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2017-18

IES ISAAC PERAL

Torrejón de Ardoz

Proyecto Educativo de Centro

Proyecto Educativo de Centro. IES ISAAC PERAL de Torrejón de Ardoz 2018-2019

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

I.E.S. ISAAC PERAL

2018-2019


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Aprobada por el Claustro del 19 de octubre 2016.


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INDICE

INDICE ........................................................................................................................... 4

1. Características del entorno social del Centro. ............................................................ 5

2. Alumnado. ................................................................................................................ 6

2.1. Alumnado de 1ºy 2º de la ESO. ........................................................................................... 7 2.2. Alumnado de 3º y 4º de la ESO. .......................................................................................... 8 2.3. Alumnado de Ciclos formativos .......................................................................................... 9

3. Organización de las enseñanzas impartidas. .............................................................. 9

3.1. Enseñanza Secundaria Obligatoria. ................................................................................... 10 3.2. Bachillerato. ...................................................................................................................... 11 3.3. Formación Profesional Básica. .......................................................................................... 12 3.4. Ciclos Formativos de Formación Profesional. ................................................................... 14

4. Edificios. ................................................................................................................. 15

5. Valores del Centro .................................................................................................. 17

6. Proyecto bilingüe .................................................................................................... 18

6.1. Implantación del Proyecto Bilingüe. ................................................................................. 18 6.2. Calendario de implantación. ............................................................................................. 19 6.3. Previsiones para la implantación durante el curso 2018-2019. ........................................ 19 6.4. Previsiones para la implantación para el curso 2018-2019 y siguientes. ......................... 21 6.5. Currículo de las materias impartidas en inglés. ................................................................ 25 6.6. Admisión de alumnos ........................................................................................................ 26 6.7. Cambio de vía. ................................................................................................................... 28 6.8. Formación de los grupos de alumnos. .............................................................................. 28


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1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL DEL CENTRO.

Nuestro Instituto se sitúa en la calle La Plata nº 78 de Torrejón de Ardoz, siendo en

origen el antiguo Instituto de Formación Profesional del mismo nombre. La zona se ha

desarrollado urbanísticamente en los últimos años y en la actualidad el área industrial

permanece y se combina con las nuevas construcciones de viviendas y zonas verdes.

Con una antigüedad de 37 años y sobre una superficie de 8.840 m2 consta el Instituto de

884 m2, que incluyen jardines, zonas deportivas y aparcamiento, además de los cinco edificios

que albergan las aulas, los talleres y los diferentes espacios, construidos en diferentes

momentos. Como las necesidades educativas han ido evolucionando durante estos más de

treinta años, los edificios se han ido adaptando a las circunstancias del momento, de Instituto

de Formación Profesional a Instituto de Enseñanza Secundaria y desde el curso 2009-2010, a

Instituto de Innovación Tecnológica.

Socioculturalmente, nos encontramos en un entorno de clase media. La crisis económica

se ha notado en muchas familias del Centro, cuyos adultos han perdido sus trabajos y se

encuentran con dificultades para afrontar los gastos derivados de la escolarización de sus

hijos. En este sentido, es especialmente importante el intercambio de libros a principio de

curso y las becas para compra de material escolar.

En general, las familias de nuestros alumnos muestran interés por la educación de sus

hijos, asisten a las reuniones del instituto y colaboran con el Centro. La Asociación de Madres

y Padres tiene un papel fundamental y la comunicación y contacto entre la Asociación, el

Equipo Directivo, el departamento de Orientación es permanente.

El Centro acoge enseñanzas de régimen general de los niveles de Educación Secundaria

que comprenden:

1. Los cuatro niveles de E.S.O.

2. Bachillerato.

3. Formación Profesional de grado medio.

4. Formación Profesional de grado superior.


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5. Formación Profesional Básica.

Por todo ello, las edades de los alumnos del Instituto varían desde los 12 años hasta

adultos, edades en que las realidades personales y educativas son muy diferentes.

