2015 2016 - de kameleondekameleondriel.nl/wp-content/uploads/2015/07/... · op de leerresultaten...
TRANSCRIPT
ischoolvakanties | adressen 2
De Kameleon schoolgids 2015-2016Dit is de schoolgids van samenwerkingsschool de Kameleon.
Woord voorafBeste ouders/verzorgers,
Met gepaste trots presenteren wij u de eerste schoolgids van basisschool
de Kameleon.
De Kameleon is ontstaan uit een fusie van de openbare basisschool De
Meander en de katholieke basisschool Het Drieluik, beide uit Driel. Door
samen verder te gaan, zorgen wij met een schoolgrootte van ongeveer 200
kinderen voor een sterke school die op de toekomst is voorbereid.
De Kameleon zorgt dus voor toekomstgericht onderwijs. In het gehele
fusieproces was dit het uitgangspunt. Wij kijken als school niet alleen naar
binnen, maar zeker ook naar buiten. Wat gebeurt er in de wereld waarin
onze kinderen opgroeien? Wat hebben de kinderen op school nodig om
te zorgen dat ze goed kunnen functioneren in de snel veranderende 21e
eeuw?
Het antwoord op deze vragen leest u in deze schoolgids. In de gids laten
wij u zien wat onze visie op goed onderwijs is en hoe we dat vervolgens in
praktijk brengen.
Uiteraard leest u in deze gids ook welke rol u als ouder speelt. Wij zijn een
lerende organisatie; dit wil zeggen dat wij (ouders, kinderen en leerkrach-
ten) van en met elkaar leren. Dit alles met als doel uw kind optimaal voor
te bereiden op zijn toekomst. Wij hopen dat u door het lezen van deze
schoolgids antwoord op uw vragen krijgt en dat het u helder is geworden
dat bij ons het kind duidelijk medeverantwoordelijk is voor zijn eigen ont-
wikkeling.
Wij wensen u veel leesplezier. Wij stellen het bijzonder op prijs als u ons
laat weten wat u van de schoolgids vindt. Ideeën en suggesties zijn
van harte welkom.
Met vriendelijke groet,
het team van de Kameleon,
Gio Witjes
Directeur.
ischoolvakanties | adressen 3
ischoolvakanties | adressen 4
Inhoud 1. Een schets van onze school
2. Waar de school voor staat
3. Ons onderwijs
4. Zorg voor onze kinderen 5. Ouders en de school
6. De resultaten van ons onderwijs 7. Praktische zaken
8. Namen en adressen
De geschiedenis van de KameleonDe Kameleon is dit schooljaar op 31 augustus 2015 gestart en is een sa-
menwerkingsschool. De school is ontstaan uit een fusie tussen de open-
bare basisschool De Meander en de katholieke basisschool Het Drieluik.
De naam de Kameleon is gekozen omdat deze goed past bij de fase die
we met de fusie achter ons hebben, maar ook past bij ons onderwijs voor
de toekomst. De woorden “verandering en ontmoeting” spelen hierbij een
centrale rol. Daarnaast is een kameleon vooral een nieuwsgierig, onder-
zoekend én ondernemend beestje. Daarom hebben wij deze drie kenmer-
ken opgenomen in ons motto en logo.
De schoolOnze school staat in een rustige buurt naast de sporthal ‘De Oldenburg’ en
het wooncomplex ‘De Cunerahof’ en tegenover peuterspeelzaal ‘De Pad-
denstoel’. De school grenst aan de woonwijk ‘De Oldenhof’. de Kameleon is
een informele samenwerkingsschool. Wij zijn breed toegankelijk. Iedereen is
van harte welkom, ongeacht uiterlijk, taal, geloof of culturele
achtergrond. Wij willen kinderen juist meegeven dat je
verschillend mag zijn. Wij stimuleren dat kinderen res-
pect hebben voor alle geloofsovertuigingen.
Onze school maakt deel uit van Stichting Katholiek
Onderwijs Batavorum. In Stichting Katholiek Onder-
wijs Batavorum hebben 9 basisscholen uit de ge-
meenten Lingewaard en Overbetuwe hun krachten
gebundeld. Speciaal voor onze samenwerkingsschool
heeft Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum haar statu-
ten aangepast, zodat ook de openbare identiteit gewaarborgd is. Het
aantal personeelsleden bedraagt circa 215 en het aantal leerlingen 2.700.
Kijk voor meer informatie op www.batavorum.nl.
HuisvestingIn het voorjaar van 2015 is het gebouw van de Kameleon flink uitgebreid.
De noodlokalen hebben plaatsgemaakt voor permanente bouw. De school
heeft drie nieuwe lokalen, een teamkamer en een nieuwe entree. Tevens
beschikken we over een eigen speellokaal en een sfeervolle ge-
meenschapsruimte. Op de afgesloten speelplaats staan veili-
ge speeltoestellen. Vanaf groep 3 worden de lessen bewe-
gingsonderwijs gegeven in de sporthal “de Oldenburg”
tegenover de school.
Alle lokalen zijn voorzien van nieuwe kozijnen en dub-
belglas. Tegelijkertijd is de ventilatie in alle lokalen ver-
beterd. Ook plafonds en verlichting zijn vernieuwd. Dit
alles conform de nieuwe regels van “frisse scholen”; hier-
door is ons binnenklimaat verbeterd en zijn we energiezui-
niger geworden.
1. Een schets van onze school
ischoolvakanties | adressen 55
DirectieDe directeur van de school is Gio Witjes (contactgegevens: zie namen
en adressen achter in deze schoolgids). Het managementteam
van de Kameleon bestaat uit: Gio Witjes (directeur), Ans van
Dam (onderbouwcoördinator), Ron Dijkman (bovenbouw-
coördinator) en Charlotte Verheugen (intern begeleider).
GroepsleerkrachtenDe groepsleerkrachten geven onderwijs aan de
kinderen en verrichten alle daaruit voortvloeiende
werkzaamheden. Zij zijn voor u als ouder het eerste
aanspreekpunt. De intern begeleider (IB-er) heeft de
verantwoordelijkheid over de leerlingenzorg en onder-
steunt de leerkracht bij het afstemmen van ons onderwijs op de verschil-
lende behoeften van kinderen. De organisatie van het computeronderwijs
is in handen van de ICT coördinator. Deze wordt ondersteund door de
bovenschools aangestelde ICT-er.
De conciërge zorgt voor een ordelijk verloop van allerlei huis-
houdelijke en ondersteunende klussen in en om de school.
Op de website vindt u een teampagina. Daar staan de
namen van onze medewerkers en de groep waarin ze
werken. Leerkrachten maken individueel en in team-
verband gebruik van scholing en cursussen om hun
deskundigheid op peil te houden dan wel te vergroten.
de Kameleon stelt stagiaires van diverse opleidingen
in de gelegenheid zich voor te bereiden op de beroeps-
praktijk.
ischoolvakanties | adressen 6
ischoolvakanties | adressen 7
2. Waar de school voor staat MissieTijdens het fusietraject hebben we met het team een “missie-visietraject”
doorlopen. Dit waren zeer waardevolle bijeenkomsten waarbij we inhoude-
lijk over het onderwijs bij de nieuwe school konden praten. Op basis van
de vraag: Waar staat de Kameleon voor? formuleerden wij de volgende
missie:
• Wij zijn een school die elk kind voorbereidt op zijn plek in de wereld van
de 21e eeuw.
• Wij doen ons uiterste best om in een respectvolle en veilige omgeving
het maximale uit elk kind te halen.
Onze visieHierbij geven we antwoord op de vraag: Waar willen we naartoe?
• Wij bevorderen een grote mate van zelfstandigheid bij elke leerling.
We leren kinderen plannen en verantwoordelijkheid dragen. Zij hebben
hierbij een bepaalde keuzevrijheid. Wij betrekken kinderen nadrukkelijk
bij hun eigen leerproces.
• De Kameleon is een ambitieuze school die zich ontwikkelt en ambitie
heeft en wij zoeken graag samenwerking met partijen die onze school
kunnen versterken.
• Op de Kameleon staat het kind centraal. Het kind moet zich welkom,
veilig en thuis voelen.
• Op de Kameleon gaan we op een respectvolle manier met elkaar om.
Wij leren de kinderen omgaan met overeenkomsten en met verschillen,
iedereen is uniek. Wij maken kinderen verantwoordelijk voor hun eigen
gedrag en leefomgeving.
• De Kameleon is een lerende organisatie. Kinderen, leerkrachten en ou-
ders leren van én met elkaar. Wij zien de meerwaarde van ouderpartici-
patie en halen graag ouders en andere partijen in de school.
• De Kameleon hecht aan zintuiglijk leren. Hierbij gaan de kinderen naar
buiten om uitgedaagd te worden en de wereld te ontdekken.
• De Kameleon werkt vanaf groep 3 met homogene groepen waar in
gedifferentieerd wordt. In ons onderwijs vinden wij het woord “samen”
erg belangrijk. Dit geldt voor samen leren, samen vieren, samen ont-
dekken, samen presenteren en samen verantwoordelijk zijn.
