20132013 ～～ 20142014 学年第二学期学年第二学期小学教导主任会议小学教导主任会议

2014.2.142014.2.14

20132013年小学教学工作的基本情况年小学教学工作的基本情况 课改持续深化课改持续深化 质量总体稳定质量总体稳定 研究状态活跃研究状态活跃 成绩令人欣喜成绩令人欣喜

存在的突出问题存在的突出问题 校际差异明显（质量、动力）校际差异明显（质量、动力） 过程要素不尽人意（常规、观念）过程要素不尽人意（常规、观念） 课程建设水平不高（课程基地、综合实践、课程建设水平不高（课程基地、综合实践、校本课程）校本课程） 教师发展水平不高（高层次竞赛竞争力教师发展水平不高（高层次竞赛竞争力差）差）

新学期教研工作建议新学期教研工作建议 学习：让意识跟上发展学习：让意识跟上发展 践行：让质量再上台阶践行：让质量再上台阶 创新：让课程更加出彩创新：让课程更加出彩 研修：让教师更加出色研修：让教师更加出色 锤炼：让自己成为标杆锤炼：让自己成为标杆

学习内容建议——学习内容建议—— 各学科《课型范式与实施策略》各学科《课型范式与实施策略》 《课程《课程 ··教材教材 ··教法》教法》“百年教学法回顾“百年教学法回顾”系列”系列

2013.12013.1 中国近代“协动教学法”的实验及其启示中国近代“协动教学法”的实验及其启示 2013.22013.2 为儿童快乐学习的情境教学（李吉林）为儿童快乐学习的情境教学（李吉林） 2013.42013.4 尝试教学研究尝试教学研究 5050 年（邱学华）年（邱学华） 2013.7“2013.7“ 设计教学法”述评设计教学法”述评 2013.8“2013.8“ 自学自学 ·· 议论议论 ·· 引导”教学法引导”教学法 3535 年（李庾年（李庾南）南） 2013.92013.9 异步教学法研究与实践异步教学法研究与实践 3030 年（黎世法）年（黎世法） 2013.112013.11 活动教学法：历程、要义及趋势活动教学法：历程、要义及趋势 2014.2“2014.2“ 诱思探究学科教学论”研究诱思探究学科教学论”研究 5050 年（张熊年（张熊飞）飞）

《集思广益，群策群力，探索课程改革深水《集思广益，群策群力，探索课程改革深水区的问题——第三届基础教育课程改革与发区的问题——第三届基础教育课程改革与发展论坛专家精彩内容集锦》展论坛专家精彩内容集锦》 （（《《课程教材教法》课程教材教法》 2014.12014.1 ））

第一模块：重新认识课程与个性化课程设计第一模块：重新认识课程与个性化课程设计第二模块：新课程背景下的课堂重建第二模块：新课程背景下的课堂重建第三模块：重新审视教师与教学第三模块：重新审视教师与教学第四模块：寻找评价改革的突破口第四模块：寻找评价改革的突破口

成尚荣：“课改与改课”系列成尚荣：“课改与改课”系列一、一、课程改革：“回归”不是倒退课程改革：“回归”不是倒退 （《人民教育》（《人民教育》 2013.202013.20 ））二、二、教师应成为课程改革的主角教师应成为课程改革的主角 （《人民教育》（《人民教育》 2013.212013.21 ））三、三、教学改革要坚持以学生学会学习为核心教学改革要坚持以学生学会学习为核心 （《人民教育》（《人民教育》 2013.222013.22 ））四、四、教学改革的新走向与新趋势教学改革的新走向与新趋势 （《人民教育》（《人民教育》 2013.242013.24 ））

《人民教育》《人民教育》 2013.242013.24 年终综述年终综述我们的教育还缺点儿什么——我们的教育还缺点儿什么—— 20132013 年学校文化年学校文化事件的反思与期待事件的反思与期待 20132013 ：重建师生关系：重建师生关系

““ 期盼有更好的教育”期盼有更好的教育”（胡金波）（《人民（胡金波）（《人民教育》教育》 2013.182013.18 ）） 假如老子在今天做老师——重读《老子》假如老子在今天做老师——重读《老子》（李亮，周彦）（《人民教育》（李亮，周彦）（《人民教育》 2013.192013.19 ））

