2013 04 mt impacts du numérique cibc itg.ppt
TRANSCRIPT
Séminaire organisé par le CIBC Gard – Lozère – Hérault
avec l’appui de la DDCSPP & la DIRECCTE LR
Jean Vanderspelden - [email protected] - Consultant ITG
www.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds
www.cibcglh.fr & www.itg.fr
Impacts du numérique sur les apprentissages : enjeux et pratiques
Mercredi 27 mars 2013 – Pôle Lozérien d’Economie Numérique
Deux parties concernant les impacts du numérique sur les apprentissages
Matin : vers l’autoformation accompagnée
Après-midi : vers la FOAD
Deux parties concernant les impacts du numérique sur les apprentissages
http://cibclr.fr & www.itg.fr
Matin : plutôt du côté des apprenants, y compris ceux faiblement qualifiés
Après-midi : plutôt du côté des acteurs du savoir, formateurs, responsables de formation, tuteurs, accompagnateurs,
animateurs centre de ressources, bibliothécaires, médiathécaires, etc… 4
1ère partie : le matin - 10h à 12h30
1) Les savoirs redistribués par le numérique
2) Les comportements des apprenants
3) Des modèles d’apprentissage inédits
Du coté de l’apprenant
4) Les territoires revisités par le numérique
2ème partie : Après-midi - 14h à 16h30
1) Les savoirs redistribués par le numérique
«Petite poucette» et Information, connaissance, savoirs et compétence
http://transpi.wordpress.com/2012/05/16/humou/
Repère sur le numérique en formation : Michel Serres à Felletin pour la journée du livre Août 2012 :
Zoom sur «Petite poucette»
ec-croixmaraud-85.ac-nantes.fr
permis-a-points.com/actiroute/smartphone-au-volant/
prixtel.com/decouvrir-PRIXTEL/actualite/articles/test-etes-vous-accro-a-votre-smartphone/
Un outil entre les mains qui change son rapport au monde pour trois raisons !
http://www.youtube.com/watch?v=OsKEs1USzdg
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A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes
Ressources = les autres, «mes connaissances»
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Bibliothèque de photos – Google
B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données
Ressources = les iconnaissances hyperdisponibles
C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux
Ressources = les lieux réels, virtuels et augmentés
«Petite poucette» a «main tenant», le monde entre les mains, par l’accès en ligne durable sur trois registres
A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes
C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux
B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données
«Petite poucette» est-elle déjà présente et active en Lozère ?
«Petite poucette» peut-elle être faiblement qualifiée ?
2) Les comportements des apprenants connectés
2.1) En général, d’une part !
2) Les comportements des apprenants connectés
La génération Y
«Génération Y» – décryptée par Adesias – 2011 – Vidéo de 02’35 accessible via YouTube http://youtu.be/Bf_eS8rpv7E / 126 vues http://youtu.be/Bf_eS8rpv7E
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Avec Internet et le Web 2.0, je suis connecté à
un ensemble d’individu reliés entre-eux par liens de natures différentes : le groupe ou la communauté
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Web 1.0
Web 2.0
Apprenant/appreneur
Concepteur Webmaster Internautes
Internaute Passif Actif
Page Statique Dynamique
Activité Recherche & lecture Partage et publication
Dynamique Individuelle Collective
La nouvelle donne avec l’usage des outils numériques du Web 2.0 = SO-LO-MO
Crowdsourcing
Une double tension dans ce monde hybridé d’Internet ; ouvert (générativité) & fermé (sécurabilité)
Auto-régulation croisée, paradoxale, fertile et chaotique !
La culture numérique pour une nouvelle donne
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L’essor du Web 2.0 illustre deux enjeux sociétaux
• Nvx rapports entre les individus avec un mode communautaire
Individu/groupe/lieu - communauté & espace-temps
Individu/groupe/lieu - communauté & espace-temps • La coproduction des savoirs avec un mode collaboratif
Information, connaissance, savoir et compétence
Information, connaissance, savoir et compétence
Les DM surfent SUR Internet !