• De Kameleon schenkt aandacht aan andere culturen, geestelijke stro-
mingen en de maatschappelijke verhoudingen in ons land. Maar bo-
venal stimuleren wij dat in onze school ieder kind weet dat het geac-
cepteerd en gewaardeerd wordt. We verwachten van onze leerlingen
dat zij tolerant en met respect omgaan met alle mensen binnen onze
schoolgemeenschap en daar buiten en ook met mensen, die zich
onderscheiden door handicap, huidskleur of status. Zo geven
we onze kinderen een positieve kijk op mens en maatschappij.
• Bij de Kameleon volgen wij de leerlingen nauwlettend in hun
ontwikkeling en sluiten daar zoveel mogelijk bij aan door extra
hulp voor zwakke leerlingen en/of extra aandacht voor snelle
leerlingen en door het aanbieden van aangepaste leerwegen.
KernwaardenDe Kameleon heeft de volgende overkoepelende kernwaarden:
1. KindgerichtBelangrijke waarden in dit kader zijn respect, veiligheid, je gewaardeerd
voelen, vertrouwen, zelfstandigheid, samenwerking, ontmoeting.
2. MaatschappijgerichtAandacht voor verschillen, burgerschap en samenwerking met partners zijn
hierbij belangrijk.
3. OpbrengstgerichtWe stellen doelen, werken planmatig en resultaatgericht en hebben zicht
op de leerresultaten van elke leerling. We stimuleren de ontwikkeling van
leerlingen in brede zin, niet alleen op prestaties op het gebied van taal en
rekenen.
4. ToekomstgerichtHierbij denken we vooral aan nieuwsgierig zijn, inspelen op dat wat er in de
wereld om ons heen gebeurt, willen vernieuwen, ontwikkelen.
21e eeuwse vaardighedenIn onze missie staat dat wij een school zijn die kinderen voorbereidt op
hun plek in de wereld van de 21e eeuw. De wereld is behoorlijk veran-
derd in de afgelopen jaren en heeft zich ontwikkeld van een industriële
naar een kennis- en netwerksamenleving. Om succesvol samen te wer-
ken en te leven in deze samenleving zijn andere, nieuwe competen-
ties nodig dan voorheen: de zogenaamde 21e eeuw competenties of
21st century skills. Wij vinden het belangrijk om hier met ons onderwijs
op in te spelen en leerlingen van nu voor te bereiden op hun toekomst .
Toekomstgericht onderwijs richt zich – naast taal, rekenen, schrijven en le-
zen, op de volgende 7 competenties (skills):
1. samenwerken;
2. creativiteit;
3. ict-geletterdheid;
4. communiceren;
5. probleemoplossend vermogen;
6. kritisch denken;
7. sociale en culturele vaardigheden.
Daarnaast komen een betrokken, nieuwsgierige, onderzoekende en
ondernemende houding van pas in de 21e eeuw.
Wij vinden het een uitdaging om bij de Kameleon vorm te geven aan
dit toekomstgerichte onderwijs. Daarin zijn de 21e eeuwse vaardigheden
speerpunten.
ischoolvakanties | adressen 8
Om leerlingen optimaal voor te bereiden op de toekomst en om leerlingen
in staat te stellen die nieuwe vaardigheden te ontwikkelen, is het ook no-
dig dat leerkrachten zich ontwikkelen. De professionele ontwikkeling van
leerkrachten staat bij de Kameleon nooit stil en in het visietraject en in het
professionaliseringstraject wordt kritisch gereflecteerd op de vertaling van
de 21e eeuwse vaardigheden in het eigen leerkrachtgedrag en de leer-
krachtvaardigheden.
Sfeer in de schoolWij bevorderen een schoolklimaat waar iedereen zich prettig voelt: kinde-
ren, leerkrachten en ouders. Immers, een prettige sfeer is een waarborg
voor goed onderwijs. Hierbij gaan wij veel in gesprek met de kinderen,
dit kan in groepsverband zijn, maar ook zeker individueel. Tijdens de ge-
sprekken wordt er zowel over de leerprestaties als over het welbevinden
gesproken. Door deze gesprekken signaleren we vroegtijdig wat er bij een
kind speelt. Wij vinden het belangrijk dat het kind gezien wordt en
dat het zich gehoord voelt.
Hierbij is het contact met de ouders essentieel. Met el-
kaar hebben we hetzelfde doel voor ogen; namelijk
dat uw kind een prachtige, leerzame tijd bij de Ka-
meleon heeft. Voor u moet het contact met school
laagdrempelig zijn, ook u moet zich welkom voelen.
Wij vinden het belangrijk om op gezette tijden
groep doorbrekend te werken, zodat kinderen niet
alleen in contact komen met hun eigen groeps-
genoten, maar ook met andere kinderen en
leerkrachten. Voorbeelden van deze groep
doorbrekende activiteiten zijn: samen le-
zen, samen sporten, samen leren en sa-
men vieren. In hoofdstuk 6 leest u meer
over de ouderbetrokkenheid.
ischoolvakanties | adressen 9
3. Ons onderwijsOrganisatie van de schoolDe Kameleon start dit schooljaar met ongeveer 190 kinderen verdeeld over
8 groepen: twee groepen 1-2, één groep 3, één groep 4, één groep 5, één
groep 6, één groep 7 en één groep 8. De groepen 1-2 zijn heterogene
groepen; hier zitten kinderen van 4, 5 en 6 jaar in dezelfde groep. Vanaf
groep 3 werken we met homogene groepen. Wij vinden dat vooral de vak-
ken taal, spelling, begrijpend lezen en rekenen, waarbij er toch de nodige
instructie gegeven moet worden, dan beter tot hun recht komen. Na de
instructie heeft de leerkracht in een homogene groep meer tijd en aan-
dacht voor de differentiatie. Wij werken met het directe instructiemodel,
dit houdt in dat er voor kinderen een duidelijke lesstructuur is. Het directe
instructiemodel is als volgt opgebouwd: voordoen, herhalen, bespreken
leerdoel, korte instructie, eventueel verlengde instructie, (zelfstandige) ver-
werking en tot slot een nabespreking. De kinderen verwerken de stof op
hun eigen niveau, dit geldt ook voor de verwerking op de computers.
De groepen variëren in grootte van 20 tot 30 kinderen. Als de twee kleu-
tergroepen door instroom te groot worden, dan is er een mogelijkheid om
een derde kleutergroep te starten.
Bij de Kameleon is er een scheiding tussen het ochtend- en het middag-
programma. Het ochtendprogramma bestaat doorgaans uit de vakken taal,
spelling, rekenen en begrijpend lezen. Deze vakken worden aangeboden
met behulp van een lesmethode. Wij beschikken over recent uitgegeven
vernieuwende methoden.
Het middagdeel is gevuld met thematisch onderwijs en beslaat de vakken:
aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek, tekenen, handvaardigheid
en muziek. Dit wordt aangeboden met behulp van het International Pri-
mary Curriculum (IPC). Hierover leest u verder meer.
De methoden geven heel duidelijk de leerdoelen per leerjaar
aan en bewaken de doorgaande lijn. Een overzicht van de di-
verse methoden, die we op onze school gebruiken:
Vakgebied Methode
Taal Staal
Spelling Staal
Rekenen Wereld in getallen
Aanvankelijk lezen Veilig leren lezen
Voortgezet technisch lezen Leestheater
Begrijpend en studerend lezen Nieuwsbegrip XL
Groepen 1-2 Schatkist rekenen en taal
Levensbeschouwing Trefwoord
Schrijven Pennenstreken
Engels Take it easy IPC thema’s
Aardrijkskunde IPC thema’s
Topografie Junior Bosatlas topo
Geschiedenis IPC thema’s
Natuur en techniek IPC thema’s
Sociaal emotionele ontwikkeling Kinderen en hun sociale talenten
Verkeer Projecten en Jeugd-verkeerskrant
Muziek IPC thema’s en bronnenboeken
Handenarbeid IPC thema’s en bronnenboeken
Gymnastiek IPC thema’s en bronnenboeken
ischoolvakanties | adressen 10
De groepen 1-2De groepen 1 en 2 zijn heterogeen samengesteld, dat wil zeggen dat kin-
deren van verschillende leeftijden bij elkaar in de groep zitten. Deze keuze
is voornamelijk gemaakt uit oogpunt van de sociaal-emotionele ontwikke-
ling. Kinderen werken zowel individueel als in kleine groepjes. Ook zijn er
gezamenlijke (kring)activiteiten, soms is dit met de hele groep, maar ook
regelmatig met een deel ervan. Wij noemen dit de kleine kring. De andere
groep is dan zelfstandig met een werkje bezig. Kinderen ontwikkelen zich
in hun eigen tempo, dus ieder kind op zijn/haar eigen niveau. De doelen
die gesteld worden, zijn erop gericht dat de kinderen straks goed kunnen
functioneren in groep 3, zowel op cognitief gebied als op sociaal-emotio-
neel gebied.
