%

博士

硕士

学士

2.职称结构：教授 2人，高级工程师 2人，高级技师 1人，讲师 2人，实验员 2人

15

23%

22%

11%

22%

22% 教授

高级工程师

高级技师

讲师

实验员

3. 双师结构：6位专任教师中，4人为双师型教师。

67%

33%

“双师型”教师

非“双师型”教师

4. 专兼结构：专职教师 6人，兼职教师 3人。

67%

33%

专职教师

兼职教师

5．学缘结构：教学队伍的 9人来自 9 所院校，学缘比为 100%。

1

1

1

11

1

1

1

1

山东大学

西北工业大学

清华大学

山东建筑大学

山东师范大学

天津工程师范学院

内蒙古工业大学

景德镇陶瓷学院

山东轻工业学院

16

6．年龄结构

50-60岁 2人，40岁 1人， 30-39岁 3人；30岁以下 3人

20%

10%

40%

30% 50-60岁

40-49岁

30-39岁

30岁以下

老中青教师比例比较合理，有利于课程的近、中、长期建设。

7．兼职与行业背景老师参与情况：在教学队伍中有行业背景教师 6人。其中练军峰

老师为数控技术专业骨干教师，高级技师，山东省技术能手，山东省优秀实习指导教师，

山东省富民兴鲁劳动奖章获得者，分别获第一、二、三届全国数控技能大赛第十一、第八

和第十名，业务精湛，富有教学与实践经验；孙金厂老师为济南锅炉集团高级工程师，中

层领导，一直搞技术革新和质量检验工作；王涛老师在济南法因数控从事数控设备的开发

工作，参与了多项机械设备的开发工作。上述三位老师对各种机械制造装备和机械生产过

程都很了解，为我院任务驱动、项目式教学提供了保障。他们的参与优化了课程团队结构，

为课程建设起到了很大的引导和推进作用。

8．课程团队建设情况：我教学团队具有良好的梯队结构，老中青搭配、职称和知识

结构合理，经过几年的建设，形成了一支教学能力强、教师专业素质高、综合素质优良、

实践经验丰富的“双师素质型”教学团队。在教学研究、科学研究、课程建设等方面，都

取得了较显著的成绩。

17

3-2

教学改

革与研

究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）

近年来，本课程组成员共完成省级教研课题 3项，院级教研课题 3项，获得省部级以

上教学成果奖励 11项。

一、近五年来课程组成员承担的教学课题

序号

项目名称来源起止时间（年）

项目组成员及位次

1 工程机械设计理论与方法

课程体系建设与研究山东省教育厅 2009-2012

刘兴国

2/3


体系的探索山东省教育厅 2009-2012

刘兴国

主持

3 数控机床故障诊断与维修

课程的建设与教学改革山东协和学院 2009-2012

张建雷

4/5

4 山东省《工程制图》精品

课程山东省教育厅 2010-2014

孟维云

7/9

5 创建数控加工工艺与编程

精品课程的研究与实践山东协和学院 2010-2013

刘兴国

1/5

6 数控制造绿色度评价系统

研究山东协和学院 2010-2012

张建雷

3/3

二、课程组成员发表的学术论文

序号论文名称刊物名称时间项目组成员及位次

1 超声振动辅助磨削-脉冲放电

加工表面粗糙度研究中国机械工程 2008

闫鹏 1/4

2 超声振动辅助磨削-脉冲放电

复合加工工艺研究中国机械工程 2008

闫鹏 1/4

3

超声振动辅助磨削-电火花脉

冲放电复合加工数据库构建

与开发

2007年中国机械工程

学会年会论文集 2007

闫鹏 1/2

4

基于力和放电状态信号的磨

削-电火花脉冲放电加工智能

控制

电加工与模具 2008 闫鹏 1/3

5

Intelligent Control System for Ultrasonic Vibration Aided Electrical Discharge Grinding Process

