2019 - gemchyjinka.ru · 1.1.2.Основные задачи на 2017/2018 учебный год...

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 34

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому развитию детей

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Принято Утверждаю

На Педагогическом Совете Заведующий ГБДОУ д/с № 34

Протокол №_____от _____________А. В. Щур

«____»___________20___ г.

Приказ №_________

от «____»________________20 __

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы

ГБДОУ детского сада № 34

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

по музыкальному развитию

на 2018/2019 уч. г.

Музыкальный руководитель:

Румянцева С. Б.

Санкт-Петербург

2018

Содержание рабочей программы

1.Целевой раздел

1.1.1.Общая характеристика рабочей программы

1.1.2.Основные задачи на 2017/2018 учебный год

1.2.1.Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста

1.2.2.Возопстные особенности детей старшего дошкольного возраста

1.1.3.Целевые ориентиры освоения рабочей программы

2.Содержательный раздел

2.1.Особенности организации образовательного процесса по ОО

2.1.2.Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

направление «Музыка» в младшей группе (возраст 3-4 года)


направление «Музыка» в средней группе (возраст 4-5 лет)

2.1.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

направление «Музыка» (возраст 5-6 лет)


направление «Музыка» (возраст 6-7 лет)

2.2. Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

3. Организационный раздел

3.1.Организация образовательного процесса (комплексно-тематическое планирование)

3.2.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

3.2.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.2.2.Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

1. Целевой раздел

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию раздел «Музыка»

разработана в соответствии с:

- Законом РФ ФЗ-№273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.;

- Концепцией дошкольного воспитания;

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.

N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования";

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций";

-основная образовательная программа ДОУ № 34

Данная программа описывает курс подготовки по музыкальному развитию детей

дошкольного возраста от 2 до 7 лет в соответствии с возрастными, индивидуальными и

психическими особенностями, на основе обязательного минимума содержания в разделе

«Музыка» для ДОУ, с обновлением содержания по Программе воспитания и обучения

«Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, Т.Д. Рихтерман, Н.А. Ноткиной, Л.М. Гурович, О.Н.

Сомковой, Л.М. Маневцовой, З.А. Михайловой, М.В. Крулехт, с направлениями работы

дошкольного образовательного учреждения.

Цель программы в соответствии с основной образовательной программой ДОУ №34 -

введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые

ребенок самостоятельно

«открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных видах активной

деятельности, расширяя жизненный опыт, развитие целостной личности ребенка, его

активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру.

Особенностью данного курса является включение регионального компонента, активизация

музыкального восприятия через игру. Также программа составлена с учетом интеграции

образовательных областей.

Программа отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных

способностей дошкольника в процессе специфических дошкольных видов деятельности.

Большое внимание в программе уделяется развитию творческих способностей ребенка. Эта

программа основана на развитии творчества, фантазии, что дает возможность вызвать

эмоциональную отзывчивость у детей, помогает их раскрепостить, а также формирует

устойчивый интерес к занятиям.

Главная задача программы — развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных

им видах музыкальной деятельности. Эта задача определяет содержание, методы и общую

структуру программы.

Программа базируется на нескольких основных принципах:

Первый принцип — связи музыки с ведущими интересами детей, с их жизнью.

Музыкальные занятия строятся по тематическим блокам, доступным и интересным детям того

или иного возраста. Каждый из блоков конкретизируется в одной или нескольких тем.

Второй принцип — сочетания в музыкальном репертуаре высокохудожественной

народной, классической и современной музыки. В данной программе в систему репертуара,

значительно более широкую, чем в традиционной программе, включены произведения

Вивальди, Моцарта, Гайдна, Сен- Санса, Мусоргского, Свиридова, Шнитке, Римского-

Косрсакова

Третий принцип - «горизонтального движения» музыкального репертуара. Одно и то же

музыкальное произведение проходит, как правило, не в одном, а в нескольких видах

музыкальной деятельности. Такое построение способствует более глубокому освоению и

запоминанию музыки, помогает преодолеть разорванность, «клочковатость» музыкальных

Четвертый принцип — импровизации. Он касается работы и детей, и взрослых. С самого

начала у всех участников педагогического процесса создается «установка на творчество»,

музыкальную импровизацию во всех видах деятельности.

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана на основе

обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с

учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетным направлением

развития ГБДОУ 34 В программе сформулированы и конкретизированы задачи по

музыкальному воспитанию для детей младших, средней, старшей, подготовительной групп.

Виды интеграции образовательной области «Музыка»:

«Социально – коммуникативное развитие» - развитие свободного общения со

взрослыми и детьми по поводу музыки; формирование первичных представлений о себе,

своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального

искусства

«Познавательное развитие» - расширение кругозора детей в части элементарных

представлений о музыке как виде искусства, развитие познавательно – исследовательской

деятельности через исследования свойств музыки окружающего мира.

«Художественно – эстетическое развитие» - использование средств продуктивных

видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления

результатов восприятия музыки.

«Физическое развитие», - использование музыкальных произведений в качестве

музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной

активности

«Речевое развитие» - использование музыкальных произведений как средства

обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия

художественных произведений.

• Интеграция образовательных областей способствует целостному развитию личности

ребенка: наряду с обучением различным видам музыкальной деятельности, предусмотрена

работа педагога по формированию нравственной сферы воспитанника, развитию способностей

музыкальных (общих и специальных, творческих, художественных, интеллектуальных,

физических, познавательных процессов, воспитанию качеств, которые, в свою очередь,

обеспечивают успешность овладения дошкольниками основ музыкального искусства.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет

внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества

музыкального образовательного процесса в детском саду.

Рабочая программа состоит из 5 разделов, рассчитана на 5 лет обучения:

1 год - первая младшая группа с 2 до 3 лет;

2 год - вторая младшая группа с 3 до 4 лет;

3 год - средняя группа с 4 до 5 лет;

4 год - старшая группа с 5 до 6 лет;

5 год - подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.

Организация учебного процесса в ДОУ регламентируется учебным планом,

годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий.

Рабочая программа по музыке предполагает проведение музыкальной

непосредственно образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой

возрастной группе соответственно требованиям СанПиН - 2.4.1.3049-13.

Объем учебной нагрузки

Возрастные группы

1-я мл. гр. 2-я мл. гр. Средняя гр.

Старшая гр. Подготовительн ая

гр.

Длительность НОД 10 15 20 25 30

Количество в неделю 2 2 2 2 2

Общее время в часах 20 30 40 50 60

Учебный план по реализации раздела «Музыка»:

Н

О

Д

Возрастные

группы 1-я мл гр. 2-я мл гр. Средняя гр. Старшая гр. Подготовительн

ая

гр. В

недел

ю

В

год

В

недел

ю

В

го

д

В

недел

ю

В

го

д

В

недел

ю

В

го

д

В

неделю

В

год

2 72 2 72 2 72 2 72 2 72

Содержание музыкального занятия в рамках НОД

• Вводная часть Музыкально-ритмические упражнения.

Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных

танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах,

хороводах

• Основная часть Восприятие музыки.

Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента,

создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение.

Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию,

петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с

воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные

на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения,

музыкально- сенсорных способностей.

• Заключительная часть Игра и пляска.

1. 1.2.ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗДЕЛА

«МУЗЫКА»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать

музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

Раздел «Восприятие»

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление

музыкальных впечатлений;

развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес,

средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «ПЕНИЕ» формирование у детей певческих умений и навыков;

обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью

воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения

инструмента;

развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного

пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих

ошибок;

развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с

этим ритмичности движений

обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения,

наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и

временных ориентировок;

обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и

упражнения;

развитие художественно-творческих способностей

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность,

усидчивость;

развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального

вкуса;

знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение игре на них;

развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСКАЯ И ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»: песенное, музыкально-

игровое, танцевальное.

Импровизация на детских музыкальных инструментах

развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению

самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному

творчеству, к импровизации на инструментах

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных

занятиях, а также в течение дня.

1. 2.1. Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста

Возрастные особенности детей от 2 – 3 лет Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять

простейшие танцевальные движения.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы

разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком

поется). Учить различать звуки по высоте (высокая и низкое звучание колокольчика,

фортепиано, металлофона).

Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно

вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом).

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.

Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движение,

показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты

кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее

окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги;

прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, в рассыпную, менять движения с

изменением характера музыки или содержания песни. На третьем году жизни дети

становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-

деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные

формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов

действия различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные

формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая

выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего

собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной

деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и

приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих

предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой

наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция

поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не

только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К

трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые

предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра,

рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней —

действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов

по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое

восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки

родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления

становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в

жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и

зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным

состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность

поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются

чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с

идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок

осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение

их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке,

элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков.

В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся

эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает

музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять

выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части

произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё

становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки

тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому

репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают

непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он

воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость

на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке

происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и

интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше

почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется

игре на детских музыкальных

инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений,

различают красоту звучания различных инструментов.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить

рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить

утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия

строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-

образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала

осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным

способом.

Возрастные особенности детей 4- 5 лет.

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря

которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности:

слушание, пение, музыкально – ритмические движения, игру на музыкальных инструментах

и творчество.

Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более

сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то

степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два

раза в неделю по 25 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального

воспитания, которые изложены в Программе.

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые

проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются

в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными

задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально

реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально- ритмических движениях.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

1.2.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста


Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры настроить свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,

соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать

социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности

взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При

распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого

поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются

смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет

врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве

периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного

рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. В старшем

дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.

Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако

начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как

показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста

способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые

отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом

возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно

разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии

проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться

устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает

совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно

воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,

интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в

повседневной жизни.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;

развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные

представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);

развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное

внимание, речь, образ Я.


У детей 6 -7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, стремление

выразительно исполнять песню, танец, проявлять творчество, желание высказать свое

мнение об услышанном. Они мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный

интерес к импровизации и сочинительству.

Продолжительность занятия составляет 30 минут. При организации занятий

необходимо учитывать следующее:

-Восприятие музыки проходит как диалог с композитором, как переживание

определенного эмоционального состояния и эстетических чувств;

-Осознание эстетических эмоций, связанных с музыкой, означает, в конечном счете,

развитие музыкального вкуса и сознания, которое зависит от педагога, организующего

работу так, чтобы ребенок почувствовал образ и смог передать его с помощью разных видов

культурно – художественной деятельности. Синтез разных видов искусств и интеграция

культурно – художественной деятельности в эстетическом воспитании основываются на

познании ребенком выразительных средств каждого вида искусства и постепенном

понимании того, что образ одного и того же объекта, явления в разных видах искусства

создается специфическими для каждого из них средствами;

- Воплощение переживаемого в творческой деятельности дошкольника 6-7 лет

является обязательным. Синтезируя имеющийся у него художественный опыт, ребенок,

испытывает потребность выразить свои переживания и фантазии в объективной форме.

Известно: чем богаче художественный опыт дошкольника, тем точнее критерии оценки, тем

выразительнее его творчество.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной

жизни.

1.1.3. Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной

программы.

В программе сформулированы и конкретизированы цели и задачи по

музыкальному воспитанию для детей средней, старшей, подготовительной групп.

Цель образовательной области: «ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ».

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие

эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,

воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного

творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной,

конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в

самовыражении.

Цели музыкально-художественной деятельности.

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной

культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие

музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,

музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к

музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде

деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в

самовыражении.

Цель рабочей программы по направлению «Музыка»

Приобщение к музыкальному искусству, посредством музыкально-художественной

деятельности.

Основные задачи:

• формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

• развитие способностей слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту;

• формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

• воспитание интереса к музыкально – ритмическим движениям;

• обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и

укрепления здоровья детей;

• приобщение к фольклору.

