20170125 #r2t2 la programmation créative une approche pour le développement de compétences #5c21...

Research supported by

https://goo.gl/lLk1FL

La programmation créative une approche pour le développement de compétences #5C21

@margaridaromero

#Vibot #CoCreaTIC

#5c21

[email protected] Professor at ESPE NiceUniversité Nice Sophia AntipolisLaboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation (LINE)

[email protected] Associate professor of #edtech. Université Laval #CoCreaTIC



mailto:[email protected]






@margaridaromero


#Vibot #CoCreaTIC #5c21

Merci pour le défi #R2T2 ! ● ESPE de Martinique et Nathalie Methelie

(ancienne collègue du CV TIC de l’Université de Limoges).● Organisateurs #R2T2: Didier Roy (INRIA) ● Collège Stanislas (Gaëlle Segouat, dir. Gérald

Bennetot-Deveria)● Équipe #CoCreaTIC: Raoul Kamga, Alexandre Lepage● EspaceLab de Québec

Gaëlle Segouat

Alexandre Lepage

Raoul Kamga



[email protected] Professeure en technologie éducative

Université Laval

[email protected] Professeure en culture et enjeux du numériques à l’ESPE NiceUniversité Nice Sophia AntipolisLaboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation (LINE)#CoCreaTIC #5c21

Éducation participative et technocréative pour le développement des compétences pour le 21e siècle

#VibotUn conte d’introduction à la programmation et à la

robotique pour les 7 à 107 ans.






Compétences pour le 21e siècle (#5c21)

Cinq compétences clés pour le 21e siècle ont été sélectionnées dans le cadre du projet #CoCreaTIC. Sauf les compétences de pensée informatique, elles correspondent à des compétences transversales du programme de formation de l’école québécoise (PFÉQ):

○ Pensée critique○ Créativité○ Collaboration○ Résolution de problèmes○ Pensée informatique

Romero (2016). Design : Dumont

Résolution collaborative de problèmes (CPS)

@margaridaromero#R2T2 Thymio

#5c21 values and attitudes

#Vibot le robot est un livre intergénérationnel sur la

programmation et la robotique pédagogique. Disponible en français

et en anglais (papier et en ligne).

Guide d’activités techno-créatives pour les enfants du 21e siècle. Ce guide

propose 15 activités: de l’informatique débranchée à l’usage de Minecraft.

#5c21 : 5 compétences clés pour le 21e siècle

#5c21 assessment tool: www.cocreatic.net

Studio #Vibot sur Scratch

Construction d’une maquette de ville intelligente

#smartcitymaker #fabville

w/ A. LepageDesign par L.Dumont

w/ V. Vallerand

w/ R. Kamga; B. Lille; JN ProulxIllustré par Loufane

w/ A. Roy

Chercheure invitée: Stéphanie Netto

Dirigé par Margarida Romero

Projets connexes: Silver Gaming @ACT, IMAGINE (w. G. Cucinelli, A-L. Davidson)

@margaridaromero #Vibot #CoCreaTIC #5c21

Défis de robotique pédagogique #zone01/ #r2t2

#CoCreaTIC

http://www.slideshare.net/margarida.romero/scratchmit2016-ignite-talk-on-intergenerational-creative-game-creation?qid=2f56c5c8-d10f-4303-be68-5338ff9e1aff&v=&b=&from_search=12

http://www.slideshare.net/margarida.romero/scratchmit2016-ignite-talk-on-intergenerational-creative-game-creation?qid=2f56c5c8-d10f-4303-be68-5338ff9e1aff&v=&b=&from_search=12

http://www.cocreatic.net

http://www.cocreatic.net

http://fr.slideshare.net/margarida.romero/5c21-cinq-comptences-cls-pour-le-21e-sicle-romero-2016

http://www.cocreatic.net/

http://fr.slideshare.net/margarida.romero/5c21-comptences-attitudes-et-valeurs

http://lel.crires.ulaval.ca/public/guidev1._guide_dactivites_technocreatives-romero-vallerand-2016.pdf?#page=7

http://www.quebecnumerique.com/espacelab/

https://www.thymio.org/fr:thymio-r2t2

http://www.zone01.ca/index.php?lang=fr

https://www.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/cspq/fr/Catalogue/Sant%C3%A9%2C-famille-et-enfance/978-2-551-25298-5/p/978-2-551-25298-5

https://scratch.mit.edu/studios/1999251/

Objectifs #CoCreaTIC: Développer les valeurs humanistes par le biais d’une éducation cocréative, ludique, engageante et inclusive qui permette le développement des compétences du 21e siècle, notamment la résolution cocréative de problèmes significatifs pour la communauté.


