2018. december iv. évfolyam 9. szám · 2019. 1. 8. · arra, hogy minél többen kapjanak...

Győri Pedagógiai Oktatási Központ 1

2020. december VI. évfolyam 12. szám

Kiadja: Oktatási Hivatal Győri Pedagógiai Oktatási Központ Győr-Moson-Sopron megyében és Komárom-Esztergom megyében

Csengettyűk szavával Karácsony csilingel

csengettyűk szavával... Karácsony kopogtat hóbundás kabátban; meghitt meleg lobog minden kis szobában.

Karácsonyfa hinti mireánk a fényét, adjon világunknak hű, emberi békét! Karácsony csilingel

csengettyűk szavával... /Devecsery László: Csengettyűk szavával/


Tartalom

A Győri POK HÍRMONDÓ hibátlan megnyitásához ajánlott böngészők: Google Chrome

Mozilla Firefox

Tisztelt Olvasó!

Szeretnénk lehetőséget adni az adott tárgyévben jubiláló intézmények bemutatko-

zására. Az írás tartalmazhatja az intézmény múltját, jelenét, neves pedagógusai-

nak, sikeres tanítványainak bemutatását.

Továbbá várjuk az intézmények, pedagógus kollégák valamely pedagógiai területen

megvalósított innovációs tevékenységének bemutatását.

Kérjük, hogy az írásokat ide küldjék: [email protected]

Karácsonyi Köszöntő 3.

A 2020. évi Őszi Pedagógiai Napokról 4.

A tantermen kívüli digitális munkarendről 5.

Bázisintézményi jó gyakorlatok 6.

Egy könyvtáros tanár gondolatai az értékközpontú erkölcsi nevelés-ről olvasottak nyomán

8.

Könyvajánló 12.

A 75 éves Győri SZC Hild József Építőipari Technikum bemutatása 13.

Győr-Moson-Sopron Megyei Értéktár megyerikumai 17.

Komárom-Esztergom Megyei Értéktár megyerikumai 18.

Új köntösben az iskolakert 19.

Az intézményi bántalmazás megelőzése és kezelése a serdülőknél 23.

Hivatalunk munkatársainak elérhetősége 25.

https://www.google.com/intl/hu/chrome/browser/https://www.mozilla.org/hu/firefox/new/mailto:[email protected]


Tartalom

Az Oktatási Hivatal

Győri Pedagógiai

Oktatási Központ

áldott, békés karácsonyi

ünnepeket

és sikerekben gazdag

boldog új évet kíván

minden pedagógus

kollégának!

Karácsonyi Köszöntő


A 2020. évi Őszi Pedagógiai Szakmai Napokról

A Győri Pedagógiai Oktatási Központ hagyományaihoz híven 2020.

október 7-17. között szervezte meg az Őszi Pedagógiai Napokat. A

rendezvények online formában kerültek meghirdetésre. A jelentkezők

regisztráció alapján tudtak bekapcsolódni az előadásokba. A meg-

adott e-mail-címekre egy linket küldtek az előadók .

Az Országgyűlés által a járványügyi intézkedésekkel kapcsolatos egyes szabályok megállapí-

tásáról és a járványügyi intézkedésekkel kapcsolatos egyes törvényre tekintettel plenáris

nyitónapra sajnos nem került sor.

Összességében 40 szakmai konzultációt tartottak szaktanácsadóink. Az egyes programokon

456 fő vett részt. Változatos programsorozatról számolhatunk be: a gondolkodásfejlesztés-

től a pénzügyi tudatosság fejlesztésén, az őszi óvodakerti tevékenységeken, az intézmény-

vezetők jelenlegi helyzetben való munkáján, a konkrét művészet filozófiai alapjain át egé-

szen az ökoiskola – fenntarthatóság és környezeti nevelésig terjedtek a témakörök, és a fel-

sorolás nem teljes.

A Győri Pedagógiai Oktatási Központ Bázisintézményi jó gyakorlatainak bemutatói is szerve-

sen illeszkedtek az Őszi Pedagógiai Szakmai Napok rendezvénysorozatába, ahol segítséget

kaptak a tájékoztatóba bekapcsolódó pedagógusok a kortársak közötti stresszhelyzetek fel-

dolgozásában, a beszédészlelési zavarok felismerésében, a saját test „okos használatá-

ról” (balett növendéki bemutató órán) a Képlékeny test szépsége címmel.

A programok között népszerűnek bizonyult a „Tedd le!” a pedagógusok lelki egészsége cí-

mű előadás, a Hagyományos és digitális feladatkészítés lehetőségét bemutató tájékoztató

program, és a Problémás gyerek a közoktatásban? -miért fontos a szociális kompetenciák

fejlesztése az iskolában című előadás.

Ugyancsak népszerű és érdekes volt az Egy csepp figyelem alapítvány és az Oktatási Hivatal

közös rendezvénysorozatának első blokkja, amely a kisgyermekkori diabétesz megelőzése

témában adott hasznos információkat, a diabetológus szakorvos online előadását figyelem-

mel kísérő kollégáknak.

Az előadásokhoz készültek PowerPoint bemutatók, videó felvételek, gyakorlati prezentáci-

ók pl. a hagyományos és digitális feladatkészítéshez.

A műhelyfoglalkozások után az előadók lehetőséget biztosítottak szakmai beszélgetésekre,


Tartalom

A szaktanácsadók különböző platformokat (Google Meet, Microsoft Teams, Skype, Youtu-

be) használtak az online konzultációk, tapasztalatcserék megtartására. A kollégáink rutino-

san használták a szoftvereket. Ugyan néhány esetben előfordult technikai akadály, de sike-

rült hamar kijavítani a hibát és zavartalanul folytatódott a konzultáció.

A rendkívüli helyzet rendkívüli teljesítményt produkált: sikeres pedagógiai szakmai napok-

ról számolhatunk be. Köszönjük az előadóknak a tartalmas programokat, és a pedagógus

kollégáknak az érdeklődő részvételt.

Képernyő- kép:

„Tedd le!” a pedagógusok lelki egészsége című előadásból. Időpont: 2020. 10.07. 16:00 óra

Összeállította: Fodor Pálné, szaktanácsadó

Tartalom

A tantermen kívüli, digitális munkarendről A járvány elleni még hatékonyabb védekezés érdekében 2020. november 11-től tantermen kívüli, digitális munkarend lépett életbe a fejlesztő nevelést-oktatást végző iskolákban, a 9. évfolyamtól a középfokú iskolákban, valamint az általános iskolai felnőttoktatásban – a kormány döntése értelmében.

Az emberi erőforrások miniszterének a járványüggyel kapcsolatos köznevelési, tanügyi döntései az alábbi linken érhetők el:

https://www.oktatas.hu/kozneveles/aktualis_tanev_esemenyei/covid19

Forrás: Oktatási Hivatal

https://www.oktatas.hu/kozneveles/aktualis_tanev_esemenyei/covid19


Bázisintézményi jó gyakorlatok

Jó gyakorlat minden olyan innovációs folyamat, pedagógiai módszer, eszköz együttese,

amely több éve szolgálja az adott intézmény(ek) nevelő-oktató munkájának fejlesztését,

bizonyíthatóan eredményesen működik az adott intézményben, továbbá, amely hatéko-

nyan és eredményesen adaptálható más intézmények számára is.