SchrijvenIn groep 1 en 2 oefenen de leerlingen de schrijfmotoriek. Zij maken gebruik
van de schrijfmethode ‘Schrijfkriebels’ en ‘Schrijfdans’. In groep 2 t/m 8
leren de leerlingen schrijven met de methode ‘Pennenstreken’.
Schatkist In de groepen 1-2 wordt gewerkt met de nieuwste lesmethode ‘Schatkist
Rekenen en Taal’. Alle tussendoelen van beginnende gecijferdheid komen
in deze methode aan bod en er wordt met behulp van de rekenchecklist
geregistreerd hoe de leerlingen zich deze rekenvoorwaarden eigen maken.
We onderscheiden de volgende tussendoelen:
• Tijdsbeleving en tijdsbesef
• Ruimtelijke oriëntatie
• Vergelijken, sorteren en ordenen
• Tellen
• Getalbegrip
• Opbouw van de rekenwoordenschat
• Omgaan met hoeveelheden
Taal en lezen kent in groep 1-2 drie onderdelen:
1 Beginnende geletterdheid. Hierbij komen o.a. de volgende tussendoelen aan bod:• boekoriëntatie
• verhaalbegrip
• taalbewustzijn
• alfabetisch principe
• functioneel lezen en schrijven
2 Mondelinge taalontwikkeling, met o.a. de volgende tussendoelen:• begrijpend luisteren
• verhalen vertellen
• verslag doen
3 Woordenschat, met de tussendoelen:• beheersen van een basiswoordenschat
• uitbreiden van de woordenschat
De resultaten worden in de registratielijst van
het dyslexie protocol (Smits) geregistreerd.
ICTKinderen in groep 1-2 hebben al bepaalde computer basis-
vaardigheden en hoeven meestal geen kennis meer te maken met
de computer. De lesmethode Schatkist biedt voor rekenen, lezen en
woordenschat, softwareprogramma’s waar de kinderen mee werken.
Ieder kind heeft zijn eigen account en werkt op zijn eigen niveau aan de
genoemde onderdelen.
IPC en SchatkistSchatkist Taal en Rekenen is een methode die is opgebouwd uit verschil-
ischoolvakanties | adressen 11
lende “ankers”, ofwel thema’s. Er wordt het hele jaar thematisch gewerkt,
deze manier van werken sluit helemaal aan bij IPC. Bij het aanbieden van
de thema’s van Schatkist, wordt de structuur van IPC gebruikt. Er wordt
uiteraard rekening gehouden met de belevingswereld van de kinderen.
Hun inbreng wordt ingepast in het thema. Ook wordt er een hoek in het
lokaal ingericht met materialen die op dat moment de belangstelling van
de leerlingen hebben. Zo worden de kinderen in de groepen 1-2 alvast
voorbereid op het IPC onderwijs in groep 3.
Hoe ziet een dag in groep 1-2 er uit?De kinderen komen binnen en gaan in de kring zitten. Ze kunnen dan met
elkaar praten of een boekje lezen. Daarna beginnen we met een kringac-
tiviteit, bijvoorbeeld op het gebied van taal, rekenen, de sociaal- emotio-
nele ontwikkeling, muziek of creatief spel.
De kring kent als organisatievorm vele variaties. Er wordt leerstof aange-
boden voor de hele groep, maar ook voor deelgroepen, de zogenaamde
kleine kring. Op deze manier kan er leerstof op maat aangeboden worden,
evenals de verwerking hiervan. Elke morgen zitten de kinderen ook gezel-
lig in de kring om te genieten van een fruithapje en eventueel wat drinken.
Hierbij eten en drinken wij gezond.
WerklesTijdens de werkles wordt er gewerkt met een planbord.
Op het planbord zien kinderen foto’s van de verschillende
activiteiten en het aantal kinderen dat een bepaalde ac-
tiviteit kan kiezen. Ieder kind heeft een naamkaartje met
een eigen plaatje. Aan dit plaatje kunnen de kinderen die
hun naam nog niet kunnen lezen hun naamkaartje herken-
nen. De activiteiten worden door de leerkracht gepland. De
leerlingen mogen hieruit een keuze maken. De leerlingen uit
groep 2 mogen eenmaal wisselen tijdens een les. De leerlingen
uit groep 1 mogen dat tweemaal. Hierbij is rekening gehouden met de
spanningsboog van de kinderen. Verder zijn de rode vakken op het bord
verplicht. In twee weken moeten de leerlingen deze activiteiten doen. Dit
wordt geregistreerd. Het werken met het planbord is een prima hulpmid-
del om de zelfstandigheid van de kinderen te stimuleren en te bevorderen.
Twee maal per week wordt het zelfstandig werken speciaal geoefend. De
leerkracht werkt dan met groepjes kinderen of individueel om bepaalde
onderdelen extra te oefenen. Deze groepjes staan beschreven in het
groepsplan. In dit groepsplan is de zorgbehoefte van elk kind in
kaart gebracht. De kinderen met dezelfde zorgbehoefte werken
in dezelfde groep.
Buitenspelen en de gymlesVoor kinderen in de groepen 1 en 2 is het spelend-leren erg be-
langrijk. Het buitenspelen biedt de kinderen bijvoorbeeld veel mo-
ischoolvakanties | adressen 12
gelijkheden om ontwikkelingsgebieden te ontplooien. Het gaat hier om
de motorische ontwikkeling (rennen, klimmen, sjouwen, enz.), de sociaal-
emotionele ontwikkeling (samen spelen, samen delen) en de ontwikkeling
van de ruimtelijke oriëntatie (hoog, laag, dichtbij, veraf). Ook in het kleuter-
gym-speellokaal kunnen de kinderen zich prima bewegen. Hier geven we
afwisselend gym- en spellessen.
TekenboekNa elk thema krijgt uw kind een tekenboek mee naar huis, waarin ze een
tekening hebben gemaakt over dit thema. Wij stimuleren op deze manier
de kleine motoriek en tekenontwikkeling. Na twee weken moet het teken-
boek weer mee terug naar school. Aan het einde van groep 2 krijgt uw kind
het boek als herinnering mee naar huis.
SpeelgoedmorgenElke laatste vrijdag van de maand mogen de kinderen speelgoed van huis
meebrengen om mee te spelen.
KnutselmiddagMet behulp van ouders wordt er een aantal keren per jaar een knutselmid-
dag georganiseerd.
Een klein cadeautjeDe kinderen mogen bij verjaardagen of andere bijzonder fees-
telijke gebeurtenissen een klein cadeautje maken voor papa,
mama, opa of oma. Bij de ingang van de klas hangt een kalen-
der waarop u de gebeurtenis kunt noteren.
Ontwikkeling in beeldVoor alle kinderen worden vorderingen bijgehouden met betrek-
king tot de sociaal-emotionele ontwikkeling. Tevens werken wij met
het dyslexieprotocol en de rekenchecklist.
Om de ontwikkeling van uw kind te kunnen volgen gebruiken we ook twee
verschillende CITO-toetsen, te weten:
• CITO taal voor kleuters
• CITO rekenen voor kleuters
De kinderen van de groepen 1-2 krijgen drie keer per jaar een rapport mee
naar huis en twee keer per jaar zijn er ‘tien-minuten-gesprekken’. Bij het
laatste rapport zijn deze gesprekken facultatief. Bij alle kleuters komen we
thuis op bezoek. Dan maken we de kinderen ook in de thuissituatie mee.
De basisvaardigheden lezen, schrijven, taal en rekenen vanaf groep 3
Bij de keuze van lesmethoden kiezen we voor methoden waarbij kan wor-
den gewerkt op verschillende niveaus. Hierbij maken we gebruik van het
‘directe instructiemodel”. Na een korte algemene instructie kunnen veel
kinderen zelfstandig verder werken, degenen die daar behoefte aan heb-
ben krijgen een verlengde instructie. Regelmatig worden de methoden
vernieuwd om zoveel mogelijk aan te sluiten bij de nieuwste ontwikkelin-
gen passend bij onze visie.
Nederlandse taalIn groep 3 is taal en lezen gecombineerd in de methode ‘Veilig leren lezen’
Vanaf groep 4 werken we met de methode ’Staal’. Deze methode bestaat
uit de onderdelen taal en spelling. Staal is een vernieuwende methode
die kinderen sterk maakt in taal en spelling. Hierbij staat opbrengstgericht
werken en het toepassen van het geleerde centraal. De kinderen vergaren
ischoolvakanties | adressen 13
eerst kennis, die ze vervolgens in een presentatie of publicatie toepassen.
Er wordt dus echt iets met het geleerde gedaan. Staal is visueel en mo-
tiverend. De methode bevat veel instructiefilmpjes, verrassende thema’s,
teksten en bronnen uit het echte leven. Door deze realistische context ver-
geten de kinderen bijna dat ze met taalonderwijs bezig zijn. Staal werkt
met de bewezen preventieve spellingaanpak van José Schraven. Deze in-
tensieve spellingaanpak staat bekend om zijn vaste structuur (voordoen,
herhalen, dagelijkse dictees).