Proceedings of the 8th International Conference on

Frontiers of Design and Manufacturing

2008 闫鹏 1/2

18

6 橡胶内衬球磨机的特点佛山陶瓷 2011 刘兴国 1/3

7 磁选机的选型与探讨佛山陶瓷 2011 刘兴国 1/3

8 XK5032 四轴联动专用 CNC 机床的设计及制造佛山陶瓷 2007

刘兴国 1/1

9 创建现代机械制造技术精品课程的研究与实践

山东协和学院 2011 张建雷 3/5

三、近五年来课程组成员获得的表彰/奖励

（1）教师参加竞赛获奖

序号

获奖项目授予单位获奖等次

获奖时间

获奖完成人及位次

1 第二届全国数控大赛山东省选拔赛加工中心职工组

山东省人力资源和社会保障厅等

第一名 2006 练军峰独立

2 第二届全国数控大赛加工中心职工组

劳动和社会保障部

第八名 2006 练军峰独立

3 第三届全国数控大赛山东省选拔赛加工中心职工组



5 第三届全国数控大赛加工中心职工组


第十名 2008 练军峰独立

6 第三届全国数控技能大赛数控铣工项目


二等奖 2008 练军峰指导教师

7 第三届全国数控技能大赛山东省选拔赛加工中心操作工项目


一等奖 2008 练军峰指导教师

8 第三届全国数控技能大赛山东省选拔赛加工中心操作工项目


二等奖 2008 练军峰指导教师

9 全省职业院校技能大赛注塑模具 CAD与主要零件加工项目

山东省教育厅等

一等奖 2009 练军峰指导教师

10 第四届全国数控技能大赛山东省选拔赛教师组数控铣工



11 第四届全国数控技能大赛教师组数控铣工


第四名 2010 练军峰独立

19

（2）教师指导学生参加竞赛获奖

序号

获奖项目授予单位获奖等次

获奖时间

获奖完成人及位次

1 复杂零部件造型、数控编程及加工

（指导教师）山东省教育厅一等奖 2010

刘兴国

指导教师

2 零件CAD与数控加工（指导教师）山东省教育厅三等奖 2010 张建雷

指导教师

3 复杂零部件造型、数控编程及加工

（指导教师）山东省教育厅三等奖 2011

李龙

指导教师

4 零件CAD与数控加工（指导教师）山东省教育厅二等奖 2011 张建雷

指导教师

四、近五年来课程组成员主编/参编教材

序号书名出版社出版时间编者位次

1 数控铣工/加工中心操作工国防工业出版社 2010 练军峰主编

2 数控铣工操作与编程水利水电出版社 2009 练军峰副主编

3 数控车工技师技能训练中国劳动社会保

障出版社 2008 练军峰参编

4 数控仿真技术实用教程清华大学出版社 2009 练军峰参编


习题集科学出版社 2008 朱泽平主编


习题集国防出版社 2010 朱泽平主编

20

五、近五年来课程组成员发表的教研论文

序号名称刊物名称出版时间编者

位次

1 数控技术生产性实践教学体系的探索山东协和

学院报 2011

刘兴国

1/1

2 创建数控加工工艺与编程精品课程的

研究与实践

山东协和

学院报 2011

刘兴国

1/1

3 创建现代机械制造技术精品课程的研

究与实践

山东协和

学院报 2011

孟维云

3/5

4 关于工学交融教学模式的创新山东协和

学院报 2010

闫鹏

1/3

六、解决的主要问题

1．山东省 200年教改立项《数控技术生产性实践教学体系的探索》，形成了数控技术

专业新的课程体系、课程标准、课程实施方案，带动了教学理念的转变，教学方法和手段

的改进。

2．构建了基于工作过程的课程体系。数控机床故障诊断与维修是培养学生动手能力

和职业能力的重要专业课，课程组依托机电学院先进的教学设备和现代化教学手段，打破

了传统的实验实践教学方法，以“工作过程为导向”，以数控机床主要出现的故障为载体，

以实际的维修任务为实例，让学生在完成具体项目的过程中学习相关理论知识，掌握职业

能力。

3．以生产现场数控机床的实际维修任务为目标，以现场真实的维修工作任务为载体，

以岗位职业能力分析为依据，构建了“项目导向，任务驱动、工学结合”的教学模式。我

院与济南试金集团、济南四机数控机床、威海华东数控等 14 个公司建立校企合作关系，

并建立起“澳柯玛”班、“海信”班，实施了订单培养。我们为企业加工零部件，学生在

企业实训，真正实现了工学结合、产学结合，将理论教学与实践教学融为一体，有效提高

了学生的实战技能。

4．教学内容改革。从职业岗位（数控机床装调工、装调工程师、维护工和维修工程师

等）出发，由专业教师和企业技术人员共同参与，对数控机床装调维修典型工作任务和行

动领域进行分析与归纳，选定数控机床经常出现的主要故障。以数控机床常见故障现象为

载体，以能力培养为核心，以分析诊断技术为主线，精心设计学习情境（项目，即典型故

障现象）。本课程共设计了六大学习情境，并根据这些学习情境确定了学习任务和知识范

围。本课程将六个学习情境共细化成 15个学习任务，本课程的教学内容即以完成这 15学

习任务为目标实施教学过程。

21

5．在教学方法的改革方面，采用了案例教学、多媒体教学、互动式教学、现场实物教

学、角色扮演法等多种教学方法，将先进的教育理念和现代教育技术应用于课程教学中，

有效提高学生的机床故障诊断与维修能力和实际操作水平。鼓励教师采用计算机多媒体技

术研制自己的教学课件，或采用国内其它高校相关课程的优秀教学课件，将抽象的内容采

用动画等方式，生动、逼真的演示故障形成及维修过程，提高学生数控机床维修能力。

6．推行“双证教育”。我院所有毕业生均参加职业技能鉴定，过级率 96%以上。该课

程的课程标准完全与职业技能鉴定标准吻合，学生经过这门的课程的学习可直接参加职业

技能鉴定。通过职业技能培训和鉴定，毕业生可以获得相应工种的中、高级工职业资格证

书，实现职业资格零培训和“零距离”上岗。

7．技术服务/培训项目于成果、效益。我院积极与学校所在地周边的企业联系合作。

例如：与济南试金集团合作生产加工压力试验机的横梁，与济南群星科技有限公司合作开

发全自动包装机，与章丘明风机械制造有限公司合作开发制造罗茨鼓风机等，创造了可观

的经济效益和社会效益，真正实现了“工学结合”。

与济南试金集团的合作协议与济南群星科技有限公司的合作协议

22

3-3

青年教

师培养

近五年培养青年教师的措施与成效

数控机床故障诊断与维修是一门重要的、实践性很强的专业技能课，对教师的理论和

职业技能水平要求较高。学院制定了教师队伍培养的中长期规划和一系列鼓励政策措施，

强化教师的敬业精神、竞争意识和责任意识，为中青年的成长创造了良好的环境和氛围。

我们对引进的青年教师采取了如下措施来尽快提高他们的教学水平与业务水平：

一、青年教师的培养措施

1．政策保障

学院及二级学院（部）陆续出台了《山东协和学院引进人才管理办法》、《山东协和学

院培养中青年骨干教师管理办法》、《山东协和学院兼职教师管理办法》、《山东协和学院教

师业务进修培训管理规定》等师资管理制度，明确了建立“双师型”教学队伍的目标，为

青年教师的培养、优化师资队伍、提高师资水平提供了强有力的政策保障。

2. 岗前培训

对新进教师要求进行岗前培训，岗前培训包括理论培训和实践能力培训。凡新进教师

须参加学校统一组织的岗前培训，学习高等学校教师职业道德修养、高等教育法规、高等

教育学、教育心理学等理论课程。考试合格取得教师岗前培训结业证后，安排青年教师到

工程训练中心或实习教学基地锻炼实习，提高自己的实际操作技能。经考核合格后才能上

岗任教。

3. 实行青年教师导师制/师傅制

对新进年轻教师实行导师制、师傅制。课程组指定闫鹏、刘兴国老师分别带焦玉寒、孟

维云两位年轻教师，从教学与科研两方面加强对青年教师的培养，使青年教师尽快熟悉专

业知识和教学方法。另外课题组指定孙金厂老师、练军峰老师分别为张建雷、孟维云两位

年轻教师的师傅，从实践方面加强培养，提高年轻教师的实践教学能力。

二、取得成效

23

1．执教能力方面。教研室的所有青年教师均能独立承担课程的教学工作，教学效果良

好，学生评分均在 95分以上。张建雷老师获得 2011年校级教学质量评比 A级奖、孟维云

老师分别获得 2010年山东协和学院先进教育工作者称号。

2.实践能力方面。焦玉寒老师去中国重汽集团一线进行挂职锻炼。李龙老师去济南四

机数控机床有限公司进行挂职锻炼。

3.学历提升情况。焦玉寒、李龙两位老师顺利通过 2011年 GCT入学考试，进入山东轻

工业学院。

4．科研/教研方面。孟维云老师目前参与省自然科学基金资助项目两项，参与省级教

研课题两项，获省级新型专利一项；张建雷老师参与省级科研课题一项，院级教研课题两

项。另外，青年教师张建雷、李龙获得了技师证书；焦玉寒获得了维修电工证书；孟维云

获得了中级车工证书。李龙老师指导学生参加山东省职业技能大赛取得一、二、三等多项

奖励。

一、

24

4．课程描述

联合课程名称

（单门课程不填）数控技术系列课程课程名称数控机床故障诊断与维修

课程类别（公共课/基础课/专业基础课/专业课）专业课

4-1 课程概述：课程的历史沿革、设计理念以及在专业人才培养中的地位和作用等

4-1-1 历史沿革

我院于 2009年开设《数控故障诊断与维修》课程，现已开设 3年，为 3届学生 1200人讲授

了本门课程，本课程建设经历了以下几个阶段：

1．课程的初步设立与探索阶段（2007年至 2008年）

2007年，我院开设了数控技术专业，将《数控机床故障诊断与维修》作为该专业的主干专业

课程。我们成立了由富有教学和实践经验的教师、企业专家组成的数控专业专家咨询委员会，入