Olyan pedagógiai gyakorlat, amely az intézményben folyó fejlesztő munkát az osztály/

csoport, sőt az egyéni fejlesztési szintig is pozitívan befolyásolja.

A Győri POK Hírmondó egyes számaiban sorra vesszük a Győri Pedagógiai Oktatási Köz-

pont bázisintézményeinek megosztani kívánt jó gyakorlatait.

Megosztani kívánt jó gyakorlat Tatabányai Szakképzési Centrum Kereskedelmi, Vendéglátó és Idegenforgalmi Technikum és

Szakképző Iskola

Jó gyakorlat megnevezése

Célja Célcsoport Rövid leírása Alkalmazási területei

Megosztá-sának for-

mája Munkáltatói szak-mai kerekasztal

Az intézménnyel kap-csolatban álló gazda-sági szervezet jobb-megismertetése az eredményes együtt-működés érdekében.

középfokú in-tézményekben tanító pedagó-gusok

Kerekasztal beszélgetés minden tanév elején az intézmény oktató-nevelő munkáját érintő változá-sokról, a szakmai és vizsgaköve-telményekről, aktuális feladatok-ról.

A szakmai vizsgák-ra történő felké-szítés.

konzultációk

Pályaorientációs fórum

Általános iskolák veze-tői, pedagógusai, diák-jai számára szervezett program célja az intéz-mény tevékenység-rendszerének bemuta-tása.

középfokú in-tézményekben tanító pedagó-gusok

A képzési struktúra megismerte-tése, az iskola infrastruktúrájának bemutatása.

Pályaorientációs tevékenység.

konzultációk, bemutató fog-lalkozások

Szakmai prezentá-ciós (élmény)beszámoló a kül-földi szakmai gya-korlatról

Tanulói tapasztalat-csere.

idegen nyelvet tanító pedagó-gusok

A külföldön gyakorlatukat töltött tanulók prezentációt készítenek (anyanyelven), majd előadják az iskola tanulóifjúsága előtt.

Idegennyelvi-, digitális- és a szakmai kompe-tencia fejlesztése. Kommunikációs készség fejleszté-se.

szakmai műhely

Interaktív pálya-választási szülői értekezlet

Ne csak a tanulók, a szülők is ismerkedje-nek iskolánk profiljá-val!

Általános isko-la 7-8. évf. szülők és tanu-lók

Hozzuk testközelbe szakmáinkat, hadd próbálják ki az érdeklődők „mini pályaválasztási kiállítás” keretében!

szülői értekezlet szakmai műhely

Felzárkóztató programok

Lemorzsolódás csök-kentése

pedagógus Prevenció: lemorzsolódás csök-kentése, a korai iskolaelhagyás megelőzése.

tanórán kívüli tanulói kompe-tenciafejlesztés

bemutató fog-lalkozás


Tartalom

Megosztani kívánt jó gyakorlat Győri Váci Mihály Általános Iskola

Jó gyakorlat megnevezése

Célja Célcsoport Rövid leírása Alkalmazási területei

Megosztásá-nak formája

Békés iskolák program

A program kereté-ben alkalmazott módszerek az isko-lai agresszió sikeres és eredményes megelőzését, keze-lését szolgálják.

Főleg általá-nos iskolában tanító peda-gógusok, diá-kok.

A Békés Iskolák egy amerikai erő-szakellenes program az iskolai ag-resszió, bántalmazás kezelésére és megelőzésére.

Az iskolai agresz-szió, bántalma-zás kezelése és megelőzése.

Bemutató foglal-kozások, eset-elemző trénin-gek, előadások

Boldog iskola program

A tanárok, a gyer-mekek lelki jóllété-nek a megteremté-se, az érzelmi intel-ligencia fejlesztése.

Főleg általá-nos iskolában tanító peda-gógusok, diá-kok.

A Jobb Veled a Világ Alapítvány Bol-dogságóra programja a pozitív pszichológia kutatási eredményeire épített élménypedagógiai módszer-tan.

A tanulók sokol-dalú személyi-ségformálásának, illetve a peda-gógusok szemlé-letformálásának segítése terén.

Bemutató foglal-kozások, mű-helymunka, tré-ning, mini kur-zus, szakmai anyag közreadá-sa.

Belső csend prog-ram

A gyermekekkel megismertetett meditációs mód-szerrel a figyelem és koncentráció fejlesztése, a belső béke átélése.

Általános isko-lában tanító pedagógusok, diákok.

A gyakorlat a Sydney Egyetem Orvo-si Karának Meditációs Kutató Prog-ramja alapján formálódott, melynek legfontosabb eleme a gyermekkor-ban megismertetett meditációs módszer.

A tanulók sokol-dalú személyi-ségformálásának támogatása eti-ka, osztályfőnöki óra, napközis foglakozás keret-ében.

Bemutató foglal-kozások, mű-helymunka, tré-ning, mini kur-zus, szakmai anyag közreadá-sa

Arizona program A tanulói tudatos-ság és a felelősség-érzet növelése.


A program alappilléreit 1994-ben Arizonában tették le, az alkalmazott program a tanóra zavartalanságának biztosítását szolgálja. az iskolában tanító valamennyi pedagógus egysé-gesen alkalmazza a program által kínált konfliktusrendezést.

A tanulók sokol-dalú személyi-ségformálásának támogatása, fele-lősségérzetük fejlesztése.

Előadások, tré-ningek.

TIE projekt A tanulók egészsé-ges és környezettu-datos életmódra nevelése.


Győr Megyei Jogú Város Önkor-mányzata a WHO Egészséges vá-rosok program keretében meghirde-tett teljes körű iskolai egészségfej-lesztési program nyertes kidolgozó-jaként veszünk részt a projektben, melynek feladata a gyermekek egészséges és környezettudatos életmódra nevelése.

Az egészséges és környezettuda-tos életmódra nevelés támoga-tása.

Bemutató foglal-kozások, szakmai anyagok átadá-sa, konzultációk.

Drámaműhely A program célja, hogy a drámapeda-gógia sajátos esz-közeivel, eljárásai-val elősegítse a diákok sokoldalú személyiségfejlő-dését.


Az intézményben a tantárgyi struk-túra része 5. osztályban a drámaóra, valamint évek óta sikeresen műkö-dik a Vadvirágok színjátszó csoport, számos díj és elismerés birtokosa. A program a fenti keretekben, az erre a célra kialakított drámateremben valósul meg.

A diákok sokol-dalú személyi-ségfejlődésének segítése.

Színpadi bemu-tatók, minikur-zusok.

Mazsola Akadé-mia

Az iskolára való előkészítés, az óvo-da-iskola közötti átmenet segítése.

Általános isko-lai tanítók, óvodapedagó-gusok

A tanév elejétől szerveznek féléven-te 2-2 alkalommal foglalkozásokat az óvodásoknak. Ennek jól bevált, ki-dolgozott tematikája van, a foglalko-zások a tanuláshoz szükséges részké-pességeket fejlesztik.

Az óvoda-iskola közötti átmenet segítése.

Szakmai anyagok átadása, konzul-tációk.


