2014 abcp balbachevskyii
TRANSCRIPT
O ensino de ciência política na graduação: a experiência
internacional
Elizabeth Balbachevsky,DCP/USP
A pesquisa Análise de documentos on-line, informações
dirigidas aos alunos e programas de cursos EUA, universidades de pesquisa (research
universities), seguindo a classificação Carnegie
Europa: Alemanha, Grã Bretanha, França, Holanda e Noruega Inclui análise dos documentos oficiais da Área
Europeia de Ensino superior e do processo de Bologna
Apresentação Graduação e pós-graduação: diferentes
modelos tradicionais Tendências recentes: modelo norte-americano O processo de Bologna e seu impacto sobre o
ensino superior europeu Significações locais: a experiência francesa Significações locais: a experiência britânica Significações locais: a experiência dos países
nórdicos Conclusões preliminares Convergências mais relevantes
Graduação e pós-graduação: diferentes modelos tradicionais
O modelo anglo-saxão Liberal arts education, honour classes
Major and minor studies (EUA) Major disciplinares e interdisciplinares Minor: interesse pessoal, especialização ou formação profissional
O modelo europeu continental (alemão) Modelo bi-modal de ensino superior O ensino universitário
Cátedras, disciplinas Diplomas e profissões
A formação pós-graduada: doutorado (apprenticeship) O modelo napoleônico
O diploma de bacharelado como certificação de perfis profissionais Universidades, Gran Ecóles e centros de pesquisa (CNRS)
Tendências recentes: o modelo norte-americano O significado dos primeiros anos de curso:
“Your first three semesters are a time for exploration and discovery, with an eye towards choosing a concentration that speaks to your passions, serves your interests, and points you toward a future career”
Cursos introdutórios voltados para capturar o interesse de estudantes com perfil indefinido
“aims to encourage a sense of intellectual community while opening up the richness and diversity of the study of politics”
Major: ciclo de estudos na área (inclui instituições governamentais, política comparada, teoria política, política internacional, metodos (quantitativos e qualitativos)
Estratégias de ensino: centralidade dos seminários e análise de casos Políticas públicas entre a ciência política e a administração pública Estudos de Área e estudos de relações internacionais
A escolha da CP como Minor: diversificação do corpo estudantil Especificidades do Sistema da Califórnia Mestrado (profissionalização) e doutorado (acadêmico)
O processo de Bologna e seu impacto sobre o ensino superior europeu
A proposta geral: circulação: equivalência da avaliação, transferência automática de créditos, reconhecimento automático de diplomas European Credit Transfer and Accumulation
System (ECTS) Definição do curso em função de competências e habilidades no lugar
de conteúdos ERASMUS (mobility, cooperation and thematic networks)
O Sistema 3+2 Impactos sobre a organização da graduação e dos programas
de mestrado A integração do sistema de ensino superior (unimodal, universidades
de ciências aplicadas) O mestrado como estapa de formação
profissional/especialização
Significações locais: a experiência francesa A difícil adaptação do sistema francês ao modelo de
Bologna O novo bacharelado francês
Pluri-disciplinar e “generalista” (ex: Science po: Colégio universitário (économie, droit, histoire, sociologie, science politique, humanités littéraires et scientifiques, pratique artistique), primeiro ano geral, segundo ano, eletivo
Estágio internacional, mobilidade estudantil e internacionalização Acoplado a uma oferta ampla mestrados com foco acadêmico ou
profissional Descrição dos cursos centrada no domínio de conteúdos
específicos, apresentada sob a forma de “lições temáticas” Aulas magnas e seminários Avaliação com o uso de provas, trabalhos e provas orais
Significações locais: a experiência britânica Undergraduate programs e bacharelado
Bacharelados multidisciplinares Ordinary e honour programs e a proposta de Bologna
A hierarquia das universidades inglesas e as diferentes acepções do bacharelado Modelos centrados em cursos sequenciais e modelos tutoriais Centralidade da produção intelectual do estudante
“engagement on the part of the student in writing and making arguments about the central values and concerns of politics”
Relevância das atividades extra-classe Temáticas específicas relevantes para a experiência
britânica Políticas públicas e administração pública Estudos Europeus
Significações locais: a experiência dos países nórdicos Articulação de bacharelados generalistas (na língua local) e mestrados
temáticos ou disciplinares (em sua maioria, em inglês) Organização dos cursos definida em termos de:
Aprendizado (learning outcomes) ex: “learn how the European Commission, Union Council and European Parliament actually
work and how politics within these key institutions reflects the way they are organised and recruited”
habilidades Ex:” predict and make sense of outcomes, and to possibly influence outcomes by identifying
access points to a policy process and by knowing how to structure future processes” Competências:
Ex:” be made conscious about the separation between personal attitudes/preferences and knowledge in a contested area”
Centralidade de estratégias de ensino que envolvem a participação do estudante (discussão de cases, laboratório de estudos, papers)
Temáticas: estudos europeus, administração e gestão de políticas, políticas de integração cultural, desenvolvimento, desenvolvimento regional.
Conclusões preliminares Três dinâmicas institucionais relevantes parecem
condicionar o desenvolvimento recente do ensino de graduação de CP nos centros mais dinâmicos: Internacionalização e difusão de novas práticas
Mobilidade estudantil e pressão por reforma Grau de competição intra-institucional
Diversificação de públicos Disputa por alunos
Leque de alternativas de formação-mercados de trabalho O peso da experiência passada na determinação das
respostas à essas dinâmicas Flexibilidade e mobilidade do corpo docente Força da pressão dos pares locais Inserção local em “famílias disciplinares distintas”
Convergências mais relevantes Bacharelados generalistas e diversificação dos públicos
Cursos modulares Relevância temática dos cursos oferecidos para os anos iniciais Aprendizado de conteúdos e desenvolvimento de habilidades e de
competências Conhecimento específico, competências e habilidades genéricas (ver próximo
slide)
Articulação entre bacharelado e mestrado Redefinição do papel do mestrado como etapa de formação para o
domínio de competências específicas Relevância de novas tecnologias e estratégias de
aprendizagem: Simulação e jogos Casos Laboratórios Produção estudantil
Conhecimentos específicos e habilidades, ex: Berkeley
- Cross-cut Themes
Political behavior
Public law and jurisprudence
Public policy and organization
Empirical theory and quantitative methods
- Core sub-fields
American politics
x x x x
Comparative politics
x x x x
Political theory
x x X x
International relations
x x x x
Methodological skills: 1) Ability to understand and deploy the methods
that political scientists use to answer questions about the operation of politics: causal inference, qualitative analysis, statistical analysis, experimentation, game theory, and modeling.
2) Capacity to use critical thinking and evidence to understand and evaluate rival theories.
B. Research and Presentational Skills:
1) Writing skills - Ability to formulate a well-organized argument, supported by evidence.
2) Oral presentation skills - Ability to present a compelling oral argument, supported by evidence, to a group or public audience.
3) Research skills - Ability to conduct political science research, using materials such as primary, secondary, and online sources or databases, in support of an original argument.
(http://polisci.berkeley.edu/sites/default/files/assets/Learning%20Goals.pdf)