工厂调研和学习，了解企业对数控类人才的需求，制定了符合培养目标的人才培养方案，根据人

才培养方案制定出了比较完善的《数控机床故障诊断与维修》课程教学大纲（包括理论和实验大

纲），聘请了富有教学经验和实践经验的教师作为该课的主讲教师，并安排部分年轻教师随堂听课

和学习，对青年教师进行培养。

硬件方面，我们建立了数控技术实验室，工程训练中心新购进 12台数控车床、1台数控铣床

和 1 台加工中心，为实验教学奠定了良好的基础。

2．课程的提高发展阶段（2009年至 2011年）

从 2009 年开始，我们逐渐的把《数控机床故障诊断与维修》课程推广到机械类其它专业：

包括机械制造与自动化、机电一体化技术、模具设计与制造等专科专业，成为我院多个机械类专

业的主干课程。

在教学内容上，我们进行了较大程度的改革，重组了课程内容体系，构建了理论学习、技能

培养与综合训练的教学模块。教学中依托学院工程训练中心，将各教学模块构建成理论与实践有

机结合的一体化教学模式。同一个模块的理论和实验，随堂进行；数控机床故障诊断与维修实训

环节，安排在理论课程结束后学生到工程训练中心集中进行。教学过程中，把知识的传授与技能

的培养紧密结合起来，以工作过程为导向，在项目实施过程中开展教学、学习知识，突出做、学、

教一体化的教学模式，从而实现“在做中学，在学中做”，变解释问题为解决问题。为校企合作、

定单式培养打下基础。

另外，我们将职业技能鉴定培训考核纳入到专业培养教学计划之中，将学历教育覆盖职业资

格培训，使课程教学内容融入职业技能鉴定的应知与应会范畴，构建新的专业课程教学体系。近

几年，我院已有 1000多名学生参加了职业证书的培训并拿到了数控机床的证书。

在硬件建设上，这两年又相继购进了大批设备用于该课程的实验与实训，目前工程训练中心

25

拥有数控车床 50台、数控铣床 1台、数控线切割机 1台、价值 152万的五轴立式加工中心 1台、

65万的四轴加工中心 1台、一般加工中心 6台。各种机床设备总数 178台（套）；设备总资产 1301

余万元。

4-1-2本课程的设计理念

1．课程的设计理念

课程开发的流程是：通过对济南行内企业的调研（走访实习单位可获取行内企业的人才需求

标准）,明确该专业学生的主要就业岗位及其岗位工作标准，找出典型的工作任务，确立实际数控

故障诊断与维修工作的行动领域，分析与之相适应的职业能力，在其工作岗位能力分析的基础上，

确定学习领域课程及其学习情境。构建新的学习领域课程内容体系如下图 4-1 所示

图 4-1 课程开发过程

2．课程设计思路

（1）课程开发的流程

通过对机械加工行业的调研（主要为教学基地和合作企业）,按照高素质技能型人才的培养

目标，聘请行业专家进行论证，制定出数控技术专业人才培养目标；按照职业岗位能力要求，以

教学内容为依据精心设计项目或教学模块；从职业典型工作过程确定职业实际工作任务,并将其转

化为教学工作任务。即有针对性的选择若干个数控机床常见故障或高发部位，展开课程教学内容

和专业技能的学习，并将学习领域细化成具体的学习情境。

（2）企业参与开发课程，构建起以“项目导向、任务驱动”为核心的工学结合的教学模式

在课程设计过程中，充分利用本地区企业技术资源，邀请了济南四机数控机床有限公司、威

海华东数控股份有限公司、德国采埃孚商用车转向机(山东)有限公司、济南试金集团有限公司等

26

教学基地和合作企业的一线专家参与课程开发，根据数控设备维修岗位确定学习任务，根据济南

及周边地区机械设备制造企业对设备诊断与维修岗位要求设计学习情境。把数控机床作载体，以

常见及典型故障作为学习情境组织教学，让学生通过分析处理具体的数控机床故障来学习专业知

识、掌握维修技能与方法。

（3）理论与实践有机结合，教、学、做一体化，培养学生的实践能力和创新精神

在确定学习任务后，机床认识与理论教学初期主要在课堂进行，其后期及故障模拟和实训主

要在实验室、工程训练中心和教学基地进行。在实践教学中，又分三个层次：单项基本技能操作、

专业技能训练、综合应用能力训练,

教师与学生通过边教、边学、边做来完成教学过程，让学生在生产环境中进行综合性的技术

训练，在生产实践过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，充分调动学生的积极性与

主动性，培养学生的实践能力和创新精神。

（4）将资格认证培训和各种数控技能大赛引入教学

学院是山东省职业技能人才鉴定基地、OSTA考试中心。学院按照国家教育部关于开展职业资

格证书的有关政策，大力的发展职业资格认证。目前开设了数控车工、数控机床装调维修工等 56

个工种的职业资格培训及鉴定。学院结合考证实行了数控机床的培训，把理论教学与实际操作技

能训练结合起来。数控技术专业学生及其他机械类相近专业的学生利用第二课堂，都参加了职业

技能培训。数控技术专业的学生毕业时，至少可以取得一个职业资格证书。

积极组织学生参加各种国内及本省市各种比赛活动，尝试将国内各种数控技能大赛参赛项目

引入课堂，开展大赛专题讲座，使学生在参赛的实践中锻炼自己的实际诊断与维修能力。近几年

学生、老师在国家和省级数控技能大赛上获得多种奖励。

4-1-3 课时数量

本课程教学总学时共 32学时。

4-1-4 地位和作用

1.地位

《数控机床故障诊断与维修》课程是高职高专机械类专业或机械为主的机电类专业的一门专

业课。本课程主要介绍了数控机床调试与安装、数控机床故障诊断与维修的基本概念、数控系统

的维护与故障诊断、伺服系统的故障分析与维修、数控机床机械结构的故障诊断与维修、机床电

气与可编程控制器的故障分析与维修、数控机床故障诊断与维修实例。前导课程为《机床电器控

制与 PLC》、《现代机械制造装备》、《数控加工工艺与编程》，该课程与其它技术基础课（机械制图、

机械设计基础）和专业课（数控加工工艺与编程、现代机械制造装备）衔接紧密，是学生进行课

程设计、毕业设计和参加工作所必需的机床理论与知识的综合应用。

2.作用

本课程以机床制造业中的数控机床装调工、装调工程师、维护工和维修工程师等相关工作岗

27

位为目标，着重培养学生的数控操作能力、知识综合运用能力、创新能力、动手能力和数控机床

维修能力。通过本课程的学习，使学生了解和掌握数控机床的故障诊断与维修的基础知识、典型

数控系统的组成及特点、数控机床主轴驱动系统及维修技术、数控机床进给伺服系统与维修技术、

数控机床机械故障及其诊断等内容，这也是“数控机床装调维修工”职业资格考试的重要内容。

学好本门课程对今后从事机械制造业学生的职业能力，职业素质有很大的促进作用。所以该课是

学生快速适应岗位能力的重要课程。

目前我机电工程学院毕业生大多在生产第一线担负着机械加工和机床操作的生产任务，而本

课程功不可没，起到了至关重要的作用，如图 4-2所示。

图 4-2 本课程地位与作用

28

4-2 课程体系：课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照

创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心

的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养

高等职业教育具有“高等性和职业性”两个基本属性。围绕数控技术专业培养高素质技术性

专门人才的培养目标，以“全国职业资格认证”考试大纲为依据，结合区域经济社会发展和专业

自身实际条件情况，改革课程体系和教学内容，注重学生专业知识、技术、能力的学习，加强学

生的实践动手能力、创新能力、可持续发展的能力以及终身学习能力，构建“通识课程、大专业

类基础课程、专业核心课程以及选修的拓展课程块”高职课程体系结构。

4-2-1 课程体系的构建

根据数控技术专业课程体系的建设思路，结合山东和济南地区区域经济与社会发展，通过对

数控加工制造领域中职业行动领域分析，明确企业（行业）中数控技术岗位技能要求，按照数控

技术专业创新型人才培养模式构建了课程建设平台，并将数控加工技能证书中应知、应会纳入教

学内容，实现专业课程内容与职业标准融通，在整体优化课程内容，重组课程结构的基础上，构

建了数控技术专业以能力为核心的基于工作过程的课程体系，见图 4-3。

该课程体系遵循了学生的认知规律和职业成长规律，课程设置由低级到高级、由简单到复杂、

由单一到综合的岗位能力递进规律，其讲授知识从易到难、从简到繁，形成梯阶式的知识结构，

科学设计了针对岗位能力的基于工作过程的课程体系。

29

图 4-3数控技术专业课程体系

30

4-2-2 课程知识体系的构建

《数控机床故障诊断与维修》课程教学在岗位能力分析的基础上，以数控机床常见故障为载

体，深入分析故障所涉及的课程知识内容，构建起本课程知识体系，见图 4-4 所示。

图 4-4《数控机床故障诊断与维修》课程知识体系

31

4-2-3课程建设平台的构建

成立学院与企业共建数控技术专业委员会，通过专家研讨会、行业与企业的职业岗位、工作

任务调研，校企共同研制人才培养方案，并将高级职业资格标准融入专业人才培养方案中。企业

技术人员将企业的新技术、新工艺引入教学内容，使专业教学要求对接企业（行业）岗位技能要

求，使课程内容与职业标准对接，以提高学生职业综合素质为目标，优化数控技术专业课程体系。

图 4-5列出了课程建设平台的构建过程。

图 4-5课程建设平台的构建

32

4-3 课程内容：课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符

合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和