Egy könyvtáros tanár gondolatai az értékközpontú erkölcsi nevelésről olvasottak nyomán

Pálvölgyi Ferenc „Az értékközpontú erkölcsi nevelés konstruktív rendszere” című tanul-

mánysorozatának bevezető gondolatai felhívják a figyelmet arra, hogy az ifjú nemzedék

erkölcsiségét az iskola, mint a nevelés és oktatás intézménye csak akkor lesz képes he-

lyes irányba terelni, ha egységes értékek mentén, hatékony módszerek alkalmazásával

törekszik a közösen megfogalmazott célok elérésére. Kutatási eredményekre alapozva a

szerző „Fundamentális erkölcsi törvények (FET)”- et sorakoztat fel, melyek tartalmazzák

a legfontosabb erkölcsi irányelveket:

1. Védd az ember életét és méltóságát! (FET1)

2. Védd az ember környezetét és közösségét! (FET2)

3. Védd az ember alkotásait és javait! (FET3)

A fundamentális erkölcsi törvényekből származtatott „Pedagógiai erkölcsi szuperértékek

(PES)” elnevezés alatt Pálvölgyi Ferenc konkrét alapelveket fogalmaz meg, melyek a funda-

mentális erkölcsi törvények tartalmát a mindennapi pedagógiai gyakorlat számára használ-

hatóvá, alkalmazhatóvá teszik.

1. Az emberi élet védelme (PES1)

2. Az emberi személy értékének és méltóságának védelme (PES2)

3. A család és a társadalom védelme (PES3)

4. Az igazság és a kölcsönös szabadság védelme (PES 4)

5. A testi és lelki egészség védelme (PES5)

6. A szellemi értékek védelme (PES6)

7. Az anyagi javak védelme (PES7)

Mint könyvtáros tanár szeretném most a fundamentális erkölcsi törvények közül az ember

alkotásainak és javainak védelmét kiemelni, középpontba állítva a szellemi értékek védel-

mét tartalmazó pedagógiai szuperértéket.

„A kultúra felépítményei, intézményei részben szellemi természetű alkotásokból állnak, me-

lyek gyarapítása létkérdés. A szellemi javak védelme tehát alapérték, továbbfejlesztése pe-

dig kötelesség.”(Pálvölgyi Ferenc: Az értékközpontú erkölcsi nevelés konstruktív rendszere

I.)


A szellemi értékek védelme és továbbfejlesztése kapcsán azonnal kirajzolódik számomra a

könyvtár, mint olyan intézmény, mely értékszempontoknak alávetett, értékszempontokat

megtestesítő konstrukció. A könyvtár funkciójában, tevékenységkörében egyértelműen je-

len van az értékőrzés, értékteremtés, értékorientálás.

Vörös Klára szavaival élve: „ A könyvtár érték, mert hozzásegíti a társadalmat a működésé-

hez, mert többet nyújt, mint amit egy generáció interpretálhat, mert pozitív többletet kép-

visel, mert segíti a kiteljesedésünket… A könyvtárban (létében, munkájában, emberi kap-

csolataiban) jelen van az etikai, esztétikai, szellemi, gazdasági és használati érték egy-

aránt. Minden a társadalomban meglévő érték és norma fellelhető működésében. A

könyvtár értékszimbólum.”

Mivel a könyvtár az értékek komplex együttesét adja használóinak, rögtön egyértelművé

válik azon funkciója is, mely a jövő nemzedék nevelésében betöltött nélkülözhetetlen sze-

repében nyilvánul meg. A nevelés lényege éppen az, hogy igazi értékek mentén formáljuk,

alakítsuk a gyerekek személyiségét. A könyvtár értékeivel, környezetével, speciális tevé-

kenységkörével egyedi lehetőségeket kínál a neveléshez. Már pusztán a létével is nevel,

ezért kiemelten fontos, hogy a nevelésnek és az oktatásnak állandó színtere legyen.

A könyvtárban számtalan etikai helyzettel találkozik a gyermek. Közösségben kell tevékeny-

kednie. Már a beiratkozásánál szabályokat, normákat kell megismernie, s azokat a későbbi-

ekben betartania, amikor már igazán használójává válik egy könyvtári gyűjteménynek. A

könyvtár használata feltételezi a másokra való odafigyelést, a kulturált közösségi magatar-

tást, a közös tulajdon megbecsülését. A dokumentumok kölcsönzése például összetett eti-

kai, erkölcsi helyzetet ad, a bizalom, a becsületesség, a felelősségvállalás, a következmé-

nyek tudomásul vétele, a méltányosság mind-mind megjelennek benne. A könyvtár hasz-

nálatában megjelenik maga a szabadság és az egyenlőség, hiszen a könyvtári dokumentu-

mok a könyvtárhasználat szabályainak betartása mellett szabadon hozzáférhetőek min-

denki számára. A könyvtári dokumentumok használta olyan etikai problémát is felevet,

mint a szellemi tulajdon védelme, más gondolatainak etikus felhasználása, valamint to-

vábbépítése. Ugyanakkor a ma könyvtára már nemcsak a nyomtatott dokumentumokhoz

való hozzájutást biztosítja, hanem az internet használatának biztosításával az információk

tömege kerül elérhetővé, ami megint felvet egy problémát. Az információáradatban meg-

találja-e a gyermek az értékeset, ki tudjuk-e választani azt, ami valóban hasznára válik. Hi-

szen az igazi szabadságot éppen az által kapja meg, ha képes arra, hogy a számára szüksé-

ges információt megtalálja, ha tud szelektálni, ha meg tudja különböztetni az értékeset az

értéktelentől, ugyanakkor mások hasznos gondolatai nyomán képessé válik új, önálló


értéket teremteni, azaz önálló szellemi alkotást létrehozni.

Nekünk, könyvtáros tanároknak, óriási felelősségünk van abban, hogy a könyvtár használa-

tának, használtatásának jelentőségére minden lehetséges eszközzel felhívjuk a figyelmet,

és a lehető legtöbb eszközzel mozdítsuk elő a könyvtárhasználatot. A könyvtárban egyszer-

re jelentkezik az ismeretátadó, szemléltető, cselekvő pedagógia, és ott vannak már a konst-

ruktív pedagógiai módszerek is. Nahalka István így ír erről:

„Ha a gyermek a könyvtárban szövegeket olvas, akkor a könyvtárban az ismeretátadó pe-

dagógia érvényesül. Ha a gyermek azért megy a könyvtárba, hogy az órán tanult tananya-

got kiegészítse a könyvtári források kép- illetve hanganyagával, akkor a könyvtár a szemlél-

tető pedagógiát segíti. Ha viszont a könyvtárat a gyerekek önálló munkájukhoz, az órán ka-

pott feladatok megoldása érdekében használják, forrásokat kutatnak fel, bibliográfiát készí-

tenek, különböző ismereteket próbálnak egymással kapcsolatba hozni, egy-egy témában

való elmélyülés a céljuk, akkor a könyvtár a cselekvő pedagógia részeként funkcionál. A leg-

modernebb pedagógiai elképzelés szerint a tudást a tanuló, megismerő ember konstruálja

meg magában. A konstruktív tanulási módszerek új megvilágításba helyezik a pedagógia

általános célkitűzéseit és követelményeit. A konstruktív pedagógiai módszerek alkalmazá-

sával hatékonyan egészülhet ki az oktatás eszköztára.”

