2015-2016 - usebeq · esferas de la gestión escolar, realiza día a día para elevar la calidad...
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*Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes
Manual para la Aplicación, Calificación,
Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba
Planea* Diagnóstica 2015-2016
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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Este documento fue elaborado en la Secretaría de Educación Pública, con la participación de La Subsecretaría de Educación Básica y La Subsecretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas y revisado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación -INEE-
Versión junio de 2015.
En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las madres y los padres de
educación preescolar, primaria y secundaria, la Secretaría de Educación Pública (SEP) emplea los
términos niño (s), adolescentes, jóvenes, alumno (s), docente(s) aludiendo a ambos géneros con la
finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo este criterio editorial no demerita los compromisos que la SEP
asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de género.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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ÍNDICE
Página
PRESENTACIÓN……………………………………..
5
INTRODUCCIÓN………………………………………
6
I ¿EN QUÉ CONSISTE LA PRUEBA PLANEA
DIAGNÓSTICA?......................................................
8
II ¿QUÉ ESTRUCTURA TIENE LA PRUEBA?..........
9
III ¿CÓMO SE APLICA LA PRUEBA?........................
11
IV ¿CÓMO SE CALIFICA LA PRUEBA?....................
15
V ¿CÓMO ELABORAR LOS DIAGNÓSTICOS?.......
19
VI ¿CÓMO PODEMOS HACER USO DE LOS
RESULTADOS DE LA PRUEBA PLANEA
DIAGNÓSTICA?......................................................
25
ANEXOS
Anexos 1 y 2. Plantilla de respuestas
correctas y descriptores de
Español y Matemáticas……..
29
Anexos 3 y 4. Formatos para registrar
resultados de Español y
Matemáticas………………….
35
Anexos 5 y 6. Tablas de aprendizajes
esperados en Español y
Matemáticas…………………
39
Anexos 7 y 8. Tablas de contenidos de 4º
grado que integran los de 1º,
2º y 3er grados de Español y
Matemáticas………………..
42
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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En el contexto de la Reforma Educativa, la evaluación es un instrumento esencial para propiciar
que la educación que brinda el Estado sea de calidad y favorezca el máximo logro de
aprendizaje del alumnado. Para dar viabilidad a este mandato, se creó el Sistema Nacional de
Evaluación Educativa, coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación,
en el cual participan la Secretaría de Educación Pública y las Autoridades Educativas de los
estados y del Distrito Federal.
En el marco de este Sistema, se diseñó el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes
(Planea), que contempla, entre otros aspectos, la aplicación de un conjunto de pruebas en torno
al logro del aprendizaje. Entre estas pruebas, se encuentra la denominada Planea Diagnóstica,
evaluación que tiene como objetivo fundamental identificar el grado de dominio de los
conocimientos y habilidades que los estudiantes poseen en las asignaturas de Español y
Matemáticas al finalizar el tercer grado de primaria, cuyos procedimientos para su aplicación,
calificación, análisis y uso de resultados se detallan en el presente Manual.
Planea Diagnóstica es un ejercicio coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación, la Secretaría de Educación Pública y las Autoridades Educativas Locales que pone a
la escuela como origen y destino de sus acciones, pues se realiza bajo la premisa de que este
proyecto evaluativo de carácter formativo se funda en la participación de los docentes,
reconociéndolos como protagonistas del proceso educativo y como usuarios principales de sus
resultados.
La aplicación de la Prueba Planea Diagnóstica permitirá a los supervisores, a los directores y a
los propios profesores frente a grupo, así como a los Consejos Técnicos Escolares, contar con
información clara respecto de los aprendizajes alcanzados por sus alumnos y, a partir de éstos,
emprender acciones pertinentes para impulsar el mayor logro educativo de los estudiantes.
Siendo la escuela la beneficiaria directa de este ejercicio, Planea Diagnóstica cumplirá sus
propósitos si el colectivo docente la asume, a la luz de su experiencia, de sus prioridades y de su
propio contexto, como un elemento que apuntale los múltiples esfuerzos que, en todas las
esferas de la gestión escolar, realiza día a día para elevar la calidad educativa.
Secretaría de Educación Pública
PRESENTACIÓN
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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El Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) es un conjunto de pruebas que
la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación (INEE) desarrollaron a partir del ciclo escolar 2014-2015, cuyo objetivo general es
conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendizajes
esenciales al término de los niveles de la educación obligatoria.
La aplicación de la Prueba Planea Diagnóstica, en consonancia con la Reforma Educativa 20131,
surge del reconocimiento de la importancia de los procesos de evaluación interna como una
actividad permanente, de carácter formativo, que busca el mejoramiento de la práctica
profesional de los docentes y el avance continuo de las escuelas. En este marco, los propósitos
de Planea Diagnóstica son:
Ofrecer información pertinente, oportuna y contextualizada a las escuelas y a los
docentes, que ayude a mejorar sus prácticas de enseñanza y el aprendizaje de sus
estudiantes.
Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora educativa con información relevante
sobre los resultados educativos y los contextos en que se dan.
La intención central de la Prueba Planea Diagnóstica, es que maestros, directores y supervisores
cuenten con una herramienta de evaluación que les permita obtener información acerca del logro
alcanzado por los alumnos de cuarto grado al inicio del ciclo escolar. De esta manera se podrán
detectar oportunamente a quienes requieren mayor atención y con ello enriquecer la intervención
pedagógica establecida en la Ruta de Mejora de las escuelas.
La aplicación de la Prueba Planea Diagnóstica se llevará a cabo en todo el país, los días 9 y 10
de septiembre de 2015, de acuerdo al Calendario Escolar 2015-2016. La Prueba se aplicará a
todos los alumnos de cuarto grado, incluyendo a los que tienen necesidades educativas
especiales y los que pertenecen a comunidades indígenas.
1 La Reforma Educativa fue promulgada por el Ejecutivo el 25 de febrero del 2013 y publicada en el Diario Oficial de
la Federación al día siguiente.
INTRODUCCIÓN
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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Esta herramienta tiene como atributo ser formativa y orientadora. Su aplicación, al interior de las
escuelas, brindará a los colectivos docentes, información sobre los aprendizajes esperados en
una etapa intermedia de la educación primaria.
La Prueba Planea Diagnóstica responde a una decisión de carácter estratégico, para brindar la
posibilidad de que el colectivo reflexione, durante las sesiones del Consejo Técnico Escolar
(CTE), acerca de los resultados alcanzados y pueda ajustar o enriquecer las acciones
programadas -durante la Fase Intensiva- que conduzcan a la mejora del rendimiento escolar del
alumnado.
El presente Manual ofrece información a los docentes, directores y supervisores sobre la
estructura y especificaciones de la Prueba Planea Diagnóstica, el procedimiento para su
aplicación y calificación, a efecto de que dispongan de elementos que permitan organizar y
operar la evaluación, realizar su análisis, interpretar los resultados y utilizarlos para la mejora del
logro educativo de todos los estudiantes.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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Esta prueba evalúa los aprendizajes considerados fundamentales que los alumnos han
alcanzado durante su trayecto escolar en las asignaturas de Español y Matemáticas, y su
objetivo es apoyar a los docentes en la obtención de un diagnóstico.
La información que obtendrán con la aplicación de la Prueba Planea Diagnóstica permitirá al
colectivo:
Precisar y enriquecer la Ruta de Mejora y la planeación de la intervención pedagógica.
Disponer de un diagnóstico sobre los conocimientos y habilidades que poseen cada uno
de los alumnos.
Identificar y atender de manera oportuna al alumnado que requerirá mayor atención por
parte de la escuela en las asignaturas de Español y Matemáticas.
Además, a partir de esta información, el CTE podrá:
Contar con un diagnóstico sobre los temas que posiblemente representan un mayor reto
para los alumnos.
El resultado de esta Prueba constituye un importante elemento que, junto con otro tipo de
información producida interna y externamente, permitirá a los docentes y al director de la escuela
identificar las necesidades educativas de los alumnos, así como las acciones educativas a
realizarse durante el ciclo escolar.
El fin de la Prueba Planea Diagnóstica es el de “conocer para mejorar”. Su carácter formativo
supone que contar con información oportuna sobre los conocimientos y habilidades de los
estudiantes constituye un insumo valioso para emprender acciones y planes de mejora. Por
tanto, la prueba será aplicada y calificada por el docente frente a grupo y sus resultados
analizados por el colectivo en el CTE.
Los resultados serán sólo de uso interno de la escuela por lo que no serán difundidos ya que no
constituyen un insumo para la rendición de cuentas.
I. ¿EN QUÉ CONSISTE LA PRUEBA
PLANEA DIAGNÓSTICA?
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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La Prueba, diseñada por el INEE, explora los aprendizajes clave en Español y Matemáticas
establecidos en los materiales curriculares (programas, libros de texto para el alumno y para el
maestro) del tercer grado de Educación Primaria. Los conocimientos y las habilidades se evalúan
a través de dos pruebas de opción múltiple que constan de 50 preguntas cada una.