#CoCreaTIC

Des valeurs éducatifs, à quoi bon?


#CoCreaTIC

Work hard, play hard

(Aarssen & Crime, 2016)

http://www.slideshare.net/margarida.romero/5c21-values-and-attitudes-in-relation-to-the-21st-century-competencies

Des attitudes pour développer un terreau propice pour le développement des compétences


#CoCreaTIC

Créativité :● Créattitude, ou rapport

créatif au monde● Tolérance à l'ambiguïté● Prise de risque● Innovation● Sens de l’humour● Enjouement (playfulness)

Résolution de problèmes:● Détermination/Résilience/Persévérance

● Acceptation et valorisation des erreurs

Collaboration :● Sens de l’initiative● Flexibilité/Adaptabilité● Leadership● Responsabilité● Gestion des conflits

.

Pensée critique : ● Curiosité● Orientation à l’apprentissage

● Sensibilité sociale et culturelle

● Sensibilité à la diversité● Autonomie (d’action et de pensée)

Pensée Informatique :● Orientation à la qualité● Pensée systémique et pensée

pattern● Gestion de la complexité

● Abstraction et capacité à réduire

l’information.● Démarche agile et itérative par

prototypes

http://www.slideshare.net/margarida.romero/5c21-values-and-attitudes-in-relation-to-the-21st-century-competencies

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Quels usages du numérique en éducation?


Citoyens comme consommateurs du

numérique(usage interactif non créatif)

=» Limites: Représentativité, Obsolescence

Citoyen.ne.s comme cocréateurs numériques

(Cocréation participative de connaissances)

Résolution cocréative de problèmes à l’aide du numérique

#5c21, dont la pensée informatique

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Ce n’est pas une question de technologie, mais de l’usage du numérique pour la création participative de connaissances et d’artefacts


Cocréation participative de connaissances ou d’artefacts

Niveau 5

“Guide d’activités technocréatives pour les enfants du 21e siècle” (Romero & Vallerand, 2016). Ce guide a été réalisé en collaboration avec la direction et les enseignants du collège Stanislas de Québec qui suit le programme français et québécois.


15 activités cocréatives


Quels usages du numérique en éducation?

@margaridaromero

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Modèle passif-participatif(Romero, Laferrière, & Power, 2016) basé sur Chi (2009).Romero, M., Davidson, A-L., Cucinelli, G., Ouellet, H., & Arthur, K. (2016). Learning to code: from procedural puzzle-based games to creative programming. CIDUI.

Consommation passive

Consommation passive

Création de contenu

Cocréation de contenu

Cocréation participative de connaissances ou d’artefacts

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5

Quel est le niveau d’engagement potentiel au cours des différentes activités de robotique pédagogique?

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5

Activités guidées pour la préparation du

défi

Regarder des vidéos; lire des documents;

observer le défi (live)

Discussion/débat et réunions de préparation

Défi de RCP


Les défis de robotique pédagogique (RP), une opportunité pour le développement des compétences du 21e siècle


Design thinkingAnalyse et définition

Programmation

Idéation (Conception

/Design)

Mécanique

Électronique

Construction physique

Prototypage

Test (Évaluation)

Robotique pédagogique

[email protected]

Robotique pédagogique (RP): situations d’apprentissage d’une certaine complexité, approches interdisciplinaires


#Vibot le robot, un livre intergénérationnel sur la programmation et la robotique pédagogique. Disponible en français et en anglais (papier et en ligne).

Programmation créative avec Scratch et #Vibot le robot

https://scratch.mit.edu/ Studio #Scratch de #Vibot: https://scratch.mit.edu/studios/1999251/


@margaridaromero

Dans Vibot le robot, Ada est une mamiemathematicienne créative et coquette; c’est elle l’experte en programmation de la famille!

BBC Bytesize. http://www.bbc.co.uk/education/guides/zttrcdm/revision



Apprendre à code n’est pas suffisant!● Le code sert à écrire les instructions d’un

programme.

La programmation est une activité qui fait appel à une sensibilité et prise de décision de haut niveau (abstraction, priorisation, représentation et modélisation): 1. analyse de situations-problèmes (complexes); 2. organisation, réduction de la complexité (choix

conscient d’un angle et des entités d’un modèle) et représentation/modélisation de la solution problème

3. idéation d’une solution (techno)créative4. (co)création d’une solution technologique: p.ex.

par la création d’un programme qui est écrit par le biais d’instructions (code) écrites dans un certain langage)

5. tests, débogage, amélioration et maintenance de la solution technologique.