A projektmódszer, a probléma alapú tanulás, az együttműködésen alapuló tanulásszerve-

zés, a felfedezéses tanulás olyan lehetőségeket kínálnak, amelyeknek célja a gyerekek kom-

munikációs képességének, gondolkodásának, felelősségtudatának, türelmének, toleran-

ciájának, empátiájának fejlesztése. A projektmódszer a maga komplexitásával ráirányít-

hatja a pedagógusok és tanulók figyelmét egyaránt az iskolai könyvtár nyújtotta lehetősé-

gekre, mivel a projektfeladatok megoldása szükségessé teszi a könyvtár széleskörű haszná-

latát. Ezáltal a könyvtár értékeinek együttese semmivel nem pótolható komplex fejlődést

idéz elő a gyermeki személyiségben, miközben olyan tanulási képességek fejlődését is lehe-

tővé teszi, mint a szövegértés, önálló ismeretszerzés, problémamegoldó és kritikus gondol-

kodás, információgyűjtés és rendszerezés, a gyűjtött anyag önálló produktummá való

összeállítása, előadása, bemutatása.

Ezért a könyvtár-pedagógiai munkámban kiemelt szerepe van a projektmódszer alkalmazá-

sának.

Az értékközpontú könyvtári környezet számtalan lehetőséget kínál a gyermekek személyisé-

gének fejlesztésére, kibontakoztatására. Az iskolai könyvtárak működése nem csak könyvtár

-pedagógiai, hanem kimondottan pedagógiai célokat is szolgál. Az iskolai könyvtár személyi-

ségformáló szerepének érvényesülésében meghatározó a könyvtáros tanár személyisége.


Tartalom

Legyen nyitott, segítőkész, érdeklődő, empatikus alkat. A gyermekekkel kialakított közvet-

len viszonya elősegíti az olvasás megszerettetését, az igazi értékek előtérbe kerülését, a

diákokra ható kedvező, spontán hatások megerősítését, valamint a kedvezőtlenek gyengí-

tését. Munkájában a segítő, támogató attitűdnek kell kiemelt szerepet kapnia. A könyvtár

használtatása közben a gyermek előtt a tudományok komplex világát kell megnyitnia, mely

segíti a világ valós egységének megértését, és segíti felfedeztetni benne az egyén szerepét.

Ez minőségi változást jelenthet a gyermeki személyiség alakulása szempontjából.

A könyvtárban végzett önálló kutató-

munka szintén alakítja a személyiséget

azáltal, hogy a könyvtárban a felfedezé-

sek, próbálkozások és tévedések ter-

mészetesek. Nincs negatív következ-

mény, ez szabadságot ad, segíti az alko-

tómunkát, átélhető az öröm élménye, a

sikerélmény. A gyermekek felfedezéseik

nyomán megértik, hogy a helyes megoldáshoz többféle út vezet, saját tapasztalatok útján

a segítségünkkel és gyakorlással megtalálják majd a legcélravezetőbb utat.

A könyvtári környezet lehetővé teszi a tanulás tanítását, a teljesen egyéni haladási ütemet,

az egyéni fejlesztést. A szociális, kulturális, neveltetésbeli hátrányok leküzdése, az esélyek

növelése itt kiemelt szerepet kap. A könyvtár igazi bástyája a hátrányok kompenzálásának,

éppen úgy, mint a tehetséggondozásnak. Itt a visszahúzódó gyermek is őszintén megnyílik,

ezáltal formálhatóvá válik személyisége.

Az esztétikai érzék fejlesztése, és az érzelmi nevelés területén is nagyon sokat ad a könyv-

tár fiatal használóinak. A kellemes, otthonos, barátságos környezet, a díszítés értéket kép-

viselő képzőművészeti alkotások felhasználásával, valamint a meghittség pozitív érzelmi

kisugárzással erősítik a könyvtár értékközvetítő szerepét.

Felhasznált irodalom Pálvölgyi Ferenc: Az értékközpontú erkölcsi nevelés konstruktív rendszere I-IV. In: Mester és Tanítvány, 2009., I. rész: február p. 134-151., II. rész: május p. 138-154., III. rész: augusztus p.135-151., IV. rész: november p. 117-140. Nahalka István: Könyvtár és pedagógia. http://www.okm.gov.hu/letolt/okszi/html/kiadv/kvthcikk5.html Vörös Klára: A könyvtár, mint nevelési színtér és értékszimbólum http://www.tanszertar.hu/eken/2009_02/vk_0902.htm

Zalkáné Béres Andrea

könyvtárostanár


A CSÁSZÁR ÚJ ELMÉLYE - Akadémiai Kiadó

Utazás a mesterséges intelligencia, a Turing-gépek, a

formális matematikai rendszerek, a Gödel-féle el-

dönthetetlenség, a Mandelbrot-halmaz, a kvantum-

mechanika meghökkentő paradoxonjai, a kozmoló-

gia, a fekete és fehér lyukak, a Hawking-sugárzás, az

entrópia és az agy szerkezetének világába korunk leg-

nagyobb hatású matematikai fizikusa segítségével

közérthetően, nemcsak szakmabeliek számára.

AZ ŰR A TELJES KOZMIKUS SZTORI -Ventus Libró Kiadó

A Meghökkentő tudomány sorozat gyöngyszeme.

Játszva és szórakoztatóan tanít, gyerekek számára is

könnyed és befogadható módon. Közben apránként

mindent megtudhatunk a bolygókról, kisbolygókról,

napkitörésekről, és minden alapfogalomról, amit a

naprendszer tartogathat. Imádtam a kérdéseket, ne-

kem is hasonló gondolataim támadtak.

Könyvajánló

Tartalom


A 75 éves Győri SZC Hild József Építőipari Technikum bemutatása

Az intézmény bemutatásakor1 fontos megemlíte-

ni, hogy fennállásának hetvenöt éve alatt közel

8000 érettségit, technikus vizsgát tett diákot bo-

csátott ki, akik az építészet különböző területein

elhelyezkedve öregbítették az iskola hírnevét.

A technikumi képzésben a közismereti oktatás és

az építőipar ágazathoz tartozó szakképesítések

szakmai oktatása folyik.

Évfolyamonként három osztályunk van. Az induló osztályaink közül egy angol nyelvi előkészítő évfolyammal, egy pedig német nyelvi előkészítő évfolyammal indul. A harmadik osztályunkban pedig okleveles technikus képzést folytatunk.2 Ezt a lehetőséget az új törvényi előírásoknak és a kiemelkedő tanulmányi eredményeknek köszönhetjük.

A diákok felmenő rendszerben ösztöndíjat kapnak és duális képzésben vesznek részt. Tanulóink közel 60%-a fiú, és több mint 40%-a lány. Az iskola tanulólétszáma 525 fő. Elsőd-leges célunk a jól képzett középszintű vezetők képzése az építőipar számára, illetve az arra alkalmas tanulók felkészítése a felsőfokú továbbtanulásra. Fontos szerepet kap a hagyomá-nyos építészet mellett a legkorszerűbb építészeti és építéstechnikák oktatása. Tanulóink megismerkedhetnek az épí-tészeti tervező, költségvetés-készítő programok használatával (Archicad, Autocad, BIM-3D tervezőrendszer, King), illetve az energiatudatos, fenn-tartható környezeti elveket követő épí-tészeti megoldásokkal, passzívház szabványokkal. A tanulmányok során a tanult nyelvnek megfelelő szaknyelvi képzést folyta-tunk. Saját vizsgaközpontunkban lehetőséget biztosítunk a 4, 7, 9 modulos ECDL vizsga letételére. A 9. és 11. évfolyamosok államilag támogatott, kéthetes, nyelvtanulást segítő külföldi táborokra pályázhatnak.

