PENTERJEMAHAN DAN PENAFSIRAN

KURIKULUM

Education is purposeful; it is concerned with outcomes

that are ussually expressed at several different levels.

The most general level - aims

(Tujuan)

The quite specific level - goals

(Matlamat)

The most specific - objectives

(Objektif)

. . . Ornstein, 1988

Falsafah

Tujuan

Matlamat

Objektif

Philosophy, Aims, Goals & Objectives

TUJUAN

•Pernyataan umum menunjukkan arah atau hala tuju.

•Tujuan pendidikan adalah untuk mengubah tingkahlaku

pelajar

•pengetahuan, kemahiran, sikap

MATLAMAT

•Pernyataan maksud yang lebih khusus daripada tujuan.

•Bentuk tingkah laku yang menyeluruh yang diharapkan

di akhir proses pendidikan.

•Kenyataan yang abstrak.

•Menjadi pedoman kepada dasar dan rancangan

pendidikan.

OBJEKTIF

•Perrnyataan yang lebih spesifik yang menyatakan

hasilan khusus yang diharapkan.

•Bentuk tingkah laku tertentu dalam sesuatu bidang pada

sesuatu tahap dan yang diharapkan dapat dilihat pada

seseorang pelajar.

OBJEKTIF KURIKULUM

bagi membolehkan matlamat dapat beroperasi di

peringkat sekolah.

Tyler

Sesuatu objektif itu seharusnya menyatakan tingkah laku

yang diharapkan berkaitan dengan sesuatu bidang.

Dimensi Bidang

Objektif

Dimensi T/laku

Kurikulum Kebangsaan

“... suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan

kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua

pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan

dan kepercayaan untuk membantu perkembangan

seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,

rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan

mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk

menyampaikan pengetahuan”

Akta Pendidikan 1996

[Peraturan-peraturan (Kurikulum Kebangsaan)

Pendidikan 1997]

Kurikulum Kebangsaan

Matlamat Kurikulum Mengikut Mata Pelajaran

Objektif Kurikulum Mengikut Tahun /

Tingkatan

Matlamat Kurikulum Mengikut Peringkat

Persekolahan

Objektif Kurikulum Mengikut Peringkat

Persekolahan

Organisasi Kurikulum

Matlamat Kurikulum Bahasa Melayu

• Sekolah Rendah: Untuk melengkapkan murid dengan

keterampilan berbahasa dan berkomunikasi untuk

memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu, perhubungan

sosial, dan urusan harian.

• Sekolah Menengah: Untuk melengkapkan murid dengan

keterampilan berbahasa dan berkomunikasi bagi memenuhi

keperluan diri dalam urusan harian, pendidikan dan

pekerjaan

Matlamat Kurikulum Kemahiran Hidup

• KH Sekolah Rendah: membolehkan murid memperoleh

kemahiran praktis asas dan pengetahuan berasaskan

teknologi keusahawanan, dan aspek pengurusan diri

supaya mereka dapat menjalankan kerja-buat-sendiri serta

cenderung berusahaniaga dan mereka cipta.

• KHB Sekolah Menengah: Untuk melahirkan insan yang

berdikari, kenal faham teknologi dan dan ekonomi serta

kreatif, berinisiatif dan yakin diri dalam keadaan teknologi

yang sentiasa berubah untukkehidupan harian.

Matlamat Kurikulum Geografi

• Membolehkan murid memahami fenomena geografi

berfokus kepada negara Malaysia dan hubungannya

dengan negara-negara lain supaya dapat melahirkan murid

yang berilmu, bertanggungjawab, bersyukur, dan

mengenali serta mencintai negara Malaysia.

FPK

KBSR / KBSM

Sukatan Pelajaran

Huraian Sukatan Pelajaran

Rancangan Pelajaran Tahunan

Rancangan Pelajaran Harian

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

(PPK)

• Menentukan sukatan pelajaran (SP) dan

huraian sukatan pelajaran (HSP) yang

digunakan di sekolah-sekolah

• Merancang, mengarah, menentu dan

menilai kurikulum dari semasa ke semasa

Peranan Guru

•Mentafsir Sukatan Pelajaran (SP) dan Huraian

Sukatan Pelajaran (HSP) untuk membuat

perancangan pengajaran

•Melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran

sebagaimana yang dirancang

•Mengenalpasti dan melaksanakan prosedur

penilaian

Huraian Sukatan Pelajaran

• Dokumen yang memperincikan SP

• Menyarankan strategi p&p yang merangkumi

pelbagai aktiviti dan penggunaan sumber.