课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的

培养。鼓励建设双语课程

4-3-1 课程内容选择原则

由于本课程的培养目标，教学计划和教学内容都是按照数控行业人才需求状况制定的，因此

本门课程内容选取的原则是：从职业岗位（数控机床装调工、装调工程师、维护工和维修工程师

等）出发，确定工作任务（硬件维修、软件维修、机床安装与调试等）及工作能力（强电控制线

路故障分析与维修能力、CNC连接故障分析与维修能力、驱动器连接系故障分析与维修能力），然

后选定所学课程理论知识，如图 4-6所示。

图 4-6选取原则

1. 职业技能标准融入教学内容的原则

本课程的教学内容主要针对数控加工行业中的数控设备维修岗位，达到中、高级数控故障诊

断与维修技能型人才培养，毕业前取得数控装调中级工资格证书，因此我们将职业技能标准融入

教学内容。通过本课程的教学，使学生学会分析常见故障发生的特点和原因，掌握数控机床故障

诊断所必需的理论知识，并配合相关的实训，学会用数控机床中常用的检测技术与方法去分析现

象，故障定位,并学会用基本方法去排除常见故障。

2. 企业深度参与，校企共同确定教学内容原则

实行校企合作，与济南试金集团、济南四机数控机床、威海华东数控、中国重汽集团等多家

企业（教学基地）联手开发《数控机床故障诊断与维修》课程，邀请富有设备维修经验的一线技

术人员与专业教师共同确定教学内容。

4-3-2 课程内容的选取

33

我院位于济南钢铁集团附近的济南市临港开发区，周围机械企业众多。我们走访教学基地与

周围企业，在充分调研的基础上，在数控机床的众多故障中选取了最经常发生、最具有代表性的

6个故障，然后从机制原理上深入分析每一故障产生的原因、诊断与维修的具体方法以及所涉及

的课程知识内容。按照工作过程对课程内容进行整合与序化，即将理论知识与实践技能、专业能

力与职业素质、工作过程与学生认知心理进行统一与整合。在此基础上将 6个故障的诊断维修过

程精心设计为 6大学习情景，根据学习情境合理设计工作任务。最后根据完成学习任务的要求确

定具体的学习内容。

4-3-3 教学内容的组织与安排

通过对数控机床装调维修典型工作任务和行动领域的分析与归纳，以工作过程为导向，以数

控装调维修的职业行动能力为目标，依托任务载体对教学内容进一步整合和序化，科学设计了针

对岗位能力的基于维修工作过程的课程体系及相应的学习单元。

1. 以故障现象为载体，基于维修工作过程的学习情境设计

在教学内容的组织上，我们将数控机床的理论融入到实践教学中，实行一体化教学。即以数

控机床常见故障现象为载体，以能力培养为核心，以分析诊断技术为主线，精心设计学习情境（项

目，即典型故障现象），由学习情境确定学习任务和知识范围。

通过对企业维修人员进行调研，和对数控机床装调维修典型工作任务和行动领域的分析与归

纳，将数控机床主要出现的故障，设计成六大情境（项目），然后将学习情境细化成 15个学习任

务。见下图：

机机机机机机机

机


机机机机机机


机机机机机机


机机机机

机机机

机机机机

机机

机机机

机机机机

机机机机

机机机

机机机机

01

机机

机机

机机

机机

02

NC

机机

机机

03

机机

机机

机机

04

机机

PM

C机

机机

机

05

机机

机机

机机

06

机机

机机

机机

机机

09

机机

机机

机机

07

机机

机机

机机

08

机机

PM

C机

机机

机

15

机机

机机

机机

机机

13

机机

机机

机机

机机

14

机机

机机

机机

机机

12

机机

机机

机机

10

机机

机机

机机

机机

11

机机

机机

机机

机机

机机机机

机机机机机机机机机机机机机机机

机机机

机机机机

机机机

机机机

机机机机

机机机机

机机机

机机机机

图 4-7课程情景设计

2．课程内容设计

六大情景所涉及的能力要求、学习任务、课程知识及学时分配见下表：

34

学习情境

能力要求学习任务涉及知识学时

情境 1：机床不能启动故障诊断与维修

1.阅读电气控制原理图的能力 2.编制电气控制诊断维与维修方案的能力 3.能利用测量工具检查电气控制状态参数 4.能判别并排除电气控制中的故障

1.机床供电回路检修 2.NC 电源检修

1.机床电气控制原理 2.数控机床数控系统供电的技术要求 3.电器元件技术参数识别与选择 4.机床电气维修基础及维修工具的使用 5.机床主轴组成

5

情境 2：急停报警不能复位故障诊断与维修

1.阅读急停报警控制原理图的能力 2.编制诊断维与维修方案的能力 3.具备识别数控系统各功能模块的接口和读懂接口信号线定义的能力 4.能读懂数控 PMC指令和 PMC程序 5.能通过数控屏幕查找 PMC输入输出执行状态 6.能分析 PMC输入输出开关逻辑状态，查数控系统参数并进行

3.急停回路检修 4.急停PMC模块检查

1.电气原理图阅读 2.数控系统的检测装置基本原理与维护方法 3.可编程控制器在数控机床中的应用及程序解读 4.典型数控系统基本报警信号意义 5.典型数控系统基本故障排除方法

5

情境 3：回零超程故障诊断与维修

1.阅读机床电气原理图的能力 2.理解回零控制方式 3.能识别数控系统各功能模块的接口和读懂接口信号线定义 4.能读懂数控PMC指令和PMC程序 5.能分析 PMC输入输出开关逻辑状态，查找故障点 6.能理解回零所涉及最基本数控系统参数并设置 7.能够判断与解决回零报警故障

5.回零电路检修 6.系统回零参数检查

1.电气原理图阅读 2.数控系统的检测装置基本原理与维护方法 3.可编程控制器在数控机床中的应用及程序解读 4.数控系统接口信号线定义 5.典型数控系统基本报警信号意义 6.典型数控系统基本故障排除方法

5

情境 4：刀架选刀不到位诊断与维修

1.阅读懂数控主轴驱动电路原理图的能力 2.能根据数控机床的维修与维护规范编制相应诊断维与维修方案 3.能识别数控系统各功能模块的接口和读懂接口信号线定义 4.能阅读典型数控系统参数手册 5.能对主轴检测装置进行维护 6.能根据数控机床运行要求对数控系统的主要控制参数和主轴驱动主要参数进行正确设置并能够修改与调试 7.能正确理解主轴部件的构成并进行装拆

7.刀架电路检修 8.刀架PMC模块检查 9.刀架机械调整

1.电气原理图阅读 2.数控系统的检测装置基本原理与维护方法 3.可编程控制器在数控机床中的应用及程序解读 4.数控系统接口信号线定义 5.典型数控系统基本报警信号意义 6.典型数控系统基本故障排除方法 7.典型自动换刀系统的构成 8.自动换刀系统运行与控制原理 9.自动换刀系统典型故障分析

5

35

情境 5：

主轴振

动故障

诊断与

维修

1.阅读数控进给伺服驱动电路

图的能力

2.能根据数控机床的维修与维

护规范编制相应诊断维与维修

方案

3.能识别数控系统各功能模块

的接口和读懂接口信号线定义

4.能阅读典型数控系统参数手

册

5.能根据数控机床运行要求对

数控系统的主要控制参数和进

给伺服驱动主要参数进行正确

设置并能够修改与调试

6.能理解进给安装精度并测量

10．主轴系

统电路检

修

11．主轴系

统参数检

查

12．主轴机

械调整

1.数控系统的检测装置基本

原理与维护方法

2.典型闭环数控系统硬件配

置和连接

3.数控系统接口信号线定义

4.典型数控系统主要参数定

义与设定

5.数控系统主轴驱动系统的

特点和维护要点

6.典型数控车主轴部件结

构；主轴精度的测量

7.主轴部件装配与维护技术

8.常见主轴故障分析

6

情境 6：

系统跟

踪误差

过大故

障诊断

维修

1.阅读数控进给伺服驱动电路

控制图的能力

2.能根据数控机床的维修与维

护规范编制相应诊断维与维修

方案

3.能识别数控系统各功能模块

的接口和读懂接口信号线定义

4.能阅读典型数控系统参数手

册

5.能根据数控机床运行要求对

数控系统的主要控制参数和进

给伺服驱动主要参数进行正确

设置并能够修改与调试

6.能理解进给安装精度并测量

13．进给系

统电路检

修

14．进给系

统参数检

查

15．进给传

动机械调

整

1.数控系统控制原理与伺服

驱动系统基础知识

2.数控系统的检测装置基本

原理与维护方法

3.典型闭环数控系统硬件配

置和连接

4.数控系统接口信号线定

义；

5.典型数控系统主要参数定

义与设定

6.交流伺服进给驱动器的参

数定义与设定

7.数控直线运动部件结构特

点及校正

8.数控直线运动部件故障分

析

6

2. 教学单元设计

在上面教学情境设计的基础上，根据六个教学情境所包含的学习内容进行具体的教学任务设

计，然后把完成教学任务的过程设计为教学单元。本课程共包含 15个教学单元。

下面为情境 1“机床不能启动故障诊断与维修”中的任务 1“机床供电回路检修”的教学单

元设计：

36

学习情境 1：机床不能启动故障诊断与维修总学时：5 学时

任务 1：机床供电回路检修学时：1 学时

授课要点（1）从分析机床不能启动现象入手，收集资料。（2）分析三相四线供电及控制变压器回路。

（3）确定检修方案。（4）机床供电回路检修诊断。

实施说明（1）教师引出问题，学生分小组收集有关资料。（2）师生共同提出检修方案，优选出最佳方案。

（3）制定检修计划并进行实施。（4）对检修过程进行检查评估。

实施步骤内容教师活动学生活动时间

(分钟)