Elsődleges célunk a szakmai vizsgára és a kétszintű érettségire való felkészítés. Sikeres vizsga esetén emelt szintű szakmai érettségi és szakmajegyzék szerinti magasépítő vagy mélyépítő technikus végzettség szerezhető. A tanulók végzettségük európai szintű elismertetéséhez Europass bizonyítványt igényelhetnek. 1 https://www.youtube.com/hashtag/gyerehildbe 2 https://www.ikk.hu/hirek/jovo-tanevtol-indul-az-okleveles-technikuskepzes

https://www.youtube.com/hashtag/gyerehildbehttps://www.ikk.hu/hirek/jovo-tanevtol-indul-az-okleveles-technikuskepzes


A végzett tanulók többsége továbbtanul, elsősorban építészeti szakirányban, de jó eséllyel jelentkeznek más szakterület főiskoláira, egyetemeire is. Azon tanulóink, akik technikus végzettséggel szeretnének elhelyezkedni, a munkaerőpiacon számos - biztos egzisztenciát jelentő - lehetőség közül válogathatnak.

A Hild-iskolában fontos szerepet játszik az oktató-nevelő munkában az a különféle sokrétű programlehetőség, amely a diákok szakmai elmélyülését segíti. Ezek választható tevékeny-ségként is nagyban segítik a diákok tanulási motivációját, rangot, és egyben vonzerőt ad-nak az iskolának, s nem csupán színesítik a diákéletet (Bár ez utóbbi is fontos szempont!).

Ilyen programlehetőségek a nyári szakmai táborok (Erdélyi népi építé-szeti felmérő tábor, a Szentendrei Skanzenben műemlékvédelmi gya-korlat), a 4 hetes külföldi szakmai gyakorlat Észtországban, a cserediák kapcsolat a Wiener Neustadt-i, és az Udinei műszaki szakközépiskolában. Gyümölcsöző az együttműködés a közgyűjtemények és az iskola között, amely ugyancsak a diákok javát szol-gálja. Nagy hagyományai vannak a képzési profilba illeszkedő szakirá-nyú tehetséggondozásnak. Színteret biztosítva a tehetséges tanulók szak-mai versenyekre, diákkonferenciákra való felkészítésére, a legkiemelkedőbbeknek pedig együttműködést a Kutató Diákok Országos Szövetségével és a különböző felsőoktatási intézményekhez kapcsolódó tehetséggondozó központokkal.

Több évtizedes hagyományai vannak a szakmai versenyeknek, évről-évre kiemelkedően sikeres eredményeket érnek el diákjaink. Az 1972 óta vezetett nyilvántartások alapján, az összesen 69 megrendezett országos szakmai versenyen 32 Hildes országos 1. helyezés szü-letett, mely a legtöbb az országban. Mindemellett nagyon sok dobogós és országos döntős helyezéssel gazdagították az iskola hírnevét. Ezen túl az iskola kapcsolati hálóján keresztül tudjuk közvetlenül összekötni a tanulóinkat a gazdaság szereplőivel is. Tevékeny szerepet vállalunk, különböző szakmai programokat szervezünk diákoknak és pedagógusoknak is a Minősített Tehetségpont Hálózat (MTM) munkájában. Az Európai Tehetségpont Hálózat tagjaként pedig nemcsak belföldön, hanem külföldön is meg tudunk jelenni a szakmai programjainkkal.

Hildes diákok sikerei a 2019. évi szakmai versenyeken

A 2019/2020 tanévben, rendhagyó módon, de megrendezték az országos szakmai verse-nyeket. Az építészeti szakmacsoportban kétféle szakmai versenyt szerveznek, az egyiket az érettségizőknek, a másikat a technikus vizsga előtt állóknak. Mindkét országos versenyen kiemelkedően szerepeltek a Győri Szakképzési Centrum Hild József Építőipari Szakgimnázi-umának tanulói.

Taliándörögd Inkler ház istálló felújítás


Az érettségizők, Ágazati és ágazaton belüli specializáció szakmai érettségi vizsgatárgyak versenye (ÁSZÉV), végeredményeit a koronavírus járvány miatt, rendhagyó módon határozták meg. Az országos döntő pontszámának megál-lapítása az országos elődöntő fordulóban elért eredmény és a szakmai írásbeli érettsé-gi teljesítmény együttes be-számításával, az eredmények súlyozásával történt.

A magas- és mélyépítési is-meretek versenyen 25 építő-ipari iskola 246 tanulója mérte össze tudását. A döntőben az ország legjobb 30 tanulója között a Hildet, a teljes mezőny fele, 15 tanuló képviselte. Az eredményhirdetésnél a dobogóra 2 Hildes diák is felállhatott, az országos 1. helyezést Szabó Ferenc érte el, a 2. Sümegi Sára Emőke, míg a 3. egy nyíregyházi diák lett.

A résztvevők a felsőoktatási felvételi eljárásban 1-10. helyezés esetén 100 többletpontot, 11-20. helyezés esetén 50 többletpontot, 21-30. helyezés esetén 25 többletpontot szereznek.

A döntőn résztvevő tanulók: (a név után zárójelben az országos helyezés szerepel):

Szabó Ferenc (1.), Sümegi Sára Emőke (2.), Dani Patrik (5.), Szabó Kinga (8.), Mózes Fanni (9.), Reizinger Ákos (11.), Angyal Bendegúz (12.), Kelemen Roland (14.), Szakács Petra (17.), Kovács Máté (18.), Kocsi Máté (21.), Borsody László (24.), Balogh Dániel (25.), Joó Bence (27.), Papp Medárd Zoltán (29.).

A tanulók felkészítése a tanórai kereteken kívül szakkörökön történt a Vincze Miklós mérnöktanár MTM mentor, Pro Progresszió tanári díjas pedagógus vezetésével. A diákok közül ezen felül egyéni mentorálásban vett részt Szabó Ferenc, Szabó Kinga, Dani Patrik.

A technikus vizsga előtt álló tanulók Országos Szakmai Tanulmányi Versenye (OSZTV) országos döntőjét, a járványhelyzet miatt sajnos nem rendezték meg. Ez az előző években Budapesten, a Szakma Sztár Fesztivál keretein belül zajlott. Az építőipar ágazatban az ország 25 építőipari szakgimnáziumának 234 magasépítő technikusok tanulója mérte össze tudását. Az országos döntőbe, a legjobb 6 tanuló kapott meghívást. A Hildet 3 tanu-ló, a mezőny fele, képviselte volna.

Az ország legjobb 6 tanulója közé bejutott Benke Dominik Patrik, Németh Balázs és Varga Patrik. További 4 tanuló, Árpási Máté, Kohut Viktória, Papp Norbert és Sándor Brigitta Linda dicséretet érdemelnek a középdöntőn elért eredményeik alapján, ahol az ország legjobb 18 versenyzője vett részt. A versenyzők a szakmai vizsga egészének, vagy egyes részeinek letétele alól is felmentést, kaptak. A legjobbak versenyeredményük alapján 100 %-os jeles minősítéssel kapták meg a magasépítő technikus bizonyítványukat.