Este tipo de preguntas permiten emplear un criterio único y rápido para calificar la respuesta
correcta; además de identificar, a través del análisis de las respuestas emitidas, el logro de los
educandos.
Las preguntas de la Prueba corresponden a lo que los alumnos deben saber al terminar el tercer
grado de Educación Primaria, para que los docentes de cuarto grado identifiquen el nivel de
dominio de los aprendizajes al inicio del ciclo escolar. Además de que éste es un insumo que
permite complementar la información de los logros de aprendizaje en Español y Matemáticas.
Cabe aclarar que las preguntas que contiene la Prueba cumplen con los criterios de:
• Ser fundamentales para la adquisición de nuevos aprendizajes.
• Ser relevantes para el dominio del campo curricular.
• Ser permanentes en el tiempo a pesar de cambios curriculares.
A continuación se presentan las características estructurales de la Prueba para cada una de las
asignaturas.
Aprendizajes esperados en Español
Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes
de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para
seguir aprendiendo. Los contenidos y actividades están organizados en cinco componentes,
cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio: 2
2 Texto referido en “Programas de Estudio 2011”. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria, Tercer grado. SEP
II. ¿QUÉ ESTRUCTURA TIENE LA
PRUEBA?
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje.
De algunos de estos componentes se derivan las unidades de análisis en las que se
distribuyeron las 50 preguntas que componen la Prueba Planea Diagnóstica de Español, cuarto
grado, como se muestra en la siguiente tabla:
Área Unidad de análisis Número de preguntas
Comprensión
Lectora
Análisis de contenido y la estructura 8
Comprensión global 11
Evaluación crítica del texto 3
Extracción de información 2
Interpretación 10
Reflexión
sobre la
lengua
Reflexión semántica y sintáctica 12
Reflexión sobre las convencionalidades de la
lengua 4
Total 50
Aprendizajes esperados en Matemáticas
Los Ejes Temáticos que evalúa la Prueba Planea Diagnóstica de Matemáticas son los dos que
contempla el programa: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico, 2. Forma, espacio y
medida. En cada uno de ellos, el programa establece Estándares Curriculares, a partir de los
cuales define lo que se espera de cada estudiante.
De algunos de estos Estándares Curriculares se derivan las unidades de análisis en las que se
distribuyeron las 50 preguntas que componen la Prueba Planea Diagnóstica de Matemáticas,
cuarto grado, como se muestra en la siguiente tabla:
Eje Temático Unidad de análisis Número de preguntas
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Números y sistemas de numeración 10
Problemas aditivos 14
Problemas multiplicativos 14
Forma,
espacio y
medida
Figuras y medición de longitud y tiempo 12
Total 50
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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En este capítulo se muestra el proceso de administración y aplicación de la Prueba Planea
Diagnóstica, asimismo se detallan las funciones de cada participante antes, durante y después
de la aplicación.
La Prueba Planea Diagnóstica, de acuerdo al calendario escolar 2015-2016, se aplicará el
miércoles 9 y jueves 10 de septiembre.
Se sugiere que la Prueba se organice de la siguiente forma:
Se trata de una prueba que evalúa contenidos de Español y de Matemáticas, que ha sido
diseñada para ser resuelta en cuatro sesiones de dos horas cada una, considerando el
receso correspondiente al recreo.
Es importante que la prueba se aplique en la secuencia indicada, el primer día Español y
el segundo Matemáticas para facilitar el registro de las calificaciones.
Se deberán respetar los horarios de entrada, salida y recreo establecidos en cada
escuela.
El esquema general para la aplicación y las funciones de cada uno de los participantes en la
aplicación de la Prueba Planea Diagnóstica se presenta a continuación:
III. ¿CÓMO SE APLICA LA PRUEBA?
Nota: Para las escuelas de turno vespertino, deberá adecuarse el horario.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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Esquema general para la aplicación de la Prueba
Funciones de los participantes
El Director de escuela:
1. Recibe el material de evaluación y confirma la recepción a la Supervisión Escolar.
2. Distribuye a los docentes de cuarto grado de primaria el Manual de aplicación y el
paquete de pruebas.
3. Apoya al Docente con las herramientas necesarias para calificar las pruebas.
4. Establece un diálogo con el colectivo docente, en sesión del CTE, para analizar los
resultados obtenidos.
5. Intercambia puntos de vista con sus docentes a fin de promover la reflexión sobre la
relación entre los resultados de los alumnos y las estrategias educativas que aplican en el
aula.
6. Brinda información clara y precisa a los Padres de Familia sobre el propósito de la Prueba
y los hace copartícipes de la tarea educativa.
El Docente de cuarto grado de Educación Primaria:
a) Antes de la aplicación:
Recibe del Director el material de evaluación.
Revisa el paquete de pruebas y el Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso
de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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Verifica la cantidad de material recibido, con base en el grupo que atiende.
b) Durante la aplicación en el aula:
Conversa con sus alumnos sobre la actividad de evaluación que van a realizar y
establece un clima de confianza y cordialidad.
Explica al grupo que los resultados de las pruebas le proporcionarán información que le
permitirá apoyarlos mejor en el logro de sus aprendizajes.
Entrega la prueba a cada alumno -conforme a la lista del grupo- y los motiva a realizar su
mejor esfuerzo.
Pide a los alumnos que escriban su nombre en la carátula de la prueba.
Lee al grupo las instrucciones que se encuentran en la contraportada de la prueba.
Aclara las posibles dudas que surjan con las instrucciones.
Menciona a los alumnos y alumnas que el tiempo disponible para cada sesión es de dos
horas.
Solicita al grupo que, al final de cada sesión, entreguen la prueba conforme a la lista de
asistencia.
Verifica, desde la primera sesión de aplicación, que los alumnos realicen un correcto
llenado de sus datos personales y la forma en que marquen sus respuestas.
Otorga el tiempo adicional que considere prudente, en caso de que algún niño no haya
terminado de resolver la prueba en el tiempo establecido.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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c) Después de la aplicación:
Agradece el esfuerzo y participación de todos sus alumnos al finalizar la aplicación.
Recupera las pruebas en su totalidad y las organiza en orden alfabético, de acuerdo al
primer apellido de los alumnos.
Califica las pruebas siguiendo el procedimiento que se presenta en el siguiente capítulo.
Los alumnos:
Durante el recreo y al finalizar la jornada escolar deberán devolver las pruebas a su
maestro de grupo.
No utilizarán ningún tipo de material de consulta como: libros, cuadernos, calculadoras y
otros.
Sólo pueden realizar cálculos aritméticos y anotaciones en las pruebas.
Registran sus respuestas en la prueba con una marca, como se muestra en el siguiente
ejemplo:
A) A) X A) A)
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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En este apartado se describe el procedimiento que el Docente debe seguir para calificar la
Prueba Planea Diagnóstica. Para esto, es importante considerar que:
Cada pregunta tiene una sola respuesta correcta.
La respuesta correcta de cada pregunta se presenta en la “Plantilla de respuestas
correctas y descriptores” (Anexos 1 y 2) de Español y Matemáticas, respectivamente.
Para calificar se debe utilizar el siguiente código:
1 = respuesta correcta
0 = respuesta incorrecta, respuesta múltiple o sin respuesta.
Cualquier manera que utilice el alumno para señalar su respuesta, debe considerarse
como válida. Por ejemplo:
Para calificar se requiere contar con:
Las pruebas ordenadas alfabéticamente con base en el primer apellido del alumno.
La plantilla de respuestas correctas y descriptores.
Formato para registrar los resultados de Español y Matemáticas (Anexos 3 y 4,
respectivamente).
Procedimiento:
1. Cotejar cada respuesta emitida por el alumno con la que se presenta en la “Plantilla de
respuestas correctas y descriptores” (Anexos 1 y 2), cuidando que correspondan la
asignatura y el número de la pregunta.
A) A) X A) A)
IV. ¿CÓMO SE CALIFICA LA PRUEBA?
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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2. Registrar el código 1 o 0 en el recuadro que aparece a la izquierda de cada pregunta. El 1 indica respuesta correcta y el 0, respuesta incorrecta. Ejemplo:
8. Elige la oración en la que está subrayado el sujeto.
A) Entre todos decoramos el salón con flores de papel.
B) El maestro dibujó mariposas en cartulinas de colores.
C) La directora nos felicitó por el arreglo de nuestro salón.
D) A todos nos gusta mirar la decoración.