LezenGroep 3 werkt met de methode voor aanvankelijk lezen ‘Veilig leren le-
zen’. Vanaf groep 4 bestaat het lezen uit technisch lezen, begrijpend lezen
en studerend lezen. Voor de verdere ontwikkeling van het technisch lezen
laten we de kinderen vooral veel leeskilometers maken. Dit doen we met
behulp van verschillende methodieken, bijvoorbeeld Tutor-lezen en Ralfi-
lezen. Ervaren lezers gebruiken de juiste leesstrategieën bij de verwerking
van een tekst. Ze activeren hun voorkennis, controleren de tekst op samen-
hang en consistentie, onderscheiden hoofd- en bijzaken, trekken conclu-
sies en stellen zichzelf vragen bij het lezen. Met behulp van de methode
Nieuwsbegrip-XL proberen we deze leesstrategieën te ontwikkelen.
Wij proberen belangstelling te wekken voor boeken, o.a. door voor-
lezen, boekbesprekingen en door deelname aan activiteiten rond
de Kinderboekenweek. Vorig schooljaar zijn we gestart met het
BOS project (Bibliotheek Op School). Kinderen kunnen op school
of thuis boeken online bestellen, deze worden dan op school be-
zorgd. Tevens hebben we op school een wisselende collectie, zo-
dat kinderen ook op school een boek kunnen zoeken. We stimuleren
de leesmotivatie door te werken met een leesplan, zowel op school als
thuis. Hierdoor verbeteren de leesvaardigheden en de -resultaten.
RekenenVanaf groep 3 werken we met de nieuwe versie van de lesmethode
‘Wereld in getallen’. De methode biedt voldoende mogelijkheden om re-
kenstof aan te passen aan het niveau van de leerling. Maakte men vroeger
rijtjes van allerlei sommen, tegenwoordig is rekenen meer op de praktijk
gericht. Er wordt meer gerekend op basis van inzicht, maar dit neemt niet
weg dat automatiseren nog steeds een belangrijk onderdeel van ons re-
kenonderwijs is. De rekenthema’s sluiten aan bij het dagelijkse leven, zo-
dat de rekenproblemen voor de kinderen herkenbaar zijn, en duren vijf
weken per thema. Om de vier weken wordt de stof getoetst. De vijfde
week is voor extra hulp, herhaling of verrijking. Eén les per week is er een
“projecttaak”. Kinderen gaan dan oplossingen bedenken bij een praktisch
probleem. Meestal gaat dit over geld, ruimte, tijd, maten en gewichten.
De kinderen werken zelfstandig aan de (reken) weektaak. De weektaak is
verdeel in drie niveau’s: minimum, basis en plus. Zo is er een passend pro-
gramma voor ieder kind. Daarnaast zetten we oefensoftware in, dit is een
vast onderdeel van de weektaak. Het oefenprogramma is op maat en scha-
kelt automatisch door naar een hoger of lager niveau.
ischoolvakanties | adressen 14
International Primary Curriculum (IPC)Bij de Kameleon bieden wij de vakken, aardrijkskunde, geschiedenis, na-
tuur, techniek, en alle expressie vakken, thematisch aan door middel van
IPC. Het lesmateriaal bestaat uit projecten. De projecten zijn verdeeld over
de groepen (milepost) 1-2, 3-4, 5-6, en 7-8. Dit betekent bijv. dat de groe-
pen 5 en 6 aan dezelfde projecten werken. Voor elke milepost zijn speciale
projecten ontwikkeld die aansluiten op de ontwikkelingsfase en belevings-
wereld van het kind in die periode. Een unit bestaat uit een centraal thema
en heeft een aantal leerdoelen. Vanuit die leerdoelen komen de leeracti-
viteiten voort.
In elk thema komen verschillende vakgebieden aan de orde, zodat de kin-
deren ook leren verschillende manieren naar een onderwerp te kijken. De
activiteiten zijn zo ontwikkeld dat aan verschillende talenten en vaardighe-
den van kinderen aandacht besteed wordt. Door het aanbieden van the-
matisch onderwijs is er veel ruimte voor de eigen inbreng van kinderen bij
de inhoud en vormgeving van het leren. We sluiten aan bij vragen die kin-
deren zelf inbrengen en stimuleren hen om zelf de antwoorden te zoeken
en te formuleren. Daarbij wordt veel gebruikgemaakt van coöperatieve
werkvormen. Elke unit wordt op een inspirerende wijze gestart en afge-
sloten. Ouders ontvangen bij de start van elke unit een informatiebrief. In
deze brief wordt verteld wat de kinderen de komende weken gaan leren en
welke hulp we van de ouders verwachten.
De kerndoelen waaraan ons onderwijs moet voldoen zijn verwerkt in de
projecten.
BewegingsonderwijsDe leerkrachten van de groepen 1-2 geven gym- en spellessen in onze eigen
daarvoor ingerichte speelzaal. Hierbij komen activiteiten aan bod als: muziek
en bewegen, balanceren, klauteren en klimmen, rollen en duikelen enz.
De groepen 3 tot en met 8 hebben twee keer per week gym in de grote
gymzaal van De Oldenburg, tegenover de school. Tijdens bewegingson-
derwijs wordt aandacht besteed aan allerlei bewegings- en spelactivitei-
ten. In de lessen staat naast veiligheid en sportiviteit, sportplezier hoog
in het vaandel. Waar mogelijk zal de gymles gekoppeld worden aan een
unit van het IPC (bijvoorbeeld een unit over gezondheid). De school doet
ook ieder jaar mee aan een aantal in de regio georganiseerde activiteiten,
zoals schaken en voetbal.
Daarnaast organiseren we samen met de Drielse scholen de jaarlijkse
sportieve Koningsspelen.
EngelsIn de groepen 7 en 8 wordt Engelse les gegeven. Dit doen wij met
de moderne methode “Take it easy”. Deze methode is speciaal ont-
wikkeld voor het digibord en daarmee gegarandeerd interactief, actu-
eel en effectief. De stof biedt volop variatie, differentiatie en verdieping.
De co-teacher op het digibord is een native speaker, zodat de kinderen de
ischoolvakanties | adressen 15
juiste uitspraak aangeboden krijgen. We kunnen de methode ook in lagere
groepen inzetten. Over deze mogelijkheid beslissen we bij de Kameleon
op een later tijdstip.
Sociaal emotionele ontwikkelingHet team van de Kameleon vindt dat kinderen in hun sociaal-emotionele
ontwikkeling begeleid moeten worden om op te kunnen groeien tot soci-
aalvaardige en emotioneel stabiele volwassenen. De sociaal-emotionele
ontwikkeling van onze kinderen wordt met behulp van een observatiesys-
teem (SCOL) gevolgd. Op basis van de hierbij verkregen gegevens kan
de leerkracht activiteiten plannen waarmee de sociale competenties extra
worden geoefend. Hierbij maken wij gebruik van de methode “Kinderen
en hun sociale talenten”.
Tijdens het oudergesprek bespreekt de leerkracht deze ontwikkeling
met u.
BurgerschapHieronder wordt verstaan: “het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen
door leerlingen voor gemeenschapsbelangen in en buiten de school”. Het
doel van actief burgerschap is om een goede verbinding te leggen tussen
school en het dagelijks leven in de wereld om ons heen. Hierbij bevorderen
we bij de kinderen bewustwording van het feit dat zij nu en in de toekomst
een verantwoordelijkheid hebben om een positieve bijdrage te leveren aan
de maatschappij. Wij stimuleren onze leerlingen tot actief burgerschap. In
school gebeurt dat bijvoorbeeld bij activiteiten waarbij de oudere kinderen
de jongere kinderen begeleiden, zoals bijvoorbeeld het tutorlezen. Daar-
naast stellen we samen met de kinderen de schoolafspraken vast en zijn ze
medeverantwoordelijk voor de schoolomgeving. Hierbij denken wij aan het
schoonhouden van het plein, maar ook aan het netjes omgaan met bijvoor-
beeld de schoolbibliotheek. Daarnaast besteden we aandacht aan mensen
die niet zo rijk bedeeld zijn als wij. Dit doen we o.a. tijdens de projecten
van IPC en met een sponsorloop voor een goed doel gericht op kinderen.
LevensbeschouwingDe Kameleon is een samenwerkingsschool ontstaan uit openbaar en ka-
tholiek basisonderwijs. Wij geven de kinderen van de Kameleon algemene
waarden en normen mee, dit doen we door een sfeer te scheppen waarin
ieder kind zich geaccepteerd en veilig voelt, ongeacht uiterlijk, taal, geloof
en culturele achtergrond. Wij besteden binnen de projecten van het IPC
aandacht aan alle wereldgodsdiensten en aan de verschillende culturen
die er wereldwijd zijn. Binnen elke unit van IPC is er aandacht voor interna-
tionalisering, hierbij leren de kinderen bepaalde onderwerpen ook vanuit
een ander standpunt te benaderen.