Érettségizők szakmai versenyének döntősei


Tartalom

A tanulók felkészítése a tanórai kereteken kívül szakkörön történt Lakatos Lilla és Borbély János mérnöktanárok vezetésével. Az építészeti szaktárgyi versenyek eredményei, az emelt szintű szakmai érettségik 90 % feletti aránya is a szakmai tehetséggondozó munka magas színvonalát és igényességét igazolják.

Hildes tanárok elismerései

Nem csak a jelenlegi diákok, hanem volt diákjaink is figyelemre méltó eredményeket tudhatnak maguké-nak. Vörösházi György iskolánk nyugalmazott mérnök tanára 2019-ben Bonis Bona kiváló tehetséggondozó díj, 2020-ban az Innovációs és Technológiai Miniszté-rium az Október 23-i Nemzeti Ünnephez kapcsolódó-an tartott rendezvényén MAGYAR EZÜST ÉRDEMKE-RESZT (POLGÁRI TAGOZATA) állami kitüntetésben részesült.

Vörösházi György egyike az iskolánk arculatát megha-tározó tanáregyéniségeknek. Szakmai életművének, messze kiemelkedő tehetséggondozó tevékenységé-nek méltó elismerései ezek a kitüntetések. Vörösházi György Hildes diák volt és a hagyományokhoz híven visszatért az alma materbe. A pedagógus pályája 40 éve alatt az országos szakmai versenyeken 18 első, számtalan dobogós, és megszámlálhatatlan országos döntőbe jutott diákot készített fel. Számos volt diákja tanít jelenleg is a Hild iskolában vagy tölt be meghatározó munkakört a felsőoktatás és a magyar építőipar területén. Töb-ben közülük kiemelkedő állami és szakmai elismerések birtokosai és tudományos tevé-kenységük is számottevő.

Jövőbeli terveink

A tehetséggondozó tevékenységünket folytatjuk az elkövetkezőkben is. Ennek alapja, hogy minél változa-tosabb módon és minél több tanulót tudjunk megszó-lítani. Remélem a jövőben is sok hasonló sikeres diákot és sikeres pedagógust tudunk majd a soraink-ban. A Hild Technikum és a HILD Minősített Tehetség-gondozó Műhely is nyitott. Keressük a kapcsolatot a tehetséggondozás, az élménypedagógia, a hálózatos tudásmegosztás iránt érdeklődő tehetséggondozó műhelyekkel, iskolákkal, pedagógusokkal, szülőkkel és diákokkal is.

Józsa Tamás igazgató

Vörösházi György


Győr-Moson-Sopron Megyei Értéktár megyerikumai

Megyénk értékeinek megismerése a pedagógusok számára fontos az identitástudat megőrzéséhez, a szülőföldhöz való kötődés erősítéséhez, a hagyományápoláshoz, az értékek tiszteletéhez és a diákok személyiségfejlesztésének elősegí-téséhez. Sorozatunkban sorra vesszük „megyerikumainkat”.

A KAPUVÁRI VÁRKASTÉLY

A vár neve először III. István 1162-ben kelt oklevelében található meg. Eszerint III. István egy Farkas nevű soproni várjobbágynak Kecölben, Vicán és Velemben réteket és malmokat adományozott, mivel "azt a várat, amelyet közönségesen Kapunak neveznek" (castrum illud quod vulgariter Copuu dicitur) a király hűségén megtartotta.

Az 1680-as évekből már többé-kevésbé pontos ábrázolások maradtak fenn a várról. Mathi-as Greischer metszete szerint a kétszintes, tornyos várépületet téglafal vette körül, négy sar-kán ó-olasz rendszerű bástyák-kal. A felvonóhíddal ellátott ka-put, amelyet ék alakú pajzs (ravelin) védett, cölöphídon le-hetett megközelíteni:

A vár védőműveinek lerombo-lásával katonai célokra alkal-matlanná vált. Megmaradt részeit a 18. század közepén az Eszterházy-család kastéllyá alakí-totta. E munkálatoknak különös tárgyi emléke került napvilágra az 1950-es évek végén tör-tént helyreállítás során.

A barokk kastély, amely a mai épület magvát képezi, az egykori várhoz képest csekély alap-területű, igénytelen építmény volt. Földszinti dongaboltozatos helyiségeiben uradalmi hiva-talok, emeletén pedig főtisztviselői lakások kaptak helyet. Ennek a kastélynak volt rövid ideig lakója a legendás víziember, Hany Istók.

Forrás: GYMS Megyei Értéktár

Tartalom

http://www.gymsmo.hu/cikk/megyei-ertektar-megyerikumok.html


Komárom-Esztergom Megyei Értéktár megyerikumai

Megyénk értékeinek megismerése a pedagógusok szá-mára fontos az identitás tudat megőrzéséhez, a szülő-földhöz való kötődés erősítéséhez, a hagyományápolás-hoz, az értékek tiszteletéhez és a diákok személyiségfej-lesztésének elősegítéséhez. Sorozatunkban sorra vesz-szük „megyerikumainkat”.

KOMÁROM - MAGYAR LOVAS SZÍNHÁZ

A Magyar Lovas Szín-

ház Komárom mára

Magyarország, sőt ta-

lán a világ egyetlen

olyan kőszínháza, mely

saját épülettel, lóállo-

mánnyal és állandó

társulattal rendelkezik.

Lovas színházként

több, mint 10 éve mű-

ködik, új műfajt te-

remtve a színháztörté-

net számára. A színház

Komarom egyik legna-

gyobb idegenforgalmi vonzerejévé vált és csak hazai alkotók munkáját és műveit tartja re-

pertoárján. Minőségi előadásainak köszönhetően a Magyar Közszolgálati Televízió a szín-

házban felvett darabokat általában ünnepnapokon közvetíti teljes terjedelmükben A szín-

háznak ezenkívül az egyik kereskedelmi csatornán hetente megjelenő, önálló műsora van.

Forrás: KE Megyei Értéktár

Tartalom

https://www.kemertektar.hu/


Új köntösben az iskolakert a hegykői Fertő-táj Általános Iskola nyílt napja a megújult

iskolakert bemutatására

A kezdetek

Iskolakertünk 1000 négyzetméteres, az isko-

laudvarról közvetlenül elérhető. Nagysága és

hagyományos művelése meghaladta a tanu-

lók erejét, ezért 2019 őszén elhatároztuk,

hogy megújítjuk, és egy fenntartható kertet

hozunk létre. Ehhez az elképzeléshez és

megvalósításhoz egy kertészmérnök-

pedagógus személyében önkéntes segítőt,

támogatót is kaptunk.

Elképzelésünket PPT formájában a szülők és a pedagóguskollégák számára előadtuk, és

megnyertük őket a cél megvalósításához.

Mi volt a célunk?