3. Completar el “Formato para registrar los resultados de Español o Matemáticas ” (Anexos
3 y 4), de la siguiente forma:
a. En la primera sección debe registrar los datos generales, asegurándose que el formato corresponda a la asignatura respectiva.
b. En la primera columna del formato, denominada “Nombre del alumno”, debe anotar el nombre completo de cada alumno que contestó la prueba, ordenándolos alfabéticamente con base en el primer apellido.
c. Anotar en la columna correspondiente a cada pregunta (1, 2, 3,…50) el número “1” cuando la respuesta sea correcta o el número “0” cuando sea incorrecta.
d. Verificar que, al registrar los datos en el “Formato para registrar los resultados de Español” (Anexo 3), la respuesta corresponda al número de pregunta que está en la columna, ya que en este formato las preguntas no tienen un orden consecutivo.
e. Registrar en la columna “Total de respuestas correctas”, la sumatoria de las respuestas correctas de cada alumno, identificadas con el número “1”.
Ejemplo:
1
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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OPCIONAL. CALIFICACIÓN EN FORMATO ELECTRÓNICO
Los docentes que así lo deseen, podrán descargar un formato electrónico disponible en la página
www.dgep.sep.gob.mx
El docente podrá capturar las respuestas de cada alumno y concluida esta actividad, se
generarán de manera automática los siguientes reportes:
1.- Resultados por alumno y grupo. Muestra los aciertos por alumno y por grupo, para cada
pregunta.
2.- Un gráfico con los porcentajes de aciertos obtenidos por el grupo para cada pregunta,
comparada con los obtenidos a nivel nacional.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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3. Un gráfico con el porcentaje de aciertos obtenidos por el grupo para cada unidad de análisis.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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En este capítulo se proporcionan los elementos y procedimientos necesarios para que el
docente, adicionalmente a las acciones que realice basadas en su experiencia, obtenga
información pertinente y útil para efectuar un diagnóstico académico de sus alumnos;
fundamentado en los resultados de la Prueba Planea Diagnóstica.
Diagnóstico por grupo
A partir del análisis de los datos del “Formato para registrar los resultados de
Español y Matemáticas” podrá realizar un diagnóstico de la situación académica en
la que se encuentran sus alumnos del cuarto grado que atenderá durante el nuevo
ciclo escolar, lo cual le permitirá planear las acciones educativas pertinentes.
Procedimiento sugerido para el análisis:
1. Observe el formato que ha realizado manualmente o ha obtenido al capturar la información en
el archivo electrónico y conteste las siguientes preguntas:
a) ¿Cuántos y cuáles alumnos del grupo obtuvieron el menor número de aciertos? Y
¿Cuántos y cuáles el mayor?
b) ¿En cuál(es) unidad(es) de análisis se encuentra el menor número de respuestas correctas
por pregunta?
c) ¿En cuál(es) unidad(es) de análisis se encuentra el mayor número de respuestas correctas
por pregunta?
Para facilitar la identificación de la información de estas preguntas se sugiere que resalte con
colores o marcas en el “Formato para registrar los resultados de Español y Matemáticas ”
como se muestra en el cuadro siguiente:
V. ¿CÓMO ELABORAR LOS DIAGNÓSTICOS?
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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Formato para registrar los resultados de Matemáticas
Nota: Los docentes, en función de los resultados observados, definirán las preguntas que se puedan identificar como “fortalezas”3 o como “en riesgo de rezago”4 y podrán resaltarlas con colores o de la forma que considere conveniente.
También podrá obtener el porcentaje de aciertos del grupo para cada pregunta (se obtiene al dividir el número de aciertos entre el número de alumnos, multiplicado por cien) y comparar con el porcentaje de aciertos a nivel nacional, dicho dato se muestra para cada pregunta, en los anexos 1 y 2.
2. Con la información del cuadro anterior, puede identificar aquellos alumnos y preguntas en los
que se observaron las fortalezas y los riesgos. Así mismo, con el fin de sistematizar esta
información, se sugiere elaborar una tabla como la que se muestra a continuación:
3 Fortalezas: Se refiere a las preguntas que los alumnos contestaron correctamente lo que sugiere que han alcanzado los aprendizajes
esperados. 4 En Riesgo de rezago: Se refiere a las preguntas que los alumnos no contestaron o la respuesta fue incorrecta, lo que sugiere que requieren mayor atención para ayudarles a alcanzar los aprendizajes esperados.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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La información contenida en la columna de “En riesgo de rezago”, nos permite identificar
rápidamente a los alumnos que necesitan una atención oportuna. La prueba Planea Diagnóstica
sólo nos permite identificar algunas debilidades en los aprendizajes que los alumnos poseen en
los temas evaluados, ya que es una prueba de opción múltiple.
Con el fin de que su diagnóstico sea más eficaz, se le sugiere entrevistar a estos estudiantes
para hacer una valoración más minuciosa en las unidades de análisis en las que se detectó que
tienen deficiencias. De esta manera podrá seleccionar a aquellos alumnos a los que deberá
apoyar de manera inmediata.
En la columna “En riesgo de rezago” también podemos resaltar cuáles son las unidades de
análisis en los que el grupo requiere apoyo y para los cuales el docente deberá establecer
estrategias de intervención pedagógica como resultado del diagnóstico.
No obstante que es de particular interés revisar los riesgos de no alcanzar los aprendizajes esperados que tiene el grupo, es importante que se preste atención a aquellos alumnos que identificó con fortalezas, ya que es necesario estimularlos para mejorar sus resultados. 3. Consulte la descripción de lo que mide la pregunta en los descriptores (Anexos 1 y 2) así
como los aprendizajes esperados por unidad de análisis en las tablas (Anexos 5 y 6) por
asignatura.
4. Complete la tabla que hizo en su cuaderno con el aprendizaje esperado por unidad de
análisis y lo que mide la pregunta como se muestra a continuación:
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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Con la información de los temas o unidades de análisis y la descripción del aprendizaje esperado
por cada pregunta, en los que detectó que el grupo necesita apoyo pedagógico, podrá primero
jerarquizar y definir estrategias que sean viables y le permitan reforzar los conocimientos que
necesita el grupo para poder abordar los contenidos de cuarto año con menor dificultad.
Es importante mencionar que este diagnóstico debe realizarse para las dos asignaturas que
evalúa la Prueba Planea Diagnóstica, Español y Matemáticas.
Si desea hacer una exploración más detallada respecto a los contenidos de primero, segundo y tercer grados que impactan en los de cuarto, puede consultar esta información en los Anexos 7 y 8 donde lo anterior se relaciona con las preguntas de la Prueba Planea Diagnóstica. Esta información le permite identificar los contenidos que deberá fortalecer en los estudiantes de cuarto grado.
Finalmente, cabe señalar que este diagnóstico constituye un elemento importante que puede
contribuir a la elaboración de estrategias de intervención pedagógica y acciones que podrá
incorporar en la Ruta de Mejora Escolar.
Diagnóstico por escuela
Este diagnóstico permite, al CTE identificar los riesgos y las fortalezas en el dominio de los
temas o unidades de análisis de Español y Matemáticas, de los grupos de cuarto grado
existentes en la escuela. Ello constituye un tema central de discusión, reflexión y análisis para el
CTE, ya que le permite al colegiado definir acciones a corto, mediano y largo plazo para abatir
los problemas que impiden lograr mejores resultados, así como apuntalar los logros y avanzar
hacia la mejora continua.
Para lo anterior, utilice el formato donde registró los resultados de Español y Matemáticas de
cada uno de los grupos.
De estos formatos, el CTE puede concentrar manualmente la información de todos los grupos en
una tabla.
OPCIONAL. ANÁLISIS POR ESCUELA EN FORMATO ELECTRÓNICO
En las escuelas que realizaron la captura de los resultados obtenidos por los alumnos a través
del formato electrónico disponible en la página www.dgep.sep.gob.mx y siguiendo el
procedimiento detallado en la página 19, podrán obtener los siguientes reportes:
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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a) Resultados para cada pregunta en cada grupo de la escuela.
b) Un gráfico con los porcentajes de aciertos obtenidos por grupo y escuela comparados con
los obtenidos a nivel nacional.
c) Un gráfico con el porcentaje de aciertos obtenidos por grupo y escuela para cada unidad de
análisis.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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Esta información le permite:
Identificar los conocimientos y habilidades que los profesores de primero, segundo y
tercer grados deben fortalecer en sus alumnos.
Establecer estrategias para regularizar, de manera inmediata, los conocimientos y
habilidades de los alumnos de cuarto grado.
Con este diagnóstico se favorece la retroalimentación en el colegiado y la comunicación de las
mejores prácticas que permitirán enfocar los esfuerzos de los docentes hacia la formulación y
ejecución de planes de mejora para elevar la calidad educativa de su escuela.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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Los resultados de la Prueba Planea Diagnóstica brindan la posibilidad de que los docentes, en lo
individual y en colectivo, así como el Director y el Supervisor Escolar:
identifiquen prioridades de atención en su quehacer pedagógico,
reflexionen en torno a la pertinencia y suficiencia de las acciones desarrolladas para la
mejora de los aprendizajes,
detecten oportunamente a los alumnos en riesgo de rezago,
cuenten con referentes para medir avances y fortalezcan sus Rutas de Mejora.