La robotique, 4ème révolution industrielle


Industrie

Qui dans le monde achete le plus de robots ?

PME et artisanat

Agriculture

La robotique, 4ème révolution industrielle

● 5 millions d’emplois remplacés par des robots en 2020 (World Economic Forum, 2016)

● 36% d’emplois au Québec (42% au Canada) pourraient être remplacés par des robots (Brookfield Institute for Innovation + Entrepreneurship, Ryerson University, Toronto; 2016)


Vendeur (92%)

Emplois à risque d’être robotisés

Restauration rapide (91%)

Camionneur (79%)

Éducateur de la petite enfance et enseignant au primaire (0.4%)

Psychologue (1%)

Designer de produits ou de vêtements (11%)

La “classe créative” est à l’abri de la robotisation.

Enseignant au primaire (0.8%)

Développeur informatique (1%)

Professeur universitaire (3%)


Usages créatifs du numérique en éducationAp

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La robotique, 4ème révolution

industrielle

Classe créative

Résolution de problèmes

Pensée informatique

Collaboration

Créativité

Pensée critique

Société ÉducationProgramme de

formation

Compétences 21e siècle


Apprentissage de la programmation

Création de jeux numériques


Vibot le robot, un conte d’introduction à la programmation et à la robotique

Guide de 15 activités technocréatives

Game-based Learning Across the Lifespan (Springer)

Compétences 21e siècle


Apprentissage de la programmation

Création de jeux numériques

Livre ‘Jeux numériques et apprentissages’



#5c21

Cocréativité (ou créativité collaborative)est un processus contextuel de création partagé de conception d’une idée ou d’une solution qui est jugée originale, pertinente et utile par un groupe de référence (Romero & Barberà, 2015).


Quel type d’activités peuvent engager les apprenants dans un contexte de résolution cocréativité de problèmes?

Défis collaboratif (distribués), interdisciplinaires et complexes

Défi #R2T2: les équipes sont distribués en

Martinique, St-Lucie, Mexique et Québec. Ils doivent programmer, de manière coordonnée avec les autres

équipes de leur secteur, les actions de leurs robots pour réaliser la mission de sauvetage sur Mars.

16 équipes en 5 pays (FR, SW, MX, CA, St-Lucie)


Défis qui visent résoudre un problème dans une communauté#SmartCityMaker, construction d’une ville avec des matériaux recyclés et des vehicules automates (robots Beebot, Cubelets,

mBot, NXT). Romero, Proulx, Kamga & Lille (TEN2901)

Défi

Communauté Noé, 5 ans, est atteint d’agenesis sur sa main gauche. Les collegiens de Soing (France) conçoivent et fabriquent (impression 3D) une prothèse.

Appartenance, bienveillance, contribution (projet cocreatif)

Activité cocréative visant résoudre un problème authentique et assez

complexe

Complex ill-defined problems requires , on the one hand, a worthy community-oriented

inquiry that could benefit from a design based approach, interdisciplinarity, a

diversity of literacies and the 21st century competencies: collaboration, problem solving, creativity, critical thinking and

computational thinking.

Team/self-defined projects fuels intrinsic motivation


Défis qui visent résoudre un problème dans une communauté

Les activités scolaires sont souvent structurées en unités peu complexes, qui suivent l’organisation du curriculum, et qui sont décontextualisées de l’école-communauté.

Attitudes et compétences en relation avec la complexité: curiosité, tolérance à l'ambiguïté, pensée systémique, abstraction, pensée pattern, tolérance et valorisation de l’erreur.

Complexité




Les défis engagent les apprenants dans des problèmes d’une certaine complexité qui leur permettent de concevoir des solutions cocréatives

Les élèves de Cesar Harada students, à l’école Harbour de Hong Kong, se sont donnés comme mission contribuer à nettoyer l’océan des plastiques.