Olyan okos kertet álmodtunk, amely kevés munkával sok sikerélményhez juttatja a tanuló-

kat, lehetőséget biztosít a környezetismeret és biológia tananyag élményszerű elsajátításá-

hoz, az önfenntartás legalapvetőbb formáinak a megismeréséhez. A tanulóinkat meg akar-

juk tanítani arra, hogy a megváltozott klímaviszonyokhoz miként lehet a kertünkkel is alkal-

mazkodni. Igyekszünk a gyomokat biológiai védekezéssel visszaszorítani és a talajnedvessé-

get talajtakarással megtartani. Ennek érdekében alkalmazzuk a mulcsos (magas ágyásban

és az évelő virágoknál) és a szalmás takarást (eper-ágyásban), valamint a tarack eltünteté-

séhez a kartondobozos takarást. A gyümölcsfákra kártevőfogó ragasztók kerültek, a fatör-

zsekre hangyafogók. A kerti hulladékot komposztáljuk.

Olyan kertet kívántunk létrehozni, amelyben tapasztalati úton megismerhetik a tanulók

azokat a társadalmi problémákat, mint a klímaváltozás, biodiverzitás csökkenése, egészség-

telen élelmiszerek, allergiák, betegségek, közösségek szétesése.

Az iskolakert programban való részvétel arra ösztönzött bennünket, hogy átgondoljuk, újí-

tásainkkal, fejlesztéseinkkel milyen mintát kívánunk adni a mai kor gyermekének ahhoz,

hogy környezetével harmóniában éljen.


Céljaink megvalósításának érdekében az alábbi fejlesztések valósultak meg:

1. Gyümölcsös, alatta fű. A gyümölcsfák töve köré téglás kertelés került, ahova ro-

varriasztó virágokat ültettünk tavasszal. Korábban néhány gyümölcsfa volt csak a

kertben, de ez most kibővült 10 db ősi magyar gyümölcsfával. Azért ültettünk ősi

magyar gyümölcsfa fajtákat, mert ezek nem igényelnek vegyszeres permetezést.

2. Zöldséges kert magas ágyásokkal. Kora tavasszal retek, hagyma, saláta volt ben-

ne, jelenleg paprika, paradicsom, zeller, borsó, másodvetésre cékla, sárgarépa. A

magas ágyások megmunkálása sokkal könnyebb a tanulóknak. 1.-5., 2.-6., 3.-7., 4.-

8. osztály kapott egy-egy magas ágyást, amiért ők a felelősek.

3. Tökágyás és babsátor készült bambusznádból. Tavasszal vetettük a magokat, az

idei Márton - napra már saját tököt süthettünk, és a libazsíros kenyerekre is saját

hagymát tehettünk. A babból kevesebb termett, babsaláta lesz belőle.

4. Rovarhotel.

5. Fűszerspirál. A metélőhagyma, fokhagyma, tárkony, zsálya, kakukkfű már szárí-

tásra került.

6. Élő fűzfasátor.

7. Évelő virágágyást, sziklakertet készítettünk, hogy a kertbe lépve esztétikai él-

ményben is legyen részünk. Jó mellette a körasztalnál órákat tartani, falatozni, be-

szélgetni. A körasztalunk eléggé napos helyen van, ezért köréje gyors növésű szivar-

fa és császárfa került.

8. Lepkeitató

9. Pihenő és tűzrakóhely épült.

10. Komposztáló is kibővült még eggyel.

11. A szőlő és málnaültetvény is új telepítés. Eperültetvényünk volt, de újra lett tele-

pítve.

Ezeket 2019 őszén, októberben sikerült kialakítani és megvalósítani a szülők, a gyermekek,

és kollégák munkájával, valamint szponzorok segí-

téségével, akik trágyával, termőfölddel és mulccsal

segítettek bennünket. Pályázatunkkal ezt a jó gya-

korlatot szeretnénk terjeszteni, s azt megmutatni,

hogy még kis területen is érdemes a konyhánkra

szükséges alapanyagokat, finomságokat megtermel-

ni.


2020 elején pályázatot adtunk be az Agrárminisztérium által támogatott Országos Iskola-

kert Fejlesztési Programra, amelyben vállaltuk, hogy 5 évig fenntartjuk kertünket a hozzá

tartozó tevékenységekkel együtt, valamint a hálózat által küldött kertészeti szakértővel

együttműködünk, és működő gyakorlatunkat másokkal is megosztjuk. Pályázatunk sikeres

lett, aminek eredményeként 1 millió Ft értékben kaptunk kertészeti eszközöket, többek kö-

zött rotációs kapát, ágaprítót, aszalógépet, vízgyűjtőt, turmixgépet, kerti szerszámokat, me-

teorológiai állomást, locsolótömlőt, 12 személyes kerti kiülő pavilont.

A tavaszi karantén sem állította meg a munkála-

tokat. Igaz, hogy a gyerekek a járványhelyzet

miatt nem jöhettek, de a kollégák elvégezték

helyettük a munkákat. A nyári hónapokban vi-

szont kéthetente, minden szerdán önkéntesen

18-20 tanuló jelent meg 2-3- kolléga irányításá-

val a kerti munkálatokat elvégezni. A munkákat

mindig valamiféle feldolgozás, kóstolás követte

a kertben termett zöldségekből, gyümölcsök-

ből. A fűszervajas kenyér, a koktélparadicsom

és málna mindig nagy sikert aratott.

Az iskolakezdés után már a gyerekekkel folyta-

tódtak a kerti tevékenységek. Sok paradicso-

mot, paprikát takarítottunk be, gyógynövénye-

ket szárítottunk, földbe kerültek a télálló növé-

nyek, mint a saláta, hagyma, és a málnabokrokat is megmetszettük.

Megvalósuló őszi munkálatok és tervünk a közeljövőben:

az elültetett szőlő kordonnal való ellátása (2020 ősz)

a kiszáradt mogyorófa pótlása (2020 ősz)

a tök és bab helyének rotációs kapával való fellazítása ( 2020 ősz)

gyógynövény kertrész kiépítése (2021 tavasz)

A 2020. szeptember 23-án megrendezett iskolakertes nyílt nap célja az volt, hogy jó gyakor-

latunkat megismertessük azokkal, akik abban gondolkodnak, hogy iskolájukban elindít-

sák ezt a programot.

A nyílt napra a GYŐRI POK segítségével három megye iskoláinak küldtük el a meghívót. A

Covid – 19 vírushelyzetre való tekintettel csak 10 főt fogadhattunk. A környező iskolákból

(Pereszteg, Kópháza, Fertőszentmiklós, Fertőd,) és a hegykői Tündérrózsa Óvodából, vala-

mint a Kisalföld újság szerkesztőségéből voltak érdeklődők.


Tartalom

A nyílt nap a következő programokkal valósult meg.

1. PPT vetítés, bemutatkozás. Honnan indultunk? Mi lett az eredmény? Mik a tervek?

2. Szponzorok, segítők kiemelése, az anyagi háttér bemutatása.

3. A mentorpályázat ismertetése, eredménye, az eszközök használata.

4. A konkrét kertészeti tevékenységek eredményeinek bejárással való megtapasztalá-

sa (őszi termények). A kert bemutatása, nyílt foglalkozás megtekintése. Néhány

produktum bemutatása: aszalt alma, aszalt paradicsom, paradicsomlé, zöldparadi-

csom savanyúság, fűszervajas kenyér.