Wij besteden schoolbreed aandacht aan het Kerstfeest en het Paasfeest.
We organiseren jaarlijks een sponsorloop, waarvan de opbrengst in zijn
geheel naar goede doelen gaat.
ischoolvakanties | adressen 16
VerkeerVoor de onder- en bovenbouw gebruiken we actuele en aansprekende on-
derwerpen om het gedrag in het verkeer onder de aandacht van de kinde-
ren te brengen. In de groepen 7 en 8 wordt het belang van het verkeers-
onderwijs onderstreept door deelname aan het landelijk verkeersexamen
voor basisscholen. Wij maken voor het verkeersonderwijs gebruik van de
‘Jeugdverkeerskrant’ en proefexamens.
Zelfstandig werkenIn alle groepen vindt het zelfstandig werken plaats. Hierbij maken wij ge-
bruik van dag- en weektaken. Het zet leerlingen aan tot zelfstandigheid en
zelfverantwoordelijkheid en biedt de leerkracht tijd en ruimte om leerlin-
gen extra te helpen. Het aanbieden van zelfstandigheid en ruimte geven
voor zelfverantwoordelijk leren, vormen samen een basis om tegemoet te
komen aan verschillen tussen leerlingen. Er zijn leerlingen die met minder
instructie uit de voeten kunnen en er zijn leerlingen die eerder, vaker of
langer instructie nodig hebben. De leerkracht voert regelmatig gesprekken
met de kinderen, de zogenaamde feedback gesprekken. Hierbij kunnen
kinderen aangeven wat ze geleerd hebben, maar ook wat ze nog lastig vin-
den. Samen met de leerkracht wordt er dan bekeken wat dit kind specifiek
nodig heeft. De kinderen voelen zich zo gehoord en meer betrokken
bij hun eigen ontwikkeling.
ICTIn deze maatschappij komen kinderen veel in aanraking met au-
diovisuele media. Omdat kinderen zeer ontvankelijk zijn voor
audiovisuele indrukken, maken we ter ondersteuning van de
verschillende vakgebieden op school gebruik van:
• Computers met diverse programma’s voor leerlingen van groep
1 t/m 8. In iedere klas staan computers met programma’s die zijn
aangepast aan de leeftijd van de kinderen. De programma’s zijn ook
afgestemd op een aantal vakgebieden, die voor die groep van belang
zijn (bijvoorbeeld: rekenen, spelling, topografie, lezen). Ook maken de
leerlingen van de bovenbouw gebruik van computers om werkstukken
te schrijven. Een gefilterd internet via ‘Leerwereld’ is hierbij één van de
veilige bronnen van informatie. Vanaf groep 6 leren we de leerlingen
om bijv. via Power Point en Prezi een presentatie te maken van een
werkstuk voor een spreekbeurt.
• Een digitaal schoolbord. Dit betekent dat we in de lessen op een een-
voudige manier gebruik maken van digitale instructies, websites, soft-
ware, filmpjes, muziekfragmenten, interactieve teksten, presentaties
enz. Een groot aantal van onze methoden (rekenen, taal, Engels) maakt
al gebruik van digitale lessen. Zo zien de kinderen op het digibord de-
zelfde bladzijde als in hun boek. Daarbij is het mogelijk om instructies
die op het bord zijn gemaakt, op te slaan en later weer op te roepen.
• Tablets voor extra ondersteuning, bijv. voor dyslectische kinderen. Door
ischoolvakanties | adressen 17
een foto van de tekst te maken, wordt deze voorgelezen. Hierdoor kun-
nen deze kinderen beter zelfstandig met opdrachten aan het werk.
Binnenkort gaan we kijken welke mobiele hulpmiddelen (tablet, mini-
laptop) ons onderwijs kunnen versterken.
KwaliteitsbewakingOnze school maakt gebruik van verschillende mogelijkheden om de kwali-
teit van ons onderwijs te bewaken en waar mogelijk te verbeteren:
• Methodegebonden toetsen. De groepsleerkrachten evalueren de re-
sultaten.
• De resultaten van de toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem. We ver-
gelijken de uitslag van deze toetsen met het landelijk gemiddelde. We
houden van iedere leerling door alle jaren heen een interne rappor-
tage bij, waarin deze gegevens opgenomen worden. Iedere leerkracht
maakt twee keer per jaar een analyse van de behaalde resultaten. Hier-
bij controleren we of de geformuleerde individuele- en groepsdoelen
zijn behaald. Op basis van deze analyse plannen we het vervolg.
• De toetskalender.
• De leerling-besprekingen met de IB-er.
• Gesprekcyclus tussen directeur en leerkracht (twee keer per jaar).
• (Na)scholingsactiviteiten. Deze activiteiten zijn gebaseerd op beleids-
voornemens en uitkomsten van de gesprekkencyclus.
• De tevredenheidonderzoeken. Dit is een instrument om de hele school-
praktijk te analyseren. We vragen ouders, leerlingen en medewerkers
bij dit onderzoek om hun mening over onze school. Komen uit de ana-
lyse van deze onderzoeken verbeterpunten naar voren, dan gaan we
daarmee aan de slag.
• Schoolverbeterplan. We werken planmatig aan alle verbeterpunten en
onderwijskundige ontwikkelingspunten.
• Tijdens vergaderingen, en informele gesprekken staat ons onderwijs
iedere keer centraal.
ischoolvakanties | adressen 18
4. Zorg voor onze kinderenNieuwe leerlingenKinderen die de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt worden op onze school
toegelaten op de eerste schooldag na hun 4e verjaardag. Vanaf 3 jaar en
10 maanden mogen de kinderen 10 dagdelen komen wennen in hun nieu-
we groep. Kinderen die jarig zijn in juli of augustus starten na de zomerva-
kantie, in overleg wordt bepaald wanneer zij komen wennen. Alle kleuters
die voor 1 oktober 4 jaar worden, starten bij de start van het schooljaar.
Voor aanmelding van nieuwe kinderen hanteren wij een intakeprotocol.
Voorafgaand aan de inschrijving voeren we met u en uw kind een aanmel-
dingsgesprek, hiervoor vult u het aanmeldingsformulier in. In dit gesprek
willen wij u, maar vooral uw kind beter leren kennen. Het doel is vooral om
samen met u vast te stellen of onze school bij uw kind past. Het is mogelijk
dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft, dit proberen wij zo goed
als mogelijk in beeld te krijgen. Na deze aanmelding stellen wij ons de
volgende vragen:
• Wat is nodig om het kind op de school te laten functioneren?
• Welke mogelijkheden ziet de school?
• Is de school in staat deze begeleiding te bieden?
Voordat de school overgaat tot de toelating van een kind met een extra
ondersteuningsbehoefte, dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden
tussen wat het kind nodig heeft en wat de school kan bieden. Meer infor-
matie vindt u in het School Ondersteunings Profiel, dat u kunt vinden op
onze website. Als deze afweging positief is, gaan we over tot inschrijving,
d.m.v. het invullen van het inschrijfformulier.
Kinderen ontwikkelen zich op verschillende manieren. De resultaten die ze
behalen zijn dan ook verschillend. Met behulp van observatie, schriftelijk
werk en toetsen ontdekken wij een eventuele achterstand of voorsprong.
Dat kan vervolgens voor de groepsleerkracht aanleiding zijn om hulp op
maat te bieden. Er zijn toetsen die horen bij de methodeboeken en er zijn
algemene landelijke toetsen. De landelijke toetsen meten de resultaten
los van de eigen lesmethode. In groep 7 maken de kinderen ook de CITO-
entreetoets. Groep 8 maakt de CITO-eindtoets.
Interne rapportageDe Kameleon houdt van alle leerlingen ieder schooljaar een rapportage
bij. Hierin worden diverse gegevens opgenomen, onder meer over de vor-
deringen van de leerling, de toetsgegevens, het gedrag van de leerling
en eventuele onderzoeken. Deze interne rapportage is een onderdeel van
ischoolvakanties | adressen 19
het leerlingvolgsysteem (LVS). De leerkracht volgt de vorderingen van de
leerling door middel van observatie, schriftelijk werk, methodegebonden-
en methode-onafhankelijke toetsen. De vorderingen van de leerling, de
toetsgegevens, het gedrag van de leerling en de eventuele onderzoeken,
kunnen voor de leerkracht aanleiding zijn om de situatie van één of meer-
dere leerlingen tijdens een leerlingbespreking met collega’s te bespreken
en advies te vragen.
In ons LVS vormen de methode-onafhankelijke toetsen een wezenlijk on-
derdeel. Dankzij deze toetsen kunnen wij exact het niveau bepalen waarop
een leerling werkt en beslissen of deze leerling in een leerlingbespreking
aan de orde moet komen. De resultaten van deze toetsen worden vastge-
legd in het computerprogramma ‘Leerlingen Volg Systeem’ van het CITO.