A continuación se enlistan algunos usos sugeridos de los resultados de la Prueba Planea
Diagnóstica:
a) Docentes frente a grupo
. Planear su intervención pedagógica, considerando los aprendizajes alcanzados hasta
este momento por el grupo, así como aquellos conocimientos y habilidades básicas que
hace falta consolidar antes de abordar contenidos de mayor complejidad.
. Definir acciones diferenciadas que respondan a las características y necesidades
educativas de los alumnos, prioritariamente aquéllos con bajos niveles de logro.
. Asegurar la participación de los alumnos con bajos niveles de logro durante las
actividades en clase, principalmente al desarrollar algún tema relacionado con los
conocimientos o habilidades en los que mostraron las mayores dificultades.
. Presentar en sesión de Consejo Técnico Escolar (o de Zona) los reportes de avances y
compartir experiencias de éxito en los salones de clase.
. Promover que los alumnos con mayor nivel de logro apoyen a sus compañeros.
b) Director Escolar
. Promover el fortalecimiento de las Rutas de Mejora Escolar.
VI. ¿CÓMO PODEMOS HACER USO DE
LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA
PLANEA DIAGNÓSTICA?
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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. Compartir con el colectivo docente la visión de que los aprendizajes alcanzados son
resultado de la trayectoria de los alumnos en varios ciclos escolares, por lo que los retos
son compartidos por todos los docentes.
. Coordinar el diseño e implementación de estrategias globales de mejora como parte del
trabajo colectivo, para su incorporación a la Ruta de Mejora Escolar.
. Asegurar la atención necesaria para los alumnos con rezago y/o con mayores dificultades
de aprendizaje.
c) Consejo Técnico Escolar (Consejo Técnico de Zona en escuelas multigrado)
. Analizar, durante la primera sesión ordinaria de CTE o CTZ, los resultados de la Prueba
Planea Diagnóstica, por grupo y escuela, de tal forma que se complemente el proceso de
planeación de la Ruta de Mejora Escolar realizado en la fase intensiva.
. Acordar metas y compromisos para impulsar un mayor logro en las áreas de oportunidad
identificadas, mediante su abordaje y seguimiento en lo que compete a cada grado
escolar.
. Intercambiar estrategias didácticas y experiencias exitosas para la atención de niños con
mayor rezago, así como para la enseñanza de los contenidos curriculares esenciales.
d) Supervisor Escolar
. Analizar, durante el Consejo Técnico de Zona, los resultados de la Prueba Planea
Diagnóstica, por escuela, de tal forma que se complemente el proceso de planeación de
las Rutas de Mejora Escolar y se focalice el plan de trabajo de la Supervisión.
. Asesorar y acompañar a los directores escolares y a los colectivos docentes para la
interpretación de estos resultados.
. Promover y orientar el diseño e implementación de estrategias globales y pertinentes
como parte de la Ruta de Mejora Escolar de cada escuela.
. Favorecer el intercambio de experiencias exitosas entre las escuelas de su zona.
e) Padres de Familia
. Conocer el sentido de la evaluación diagnóstica y motivar a sus hijos a realizar su mejor
esfuerzo.
. Acompañar y estar atento a la educación de los hijos, así como atender sus necesidades.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
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Aclaración:
Evitar que los resultados de la Prueba Planea Diagnóstica se utilicen para generar prácticas de
señalamiento o de competencia entre alumnos, docentes o escuelas que conduzcan a demeritar
las acciones de carácter pedagógico.
Entre otros usos inadecuados, están los siguientes:
Asignar a los alumnos a grupos de acuerdo al mismo nivel de logro obtenido en la
Prueba.
Promover la competencia entre los estudiantes.
Realizar comparaciones entre el alumnado.
Realizar comparaciones entre grupos.
Otorgar reconocimientos o castigos a partir de los resultados.
Estigmatizar públicamente a aquellos alumnos con menor nivel de logro.
Evaluar la calidad de los profesores de tercero a partir de los resultados.
Utilizar los resultados para sancionar a las escuelas de la zona.
Difundir los resultados fuera de la escuela a través de carteles, mantas u otros medios.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
28
ANEXOS
ANEXOS
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
29
No. pregunta
Respuesta Correcta
Unidad de Análisis Descriptor Porcentaje Nacional de
aciertos*
1 B Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
Identificar la utilidad del orden alfabético. 69.5
2 A
Análisis de contenido y la estructura
Identificar la tabla que ordena cierta información. 43.33
3 B Evaluación crítica
del texto Distinguir la importancia de la interacción entre personas en diversos contextos.
52.47
4 A
Interpretación Identificar los pasos de un plan de trabajo. 63.71
5 C
Análisis de contenido y la estructura
Identificar las características generales de las adivinanzas.
57.65
6 C
Análisis de contenido y la estructura
Identificar versos rimados en poesía. 29.56
7 B
Interpretación Reconocer los recursos literarios empleados en la poesía.
40.61
8 A Interpretación Identificar el sentido literal de expresiones figuradas.
35.75
9 B
Comprensión global Identificar las características de los textos expositivos: función.
53.86
10 A Interpretación Interpretar la información que proporciona una imagen a un texto informativo.
60.45
11 C Interpretación Detectar la relación causa-efecto en un texto expositivo.
49.01
12 B Reflexión semántica y sintáctica
Identificar las palabras faltantes con apoyo al conocimiento de familias léxicas.
56.62
13 D Reflexión semántica y sintáctica
Inferir el significado de palabras desconocidas en textos informativos.
38.01
14 A Comprensión global Identificar la información relevante para elaborar notas.
45.82
15 C Interpretación Identificar correspondencia entre la información vertida en una tabla y la del cuerpo del texto.
46.82
* La columna “Porcentaje Nacional de aciertos”, representa el porcentaje de alumnos que contestaron
correctamente la pregunta a nivel nacional de la prueba EXCALE 03, y puede ser útil para compararla con el porcentaje de respuestas correctas que obtuvieron los alumnos del grupo.
ANEXO 1 PLANTILLA DE RESPUESTAS CORRECTAS Y DESCRIPTORES
ESPAÑOL
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
30
No. pregunta
Respuesta Correcta
Unidad de Análisis Descriptor Porcentaje Nacional de
aciertos*
16 C Reflexión semántica y sintáctica
Identificar mensajes escritos adaptados de otro con marcas de oralidad.
39.29
17 D Reflexión semántica y sintáctica
Elegir la frase escrita para clarificar un mensaje.
34.61
18 B Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
Elegir frases escritas correctamente que utilicen punto y seguido y punto final.
39.06
19 A Comprensión global Comprender globalmente la trama de un texto literario: cuento.
46.3
20 B Interpretación Identificar características del personaje principal en cuento.
43.42
21 D Reflexión semántica y sintáctica
Seleccionar la adaptación hecha a una parte de la trama de un cuento.
47.18
22 D Reflexión semántica y sintáctica
Identificar frases que indiquen modo. 37.97
23 C Extracción de información
Localizar información específica en fuentes de consulta.
69.6
24 A Análisis de contenido y la estructura
Seleccionar el título que organiza la información.
65.46
25 B Comprensión global Resumir información central de un párrafo de un texto informativo.
36.38
26 B Interpretación Identificar explicaciones en textos expositivos.
30.86
27 B Reflexión semántica y sintáctica
Identificar palabras que indiquen sucesión. 38.41
28 C Comprensión global Identificar la función de los textos periodísticos.
52.77
29 C Comprensión global Seleccionar la información esencial que le falta a una noticia.
29.32
30 A Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
Reconocer el uso correcto de las mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.
51.82
31 A Comprensión global Interpretar la trama global de un texto literario: fábula.
42.39
32 D Comprensión global Comprender la función de la moraleja. 23.53
33 A Comprensión global Identificar el tema de una leyenda o un mito. 60.42
34 C Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
Seleccionar palabras que utilicen dígrafos para completar correctamente un espacio en blanco.
43.92
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
31
No. pregunta
Respuesta Correcta
Unidad de Análisis Descriptor Porcentaje Nacional de
aciertos*
35 B Reflexión semántica y sintáctica
Identificar diferencias entre lenguaje oral y la escritura en historieta.
42.46
36 D
Análisis de contenido y la estructura
Identificar el orden cronológico de una narración.
60.31
37 A
Comprensión global Reconocer la función del cartel publicitario. 60.18
38 B Evaluación crítica
del texto Seleccionar frases adjetivas para persuadir. 59.82
39 A
Análisis de contenido y la estructura
Identificar la disposición gráfica de las notas periodísticas.
53.61
40 A Extracción de
información Localizar información específica en una nota informativa.
39.04
41 C
Interpretación Seleccionar la descripción que corresponda a la imagen o ilustración presentada en un texto periodístico.