5. Kötetlen beszélgetés, kérdések (vendégség).

6. Interjú a Kisalföld szerkesztőség újságírójával.

Tapasztalatok összegzése

A meleg, őszi időjárás lehetővé tette,

hogy a nyílt nap foglalkozásai a kert-

ben valósulhassanak meg. A ter-

ményvizsgálatoknál kihasználták a

gyerekek a pályázatból kapott mikro-

szkópot, a fűszernövényekkel ízesí-

tették a vajat, zöldparadicsomot tar-

tósítottak télire, és a rovarhoteleket

töltötték olyan természetes anyagok-

kal, amibe a rovarok beköltözhetnek.

Az érdeklődő kollégák jól érezték magukat, kötetlen beszélgetés keretében válaszokat kap-

tak kérdéseikre. Volt, akinek meghoztuk a kedvét az iskolakert megvalósításához. Nagyon

örülünk annak, hogy a tervezéstől a megvalósításig eltelt egy év alatt sikerült a tanulók,

kollégák megelégedésére átalakítani az iskolakertünket, ahol mindannyian jól érezzük ma-

gunkat.

Fertő-táj Általános Iskola

Molnár Péterné


Az iskolai bántalmazás megelőzése és kezelése serdülőknél

Az ENABLE iskolai bántalmazás ellenes program megvalósítása

Bullying, iskolai bántalmazás: oly sokszor

hallott szavak, kifejezések… Mit tehetünk

ellene?

Mit kell tudni róla? Hogyan kezeljünk ilyen

helyzeteket?- a szülőkben, pedagógusokban

is sokszor felmerül a kérdés.

Diáknak, szülőnek, pedagógusnak egyaránt célja, hogy az iskola egy olyan biztonságos

hely legyen, ahol a tanulókat nem fenyegeti megkülönböztetés, bántalmazás. Mit tehe-

tünk annak érdekében, hogy ez így legyen? A társas és érzelmi készségek fejlesztése elen-

gedhetetlen ennek megvalósításában. Ezek hiányában a gyermek fokozottan ki van téve a

bántalmazásnak, legyen ez internetes vagy iskolai bántalmazás.

De először néhány szó a bullying-ról:

A bullying fontos jellemzői:

A bántalmazó szándékosan kárt okoz vagy félelmet kelt az áldozatában.

Az áldozattal szembeni erőszak többször megismétlődik.

A bántalmazót a népszerűség, hatalom megszerzése motiválja, így áldozatával

szemben ok nélkül is támadóan lép fel, ”beleköt”.

A bántalmazás kortárscsoportokban vagy az interneten zajlik.

A bántalmazó erősebb áldozatánál.


Hogyan ismerjük fel? Mit tegyünk, ha egy gyermek érintett a bántalmazásban?

Nem könnyű felismerni, ha egy gyermek áldozattá válik. Az is

előfordulhat, hogy nem csak őt bántják, hanem ő is bánt máso-

kat, úgynevezett bántalmazó áldozatok. Mivel egyértelmű jelek

nincsenek, sokszor az is megesik, hogy az érintettek nem is be-

szélnek erről felnőtteknek (sem pedagógusnak, sem szüleiknek).

Bántalmazásra utaló jelek lehetnek: külső, pszichológiai, viselke-

déshez, iskolához kapcsolódó, iskolai teljesítményben megnyil-

vánuló jelek, melyekre érdemes felfigyelni.

De ezeket okozhatja más történés is, így nem szabad túl korán következtetéseket levonni,

fel kell tenni a kérdést, mi bánthatja még a gyereket?

Az Enable programról:

Az iskolai bántalmazás- ellenes programot az European Schoolnet koordinálja, mely már

több ország iskoláiban sikeresen működik. Célja a bullying visszaszorítása, a fiatalok ismere-

teinek bővítése a bántalmazás folyamatáról, a lehetséges beavatkozások lehetőségeiről. A

program fontos része a pedagógusok, diákok és szülők közötti kapcsolat fejlesztése, egy tá-

mogató iskolai légkör kialakításának segítése.

A résztvevő intézményekben a pedagógusok 10 órás programsorozatot tartanak a

diákoknak e témát körüljárva, fontos készségeket fejlesztve.

Olyan támogató légkört próbálnak teremteni, melyben a diákok tisztelik egymást.

Olyan programokat, órákat szerveznek, melyeken a tanulókat arra ösztönzik, hogy

fejlesszék érzelmi intelligenciájukat.

E képzés akkreditált, 30 órás továbbképzésként került már több alkalommal megszervezés-

re az Oktatási Hivatal Pedagóiai Központjainak szervezésében az ország egész területén. A

programon részt vett pedagógusok visszajelzései szerint ez egy igen gyakorlatorientált, jól

hasznosítható, fontos ismereteket átadó képzés.

Forrás: http://www.eun.org/about ENABLE képzés tájékoztató füzete

Tartalom

http://www.eun.org/about


Cím: 9021 Győr, Szent István út 10/A.

WEB: http://www.oktatas.hu/kozneveles/pok/gyor/

Felelős kiadó: Némethné Fülöp Terézia főosztályvezető

Szerkesztette: Gesztesi-Gross Péter [email protected]

Győri POK HÍRMONDÓ kizárólag elektronikus formában jelenik meg.

A Győri POK HÍRMONDÓ korábbi számai itt találhatóak.

Tartalom

Hivatalunk munkatársainak elérhetősége

Név Telefon Ímél Némethné Fülöp Terézia főosztályvezető

+36-70-903-5468 [email protected]

Berki Margit +36-30-461-6346 [email protected]

Boczor-Lehner Melinda +36-30-458-1523 [email protected]

Bódi Judit Éva +36-30-456-4921 [email protected]

Gesztesi-Gross Péter +36-30-682-2393 [email protected]

Holperné Villányi Ildikó +36-30-639-6019 [email protected]

Juhász Rebeka +36-30-358-2089 [email protected]

Kontiné Várhegyi Eszter +36-30-682-2482 [email protected]

Kopácsiné Veisz Zsuzsanna +36-70-451-8761 [email protected]

Kozma Éva +36-30-682-2487 [email protected]

Mosolits Lászlóné +36-70-451-8600 [email protected]

Nánai-Simon Nikolett +36-30-983-3345 [email protected]

Némethné Major Anikó +36-30-501-9727 [email protected]

Pethő Zsoltné +36-30-682-2346 [email protected]

Sásdi Lilla +36-30-595-9295 [email protected]

Szabóné Kis Judit +36-30-626-4121 [email protected]

Szász-Jóvi Eszter +36-30-500-7220 [email protected]

Szekeresné Mészáros Hedvig +36-30-682-2402 [email protected]

Szollingerné Farkas Ágnes +36-30-682-2353 [email protected]

Dr. Veres Mária +36-30-166-0920 [email protected]

Projektekben dolgozó munkatársak:

Baranyai Kinga Anna +36-30-485-6016 [email protected]

Csuta Ildikó +36-30-482-9535 [email protected]

Literáti-Nagy Liza +36-30-358-8650 [email protected]

Székely Enikő +36-30-358-9024 [email protected]

Kiadja az Oktatási Hivatal Győri Pedagógiai Oktatási Központ
mailto:[email protected]://www.oktatas.hu/kozneveles/pok/gyor/kiadvanyokmailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:literá[email protected]:[email protected]

2018. december iv. évfolyam 9. szám · 2019. 1. 8. · arra, hogy minél többen kapjanak...

Documents