Du scénario de l’apprenant «N.D.» – type «No Digital»
«se connecter» – «utiliser la souris» – «se repérer»
Du scénario de l’apprenant «D.N.» – type «Digital Native /né avec»
«jouer/essayer» – «écrire/publier» – «communiquer/consommer»
Les DN nagent DANS Internet en multi-direction zappée !
Logique utilitaire
Logique identitaire à 2 niveaux > (Question de l’identité numérique) 23
Du scénario de l’apprenant «D.M.» – type «Digital Migrant»
«s’informer» – «rechercher» – «se former»
Les ND découvrent (ou pas) l’océan Internet Logique d’inclusion : fracture numérique (2/3 des foyers)
De nouveaux comportements (CF Marc Prensky) dans l’accès aux connaissances, via le numérique
Les quatre i : Impatience – Interconnexion – Individualisme – Inventivité
Les cinq c : Cliquer – Connecté – Communiquer – Consommer – Collaborer
1) Culte de l’instantanéité : «nowisme» / (gratification immédiate)
2) Temps de l’humeur binaire : un avis sur tout – (Web des données )
«j’aime / j’aime pas» - «participe / ne participe pas» - «je publie / ne publie pas»
Différents espaces temps inter-croisés - (pluri-tâche séquencée) Le temps l’emporte sur l’espace - (mobiquité) Diversité et rebond des sources d ’informations - (flexibilité)
De nouveaux rapports aux temps des D.N. pour développer leurs logiques identitaires avec le numérique
Double logique identitaire : personnelle et communautaire
Usages souvent superficiel, limité , mimétique ou stéréotypé
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Triple marque des comportements : pluritâche, mobile et flexible
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2) Les comportements des apprenants connectés
2.1) En général, d’une part !
2) Les comportements des apprenants connectés
2.2) Pour apprendre, d’autre part,
http://www.helmo.be
De nouveaux comportements de la génération Y, les Digitals Natives mobilisent le numérique pour apprendre aussi
Voir vidéo N°07 «Génération Y» - Helmo / Belgique - 3’ via le site : www.iapprendre.fr
1) Logique de délégation assumée
L’information déborde, l’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait !
Numérique, apprentissage et collaboration Information / Connaissance / Savoir / Compétence
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2) Logique d’instabilité positive
Les connaissances ne sont pas stables, elles se co-construisent en réseau
3) Logique de fragmentation
Le savoir est de plus en plus complexe et éclaté, et nécessite la mise en lien
Nouveaux comportements des apprenants «Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier / Dunod
1) Logique de délégation assumée
L’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait ! Confiance dans la possibilité d’accéder à l’information (SOLOMO & Serious Game)
Des nouvelles tendances dans le rapport communautaire à l’information et aux savoirs liés à l’usage du numérique
«Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier - Dunod
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2) Logique d’instabilité positive
Le savoir n’est pas stable, il se co-construit en réseau L’incertitude n’est pas une angoisse, mais une règle (Wikipédia & Forum)
3) Logique de fragmentation
Le savoir est éclaté, et nécessite la mise en lien Une activité d’apprentissage est de donner du sens par le lien (RSN + SMS)
Nouveaux modes de traitement numérisé de l’information
De la lecture profonde, vers une lecture zappée collective Nouvelles compétences : explorer, en scannant et jonglant, pour structurer
Nv. Capacités cognitives : ouverture, polarisation et flexibilité mentales
3) Des modèles d’apprentissages inédits
De l’écran vers les écrits : nouvelles pistes pour des ingénieries
Impacts du numérique sur les comportements de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»
1ère conséquence liée à la surinformation Nouveau mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement de modèle d’apprentissage
«Mémoriser pour hiérarchiser» à
«Explorer pour structurer»