41.05
42 A Evaluación crítica
del texto Identificar la justificación que da un participante en una situación dilemática.
47.64
43 C
Interpretación Interpretar las contribuciones en la realización de tareas conjuntas.
49.72
44 A
Análisis de contenido y la estructura
Identificar el seguimiento de instrucciones para llevar a cabo un proceso.
53.55
45 B
Análisis de contenido y la estructura
Complementar el paso que le falta a un diagrama de flujo.
52.88
46 A Reflexión semántica
y sintáctica Detectar el uso correcto de la concordancia en un texto escrito.
59.06
47 B Reflexión semántica
y sintáctica
Seleccionar la frase adecuada para eliminar reiteraciones innecesarias en un texto escrito.
52.4
48 B
Comprensión global Identificar las características generales de las autobiografías.
34.53
49 C Reflexión semántica
y sintáctica Identificar las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
37.04
50 B Reflexión semántica
y sintáctica Distinguir discurso directo de indirecto empleado en chistes.
43.56
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
32
No. pregunta
Respuesta Correcta
Unidad de Análisis Descriptor Porcentaje Nacional de
aciertos*
1 A Números y sistemas de numeración
Identificar las figuras que continúan una sucesión creciente con progresión aritmética.
59.71
2 D Números y sistemas de numeración
Identificar cómo se nombra un número escrito con cifras sin ceros intermedios.
47.13
3 B Números y sistemas de numeración
Resolver problemas que implican la relación de la mitad de un número.
62.28
4 C Números y sistemas de numeración
Identificar cómo se nombran los números escritos con cuatro cifras con ceros intermedios.
55.45
5 C Números y sistemas de numeración
Identificar tres números consecutivos que continúan en una sucesión decreciente con progresión aritmética.
52.04
6 B Números y sistemas de numeración
Identificar dos números no consecutivos en una sucesión creciente con progresión aritmética.
45.65
7 A Números y sistemas de numeración
Ordenar de mayor a menor números naturales de cuatro cifras.
54.62
8 D Números y sistemas de numeración
Identificar cómo se escribe un número de cuatro cifras sin ceros intermedios dado su nombre con letra.
60.66
9 C Números y sistemas de numeración
Resolver problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción propia.
37.44
10 A Números y sistemas de numeración
Identificar figuras no consecutivas que completan una sucesión creciente con progresión aritmética.
54.33
11 D Problemas aditivos Reconocer la operación de suma que resuelve un problema aditivo.
39.74
12 C Problemas aditivos Resolver problemas aditivos que incluyan dos operaciones combinadas, con base en la información dada explícitamente en un portador.
39.2
13 C Problemas aditivos Resolver problemas de transformación con la incógnita en el estado final. 52.96
14 D Problemas aditivos Resolver problemas de comparación donde la incógnita es la diferencia.
38.89
15 B Problemas aditivos Resolver problemas aditivos de comparación en los que la incógnita es la cantidad menor
56.79
* La columna “Porcentaje Nacional de aciertos”, representa el porcentaje de alumnos que contestaron
correctamente la pregunta a nivel nacional de la prueba EXCALE 03, y puede ser útil para compararla con el porcentaje de respuestas correctas que obtuvieron los alumnos del grupo.
ANEXO 2 PLANTILLA DE RESPUESTAS CORRECTAS Y DESCRIPTORES
MATEMÁTICAS
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
33
No. pregunta
Respuesta Correcta
Unidad de Análisis Descriptor Porcentaje Nacional de
aciertos*
16 D Problemas aditivos Resolución de problemas aditivos de igualación donde la incógnita sea la diferencia.
54.81
17 A Problemas aditivos Resolver problemas aditivos de cambio donde la incógnita es la cantidad inicial.
54.69
18 C Problemas aditivos Restar números naturales de tres cifras con transformación y ceros en el minuendo.
44.35
19 B Problemas aditivos Resolver problemas aditivos de cambio en los que la incógnita está en el operador.
48.29
20 C Problemas aditivos Sumar números naturales de tres cifras sin transformación.
78.05
21 D Problemas aditivos Resolver problemas aditivos de combinación donde la incógnita es uno de los sumandos.
33.29
22 A Problemas aditivos Resolver problemas aditivos de cambio en los que la incógnita es el estado final.
64.25
23 B Problemas aditivos Restar números naturales de tres cifras con transformación y sin ceros en el minuendo.
47.4
24 A Problemas aditivos Resolver problemas aditivos de igualación donde la incógnita es la cantidad menor.
57.57
25 B Problemas multiplicativos
Resolver problemas de multiplicación con datos dados en un cartel.
63.35
26 C Problemas multiplicativos
Resolver problemas de reparto que involucren una división sin el apoyo de una ilustración.
50.23
27 D Problemas multiplicativos
Resolver problemas de reparto cuya solución implique un cociente con información dada en portadores.
79.84
28 B Problemas multiplicativos
Resolver problemas de reparto que involucren una división con el apoyo de una ilustración.
59.88
29 C Problemas multiplicativos
Resolver una multiplicación de un múltiplo de 10 menor que 100 por un número de una cifra.
57.94
30 D Problemas multiplicativos
Resolver problemas que implican multiplicar un número de dos cifras por uno de una, con transformación.
58.73
31 D Problemas multiplicativos
Resolver problemas de agrupamiento con datos en un cartel cuya solución implique una división.
39.46
32 C Problemas multiplicativos
Reconocer la división como la operación que puede resolver un problema multiplicativo.
42.37
33 A Problemas multiplicativos
Resolver problemas de multiplicación con factores de un dígito.
61.19
34 B Problemas multiplicativos
Identificar la suma iterada que resuelve un problema multiplicativo.
45.92
35 D Problemas multiplicativos
Multiplicar dos números de una cifra. 70.13
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
34
No. pregunta
Respuesta Correcta
Unidad de Análisis Descriptor Porcentaje Nacional de
aciertos*
36 C Problemas multiplicativos Resolver problemas de multiplicación con factores de dos cifras por uno de una, sin transformación.
66.73
37 D Problemas multiplicativos Resolver un problema de agrupamiento que implique una división sin apoyo de una ilustración.
38.14
38 D Problemas multiplicativos Identificar la operación de multiplicación que permite resolver un problema.
38.86
39 A Figuras y medición de longitud y tiempo
Identificar la ubicación de un objeto por su longitud en un conjunto ordenado de objetos.
43.27
40 C Figuras y medición de longitud y tiempo
Reconocer longitudes o distancias que es conveniente medir en metros.
48.82
41 C Figuras y medición de longitud y tiempo
Resolver problemas que impliquen calcular la hora en que finaliza una actividad, dada la hora de inicio y la duración de la misma.
57.14
42 A Figuras y medición de longitud y tiempo
Identificar las características de una figura geométrica dada su imagen.
60.61
43 D Figuras y medición de longitud y tiempo
Resolver problemas que impliquen calcular la duración de una actividad dada la hora de inicio y de término.
40.33
44 B Figuras y medición de longitud y tiempo
Ordenar de menor a mayor tres objetos por su longitud.
45.56
45 A Figuras y medición de longitud y tiempo
Reconocer una composición formada por figuras geométricas idéntica a otra.
52.61
46 D Figuras y medición de longitud y tiempo
Identificar un triángulo dadas sus características geométricas tales como número, tamaño y forma de lados.
47.35
47 C Figuras y medición de longitud y tiempo
Identificar la hora marcada en un reloj de manecillas.
47.84
48 B Figuras y medición de longitud y tiempo
Resolver problemas que impliquen calcular la hora de inicio de una actividad dada la hora de término en un reloj de manecillas.
44.38
49 C Figuras y medición de longitud y tiempo
Resolver problemas en los que se calcula la hora de inicio de una actividad, dada la hora de término y la duración de la misma.
44.66
50 A Figuras y medición de longitud y tiempo
Resolver problemas en los que se use la regla graduada para medir objetos en centímetros.
51.28
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
35
ANEXO 3 FORMATO PARA REGISTRAR RESULTADOS DE ESPAÑOL
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Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
37
ANEXO 4 FORMATO PARA REGISTRAR RESULTADOS DE MATEMÁTICAS
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Eva
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Ap
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diz
ajes
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
39
UNIDAD DE ANÁLISIS
NÚM. DE PREGUNTA EN LA PRUEBA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Análisis de contenido y la estructura
2,5,6,24,36,39,44,45 Utiliza las tablas como recurso para ordenar información. / Características y función de tablas para el registro de datos. Identifica la función y las características generales de las adivinanzas. Identifica la función y características de la rima. Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información. Emplea el orden cronológico al narrar. Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas. Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso. Complementa la descripción del proceso observado con la información que provee alguna fuente de consulta.