Littératie technologique (logicielle-code- et systèmes) pour pouvoir construire un robot

Solution



Modélisation/Design

(abstraction; schéma;

réduction de la complexité)

Analyse d’une situation-problème

d’une certaine complexité Prog

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Littératie numérique

Analyse

Création/fabrication numérique

Communauté

Les élèves veulent aider l’environnement

Défi

Construire un robot aquatique qui collecte du plastique

Complexité

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Composantes de la pensée informatique (#5c21)Romero & Lepage (2016); Romero (2016); Romero, Lepage & Lille (2016)

Littératie numérique

Analyse

Création/fabrication numérique

COMP3: Capacité à comprendre et à développer la logique d’un algorithme (littératie du code ou code literacy)

COMP4: Littératie technologique et des systèmes

COMP2: Organiser et modéliser une

situation

COMP1: Comprendre une situation et

identifier ses composantes

Pensée informatique comme un ensemble de stratégies cognitives et metacognitives engagées dans ● l’analyse et la modélisaiton de situations-problèmes

d’une certaine complexité● et la création et mise à l’essai de systémes numérique pour

fournir une solution cocréative à la situation-problème.

Complexité

Modélisation/Design

(abstraction; schéma;

réduction de la complexité)

Analyse d’une situation-problème

d’une certaine complexité Prog

rammat

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et fa

brica

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Mise à

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En dernier, mais pas moindre: attention particulière à développer des attitudes et des

valeurs qui permettent une approche inclusive



La programmation créative , une approche pour le développement de compétences #5C21

@margaridaromero

#Vibot #CoCreaTIC

#5c21

[email protected] Professor at ESPE NiceUniversité Nice Sophia AntipolisLaboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation (LINE)

[email protected] Associate professor of #edtech. Université Laval #CoCreaTIC

Merci de votre attention. Au plaisir d’échanger [email protected] ; @margaridaromero











Annexes

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#SmartCityMaker, le restaurant tournant de l’hôtel Concorde avec LEGO WeDo 2.0

Romero (TEN2901)

[email protected]

Coopétition Zone01 à l’Université Laval, des défis de robotique pédagogique (primaire-recrues, junior, senior, WRO)


Vibot visite le MIT Media Lab

Techno-Creative activities

○ Critical thinking

○ Collaboration

○ Creativity

○ Problem solving

○ Computational

thinking


#5c21

Les défis de robotique pédagogique (RP), une opportunité pour le développement des compétences du 21e siècle

RP et la créativité :● Approche créative aux

technologies.● Créativité au niveau de la

conception, de la construction

ou de la programmation.

● Trouver des solutions nouvelles, innovantes et pertinentes pour répondre à un défi robotique.

RP et la résolution de problèmes:

● Définir une solution, la construire et la mettre en œuvre.

● Analyser et décomposer les besoins d’un défi robotique.

RP et la pensée critique : ● Comprendre et être critiques face

aux technologies.● Réflexion sur les défis éthiques des

relations personne-robot.

RP et la pensée informatique :

● Apprendre à programmer.

● Abstraction, décomposition et structuration des données

et des processus.


RP et la collaboration :● Coordination des différents membres.

● Diversité de compétences et de talents.

● Coopération et compétition.

#5c21 competencies

Educational robotics

Creative programming

[email protected]

Digital game creation

Vibot the robot, a story introducing robotics and programming (Romero 2016, illustrated by Loufane)

#5c21 15 Co-Creative Activities for the 21st Century Kids (Romero & Vallerand)

Game-based Learning Across the Lifespan (Springer)

#CoCreaTIC publications

Handbook ‘Jeux numériques et apprentissages’

Creative programming with Scratch and #Vibot the robot

https://scratch.mit.edu/

Studio #Scratch de #Vibot: https://scratch.mit.edu/studios/1999251/


@margaridaromero

Orchestrating intergenerational creative programming workshops (II)

#Vibot the robot, an intergenerational book about programming and educational robotics. Available in French and English (paper and online).

@margaridaromero


#Vibot studio on #Scratch: https://scratch.mit.edu/studios/1999251/


Values and attitudes for interdisciplinary community-based challenges

5 levels of learning to code activities (Romero et al. 2016)

@margaridaromero

http://www.slideshare.net/margarida.romero/romero-etal2016cidui5-levelsprogramming

Annexes

@margaridaromero

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Romero & Lepage (2016)Romero (2016)

Romero, Lepage & Lille (2016)

@margaridaromero

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What kind of activities can engage learners in creative collaboration?

Interdisciplinary community-based challenges

● Amabile defined challenge as “arising from the intriguing nature of the problem itself or its importance to the organization” (1996, p. 232).

● Challenge is intrinsically driven.

● Humanistic approach of life, community and education that promotes positive relations, participation and collaboration.

● Empathy, care and goodwill actions towards the community.