Impacts du numérique sur les comportements de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»
2ème conséquence liée à l’importance du visuel Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement de registre : du livre vers le numérique
«Les mots et le texte… »
à «L’image & l’hyperlien… »
Impacts du numérique sur les comportements de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»
3ème conséquence liée à une approche communautaire Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement d’attitude : apprendre sans la présence continue du formateur
«D’une pédagogie organisée sur le contenu… »
à «une pédagogie centrée sur les activités»
Impacts du numérique sur les modèles pour apprendre & pour collaborer
Du modèle classique de «Mémoriser pour hiérarchiser»
Vers un modèle complémentaire (quasi) innovant «Explorer pour structurer»
par la recherche, la navigation, le jeu, l’échange, la collaboration, la simulation, les essais-erreurs,
la sérendipité, la créativité, etc…
Source : Prodageo
Des activités & compétences : «Explorer pour structurer»
4) Les territoires revisités par le numérique
«Une nouvelle culture émergeante» L’aboutissement de trois révolutions cumulées…
«L’espace digital révolutionne les institutions » par Michel Serres – 2011 - Vidéo de 4’04 sur YouTube
Direct sur YouTube • http://youtu.be/JjWcpuSlX_Q • http://youtu.be/JjWcpuSlX_Q
Via le site iapprendre.fr • http://www.iapprendre.fr
• http://www.iapprendre.fr Rubrique : «des «vidéos» Vers petite poucette…
• Le développement des activités virtuelles & hypermédias modifierait notre capacité à traiter l’information : «Les Poucettes, micro-stimulés»
Eternel questionnement du changement dans l’histoire de l’accès aux connaissances
• Critique de Platon dans Phèdre où Socrate critique l’écriture !
• Les moines copistes se lamentent sur la perte de la mémoire humaine !
• Lamartine annonce la mort du livre
avec la multiplication des journaux ! • Certains prédissent que la télévision
va réduire le nombre de lecteurs !
Bibliothèque de photos - Microsoft
www.britannica.fr/lettre3/histoirepapier.html
Ü 3ème rupture : la numérisation
Ü 1ère rupture : I’écrit
Ü 2ème rupture : l’imprimerie
• Source des photos : franceculture.com http://www.franceculture.com/sites/default/files/imagecache/ressource_full/2010/10/15/3154401/Sans-titre-1.jpg 42
Les conditions de l’accès à l’écrit : de l’écrit… à l’écran… ; du papyrus… à l’hypertexte…
Les impacts du numérique sur un nouveau modèle d’accès aux connaissances
Nouvelle économie - société numérique Gestion de flux : des biens vers les liens Droit des auteurs remis en cause – Accès élargi On conserve peu : ni livre, ni musique !
Logique de superficialité/dispersion/instabilité Société image/pixel : L’irruption des écrans
Economie de la société industrielle Gestion des stocks : biens durables
Droit des auteurs reconnus – Accès restreint Logique de bibliothèque personnelle
logique de profondeur/concentration/stabilité Société de l’écrit/papier : La tradition du livre
La taille du Web double tous les 18 mois !
43 Livre de Nicholas Carr - « The Shallows » - USA - 2010
Bibliothèque de photos - Microsoft
Bibliothèque de photos – Google
• Source des photos - Google Image : picfind.bloguez.com & paperblog.fr 44
Du tableau (à l’école) à la tablette (partout & tout le temps) : Deux supports d’exposition et d’accès aux connaissances…
De la formation
...vers l’apprenance
http://www.linformaticien.com/actualites/id/23629/un-an-ios-egal-a-28ans-de-macintosh.aspx
1) Avant
2) Aujourd’hui
D’une logique de transmission d’informations inédites vers…. une logique de conseil sur les informations apportées
Des organisations revisitées avec le numérique
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Présomption relative d’incompétence ou d’ignorance
Présomption de connaissance ou de compétence relatives
Bilan à chaud et échanges
Matin : vers l’autoformation accompagnée
Après-midi : vers la FOAD
Merci de votre attention