Comprensión global
9,14,19,25,28,29,31,32,33,37,48
Identifica las características generales de los textos expositivos. Recupera información relevante mediante notas y las emplea al redactar un texto. Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos. / Contenido de un cuento (trama y personajes). Resume información sobre un tema. Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Conoce las características generales de la nota informativa. Interpreta el contenido de una fábula. Comprende la función de la moraleja. Distingue las características de la leyenda. Identifica la función y las características del cartel publicitario. Identifica las características generales de las autobiografías.
Evaluación crítica del texto
3,38,42 Respeta y valora la diversidad social y cultural de las persona. Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos. Expone su opinión y escucha las de sus compañeros. / El tema es acordar las reglas del salón de clases.
ANEXO 5 TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN ESPAÑOL
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
40
UNIDAD DE ANÁLISIS
NÚM. DE PREGUNTA EN LA PRUEBA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Extracción de información
23,40 Localiza información específica en fuentes de consulta. Localiza información a partir de marcas textuales. /Características y función de la nota informativa: encabezado y cuerpo (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?).
Interpretación 4,7,8,10,11,15,20,26,41,43
Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado. Identifica las características generales de un poema. /Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía. Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético. /Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora). Comprende la relación entre imagen y texto. Localiza información específica en fuentes consultadas. Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta. Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento. Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos. Localiza información a partir de marcas textuales. /Características y función de los pies de ilustración o de fotografía. Colabora en la realización de tareas conjuntas (interpreta indicaciones y descripciones).
Reflexión semántica y sintáctica
12,13,16,17,21,22,27,35,46,47,49,50
Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Corrige sus textos para hacer claro su contenido. Adapta el lenguaje para ser escrito. / Versiones de un mismo cuento. Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto. Identifica diferencias entre oralidad y la escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión. Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo. Identifica y corrige errores de concordancia de género y número, y reiteraciones innecesarias en sus textos. Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Emplea signos de interrogación y admiración, y guión.
Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua
1,18,30,34 Identifica la utilidad del orden alfabético. Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo. Respeta la ortografía convencional de palabras. Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
41
UNIDAD DE ANÁLISIS
NÚM. DE PREGUNTA EN LA PRUEBA PLANEA
DIAGNÓSTICA APRENDIZAJES ESPERADOS
Números y sistemas de numeración
1,2,3,4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética. Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números como más, mitad, doble, 10 más, etcétera. Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n.
Problemas aditivos
11,12,13,14,15,16,17, 18,19,20,21,22,23,24
Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales. Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción. Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.
Problemas multiplicativos
25,26,27,28,29,30,31, 32,33,34,35, 36,37,38
Resuelve problemas que implican dividir mediante diversos procedimientos. Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos. Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
Figuras y medición de longitud y tiempo
39,40,41,42,43,44,45, 46,47,48,49,50
Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes. Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas. Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes. Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
ANEXO 6 TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN MATEMÁTICAS
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
42
ANEXO 7
Contenidos de 4º grado que tienen relación directa con los contenidos que se evalúan Preguntas de la Prueba Planea Diagnóstica Español que se relacionan
Número de
pregunta
Contenido que se evalúa
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado que tiene relación
con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene
relación directa con el evaluado
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado de 4º
grado
Grado de relación
1 3.1.235 Uso del
orden alfabético Organizar datos en un directorio
Identifica la utilidad del
orden alfabético
Poco relacionado
2
1.2.4 Características y
función de las tablas para el
registro de datos
Registrar datos a través de tablas
Utiliza las tablas como recurso para ordenar información
4.4.2 Relación entre el contenido del
texto central y los recursos
complementarios (recuadros, tablas,
gráficas e imágenes)
Escribir notas enciclopédicas
para su consulta
Identifica la función de las
distintas partes de un texto expositivo
Relacionado
3
3.2.17 Diversidad social y cultural de las personas y las
familias (nucleares, extensas,
monoparentales, entre otras)
Investigar sobre la historia
familiar para compartirla
Respeta y valora la diversidad social de las
personas
Elaborar un texto
monográfico sobre pueblos originarios de
México
Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas
Relacionado
4
2.5.5 Formas de organizar la
información en un plan de trabajo
Elaborar un plan de trabajo para el recurso de los
materiales escolares
Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado
4.2.28 Orden y coherencia de las
instrucciones
Escribir un instructivo para
elaborar manualidades
Describe el orden secuencial de un procedimiento
Muy relacionado
5 Para distinguir a los contenidos se ha establecido una nomenclatura; por ejemplo:
3.1.23. En el cual, 3, corresponde al grado, 1 corresponde al número de bloque y 23, al orden consecutivo del contenido dentro del bloque.
ANEXO 7 TABLA DE CONTENIDOS DE 4º GRADO QUE INTEGRAN LOS
CONTENIDOS DE 1º, 2º Y 3ER GRADOS DE ESPAÑOL
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
43
Número de
pregunta
Contenido que se evalúa
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado que tiene relación
con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene
relación directa con el evaluado
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado de 4º
grado
Grado de relación
5
3.5.3 Características y
función de las adivinanzas
Compartir adivinanzas
Identifica las funciones y las características
generales de las adivinanzas.
Emplea recursos discursivos al
redactar adivinanzas.
Adapta el ritmo, la entonación y la modulación
de la voz al leer adivinanzas.
4.1.13 Características y
función de los trabalenguas y
juegos de palabras (similitud y
complejidad de las palabras,
repetición, rima, entre otras)
Escribir trabalenguas y
juegos de palabras para su
publicación
Conoce las características de los trabalenguas y
juegos de palabras.
Emplea rimas en la escritura de
trabalenguas y juegos de palabras.
Muy relacionados
6
1.3.12 Características y
función de las rimas
Reescribir canciones
conservando la rima
Identifica la función y
características de la rima
4.1.13 Características y
función de los trabalenguas y
juegos de palabras (similitud y
complejidad de las palabras,
repetición, rima, entre otras)
Escribir trabalenguas y
juegos de palabras para su
publicación
Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras
Muy relacionado
7, 8
3.2.12 Sentido literal y figurado
en los textos (símil y metáfora
Compartir poemas para
expresar sentimientos
Identifica las características
generales de un poema
4.3.5 Significado de las figuras retóricas
(comparación, analogías,
metáforas) y los sentimientos que
provocan o las imágenes que
evocan
Leer poemas en voz alta
Interpreta el significado de las figuras retóricas
empleadas en los poemas
Muy relacionado
9, 10, 11
2.1.4 Características y
función de los textos expositivos.
2.4.14 Características y
función de los textos
descriptivos. 2.1.1 Selección de
información acerca de un
tema.
Ampliar información acerca de un
tema. Comprende la relación entre imagen y texto
Identifica las características
generales de los textos
expositivos. Elaborar una descripción a partir de una
imagen. Localiza
información específica en
fuentes consultadas.
4.4.4 Características y
función de textos expositivos.
4.4.2 Relación entre el contenido del
texto central y los recursos
complementarios (recuadros, tablas,
gráficas e imágenes).
Escribir notas enciclopédicas
para su consulta
Identifica la función de las
distintas partes de un texto
expositivo. Verifica sus
interpretaciones constatando la
información provista por el
texto.