Dit programma geeft zeer overzichtelijk de resultaten weer. Dit systeem is
gekoppeld aan ons administratiesysteem. Dit betekent dat wij in één sys-
teem alle leerling-gegevens bij elkaar hebben.
Externe rapportageEen werkgroep is bezig om voor de Kameleon een nieuw leerlingenrap-
port te ontwikkelen. In overleg met een aantal ouders onderzoekt deze
werkgroep wat er inhoudelijk in het rapport moet komen. Tevens bekijken
zij met welke frequentie dit rapport uitkomt.
Passend Onderwijs; aandacht voor zorgkinderen
Alle leerlingen verdienen zorg en aandacht, maar sommige leerlingen heb-
ben extra aandacht nodig omdat zij zich anders ontwikkelen dan verwacht.
Wanneer een leerkracht signaleert dat een leerling extra aandacht en zorg
nodig heeft, beschrijft hij de moeilijkheden, maar ook de mogelijkheden en
brengt de interne begeleider hiervan op de hoogte. Voordat de vraag be-
antwoord wordt hoe een kind geholpen kan worden, is het nodig informa-
tie te verzamelen over het kind. Er wordt samen met de interne begeleider
onderzocht of er gegevens ontbreken. Deze informatie kan worden verkre-
gen door een observatie, een pedagogisch-didactisch onderzoek, een be-
perkt of uitgebreid psychologisch onderzoek, enz. Uiteraard informeren wij
de ouders over deze gang van zaken. Vervolgens wordt bepaald op welke
wijze wij het probleem gaan aanpakken en dit wordt in een groepshande-
lingsplan en groepsoverzicht beschreven. In dit plan komt te staan welke
extra hulp het kind krijgt, wie de extra hulp geeft en waar en wanneer dit
gebeurt. Er staat ook in wanneer de resultaten van deze extra hulp be-
sproken worden. Dit laatste is belangrijk, want zowel school als de ouders
willen graag weten of de hulp effectief is geweest. Vanaf het moment dat
leerlingen structureel extra hulp krijgen worden de ouders geïnformeerd.
Er zijn ook leerlingen die alleen gebaat zijn bij een langdurige indi-
viduele aanpak. In dat geval stellen we voor deze leerling een
‘eigen leerlijn’ vast. Hierin wordt afgeweken van het gewone
programma van de groep. De eigen leerlijn wordt hele-
maal toegespitst op de specifieke problemen van de leer-
ling. Een eigen leerlijn kan één vak maar ook meerdere
vakgebieden betreffen.
Voor kinderen met dyslexie hebben we een dyslexiepro-
tocol. Hierin staat precies beschreven welke extra onder-
steuning deze kinderen krijgen.
De interne begeleider (IB-er) heeft een coördinerende en on-
dersteunende functie bij de individuele onderwijszorg. Haar taak
bestaat o.a. uit procesbegeleiding en afstemming tussen hulpvragen
van het kind en het aanbod van de school. Tevens organiseert zij de zorg
en legt contacten met externe hulpverleners.
Er is een mogelijkheid om therapie op school te volgen, hierbij kan ge-
dacht worden aan fysiotherapie, behandeling door Marant of begeleiding
door een privé remedial teacher. Hiervoor hebben we een protocol opge-
steld waarin onder andere staat dat de therapie zoveel mogelijk na school-
tijd plaatsvindt.
Ondanks alle inspanningen van de school kan het voorkomen dat een kind
ischoolvakanties | adressen 20
met leer- en/of gedragsproblemen uiteindelijk beter op zijn plaats is op
een school voor speciaal basisonderwijs. Deze scholen hebben kleinere
groepen en werken met leerlingen op alle niveaus in een aangepast tem-
po. Het recht op de vrije onderwijskeuze van ouders betekent niet dat kin-
deren met een specifieke onderwijsbehoefte automatisch op een reguliere
basisschool geplaatst worden. De aard en de zwaarte van de onderwijsbe-
hoefte en de feitelijke onmogelijkheden van de school kunnen het nood-
zakelijk maken niet te voldoen aan een plaatsingsverzoek van ouders. Over
elke leerling die aangemeld wordt op onze school en waar bij aanmelding
duidelijk is dat er van de school een extra zorginvestering wordt gevraagd,
volgen we de volgende procedure:
• Een oriënterend gesprek met de ouders.
• Als er al een zorgarrangement is afgegeven vindt een gesprek plaats
met een vertegenwoordiger van het regionaal expertisecentrum, waar-
van de indicatie commissie een “zorgarrangement” heeft afgegeven.
• Een gesprek tussen ouders, directie en intern begeleider, waarin de
ontwikkelingsmogelijkheden, de verwachting over het onderwijsaan-
bod en de mogelijkheden van de school aan bod komen.
• Een teamvergadering, waarin het team gehoord wordt.
• Het nemen van een besluit door de directeur.
• Het schriftelijk melden van het besluit aan de ouders.
Criteria die bij een school voor regulier basisonderwijs een rol
spelen voor het nemen van een plaatsingsbesluit zijn:
• De mate waarin een leerling zich kan ontwikkelen.
• De zwaarte van de onderwijsbehoefte.
• De samenstelling van de groep waarin het kind geplaatst zou moe-
ten worden.
• Het aantal leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, dat al op
school wordt opgevangen.
• De grenzen in zorg waarmee de school te maken heeft.
Begeleiding naar het Voortgezet OnderwijsDe leerkracht van groep 8 organiseert een voorlichtingsavond over het
Voortgezet Onderwijs VO voor alle ouders van de leerlingen van groep 8.
Tijdens deze avond wordt uitgelegd hoe het VO georganiseerd is en welke
mogelijkheden er zijn.
De leerkracht houdt in februari een gesprek met de ouders/verzorgers en
bespreekt het schooladvies. De leerlingen van groep 8 hebben dan de
M8-toetsen van het Leerling Volg Systeem Cito gemaakt op het gebied
van begrijpend lezen, rekenen, spelling, werkwoorden en technisch lezen.
Deze resultaten, het verloop van de basisschooltijd en het karakter van de
leerling worden meegewogen in het schooladvies.
De ouders/verzorgers en de leerling zijn zelf verantwoordelijk voor de aan-
melding bij het VO. De inschrijving moet afgerond zijn voor 15 maart.
In april nemen alle kinderen van groep 8 deel aan de Cito Eindtoets. Dat
kan, afhankelijk van het niveau van het kind, de reguliere Eindtoets of de
ischoolvakanties | adressen 21
Niveautoets zijn. De uitslag van de Eindtoets heeft alleen een mogelijk
gevolg voor bijstelling van het schooladvies als de uitslag hoger uitvalt dan
verwacht. Het schooladvies kan dan naar boven bijgesteld worden.
Voor de leerlingen die mogelijkerwijs in aanmerking komen voor het LWOO
– onderwijs geldt een afwijkende procedure die is vastgesteld door SWV
PassendWijs. Deze leerlingen worden, na indicering door de basisscholen,
onderworpen aan een intelligentieonderzoek door een extern bureau. Het
behaalde IQ en de profielschets maken deel uit van de criteria om te wor-
den toegelaten tot LWOO.
Daar waar een van beide partijen ( VO-PO) dit noodzakelijk acht, vindt
mondeling overleg tussen betrokkenen plaats. De meeste scholen voor
voortgezet onderwijs houden ons op de hoogte van de resultaten van onze
oud-leerlingen.
Jeugdgezondheidszorg
SpreekurenJeugdartsen, logopedisten en jeugdverpleegkundigen houden spreekuren
op school. Zij zien tijdens het spreekuur de kinderen bij wie gebleken is dat
nader onderzoek gewenst is. Het kan gaan om een verwijzing vanuit het
consultatiebureau, de standaard onderzoeken (screening), een aanmelding
van school of op initiatief van de ouders.
• De jeugdverpleegkundige ziet kinderen met problemen op het gebied
van overgewicht, opvoeding, pestgedrag, leefstijl of zindelijkheid.
• De logopediste ziet kinderen met spraak- en taal problemen.
• De jeugdarts ziet kinderen met overige problemen.
Het standaardonderzoekEen doktersassistente voert op school standaard onderzoeken uit bij kin-
deren uit één geboortejaar (6 of 11 jarigen). Bij dit onderzoek worden
de leerlingen zonder ouder gezien. Als een ouder specifieke
vragen heeft, kan dit op het vragenformulier worden
aangegeven en volgt een oproep voor het spreek-
uur. Het onderzoek bestaat uit screening (van
gezichtsvermogen, gehoor, lengte, gewicht,
motoriek), vragenlijsten voor ouders en sig-
naleringslijsten voor leerkrachten. De vragen-
lijsten voor ouders worden verstuurd naar het
huisadres of in overleg met school via school
uitgedeeld en (in gesloten envelop) ingele-
verd bij de leerkracht. Zonder toestemming
van de ouders vindt geen onderzoek plaats.
ischoolvakanties | adressen 22
5. Ouders en schoolBelang van betrokkenheid van oudersOnze school werkt intensief samen met ouders bij de totale ontwikkeling
van het kind. Dit op basis van wederzijds vertrouwen. Voor de relatie tussen
de school en ouders betekent dit: Ouders mogen optimale kwaliteit ver-
wachten van het onderwijs, de begeleiding en de medewerkers. Dit alles
in een open, warme, professionele en respectvolle omgeving. De school
verwacht betrokkenheid van ouders. Ouders zetten hun persoonlijke kwa-
liteiten en deskundigheid als opvoeder in ten behoeve van de optimale
ontwikkeling van hun kind. Hierbij denken wij aan helpende handen in de
klas, maar ook aan bijvoorbeeld gastlessen tijdens de projecten van IPC.