• Membantu guru merancang dan melaksanakan p&p

secara berkesan

• Menjelaskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai

oleh murid

Menurut Pekeliling Ikhtisas Bil.

3/1999, dua perancangan pengajaran

sahaja yang perlu ditulis, iaitu

Rancangan Pelajaran Tahunan dan

Rancangan Pelajaran Harian.

Pekeliling ini telah memansuhkan

penyediaan rekod Rancangan

Pelajaran Mingguan seperti yang

diperlukan sebelum itu.

Transformasi SP ke Rancangan Pengajaran

Tahunan dan Harian

• Rancangan Pengajaran Tahunan

– Disediakan untuk tempoh setahun

– Mengandungi maklumat : Bulan,

Minggu, Tajuk/Kemahiran, Catatan

Rancangan Pelajaran Tahunan

Rancangan Pelajaran Tahunan

mengandungi secara ringkas isi

pengajaran dan pembelajaran

berdasarkan sukatan pelajaran

kebangsaan yang dikeluarkan oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia.

Transformasi SP ke Rancangan Pengajaran

Tahunan dan Harian

• Rancangan Pengajaran Harian

– Disediakan sehari sebelum p&p dijalankan

– Mengandungi maklumat : Tarikh, Masa, Kelas,

Mata Pelajaran, Tajuk, Objektif, Aktiviti,

Bahan Bantu Mengajar, Catatan Guru

Rancangan Pelajaran Harian

Rancangan Pelajaran Harian

merupakan terjemahan Rancangan

Pelajaran Tahunan yang

mengandungi sekurang-kurangnya

maklumat seperti objektif, cara

bagaimana hendak mencapai objektif

dan kenyataan sejauh mana objektif

tercapai.

KOMPONEN-KOMPONEN PERSEDIAAN MENGAJAR

• Persediaan : butir-butir am, pengetahuan lepas, kemahiran, objektif pelajaran, penggabungjalinan, sumber pengajaran/ pembelajaran, penerapan nilai

• Penyampaian :

– set induksi

– perkembangan : isi pelajaran, kemahiran, strategi pengajaran/pembelajaran, penerapan nilai, penggunaan sumber

• Penutup : Jenis dan cara penutup, aktiviti susulan, penilaian objektif pelajaran, rumusan/kesimpulan, catatan guru

Persediaan

• Butir-butir Am

– kelas, tarikh, bilangan murid, mata pelajaran, topik

• Pengetahuan Lepas

– Merujuk kepada tahap pengetahuan kebolehan atau pengalaman yang telah diperoleh oleh murid sebelum sesuatu pengajaran dimulakan.

– Membolehkan guru menentukan objektif pelajaran berdasarkan kebolehan murid

– Membolehkan guru menentukan strategi p&p berdasarkan kebolehan murid

– Membolehkan guru memilih bahan yang sesuai mengikut kebolehan murid

– Menghubungkaitkan pengetahuan lepas dengan set induksi

Persediaan

• Kemahiran

– Objektif pelajaran ditentukan berdasarkan kemahiran

yang dihuraikan dalam sukatan pelajaran

• Objektif Pelajaran

– Matlamat yang ditentukan berdasarkan kemahiran

pelajaran supaya pelajar-pelajar dapat menguasainya

selepas aktiviti p&p.