Académicamente, impartimos sesiones teóricas de una sesión horaria y sesiones

prácticas de dos o tres sesiones horarias seguidas en las enseñanzas de ciclos formativos, así

como desdobles, apoyos, grupos flexibles en los grupos de la E.S.O y Bachilleratos.

2. ALUMNADO.

La mayoría de los alumnos del Centro viven con sus padres y, en numerosos casos, con

sus abuelos, tíos o tutores legales, suelen tener casa propia y con sitio particular para

estudiar.

El nivel de estudios de los padres varía, desde los que tienen formación universitaria a

los que tienen estudios primarios.

Debido a la variedad de estudios ofrecidos, las edades de los alumnos del Instituto

varían desde los 12 años hasta adultos, edades en que las realidades personales y educativas

son muy diferentes.

Académicamente, impartimos sesiones teóricas de una sesión horaria y sesiones

prácticas de dos o tres sesiones horarias seguidas en las enseñanzas de ciclos formativos, así

como desdobles, apoyos, grupos flexibles en los grupos de la E.S.O y Bachilleratos.

El Proyecto de Innovación Tecnológica ha tenido buena acogida. En la mayoría de los

domicilios se dispone de ordenador y los padres animan a sus hijos a la realización de tareas

en el Aula Virtual desde casa. En los casos en que esto no es posible, ponemos a disposición

de los alumnos los ordenadores de la Biblioteca.

Uno de los objetivos de cada curso es desarrollar el hábito de la lectura entre nuestros

alumnos, algunos de los cuales asisten a clases particulares de apoyo al estudio a lo largo del

curso, o participan en actividades del Ayuntamiento. También realizan actividades deportivas

en su tiempo libre, así como estudios de música, idiomas o artísticos. Otros, sin embargo,

pasan gran cantidad de tiempo en la calle.


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La adaptación escolar de los alumnos nuevos al Centro es, en general, buena. Cada

comienzo de curso tenemos en cuenta la información que nos dan los tutores de los centros

de primaria para diseñar los grupos. A partir de segundo, contamos con la opinión de los

profesores en las juntas de evaluación. La opinión que merecen los profesores es, en general,

positiva. Los alumnos también manifiestan que se encuentran a gusto con los compañeros de

clase.

Los motivos por los que los alumnos vienen a este Centro son fundamentalmente la

proximidad, el hecho de tener hermanos, familiares o conocidos matriculados aquí y estos

últimos cursos, la matrícula ha aumentado significativamente, gracias al Proyecto de

Innovación Tecnológica que se ha implantado definitivamente hasta el 4º curso de la ESO.

La mayoría de los padres conceden gran importancia a las reuniones Centro – Familia,

pero pocos están dispuestos a participar en la Asociación de Padres. Valoran muy

positivamente que los chicos adquieran conocimientos, que tengan buenas calificaciones y

que sean solidarios con sus semejantes. Para mejorar la relación Escuela – Padres realizamos

regularmente reuniones, charlas informativas, jornadas de puertas abiertas y semanas

culturales.

2.1. Alumnado de 1ºy 2º de la ESO.

El perfil de alumnado de nueva incorporación a la enseñanza obligatoria en estos

últimos años permite diferenciar varios grupos:

Grupo 1: Alumnado que elige el Centro en primera opción

Dentro de este grupo podemos distinguir dos subgrupos:

Alumnado con un nivel académico medio-alto, no han repetido ningún curso de

primaria y es poco probable que repitan en secundaria, sus familias están estructuradas

y gozan de niveles socio-económicos y formativos buenos. Este tipo de alumnado ha

aumentado en los últimos años. En general no plantea mayores dificultades que las

propiamente académicas y no dudan en elegir nuestro Centro.