● “The main tenet of design thinking is empathy for the people you’re trying to design for. Leadership is exactly the same thing – building empathy for the people that you’re entrusted to help”.– David Kelley, Founder of IDEO

● Empathy towards the needs of the community to define WITH the community the goal of the project.

Challenge

Community

Belonging, caring, contributing (cocreative

project), goodwilling



Complexity Authenticity

DiversityEngagement

Creative activity

(socio/co/self)regulation

Identify, select, empathise and engage towards a problem to solve

Creative action-oriented empathy for a worthy problem or situation to improve or to solve (going beyond passive awareness or “likes”).

Challenge

#TEN2901

Cesar Harada students, at the Hong Kong Harbour School, wanted to contribute to remove plastics from the ocean.



Design thinking approach Analysis, Definition

Programming

Ideation

MechanicsElectronics

Building

Prototype

Test

Programming, educational robotics, #makered

Challenge

Community

Diversity

Complexity

Empathy

Authenticity

Engagement

Creative activity

(socio/co/self) regulation

Values

Attitudes



Design thinking approach

Challenge

Complexity

Values

Attitudes

Design is a way to tame complexity (Donald A. Norman)

Controlling complexity is the essence of computer programming. ― Brian W.

Kernighan

“Design = Navigating complexity with empathy” (@hellomedian)

Programming, educational robotics, #makered

"Why can't things be simple?" Why? Because life is complex." ― from "Living with Complexity (Normand)"



Complexity

Complex problems Community-based challenges

Ill-defined problems

Authenticity

Diversity

Value and values: Worthy inquiry and creative project benefiting a

person, group or community

Culture

Knowledge

Competencies

Values

Recognize and value diversity; discuss

divergent values when required for the

challenge process.

Literatties

Languages

Patterns Narratives; storytelling

Game mechanics

Attitudes

Spaces

Activities

Engagement

Creative activity

(socio/co/self)regulation

Pratiques éducatives

(Réseau d’écoles associées)

Communauté élargie

Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Éducation (LINE)

Recherche en éducation

Formation des enseignants

NumériqueInnovation

Form

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L’innovation est facilité par la coprésence et la mise à disposition d’un espace de co-création participative. LINE pourrait disposer d’un laboratoire co-créatif dans un lieu physique alliant les caractéristiques d’un makerspace, d’un living lab et d’un open lab (Barma, Romero, & Deslandes, 2017; Capdevila, 2013; Mérindol et al. 2016).

Les « open labs » constituent un lieu et une démarche portés par des acteurs divers, en vue de renouveler les modalités d’innovation et de créationpar la mise en œuvre de processus collaboratifs et itératifs, ouverts et donnant lieu à une matérialisationphysique ou virtuelle

@margaridaromero

Learners as ICT co-creators(Participatory Knowledge Co-Creation)

Intergenerational techno-creativity

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Intergenerational creative programming engage

participants from different generations and backgrounds together

in the process of designing and developing an original work through

coding.

@margaridaromero

https://vimeo.com/157339347






@margaridaromero

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Intergenerational creative programming

https://scratch.mit.edu/projects/79072590/#editor


@margaridaromero

Orchestrating intergenerational creative programming workshops. Strategy 1: Ice-breaking roles.

Senior participants (50+) Acting as Narrative directors,

sharing a life experience related to the Social Sciences

curriculum.

Younger learnersacting as Multimedia directors, creating a digital life narrative (Open Educational Resource)

Intergenerational learning through play (Davis, Larkin, & Graves, 2002) and digital creation. Participatory design of digital games (Blat et al., 2012; Vanden Abeele & Van Rompaey, 2006) with Scracth.

Digital creativity; Social participation;

Heritage preservation

Learning by real life stories; Learning by

creating OER

@margaridaromero

Orchestrating intergenerational creative programming workshops. Strategy 1: Ice-breaking roles.

@margaridaromero

Orchestrating intergenerational creative programming workshops. Strategy 2: Intergen-Creativity.

Romero (2016, in press)

#GC2020 Innovation Fair. Ottawa. April 2016.

#ACTproject#CoCreaTIC#eduJeux#5c21

@margaridaromero

Orchestrating intergenerational creative programming workshops. Strategy 3: Storytelling

From storytime to coding timeDe l’heure du conte à l’heure du code

#Vibot the robot, an intergenerational book about programming and educational robotics. Available in French and English (paper and online).

@margaridaromero


#Vibot studio on #Scratch

@margaridaromero

Romero, M., Sawchuk, K., Blat, J., Sayago, S., Ouellet, H. (Eds.), (2016).