Daarnaast zijn er veel ouders actief betrokken bij de school als TSO-ouder,
bieb-ouder, MR-lid, OR-lid, enz.
Informatievoorziening aan oudersDe Kameleon zorgt via de website, de nieuwsbrief en
Facebook dat u op de hoogte bent van organisato-
rische, inhoudelijke en actuele informatie over de
school. U ontvangt de nieuwsbrief, die één keer
in de twee weken uitkomt, digitaal. Alle nieuws-
brieven staan op de website . Elke groep heeft
een groepspagina, waar u groep specifieke
informatie en foto’s aantreft. U vindt van onze
gezamenlijke activiteiten een fotoalbum op de
website. Tevens vindt u op de website het va-
kantierooster en andere nuttige informatie.
Ouderraad en ouderbijdrageDe ouderraad van de Kameleon is een ouderraad die waar mo-
gelijk ondersteuning biedt bij activiteiten ten behoeve van de
leerling en/of school. In de praktijk houdt de ouderraad, samen
met het team, zich voornamelijk bezig met het organiseren van activi-
teiten zoals Sinterklaas, kerst, carnaval en schoolreis. Dankzij de vrijwillige
ouderbijdrage kan de ouderraad deze activiteiten samen met het team
organiseren. In de loop van het schooljaar krijgt u een brief waarin u wordt
uitgenodigd om de ouderbijdrage te betalen. Voor het schooljaar 2015-
2016 is de ouderbijdrage vastgesteld op € 35,- voor feestjes, vieringen én
het schoolreisje. Omdat we binnen het IPC onderwijs uitstapjes en excur-
sies passend bij de projecten gaan maken, beraden wij ons dit schooljaar
over het voortzetten van het schoolreisje. De hoogte van de ouderbijdrage
wordt jaarlijks vastgesteld.
ischoolvakanties | adressen 23
MedezeggenschapsraadOuders en personeel hebben inspraak ten aanzien van het beleid. Dit vindt
plaats in de medezeggenschapsraad (MR). Deze bestaat uit zes personen
(drie ouders en drie leerkrachten). De MR vergadert over onderwerpen als
formatie, huisvesting, financiën, onderwijskundige veranderingen, school-
tijden enz. De MR verleent instemming dan wel advies over tal van beleids-
zaken. De directeur woont de vergaderingen bij als overlegpartner. Naast
onze eigen MR heeft SKO Batavorum ook een Gemeenschappelijke Mede-
zeggenschapsraad (GMR). In de GMR worden onderwerpen besproken die
alle scholen binnen de stichting aangaan.
KlachtenregelingEen goed, veilig klimaat en goede onderlinge contacten zijn voor alle be-
langhebbenden in de school een voorwaarde om goed te kunnen functi-
oneren. Toch vinden op school soms gebeurtenissen plaats waar ouders,
leerlingen of personeelsleden samen niet uitkomen. U bent dan niet mach-
teloos, maar kunt uw beklag doen. Dit kan op elk moment. Wel weegt de
klachtencommissie bij haar uitspraak mee of er genoeg moeite is gedaan
om het probleem op school op te lossen. Een onafhankelijk oordeel van
de klachtencommissie kan voor alle partijen een oplossing betekenen. Wel
is het van belang om te weten dat een procedure bij de klachtencommis-
sie lang duurt en veel van de betrokkenen vraagt. In veel gevallen is het
beter te proberen het niet zover te laten komen. Dat kan door met elkaar
in gesprek te gaan (ouders, leerkracht en/of directeur) en samen naar een
oplossing te zoeken. Zo’n oplossing vinden is niet altijd even gemakke-
lijk. Het vraagt inspanningen van ouders en van de school, zij zullen met
elkaar het gesprek moeten aangaan. Op onze school geldt, zoals wet-
telijk voorgeschreven, een klachtenregeling (wij hebben ons gecon-
formeerd aan de landelijke ‘Klachtenregeling Primair en Voortgezet
Onderwijs).Deze is op verzoek voor iedereen ter inzage.
Hoe gaat de procedure bij een klacht in zijn werk en wat houdt de
klachtenregeling in:
1. Bij onze school is een contactpersoon benoemd: Charlotte
Verheugen. Als het u niet lukt een probleem op te lossen,
kunt u bij haar terecht. Zij kan u adviseren met wie u het
beste in gesprek kunt gaan.
2. De contactpersoon kan u ook doorverwijzen naar de
vertrouwenspersoon. Deze kan bemiddelen bij het con-
flict. Voor de scholen van SKO Batavorum is dat mevrouw
Ina Blanken (zie namen en adressen achter in deze gids).
3. Is het hierna nog niet gelukt het probleem op te lossen, dan
verwijst de vertrouwenspersoon naar een onafhankelijke klachten-
commissie. Onze school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencom-
missie Katholiek Onderwijs (zie. namen en adressen achter in deze gids).
Voor informatie verwijzen wij u naar www.gcbo.nl.
ischoolvakanties | adressen 24
6. De resultaten van ons onderwijsResultatenDe Kameleon houdt de vorderingen van de leerlingen op verschillende
manieren bij. Zo zijn daar op de eerste plaats de methodetoetsen. Na ieder
blok, waarin een bepaalde vaardigheid wordt aangeleerd, wordt getoetst
of de leerling de betreffende vaardigheid beheerst. In herhalingsweken
wordt hier eventueel meer aandacht aan besteed. Deze methodetoetsen
zijn een goed middel voor de leerkracht om de vinger aan de pols te hou-
den. Daarnaast worden de leerlingen ieder half jaar (januari en juni) ge-
toetst via de CITO-toetsen. De CITO-toetsen zijn landelijk genormeerd.
Dit betekent dat de individuele score van het kind wordt afgezet tegen de
landelijke doelgroep. De resultaten van uw kind worden vergeleken met
alle kinderen van dezelfde groep in Nederland. Hiermee weet de school
(en u ook) hoe uw kind het doet in relatie tot de verwachte ontwikkeling.
Aan het eind van de basisschoolperiode nemen onze leerlingen uit groep
8 in april deel aan de CITO Eindtoets Basis Onderwijs. Een landelijke toets
die kennis, inzicht en toepassingsvaardigheid onderzoekt. Uit een toets valt
echter niet af te leiden of het maximale uit de mogelijkheden van kinde-
ren is gehaald. Misschien heeft een kind met minder capaciteiten en een
lagere score, een topprestatie geleverd.
Kwaliteitszorg en resultatenDe resultaten van ons onderwijs worden ook gebruikt om het te evalueren
en waar nodig te verbeteren. Naar aanleiding van de CITO-scores in janu-
ari en in juni maakt de school een zogenaamde schoolzelfanalyse. Hierbij
kunnen aan de hand van resultaten, verbeterpunten gesignaleerd worden.
Deze analyse wordt in het team besproken en voor verbeterpunten wordt
een plan opgesteld en uitgevoerd. Doordat dit halfjaarlijks terugkomt, is
de Kameleon in staat haar onderwijs voortdurend bij te stellen.
Cijfers over uitstroomIn het schooljaar 2014-2015 namen 21 kinderen deel aan de Cito-eind-
toets. Hiervan waren 11 kinderen van Het Drieluik en 10 kinderen van
De Meander.
De leerlingen stromen uit naar onderstaande vervolgopleidingen:
Gymnasium/VWO/Atheneum 14 %
HAVO 24 %
VMBO-T 38 %
VMBO-KB/BB 24 %
Praktijkonderwijs 0 %
Schakeljaar 5 %
ischoolvakanties | adressen 25
Schooltijden
Groepen 1 - 2 - 3 – 4
Groepen 5 - 6 - 7 – 8
AbsentieAls uw kind de school niet kan bezoeken wegens ziekte of om een andere
reden, dan verzoeken wij u dit schriftelijk of telefonisch aan ons door te
geven. Wanneer uw kind niet aanwezig is zonder opgaaf van reden, maken
wij ons zorgen. Daarom het verzoek uw kind op tijd af te melden. Wanneer
uw kind langer ziek is, kunt u contact opnemen met de leerkracht van uw
kind of deze benadert u zelf. Er kan dan worden afgesproken wat er aan
onderwijsactiviteiten thuis mogelijk is.