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Alumnado con un nivel académico medio-bajo, han repetido algún curso de primaria o

con probabilidad alta de repetir en el primer ciclo de secundaria y en algunos casos con

problemas familiares o de baja autoestima. El trabajo diario con ellos es difícil y por ello

es recomendable el pequeño grupo, la adaptación curricular no significativa en muchos

casos y sin duda la labor de un buen tutor. Son alumnos que necesitan un apoyo

educativo ya sean agrupamientos flexibles, grupos específicos de compensatoria o

apoyos. Sus problemas familiares se manifiestan con frecuencia en el aula, unos tienen

poco y otros ningún apoyo en el estudio y en su desarrollo como adolescentes. La

colaboración de la PTSC es en estos casos muy necesaria pues requiere el conocimiento

y la relación con las familias y la labor de orientación. En algunos de estos estudiantes se

da un alto absentismo, en muchos casos justificado por sus padres. En este curso

tenemos un total de 45 alumnos de compensatoria.

Grupo 2: Alumnado inmigrante

En los últimos años ha disminuido y la diferencia con respecto a cursos anteriores es que

los alumnos que se mantienen en el sistema llegan a cursos superiores y los que se incorporan

ha pasado ya por la Educación Primaria dentro del mismo y su adaptación es mejor, también

conocen el idioma.

Grupo 3: Alumnado con necesidades educativas especiales

Son un pequeño grupo de 23 alumnos que reciben apoyo del profesorado especializado

(Profesores de Pedagogía Terapéutica).

Este tipo de alumnos se suelen integrar bien en el aula y sus familias son colaboradoras,

estando en permanente comunicación con el departamento de Orientación.

2.2. Alumnado de 3º y 4º de la ESO.

El alumnado de 3º y 4º de la ESO, está formado en su mayoría, por alumnado que ha

promocionado desde cursos anteriores impartidos en nuestro centro.

Los Programas de Diversificación y la nueva F.P.B. ayudan a conseguir la titulación en

secundaria a alumnos que de otro modo saldrían del Sistema Educativo.


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Algunos de los alumnos que han repetido al menos un año algún curso de la E.S.O.

incapaces de conseguir el Graduado de la ESO por vía ordinaria, se han incorporado a alguno

de los cursos de la nueva Formación Profesional Básica que impartimos en este Instituto, con

la finalidad de obtener una cualificación profesional básica.

2.3. Alumnado de Ciclos formativos

Los Ciclos Formativos de grado medio se abastecen de alumnos cuyo rendimiento

escolar en la secundaria, aun siendo satisfactorio no es muy elevado, pues titularon en

ocasiones tras varias repeticiones o a través de los programas de Diversificación. Otra forma

por la que acceden a los Ciclos de grado medio es a través de la “Prueba de acceso a los Ciclos

de grado medio”, típico de los alumnos que finalizaron la E.S.O sin obtener el título de

graduado en Educación Secundaria.

Este perfil de alumnado obtiene mejores resultados en los módulos de carácter

profesional, presentando más dificultades en las materias teóricas. No obstante tras la

realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo, las empresas constatan la

preparación adquirida y ofrecen a los alumnos el puesto de trabajo.

En el ciclo formativo de grado superior se incorporan alumnos que no han superado la

selectividad (PAU) o bien no tienen nota suficiente para cursar los estudios universitarios que

desean. También un pequeño porcentaje accede mediante la “Prueba de acceso a Ciclos de

grado superior”

3. ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS IMPARTIDAS.

El Centro acoge enseñanzas de régimen general de los niveles de Educación Secundaria que comprenden:

6. Los cuatro niveles de E.S.O.

7. Bachillerato

8. Formación Profesional de grado medio

9. Formación Profesional de grado superior

10. Formación Profesional Básica F.P.B.


10

3.1. Enseñanza Secundaria Obligatoria.

El Plan de Estudios general para primer ciclo de la ESO se describe a continuación

Para los grupos de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento:

Para Cuarto de ESO:


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3.2. Bachillerato.

El Plan de Estudios para Bachillerato:


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3.3. Formación Profesional Básica.

La enseñanza FPB (Formación Profesional Básica) tiene una duración de 2000 horas,

equivalente a dos cursos académicos.

Los objetivos de esta Formación Básica son:

Ofrecer al alumnado las mayores posibilidades para su desarrollo personal y

profesional.

Facilitar la permanencia de los alumnos y alumnas en el sistema educativo.

Cada ciclo formativo de la FPB está organizado en módulos profesionales de duración

variable, que a su vez están constituidos por áreas de conocimiento teórico- prácticas cuyo

objeto es la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales.

En cuanto a la organización de la Formación Profesional Básica este curso se imparten

dos modalidades:

Informática y Comunicaciones (IFCB01), dos grupos en primero y uno en segundo.

Mantenimiento de Vehículos (TMVB01), un grupo en primero y dos en segundo.

Los módulos para los cursos de la FPB se organizan de la siguiente manera:


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Módulos asociados a unidades de competencia de nivel 1 del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales (15 sesiones semanales en primer curso y 17 en el

segundo curso).

Módulos asociados a los bloques comunes que garantizarán la adquisición de las

competencias del aprendizaje permanente tanto en primero como en segundo

curso:

1. Módulo de Comunicación y Sociedad (7 sesiones semanales) y que incluirá

las siguientes materias: Lengua castellana, Lengua extranjera y Ciencias

sociales.

2. Módulo de Ciencias Aplicadas (5 sesiones semanales) que incluirá:

Matemáticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo

profesional, ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un

campo profesional.

Módulo de Prevención de Riesgos Laborales para 1º FPB.(2 sesiones semanales)

Módulo de Formación en Centros de Trabajo (160 horas tanto en primer como en

segundo curso que se realizarán en las 4 últimas semanas del curso a razón de 8

horas diarias).


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3.4. Ciclos Formativos de Formación Profesional.

Asimismo impartimos cuatro ciclos formativos:

Ciclo Formativo de Grado Medio Equipos Electrónicos de Consumo sólo un grupo

en su segundo año, ya que este año se extingue.

Ciclo Formativo de Grado Medio Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones

(ELEM02) sólo un grupo en su primer año, ya que se implanta este año por

primera vez al sustituir al anterior.

Ciclo Formativo de Grado Medio Técnico en Electromecánica de Vehículos

Automóviles (TMVM02), un grupo en primero y otro en segundo

Ciclo Formativo de Grado Superior Técnico Superior en Sistemas de

Telecomunicaciones e Informáticos (ELES02), un grupo en primero y otro en

segundo.

En el tercer trimestre del segundo curso, los alumnos del 2º curso que han aprobado los

módulos en la evaluación ordinaria celebrada en el segundo trimestre pasan a realizar la

Formación en Centros de Trabajo (FCT).


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En el ciclo de grado superior los alumnos que cursan la FCT deberán de realizar un

“Proyecto de sistemas de telecomunicaciones e informáticos” coordinado por los profesores

que imparten 2º curso del ciclo.

4. EDIFICIOS.

La distribución de los edificios es la siguiente:

Edificio A:

Se imparte las enseñanzas de 1º y 2º de E.S.O, y las aulas específicas de Música y

Educación Plástica así como el taller de Tecnología. También se encuentran en

este edificio la Sala de Profesores, varios departamentos, entre ellos el de

Orientación, la Biblioteca, Secretaría, Jefatura de Estudios y Dirección. Las aulas

tecnológicas de este edificio son: 11, 16, 17, 21, 22, 27 y 28.

Edificio B:

En él se encuentran las aulas de los Ciclos Formativos de grado medio y superior

de la familia de Electricidad-Electrónica, las aulas y los talleres del grupo FPB

especialidad de Operaciones Auxiliares en Sistemas Microinformáticos y el

departamento de dicha familia profesional.

Edificio C:


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Alberga los talleres y aulas para el desarrollo de las enseñanzas del Ciclo Formativo

de grado medio de la familia de “Transporte y Mantenimiento de vehículos”, las

aulas y los talleres del grupo FPB especialidad de Operaciones Auxiliares en

Mantenimiento de Vehículos y el departamento de la familia profesional.

Edificio D:

En él se imparten clases de 1º y 2º de Bachillerato, del ciclo formativo de

automoción. En este edificio se encuentra también el Salón de Actos.

Edificio E:

Aquí están las aulas de 3º y 4º curso de E.S.O, así como los laboratorios de

Ciencias de la Naturaleza, Física y Química. Hay cuatro aulas tecnológicas: 1, 4, 11

y 14.


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En cuanto a la dotación, en la actualidad el Centro cuenta con 11 Aulas Tecnológicas, así

como proyectores y pizarras digitales en la casi todas las aulas.

5. VALORES DEL CENTRO

El proyecto educativo de Centro está configurado de acuerdo con los valores de la

Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella:

a) Calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus

condiciones económicas y circunstancias.

b) Igualdad de oportunidades y la no discriminación, con especial atención a las que

deriven de discapacidad.

c) Transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la

responsabilidad, la ciudadanía, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la justicia.

d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se

desarrolla a lo largo de toda la vida.

e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses,

expectativas y necesidades del alumnado.

f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario

para el logro de una formación personalizada.

g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.

h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias y profesores.

i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y

curriculares.

j) La educación para la prevención de conflictos y la no violencia en todos los

ámbitos.

k) El desarrollo de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

l) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la

educación.

m) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación

educativa.

n) La evaluación del conjunto del sistema educativo y de sus resultados.


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o) La cooperación con las Administraciones educativas y con las corporaciones

locales.

p) Transparencia en la gestión.

q) Agilidad, flexibilidad y adaptabilidad al cambio en la organización del instituto.

6. PROYECTO BILINGÜE

6.1. Implantación del Proyecto Bilingüe.

Sin duda el objetivo más importante para los próximos años será la continuación de la

implantación de la enseñanza bilingüe español-inglés en 1º y 2º ESO, según orden 262/2017,

de 2 de febrero, de la Consejería de Educación, Juventud por la que se resuelve la

convocatoria correspondiente. El IES Isaac Peral cuenta con una larga tradición educativa y se

mantiene en un constante proceso de transformación que nos ha permitido adaptarnos a las

nuevas realidades sociales y educativas de nuestro entorno. En este contexto nos hicimos eco

de la demanda de las familias de nuestra zona para que el IES Isaac Peral se convirtiera en un

instituto bilingüe que permitiera acoger a los alumnos de los colegios de esta modalidad en la

zona.

Los objetivos estratégicos de este proyecto implantación del bilingüismo en nuestro

instituto son:

Desarrollar la estructura organizativa necesaria para implantar el proyecto.

Impulsar el aprendizaje de los contenidos de currículo y el dominio de otras

competencias a través de la comunicación en inglés.

Promover la comunicación en inglés entre los miembros de la comunidad

educativa.

Atender a las necesidades de los alumnos con dificultades.

Mejorar la competencia de comunicación lingüística en inglés del profesorado.

Reforzar el espíritu de ciudadanía europea mediante el fomento de los valores de

buena convivencia como la tolerancia, el respeto, etc.


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6.2. Calendario de implantación.

Contemplando los recursos, posibilidades y previsiones de matrícula que tiene el centro,

se plantea el siguiente calendario de implantación del programa de bilingüismo en el instituto:

CURSO 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

2017-18 S S P P P - O O O O O O O O O O O O O O O

2018-19 S S S P P P S S P P P - O O O O O O O O O

2019-20 S S S P P P S S S P P P S S P P - O O O O

2020-21 S S S P P - S S S P P P S S S P P S S P P

S: Vía Sección. P: Vía Programa. O: Enseñanza Ordinaria.

El desarrollo cronológico de la implantación se concreta a continuación.

6.3. Previsiones para la implantación durante el curso 2018-2019.

La implantación del programa bilingüe para el curso 2018-2019 se muestra en la

siguiente tabla donde se prevén el número de grupos y de horas impartida por profesores y

profesoras habilitados:


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MODELO ORGANIZATIVO DE LA IMPLANTACIÓN DEL BILINGÜISMO PARA EL CURSO 2018-2019

MATERIA

NÚMERO DE GRUPOS CURSO 2018-2019 PROFESORES HABILITADOS

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO Total

Grupos Total Horas

Nº Profesores habilitados SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. PROG.

Inglés Avanzado

2,5 2 5 25 2

Biología y Geología en inglés

2,5 3 9 1

Física y Química en inglés

2 2 6 1

Geografía e Historia en inglés

2,5 2 5 15 1

Educación Física en inglés

2,5 3,5 2 3 11 22 2

Educación Plástica y Visual en inglés

2,5 2 5 10 1

Tecnología, Programación y Robótica en inglés

2,5 2 5 10 1

Tutoría en inglés

2 2 4 2 0

TOTAL 2,5 3,5 2 3

99 9

SEC.= Vía SECCION BILINGÜE. PROG.= Vía PROGRAMA BILINGÜE.

Como se observa para este segundo año de implantación se necesitarían nueve

profesores con habilitación lingüística de las especialidades:

Dos plaza de Inglés Avanzado.

Una plaza de Biología y Geología.

Una plaza de Física y Química.

Una plaza de Geografía e Historia.

Dos plazas de Educación Física.

Una plaza de Dibujo.


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Una plaza de Tecnología.

Estas plazas estarán ocupadas por profesores definitivos, en expectativa de destino o

interino pero que no supone desplazamiento de ningún profesor con destino definitivo en

caso alguno.

6.4. Previsiones para la implantación para el curso 2019-2020 y siguientes.

Es modelo organizativo de la implantación del bilingüismo para los años siguientes se

muestra en los siguientes cuadros. Es evidente la dificultad de prever el número de grupos y

es posible que sufra modificaciones sobre lo previsto ante las necesarias adaptaciones a las

circunstancias de cada momento. Uno de los problemas más importante que nos

encontraremos es la saturación de aulas, ya que el instituto tiene una capacidad máxima de

20 grupos de ESO.


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MATERIA

NÚMERO DE GRUPOS CURSO 2018-2019 PROFESORES HABILITAODS


Grupos Total Horas


Inglés

3

3 6 30

Inglés Avanzado 3 2 5 25 2


3 3 9 1


2 2 6 1


3 2 5 15 1


3 3 2 8 16 1


3 2 3 8 16 1

Música en inglés

2 2 4 1


3 2 5 10 1

Tutoría en inglés

3 2 5 5

TOTAL 3 3 2 3

106 9


23


MATERIA



Grupos Total Horas

Nº Profesores habilitados SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. ORD.

Inglés

3

3

2 8 40

Inglés Avanzado

3

3

2

8 40 2


3 2 5 15 1


3 2 5 15 1


3

3

2

8 24 2


3 3 3

2

11 22 2


3

3 3 9 18 1

Música en inglés

3

2 2 7 14 1


3 3 2 8 16 1

Tutoría en inglés

3

3

2 8 8

TOTAL 3 3 3 3 2 2

172 11


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MATERIA



Grupos Total Horas


Inglés

2

3

2

2 9 45

Inglés Avanzado

3

3

3

2

11 55 3


3 3

2 8 24 2


3 3 2 8 24 2


3

3

3

2 11 33 2


3 2 3

3

2 2 15 30 2


3

3 3 9 18 1

Música en inglés

3 3 2 8 16 1


3 3 3 9 18 1

Tutoría en inglés

3

3

3

2

11 11

TOTAL Grupos 3 2 3 3 3 2 2 2

229 14

Como se observa para al cabo del cuarto año de implantación se necesitarían 14

profesores con habilitación lingüística de las especialidades:

Tres plazas de Inglés avanzado. Esta plaza estaría ocupada por las profesoras

habilitadas con destino definitivo en el centro.

Dos plazas de Biología y Geología.

Dos plazas de Física y Química

Dos plazas de Geografía e Historia.


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Dos plazas de Educación Física.

Una plaza de Dibujo.

Una plaza de Música.

Una plaza de Tecnología

Estas últimas once serían ocupadas por profesores en expectativa de destino, interino o

profesores definitivos habilitados que sustituyan a los que por edad se jubilarán en los

próximos años, por lo que no supondría desplazamiento de ningún profesor con destino

definitivo en caso alguno ya que se ha previsto la incorporación de las materias en función de

las jubilaciones previstas o traslados.

A continuación se presenta la propuesta de modelo organizativo previsto, según la

Orden 3331/2010 y la Orden 29/2013, de 11 de enero, por la que se regulan los institutos

bilingües de la Comunidad de Madrid: materias, grupos, coordinación, profesores, etc.

6.5. Currículo de las materias impartidas en inglés.

Tanto en la vía Programa Bilingüe como en la vía Sección Bilingüe las materias que se

impartan en inglés seguirán el currículo de la Comunidad de Madrid establecido en el Decreto

48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno por el que se establece para la Comunidad

de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

En ningún caso la misma materia podrá impartirse en ambas lenguas en el mismo grupo

de alumnos.

Para una mayor concreción es necesario esperar a la elaboración de las programaciones

didácticas de las materias afectadas por parte de los departamentos implicados que, como es

lógico, al día de la fecha no están redactadas.

Los contenidos de la materia Primera Lengua Extranjera: Inglés se adaptarán al currículo

de “Inglés avanzado” por la normativa a través de la cual se desarrollan los currículos de

“Inglés avanzado” de Educación Secundaria Obligatoria:

Para 1º ESO, en la Orden 2154/2010, de 20 de abril de la Consejería de Educación

por la que se establece el currículo de inglés avanzado del primer curso de


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Educación Secundaria Obligatoria para las secciones bilingües de los institutos

bilingües de la Comunidad de Madrid.

Para 2º ESO, en la Orden 2462-01/2011, de 16 de junio, de la Consejería de

Educación.

Para 3º y 4º ESO, en la Orden 9961/2012, de 31 de agosto, de la Consejería de

Educación y Empleo.

6.6. Admisión de alumnos

Antes de iniciar el proceso de admisión se facilitará la correspondiente información

sobre la Sección Bilingüe a las familias de los alumnos y alumnas que se vayan a incorporar al

centro, tanto provenientes del programa bilingüe como de otros colegios. Se organizarán

reuniones de padres al comienzo y durante el curso.

La admisión de alumnos y alumnas del instituto bilingüe se realizará conforme a lo

establecido en el marco normativo vigente de la Comunidad de Madrid:

Decreto 29/2013, de 11 de abril, del Consejo de Gobierno, de libertad de elección

de centro escolar en la Comunidad de Madrid.

Orden 1240/2013, de 17 de abril, de la Consejería de Educación, Juventud y

Deporte, por la que se establece el procedimiento para la admisión de alumnos en

centros docentes sostenidos con fondos públicos.

Resolución de 31 de julio de 2013, de la Dirección General de Mejora de la Calidad

de la Enseñanza, por la que se establecen las instrucciones a seguir para la

incorporación de alumnos a la sección bilingüe de institutos bilingües.

Resolución conjunta de 23 de noviembre de 2016, de las Viceconsejerias de

Educación no Universitaria, Juventud y Deporte y de Organización Educativa, por

la que se dictan instrucciones sobre la participación en el proceso de admisión de

alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos.

Con carácter general, los alumnos y alumnas admitidos cursarán sus estudios en la vía

Programa Bilingüe.


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Con el fin de garantizar que los alumnos y alumnas que se incorporan a la sección

bilingüe cuentan con los conocimientos necesarios para seguir en condiciones adecuadas las

enseñanzas bilingües en la etapa secundaria, el centro establece los siguientes requisitos

amparados en la normativa descrita anteriormente:

Concluido el proceso de admisión, el Equipo Directivo del centro determinará la

incorporación de los alumnos y alumnas de Educación Primaria que provienen de

centros bilingües a la vía Sección Bilingüe de acuerdo con el expediente

académico, el informe final de etapa y los resultados de la prueba de evaluación

externa de inglés de sexto curso de Educación Primaria de los colegios bilingües

que establece la Consejería de Educación, Juventud y Deporte al obtener 70

puntos como mínimo en el KET (Key English Test), que certifica un nivel A.

Aquellos alumnos y alumnas que no procedan de centros bilingües, hayan recibido

o no enseñanzas de materias en inglés, y que, por razones plenamente

justificadas, se quieran incorporar a la vía Sección Bilingüe en primero o segundo

curso de ESO deberán aportar un certificado que acredite haber alcanzado un

nivel de competencia comunicativa en lengua inglesa en las cuatro destrezas,

equivalente a un nivel B1 del MCER. Asimismo, los alumnos a los que les

corresponda cursar tercero o cuarto de Enseñanza Secundaria, deberán acreditar

un nivel B2 (MCER) de competencia comunicativa en lengua inglesa en las cuatro

destrezas.

En caso de que dichos alumnos y alumnas no estén en posesión del certificado

correspondiente, deberán realizar una prueba de nivel que valore su competencia

comunicativa en lengua inglesa en las cuatro destrezas, a través de la cual

acreditarán haber alcanzado alguno de los niveles descritos en el párrafo anterior,

según el curso de incorporación. Dicha prueba será realizada por el Departamento

de Inglés, siguiendo los criterios establecidos por la Dirección General de

Innovación, Becas y Ayudas a la Educación y previa autorización de la misma.


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6.7. Cambio de vía.

Durante el primer trimestre del curso escolar, cuando la Dirección del centro, oído el

equipo docente, considere que un alumno que curse estudios en la vía Programa Bilingüe ha

demostrado haber alcanzado un nivel de competencia comunicativa en lengua inglesa en las

cuatro destrezas equivalente a B1 en primero y segundo curso y B2 en tercer y cuarto curso,

se permitirá que dicho alumno acceda directamente a la vía Sección Bilingüe. Dicha decisión

deberá estar plenamente justificada desde el punto de vista pedagógico.

Durante el primer trimestre del curso escolar, cuando la Dirección del centro, oído el

equipo docente, considere que un alumno que curse estudios en la vía Sección Bilingüe no

alcanza el nivel competencial requerido propio de esta vía en cualquiera de los cuatro cursos

de la Educación Secundaria Obligatoria, dicho alumno continuará sus estudios en la vía

Programa Bilingüe. Esta decisión deberá estar plenamente justificada desde el punto de vista

pedagógico.

6.8. Formación de los grupos de alumnos.

El criterio que se utilizará para la formación de los grupos de alumnos y alumnas es que

sean lo más heterogéneos posible en función de distintas variables contempladas:

capacidades, expediente académico, procedencia, actitud, etc. Los grupos son sociedades a

escala, donde la pluralidad es la constante común, esto favorece la integración, el apoyo entre

iguales, el enriquecimiento mutuo y la ausencia de estigmas tanto en el sentido positivo

como, sobre todo, negativo.

Este planteamiento parece oponerse a la organización que a priori lleva aparejada el

modelo bilingüe, en el que al menos los grupos de la vía sección exigen una homogeneización

en el nivel de inglés y por lo tanto una concentración de alumnos potencialmente buenos en

el aspecto académico. Esto es inevitable, pero desde el instituto se realizará un esfuerzo

organizativo para que esta circunstancia se minimice flexibilizando las agrupaciones mediante

desdobles en el mayor número de áreas posibles sin renunciar al menos a las instrumentales.


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IES ISAAC PERAL.

C/ La Plata 78.

28850. Torrejón de Ardoz (Madrid)

Tel.: 91 675.69.36 - Fax.: 91 656.35.24.

http://www.isaacperal.eu

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