Game-Based Learning Across the Lifespan. Cross-Generational and Age-Oriented Topics, Advances in Game-Based Learning (Springer). ISBN: 978-3-319-41795-0. http://www.springer.com/us/book/9783319417950

@SpringerEdu book on LLL GBL

http://www.springer.com/us/book/9783319417950

@margaridaromero

Handbook on Digital Game Design

Scaffolding Digital Game Design Activities Grouping Older Adults, Younger Adults and Teens

Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca

@MargaridaROMEROSilver Gaming activities● 1 Springer book on intergenerational gaming● 1 handbook on digital game design● 1 children book feat. a coding-expert granny● 1 Summer school (#SGISS15 lead by Romero) and

its proceedings ● 3 conference papers● 2 conferences ‘tracks’ (HCI 2016 lead by Loss,

#CIRTA 2016 lead by Romero)● 6 workshops … and a lot of fun !!

http://www.actproject.ca/

http://www.fqli.org/










@margaridaromero

Outcomes: publications #ACTproject #CoCreaTIC

Romero, M., Sawchuk, K., Blat, J., Sayago, S., Ouellet, H. (Eds.), (2016). Game-Based Learning Across the Lifespan. Cross-Generational and Age-Oriented Topics, Advances in Game-Based Learning (Springer). ISBN: 978-3-319-41795-0.Romero, M., Davidson, A-L., Cucinelli, G., Ouellet, H., & Arthur, K. (2016). Learning to code: from procedural puzzle-based games to creative programming. CIDUI.Romero, M., & Ouellet, H. (2016, July). Scaffolding Digital Game Design Activities Grouping Older Adults, Younger Adults and Teens. In International Conference on Human Aspects of IT for the Aged Population (pp. 74-81). Springer International Publishing.Romero, M. (2016). De l’apprentissage procédural de la programmation à l’intégration interdisciplinaire de la programmation créative. Formation et profession, 24(1), 87-89. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2016.a92Romero, M., Laferriere, T., & Power, T. M. (2016). The Move is On! From the Passive Multimedia Learner to the Engaged Co-creator. eLearn, 2016(3), 1.Romero, M., & Loufane. (2016). ViBot, le robot. Québec, QC: Publications du Québec.Romero, M., & Vallerand, V. (2016). Guide d’activités technocréatives pour les enfants du 21e siècle (Vol. 1). Québec, QC: Createspace.

#SmartCityMaker, construction d’une ville avec des matériaux recyclés et des vehicules automates (robots Beebot, Cubelets, mBot, NXT).

Romero, Proulx, Kamga & Lille (TEN2901)

[email protected]

#SmartCityMaker, le restaurant tournant de l’hôtel Concorde avec LEGO WeDo 2.0

Romero (TEN2901)

[email protected]

Coopétition Zone01 à l’Université Laval, des défis de robotique pédagogique (primaire-recrues, junior, senior, WRO)


Vibot visite le MIT Media Lab

Premiers pas sur #Scratch .

Ouvrez le projet Scratch suivant:https://scratch.mit.edu/projects/121266593/#editor

Situation:Le chat Scratch voudrait savoir le nom des différents robots.Il s'approche d'eux et leur demande leur nom en leur envoyant le message 'DireNomDuRobot'.Votre défi est de programmer l'abeille pour qu'elle dise son nom (“Beebot”) quand elle reçoit le message 'DireNomDuRobot'.

Pas à suivre:Cliquez sur le ‘lutin/sprite’ de l’abeille en bas à gauche de l’écran. Sur la bibliothèque de code, sélectionnez dans la catégorie “Événements” et glissez-le sur l’espace de programmation. Ensuite cliquez sur “Apparence”, sélectionnez écrivez “Beebot” et collez cette ligne de code sous l’autre. Cliquez sur le drapeau vert pour tester votre programmation.

N’hésitez pas à demander de l’aide à vos

voisin.e.s de table!




[email protected] Associate professor of Educational Technology

Université Laval#CoCreaTIC leader

and Vibot the robot

From computing to computational thinking: Encouraging creative approaches to problem-solving across the curriculum

Feat. Scratch

@[email protected] Professor at ESPE NiceUniversité Nice Sophia AntipolisHead of the “Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation” (LINE)

#CoCreaTIC #5c21Techno-creative activities for the 21st century competencies

#VibotA story for the 7 to 107 years oldon robotics and programming

#Vibot#5c21

#CoCreaTIC