学习方式建议——学习方式建议—— 研究性阅读研究性阅读

解读，把握主要观点（说了什么）解读，把握主要观点（说了什么）分析，结合教育实践（怎样说的）分析，结合教育实践（怎样说的）评价，作出个性回答（说得怎样）评价，作出个性回答（说得怎样）

分享式阅读——群体性、互动式分享式阅读——群体性、互动式读书会、沙龙、讨论会、网络论坛……读书会、沙龙、讨论会、网络论坛……

专题性阅读专题性阅读提取专题——检索——阅读——综述提取专题——检索——阅读——综述

践行：让质量再上台阶践行：让质量再上台阶 关注和研究常州市质量检测体系关注和研究常州市质量检测体系

《《 20122012 年常州市小学阶段学业质量常规抽测质年常州市小学阶段学业质量常规抽测质量分析报告》量分析报告》文件：背景、目的、内容、方式、反馈；文件：背景、目的、内容、方式、反馈；试卷：重点、内容、形式、导向；试卷：重点、内容、形式、导向；市分析报告：成绩和问题；市分析报告：成绩和问题；校分析报告：具体情况、教学参考校分析报告：具体情况、教学参考

重视过程，扎扎实实抓教学管理重视过程，扎扎实实抓教学管理 落实教学常规，改善教学行为落实教学常规，改善教学行为 协作片可组织专项调研协作片可组织专项调研

重点——落实和改善教学常规重点——落实和改善教学常规 备课：真正成为教师个体钻研教材和设计教学的活动备课：真正成为教师个体钻研教材和设计教学的活动 教学：关注学生起点；关注学习过程；关注学生差异教学：关注学生起点；关注学习过程；关注学生差异 作业：设计作业：设计 -- 过程过程 -- 批改批改 -- 反馈，全程优化反馈，全程优化

设计——目标；内容；形式；要求设计——目标；内容；形式；要求过程——情境；时间；速度；质量过程——情境；时间；速度；质量批改——批：面批比例；批注提示；摘录典型。改：批改——批：面批比例；批注提示；摘录典型。改：自主纠错；呈现过程；结合反思（口头或书面）。自主纠错；呈现过程；结合反思（口头或书面）。反馈——典型评讲；跟踪强化；展示交流反馈——典型评讲；跟踪强化；展示交流

测试：测试：———— 自主命题；规范组织；指导方法；服务教学自主命题；规范组织；指导方法；服务教学

个别辅导：个别辅导：树其信心；教其方法；导其实践——帮助学生获得成功体树其信心；教其方法；导其实践——帮助学生获得成功体验验

创新：让课程更加出彩创新：让课程更加出彩 课程基地建设课程基地建设

指向具体课程指向具体课程突出课程文化突出课程文化紧扣具体项目紧扣具体项目关注实际成效关注实际成效

综合实践活动综合实践活动两项评比：两项评比：

学生研究性学习成果评比学生研究性学习成果评比教师论文评比教师论文评比

努力落实《实施意见》中的具体要求努力落实《实施意见》中的具体要求关注“表现性评价”关注“表现性评价”

校本课程校本课程校本课程开发规划（指南）校本课程开发规划（指南）课程项目：丰富性；选择性；规范性（纲课程项目：丰富性；选择性；规范性（纲要）要）呈现方式：“读本”的改进呈现方式：“读本”的改进

研修：让教师更加出色研修：让教师更加出色 摸清教师发展的准确情况摸清教师发展的准确情况 关注青年教师的基本功提升关注青年教师的基本功提升 扎实开展各类教学研究扎实开展各类教学研究 关注教研组发展关注教研组发展 积极参与五级梯队评审积极参与五级梯队评审

锤炼：让自己成为标杆锤炼：让自己成为标杆 课堂拿得出课堂拿得出 质量说得响质量说得响 管理严实细管理严实细 服务肯奉献服务肯奉献

一起努力！一起努力！共同进步！共同进步！