VerlofWilt u verlof voor uw kind aanvragen, dan verzoeken wij u om bij de di-
rectie een verlofformulier te halen. De directeur zal aan de hand van de
leerplichtwet bepalen of het verlof geoorloofd of ongeoorloofd is. Bij on-
7. Praktische zaken
Dag Ochtend Middag
Maandag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00
Dinsdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00
Woensdag 08.30 - 12.15 vrij
Donderdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00
Vrijdag 08.30 - 12.00 vrij
Dag Ochtend Middag
Maandag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00
Dinsdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00
Woensdag 08.30 - 12.15 vrij
Donderdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00
Vrijdag 08.30 - 12.00 13.00 - 15.00
Vakantierooster 2015-2016
Herfstvakantie 26 t/m 30 oktober 2015
Kerstvakantie 21 december 2015 t/m 1 januari 2016
Voorjaarsvakantie 8 t/m 12 februari 2016
2e Paasdag 28 maart 2016
Koningsdag 27 april 2016
Meivakantie 25 april t/m 6 mei 2016
2e Pinksterdag 16 mei 2016
Zomervakantie 18 juli t/m 26 augustus 2016
Studiedag 15 oktober 2015
ischoolvakanties | adressen 26
geoorloofd schoolverzuim is de directeur verplicht om dit te melden bij de
leerplichtambtenaar van de gemeente Overbetuwe.
HuisbezoekDe leerkrachten van groep 1 en 2 leggen een huisbezoek af bij elke nieuwe
leerling. De leerkracht spreekt met u een datum af.
SchoolkampDe kinderen van groep 8 gaan aan het einde van het schooljaar samen
op kamp. De ouders betalen hiervoor tussen de € 50,-- en € 60,-- per
leerling. U wordt op tijd geïnformeerd over reisdoel, begeleiding en pro-
gramma van het schoolkamp.
Afscheid groep 8De kinderen van groep 8 voeren aan het einde van het schooljaar een
afscheidsmusical op. Daarnaast organiseert de Kameleon een speciale af-
scheidsavond voor deze kinderen en hun ouders. Ook het team is hierbij
aanwezig.
VerzekeringenSKO Batavorum heeft op stichtingsniveau voor de scholen een aantal ver-
zekeringen afgesloten. Heeft u in relatie met de school schade geleden,
informeer dan bij de directie of dit onder een van die verzekeringen valt.
De inloopOm 8.20 uur en om 12.55 uur luidt de eerste bel. Alle leerlingen komen
dan, eventueel met de ouders, de school in. Om half negen en om één
uur luidt de tweede bel. De ouders verlaten de school. Op deze manier is
het in de school om half negen en om één uur rustig en kunnen de lessen
op tijd starten.
FruitWij verzoeken u het fruit, dat u aan uw kind meegeeft zoveel
mogelijk schoon te maken (bijv. een geschilde sinaasappel), op
het fruitbakje en de drinkbeker de naam van uw kind te zetten en
de hoeveelheid beperkt te houden.
Gymschoenen voor de groepen 1-2Tijdens de gymles zijn de kinderen verplicht om gymschoenen te
dragen. Dit in verband met veiligheid en hygiëne. Wilt u daarom
uw kind gymschoenen meegeven, voorzien van hun naam. Het is
de bedoeling dat deze schoenen op school blijven.
ischoolvakanties | adressen 27
Gymkleding voor de groepen 3 t/m 8De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 zijn verplicht tijdens de gymlessen
gymkleding en gymschoenen te dragen.
Trakteren op schoolNatuurlijk vinden wij het belangrijk dat een jarig kind mag trakteren. Wij
hebben liever niet dat er op snoep getrakteerd wordt. Denkt u ook aan de
leerlingen met een allergie. Informeer van tevoren even bij de leerkracht.
Tussenschools opvang (TSO)Bij de Kameleon bestaat de mogelijkheid om in de middagpauze over te
blijven. Voor het overblijven zijn de volgende punten van belang: op maan-
dag, dinsdag, donderdag en vrijdag kunnen de kinderen overblijven. Het
is niet mogelijk over te blijven op woensdag, of op vrije dagen. De opvang
wordt door een vaste groep TSO-ouders verzorgd. De kinderen die over-
blijven eten in hun eigen groep onder begeleiding van de leerkracht en
in de groepen 1 t/m 4 met behulp van een TSO ouder. Voor het overblij-
ven betaalt u geen financiële vergoeding. De voor- en naschoolse opvang
wordt geregeld door de SKAR.
HoofdluisHoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem; iedereen kan hoofdluis
krijgen. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen, kan deze besmet-
ting gemakkelijk van de een op de ander overgebracht worden. School en
ouders dragen samen verantwoordelijkheid voor de bestrijding van hoofd-
luis. Het is de verantwoordelijkheid van de school een aantal voorzorgs-
maatregelen te nemen, om verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk te
beperken. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen
te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen. Om het hoofd-
luisprobleem onder controle te houden heeft onze school in overleg met
de ouderraad gekozen voor een systematische aanpak. Deze houdt in dat
de school op het moment dat er hoofdluis gesignaleerd wordt, voorzorgs-
maatregelen neemt die verdere verspreiding van hoofdluis tegen gaan.
Daarnaast is er een ouderwerkgroep die direct na de schoolvakanties alle
leerlingen controleert op hoofdluis. Deze werkgroep wordt extra ingescha-
keld in periodes dat het hoofdluisprobleem actief is. De ouders die aan
deze werkgroep deelnemen, werken volgens instructie van de GGD. Wan-
neer er hoofdluis bij een kind geconstateerd is, wordt dit niet aan het kind
zelf meegedeeld, maar neemt de leerkracht van het kind contact op
met de ouders.
Externe contactenOnder andere de onderwijsbegeleidingsdienst ‘Marant’
helpt ons met onderwijsvernieuwing. Dit gebeurt onder
andere door aanbod van cursussen.
Het CITO ontwikkelt instrumenten voor de evaluatie van
leerresultaten. Het toetsmateriaal van het CITO verschaft
informatie over de voortgang van de kinderen, waardoor het
geboden onderwijs beter kan aansluiten bij het niveau van het
kind.
De Kameleon biedt elk jaar studenten van De Hogeschool
Arnhem-Nijmegen een stageplaats aan op onze school voor hun prakti-
sche vorming.
Van het Rijn IJssel College in Arnhem lopen regelmatig studenten stage in
de kleutergroepen. Zij volgen een opleiding voor sociaal-pedagogisch werk.
De Kameleon is aangesloten bij Mobiliteitscentrum IPPON dat bemiddelt
tussen vervangers en de basisscholen.
Studenten van de opleiding, docent beeldende vorming van ArteZ, verzor-
gen in het voorjaar een cyclus van 3 á 4 creatieve lessen.
ischoolvakanties | adressen 28
Basisschool de Kameleon Van den Burgstraat 1
6665 EA Driel
T 026 - 4742212
www.dekameleondriel.nl
Directeur: Gio Witjes
TeamledenWob Bijker
Bart-Jan Blijjenberg
Chantal Crichlow (onderwijsassistent)
Karin Dalhuisen
Ans van Dam
Ron Dijkman
Klaske van Eijk
Miranda van Elk
Ewald Hermsen
Andries Huiskamp
Kitty van Kerckhoven
Anneloes Looijschelder
Anke Schiebergen
Jacqueline Teunissen
Charlotte Verheugen
ConciërgeArie Derksen
8. Namen en adressen M.R.Bij de start van het schooljaar 2015-2016 schrijft de gezamenlijke MR ver-
kiezingen uit. De samenstelling wordt na de verkiezingen op de website
gepubliceerd.
Ouderraad Bij de start van het schooljaar 2015-2016 wordt er een nieuwe OR ge-
vormd. De samenstelling van deze OR publiceren we op de website.
Stichting Katholiek Onderwijs BatavorumPascalweg 2B
6662 NX Elst (Gld.)
T 0481-35 00 03
www.batavorum.nl
Inspectie van het onderwijsE [email protected]
www.onderwijsinspectie.nl
Vragen over onderwijs:
T 0800-8051 (gratis)
Klachtmeldingen over seksuele
intimidatie, seksueel misbruik,
ernstig psychisch of fysiek geweld:
meldpuntvertrouwensinspecteurs
T 0900-111 31 11 (lokaal tarief)
ischoolvakanties | adressen 29
Vertrouwenspersoon:Mw I. Blanken
T 06-21637933
Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO) Postbus 82324
2508 EH DEN HAAG
T 070 – 3861697
www.gcbo.nl
SchoolartsGGD-Arnhem
T 026-377 33 44
LogopedieLogopediepraktijk
T 0344-69 36 36
ischoolvakanties | adressen 30
Basisschool de Kameleon is onderdeel van:
www.batavorum.nl
Colofon
Fotografie: Jeannet Verbeek
Teksten: SKO Batavorum
Ontwerp & realisatie: Puntwee Visuele communicatie
ischoolvakanties | adressen