任务导入

1.提出问题：

(1) 检测供电回路及控制变压器回路的原因是什么？

(2) 怎样检测供电回路及控制变压器回路？

2.安排任务

（1）安排学生收集有关电路检测方面的信息。

（2）下发学习任务单。

1.引出问题

2.安排任务

1.小组讨论，回

答问题

2.收集信息

约 5

信息收集

（1）安全用电和工厂配电的基本常识。

（2）机床供电方式控制变压器回路的原理。

（3）供电与辅助强电控制线路故障检查思路与步骤。

（4）配电箱、接线端子排、三相控制变压器、空气开

关、开关电源的接线和检测方法。

（5）检测所需要的工具和仪器。

教师指导

1.个人自学

2.利用教学资源

收集信息

3.小组讨论

约 5

计划（1）将收集的资料进行分析整理。

（2）小组讨论制定供电及控制变压器回路检测步骤。

1.教师组织安

排。

2.适时指导

小组讨论，制定

计划，可多个约 5

决策（1）制定控制变压器回路检测和维修计划

（2）对学员制定计划进行可行性分析，确定最佳方案。

教师主持，与

学生互动

小组互评，确定

最佳方案约 5

实施

（1）完成 CAK3665SJ 数控车床的供电及控制变压器回

路检测和维修任务

（2）并对每一个所完成工作步骤进行记录。

教师指导小组成员分工共

同完成约 20

检查（1）检查控制变压器回路检测和维修的结果。

（2）检查机床故障是否解除。教师指导

由小组成员分工

共同完成约 2

评估（1）对检测和维修的质量及学生的表现进行评估

（2）对各实施方案进行对比，选出最优方案。教师指导

小组讨论并

做出评估约 1

总结

（1）完成维修任务情况。

（2）工作过程中遇到的问题。

（3）解决措施。

（4）团队合作协调程度。

教师评价每组选一名代表

发言约 1

拓展工作过程中机床突然断电，分析并确定故障维修方案。师生参与小组讨论约 1

37

4-4 课程教学方法与手段：遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践

教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，

有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果

4-4-1教学设计

1．教学设计原则

（1）基于维修工作过程进行整合，基于生产性实训车间开展实施

本课程是以行动导向的任务驱动教学模式为主，围绕机床维修岗位职业能力，以维修工作过

程为依据，以校企合作企业为依托，以实际维修典型任务为驱动，将知识、技能和态度有机融合，

充分体现“做、教、学、评”相结合的教学模式。在教学的整个过程中，选取最经常发生、最具

有代表性的 6个故障，按照维修工作过程对课程内容进行整合与序化。即将理论知识与实践技能、

专业能力与职业素质、工作过程与学生认知心理进行统一与整合，让学生在真实的工作环境——

生产性实训车间中完成学习和工作任务。

（2）强调学生自主学习的意识

整个课程教学活动以学生为中心展开，在教学实施中始终强调学生的自主学习、主动学习的

意识：

任务导入阶段：由老师提出问题，学生开展小组讨论回答问题；

信息收集阶段：学生自学并搜集有关信息，小组开展讨论；

制定计划阶段：学生分小组讨论确定；

决策阶段：学生分组互评确定最佳方案；

实施阶段：小组成员分工共同完成；

检查阶段：由小组成员分工共同完成；

评估阶段：小组讨论并做出评估。

由以上看出，教学设计的每一过程每一阶段，都由学生参与、互动，都体现了学生自主学习、

主动学习的意识，使学生在主动、双向、探索、研讨的过程中完成维修工作任务，掌握学习内容。

（3）学生成绩考核的多元化与过程化

课程的成绩考核包括三个部分：维修任务结果考核、维修任务过程考核、学生自我考核。维

修任务成果考核是教师（任课教师与带班师傅）对学生完成维修项目（情境）的客观评价；工作

任务过程考核是教师对学生在维修工作过程中的表现所作的主观评价；学生自我考核是学生对自

己维修工作过程的主观评价。成绩考核每完成一个维修项目（情境）进行一次，即进行阶段性成

绩评价。学生课程的总成绩是所有阶段成绩的总和。

2. 教案设计

按照教学单元，从资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个方面重新设计教案。下面是我

课程组教师的“学习情境 1：机床不能启动故障诊断与维修”的教案：

38

图 4-8教案

39

3. 学习效果评价

对课程的成绩考核包括三个部分：维修任务结果考核、维修任务过程考核、学生自我考核。

见下面《数控加工工艺与编制》学习评价表：

评价项目配分% 得分

一、维修任务结果考核： 60%

故障原因的分析 15

维修方案及步骤的制定 10

故障诊断能力 15

故障排除能力 20

二、维修任务过程考核：25%

工作态度是否正确 10

安全操作 3

组织纪律 2

工具使用能力 5

自主学习 5

三、学生自我评价：15%

学习活动的目的性 3

是否独立寻求解决问题的方法 5

工作方法正确性 3

团队合作氛围 2

个人在团队中的作用 2

总分

40

4. 条件支持

为保证本课程理论与实践教学一体化模式的实施，大力开展从硬件到软件条件建设，取得了

比较令人满意的成效。目前已具备的主要条件见下表：

类别内容

网络资源条件教学课件、FANUC 数控系统资料、视频库试题题库及答案、模拟题、

职业资格考试与实训指导书、测试题等

实验室条件建有数控技术专业使用的数控技术及工业机器人、机械零件、液压与

传动、动平衡、可编程控制器等 26 个实验室

工程训练中心

筑总面积 7308平方米，目前各种机床设备 178台，设备总价值 1301

万元。主要有 50台数控车床；5台数控铣床；五轴、四轴、三轴等 8

台加工中心；以及激光切割机、龙门铣床等多台大中型设备。

教学实训基地学校目前有 14 家教学实训基地。主要有：济南四机数控机床、威海

华东数控、中国重汽集团、济南试金集团、济钢集团有限公司等。

4-4-2 教学模式

一、工学交融式教学

以就业为导向，以能力为本位，实行校企合作、工学交融式教学模式。以生产任务为主线安

排教学，学生在“学中做、做中学”，做到专业建设融入行业和企业、专业理论融于实践、课程教

学融于生产、职业资格证书融于课堂、就业融于实习。其形式主要有：任务驱动式教学、校内（外）

轮岗实训、定岗实习，完成将学生从新手培养成员工的全过程。

图 4-9工学交融教学模式

41

1．任务驱动式教学

以生产现场数控机床的实际维修任务为目标，展开教学工作，其中要突出知识的应用性，引

导学生自主思考。

具体的任务实施过程如下：1. 教师让学生观察机床故障，教师提出工作任务，下达任务书。

2. 教师讲述涉及该故障的有关理论知识。3. 让学生分组讨论工作任务，制定出实施工作计划表。

4. 老师讲述工作流程，演示实施过程,并发放流程表，让学生记录操作过程, 组织学生小组操作，

实施过程中学生填写操作流程表。5. 教师观察与提问，学生填写练习与观察、口头与问题清单作

为过程考核的依据, 最后检查学生实施效果，作为终结考核依据, 6. 教师总结实施过程，根据前

面每个部分所考察的内容（任务分析与决策、任务实施与检验）来进行综合评定。任务实施流程

结束时学生的任务也得到完成。本课程共设立了 15项任务，见下图：

图 4-10任务驱动教学

2.轮岗实训

为了提高学生的知识应用水平和职业能力，安排学生在工程训练中心及合作企业数控设备维

修保养岗位上进行真实维修工作。对这一过程的操作，一是机床日常维护由学生在老师指导下轮

岗完成；二是设备的维修采用责任到人的负责制，每一位课程老师均有对应的机床维护责任，由

42

老师组织学生对机床进行常规保养及维修。

3.定岗实习

学生完成该课程以后，在学校合作企业定岗实习 4周，在维修岗位上体验实际工作环境，更

深层理解维修工作业务及维修过程，强化学生岗位职业能力及职业素养的养成。

4-4-3教学方法

1.引导文教学法

以典型故障现象为载体，通过故障现象呈现维修情景，引导出问题，学生在引导问题的指引