• Sumber p&p

– Bahan-bahan pelajaran yang digunakan dalam proses

p&p seperti model, pita rakaman, carta, komputer, dll

The Taxonomy of Educational Objectives :

Cognitive Domain (Bloom)

1. Knowledge (Pengetahuan)

- ability to recall; to bring to mind the appropriate material

2. Comprehension (Kefahaman)

- ability to comprehend what is being commmunicated and

make use of the idea without relating it to other ideas or

material or seeing fullest meaning

- requires knowledge

3. Application (Aplikasi)

- ability to use ideas, principles, theories in new

particular and concentrated situations

- requires comprehension

- requires knowledge

4. Analysis (Analisis)

- ability to break down a communication into constituent

parts in order to make organization of the whole clear

- requires application

- requires comprehension

- requires knowledge

5. Synthesis (Sintesis)

- ability to put together parts and elements into a unified organization or whole

- requires analysis

- requires application

- requires comprehension

- requires knowledge

6. Evaluation (Penilaian

- ability to judge the value of ideas, procedures, methods, using appropriate criteria

- requires synthesis

- requires analysis

- requires application

- requires comprehension

- requires knowledge

The Taxonomy of Educational Objectives :

Affective Domain (Krathwohl)

1. Receiving

- attending; becomes aware of an idea, process, or

thing; is willing to notice a particular phenomenon

2. Responding

- makes response at first with compliance, later

willingly and with satisfaction

- begins with attending

3. Valuing

- accepts worth of a thing, idea or a behavior; prefers it; consistent in responding; develops a commitment to it

- requires a response

- begins with attending

4. Organization

- organizes values; determines interrelationships; adapts behavior to value system

- requires development of values

- requires a response

- begins with attending

5. Characterization

- generalizes certain values into controlling

tendencies; emphasis on internal consistency; later

integrates these into a total philosophy of life or

world view

- requires organization of values

- requires development of values

- requires a response

- begins with attending

Peringkat-peringkat dalam domain psikomotor

(Simpson, E.J.)

1. Pengamatan

- Langkah yang paling penting sebelum seseorang itu melakukan perkara berikutnya

2. Set

- Bagaimana seseorang itu menyediakan pergerakan diri untuk sesuatu aktiviti atau tindakan

3. Gerakbalas terbimbing

- Gerakbalas yang dibimbing oleh guru seperti meniru.

4. Mekanisme

- Gerakbalas yang sudah menjadi lazim kepada seseorang utk melakukannya dengan yakin dan cepat

5. Gerakbalas kompleks yang nyata

- Keupayaan melakukan suatu kerja yang susah dengan tabah dan berani

6. Penyesuaian

- Kebolehan menyesuaikan kemahiran yang telah diperoleh untuk diaplikasikan dalam situasi baru

7. Keaslian

- Kebolehan mencipta atau membentuk suatu pergerakan baru berdasarkan kepada pengalaman kemahiran yang diterima sebelumnya.

Levels of Psychomotor Behavior

(Anita J. Harrow)

1. Reflex Movements

- actions without conscious volition in response to stimuli

2. Fundamental Movements

- formed by combining reflex movement, eg walking)

- begins with movement

3. Perceptual Abilities

- interpreting the environmentand making adjustments eg dodging

ball)

- begins with movement

4. Physical Abilities

- use of organic vigor eg lifting weights

(dengan kesungguhan)

- begins with movement

5. Skilled Movements

- efficiency in performing complex movements eg dancing

(dengan kesungguhan dan kemahiran yang tinggi)

- begins with movement

6. Expressive Movements

- communication through body movement eg facial expression

(dengan pemerasaan)

- begins with movement

Penterjemahan Kurikulum Menerusi SP dan

HSP kepada RPT dan RPH

Kurikulum SUKATAN PELAJARAN

HURAIAN SUKATAN

PELAJARAN

Mata Pelajaran

Unit 1 Unit 2 Unit 3

Tajuk 1

Rancangan

Pengajaran Tahunan

P P P P P P P P P

Rancangan

Pengajaran Harian

Tajuk 2 Tajuk 3 Tajuk 4

Hasil Pembelajaran (P): Senarai pernyataan pencapaian secara hirarki tentang

pengetahuan, kemahiran, kebolehan, sikap yang perlu dikuasai oleh pelajar mengikut

aturan pencapaian yang telah ditentukan selepas menerima pengajaran

Rumusan

Kandungan sesuatu kurikulum & sukatan pelajaran adalah disusun mengikut tujuan, matlamat dan

objektif kurikulum tersebut