Muy relacionado
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
44
Número de
pregunta
Contenido que se evalúa
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado que tiene relación
con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene
relación directa con el evaluado
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado de 4º
grado
Grado de relación
12
3.2.9 Patrones ortográficos en
palabras derivadas de una misma familia léxica
Elaborar un folleto para
informar acerca de un tema de
seguridad
Encuentra patrones
ortográficos en palabras
derivadas de una misma familia
léxica
4.1.10 Ortografía de palabras de la
misma familia léxica
Exponer un tema de interés
Muy
relacionado
13
3.2.1 Información contextual para
inferir el significado de
palabras
Elaborar un folleto para
informar acerca de un tema de
seguridad
Infiere el significado de
palabras desconocidas a
partir de la información
contextual de un texto
4.4.1 Información relevante contenida
en textos expositivos
Escribir notas enciclopédicas
para su consulta
Verifica sus interpretaciones constatando la
información provista por el
texto
Relacionado
14
3.4.4 Empleo de notas para apoyar la redacción de un
texto propio
Describir un proceso de
fabricación o manufactura
Recupera información
relevante mediante notas y la emplea al redactar un
texto
4.4.1 Información relevante contenida
en textos expositivos
Escribir notas enciclopédicas
para su consulta
Verifica sus interpretaciones constatando la
información provista por el
texto
Muy relacionado
15
3.4.18 Correspondencia entre el cuerpo del texto y las
tablas o gráficas
Difundir los resultados de una encuesta
Identifica la correspondencia
entre datos presentados en
el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica y
los interpreta
4.4.2 Relación entre el contenido del
texto central y los recursos
complementarios (recuadros, tablas,
gráficas e imágenes)
Escribir notas enciclopédicas
para su consulta
Identifica la función de las
distintas partes de un texto expositivo
Muy relacionado
16, 17
3.3.16 Palabras y frases que indican sucesión en una
narración (mientras,
después, primero, finalmente)
Escribir un relato autobiográfico para compartir
Corrige sus textos para
hacer claro su contenido
4.2.28 Orden y coherencia de las
instrucciones
Escribir un instructivo para
elaborar manualidades
Describe el orden secuencial de un procedimiento
Muy relacionado
18 3.5.13 Ortografía
convencional
Escribir un recetario de
remedios caseros
Utiliza mayúsculas y puntos en la
escritura de una oración o párrafo
4.5.14 Mayúsculas, puntos y comas enumerativas
Escribir notas periodísticas para publicar
Redacta notas periodísticas
breves
Muy relacionado
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45
Número de
pregunta
Contenido que se evalúa
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado que tiene relación
con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene
relación directa con el evaluado
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado de 4º
grado
Grado de relación
19
1.2.11 Contenido de un cuento
(trama y personajes)
Recomendar un cuento por
escrito
Anticipa los temas y el
contenido de un cuento a partir
de las ilustraciones y
los títulos
4.4.6 Características de los relatos en la
literatura mexicana: cuento, fábula y
leyenda
Escribir un relato a partir de narraciones
mexicanas
Reconoce elementos de las
narraciones: estado inicial,
aparición de un conflicto y
resolución del conflicto
Muy relacionado
20
3.4.10 Descripción de personajes y
escenarios de un cuento
Describir escenarios y
personajes de cuentos para elaborar un
juego
Identifica las características
de personajes, y escenarios, y establece su
importancia en el cuento
4.3.5 Significado de las figuras retóricas
(comparación, analogías,
metáforas) y los sentimientos que
provocan o las imágenes que
evocan
Leer poemas en voz alta
Interpreta el significado de las figuras retóricas
empleadas en los poemas
Muy relacionado
21
1.4.19 Organización de
las partes del cuento en función
de la versión escrita
Reescribir cuentos
Adapta el lenguaje para
ser escrito
4.4.14 Relaciones de causa y efecto
para narrar eventos
Escribir un relato a partir de narraciones
mexicanas
Establece relaciones de causa y efecto entre las
partes de una narración
Muy relacionado
22
3.3.28 Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la
mañana de hoy, a las 5:00 a.m.,
etcétera)
Difundir noticias sobre sucesos en
la comunidad
Usa frases adjetivas para indicar modo y
tiempo
4.2.18 Palabras y frases para
describir personas, lugares y acciones
(adjetivos, adverbios y frases
adverbiales)
Escribir narraciones a
partir de refranes
Emplea adjetivos y adverbios al
describir personajes, escenarios y
situaciones en una narración
Muy relacionado
23 2.1.1 Selección de
información acerca de un tema
Ampliar información acerca de un
tema
Localiza información específica en
fuentes consultadas
4.2.2 Localización de información en
textos
Elaborar un texto
monográfico sobre pueblos originarios de
México
Localiza información
específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema
Muy relacionado
24
3.2.6 Títulos y subtítulos para
organizar información
Elaborar un folleto para
informar acerca de un tema de
seguridad
Usa títulos y subtítulos para
organizar y jerarquizar
información
4.1.6 Correspondencia
entre encabezado, cuerpo del texto e
ilustraciones en textos
Exponer un tema de interés
Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y
coherencia al escribir párrafos
Muy relacionado
25
1.4.2 Resume información
recuperando las ideas que den
respuesta a necesidades
concretas
Elaborar un fichero temático
Resume información
sobre un tema
4.1.2 Formas de parafrasear información
Exponer un tema de interés
Emplea la paráfrasis al
exponer un tema
Muy relacionado
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
46
Número de
pregunta
Contenido que se evalúa
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado que tiene relación
con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene
relación directa con el evaluado
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado de 4º
grado
Grado de relación
26
2.4.13 Recreación de imágenes a
través del lenguaje escrito
Elaborar una descripción a partir de una
imagen
Utiliza el lenguaje escrito para diferentes
propósitos
4.1.19 Representación de lugares y trayectos
Elaborar descripciones de trayectos a
partir del uso de croquis
Describe trayectos a partir de la
información que aparece en los
croquis
Muy relacionado
27
3.3.16 Palabras y frases que indican sucesión en una
narración (mientras,
después, primero, finalmente).
3.3.17 Palabras que indican
relación de causa y efecto (porque, por eso, como).
Escribir un relato autobiográfico para compartir
Usa palabras y frases que
indican sucesión, y palabras que indican causa y
efecto
4.2.1 Relaciones de causa y efecto en
textos expositivos. 4.2.11 Nexos para
enlazar ideas o establecer
comparaciones (en cambio, por un
lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, entre
otras).
Elaborar un texto
monográfico sobre pueblos originarios de
México
Escribe un texto monográfico que
muestra coherencia
Muy relacionado
28 3.3.20 Tipos de
texto contenidos en un periódico
Difundir noticias sobre sucesos en
la comunidad
Conoce la función y los
tipos de texto empleados en un periódico
4.5.10 Estructura y función de las notas
periodísticas
Escribir notas periodísticas para publicar
Identifica la organización de la información y el
formato gráfico en las notas
periodísticas
Muy relacionado
29
2.2.25 Características y
función de la nota informativa:
encabezado y cuerpo (¿qué?,
¿quién?, ¿dónde? ¿cuándo? Y
¿cómo?)
Difundir noticias sobre sucesos en
la comunidad
Conoce las características generales de la
nota informativa
4.5.11 Organización de la información
en forma de pirámide invertida
(estructura para escribir
organizando la información con datos de mayor a
menor importancia, responde al qué, quién, cuándo,
dónde, por qué y cómo)
Escribir notas periodísticas para publicar
Jerarquiza la información al
redactar una nota periodística
Muy relacionado
30
2.4.26 Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo
y en nombres propios
Elaborar un platillo a partir
de una receta de cocina
Respeta la ortografía
convencional de palabras
4.2.27 Ortografía de palabras
relacionadas con las medidas de
longitud, peso y volumen
(centímetros, gramos,
milímetros)
Escribir un instructivo para
elaborar manualidades
Emplea la ortografía
convencional de palabras
relacionadas con medidas de
longitud, peso y volumen
Muy relacionado
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47
Número de
pregunta
Contenido que se evalúa
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado que tiene relación
con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene
relación directa con el evaluado
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado de 4º
grado
Grado de relación
31
2.1.13 Interpretación del significado de las
fábulas
Leer y escribir fábulas
Interpreta el contenido de
una fábula
4.4.6 Características de los relatos en la
literatura mexicana: cuento, fábula y
leyenda
Escribir un relato a partir de narraciones
mexicanas
Identifica aspectos relevantes de los
escenarios y personajes de
narraciones mexicanas
Muy relacionado
32
2.1.16 Características y
función de las moralejas
Leer y escribir fábulas
Comprende la función de la
moraleja
Incrementa sus recursos para
narrar de manera oral
Muy relacionado
33 2.5.2 Función y
características de la leyenda
Narrar leyendas indígenas
Distingue las características de la leyenda
Identifica aspectos relevantes de los
escenarios y personajes de
narraciones mexicanas
Muy relacionado
34
2.3.6 Escritura convencional de
palabras con dígrafos (ch, qu, ll) o sílabas trabadas (triángulo, plata,
blando)
Registrar información de
una información en notas
Emplea escritura convencional de
palabras con dígrafos o
sílabas trabadas
4.4.19 Ortografía convencional
Explorar y llenar formularios
Muy
relacionado
35
3.1.19 Recursos gráficos para representar expresiones
verbales al escribir
Contar y escribir chistes para publicarlos
Identifica diferencias entre
oralidad y escritura, y el
empleo de algunos recursos gráficos para dar
sentido a la expresión
4.2.25 Recursos gráficos empleados
en textos instructivos:
diagramas de proceso,
ilustraciones, cuadros, símbolos
Escribir un instructivo para
elaborar manualidades
Conoce las características de un instructivo e
interpreta la información que
presenta
Muy relacionado
36
3.3.16 Palabras y frases que indican sucesión en una
narración (mientras,
después, primero, finalmente)
Escribir un relato autobiográfico para compartir
Emplea el orden cronológico al
narrar
4.4.8 Estructura de las narraciones: estado inicial,
aparición de un conflicto y
resolución de un conflicto
Escribir un relato a partir de narraciones
mexicanas
Reconoce elementos de las
narraciones: estado inicial,
aparición de un conflicto y
resolución de un conflicto
Muy relacionado
37 2.3.16 Función persuasiva del
cartel publicitario
Elaborar carteles publicitarios para
promover la higiene bucal
Identifica la función y las
características del cartel
publicitario
4.1.5 Recursos gráficos de los carteles y su
función como material de apoyo
Exponer un tema de interés
Resume información para
redactar textos de apoyo para una
exposición
Muy relacionado
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
48
Número de