Целевые ориентиры, представленные в данной Программе базируются на ФГОС ДО и

целях, задачах, обозначенных в пояснительной записке, то есть углубляют и дополняют

требования Стандарта. Целевые ориентиры для детей старшего дошкольного возраста (на

этапе завершения дошкольного образования)

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том

числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и

отстаивать свою позицию по разным вопросам. Способен сотрудничать и

выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной

деятельности. Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального

происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их

физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,

кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их

оценивать.

Ребенок владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,

использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать

правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен

наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями

детской литературы, обладает элементарными представлениями из области

живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к

принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных

видах деятельности.

ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Дважды в год – в сентябре и мае проводится оценка индивидуального развития детей.

Оценка производится совместно с логопедом, воспитателями группы, музыкальным

руководителем, инструктором физического воспитания в рамках педагогической

диагностики. Цель диагностики: оценка эффективности педагогических действий и

лежащего в основе их дальнейшего планирования. Методические рекомендации по

проведению мониторинга составлены на основе программы: “Ритмическая мозаика” А.И.

Буренина. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для

решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции

особенностей его развития)

Диагностика проводится по следующей таблице:

Имя

ребенка

Воспри-

ятие

Пение МРД Игра на

детских

музыкаль

ных

инструмен

тах

Музыкальное творчество Итого-

вая

уровне-

вая

оценка

Песен-

ное

Танцева-

льное

Игрово

е

В С Нс В С Нс В С Нс В С Нс В С Н В С Нс В С Нс В С Нс

1

Промежуточные результаты

К концу году ребёнок 2-3 лет:

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий -

низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение

с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,

поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен, колокольчик.

К концу года ребёнок 3-4 лет:

Слушает музыкальное произведение до конца.

Узнает знакомые песни.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах,

притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки,

листочки, платочки и т. п.).

Различает и называет детские музыкальные инструменты

(металлофон, барабан и др).

К концу года дети 4-5 лет могут:

Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его

характер; выражатьсвои чувства словами, рисунком, движением.

Узнавать песни по мелодии.

Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать

пение.

Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно

меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение

Парами, кружение по одному и в парах

Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.

Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

К концу года дети 5-6 могут:

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыка

инструментов (фортепиано, скрипка).

Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,

своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке

полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением

вперед и в кружении.

Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не

подражая друг другу.

Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

К концу года дети 6-7 лет могут:

Узнают мелодию Государственного гимна РФ.

Определяют жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и

инструмент, на котором оно исполняется.

Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.

Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев,

припев).

Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно

передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным

характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный

ритмический рисунок.

Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с

приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх

и хороводах.

Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских

музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

2. Содержательный раздел рабочей программы.

2.1 Особенности организации образовательного процесса по ОО

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-7 лет представлено по

образовательной области “Художественно эстетическое развитие” направление “Музыка”, а

также в процессе развития игровой деятельности. Содержание работы ориентировано на

разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей. Решение программных задач предусматривается не только в рамках НОД, но и в

ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослых и детей, так и

самостоятельной деятельности дошкольников. Программа охватывает 5 возрастных периода

(группы): от 2 до3 (первая младшая группа), от 3 до 4 ( вторая младшая группа), от 4 до 5 лет

(средняя группа), от 5 до 6 лет (старшая группа) и от 6 до 7 лет (подготовительная к школе

группа).


направление „Музыка" в первой младшей группе (2 – 3 года) Приобщение к музыкальному искусству, посредством музыкально-художественной

деятельности.

Основные задачи:

• формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

• развитие способностей слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту;





• приобщение к фольклору

Задачи обучения и воспитания.

Формировать у детей интерес к музыкальной культуре.

Развитие умений вслушиваться в музыку.

Развивать умение прислушиваться к мелодии и словам песен, использовать пение как

стимул для развития речевой деятельности.

Восприятие Вызывать у детей радостные эмоции от общения с музыкой, побуждать их к проявлению

активности. Прививать к детям интерес и любовь к музыке. Развивать умение вслушиваться в

музыку, запоминать знакомые музыкальные произведения. Учить слушать пение и игру на

музыкальных инструментах. Учить реагировать на новизну, разнообразие и яркость

впечатлений в процессе общения на занятиях по музыке. Знакомить детей с различным

характером музыки (марш, колыбельная)

Пение Формировать у детей предпосылки к певческой деятельности – звукоподражание. Учить

детей концентрировать внимание на движущихся губах взрослого во время пения.

Песенное творчество

Формировать эмоциональное общение детей с новым взрослым - музыкальным

руководителем. Учить получать положительные эмоции в процессе музыкальной деятельности.

Музыкально – ритмические движения

Развивать подражание действиям взрослого в процессе выполнения заданий под музыку.

Учить детей участвовать в праздничных утренниках: выполнять знакомые движения и действия

совместно со взрослыми. Уметь сопровождать пение ритмическими движениями.

Развитие танцевально - игрового творчества Учить выполнять танцевальные движения под веселую музыку. Хлопать в ладоши (по

коленям, в положении сидя и в положении стоя и притопывать одной ногой, пружинить,

качаться на двух ногах, вращать кистями рук.). Учить детей проявлять эмоции при участии в

праздничных утренниках. Формировать у детей предпосылки к общению со сверстниками.

Игра на детских музыкальных инструментах Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие

музыки. Учить детей прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов («Я играю

погремушкой, вы хлопаете, нет звуков – не хлопаете»). Знакомить детей с музыкальными

инструментами – колокольчик, бубен, погремушка, фортепьяно. Учить детей играть на

музыкальных инструментах (бубен, маракас) совместно со взрослым.

2.1.3.Содержание образовательной области « Художественно – эстетическое

развитие» направление « Музыка» во второй младшей группе (3 – 4 года)

Задачи обучения и воспитания. Продолжать учить детей внимательно слушать музыкальные произведения и мелодии.

Учить соотносить характер музыки с характером и повадками животных (зайчик, киска,

собачка).Учить выполнять элементарные движения с предметами (погремушками, ложками,

салютики).Учить детей участвовать в коллективной игре на элемент музыкальных инструментов

(барабан, ложки, маракас, бубен, бубенчики, колокольчики). Учить выполнять танцевальные

движения под веселую музыку. Хлопать в ладоши (по коленям, в положении сидя и в

положении стоя и притопывать одной ногой, пружинить, качаться на двух ногах, вращать

кистями рук.). Учить детей проявлять эмоции при участии в праздничных утренниках.

Восприятие Учить детей слушать и узнавать знакомые мелодии. Учить детей слышать и узнавать

знакомые звуки окружающего мира (щебет птиц, плеск ручейка, шум дождя). Поддерживать

возникающие у детей эмоциональные реакции на музыку, формировать потребность в слушании

музыки. Расширять запас музыкальных впечатлений детей. муз. И.В.Пономаревой

«Воробушек», «Ежик», «Скачет лошадка». Развивать умение внимательно слушать

музыкальные произведения от начало до конца (муз. И.В. Пономаревай «Паровоз», «Усни

трава»). Учить детей различать музыкальные произведения с ярко выраженными жанровыми

признаками. (танец, марш, колыбельная)

Пение Учить звукоподражанию (кошка – мяу, собачка – гав, петушок - кукареку). Знакомить

детей с детскими песенками (русские народные, прибаутки, «петушок»,

«кошка», муз.Александрова)

Песенное творчество Учить детей водить хоровод. Закреплять умение участвовать в коллективных праздниках.

Учить детей участвовать в хороводах, играх под пение взрослого (муз. и сл.Т.Ломовой «где же

наши ручки» муз.и сл. М.Раухвергера «Ножками затопали» эст.нар.м. «Приседай», муз.и сл.

Вихаревой «Золотые лучики»). Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю»

и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных

мелодий по образцу.

Музыкально – ритмические движения Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко,

тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно

19 начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и

бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и

быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений:

притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах,

выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру

музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них). Способствовать развитию

навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь,

крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,

летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др. Формировать навыки

ориентировки в пространстве. Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать

самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать

выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Учить детей выполнять

плясовые движения под музыку – руки на поясе, одна рука на поясе, другая поднята с

платочком, повороты кистей рук, «ручки пляшут». Учить детей выполнять плясовые движения

под музыку (стучать каблучком, поочередно выставлять вперед то правую то левую ногу,

кружиться вокруг себя).

Учить детей играть на музыкальных инструментах, подражая действиям взрослого.

Учить детей извлекать звуки на ударных инструментах. Учить детей хлопать в ладоши (по


качаться на двух ногах, вращать кистями рук.). Закреплять у детей умение хлопать в ладоши (по


качаться на двух ногах, вращать кистями рук.)

Развитие танцевально – игрового творчества Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально- игровых

упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику

и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Игра на детских музыкальных инструментах Формировать интерес к коллективной игре на различных музыкальных

инструментах (ложки, бубенчики, маракасы, бубны)

2.1.4.Содержание образовательной области « Художественно – эстетическое

развитие» направление « Музыка» в средней группе (4 – 5 лет)

направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности

эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.





Восприятие Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания

о жанрах в музыке (песня, танец, марш). Обогащать музыкальные впечатления, способствовать

дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до

конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные

средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность

различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно,

согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между

короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,

четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки

пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на

музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь - кошечка?», «Где ты?»).

Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с

характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной

формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка,

кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и

хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять

простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба

«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально- игровых

упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму

(зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение

инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,

погремушках, барабане, металлофоне.

2.1.5. Содержание образовательной области « Художественно – эстетическое

развитие» направление « Музыка» в старшей группе (5-6 лет)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

направление „Музыка" в старшей группе направлено на развитие эстетическое восприятие,

интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с

композиторами, с классической, народной и современной музыкой; развитие музыкальных

способностей детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

эмоциональную отзывчивость и творческую активность; способствовать дальнейшему развитию

навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных

инструментах.

Восприятие Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам

произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык

различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента

(клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой

октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкальными

фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню,

эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

2.1.6 .Содержание образовательной области « Художественно – эстетическое

развитие» направление « Музыка» в подготовительной группе (6-7 лет).

Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих

задачах музыкального воспитания,которые изложены в Программе. Музыкальное развитие

детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

Цель музыкального воспитания:

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре.

Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному

музыкальному наследию и современной музыке.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий

эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков

движения под музыку.

Обучать игре на ДМИ.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиям. К

кону года дети могут:

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание

музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)

Различать части произведения.

Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства

и настроения.

Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его

частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных

случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы,

узнавать характерные образы.

Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.

Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально,

правильно передавая мелодию

Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с

аккомпанементом.

Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно

артикулируя, правильно распределяя дыхание.

Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером

музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;

самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в

выполнении творческих заданий.

Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,

пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы,

движения с предметами.

Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая

друг другу.

Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных

инструментах несложные песни и мелодии.

2.2.ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты Совместная деятельность педагога с

детьми

Поддержка детской

индивидуальности

Взаимодействие с семьей

Формы

организации детей

Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные

• Использование музыки: -на утренней

гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление

с окружающим миром, развитие речи,

изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх -перед

дневным сном -при пробуждении -на

праздниках и развлечениях

• Занятия

•Праздники, развлечения

•Музыка в повседневной жизни:

-другие занятия

-театрализованная деятельность

-слушание музыкальных

произведений в группе -прогулка

(подпевание знакомых песен,

попевок)

-детские игры, забавы, потешки

-рассматривание картинок,

иллюстраций в детских книгах,

репродукций, предметов окружающей

действительности;

•Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек,

театральных кукол, атрибутов для

ряженья, элементов костюмов

различных персонажей, ТСО.

•Экспериментирование со звуком

•Консультации для родителей •Родительские

собрания

•Индивидуальны е беседы

•Совместные праздники, развлечения в ДОУ

(включение родителей в праздники и подготовку к

ним)

•Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления

детей и родителей, шумовой оркестр)

•Открытые музыкальные занятия для родителей

•Создание наглядно- педагогической пропаганды

для родителей (стенды, папки или ширмы-

передвижки)

•Оказание помощи родителям по созданию

предметно- музыкальной среды в семье

•Прослушивание аудиозаписей с

просмотром соответствующих картинок,

иллюстраций

Раздел «ПЕНИЕ»


Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Поддержка детской

индивидуальности

Взаимодействие с семьей

Формы

организации

Формы организац

детей

Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые

Индивидуальные - во время умывания

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

• Занятия

• Праздники, развлечения

• Музыка в повседневной жизни: -

Театрализованная деятельность -

Подпевание и пение знакомых песенок,

попевок во время игр, прогулок в теплую

погоду

- Подпевание и пение знакомых песенок,

попевок при рассматривании картинок,

иллюстраций в детских книгах,

репродукций, предметов окружающей

действительности

• Создание условий для



музыкальных инструментов

(озвученных и не озвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол, атрибутов

для ряженья, элементов

костюмов различных

персонажей. ТСО

• Совместные праздники, развлечения в

ДОУ (включение родителей в праздники

и подготовку к ним)

• Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей,

совместные выступления детей и

родителей, совместные театрализованные

представления, шумовой оркестр) •

Открытые музыкальные занятия для

родителей

• Создание наглядно- педагогической

пропаганды для родителей (стенды,

папки или ширмы- передвижки)

• Оказание помощи родителям по

созданию предметно-

музыкальной среды в семье

• Прослушивание аудиозаписей с

просмотром соответствующих

картинок, иллюстраций, совместное

подпевание

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»


Режимные моменты Совместная деятельность педагога

с детьми

Поддержка детской индивидуальности Взаимодействие с семьей

Формы

организации детей

Индивидуальные Подгрупповые Групповые

Подгрупповые



• Использование музыкально-

ритмических движений:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

• Занятия

• Праздники, развлечения

• Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

• Создание условий для



музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек, атрибутов для

театрализации, элементов костюмов

различных персонажей. ТСО

• Совместные праздники, развлечения в ДОУ

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

• Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления

детей и родителей, совместные

театрализованные представления, шумовой

оркестр)

• Открытые музыкальные занятия для

родителей

• Создание наглядно- педагогической

пропаганды для родителей (стенды, папки

или ширмы- передвижки)

• Создание музея любимого композитора

• Оказание помощи родителям по созданию

предметно- музыкальной среды в семье

.Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»


Режимные

моменты

Совместная деятельность педагога

с детьми

Поддержка детской индивидуальности Взаимодействие с семьей

Формы организации детей



Групповые




- на музыкальных • Занятия

•Праздники, развлечения

•Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

• Создание условий для самостоятельной • Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение

занятиях; музыкальной деятельности в группе: подбор родителей в праздники и подготовку к ним)

- на других занятиях музыкальных инструментов, музыкальных • Театрализованная деятельность (концерты родителей для

- во время прогулки игрушек, макетов инструментов, хорошо детей, совместные выступления детей и родителей,

- в сюжетно- ролевых иллюстрированных «нотных тетрадей по совместные театрализованные представления, шумовой

играх песенному репертуару», театральных кукол, оркестр)

- на праздниках и атрибутов для ряженья, элементов костюмов • Открытые музыкальные занятия для родителей

развлечениях различных персонажей. Портреты композиторов.

ТСО • Игра на шумовых музыкальных

инструментах; экспериментирование со звуками,

• Музыкально- дидактические игры

• Создание наглядно- педагогической пропаганды для

родителей (стенды, папки или ширмы- передвижки)

• Создание музея любимого композитора

• Оказание помощи родителям по созданию предметно-

музыкальной среды в семье

3. Организационный раздел.

3.1.Организация образовательного процесса

По действующему СанПиН для детей младшей и средней группы планировать не более 2 занятий в неделю по 15-20 минут, в старшей

группе не более 2 занятий по 25 минут и у детей подготовительного возраста планировать не более 2 занятий в неделю,

продолжительностью 25-30 минут

Здоровьесберегающие технологии, используемые в программе

• физкультурно-оздоровительные технологии;

• технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

• здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного

образования. К ним относятся:

• облегченная одежда детей в музыкальном зале;

• организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях;

• обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;

• учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития ребенка;

Комплексно-тематическое планирование для детей 3-4 лет (младшая группа)

2 младшая группа

ПЕР

ИО

Д Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи Репертуар Интеграция с другими образовательными областями

Темы: «Я в детском саду», «Мои друзья», «Мир вокруг нас», «Осень»

СЕН

ТЯБ

РЬ

Восприятие

Способность восприятию детьми музыки контрастного характера. Формировать умение различать и определять словесно разное настроение музыки: ласковое, весёлое, грустное; различать их оттенки. Продолжать формировать представления о первичном жанре – песне и таких её видах, как плясовая, колыбельная.

«Ах вы, сени мои, сени» р. н. п., «Баю-баю» муз. М. Красева, «Пойду ль я, выйду ль я, р. н. п., «Солнышко» муз. Е. Тиличеевой, «Дождик» муз. Е. Тиличеевой

ПР, СКР, РР

Вызывать музыкальную отзывчивость на музыку спокойного характера. Формировать интерес к изменениям, происходящим в природе. Побуждать передавать свои впечатления о музыке в словах.

«Осенняя песня» муз. Ан. Александров

Пение

Побуждать детей к целостному восприятию песен. Развивать муз. память, эмоциональную отзывчивость. Побуждать слушать песни, выделять любимые.

«Ладушки» р.н.п. ПР, СКР, РР,

Формировать певческие навыки (певческую установку, внимание, сосредоточенность). Формировать умение петь напевно, пропевать концы фраз и слов. Формировать умение петь на одном дыхании слова и короткие фразы. Обращать внимание детей на правильное исполнение мелодии песни.

«Дождик» муз. Е. Скрипкиной ФР

Побуждать детей передавать весёлый, радостный характер песни. «Петушок» муз. М. Красева, «Кошечка» муз. Т. Ломовой

Побуждать детей передавать спокойный характер песни. Формировать умение чисто интонировать поступенное движение мелодии.

«Кукла Катя» муз. М. Красева

Музыкально-ритмическая деятельность

Формировать умение согласовывать свои движения с текстом песни. Продолжать формировать умение выполнять простейшие плясовые движения.

А. Филиппенко «Танец с осенними листочками» ФР, ПР, СКР

Формировать умение согласовывать движения с характером музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Побуждать выразительно передавать игровые образы. Развивать умение выполнять «пружинку», выставлять ногу на пятку, двигаться по кругу, ходить друг за другом.

Игра «Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера

Развивать чувство ритма, выразительность движений, воображение Передавать характер музыки. Со сменой слов и динамики чётко менять движения. Танцевать ритмично. Слышать 2 части музыки, передавать характер каждой части.

Муз-ритм. упр. «Кто хочет побегать» лит.н.м.

«Пальчики – ручки» М.Раухвергера «Помирились – поссорились» Т.Вилькорейская «Игра с платочками»

Игра на детских музыкальных инструментах

Продолжать формировать навыки игры на детских муз. инструментах (погремушки)

«Погремушки» «Полянка» р.н.м. СКР, ПР, ФР Познакомить детей с новым муз. инструментом (ложки), осваивать

способы игры на ложках. Формировать умение правильно передавать ритмич. рис-к.

Ах вы, сени мои, сени» р.н.п.

Игровая деятельность

Продолжать формировать звуковысотный слух Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики» муз. Е. Тиличеевой

ФР, СКР, ПР Развивать навыки действия с погремушкой. Побуждать детей к

музыкально-творческим проявлениям в игровой деятельности. «Игра с погремушками» р.н.м. «Колокольчики»

Творческая деятельность

Приобщать детей к элементарным творческим проявлениям в пении Песенное творчество: «Пропой своё имя» СКР,

Побуждать к музыкально-творческим проявлениям в игровой деятельности

Музыкально-игровое тв-во: «Медведь танцует» муз. Т. Попатенко, «Скачет зайка» муз. Т. Попатенко

ПР, РР

В ходе режимных моментов

Использование музыки:

в утренние часы приёма детей;

на утренней гимнастике;

в игровой деятельности;

перед прогулкой;

перед дневным сном;

при пробуждении;

во время праздников и развлечений

«Какой чудесный день» муз. А. Флярковского, «Про зарядку» муз. Д. Львова-Компанейца, «Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, «Кто такие птички?» муз. А. Журбина, «Спи моя радость усни» муз. В.-А. Моцарта, «Дружба» муз. Ю. Чичкова, «Детская музыка» С. Прокофьева

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома

Побуждать детей самостоятельно исполнять знакомый репертуар. Совершенствовать музыкальный слух, побуждать к свободному музицированию.

Внести новую музыкально-дидактическую игру «Птицы и птенчики» Внести игрушки: куклу, зайку, мишку. Внести погремушки, ложки

ПЕР

ИО

Д

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности


Темы: «Осеннее настроение», «Мы играем», , «Что нам осень принесла», «Мир природы»


ОК

ТЯБ

РЬ

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Побуждать различать выразительные интонации, сходные с речевыми. Побуждать различать настроение контрастных произведений. Формировать умение различать средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр. Побуждать высказываться о чувствах, настроениях, выраженных в музыке.

«Колыбельная», «Плясовая» «Барабанщик» муз. М. Красева

ПР, СКР, РР

Вызывать у детей радостные эмоции и желание отразить настроение музыки в движении

Русские народные мелодии

Пение

Побуждать детей воспринимать спокойный, напевный характер песни, исполнять песню в умеренном темпе. Правильно произносить гласные в словах: ветер, жёлтые, дорожке, срывает, летят, кружат

«Осенняя» муз. М. Лукониной ПР, СКР, РР, ФР Формировать умение передавать ритмический рисунок мелодии. «В огороде заинька» муз. М. Карасёвой

Побуждать детей чисто интонировать мелодию, запоминать слова песен, усваивать певческие навыки

Побуждать детей воспринимать и передавать весёлый, оживлённый характер песни. Формировать умение чисто интонировать поступенное движение мелодии

«В огороде мы трудились» муз. Н. Мурычевой


Побуждать детей менять движения со сменой характера музыки. Развивать умение выполнять движения с предметами. Формировать умение ходить бодрым шагом, упражнять в лёгком беге, ходить по кругу спокойным шагом, ориентироваться в пространстве. Побуждать детей начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с окончанием звучания

«Упражнение «Погуляем» муз. Т. Ломовой Танец с листочками» муз. А. Филиппенко

ФР, ПР, СКР

Продолжать формировать умение выполнять простейшие плясовые движения: хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук («фонарики»),топать одной ногой, выполнять «пружинку», кружиться, выставлять ногу на пятку, переступать с ноги на ногу(топотушки)

«Танец грибочков» муз. И. Смирновой

Побуждать детей понимать сюжет игры. Продолжать формировать умение согласовывать движения с музыкой и текстом песни.

Игра «Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера

Формировать умение менять движения в соответствии с двухчастной формой пьесы, кружиться в парах, выполянять «пружинку»

Танец «Подружились» муз. Т.Вилькорейской


Осваивать приёмы игры на шумовых и ударных инструментах (погремушки, ложки). Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок мелодии. Развивать эмоциональную отзывчивость на прослушанное произведение

«На зелёном лугу» р.н.м. СКР, ПР, ФР


Формировать умение различать высоту звуков,динамику Игра «Мишка и зайка» ФР, СКР, ПР

Формировать у детей умение придумывать свой танец с использованием знакомых движений, менять движения в соответствии с двухчастной формой пьесы

Игра «Прятки» р.н.м.


Предложить детям передать звуки дождя с помощью колокольчика, бубна, барабана, ложек, сымпровизировать сильный и слабый дождик

Импровизация на детских музыкальных инструментах «Весёлый оркестр»

СКР, ПР, РР Формировать умение движениями передавать характер музыки.

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Побуждать творчески эмоционально передавать игровой образ

Игра «Кошка и котята» муз. М. Раухвергера










«Улыбка» муз. В. Шаинского, «Песенка про зарядку» муз. Г.Гладкова, «Песенка Чебурашки» муз.В. Шаинского, «Облака» муз. В.Шаинского, «Спи, моя радость усни» муз. В.-А.Моцарта, «Если добрый ты…» муз. В.Шаинского , Русск.нар.плясовые

Создание условий для самостоятельной деятельности детей с воспитателем

Побуждать играть на детских музыкальных инструментах. Активизировать игровые действия детей. Побуждать к самостоятельной музыкальной деятельности

Внести игрушки: кошку, котёнка, петушка. Внести детские музыкальные инструменты: погремушки, ложки, колокольчики, бубен, барабан

ПЕР

ИО



Темы: «Мир вокруг нас», « Животные-домашние питомцы», « Птицы-наши друзья» «Мы в лесок пойдём-грибы, ягоды найдём»,

НО

ЯБ

РЬ


Вызывать у детей отклик на музыку, в которой выражены ласковые, нежные чувства. Формировать умение различать оттенки настроений в пьесах с одинаковыми названиями, средства музыкальной выразительности. Побуждать детей высказываться о чувствах, настроениях выраженных в музыке.

«Материнские ласки» муз. А.Гречанинова, «Мама» муз. П.И. Чайковского

ПР, СКР, РР

Формировать умение воспринимать изобразительность в музыке. Обратить внимание на чёткие, отрывистые звуки (лошадка цокает копытцами)

«Лошадка» муз. Е. Тиличеевой

Формировать у детей представление о первичных жанрах музыки (марше). Познакомить с его характреными особенностями.

«Марш» муз. И. Арсеева

Пение

Формировать умение петь етественным голосом, без напряжения, чётко произнося слова и их окончание, одновременно начинать и заканчивать песню. Побуждать эмоционально откликаться на песни разного характера. Побуждать детей высказываться о характере исполняемых песен.

«Зайка» р.н.м. обр. Г.Лобачёва, «Воробей» муз. М. Картушиной

ПР, СКР, РР, ФР

Побуждать детей передавать спокойный , ласковый характер песни. Формировать умение чисто интонировать.

«Ёлочка» М. Красева

Формировать умение чисто интонировать . Упражнять в умении чисто интонировать большую терцию, чистую кварту. Развивать умение подстраиваться к интонациям взрослого.

«Грибок» муз. М.Раухвергера


Формировать умение понимать музыку изобразительного характера, движениями передавать характер музыки. Побуждать детей выполнять движения в соответствии с текстом песни.

«Цок, цок, лошадки» муз. Е. Тиличеевой ФР, ПР, СКР

Формировать умение ходить по кругу спокойным, хороводным шагом, согласованно выполнять движения. Побуждать выполнять движения творчески, эмоционально.

Хоровод «Ёлочка» муз. М. Красева

Побуждать детей передавать игровые образы в движении (лёгкие прыжки). Продолжать формировать умение выполнять движения по показу педагога и заканчивать их с окончанием музыки.

Игра «Зайчики и лиса» муз. М. Картушиной


Продолжать осваивать способы игры на шумовых и ударных инструментах (погремушки, ложки). Формировать умение передавать ритмический рисунок мелодии. Побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в суждениях.

«Во саду ли, в огороде» р.н.м. «Пойду ль я выйду ль я» р.н.п.

СКР, ПР, ФР


Формировать умение различать высоту звуков и динамические оттенки (тихо, громко)

Муз.-дид. игра «Тихие и громкие звоночки» муз. М. Рустамова

ФР, СКР, ПР Развивать чувство ритма. Продолжать формировать умение соотносить

движения с текстом песни. Развивать навыки действия с погремушкой. «Игра с погремушками» обр. И. Кишко


Побуждать творчески передавать игровой образ , согласовывать движения с музыкой. Побуждать самостоятельно придумывать танцевальные движения игрового персонажа.

Музыкально-игровое творчество «Колпачок» СКР, ПР, РР

Предложить детям передать особенности движения лисы, которая бежит за зайцем или прячется от охотников, на шумовых инструментах. Побуждать детей подбирать тембры музыкальных инструментов и игрушек, соответствующие игровым образам.


Побуждать двигаться мягкими, тихими шагами, передавая в движении игровой образ.

«Кошечка» муз. Т.Ломовой


Использование музыки: «Улыбка» муз. В. Шаинского,








«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, «Песенка Чебурашки» муз. В. Шаинского, «Облака» муз. В. Шаинского, «Спи, моя радость усни» муз. В.-А.Моцарта, «Если добрый ты…» муз. В. Шаинского, Русск. нар. плясовые


Побуждать играть на детских музыкальных инструментах. Активизировать игровые действия детей

Внести игрушки: мишку, кошку, зайку, лисичку. Внести музыкальные детские инструменты: погремушки, ложки, колокольчики, бубен

ПЕР

ИО



Темы: «Мир игры», «Едем, едем, едем», «Зимушка –зима к нам пришла!», «Новый год»

ДЕК

АБ

РЬ


Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку задорного, шутливого характера. Формировать умение различать средства музыкальной выразительности, создающие образ (темп, динамику, регистр). Формировать умение различать части песен (вступление, запев, припев), смену характера музыки в куплетах, моменты изобразительности. Побуждать детей инсценировать песню, используя образные и танцевальные движения, передающие характер её персонажей. Побуждать высказываться об эмоционально-образном содержании музыки.

«Мальчик-замарашка»(финск. нар. песня, обр. Т. Попатенко), «Лентяй» муз. Д. Кабалевского

ПР, СКР, РР

Побуждать детей различать основные жанры музыки (танец, марш). Обратить внимание на характерные особенности танца и марша

«Марш» муз. Д. Шостаковича, «Полька» муз. П.Чайковского

Пение

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на радостный, праздничный характер песни. Петь лёгким звуком, в оживлённом темпе. Учить протяжно исполнять гласные звуки, ударные слоги в последних словах каждой строки

«Ёлочка» муз. Н. Бахутовой ПР, СКР, РР, ФР Продолжать усваивать певческие навыки. Развивать навыки

выразительного пения. Формировать умение чисто интонировать мелодию, правильно передавать ритмический рисунок

«Новогодняя» муз. А. Филиппенко

Учить исполнять песню лёгким звуком в умеренном темпе. Чисто интонировать мелодию правильно произносить окончания в словах «в машине», «сидит, гудит, глядит»

«Машина» муз. А. Попатенко

Побуждать петь плавно, ласково. В медленном темпе, точно интонируя с помощью педагога.

«Кошка» муз. Ан. Александрова


Формировать умение ходить хороводным шагом по кругу, менять движения со сменой фраз в песне-хороводе. Побуждать выполнять движения слаженно и творчески эмоционально.

Хоровод «Ёлочка» муз. Н. Бахутовой ФР, ПР, СКР

Развивать умение выполнять движения: прагать на двух ногах, присаживаться на корточки, двигаться на носочках. Побуждать запоминать последовательность движений. Формировать умение соотносить движения и текс песни. Развивать внимание и чувство ритма

«Пляска зайцев» укр. нар. мел.

Формировать умение двигаться с предметами (снежинками). Побуждать запоминать последовательность движений. Формировать умение соотносить движения и текст песни

«Танец снежинок» муз. О. Берндта, обр. Н. Метлова


Продолжать осваивать приёмы игры на барабане, погремушках, колокольчиках. Формировать умение различать динамические оттенки (громко, тихо), различать тембры инструментов, правильно передавать ритмический рисунок

«Барабан» муз. В. Журбинской, «Петушок» р. н. приб. обр. М. Красева

СКР, ПР, ФР


Продолжать формировать умение различать высоту звуков и ритм. Побуждать детей к творчеству. Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок, имитируя игру на трубе и барабане.

Музыкально-дидактическая игра «Трубы и барабан» муз. Е. Тиличеевой

ФР, СКР, ПР

Побуждать детей выполнять движения в соответствии с двухчастной формой. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного и весёлого, задорного характера

«Игра с куклой» муз. В. Карасёвой


Побуждать детей придумывать свои движения для передачи музыкального образа. Побуждать творчески, эмоционально передавать игровой образ

«Дети и лиса» муз. М. Картушиной СКР, ПР, РР

Предложить детям передать бег мышки и прыжки зайца с помощью колокольчика

Импровизация на музыкальных инструментах


Использование музыки: «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского,








«Чунга-Чанга» муз. В. Шаинского, «Птичка» муз. Т. Попатенко «Колыбельная слона» муз. К. Дебюсси, «Всё мы делим пополам» муз. В. Шаинского, «В лесу родилась ёлочка» муз. Л. Бекман


Побуждать детей к творчеству, импровизации в игре на детских музыкальных инструментах. Способствовать активизации фантазии, стремления к достижению самостоятельно поставленной цели

Внести детские музыкальные инструменты: барабан. Колокольчик, ложки. Внести «снежинки», «дождинки» маски зайчика, лисички, мишки

ПЕР

ИО



Темы: «Новый год у нас в гостях», «Природа вокруг нас», «Мир вокруг нас»

ЯН

ВА

РЬ


Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку энергичного, торжественного, маршевого характера. Формировать умение различать настроение в пьесах с близкими названиями. Продолжать формировать умение различать изобразительность, средства музыкальной выразительности, создающие образ. Побуждать детей передавать характер музыки в движениях.

«Марш деревянных солдатиков» муз. П. Чайковского, «Солдатский марш» муз. Р. Шумана

ПР, СКР, РР

Развивать умение различать настроения музыки, изобразительность. Формировать умение различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки, выразительных средств

«Дед Мороз» муз. Р. Шумана

Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного характера. Побуждать различать форму песни

«Зима» муз. В. Карасёвой

Пение

Продолжать формировать навыки точного интонирования. Продолжать формировать умение различать звуки по высоте и длительности. Побуждать петь слаженно, выразительно.

«Мишенька» муз. М. Картушиной ПР, СКР, РР, ФР

Развивать умение петь не спеша, передавая лирический характер песни и в то же время игровое, весёлое настроение. Побуждать правильно интонировать поступенное движение мелодии.

«Зима» муз. М. Красева

Развивать умение передавать ласковый, весёлый характер песни. Побуждать чисто интонировать мелодию, чётко произносить согласные в конце слова пирожок, подарим.

«Пирожок» муз. Е. Тиличеевой


Упражнять детей в бодрой ходьбе и лёгком беге. Совершенствовать навыки основных движений (бег, прыжки)

Упражнение «Воротики», «Марш» муз. Э. Парлова, «Бег» муз. Т. Ломовой

ФР, ПР, СКР Развивать навыки выразительных движений. Фантазию. Развивать

координацию движений. Продолжать формировать умение менять движения со сменой характера музыки. Побуждать детей движениями передавать характер музыки

«Зайчики и лисичка» муз. Г. Финаровского

Развивать координацию, чувство ритма, умение согласовывать с музыкой игровые движения. Воспитывать выдержку

«Птички и кот» муз. Н. Римского-Корсакова


Воспитывать интерес к исполнительской музыкальной деятельности. Продолжать осваивать приёмы игры на ложках, бубне. Формировать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков

«Ах вы, сени мои, сени» руск. нар. мелод. обр. В. Агафонникова

СКР, ПР, ФР

Формировать умение подчёркивать сильные доли такта. Продолжать осваивать приёмы игры на ложках.

«Зима» муз. В.Карасёвой


Развивать умение согласовывать движения с музыкой. Развивать воображение. Содействовать раскрепощению детей через движения.

Игра «Птички и кот» муз. Н. Римского-Корсокого ФР, СКР, ПР Формировать умение передавать характер музыки в игровых и

танцевальных движениях. Игра « Мишка пришёл в гости»(«Мишка» муз. М. Раухвергера, «Попляшем» р. н. м. обр. В. Герчик


Развивать умение согласовывать движения с музыкой. Развивать воображение. Содействовать раскрепощению детей через движения.

Музыкально-игровое творчество : игра «Зайцы и медведь» муз. Т. Попатенко

СКР, ПР, РР Развивать у детей инициативу, побуждая их к самостоятельному

варьированию несложных мелодических оборотов, построенных на нескольких звуках.

Песенное тв-во « Как тебя зовут?»







«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, «Чунга-Чанга» муз. В. Шаинского, «Птичка» муз. Т. Попатенко «Колыбельная слона» муз. К. Дебюсси, «Всё мы делим пополам» муз. В. Шаинского,




«В лесу родилась ёлочка» муз. Л. Бекман


Побуждать детей к творчеству, импровизировать в игре на детских музыкальных инструментах. Воспитывать творческое отношение к музыкально-игровой деятельности.

Внести детские муз. инструменты: бубен, погремушки. Ложки. Внести «снежинки», маски зайчика, лисички, мишки

ПЕР

ИО


Задачи

Репертуар Интеграция с другими образовательными областями

Темы: «Я в детском саду», «Вот какие мы большие!», «Природа вокруг нас», «Папа, мама, я-дружная семья!»

ФЕВ

РА

ЛЬ


Рассказать детям о музыкальных инструментах-трубе и барабане, послушать звучание этих инструментов в записи. Рассказать об изобразительности музыки. Дать детям представление о том, что один музыкальный инструмент, например фортепиано, может изобразить игру других инструментов. Продолжать формировать умение распознавать в музыке черты такого жанра, как марш. Развивать представления детей о выразительных средствах музыки

«Труба и барабан» муз. Д. Кабалевского, «Трубач и эхо» муз. Д.Кабалевского

ПР, СКР, РР

Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку весёлого, радостного и спокойного, грустного характера. Формировать у детей умение различать и определять словесно разные настроения музыки: ласковое, весёлое, грустное; различать их оттенки

«Кукла заболела» муз. А. Филиппенко, «Кукла» муз. М. Старокадамского

Пение

Формировать у детей умение узнавать песню по музыке сопровождения, определять куплет и припев. Побуждать передавать праздничный характер песни.

«Очень любим мамочку» муз. Т. Бокач ПР, СКР, РР, ФР

Продолжать формировать навык чистого интонирования мелодии, отчётливо произносить согласные в конце слов. Развивать чувство ритма. Побуждать детей петь слаженно, выразительно. Побуждать детей высказывать в суждениях собственное отношение к исполняемым песням

«Песенка про бабушку»


Упражнять в лёгких прыжках. Развивать умение двигаться с предметами, менять движения с изменением характера музыки

«Мячи» муз. Т. Ломовой ФР, ПР, СКР Развивать умение двигаться в парах, менять движения в соответствии с

двухчастной формой пьесы. Побуждать эмоционально передавать характер музыки

«Сапожки» муз. Т. ломовой

Формировать умение двигаться парами по кругу, кружиться в парах (руки «лодочкой»). Развивать умение передавать ритм хлопками и притопыванием. Побуждать запоминать последовательность движений

Танец «Потанцуем вместе» р. н. м. обр. Т. Ломовой


Воспитывать интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Продолжать формировать умение различать средства музыкальной выразительности (темп, динамику, ритм). Побуждать правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать осваивать приёмы игры на ложках, бубне, погремушках. Развивать внимание, память

«Как у наших у ворот» р.н.п. обр. М. Иорданского СКР, ПР, ФР


Продолжать формировать умение различать тембры музыкальных инструментов

Муз. - дид. игра «Наш оркестр» ФР, СКР, ПР Развивать интерес к игровой деятельности. Формировать умение

передавать в движениях содержание текста песни, развивать ритмичность движений

Игровое творчество: «Вот какие мы большие!» муз. Е. Тиличеевой


Предложить детям сочинить мелодию колыбельной , сыграть мелодию на треугольнике

Песенное творчество: сочиняем колыбельную кукле СКР, ПР, РР Предложить детям импровизировать пение воробья и кукушки на

музыкальных инструментах. Побуждать различать элементарные средства музыкальной выразительности, создающие образ. Побуждать выражать свои музыкальные впечатления в суждениях и рисунке










«Дорогою добра» муз. М. Минкова, «Всё мы делим пополам» муз. В. Шаинского «Птичка» муз. Т. Попатенко «Так уж получилось» муз. Г. Струве «Колыбельная слона» муз. К. Дебюсси, «Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа «Улыбка» муз. В. Шаинского



Воспитывать потребность в самостоятельной музыкальной деятельности. Побуждать играть на детских музыкальных инструментах

Внести детские музыкальные инструменты: погремушки, барабан, ложки, бубен

ПЕР

ИО



Темы: «Наши мамочки», «Мир вокруг нас-весна пришла!», «К нам гости пришли», «Наша квартира»

МА

РТ


Рассказать детям о том, что музыка может передавать образы животных, птиц, их повадки. Формировать умение различать средства музыкальной выразительности. Побуждать передавать характер музыки в движениях.

«Ёжик» муз. Д. Кабалевского, «Слон» муз. К. Сен-Санса ПР, СКР, РР

Формировать умение слышать образность музыки, различать выразительные средства, сравнивать произведения с похожими названиями. Побуждать детей чувствовать характер музыки, передавать его в движениях

«Сорока» муз. А. Лядова, «Петушок», «Курочка-рябушечка» муз. Г. Лобачёва

Пение

Побуждать детей высказываться о характере и содержании песни. Развивать динамическое и звуковысотное восприятие. Побуждать выделять более высокий звук, различать характер песен, близких по названиям, передавать особенности образа в пении

«Маме в день 8 марта» муз. Е. Тиличеевой, «Бабушка» ПР, СКР, РР, ФР Формировать умение чисто интонировать мелодию и исполнять её

выразительно. «Пирожки» муз. А. Филиппенко

Формировать умение чисто интонировать. Побуждать детей передавать спокойный характер песни.

«Моя семья» муз. Н. Мурычевой


Формировать умение различать некоторые основные виды художественной музыкально-ритмической деятельности. Побуждать детей высказываться о характере и содержании песни. Развивать умение согласовывать движения с характером музыки и текстом песни. Побуждать понимать сюжетное содержание танца. Побуждать различать элементарные выразительные средства, создающие музыкальный образ

Пляска «Заинька» р.н.м. ФР, ПР, СКР

Развивать умение выполнять несложные танцевальные движения: «Пальчики-ручки» р.н.п.

«пружинку», лёгкие прыжки, вращения кистей рук, переступание с ноги на ногу (топотушки), кружение. Побуждать двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать чувство ритма. Побуждать детей запоминать последовательность движений


Развивать чувство ритма, музыкально-сенсорное восприятие выразительных отношений музыкальных звуков. Продолжать осваивать способы игры на ложках, бубне, колокольчиках. Побуждать выразительно, эмоционально передавать характер музыки

«Я на горку шла» р. н. п. обр. Е Туманян, «Полянка» русск. нар. мелод.

СКР, ПР, ФР


Продолжать формировать умение различать высоту звуков, динамику «Муз.- дид. Игра «Чей домик?» муз. Е. Тиличеевой ФР, СКР, ПР

Побуждать детей понимать сюжетное содержание игры. Продолжать развивать внимание и память. Развивать умение передавать характер музыки в игровых и танцевальных движениях.

Игра « Ходит Ваня» р. н. п.обр. Т. ломовой


Предложить детям передать игрой на барабане особенности движения медведя, на колокольчике - бег мышки, на треугольнике-прыжки зайца. Побуждать различать тембры музыкальных инструментов. Стимулировать творческие проявления детей.

Импровизация на музыкальных инструментах СКР, ПР, РР

Совершенствовать навыки выразительных движений, активизировать воображение. Побуждать передавать игровые образы, подсказанные характером музыки.

Игровое тв-во « Зайцы и медведь» муз. Т. Попатенко










«Пусть всегда будет солнце» муз. А. Островского, «33 коровы» муз. И. Дунаевского, «Маленькая ночная серенада» муз. В.-А. Моцарта, «Танец маленьких утят» фр.нар. песня, «Волшебные сны» муз. А. Варламова, «Песня дружбы» муз. Ю.Чичкова «Бабушка и внук» муз. В. Зубкова


Побуждать играть на детских музыкальных инструментах Способствовать развитию игрового творчества

Внести детские музыкальные инструменты: погремушки, ложки, бубен Внести пальчиковый театр

ПЕР

ИО



Темы: «Книжки для малышки», «Мир вокруг нас», «Природа вокруг нас» А

ПР

ЕЛЬ


Продолжать знакомить детей с танцем полька, формировать умение различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки

«Полька» муз. П. Чайковского, «Полька» муз. С. Майкапара

ПР, СКР, РР Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку весёлого,

задорного и игривого характера. Формировать умение различать форму песни. Побуждать детей высказываться об образно-эмоциональном содержании.

«Песенка о весне» муз. Г. Фрида, «Весёлый дождик» муз. В. Витлина

Пение

Развивать динамическое и звуковысотное восприятие. Формировать умение выделять более высокий звук, различать характер песен, близких по названиям, и передавать особенности образа в пении. Продолжать формировать умение чисто интонировать мелодию

«Весна» ПР, СКР, РР, ФР Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного,

приветливого характера. Формировать умение чисто интонировать. Чётко произносить согласные звуки в конце слов дружок, петушок

«Есть у солнышка дружок» муз. Е. Тиличеевой

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню весёлого, игривого характера. Учить чисто интонировать.

Что же вышло?» муз. Г. Левкодимова


Развивать интерес к восприятию танцев, умение согласовывать движения с текстом песни и характером музыки. Побуждать понимать сюжетное содержание танца, запоминать последовательность движений.

«Танец зверей» ФР, ПР, СКР

Развивать умение двигаться хороводом по кругу, выполнять «пружинку», согласовывать движения с текстом песни. Формировать умение сужать и расширять круг.

Хоровод « Веснянка»


Предложить детям подобрать для исполнения мелодии песни соответствующие по тембру музыкальные инструменты или игрушку. Развивать умение правильно передавать ритмический рисунок. Побуждать эмоционально передавать характер музыки: вначале-весёлый, потом грустный

«На зелёном лугу» р.н.п. СКР, ПР, ФР

Осваивать способы игры на бубне, колокольчиках. Познакомить детей «Василёк» р.н.п.

с музыкальным инструментом металлофоном


Продолжать формировать умение согласовывать движения с характером музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Побуждать детей придумывать свои танцевальные движения

Игра « Найди игрушку» муз. Р. Рустамова ФР, СКР, ПР

Развивать у детей звуковысотное восприятие музыкальных звуков, умение различать тембры музыкальных инструментов.

Музыкально-дидактическая игра «Угадай на чём играю?» муз. Е. Тиличеевой


Развивать умение различать характер музыки и передавать его в движениях (дети выполняют любые танцевальные движения вместе с куклой). Развивать творческое воображение

Танцевальное творчество: «Кукла катя танцует» Р.н.м.

СКР, ПР, РР










«Пусть всегда будет солнце» муз.А. Островского, «33 коровы» муз.И. Дунаевского, «Маленькая ночная серенада» муз.В.-А. Моцарта, «Танец маленьких утят» фр.нар. песня, «Волшебные сны» муз. А. Варламова, «Песня дружбы» муз.Ю.Чичкова «Бабушка и внук» муз.В. Зубкова


Побуждать играть на детских музыкальных инструментах, определять тембры музыкальных инструментов. Развивать умение передавать игровые образы, упражнять в несложных плясовых движениях. Стимулировать творческие проявления детей.

Внести детские музыкальные инструменты: погремушки, ложки, бубен, барабан, металлофон. Внести игрушки: мишку, зайку, петушка,куклу

ПЕР

ИО



Темы: «Я в детском саду», «Природа и красота вокруг нас», «Мир игры»

МА

Й Восприятие

Формировать умение сравнивать произведения с одинаковыми названиями, различать средства музыкальной выразительности: характер звуковедения (плавный или отрывистый),ритм(равномерный

«Зайчик» муз. М. Старокадомского, «Зайчик» А. Лядова, «Кукушка» муз. М. Красева, «Артистка» муз. Д. Кабалевского

ПР, СКР, РР

или заострённый, акценты. Побуждать детей инсценировать песню. Вызывать эмоциональную отзывчивочть на музыку светлого, весёлого и скучного, монотонного характера. Побуждать детей передавать образность музыки –пение кукушки-игрой на треугольнике, колокольчике, металлофоне. Продолжать развивать умение сравнивать произведения с одинаковым названием, но разные по характеру. Побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления и своё отношение к содержанию и характеру песни в элементарных суждениях

Пение

Упражнять в чистом интонировании. Побуждать петь песню лёгким звуком, в подвижном темпе, правильно произносить слова ромашку, розовую

«Цветики» муз. В. Карасёвой ПР, СКР, РР, ФР

Развивать умение пропевать на одном дыхании слова и короткие фразы. Упражнять в чистом интонировании .

«Жук» муз. В. Карасёвой

Побуждать детей воспринимать и передавать весёлый, ласковый характер песни. Правильно произносить слова: солнышко, на лужайке, венки, букет, в лес

«Солнышко» муз. Т. Попатенко


Побуждать детей передаать метрическую пульсацию погремушками. Побуждать начинать движения сразу после вступления и заканчивать одновременно с окончанием музыки

Пляска «Погремушки» муз. В. Шестаковой ФР, ПР, СКР

Продолжать формировать музыкально-двигательные представления. Побуждать воспринимать и понимать сюжетное содержание танца. Развивать умение согласовывать движения с характером образа. Побуждать детей придумывать движения игрового персонажа(однотипные), отражающие его характер(весёлый, грустный), его особенности (неуклюжий, лёгкий, важный)

«Весёлый танец» муз. Г. Левкодимова

Побуждать детей двигаться мягкими, тихими шагами, передавая в движении игровой образ

«Кошечка» муз. Т. Ломовой


Продолжать осваивать способы игры на бубне, погремушках, колокольчиках. Развивать умение правильно передавать ритмический рисунок мелодии. Приобщать к слаженной игре на детских музыкальных инструментах и игрушках в небольшом ансамбле. Формировать умение достаточно точно воспроизводить метрическую пульсацию

«Оркестр» «Как у наших у ворот» р. н. м. обр. М. Иорданского

СКР, ПР, ФР


Развивать умение различать динамику (тихо-громко); передавать движениями содержание песни, элементарную ритмичность движений

«Игра с колокольчиками» ФР, СКР, ПР Развивать умение воспринимать и отражать в движения строение

музыкального произведения. Упражнять в лёгком беге. «Воробушки и автомобиль» муз. М. Раухвергера


Побуждать детей к музыкально-творческим проявлениям в пении. Предложить спеть свою мелодию марша медведя

Песенное творчество «Марш медведя» СКР, ПР, РР Предложить спеть, как птичка.

Содействовать проявлению эмоций при выполнении музыкально-творческих заданий

«Птичка поёт»


Использование музыки: в утренние часы приёма детей; на утренней гимнастике; в игровой деятельности; перед прогулкой; перед дневным сном; при пробуждении; во время праздников и развлечений

«Полька» муз. И. Штрауса, «В траве сидел кузнечик» муз.В. Шаинского, «Песенка Чебурашки» муз. В. Шаинского, «Облака» муз. В. Шаинского, «Спи моя радость усни» муз. В.-А. Моцарта, «Какой чудесный день» муз. А. Флярковского, «В мире много сказок» муз. В. Шаинского


Побуждать играть на детских музыкальных инструментах, определять тембры музыкальных инструментов. Развивать умение передавать игровые образы, упражнять в несложных плясовых движениях. Стимулировать творческие проявления детей

Внести детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен, треугольник, колокольчики. Внести шапочки-маски мишки, зайки, лисички

Комплексно-тематическое планирование средняя группа

ПЕР

ИО

Д



Темы: «Мы в детском саду: я и мои друзья», «Собирай урожай», «Мир вокруг нас»

СЕН

ТЯБ

РЬ


Рассказать детям о композиторах., кто такой композитор.Вызывать эмоциональный отклик на песню печального, грустного характера, развивать умение высказываться об эмоционально-образном

«Колыбельная» муз. Гречанинова, «Марш» муз. Е. Тиличеевой

ПР, СКР, РР

содержании музыки. Формировать умение определять характер контрастных произведений и связывать с ним соответствующие по настроению стихотворение (картину). Развивать умение узнавать песню по вступлению. Различать изобразительные моменты (капельки дождя, падающие листья),средства музыкальной выразительности.

Формировать умение определять жанр музыкального произведения; сравнивать разные по характеру произведения одного жанра; определять форму музыкальных произведений. Побуждать оркестровать пьесы, выбирая тембры инструментов, соответствующие характеру музыки, передавать характер музыки в пластических импровизациях

«Марш» муз. М. Дунаевского «Плясовая» р.н.м.

Пение

Продолжать формировать певческие умения и навыки (певческое дыхание, дикцию, артикуляцию). Формировать умение правильно интонировать мелодию.

«Баю-баю» муз. Тиличеевой ПР, СКР, РР, ФР

Побуждать детей передавать весёлый, задорный характер песни. Упражнять в чистом интонировании

«Огородная –хороводная» муз. Б.Можжевелова

Побуждать детей передавать ласковый, напевный характер песни. Формировать умение сохранять чистоту интонации на одном звуке. Побуждать чётко произносить согласные в конце слов: поёт, стережёт, спит, зайчонок

«Осень» муз. Кишко «Зайка» муз. Карасёвой


Упражнять в бодрой ходьбе. Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать умение двигаться легко и свободно, кружиться в одну и другую стороны. Формировать умение передавать в движении характер музыки. Развивать координацию движений. Побуждать выполнять движения эмоционально

Упражнения: «Марш» муз. Т. Ломовой, «Пляска парами» лит.нар. мелод., «Танец осенних листочков» муз. А. Филиппенко, «Жмурки» муз. Флотова

ФР, ПР, СКР

Развивать умение двигаться легко и свободно, подпрыгивать, кружиться в одну и другую сторону

Упражнения: «Подпрыгивание» муз. М. Сатуллиной, «Вертушки» укр. н.м. обр. Я. Степановского


Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Развивать навыки игры на треугольнике и колокольчиках

«Мяч». «Дождь» СКР, ПР, ФР Формировать навыки игры на металлофоне(умение играть на одной

пластинке металлофона).Развивать репродуктивное мышление

«Спите куклы» муз. Е. Тиличеевой


Развивать динамический. Тембровый и звуковысотный слух детей. Совершенствовать двигательные умения. Побуждать детей выразительно передавать игровые образы

Игра «Ну-ка угадай-ка» муз. Е. Тиличеевой ФР, СКР, ПР

Развивать звуковысотный и тембровый слух Муз.-дид. Игра « Птица и птенчики» муз. Е. Тиличеевой «Скворцы и вороны»


Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Предложить детям передать звуки слабого и сильного дождика на металлофоне и треугольнике

Импровизация на детских музыкальных инструментах СКР, ПР, РР

Побуждать к песенному творчеству. Развивать звуковысотное восприятие. Побуждать детей импровизировать интонации парохода

«Пароход гудит»



«Улыбка» муз.В. Шаинского, «Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, «Шёлковая кисточка» муз. Ю.Чичкова, «Кто же такие птички?»муз. А. Журбина, «Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, «Какой чудесный день» муз. А. Флярковского, «Колыбельная муз.В.-А. Моцарта, «Пёстрый колпачок» муз. Г. Струве «Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности детском саду и дома

Побуждать детей к песенным и инструментальным импровизациям, к самостоятельному исполнению знакомых песен, к свободному музицированию. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение

Внести портреты композиторов Гречанинова, Т. Ломовой. Внести детские муз. инструменты: треугольник, металлофон. Внести муз-дид. игру « Птица и птенчики»

ПЕР

ИО

Д



Темы: «Осень. Осенние настроения», «Мир вокруг нас», «Домашние птицы», «Дикие животные осенью»

ОК

ТЯБ

РЬ


Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку печального, грустного, весёлого, задорного характера. Формировать умение различать настроения контрастных между собой произведений, смену

«Полянка» р.н.м. «Полька» муз. М. Глинки

ПР, СКР, РР

настроений внутри пьес. Обратить внимание детей на выразительную роль регистра в музыке. Побуждать передавать характер музыки в движениях. Подбирать тембры музыкальных инструментов и игрушек, соответствующих характеру мелодии. Дать детям представление о непрограммной музыке. Побуждать различать смену характера малоконтрастных частей пьес, оттенки настроений

Пение

Упражнять в различении звуков по высоте и длительности. Побуждать эмоционально исполнять песенки и попевки. Формировать умение правильно интонировать мелодию. Побуждать детей передавать спокойный, ласковый характер песни. Упражнять в чистом интонировании.

«Дождик» р.н.п. обр. Т. Попатенко, «Чики-чики» р.н.п.


Побуждать детей передавать спокойный, грустный характер песни. Упражнять в чистом интонировании

«Зайка « муз.. Карасёвой

Развивать умение правильно, не спеша брать дыхание между фразами. Упражнять в чистом интонировании

«Наша киска» муз. В. Витлина


Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать умение совмещать слова песни-хоровода и движения. Побуждать выполнять движения эмоционально. Развивать умение передавать в движении характер музыки

«Огородная-хороводная» муз. Б. Можжевелова ФР, ПР, СКР, РР

Формировать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Совершенствовать навыки правильного обращения с погремушкой

«Жмурки» муз. Флотова

Развивать координацию движений. Продолжать формировать умение менять движение со сменой частей музыки, выполнять движения ритмично

Упр. «Побегаем» нем.нар.мелод., «Прогулка» муз. М. Раухвергера, «Пляска с погремушками»


Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Развивать навыки игры на треугольнике

Игра на муз. инстр. «Наши гости». «Угадай» СКР, ПР, ФР, РР

Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах: бубне, барабане.

«Марш» муз. Е. Тиличеевой


Познакомить детей с правилами игры. Воспитывать уважение к друг другу. Развивать умение передавать образ в танцевальной деятельности. Активизировать творческое воображение

Игра « Цветок», «Скачут лошадки» муз. Витлина «Сорока-ворона» «Лисички» муз. Ломовой

ФР, СКР, ПР

«Грибочки» р.н.м.

Развивать восприятие звуков ре, си первой октавы Муз.-дид. Игра « Эхо» муз. Е. Тиличеевой


Воспитывать творческое отношение к муз. деятельности. Предложить детям на треугольнике передать особенности движения белочки и зайчика

Импровизация на детских музыкальных инструментах СКР, ПР, РР

Побуждать детей придумывать игровые движения. Передающие образ ёжика. Побуждать к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей образа, выраженного в музыке

Танцевальное тв-во «Ёжики» , «Осенние листочки»



«Улыбка» муз.В. Шаинского, «Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, «Шёлковая кисточка» муз. Ю.Чичкова, «Кто же такие птички?» муз. А. Журбина, «Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, «Какой чудесный день» муз. А. Флярковского, «Колыбельная муз.В.-А. Моцарта, «Пёстрый колпачок» муз. Г. Струве «Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности детском саду и дома

Побуждать детей к танцевальным и инструментальным импровизациям, самостоятельному исполнению знакомых песен, свободному музицированию. Создать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение. Развивать творческое воображение

Внести детские шумовые инструменты и треугольник. Внести шапочки-маски.

ПЕР

ИО

Д



Темы: «Мир вокруг нас», «Санкт-Петербург-город, в котором мы живём», « Мир игры»

НО

ЯБ

РЬ


Побуждать детей понимать образы в музыка, передающей движения различных персонажей. Формировать умение различать средства

«Королевский марш льва» муз. К. Сен-Санса, «Шествие кузнечиков» муз. С. Прокофьева

ПР, СКР,

выразительности, создающие образы персонажей с различным характером движений и передавать настроение музыки в двигательных импровизациях

РР

Расширять представления детей о первичном жанре музыке-песне «Мы по городу идём» муз. А. островского

Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку весёлого, оживлённого характера. Развивать умение различать форму песни, средства муз. выразительности

«Песенка поварят» муз. Ю. Никольского

Пение

Побуждать детей передавать весёлый характер песни. Совершенствовать умение правильно, не спеша, брать дыхание между фразами. Упражнять в чистом интонировании.

«Испеку я пирог» муз. Е. Тиличеевой ПР, СКР, РР, ФР

Побуждать детей передавать спокойный, напевный характер песни. Формировать умение петь без музыкального сопровождения при поддержке голосом педагога. Упражнять в чистом интонировании, в точной передаче поступенного движения мелодии вверх

«Две тетери» р.н.п.

Побуждать передавать весёлый, радостный характер песни «Ёлка-ёлочка» муз. Т. Попатенко

Развивать эмоциональную отзывчивость на весёлую песню. Развивать навык правильного произношения гласных в словах зале, весело, зверята, нарядная

«Нарядили ёлочку» муз. А. Филиппенко


Развивать чёткость движений голеностопного сустава, необходимую при исполнении танцевальных движений. Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно найти образ в соответствии с музыкальным произведением. Побуждать детей придумывать свой танец, основанный на знакомых танцевальных движениях, ориентироваться в пространстве

«Весёлые ножки» русск. Нар. мелодия «Полянка», Пляска «Приглашение» русск. нар. песня «Ах ты,берёза»

ФР, ПР, СКР

Развивать умение различать запев и припев, развивать выразительность подражательных движений, связанных с текстом песни

«Заинька» русск нар.песня

Развивать чёткость, координацию движений рук и ног, совершенствовать умение ходить высоким и тихим шагом. Развивать умение сужать и расширять круг, изменять характер движения в соответствии с динамическими изменениями в музыке

«Марш с флажками» муз. А. Гречанинова


Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Продолжать осваивать приёмы игре на одной пластине металлофона

«Андрей-воробей» русск. нар. песня, «Небо синее» муз. Е. Тиличеевой

СКР, ПР, ФР


Развивать восприятие звуков квинты. Упражнять в различении этих звуков

Музыкально-дидактическая игра «Курицы» муз. Е. Тиличеевой

ФР, СКР, ПР Побуждать детей передавать с помощью разнообразных движений

игровые образы. Развивать творческие способности детей Ира «Зайцы и медведь»: «Заинька» русск. нар. мелодия, «медведь» муз. В. Ребикова


Способствовать развитию творчества в движениях, умению самостоятельно находить образ в соответствии с музыкальным произведением

Музыкально-игровое тв-во: «Медвежата» муз. М. Красева Задачи: способствовать развитию творчества в движениях. Умению самостоятельно находить образ в соответствии с музыкальным произведением

ФР, СКР, ПР, РР

Побуждать детей проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Песенное тв-во: «Спой своё имя» Задачи: побуждать детей проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций










«Песенка друзей» муз. И. Ефремовой, «Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, «Шёлковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, «Резиновый ёжик», «Пони» муз. С. Никитина, «Чунга-Чанга» муз. В. Шаинского, «Какое небо голубое…» муз. А. Рыбникова «Тише, тише» муз. М. Скребковой, «Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, Русск. нар. мелодии


Побуждать детей к песенным импровизациям. Самостоятельному исполнению знакомых песен, свободному музицированию. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение.

Внести портреты К. Сен-Санса, С. Прокофьева. Внести детские музыкальные инструменты: тарелки и металлофон, шумовые инструменты. Внести муз .-дид. игры

ПЕР

ИО



Темы: «Мой мир», «Начало зимы», «Мир вокруг нас», «К нам приходит Новый год»

ДЕ

КА

БР Ь Восприятие

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку медленного, «Сказочка» муз. С. Майкапара, ПР,

спокойного характера. Формировать умение различать яркие интонации, средства выразительности: регистр. Тембр, характер звуковедения (плавный или отрывистый), динамику

«Сказочка» муз. Д. Кабалевского СКР, РР, ФР Побуждать детей сравнивать разные по характеру произведения одного

жанра. Формировать умение различать смену характера музыки, определять форму музыкальных произведений. Побуждать передавать характер музыки в движениях

«Вальс» муз. С. Майкапара, «Вальс» муз. А. Гречанинова

Пение

Развивать умение правильно , не спеша, брать дыхание между фразами, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок. Побуждать детей воспринимать и передавать светлый , праздничный характер песни

«Ёлочка-красавица» муз. Г. Левкодимова ПР, СКР, РР, ФР Побуждать детей воспринимать и передавать радостный, светлый

характер песни. Развивать умение отчётливо произносить гласные в словах поезде, плюшевые, пушистые, дальняя

«Паровоз» муз. З. Компанейца

Формировать умение правильно воспроизводить синкопированный ритмический рисунок. Побуждать петь слаженно, выразительно

«Здравствуй, Дед Мороз» муз. В. Семнова


Развивать умение выполнять танцевальные движения, кружения. Развивать чувство ритма

«Танец пингвинов» ФР, ПР, СКР, РР

Формировать умение двигаться хороводным шагом по кругу, запоминать последовательность движений

Хороводы: «Здравствуй, Дед Мороз» муз. В. Семёнова, «Ёлочка-красавица» муз. Г. Левкодимова

Развивать умение кружиться, бегать на носочках, выполнять движения с предметом. Побуждать творчески передавать игровой образ

«Танец белочек»


Формировать умение передавать метрическую пульсацию. Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, колокольчик, ложки). Продолжать осваивать приёмы игры на деревянных ложках и треугольнике

«Во саду ли, в огороде» русск.нар. песня, «Пойду ль я, выйду ль я» русск.нар. песня, обр. А. Лядова

СКР, ПР,

Развивать восприятие трёх простых ритмических рисунков Муз.-дид. Игра «Весёлые дудочки» муз. Г. Левкодимова

Побуждать активно участвовать в игре. Способствовать развитию умения координировать движения с музыкой. Развивать умение различать двухчастную форму, развивать чувство ритма, передавать в движении характер музыки

Игра «Займи свой домик» муз. М. Магиденко


Развивать восприятие трёх простых ритмических рисунков Муз.-дид. игра « Весёлые дудочки» муз. Г. Левкодимова ФР,

Побуждать активно участвовать в игре. Способствовать развитию умения координировать движения с музыкой. Развивать умение различать двухчастную форму, развивать чувство ритма, передавать в движении характер музыки

Игра «Займи свой домик» муз. М. Магиденко СКР, ПР


Способствовать развитию творчества в движениях. Побуждать детей движениями передавать характер музыки

Танцевальное творчество « Ах вы, сени мои, сени» русск.нар. песня обр. В. Агафонникова

СКР, ПР, РР Побуждать детей проявлять самостоятельность в нахождении ласковых

интонаций Песенное тв-во «Кукла Таня знакомится с ребятами» муз. Н. Мурычевой










«Песенка друзей» муз. И. Ефремовой, «Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, «Шёлковая кисточка» муз. Ю.Чичкова, «Резиновый ёжик», «Пони» муз. С. Никитина, «Чунга-Чанга» муз. В. Шаинского, «Какое небо голубое…» муз. А. Рыбникова «Тише, тише» муз. М. Скребковой, «Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, Русск. нар. мелодии


Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, танцевальному и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть муз. произведение, для закрепления навыка различения трёх ритмических рисунков

Внести портреты композиторов С. Майкапара и Д. Кабалевского. Внести музыкальные инструменты: колокольчик, треугольник, ложки. Внести музыкально-дидактическую игру.

ПЕР

ИО



Темы: «Рождественское чудо», «Что нам нравится зимой», «Птицы-наши друзья», «Я и мои друзья»

ЯН

ВА

РЬ


Развивать умение различать музыкальные образы. Средства музыкальной выразительности. Создающие образ. Побуждать детей различать форму муз.пр-я

«Колдун» муз. Г. Свиридова ПР, СКР, РР Рассказать детям о композиторе А. Хачатуряне. Вызвать

эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, ласкового, взволнованного характера. Развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки

«Вечерняя сказка» муз. А. Хачатуряна

Продолжать знакомить детей с танцем полька. Развивать умение различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки. Расширять словарь детей, с помощью которого они могут высказываться о чувствах, настроениях, выраженных в музыке

«Полька» муз. П. Чайковского, «Полька» муз. С. Майкапара

Пение

Побуждать детей воспринимать и передавать спокойный. напевный характер песни.

«Снежок» муз. Ю. Слонова ПР, СКР, РР, ФР

Формировать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни. Развивать умение чётко и ясно пропевать слова, на одном дыхании пропевать короткие фразы. Побуждать детей петь в ансамбле с сопровождением и без него; весёлый, задорный характер песни. Развивать умение петь лёгким звуком в подвижном темпе. Обращать внимание на чёткое и ясное произношение слов

«Ой, зима, к нам иди» муз. Л. Левитовой

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера, умение ласковой интонацией передавать доброжелательное отношение к образу.

«Воробей» муз. В. Герчик


Продолжать формировать умение чувствовать музыкальную фразу, хлопками передавать метрическую пульсацию (в средней части). Побуждать красиво выполнять повороты вправо, влево. Развивать умение выполнять подскоки. Формировать умение менять движения с изменением динамики, ритмического рисунка и тембра музыки

«Весёлый танец» муз. В. Семёнова ФР, ПР, СКР, РР

Развивать музыкальность, выразительность движений, способность к импровизации, воображение и фантазию

Игра «Птички и ворона» муз. А. Кравцович


Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок, правильно интонировать мелодию. Осваивать приём игры на одной пластинке металлофона

«Музыкальные молоточки» муз. Е. тиличеевой СКР, ПР

Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры муз. инстр-ов (треугольник, колокольчик, ложки, металлофон). Продолжать осваивать приёмы игры на треугольнике, ложках, бубне

«Новогодняя полька» муз. Ан. Александрова


Развивать восприятие трёх простых ритмических рисунков. Упражнять детей в восприятии и различении акцента в трёх ритмических рисунках

«муз.-дид.игра «Кто как идёт» муз. Г. Левкодимова ФР, СКР, ПР Развивать тембровый слух Игра « Узнай по голосу» муз. Е. Тиличеевой


Способствовать развитию творчества в движениях. Побуждать детей к поиску движений, соответствующих данному образу

Игровое тв-во Задачи: способствовать развитию тв-ва в движениях; побуждать детей к поиску движений, соответствующих музыкальному образу

СКР, ПР, РР, ФР

Развивать песенное тв-во. Формировать первоначальные творческие проявления, используя вопросно-ответную форму при выполнении задания

Песенное тв-во: музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?» Задачи: формировать первоначальные творческие проявления, используя вопросно-ответную форму при выполнеинн задания










«Песня о дружбе» муз. А. Киселёва, «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, «Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, «Оранжевая песня» муз. К. Певзнера, «Мусорная песня» муз. А. Пенегина, «Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, «Бу-ра-ти-но» муз. А. Рыбникова, «Колыбельная» муз. Р.Паулса, «Неприятность эту мы переживём» муз. В. Шаинского, «Маленькая ночная серенада» муз. В.-А. Моцарта


Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть муз. произведение, для закрепления навыка различения трёх ритмических рисунков. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах (металлофоне, треугольнике, ложках)

Внести портреты композиторов С. Майкапара и Д. Кабалевского. Внести музыкальные инструменты: колокольчик, треугольник, ложки. Внести музыкально-дидактическую игру.

ПЕР

ИО



Темы: «Мир профессий», «Мир технических чудес», «Защитники Отечества-наши папы!», «Зима»

ФЕВ

РА

ЛЬ


Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку бодрого, решительного характера. Формировать умение различать средства музыкальной выразительности: отрывистое звучание, акценты, регистр, темп, динамику. Формировать умение различать форму музыкальных произведений. Формировать умение различать эмоционально-образное содержание пьес, имеющих сходное название. Побуждать передавать характер музыки в движениях

«Смелый наездник» муз. Р. Шумана, «Всадник» муз. Р. Шумана

ПР, СКР, РР

Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку весёлого, доброго, шутливого характера. Побуждать различать оттенки одного настроения в пьесах с похожими названиями: шутка, юмореска. Познакомить с инструментами симфонического оркестра (флейта, скрипка). Формировать умение различать тембры музыкальных инструментов

«Юмореска» муз. П. Чайковского, «Шутка» И.- С. Баха, «Полёт шмеля» муз. Н. Римского-Корсакова

Пение

Побуждать детей воспринимать и передавать весёлый, оживлённый характер песни. Обратить внимание на различные окончания музыкальных фраз в припеве

«Детский сад» муз. А. Филиппенко ПР, СКР, РР, ФР

Побуждать детей передавать бодрый, весёлый характер песни; петь в темпе марша, бодро и чётко

«Мы-солдаты» муз. Ю. Слонова

Развивать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни, чётко и ясно пропевать слова, на одном дыхании пропевать короткие фразы

«Вот какая бабушка» муз. Е. Тиличеевой


Формировать у детей умение чувствовать музыкальную фразу, хлопками передавать метрическую пульсацию. Побуждать импровизировать , придумывать свой танец. Развивать способность к запоминанию композиции танца, умение согласовывать движения с музыкой. Координацию движений, чувство ритма

«Украинская пляска» укр. Нар. мелод. Обр. Г. Левкодимова

ФР, ПР, СКР, РР

Развивать координацию движений рук и ног в процессе ходьбы. Развивать ритмический слух (чувство сильной доли), ловкость и точность движений

Музыкально-ритмическая композиция «Марш» Г. Свиридова


Формировать умение передавать поступенное движение мелодии вверх и вниз движением руки. Формировать умение играть мелодию в её поступенном движении вверх на металлофоне

«Лесенка» муз. Е. Тиличеевой СКР, ПР

Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности. Воспринимать и различать тембры музыкальных чувствах (треугольник, колокольчик, ложки, бубен, барабан). Продолжать осваивать приёмы игры на треугольнике, ложках, бубне

«Маленькие музыканты» муз. В. Семёнова


Обогащать представления детей об эмоциях и чувствах в процессе слушания музыкальных произведений

Музыкально-дидактическая игра « солнышко и тучка» ФР, СКР, ПР, РР

Побуждать к поиску выразительных движений, передающих игровые персонажи. Формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать чувство ритма

Игра «Лётчики на аэродром!» муз. М. Раухвергера


Развивать чувство ритма, выразительность движений, воображение Игровое творчество: «Плюшевый медвежонок» муз. В. Кривцова

СКР, ПР, РР, ФР

Развивать интерес и восприятие музыкальных и немузыкальных звуков. Способствовать развитию первоначальных творческих проявлений детей в пении

Песенное творчество: музыкально-игровое упражнение «Кто как поёт»










«Песенка друзей» муз. И.Ефремовой, «Песня о дружбе» муз. А. Киселёва, «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, «Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, «Оранжевая песня» муз. К. Певзнера , «Песня крокодила Гены» муз. В. Шаинского, «Бу-ра-ти-но» муз. А. Рыбникова, «Колыбельная»муз. Р. Паулса,

«Неприятность эту мы переживём» муз. В. Шаинского, «маленькая ночная серенада « муз. В.-А. Моцарта


Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть муз. произведение, самостоятельно определять характер музыкального произведения, сравнивать песни различного характера. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах (колокольчиках, треугольнике, ложках)

Внести портреты композиторов Р. Шумана, П. Чайковского. Внести музыкальные инструменты: колокольчик, треугольник, ложки, барабан. Внести музыкально-дидактическую игру «Солнышко и тучка»

ПЕР

ИО



Темы: «Мамин день», «Весна пришла», «Мир вокруг нас», «Всем желаем не болеть»

МА

РТ


Формировать умение чувствовать красоту (природы, поэтическогослова, музыки). Развивать умение понимать образность музыки, различать средства музыкальной выразительности. Продолжать формировать умение различать смену характера музыки, оттенки настроений в музыке, в стихах. Побуждать детей различать оттенки настроений в пьесах с похожими названиями

«Весною» муз. С. Майкапара, «Весной» муз. Э. Грига ПР, СКР, РР

Рассказать детям о П. И. Чайковском. Вызвать эмоциональный отклик на танцевальную, яркую, живую музыку. Побуждать к высказываниям об эмоционально-образном содержании пьесы. Развиватьумение различать тембры народных инструментов, характерный повторяющийся ритм тарантеллы. Развивать уемние различать части пьесы в связи со сменой характера музыки, средства музыкальной выразительности, создающие образ (регистр, динамику, темп) Обратить внимание детей на разный характер танцевальности в пьесах с одинаковыми названиями

«Неаполитанская песенка» муз. П. Чайковского, «Итальянская песенка» муз. П. Чайковского

Пение

Побуждать детей воспринимать и передавать бодрый, весёлый характер песни. Упражнять в чистом интонировании

«Утренняя песенка» муз. Н. Мурычевой ПР, СКР, РР, ФР

Формировать умение чисто интонировать . Побуждать правильно произносить гласные в словах солнышко, лучистое, весенние, первые

«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова

Формировать умение самостоятельно определять характер песни. узнавать песню по вступлению. Побуждать детей передавать светлый,

«Кап-кап» муз. Ю.Слонова

радостный характер песни

Развивать умение точно интонировать мелодию, точно воспроизводить ритмический рисунок песни. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песню весёлого, светлого характера. Закреплять умение самостоятельно начинать пение после вступления с музыкальным сопровождением и без него. Следить за дикцией.

«Строим дом» муз. М. Красева


Развивать музыкальный слух, внимание, умение ориентироваться на себя и от себя. Формировать умение согласовывать движения с текстом песни

Танец «Всё мы делим пополам» муз. В. Шаинского ФР, ПР, СКР

Побуждать детей передавать в движении весёлый. Задорный характер музыки, воспринимать общий ритм движения

Упражнение «Вдоль улицы во конец» русск. нар. мел.

Выполнять движения в соответствии с изменением частей музыки. Побуждать детей использовать знакомые танцевальные движения (хлопки, кружение вокруг своей оси, притопывание ногой и др.), придумывая свою пляску

«Найди себе пару» муз. Т. Ломовой


«Кап-кап» муз. Ю. Слонова СКР, ПР, РР

Продолжать осваивать приёмы игры на металлофоне (на одной пластинке). Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов(треугольник, колокольчик. Бубен, металлофон). Побуждать детей играть в ансамбле

«Мы идём с флажками» муз. Е. Тиличеевой


Развивать звуковысотный и тембровый слух Музыкально-дидактическая игра « Мама и птенчики»

Развивать динамический слух. Умение выразительно передавать игровой образ (образ мышей). Формировать умение двигаться быстро и бесшумно

Игра «Кот и мыши» муз. Т. Ломовой


Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи игровых образов. Развивать умение передавать движениями характер музыки

Игровое тв-во « Васька-кот» русск. нар. мелодия обр. Г. Лобачёва

СКР, ПР, ФР

Развивать звуковысотное восприятие. Предложить детям импровизировать интонацию вопроса и ответа

Песенное тв-во « Что ты хочешь кошечка?» муз. Г. Зингера




«С нами друг» муз. Г. Струве, «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского,







«Дважды два-четыре» муз. А. Зацепина, «Я леплю из пластилина» муз. С. Никитина, «Пластилиновая ворона» муз. Г. Гладкова, «Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа, «Весёлые путешественники» муз. М. Старокадамского, «Колыбельная» муз. Р. Паулса, «Весёлая песенка» муз. В. Викторова, «Вальс» муз. П.Чайковского, «Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича


Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, к музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть муз. произведение, для закрепления умения воспринимать звуки до первой и второй октавы. Создавать условия для обучения игре на муз.инструментах

Внести портрет П. Чайковского. Внести музыкальные инструменты: колокольчик, треугольник, бубен, металлофон. Внести музыкально-дидактическую игру «Мама и птенчики»

ПЕР

ИО



Темы: «Юмор в нашей жизни», «Тайна третьей планеты», «Скворцы прилетели,на крыльях весну принесли»,

АП

РЕЛ

Ь


Развивать умение узнавать музыкальные образы, средства музыкальной выразительности, создающие образ (регистр, характер звуковедения, динамику). Побуждать детей сравнивать пьесы с похожими названиями, различать оттенки настроений

«Музыкальная шкатулочка» муз. С. Майкапара, «музыкальная табакерка» муз. А. Лядова

ПР, СКР, РР

Развивать умение различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»). побуждать слушать музыку, понимать содержание песни

«Ракеты» муз. Ю. Чичкова, «Разноцветная игра» муз. Б. Савельева

Пение

Побуждать воспринимать и выразительно передавать светлый, лиричный характер песни. Развивать умение чисто интонировать поступенное движение мелодии вверх. Развивать умение отчётливо произносить согласные в конце слов подснежник, цветочек, пахнут, капают

«Песенка о весне» муз. Г. Фрида ПР, СКР, РР, ФР

Развивать умение правильно исполнять мелодический и ритмический рисунок песни. Формировать умение петь естественным голосом, исполнять песни лёгким звуком, передавать весёлый, оживлённый характер песни. Побуждать детей петь в ансамбле с сопровождением и без него

«Детский сад» муз. А. Филиппенко

Развивать умение передавать весёлый, задорный характер песни. Упражнять в чистом интонировании. Развивать умение своевременно начинать и заканчивать песню

«Веселятся все игрушки» муз. В. витлина


Развивать умение передавать весёлый, задорной музыки (1-я часть) лёгкими пружинящими прыжками, высоко отрываясь от пола, и характер лёгкой стремительной музыки (2-я часть) стремительным бегом

Упражнение «Мячики прыгают, мячики покатились» («Весёлые мячики» муз. М. Сатулиной

ФР, ПР, СКР

Формировать умение чувствовать музыкальную фразу, передавать метрическую пульсацию ходьбой на месте 9в средней части). Развивать уемние менять движение в соответствии с трёхчастной формой пьесы

«Упражнение с погремушками» муз. Т. Вилькорейской

Формировать умение двигаться бесшумно, менять движения с изменением динамики, ритмического рисунка и тембра музыки. Развивать умение менять движения в соответствии со строением музыкального произведения

Игра «Будь ловким» («Маленькая пьеса» муз. Н. ладухина


Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать осваивать приём игры на одной пластинке металлофона

«Динь-дон» (русск. нар. песня) СКР, ПР, ФР Побуждать детей воспринимать средства музыкальной

выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, ложки, металлофон). Продолжать осваивать приёмы игры на треугольнике, ложках

«Как у наших у ворот» русск. нар. песня обр. М. Иорданского


Развивать творческое воображение детей Музыкально-дидактическая игра «Слушаем звуки» ФР, СКР, ПР

Развивать умение различать двухчастную форму, развивать чувство ритма, упражнять в лёгком беге

Игра «Ловишка» муз. Й. Гайдна


Создавать условия для закрепления навыка передачи в движении характера музыки, выполнения упражнений в хороводном шаге

Музыкально-игровое творчество «мы на луг ходили» муз. А. Филиппенко

СКР, ПР, РР Побуждать понимать композицию игры. Развивать умение

согласовывать движения с содержанием песни. Побуждать к поиску Музыкально-игровое творчество: «Курочки и петушок» русск. нар. песня «Ах вы, сени» обр. Г. Фрида

выразительных движений для передачи игровых образов, развивать творческое воображение










«С нами друг» муз. Г. Струве, «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, «Дважды два-четыре» муз. А. Зацепина, «Я леплю из пластилина», «Пластилиновая ворона» муз. С. Никитина, «Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа, «Весёлые путешественники» муз. М. Старокадомского, «Колыбельная» муз. Р. Паулса, «Весёлая песенка» муз. В. Викторова, «Вальс» муз. П. Чайковского, «Вальс» муз. П. Чайковского, «Танцы кукол» муз. Д. Шостоковича


Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен,к музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть муз. произведение. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах (металлофоне, треугольнике, ложках)

Внести портреты композиторов С. Майкапара и А. Лядова. Внести музыкальные инструменты: металлофон, треугольник, ложки.

ПЕР

ИО



Темы: «День Победы» «Наш город», «Права детей», «Мир вокруг нас»

МА

Й Восприятие

Рассказать детям о композиторе С. Майкапаре. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера-весёлую, беззаботную, игривую. Обратить внимание на смену характера средней части. Побуждать детей определять выразительное значение смены темпа, динамики, регистра; передавать музыкальный образ в рисунке. Развивать умение сравнивать произведения с похожими названиями, близкими по характеру. опираясь на различение средств музыкальной выразительности

«Мотылёк» муз. С. Майкапара, «Расскажи мотылёк» муз. А. Аренского

ПР, СКР, РР

Воспитывать в детях чувство прекрасного: уметь видеть красоту природы и оберегать её, слышать красоту музыки и поэтического слова. Развивать умение различать смену характера музыки, средства выразительности: спокойные и грозные интонации мелодии, акценты, смену динамики, метрической пульсации. Побуждать инсценировать песню, чувствуя характер музыки

«Берёзка» муз. Е. Тиличеевой

Пение

Упражнять детей в чистом интонировании. В умении чётко, внятно произносить слова, петь ритмично, в умеренном темпе

Упражнение «Гармошка» муз. Е. Тиличеевой ПР, СКР, РР, ФР

Побуждать воспринимать и передавать весёлый. Задорный характер песни. Побуждать детей чётко произносить согласные в конце сорв6 гопачок, чок-чок-чок, барсук, круг, барабан, там

«Весёлый гопачок» муз. Т. