2017-2018schools.cms.k12.nc.us/tuckaseegeees/siteassets/pages... · 2017-10-13 · carolina del...

Plan de mejora escolar

2017-2018

Planes de mejoramiento de la escuela permanecen en vigor durante dos años, pero un equipo de liderazgo de la escuela podrá modificar tantas

veces como sea necesario o apropiado.

Proyecto debido: 03 de octubre de 2017 Copia final debido: 17 de octubre de 2017

2017-2018 Tuckaseegee informe de Plan de mejora de la escuela primaria

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Información de contacto de la escuela primaria de Tuckaseegee

Escuela: Tuckaseegee Elementary School Correo #: 562

Dirección:

2028 Little Rock Road Número de teléfono:

(980)343-6055

Charlotte, NC 28214 Número de fax: (980)343-6128

Comunidad de aprendizaje:

Comunidad de aprendizaje del oeste Página Web de la escuela:

http://schools.cms.k12.NC.US/tuckaseegeeES/Pages/default.aspx

Principales: Dr. Rhonda Gomez

Superintendente de la comunidad de aprendizaje:

Dr. Curtis Carroll

Afiliación de los equipos de mejora de Tuckaseegee escuela primaria De GS §115C-105.27: "el director de cada escuela, representantes de los subdirectores, personal de enseñanza, personal de apoyo en la enseñanza y ayudantes del profesor asignados al edificio de la escuela y los padres de niños matriculados en la escuela constituirá un equipo de mejora de la escuela para desarrollar un plan de mejora de la escuela para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Representantes de los subdirectores, personal de enseñanza, personal de apoyo en la enseñanza y ayudantes del profesor serán elegidos por sus respectivos grupos por votación secreta... En equipos de mejora de la escuela de padres deberán reflejar la composición racial y socioeconómica de los estudiantes inscritos en esa escuela y no podrán ser miembros del personal de edificio."

Posición de la Comisión Nombre Dirección de correo

electrónico Fecha elegida

Principales Dr. Rhonda Gomez [email protected]

8.22.17

Asistente Director representante Renée Golz [email protected] 8.22.17

K docente representante Nicole Hernandez [email protected]

8.22.17

Representante 1 docente Jennifer Periche-Feliz [email protected]

8.22.17

Representante del maestro 2 Lisa Petrin [email protected] 8.22.17

Representante del maestro 3 Elizabeth Canuto [email protected]

8.22.17

Representante profesor 4 Amy LaLonde [email protected] 8.22.17

mailto:[email protected]












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Representante profesor 5 Inger Haskins [email protected] 8.22.17

Representante de docente de TD Miler de Sarah [email protected] 8.22.17

Representante de docentes especiales Rickie Watson [email protected] 8.22.17

Representante de apoyo inst. Jennifer (Brie) Gabriel [email protected]

8.22.17

Representante de apoyo inst. Melissa Barone [email protected]

8.22.17

Representante de apoyo inst. Jillian Molitor [email protected] 8.22.17

Representante de apoyo inst. Jaukeela Jarrott [email protected]

8.22.17

Representante de apoyo inst. Veatrice Torres [email protected] 8.22.17

Representante de apoyo inst. Jason Otto [email protected] 8.22.17

Representante de apoyo inst. Yolanda Floyd [email protected] 8.22.17

Profesor Asistente de representante Jones de alisa [email protected] 8.22.17

Representante de padres Tasha Santiago [email protected] 8.22.17

Representante de padres Alvin Hall [email protected] 9.9.17

Representante de padres Jazmin Hermosillo [email protected] 9.9.17

Representante de padres Donnesah McClendon Williams [email protected] 9.9.17

Representante de padres Ana Salazar [email protected] 9.9.17

Representante de padres Evans de la maja [email protected] 9.9.17

Representante de padres Patsy blanco [email protected] 9.9.17

Representante de padres Williams de la carreta [email protected] 9.9.17

Representante de padres Walker de brandy [email protected] 9.9.17

Representante de padres Torie Vance [email protected] 9.9.17

Representante de padres Vance de Jerez [email protected] 9.9.17

Representante de padres Doreen Tyler [email protected] 9.9.17

Representante de padres Toddra Tyson [email protected] 9.9.17

Representante de padres Schmea Lorley [email protected]

9.9.17

Representante de padres Lidia Reyes [email protected] 9.9.17

Representante de padres Latoya Johnson [email protected] 9.9.17

Representante de padres Teresa Anderson [email protected] 9.9.17

Representante de padres Jamie Broome [email protected] 9.9.17



































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Representante de padres Dana Gibson NA 9.9.17

Representante de padres Yao Richard Aabeabon NA 9.9.17

Declaración de la visión

Distrito: CMS proporciona todos los estudiantes la mejor educación disponible en cualquier lugar, preparar a cada niño a llevar una

vida rica y productiva.

Escolar: La visión del equipo de meta es enriquecer, mejorar y potenciar el aprendizaje por lo que ellos pueden explorar

sus posibilidades futuras de los estudiantes.

Declaración de la misión

Distrito: La misión de CMS es maximizar el rendimiento académico de cada estudiante en cada escuela.

Escuela: educadores trabajarán con los padres y la comunidad para promover estudiantes hoy y líderes mañana.

Escuela primaria de Tuckaseegee compartir creencias

● Creemos que todos los niños pueden aprender.

● Creemos que todos los niños se deben facilitar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado.

● Creemos que todos los niños atendidos y respetados como especial y único.

● Creemos que los padres y la comunidad escolar deben participar activamente en el proceso de aprendizaje.

● Creemos que todos los niños tienen derecho a un ambiente de apoyo y cariño que fomente el bienestar social, físico y emocional

del niño.

● Creemos que todos los maestros y los padres se modelarán un amor de aprender para que nuestros hijos se convertirán en

aprendices de por vida.

Tuckaseegee escuela primaria objetivos SMART ● Proporcionar un almuerzo libre de impuestos para cada maestro cada día

● Proporcionar tiempo planificación educacional libre de impuestos para maestros bajo G.S. 115C0105.27 y 301,1 con el objetivo

de proporcionar un promedio de al menos cinco horas de tiempo por semana, en la máxima medida que permitan la seguridad y

supervisión adecuada de los estudiantes durante horas estudiante regular


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● Proporcionar un clima escolar positivo, en el Reglamento de CMS ahora-R, mediante la promoción de un ambiente seguro de

aprendizaje libre de intimidación y acoso comportamientos

● Plan Maestro calificar procedimientos: Maximizar el rendimiento académico en un entorno de aprendizaje de siglost 21

personalizado para cada niño graduada Universidad y carrera listo

● 90 día Plan prioridad #1: logro de la lectura (ver plan de 90 días para los detalles)

● 90 día Plan prioridad #2: rendimiento matemático (véase plan de 90 días para los detalles)

● 90 día Plan prioridad #3: logro de escritura (ver plan de 90 días para los detalles)

Tuckaseegee escuela primaria evaluación instantánea de los datos


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Tuckaseegee escuela primaria perfil

Tuckaseegee Elementary School es una escuela título I que sirve aproximadamente 700 estudiantes, en el oeste de Charlotte.

Recientemente reconocida como una escuela de excelencia, somos una parcial aprendizaje inmersión y talento escuela imán

desarrollo. Aulas en el programa magnet incorporar las inteligencias múltiples en cada instrucción de día, mientras que la inmersión

de los estudiantes en las manos en el aprendizaje, pensamiento crítico y solución de problemas experiencias. Nuestro programa de

enseñanza de educación general K-5 está diseñado para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de grupos

pequeños, instrucción individualizada, agrupación flexible y las oportunidades de aprendizaje personalizado. Este año, estamos

lanzando un modelo de enriquecimiento escolar amplia que será ofrecido, escuela amplia. También somos una escuela de reinicio se

centró en elevar el rendimiento de estudiantes a través de la planificación intencional alineados con lectura, escritura y matemáticas.

Actualmente, el 97% de nuestro certificado personal docente está altamente calificado y ha obtenido una licencia de enseñanza de

Carolina del norte. 21% de nuestros profesores están empezando a maestros con menos de tres años de experiencia, con el apoyo

de mentores y entrenadores. Todos los miembros del personal reciben desarrollo profesional continuo que es estrechamente

alineado con el Plan de mejoramiento escolar, 90 día Plan y 2018 de Plan estratégico del distrito. Además, ofrecemos un plan de


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entrenamiento para apoyar a profesores en varias capacidades, con Conseguir mejor más rápidode gestión y rigor trayectorias como

nuestra plataforma para construir eficacia y aumentar el rendimiento estudiantil.

La población estudiantil es:

• 46% africano americano

• 37% hispanos

• 11% asiático

• 4% caucásico

• 2% Multi Racial

• < 1% amerindio

• 19% LEP

• 10% de niños excepcionales

• 4% académicamente dotados

Nuestra escuela se enfoca en aumentar el rendimiento estudiantil en las áreas de lectura, matemáticas y escritura mientras que

también disminuye el número de referencias de comportamiento MTSS-B estudiante. Todos los profesores se centran en un ciclo

continuo de progreso a través de la implementación completa de un taller de matemáticas y modelo equilibrado de alfabetización bajo

una adopción de la nueva matemáticas (Envision 2.0). Atención a continua evaluación, análisis y acción, nuestros profesores están

comprometidos con el diseño de intervención eficaz que mitiga cualquier boquete del logro.

Demografía de personal:

• 97% de nuestro profesorado está altamente cualificado con el 3% hacia el estado altamente calificado bajo los requisitos de

licencia de entrada lateral

• 21% de nuestros profesores están empezando a maestros (0-3 años de experiencia)

• 18% de nuestros profesores sirven como mentores para nuestros profesores de principio

• Coordinador 1 imán

• tiempo parcial 1 TD catalizador para apoyar el programa magnet

• psicólogo de la escuela de tiempo parte 1


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• 2 consejeros de la escuela de tiempo completo

• Decano tiempo completo 1 de la instrucción

• 2 tiempo completo tecnología asociados

• 2 maestros de recursos EC de tiempo completo

• 2 profesores de tiempo completo ESL

• 8 asistentes de profesor de tiempo completo

• facilitador de alfabetización 1 tiempo completo

• entrenador de alfabetización 1 tiempo completo

• Profesor de tiempo completo 1 Matemáticas plomo

• patólogo del habla 1 tiempo completo

• tiempo completo 1 BMT

• 39 maestros de tiempo completo

Enfoque de desarrollo profesional del personal:

Para proporcionar a nuestros maestros las herramientas y las manos sobre las experiencias que continuamente desarrollar

profesionalmente, ofrecemos una gran variedad de cursos de desarrollo profesional centrados en nuestras prioridades:


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Apoyo adicional de la instrucción y de comportamiento:

• Tuckaseegee tiene un entrenador de alfabetización. Este entrenador funciona con Kinder, 1sty 2do grado. El

entrenador trabaja directamente con los estudiantes, así como apoya a maestros en los componentes de la

instrucción equilibrada a través de la planificación, en una sesiones de coaching, clases de modelado y co-

enseñanza. El entrenador de alfabetización también apoya a los estudiantes pasando por el proceso del equipo de

intervención asegurando investigación basada en las intervenciones se entregan con fidelidad.

• Tuckaseegee tiene un matemáticas maestro principal. Este maestro trabaja con los maestros K-5 para apoyar la

implementación de un programa de matemáticas recién adoptado, Envision 2.0.


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• Nuestros ayudantes del profesor ejecutan labs de alfabetización (K-2 y 3-5) diseñados para proporcionar

intervención adicional a estudiantes que necesitan asistencia.

• El programa proporciona un bloque de 45 minutos de aprendizaje personalizado construido en asegurar que cada

estudiante recibe instrucción en grupos pequeños se centran en intervención o enriquecimiento educacional.

Todos los miembros del personal trabajan con grupos pequeños durante este tiempo para asegurar que se

satisfacen las necesidades de cada estudiante. El modelo de enriquecimiento amplia escuela fomentará esta

práctica.

• Tuckaseegee es una escuela de MTSS-B que nos ayuda a crear apoyo para los profesores para dar marco de

toma de decisiones basada en datos para el establecimiento de la cultura social y apoyos conductuales necesarios

para que una escuela ser un entorno de aprendizaje eficaz para todos los estudiantes. Utilizamos un modelo para

nuestro enfoque de la disciplina que nos ayuda a crear el clima de aprendizaje positivo que merecen nuestros

estudiantes y nos permite el tiempo de enseñanza que tenemos que mover de manera oportuna a través de

nuestro programa curricular. Trimestralmente tenemos ceremonia que celebran los rasgos de comportamiento y el

carácter de estudiante. Han implementado la práctica de círculos restaurativos y operar bajo las directrices del

Título IX para que los estudiantes son libres de intimidación.

Otros hechos acerca de nuestra escuela son los siguientes:

• Actividades de participación de padres/familia/personal trimestral (noche internacional, noche de SEM, etcetera.)

• Plan de estudios nocturno

• Reunión anual del título I

• Noche de desarrollo del talento


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• Reuniones de padres de inmersión de aprendizaje

• Programa de Educación de carácter ancho

• Sistema multi-con gradas de la ayuda para el comportamiento (MTSS-B)

• Sistema de varios niveles de apoyo para los académicos (MTSS)

• Concurso de ortografía

• Oportunidades llevó PTA (embellecimiento del campus, Feria del libro, pintura con los padres, muffins para las

mamás, donas para los papás, etcetera.)

• Modelo de la ciudad de los muchachos para las clases de SBS

• Aprendizaje personalizado

• Socios de lectura

• Más allá después de apoyo escolar

• Estaciones de exploración

• Equipo educacional de la familia (FIT)

• Educación para padres ESL

• Escuela de reinicio

• Café de capital trimestral

• Comienza programa de apoyo a maestros

Estratégico Plan 2018: Para un mejor mañana


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Objetivo 1: Maximizar el rendimiento académico en un entorno de aprendizaje personalizado del siglo 21 para todos los niños se gradúan listos para la Universidad y carrera

Cuatro áreas de enfoque: I. Preparación universitaria y carrera II. Rendimiento académico alto crecimiento académico III. Acceso a rigor IV. Cerrar las brechas de aprovechamiento

Objetivo 2: Reclutar, desarrollar, retener y recompensar a una fuerza de trabajo principal

Cinco áreas de enfoque: I. Reclutamiento proactivo II. Desarrollo profesional individualizado III. Evaluaciones de calidad de la retención IV. Múltiples vías de carrera V. Desarrollo de liderazgo

Objetivo 3: Cultivar las alianzas con las familias, empresas, grupos religiosos y organizaciones comunitarias para proporcionar un sistema sostenible de apoyo y atención para cada niño

Tres áreas de enfoque: I. Participación de las familias II. Comunicación y extensión III. Desarrollo de alianzas

Objetivo 4: Promover una cultura de todo el sistema de seguridad, alto compromiso, competencia cultural y servicio al cliente

Cinco áreas de enfoque: I. Seguridad física II. Salud social y emocional III. Alta participación IV. Competencia cultural V. Servicio al cliente

Meta 5: Optimizar el rendimiento de distrito y rendición de cuentas por fortalecer el uso de datos, procesos y sistemas

Cuatro áreas de enfoque: I. Sistemas y procesos eficaces y eficientes II. Uso estratégico de recursos del distrito III. Uso e integridad de datos IV. Mejora del rendimiento escolar

Meta 6: Inspirar y nutrir el aprendizaje, creatividad, innovación y emprendimiento a través de la tecnología y la escuela estratégica de rediseñar

Cuatro áreas de enfoque: I. Aprendizaje en todas partes, todo el tiempo II. Innovación y emprendimiento III. Rediseño Estratégico de la escuela IV. Nueva escuela de innovadores

Objetivo de inteligente (1): Proporcionar un almuerzo libre de impuestos para cada maestro de forma diaria.


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Almuerzo libre de impuestos para maestros Meta del Plan estratégico: Objetivo 2: Reclutar, desarrollar y retener una fuerza de trabajo principal

Área de enfoque del Plan estratégico:

Retención de maestro

Datos utilizados: Referencia legal: 115C-105.27 (b) (6)

Estrategias de (determinada por los

datos) ● Tarea ● Tarea ● Tarea (PD)

Persona (título)

Evidencia de éxito (Impacto del estudiante)

Financiación (costo estimado / fuente)

Personal involucrado

Línea de tiempo (Inicio: final)

● Fechas provisionales

1. almuerzo cobertura proporcionará ayudantes de monitor y profesor de un almuerzo.

Jillian Molitor, Decano de la instrucción

• Contratación de Monitor

• Asistencia de Monitor

• Asistencia de TAs

Distrito de CMS

Monitor de almuerzo, ayudantes del profesor

Agosto junio 2017 2018

2. opcional asientos asignados: los estudiantes serán asignados a asientos a través de una carta de estar ideado por el maestro (según sea necesario) para minimizar los problemas de comportamiento y facilitar el manejo de comportamiento por ayudantes de monitor y profesor de almuerzo.

Docentes de aula

• Reducción en el número de remisiones de disciplina de estudiantes durante el almuerzo

N / A Docentes de aula


3. Master horario: el horario para las comidas ha sido organizado para manejar el número de estudiantes en la cafetería en un momento dado. Es también en consideración la cantidad

Renée Golz, Asistente de Director

Horarios de almuerzo N / A Rhonda Gomez, Director Renée Golz,



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de tiempo para la transición de la cafetería

Asistente de Director

4. MTSS-B: una matriz de comportamiento amplia escuela Publicada en la cafetería establece expectativas claras para los estudiantes

MTSS-B Comité, Monitor de almuerzo, ayudantes del profesor Markus gris, BMT

Matriz de

N / A MTSS-B Comité BMT


Meta SMART (2): Tiempo

planificación educacional libre de impuestos

Proporcionar tiempo planificación educacional libre de impuestos para cada profesor bajo G.S. 115C-105.27 y-301.1, con el objetivo de probar un promedio de al menos cinco horas de tiempo por semana, en la máxima medida que permitan la seguridad y supervisión adecuada de los estudiantes durante las horas contacto de alumno regular.

Meta del Plan estratégico: Objetivo 2: Reclutar, desarrollar y retener una fuerza de trabajo premium Objetivo 5: Optimizar el rendimiento de distrito y rendición de cuentas mediante el fortalecimiento de sistemas, procesos y uso de datos Meta 6: Inspirar y nutrir el aprendizaje, creatividad, innovación y emprendimiento a través de la expansión estratégica escuela de diseño


Reclutamiento, PD, retención, nuevos caminos de carrera, desarrollo de liderazgo, eficaz y eficiente los procesos y sistemas, gestión estratégica de los recursos del distrito, la integridad de los datos y la utilización, mejora del rendimiento escolar, desproporcionalidad, Aprendizaje en todas partes, todo el tiempo, innovación y emprendimiento, diseño estratégico de la escuela

Datos utilizados: Referencia legal 115C-105.27 (b) (7)


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Persona (título)






1. Master horario:

• Crear un programa que permite la libre enseñanza para cada docente de 45 minutos al día

• 3-4 días de planificación guiada por un miembro del equipo de liderazgo de

• 1-2 días de planificación siguiendo el programa de nivel de grado

• 1 día de coaching para apoyar a profesores

Rhonda Gomez, Director Renée Golz, Asistente de Director

• Programa

• Calendario de especiales

• Planificación de observaciones

• Minutos del equipo

N / A Docentes de aula Maestros del área especial Ayudantes del profesor


2. trimestralmente la planificación: Profesores tendrán tiempo para planificación a largo plazo completa a través de un programa de 1/2 día 1 día completo de planificación de cada nivel de grado

Equipo de liderazgo

• Finalización de la planificación de plantillas

Título fondos para maestros suplentes

Equipo de liderazgo Maestros certificados


3. comunicación:

• Boletín de mediador

• Boletín del Coordinador de imán

• Grado de planificación de agendas

• Actualizaciones semanales

• Calendario maestro

Equipo de liderazgo

• Copias de boletines

• Copias de las agendas

• Copias de Google Docs

N / A Equipo de liderazgo



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4. Escuela amplia enriquecimiento modelo:

• Integrar el tema de imán LI/TD en todo el edificio del Comité Directivo a través de SEM

• Implementación del seminario socrático

• Sesiones de coaching semanales

• Tutoriales ILT

Jason Otto, Coordinador de imán Equipo de liderazgo

• Aumento de la participación en excursiones, cine educativo y conferencistas de diferentes comercios/carreras

• Registros de entrenamientos

• Tutorial listas ILT

• PD alineado al seminario socrático

• Notas del Comité de dirección de SEM

Título I fondos para SEM materiales relacionados

Jason Otto, Coordinador de imán Docentes de aula Equipo de liderazgo


Meta SMART (3): Educación

contra el acoso escolar / carácter

Proporcionar un clima escolar positivo, en el Reglamento de CMS ahora-R, mediante la promoción de un ambiente seguro de aprendizaje libre de intimidación y acoso comportamientos.

Meta del Plan estratégico: 4: promover una cultura amplia del sistema de seguridad, el alto compromiso, servicio al cliente y competencia cultural 6: inspirar y nutrir el aprendizaje, creatividad, innovación y emprendimiento a través de la expansión del diseño estratégico de la escuela


Seguridad física, salud emocional y social, alto compromiso, servicio al cliente, competencia cultural, en todas partes, aprendiendo todo el tiempo, innovación y emprendimiento, diseño estratégico de la escuela

Datos utilizados: Referencia legal: 115C0105.27(b)(2) escuela seguridad auditorías, encuestas de padre/maestro/estudiante, tipos de suspensión


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Persona (título)






1. bully prevención

• Clases impartidas por consejeros de la escuela basados en evaluaciones de las necesidades y peticiones de los maestros

• Formación de Título IX lona

• Proyecto lecciones de sabiduría sobre mañana anuncios o cerrada circuito de televisión

• Comité de patas (actitud positiva con los estudiantes) / MTSS-B: continuó centrarse en profundizar la implementación

• Gestión del aula coaching (obtener mejor más rápido)

Winifred Muhammad, consejero escolar Isaac Murray, Consejero escolar Gabriel de Brie, patas de silla/la escuela sociales trabajador del Comité Entrenadores

• Personal de la escuela tendrá una comprensión de los componentes del MTSS-B y aplicar la estructura con fidelidad

• MTSS-B/patas Comité establece objetivos claros y expectativas como se indica en el plan del distrito de CMS

• Continua reducción en las referencias de la disciplina

MTSS-B incentivos a ser financiados con el PTA

Rhonda Gomez, Principales Winifred Muhammad y Isaac Murray, consejeros de la escuela Comité de patas


2. carácter educación

• Conferencias de orientación escolar

• Grupos de restauración círculo

• Especiales para alumnos K-2 con el siguiente programa

• Tiempo de reunión de mañana en el programa de cada clase para discutir y resolver problemas de aula

• Modelo de la ciudad de los

Rhonda Gomez, Director Renée Golz, Subdirector Winifred Muhammad y Isaac Murray, consejeros de la escuela

• Programa


• Planes de lección

• Observación de aula

• Reconocimiento trimestral de ganadores del rasgo

• Tablón de anuncios de reconocimiento de ganadores del rasgo

• Implementación de modelo de ciudad de los

N / A Patricia Neal, profesor asistente Sonya Baker, profesor de la SBS Franswa Hill, profesor de



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muchachos para las clases de SBS

muchachos la SBS Equipo de liderazgo

3. saludable niño activo 30 min.

• Aplicar a riguroso 30 minutos estructurado una actividad física moderada todos los días en todos los horarios de clase

• Profesor de educación física apoyo maestros proporcionando orientación y ideas sobre actividades y equipo atlético

• Rotación de PE en horarios especiales

Rhonda Gomez, Director Renée Golz, Asistente de Director C. Worthington, Profesor de educación física

• Programa


• Niño activo sano / Horario de receso https://goo.GL/2YVCEC

N / A Equipo de liderazgo Profesor C. Worthington, PE


4. equipo de salud de la escuela

• Establecer un equipo asesor de salud escolar, acciones para una alimentación saludable

• Equipo planifica, implementa y supervisa la implementación del plan de alimentación saludable

• El equipo se reunirá mensualmente

• El equipo incluirá los siguientes miembros: enfermera, Gerente de la cafetería, padre, maestro, miembro del equipo de liderazgo de la escuela

Renée Golz, Asistente de Director Enfermera de la escuela (actualmente no tienen) Sra. Sara, Gerente de la cafetería Representantes de nivel de grado

• Calendario de reuniones

• Minutos del equipo de salud la escuela minutos

N / A Renée Golz, Asistente de Director Enfermera de la escuela (actualmente no tienen) Sra. Sara, Gerente de la cafetería

Octubre 2017-

Junio de 2018

https://goo.gl/2YVCEC


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5. las niñas en la ejecución

• Mediante un programa establecido, las niñas serán animadas a unirse a este club que enseña y fomenta la actividad física para una vida sana

Michelle Beers, GOTR enlace y entrenador Hinson de Regina, GOTR entrenador

• Signo semanal en hojas

• Participación de 5K

Estudiantes financiados y beca

Voluntarios de personal

Septiembre diciembre 2017 2017


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Metas inteligentes: Objetivos del Plan de 90 días.

Meta del Plan estratégico:


Datos utilizados:


datos) • Tarea

• Tarea

• Tarea (PD)

Persona (título)





• Fechas provisionales

1.

2.

3.

Ver 90 días Plan de

acción


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4.

Maestría Plan de procedimientos requeridos para todas las escuelas de clasificación

Meta del Plan estratégico: Objetivo 1: Maximizar el rendimiento académico en un entorno de aprendizaje personalizado de siglo 21 para todos los niños se gradúan listos para la Universidad y carrera.


Rendimiento académico alto crecimiento académico

Datos utilizados: Las evaluaciones formativas, TRC, mapa, ciclo de evaluaciones, pruebas, pantano, RTA, EOG de acceso



Persona (título)






1. trimestrales evaluaciones comunes

• Evaluaciones caso a CCSS y normas esenciales que

Jillian Molitor, Decano de instrucción

Las evaluaciones trimestrales se muestran que 80% de los estudiantes demostrarán dominio como es medido por las evaluaciones de caso

Distrito de CMS

Todo certificado personal

Septiembre de 2017- Junio de 2018

2. desagregación de datos

• Uso del modelo DDI para el análisis y monitoreo de datos

• Proceso de monitorización de rendimiento de los estudiantes por estándar para

Jillian Molitor, Decano de la instrucción Yolanda Floyd, Facilitador de la alfabetización

• Comparación de datos entre las clases en cada nivel de grado dará lugar a la planeación estratégica para estudiantes que necesitan corrección o enriquecimiento

N / A Todo certificado personal



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facilitar planes de intervención

Jaukeela Jarrott, entrenador de alfabetización Vea Torres, Profesor principal de matemáticas

• Resultados de los estudiantes deben incrementar en cada trimestre

3. flexible agrupación

• Proceso de agrupación de alumnos según necesidad académica por nivel de logro

• Programa previsto bloque diario de intervención/enriquecimiento

Equipos de nivel de grado Facilitadores Entrenadores de lectura/matemáticas

• Diferenciados en planes de lección que indica a los alumnos en cada grupo de instrucciones

• Aumento de resultados de los estudiantes basadas en el aumento de la comprensión del contenido

N / A Personal certificado


4. oportunidades de aprendizaje adicional

• Laboratorio de alfabetización para estudiantes que necesitan intervención

• Socios de lectura

Ayudantes del profesor Socios de lectura

• Diferenciados en planes de lección que indica a los alumnos en cada grupo de instrucciones

• Aumento de resultados de los estudiantes basadas en el aumento de la comprensión del contenido



5. tarde y trabajo

• Expectativas de la escuela para responsabilizar a los estudiantes para completar las tareas

Equipos de nivel de grado

• Apoyo para todos los estudiantes apoyar el aprendizaje de la maestría

• Aumento de estudiantes en todo el trabajo a tiempo




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6. grado de información

• 3-5 uso de ayudar a los padres

• Maestros actualizarán semanalmente los grados

3-5 profesores • 100% de los padres de 3-5 se informará de ayudar a los padres durante las conferencias de padre/maestro



Tuckaseegee elemental – 90 días Plan de acción

ACCIÓN DE 90 DÍAS

El Plan de 90 días sirve como un mapa que proporciona claridad a prioridades específicas y acciones que son más importantes durante los próximos 90 días. El plan ayudará a garantizar la atención de todos los actores hacia un entendimiento alineado de la aplicación y progreso de la iniciativa de mejora continua de nuestra escuela.

PROPÓSITO DE LA INICIATIVA DE MEJORA CONTINUA:

Expresar en unas pocas frases lo que espera conseguir por participar en la iniciativa de mejora continua.

Plan de el 90 días nos proporciona múltiples puntos de comprobación durante todo el año que nos ayudará a controlar agresivamente las necesidades en la escuela primaria Tuckaseegee. Este plan nos ayudará a permanecer alineados a las prioridades en el Plan de mejora escolar. Nuestro plan de 90 días está diseñado para mejorar la calidad de enseñanza, currículo y evaluación en la escuela para que un mayor porcentaje de los estudiantes lograr un crecimiento y


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dominio como es medido por indicadores de la meta. Nuestra visión es enriquecer, mejorar y potenciar el aprendizaje por lo que ellos pueden explorar sus posibilidades futuras de los estudiantes.

ESTABLECIMIENTO DE METAS

Objetivos 2016-2017 RESULTADOS 2017-2018 OBJETIVOS OBJETIVO INDICADORES (MÉTRICA PARA INDICAR EL PROGRESO)

1 Competencia de lectura

Ver Plan de 90 días

prioridad #1


prioridad #1 Evaluaciones trimestrales de caja, avances récord de

TRC/ejecución monitoreo y puntos de referencia, NC EOG de

lectura 2 Competencia de matemáticas


prioridad #2


prioridad #2 Evaluaciones trimestrales del caso, prevén 2,0 evaluaciones NC

Math EOG 3

Dominio de escritura Ver Plan de 90 días

prioridad #3


prioridad #3 Evaluaciones trimestrales escritura sumativa

Plan de acción de 90 días – prioridad #1

Área de enfoque iniciativa de mejora continua (roca grande): lectura

Prioridad de la escuela: (teniendo en cuenta los objetivos identificados, ¿qué problema debe ser abordado para lograr

estos objetivos?) Implementación de estructura de comisiones basada en mejores prácticas de la lectura:

• Cierre de la lectura

• Preguntas dependiente del texto (TDQ) • Discurso académico

dirigido por maestros líderes y facilitadores de alfabetización Resultados de la encuesta de Insight indican una tendencia positiva en los comentarios de observadores; nuestro objetivo es continuar a aumentar estos resultados y continuar desarrollando tareas que admiten la prioridad, alineada a los indicadores en NC Star

Líder de la escuela

responsable:

Rhonda Gomez, Director

Renée Golz, Subdirector

Jillian Molitor, Decano de la

instrucción

Yolanda Floyd, facilitador de la

alfabetización

Jaukeela Jarrott, entrenador de

Deseado resultado: (¿Qué será diferente si se tiene éxito en hacer frente a esta prioridad?)

Incremento de competencia nivel de grado según lo medido por 2018 NC lectura EOG & TRC:

Nivel de grado

2016-2017 resultados 2017-2018 meta

K 63.0% 65.0%


Draft 9.25.17 25

1 32.0% 71.0%

2 35.0% 40.0% CCR GLP CCR GLP

3 32.35% 46.32% 43.0% 45.0%

4 17.42% 28.79% 40.35% 56.32%

5 24.63% 36.57% 42.84% 38.79%

alfabetización

Jason Otto, Coordinador de imán


Causa para abordar la hipótesis de la prioridad de la raíz: (¿Qué cree usted es el corazón de este problema? ¿Qué pruebas tienes que apoyan esta

hipótesis?)

• Causa: Falta de modelo de coaching eficaz para apoyar práctica instruccional profesores

• Evidencia: Observación de la práctica educacional (formal e informal)

ACCIONES Acción crítica a la dirección causa y lograr el resultado deseado (enfoque en la

práctica docente y los sistemas y procesos)

Persona

completar acción

Línea de tiempo Recursos necesitan / fuente

Mejoran más rápido de Coaching:

• Implementar prácticas de conseguir mejor más rápido modelo de Coaching con

el apoyo de WLC, alineado con la trayectoria de gestión y rigor:

https://goo.GL/Pkm6Pj

• Reuniones de liderazgo WLC: Mejoran más rápido Coaching formación modelo

• Mantener la observación y la retroalimentación tracker con obtener mejor más

rápido

• Participar en datos semanales, reuniones de formación con el uso de una

plantilla de facilitador diseñado

Instrucción

02 de octubre de 2017 03 de enero de 2018

Mejor libro más rápido Plantillas de Coaching Hojas de cálculo de datos Desarrollo profesional

Grados K-1 implementará plan de estudios de fonética Letterland con fidelidad. Este enfoque multisensorial de enseñanza conciencia fonémica, la fonética y la ortografía afectará crecimiento de los estudiantes y dominio como es medido por DIBELS y TRC. Caminar a través de las aulas, observadores deberían ver pruebas de los alumnos a un enfoque multisensorial para lectura a incluir (pero no limitado a):

Jaukeela Jarrott,

entrenador de

alfabetización

Coaching comentarios de

especialistas del distrito

Letterland implementación

https://goo.gl/Pkm6Pj


Draft 9.25.17 26

juego de música, acciones, movimientos, canciones, juegos y rol que construir sus imágenes visuales y su sonido Asociación del símbolo.

CE y ESL profesores operará bajo una inclusión y modelo de co-enseñanza que se supervisará por los entrenadores. En caminar a través de las aulas, observadores deben ver una relación establecida entre el profesor de educación general y maestro CE o ESL, planificación con metas específicas alineadas al plan de apoyo individual de cada alumno los profesores facilitando instrucciones para el beneficio de los estudiantes con el apoyo.

LaShawn McCoy, CE

Melissa Barone, CE

A. Rodriguez, ESL

Tiffany Alston, ESL

Programa maximiza el tiempo de

instrucción para estudiantes en

grados K-5 para permitir a los

estudiantes de ESL/CE participar en

inclusión, enseñanza conjunta y sacar

modelos de servicio

Laboratorio de alfabetización para

estudiantes de K-5

INDICADORES DE PROGRESO Indicador de

fecha

Pruebas para determinar el progreso hacia lograr el resultado deseado Posibles ajustes

5 de septiembre

al 3 de octubre

Evaluación de TRC de niño • Reloop y reenseñar en bloque todos los días de la

intervención para mitigar las brechas de aprendizaje

basadas en datos de evaluación del mapa

• Servicios de laboratorio de alfabetización a los

estudiantes

• De estado requiere monitoreo de progreso para los

estudiantes de intervalos intensivos y estratégicos

• Grado completo nivel nivel base 1 fortalecimiento de

planes de

• Coaching de apoyo para profesores

• TBD CN estrellas indicador proceso

18 de

septiembre-11

de octubre

Evaluación del mapa de niño

Octubre 1-

octubre 3

NIÑO corriendo registro de evaluación para los grados 4-5

Octubre 23-octubre 26

Evaluación del caso #1

Curso Monitoreo del progreso



Draft 9.25.17 27

Área de enfoque iniciativa de mejora continua (roca grande): matemáticas

Prioridad de la escuela: (Teniendo en cuenta los objetivos identificados, ¿qué problema debe ser abordado para

lograr estos objetivos)? Implementación de estructura de comisiones basada en mejores prácticas de matemáticas:

• Cerca de lectura y escritura (problemas verbales de matemáticas)

• Discurso académico dirigido por maestros líderes y profesor principal de matemáticas Resultados de la encuesta de Insight indican una tendencia positiva en los comentarios de observadores; nuestro objetivo es continuar a aumentar estos resultados y continuar desarrollando tareas que admiten la prioridad, alineada a los indicadores en NC Star


responsable:




instrucción

Vea Torres, matemáticas maestro

principal




Incremento de la competencia de nivel de grado según lo medido por 2018 NC Math EOG:

Nivel de grado

2016-2017 resultados 2017-2018 meta

CCR GLP CCR GLP

3 52.55% 63.50% 50% 50%

4 26.87% 35.07% 60.55% 73.50% 5 22.79% 24.26% 34,87% 45.07%


hipótesis?)

• Causa: Falta de modelo de coaching eficaz para apoyar práctica instruccional profesores

• Evidencia: Observación de la práctica educacional (formal e informal)



Persona

completar acción

Línea de

tiempo

Recursos necesitan / fuente

Mejoran más rápido de Coaching:

• Implementar prácticas de conseguir mejor más rápido modelo de Coaching con el apoyo de WLC, alineado con la trayectoria de gestión y rigor:

https://goo.GL/Pkm6Pj • Reuniones de liderazgo WLC: Mejoran más rápido Coaching formación modelo

Instrucción


Mejor libro más rápido Plantillas de Coaching Hojas de cálculo de datos Desarrollo profesional

https://goo.gl/Pkm6Pj


Draft 9.25.17 28

• Mantener la observación y la retroalimentación tracker con obtener mejor más rápido

• Participar en datos semanales, reuniones de formación con el uso de una plantilla de facilitador diseñado

Grados K-5 será implementado Envision 2.0 (nueva matemáticas plan de estudios) con fidelidad. Utilizando la instrucción de impresión, digital y mezclada, un observador debería ver los componentes que se enumeran a continuación, en el lugar:

• Desafío de la lucha (componente del pensamiento crítico del edificio)

• Colaboración entre los estudiantes utilizando cerca charla responsable lectura y matemáticas en alineación con el problema de calentamiento

• Mini lección con un claro que se hacer, hacer, hacer

• Puestos de control nivelados (pensamiento de orden superior)

• Reagrupación de los alumnos basados en la agresiva supervisión de estaciones de matemáticas

Crecimiento y competencia alineado a esta práctica se indicará mediante evaluaciones trimestrales de casos y puntos de control provisional, establecidos en la planificación

Veatrice Torres,

matemáticas

maestro principal

Coaching comentarios de

especialistas en matemáticas

implementación distrito

CE y ESL profesores operará bajo una inclusión y modelo de co-enseñanza que se supervisará por los entrenadores. En caminar a través de las aulas, observadores deben ver una relación establecida entre el profesor de educación general y maestro CE o ESL, planificación con metas específicas alineadas al plan de apoyo individual de cada alumno los profesores facilitando instrucciones para el beneficio de los estudiantes con el apoyo.

LaShawn McCoy, CE

Melissa Barone, CE

A. Rodriguez, ESL

Tiffany Alston, ESL

Programa maximiza el tiempo de

instrucción para estudiantes en

grados K-5 para permitir a los

estudiantes de ESL/CE participar en

inclusión, enseñanza conjunta y sacar

modelos de servicio

Laboratorio de alfabetización para

estudiantes de K-5


fecha


18 de Evaluación del mapa de niño


Draft 9.25.17 29

septiembre-11 de octubre

• Reloop y reenseñar en bloque todos los días de la

intervención para mitigar las brechas de

aprendizaje basadas en datos de evaluación del

mapa

• Grado completo nivel nivel base 1 fortalecimiento

de planes de


• TBD CN estrellas indicador proceso

Octubre 23-

octubre 26

Evaluación del caso #1

Curso Monitoreo del progreso


Área de enfoque de iniciativa de mejora continua (roca grande) - (si aplica): escritura

Prioridad de la escuela: (Teniendo en cuenta los objetivos identificados, ¿qué problema debe ser abordado para

lograr estos objetivos)? Implementación de estructura de comisiones basada en mejores prácticas de matemáticas:

• Cerca de lectura y escritura (problemas verbales de matemáticas)

• Discurso académico dirigido por maestros líderes y profesor principal de matemáticas Resultados de la encuesta de Insight indican una tendencia positiva en los comentarios de observadores; nuestro objetivo es continuar a aumentar estos resultados y continuar desarrollando tareas que admiten la prioridad, alineada a los indicadores en NC Star


responsable:




instrucción

Yolanda Floyd, facilitador de la

alfabetización

Jaukeela Jarrott, entrenador de

alfabetización

Vea Torres, matemáticas maestro


• Los estudiantes estarán aprendiendo a escribir (K-1) y escribir para aprender (2-5)

• Los estudiantes serán capaces de escribir en un símbolo del sistema, con eficacia

• Maestros enseñarán "elementos comunes de la tarea" y por qué y cómo se incluirán en la planificación

• Profesores incorporará la práctica regular del edificio de ejemplares en la enseñanza de la escritura

• Profesores incorporará rúbricas para medir el logro en escritura

• ASW se convertirá en práctica habitual durante sesiones de planificación


Draft 9.25.17 30

principal




hipótesis?)

• Causa: Falta de una práctica alineada al plan de estudios y la falta de planificación de la escritura de la escritura

• Evidencia: Observación de la práctica educacional (formal e informal), ASW



Persona

completar acción

Línea de

tiempo

Recursos necesitan / fuente

Aplicación de ASW: maestros a analizar el trabajo del estudiante para informar la planificación, intervención y enriquecimiento dentro del semanario planificación modelo. Observadores deben ver esto afectar la diferenciación de los estudiantes (es decir, guiados grupos, etcetera.)

Jaukeela Jarrott, facilitador de la alfabetización Yolanda Floyd, Facilitador de la alfabetización


• Escuela de escritura amplia Banco pronto

• Escritura ancha tiempo pronto de la escuela trimestral

• Capacitación en el uso de rúbricas

Creación del maestro de ejemplares de la escritura: publicar el ejemplar para

estudiantes se convertirán en una práctica común. Observadores deben ver esa

referencia de estudiantes

Creación del maestro de escribir rúbricas


fecha


Octubre 23-

octubre 26

En una escala de 4 puntos, los estudiantes lograrán un 2 o 3

• Reloop y reenseñar durante el bloque diario de

intervención para mitigar las brechas de

aprendizaje basadas en ASW

• Servicios de laboratorio de alfabetización a los

estudiantes


Draft 9.25.17 31

• Grado completo nivel nivel base 1 fortalecimiento

de planes de



Draft 9.25.17 32

Aprobación del Plan de Posición de la Comisión Nombre Firma Fecha

Principales Dr. Rhonda Gomez

Asistente Director representante Renée Golz

Representante de docentes Nicole Hernandez

Representante de docentes Jennifer Periche-Feliz

Representante de docentes lisa Petron

Representante de docentes Elizabeth Canuto

Representante de docentes Amy LaLonde

Representante de docentes Inger Haskins

Representante de docentes Sarah Miller

Representante de docentes Rickie Watson

Representante de apoyo inst. Jennifer (Brie) Gabriel

Representante de apoyo inst. Melissa Barone

Representante de apoyo inst. Jillian Molitor

Representante de apoyo inst. Jason Otto

Representante de apoyo inst. Jaukeela Jarrott

Representante de apoyo inst. Yolanda Floyd

Representante de apoyo inst. Veatrice Torres

Profesor Asistente de representante Jones de alisa


Draft 9.25.17 33

Representante de padres Tasha Santiago

Representante de padres Alvin Hall

Representante de padres Jazmin Hermosillo

Representante de padres Donnesah McClendon Williams

Representante de padres Ana Salazar

Representante de padres Evans de la maja

Representante de padres Patsy blanco

Representante de padres Williams de la carreta

Representante de padres Walker de brandy

Representante de padres Torie Vance

Representante de padres Vance de Jerez

Representante de padres Doreen Tyler

Representante de padres Toddra Tyson

Representante de padres Schmea Lorley

Representante de padres Lidia Reyes

Representante de padres Latoya Johnson

Representante de padres Teresa Anderson

Representante de padres Jamie Broome

Representante de padres Dana Gibson


Draft 9.25.17 34

Yao Richard Aabeabon

2017-2018schools.cms.k12.nc.us/tuckaseegeees/siteassets/pages... · 2017-10-13 · carolina del...

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