下主动、独立地学习，收集信息，列出尽可能多的故障原因，制订出可行的诊断维修方案，并对

方案进行论证、实施，对实施过程进行检查及评估。整个教学活动以学生为中心，围绕学习过程

的学习情境，呈现一种现场实践的真实存在状态，营造职业环境以产生职业氛围。教学过程如下：

图 4-11实施过程

2．采用互动式教学方法

在课程教学中,学生完成工作任务老师要组织讲评，分析每一个任务完成的情况。这时教师鼓

励学生也参与到讲评中，对自己和别人的解决方法发表看法，发表评论，形成一种互动式教学气

氛。由于学生在实施任务时都有自己独特的理念和不同的解决方法，因此教师和其他同学的评论、

建议，将使被讲评的同学有很多收获，在思路和能力上都有一个较大幅度的提升，丰富了专业知

识面。

3．角色扮演法

在教学中，使学生扮演实际工作中的角色，即数控机床维修人员现场维修典型故障；而实际

机床维修人员则扮演老师，与任课教师一起进行指导，使学习过程完全与现场工作接轨。学生学

43

到了实际知识，老师积累了教学素材，以及增长了才干和实践经验，培养了学生的职业规范、职

业道德、分工合作能力及责任感。

4-4-4现代教学技术手段的应用

1．多媒体网络教学

数控技术专业用完备的教学设备和多媒体教学软件，给学生提供了“教、学、做、评”一体

化的教学环境，通过大屏幕投影仪、幻灯机、扩音机、麦克风等多媒体综合设备提供声情图文并

茂、多感官刺激的教学手段，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；课堂教学使用多媒体

教学软件辅助管理，控制主要教学环节，如讲授、演示、文件资料发放、学生作业提交等，极大

的提高了学生的学习自主性。

图 4-12 多媒体教室

2．学习网站

本课程的学习网站提供了丰富的多媒体教学资源，包括电子课件、项目案例、习题、职业资

格认证等相关教学资料，并提供配套的教学录像，使学生能在课后随时随地学习本课程，并提供

在线答疑和信息反馈机制，为学生实时解答课堂难题。

44

图 4-13学习网站

3．教学课件

在教学过程中，教师应用多媒体课件授课达到 70%以上。教师根据课程内容的特点制作了 CAI

课件, 通过多媒体教学演示、多媒体 CAI 课件和板书相结合的现代教学手段组织教学，并在授课

过程中辅以被加工零部件的实物和图片等素材，极大丰富了教学内容。

4.运用虚拟项目环境

学习的最终目的是使学生在走上生产岗位后，能立即投入角色。为了达到这个目的，必须要

在学校内的教学过程中，模拟出企业、工程现场、项目等，使学生在这种环境下进行学习和训练。

在《数控机床故障诊断与维修》的教学中，使用了“虚拟项目”。课题组从真实项目中进行提取，

并进行分解和简化，提炼出适合学生学习进度和难度的案例。学生先接受案例，再设计方案，最

后具体实施，可以亲身经历一个项目从设计到制造出成品的全过程，了解项目的运作全过程和规

则。

45

4-5 课程实践条件：重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足创新型人

才培养要求。强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实

践能力和创新能力

4-5-1校内实习条件

现有实验实训条件基础上，为了更好地满足创新型人才培养要求。围绕实验实训教学大纲和

具体内容，以先进性、实效性和前瞻性为原则，以培养学生技术应用能力和工程素质为主旨，进

一步争取经费，扩充先进设备仪器，不断改善学生实验条件，强化实践教学环节，大力加强校内

实训基地建设工作。实现了管理完善、布局合理，功能齐全的实验室和工程训练中心，以满足教

学、科研、技术服务的实际需要。做到切实提高大学生的实践能力和创新能力。

1.机械类实验室

学院现有机械类实验室 12个，可满足学生各种实验需求。

46

图 4-14机械类实验室

2.工程训练中心

工程训练中心建筑总面积 7308 平方米，目前各种机床设备 178 台，设备总价值 1301 万元。

承担全校各学院学生的金工实习及其它工程训练教学任务

校内工程训练中心主要设备一览表

名称型号单价（万元）数量小记（万元）

五轴立式加工中心 VDW500 152 1 152

四轴加工中心 NMC-60V加四轴 65.3 1 65.3

加工中心 NMC-50V 37.117 6 222.7

数控车床变频型 CKA6136/750 7.992 50 399.6

普通车床 CDS6132/1000 2.59 33 85.46

激光切割机 SLC-1530 115 1 115

龙门铣床 X2016/4M 94 1 94

47

数控铣床 J1VMC40MA 16.5 1 16.5

立式铣床 XA5032 10.2 1 10.2

卧式铣床 XA6132 10.5 1 10.5

滚齿机 Y38-1 9.5 1 9.5

电火花 DM7140 6.8 1 6.8

外圆磨床 M1320A*500 6.3 1 6.3

平面磨床 M7130 6.2 1 6.2

摇臂钻床 Z3050 4.925 2 9.85

卧式拉床 LG6110A 2 1 2

数控线切割机 DK7740 3.2 1 3.2

万能升降台铣床 X57-3S 3.3 1 3.3

线切割 DK7750 3.767 3 11.3

高频淬火机 GPH-80 2.6 1 2.6

合计 1232.3

48

4-5-2校外实训条件

按照集“教学、培训、生产、技术开发与服务”四位一体的功能要求，与企业加强联系与合

作，寻求企业支持，挖掘社会资源，使学生能够深入生产第一线，参观和参与生产过程，为学生

提供良好的工程实践环境。强化学生专业综合应用能力与创新能力培养。通过该实践教学使学生

能够获得较系统的机械专业相关的理论知识和实践技能，培养和强化学生的专业综合能力、技术

49

应用能力和创新能力。

对已经建成的实训基地进行调整，按照“产学结合，院企共建”的原则，真正实现 “产学互

惠三方受益”。学生通过工读结合，顶岗实习，培养提高自己的全面素质和技术技能，从而提高就

业竞争力。实现学校与企业的双赢。以下是主要的实习基地：

校外实训基地

序号校外实训基地名称序号校外实训基地名称

1 济钢集团有限公司 8 济南群星科技有限公司

2 中国重汽集团 9 济南四机数控机床有限公司

3 济南莱钢钢结构有限公司 10 济南试金集团有限公司

4 威海华东数控股份有限公司 11 安丘市矿山机械厂

5 日照钢铁有限公司 12 章丘明风机械制造有限公司

6 三角集团有限公司 13 济南时代百超科技有限公司

7 济南天辰集团 14 德国采埃孚商用车转向机(山东)

有限公司

50

4-5-3创新实践教学模式

1.采用开放性实践教学方式

学生可以在开放时间内，预约校内实验场地，或进入无需预约的一般性开放实验场地，根据

工作任务单完成相应的实训内容。在空间上，在开放时间内，学生不仅可以进入相关的开放训练

中心进行实训操作。在内容上，学生不仅可以根据教师提供的任务书进行操作，也可以自行设计

实训任务、实训流程，完成自己感兴趣的实训内容。

2.运用虚拟项目环境

学习的最终目的是使学生在走上生产岗位后，能立即投入角色。为了达到这个目的，必须要

在学校内的教学过程中，模拟出企业、工程现场、项目等，使学生在这种环境下进行学习和训练。

在《数控机床故障诊断与维修》的教学中，使用了“虚拟项目”。课题组从真实项目中进行提取，

并进行分解和简化，提炼出适合学生学习进度和难度的案例。学生先接受案例，再设计方案，最

后具体实施，可以亲身经历一个项目从设计到制造出成品的全过程，了解项目的运作全过程和规

则。

图 4-15机床维修虚拟软件

51

4-6 课程教学资源：课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，

满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供 40 分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到

50%以上，并承诺其余教学录像 1 年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水

平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教材配套齐全，能够满足教学需要

我院课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，很好的满足了教师教学和学生学习的需要。

课程负责人刘兴国教授多年从事数控机床故障诊断与维修课程的教学工作，经验丰富。课程网站

提供了刘兴国教授 40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到 50%以上。其余课堂教学录像

将在 1年内全部上网。网络资源如下

序号资源名称资源内容

1 网络课程电子教案电子课件工作任务单等

2 资源库视频库试题题库及答案、模拟题、职业资格考试

3 在线测试测试题

4 资源下载 FANUC数控系统资料

所使用教材：

1. 《数控机床故障诊断与维修》（高职高专“十二五”国家级规划教材）刘豫喜主编南京大学

出版社

2.《数控机床故障诊断与维修》 (长春市精品课程教材) 刘永久主编机械工业出版社

实训教材：

《数控机床故障诊断与维修实训》（全国机械行业高等职业教育“十二五”规划教材），王丽杰

编，机械工业出版社

图 4-16 教材图片

52

4-7 课程教学效果：对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标。校外专家、行业企

业专家、校内督导及学生对课程教学评价结果优良，评价材料真实可靠

1．校外专家评价

山东轻工业学院机械与汽车工程学院院长、博士生导师许崇海的评价：

山东协和学院机电工程学院《数控机床故障诊断与维修》课程较好地强调了知识掌握与能力

培养的统一，共课程建设定位明确。突出高职院校主要培养应用型人才的特点，从教材建设、教

学过程实施、学生课外活动组织等都能突出应用性、实践性的特点。体现了数控技术专业新技术

的发展。该课程教学能以数控技术为主线，兼顾与后续专业课或学习有进一步学习需求的衔接，

课程体系设计科学、合理。

该课程教师队伍由理论课程教师以及实践教师构成，接受过专业训练，又有丰富的数控机床

维修经验，教学方法灵活，教学内容实用、丰富，教学设备实用、完善，管理方法先进，整个实

践过程由实验到实训再到参加各类实际诊断、亲自动手维修，培养学生综合性技能，其方法有特

色，很实用，学生就业后工程能力展现效果良好，值得推广。

2．行业企业专家评价

青岛海信电器股份有限公司高级工程师褚秉海评价：

山东协和学院机电工程学院《数控机床故障诊断与维修》课程以学生为本、工学结合为切入

点，以职业技能的培养为目标实施教学；以工作任务为中心、项目为导向，构建课程体系；以工

程应用为背景、能力培养为主线，规划教学手段；以综合机电知识、贯通专业课程为目的，整合

课程内容；工学交替、教学结合、讲用结合，实现从知识到能力的转变、从学校到企业的过渡。

课程培养的数控设备应用与维护专业人才很有针对性，学生动手能力突出，能够满足企业需

要；特别是通过项目课程教学不仅让学生增强了质量意识，还养成了良好的职业素养，在每次工

作完毕都能够及时清扫场地，做到当日事当日毕，受到师傅和领导的好评。

53

鉴于上述原因，该专业人才培养目标定位准确，值得在高职院校中作为示范和推广。

济南钢铁集团高级工程师翁旭霞评价：

山东协和学院机电工程学院《数控机床故障诊断与维修》课程教师队伍由理论课程教师以及

实践教师构成，教学队伍接受过专业训练，又有丰富的数控机床维修经验，教学方法灵活，教学

内容实用、丰富，教学设备实用、完善，管理方法先进，整个实践过程由实验到实训再到参加各

类实际诊断、亲自动手维修，培养学生综合性技能，其方法有特色，很实用，学生就业后工程能

力展现效果良好，值得推广。

课程以职业技能的培养为目标实施教学；以工作任务为中心、项目为导向，构建课程体系；

以工程应用为背景、能力培养为主线，规划教学手段；以综合机电知识、贯通专业课程为目的，

整合课程内容；工学交替、教学结合、讲用结合，鉴于此推荐山东协和学院数控《机床故障诊断

与维修》申报精品课程。

54

3、校内督导评价

学院督导委员会专家评价：

山东协和学院机电工程学院《数控机床的故障诊断与维修》课程内容充实，讲解清晰明了，

合理利用多种现代教学手段，能够老师与学生充分互动，教学设计合理，能够调动学生的积极性，

使学生积极参与。实践教学效果比较好，极大的提高了学生的实践技能。”特此推荐《数控机床

的故障诊断与维修》申报山东省精品课程。课程经过过几年的建设，以培养学生的专业能力为主

要目的，实行三模块教学法：机床认识与理论模块、试验台模拟故障模块、实训基地现场维修模

块；分三层次教学：单项基本技能操作、专业技能训练、综合应用能力训练；工学结合的教学模

式：聘请公司企业技术人员讲课、参与公司企业数控设备的故障维修。充分体现了数控维修实践

性教学的特点，收到了良好的教学效果。

学生对能有机会体验在真实的企业环境下工作和学习非常感兴趣，而通过完成一个个工作任

务来学习的方式也让学生感到有事可做，有东西可学。一些已经毕业的学生也反映这门课程的学

习对他们走向工作岗位的作用相当大，对他们尽快适应岗位的需要，尽快得到用人单位的认可起

到了至关重要的作用。

教学院长常立学院长评价：

山东协和学院机电工程学院《数控机床的故障诊断与维修》具有一支治学严谨、勇于创新的

高素质师资队伍。课程组不断进行教学改革，编写了高质量的教材，使课程的教学体系能突出工

程实践的特点，注重对学生工程基础知识的传授和工程概念的凝炼，并体现了数控技术专业的职

业特点。

该课程重点培养学生综合能力和创新能力。通过课程学习，学生可以综合应用数控加工的技

能，并且可以掌握更高阶的知识。该课程以企业需求和工程应用为切入点，全面推行课程体系改

革，经过多年积累，构建了“实验、课程实训、实战”层次化的实践教学体系，且该课程以综合

实践性课程独立设课在精品课程建设中本身具有鲜明的特色。

《数控机床的故障诊断与维修》课程不但把学生全部带到了实训场地来，而且把实训场地变成

55

了训练岗位，学生之间互相合作，共同完成一个项目的工作任务。这种方式很好，很新颖，也很

有效，可以在学校里、课堂上就开始训练学生的职业素质，这种方式值得推广，也对学生将来的

就业大有好处。建立了不断完善的机制，课程强调真实环境的训练，形成了较为完整的教学体系。

机电工程学院院长常易康评价：

《数控机床的故障诊断与维修》课程组注重教师队伍的培养，具有一支素质精良、结构合理、

专兼结合的双师型团队，该课程从工学结合的角度作为切入点，以多层次、多形式的教学模式为

主，灵活运用任务驱动、项目导向、案例教学、现场教学等多种教学方式，在教学方法上进行大

胆改革，探索出了一些新思路，达到了良好的教学效果。

这门课既培养学生的操作能力，又锻炼学生的编程能力，所以很重要。山东协和学院学院开设的

这门课程从一个个实际岗位出发，模拟真实的工作环境和工作岗位，对学生的锻炼很大，不但培

养了他们操作和编程能力，而且很好的提高了他们的职业素质，效果很好。

基于上述原因，我推荐《数控机床的故障诊断与维修》申报山东省精品课程。

56

4、学生评价

通过对数控(专)081、数控(专)082班 24名学生教学测评统计：

(1)教学认真、教书育人：评价为 A(优)的 23人，占 95.83%。

(2)教学效果：评价为 A(优)的 22人，占 91.67%。

(3)辅导答疑：评价为 A(优)的 24人，占 100%。

(4)作业布置与批改：评价为 A(优)的 21人，占 87.5%。

(5)讲普通话：评价为 A(优)的 22人，占 91.67%。

4-8 课程自我评价：本课程的主要特色及创新点（限 200字以内，不超过三项），本课程与国内外

同类课程相比所处的水平，本课程目前存在的不足

4-8-1主要特色

1. 采用“工学交融”式教学，教学模式先进

把课堂搬到生产现场，采用 “工学交融”、三位一体的教学模式，达到理论与实践的完全融

合。以工作过程为导向组织教学，实行任务驱动、项目引领，提高学生的实战技能。

2. 以企业真实故障现象为载体整合教学内容，基于维修工作过程开展课程教学设计

在教学内容的选取方面，我们以企业真实故障现象为载体对教学内容进行整合和序化。在教

学设计上，以分析诊断技术为主线，开展基于维修工作过程的情景设计，由学习情境确定学习任

务和知识范围。

3. 职业素养与专业技能并重，强调岗位适应能力培养

根据数控机床故障诊断与维修过程，分析岗位工作任务和能力要求，以来自企业真实故障现

57

象为载体，有机整合数控机床装调、维修、PLC、电器控制等教学内容，强调学生动手能力和思

考解决问题能力培养并重，初岗能力和拓展能力并重。

4-8-2创新点

《数控机床故障诊断与维修》的教学中，使用了“虚拟项目”，课程组从真实项目中进行

提取，并进行分解和简化，提炼出适合学生学习进度和难度的案例。学生先接受案例，再设计方

案，最后具体实施，可以亲身经历一个项目从设计到制造出成品的全过程，了解项目的运作全过

程和规则。

图 4-12机床维修虚拟软件

4-8-3 本课程与国内外同类课程的比较

1．与国内同类课程相比，本课程教学内容紧扣职业岗位要求，注重实训基地建设和动手能力

培养，课堂讲授与实验实训相结合，积极推行现场教学。随着教学条件和实训条件的改善，逐步

实现理论教学与实践教学一体化，具有鲜明的高等职业教育特色，在省内同类课程中处于先进水

平。

2．与国外同类课程相比，我们的教学内容、方法、手段及设备条件都不落后，但师资水平和

实习经费尚有较大的差距。

4-8-4 本课程目前存在的不足

1．课程的网络教学资源尚不够丰富，需进一步加强建设。

2．教师队伍的科研水平有待进一步提高，以适应数控领域科学技术的发展对人才的需求。

4-9 课程建设规划：本课程的建设目标、步骤及 1年内全程授课录像上网时间表

4-9-1本课程的建设目标及步骤

1. 课程建设目标

按照高职教育的特点和学院课程建设改革的要求，参照国家精品课程建设标准，通过三年的

重点建设，把《数控机床故障诊断与维修》课程建设成为“教学模式先进、课程结构合理、教学

内容完善、师资力量较强、教学条件优良、教学质量较高、社会评价良好、示范能力较强”的市

级精品课程，并力争用更长一些时间建成省级精品课程。

58

2.建设思路与步骤

全面贯彻落实教高[2006]16 号和 14 号文件的精神，结合地方经济发展的需要，以工学结合

人才培养模式为主线，以课程体系和教学内容改革为重点，以实践教学为突破口，以师资队伍建

设为保障，全面提高人才培养质量，为实现 “精操作、懂工艺、会编程、善维护”的高素质技能

型数控技术人才的培养目标奠定坚实的基础。

（1）积极推行工学结合人才培养模式改革，构建以“仿真生产环境、工学结合”为主要特点的

课程实施新模式。从按照生产环境布置教学环境、引进企业产品和人员进入教学过程、课余勤工

俭学、顶岗实习等多方面实现工学结合的目标。

（2）深化课程改革、优化课程体系。按照 “课程体系职业化、专业课程模块化、课程内容综

合化、课程教学现代化、课程考核多样化”的要求，构建以职业岗位能力培养为主线的基于工作

过程的新型模块化课程体系，积极开发融“教、学、做”为一体的任务驱动与项目导向的专业核

心精品课程，努力实现“双证融通”。

（3）大力加强师资队伍建设。以“人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相

对稳定”为目标，以“双师型”素质培养为重点、以专业带头人和骨干教师培养为关键，培养和

造就一支适应课程教学需要的优秀师资团队。

（4）努力完善实验实训条件。按照集“教学、培训、生产、技术开发与服务”四位一体的功能

要求和“门类齐全、数量达标、技术先进、管理完善”的目标，大力加强校内实训基地建设工作。

同时遵循“资源共享、良性互动、立足长远、合作双赢、共谋发展”的原则，建立几个较紧密型、

名符其实的校外实训基地，为学生提供企业实习条件。

（5）大力加强立体化教学资源的建设工作。与企业合作，开发基于工作过程的项目式校本教材，

并完善多媒体课件及其它网络教学资源。

（6）科学、合理地利用现代化教学手段。进一步完善现代化教学设施，并在教学过程中科学合

理运用，使之发挥最大效能。

（7）推进校企合作，增强服务能力。要拓宽和加深校企合作的广度和深度，形成长效机制。一

59

方面要邀请企业管理与技术人员参与课程建设的全过程，另一方面，要发挥专业教学资源优势，

面向社会、行业进行技术培训，开展技术报务，增强为地方经济服务的能力。

（8）积累经验，起好示范辐射作用。深化改革，加强建设，积累经验，形成成果，全面带动本

专业及系其它专业课程的建设工作，并对兄弟院校同类课程有一定借鉴作用。

序号资源名称上网计划时间

1 《数控故障诊断与维修》教学电子教案 2012

3 《数控故障诊断与维修》教学课件 2012

4 《数控故障诊断与维修》实验、实训指导书 2012-2015

5 《数控故障诊断与维修》试题库 2012-2015

6 《数控故障诊断与维修》网络课堂 2012-2015

7 《数控故障诊断与维修》教学录像 2012-2013

2012年 3位主讲教师 50%左右授课录像上网。

2013年 3位主讲教师 100%左右授课录像上网。

4-10学校的政策措施：所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果，对本课程后续建

设规划的支持措施

学校高度重视精品课程建设，将其作为一项长期的基础性的教学基本建设工作抓紧抓好，通过

科学规划，精心组织，切实保障课程建设工作有序开展。

1.领导重视，组织到位：为保障精品课程建设，学校成立了由校长和分管教学校长牵头，教务

处、各二级学院（部）及行业企业专家共同参与的精品课程建设领导小组，总体规划全校精品课程

建设，注重精品课程建设的过程指导和管理，定期检查监督精品课程的建设情况。每门课程成立以

课程负责人为首、课程组成员共同参与的精品课程建设小组，制订并落实课程建设规划。

2.制度保障，政策到位：几年来学校先后制订了《山东协和学院精品课程建设原则意见》、《山

东协和学院精品课程建设项目管理办法》等一系列规章制度，为精品课程建设提供了有力的制度保

60

障和政策支持。

3.加强建设，投入到位：为加强精品课程建设，学校首先加大对精品课程的实践教学条件的投

入，更新教学设备，改善教学环境；其次，设立精品课程建设专项基金，每门课程给予 2 万元建设

启动经费，并优先安排课程组成员参加业务学习和学术交流，优先考虑课程组成员的职称晋升、评

优评先等。

4.完善督导，考核到位：学校对已经立项的精品课程采取跟踪评估的办法，每门课程每年必须

提交精品课程建设成果年度报告，接收学校组织的精品课程建设中期检查，检查不合格者取消荣誉

称号，同时停拨经费。

由于措施得力，管理科学，我校精品课程建设工作成效显著。截至目前，已建成国家级精品课

程 1 门，省级精品课程 11门。

学校对本课程将继续予以经费等各方面的支持，同时也加强管理和检查，督促其认真按照省级

精品课程的建设标准搞好课程建设。

本课程已上网资源情况：网上资源（含课程试卷及参考答案）名称列表及网址链接

《数控故障维修与诊断》的精品课网址是 http://jpkc.sdxiehe.com/gzzd/

http://jpkc.sdxiehe.com/gzzd/

61

序

号网站资源目录具体内容

1 课程设置课程定位、课程设计、课程标准

2 教学内容内容选取、内容组织、具体表现形式

3 教学方法手段教学模式、教学方法、教学手段、网络环境

4 教学队伍课程负责人、主讲教师、队伍结构、队伍水平、师资培养

5 教学资源课程标准、课程教案、教学课件、工作任务单、资源下载、模拟题、

试题库、职业资格考试

6 实践教学条件校内实训条件、校外实训条件

7 课程特色课程特色、课程创新

8 教学效果教学管理部门评价、校内专家评价、校外专家评价、行内专家评价、

学生评价

9 教学录像授课录像

10 网络课堂电子教案、教学课件、工作任务单、教材参考、试题库、模拟题

11 在线测试单选题

12 政策支持

13 申报材料申报表、论证意见、自评报告、说课稿、说课 PPT

其他情况说明（如果需要）：

2012 精品课程申报表 - jpkc.sdxiehe.comjpkc.sdxiehe.com/gzzd/sbcl/data/01sbs.pdf/01sbs.pdf ·...

Documents