pregunta
Contenido que se evalúa
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado que tiene relación
con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene
relación directa con el evaluado
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado de 4º
grado
Grado de relación
38 2.3.22 Frases adjetivas para
escribir mensajes
Elaborar carteles publicitarios para
promover la higiene bucal
Selecciona frases adjetivas para
escribir mensajes
persuasivos
4.3.14 Características y
función de los anuncios
publicitarios impresos
Analizar la información de productos para
favorecer el consumo
responsable
Identifica los recursos de los
textos publicitarios y toma una postura
crítica frente a ellos
Muy relacionado
39 3.3.21 Estructura
de una nota periodística
Difundir noticias sobre sucesos en
la comunidad
Identifica la disposición
gráfica (tipos y tamaños de
letra, columnas, entre otros) de
las notas periodísticas
4.5.9 Información que aportan las
notas periodísticas
Escribir notas periodísticas para publicar
Identifica los datos incluidos en una nota periodística
(sucesos y agentes involucrados)
Muy relacionado
40
2.1.23 Marcas textuales para
encontrar información:
encabezados e ilustraciones
Difundir noticias sobre sucesos en
la comunidad
Localiza información a
partir de marcas textuales
4.4.2 Relación entre el contenido del
texto central y los recursos
complementarios (recuadros, tablas,
gráficas e imágenes)
Escribir notas enciclopédicas
para su consulta
Identifica la organización de
una enciclopedia para localizar información
Muy relacionado
41
2.1.26 Características y
función de los pies de ilustración o de
fotografía
Difundir noticias sobre sucesos en
la comunidad
Localiza información a
partir de marcas textuales
42 1.1.16 Función de
las reglas
Escribir las reglas para la
convivencia del grupo
Expone su opinión y
escucha las de sus compañeros
4.3.3 Características y
función de las entrevistas
Realizar una entrevista para
ampliar información
Respeta turnos de intervención en un
diálogo
Muy relacionado
43
2.1.23 Interpretación de
indicaciones y descripciones
Elaborar un juego de mesa
con descripciones e
ilustraciones
Colabora en la realización de
tareas conjuntas
4.2.22 Interpretación de
las acciones al redactar
instrucciones Escribir un
instructivo para elaborar
manualidades
Emplea verbos en infinitivo o
imperativo al redactar
instrucciones
Muy relacionado
44 1.4.22 Estructura y
función de los instructivos
Seguir instructivos para
elaborar un juguete a partir de material de
reuso
Sigue instrucciones respetando la
secuencia establecida en
un proceso
4.2.24 Características y
función de los instructivos
Describe el orden secuencial de un procedimiento
Muy relacionado
Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica
49
Número de
pregunta
Contenido que se evalúa
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado que tiene relación
con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene
relación directa con el evaluado
Práctica social de lenguaje
Aprendizaje esperado de 4º
grado
Grado de relación
45 2.2.3 Información
recuperada en distintas fuentes
Exponer el proceso de
crecimiento, desarrollo o
trasformación de un ser vivo
Complementa la descripción del
proceso observado con
información que provee alguna
fuente de consulta
4.4.2 Relación entre el contenido del
texto central y los recursos
complementarios (recuadros, tablas,
gráficas e imágenes)
Escribir notas enciclopédicas
para su consulta
Verifica sus interpretaciones constatando la
información provista por el
texto
Muy relacionado
46
1.2.17 Concordancia de género y número
en un texto
Recomendar un cuento por
escrito
Identifica reiteraciones innecesarias y
faltas de concordancia al
producir un texto colectivo
4.2.20 Recursos para mantener la coherencia en sus
textos
Escribir narraciones a
partir de refranes
Emplea adjetivos y adverbios al
describir personajes, escenarios y
situaciones en una narración
Muy relacionado
47 2.3.15
Concordancia de género y número
Reseñar cuentos
Identifica y corrige errores
de concordancia de género y
número y reiteraciones
innecesarias en sus textos
48
3.3.12 Características y
función de las autobiografías
Escribir un relato autobiográfico para compartir
Identifica las características
generales de las autobiografías
4.5.26 Características y funciones de las
biografías
Conocer datos biográficos de un autor de la
literatura infantil o juvenil
Identifica la utilidad de relatos biográficos para
conocer la vida de personajes
interesantes
Muy relacionado
49 3.1.17 Discurso
directo y discurso indirecto
Contar y escribir chistes para publicarlos
Identifica las diferencias
generales entre discurso directo
e indirecto 4.4.9 Diálogos
directos y uso de guiones para introducirlos
Escribir un relato a partir de narraciones
mexicanas
Identifica aspectos relevantes de los
escenarios y personajes de
narraciones mexicanas
Muy relacionado
50
3.1.12 Guiones para indicar
discurso directo. 3.1.13 Signos de interrogación y
admiración.
Contar y escribir chistes para publicarlos
Emplea signos de interrogación y admiración, y
guiones
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50
Contenidos de 4º grado que tienen relación directa con los contenidos que se evalúan Preguntas de la Prueba Planea Diagnóstica Matemáticas que se relacionan
Unidad de
análisis
No. de pregunta
Contenido que se evalúa
Aprendizaje esperado que tiene relación con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene relación
directa con el evaluado
Aprendizaje esperado de 4º grado
Grado de relación
Nú
mer
os
y si
stem
as d
e n
um
erac
ión
2, 7
3.1.16 Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas
Produce, lee y escribe números naturales hasta de cuatro cifras
4.1.1 Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número
Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales
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4, 8
3.2.1 Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva
4.3.1 Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que)
Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras
Muy relacionados
5,6
3.3.3 Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con progresión aritmética para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de las sucesiones con progresión aritmética
4.1.3 Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad en sucesiones compuestas
Muy relacionados
1, 10
3.4.2 Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética, para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes
Muy
relacionados
6Para distinguir a los contenidos se ha establecido una nomenclatura; por ejemplo:
3.1.1. En el cual, 3, corresponde al grado, 1 corresponde al número del bloque y 1, al orden consecutivo del contenido dentro del bloque.
ANEXO 8 TABLA DE CONTENIDOS DE 4º GRADO QUE INTEGRAN LOS CONTENIDOS DE 1º, 2º Y 3ER GRADOS DE MATEMÁTICAS
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51
Unidad de
análisis
No. de pregunta
Contenido que se evalúa
Aprendizaje esperado que tiene relación con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene relación
directa con el evaluado
Aprendizajes esperados de 4º
grado
Grado de relación
Nú
mer
os
y si
stem
as d
e n
um
erac
ión
3
1.4.1 Resolución de problemas que impliquen la relación (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, diez más que, etc.)
Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números como más, mitad, doble, 10 más, etcétera
4.3.2 Descomposición de números naturales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas
Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales
Relacionado
9
3.3.2 Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n
4.1.2 Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad
Relacionado
Pro
ble
mas
ad
itiv
os
11, 20, 22
2.3.4 Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras
Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales
4.1.4 Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes
Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales
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13, 18, 23
3.3.5 Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras
12
3.4.3 Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción
Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción
14, 15
2.1.3 Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder)
Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras
16, 19, 21, 24
2.2.4 Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia
17
2.3.3 Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir
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52
Unidad
de análisis
No. de pregunta
Contenido que se evalúa
Aprendizaje esperado que tiene relación con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene relación
directa con el evaluado
Aprendizajes esperados de 4º
grado
Grado de relación
Pro
ble
mas
mu
ltip
licat
ivo
s
25, 29, 30, 36, 38
3.2.2 Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera)
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos
4.1.5 Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito
Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario
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33, 35
3.1.3 Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos
34
2.1.5 Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos
26, 27, 28, 31, 37
3.3.6 Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicación Resuelve problemas
que impliquen dividir mediante diversos procedimientos
4.4.4 Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras
Resuelve problemas que impliquen dividir números hasta de tres cifras entre números de hasta dos cifras
32
3.4.4 Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c.
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53
Unidad de
análisis
No. de pregunta
Contenido que se evalúa
Aprendizaje esperado que tiene relación con el contenido evaluado
Contenido de 4º grado que tiene relación
directa con el evaluado
Aprendizajes esperados de 4º grado
Grado de relación
Figu
ras
y m
edic
ión
de
lon
gitu
d y
tie
mp
o
39, 44
1.3.5 Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario
Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes
4.4.5 Cálculo aproximado del perímetro y el área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, tales como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera
Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados
Relacionados
40, 50
3.2.3 Estimación de longitudes y su verificación usando la regla
Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes
Muy
relacionados
41, 43, 47, 48, 49
3.1.5 Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj
4.1.8 Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y el calendario
Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo
42, 46
2.2.5 Identificación y descripción de las características de figuras por el número y la forma de sus lados
Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas
4.1.7 Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos
Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros
Relacionados
4.3.7 Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etc.)
45
2.1.6 Identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas
Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas
4.2.4 Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa
Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico
Muy relacionado
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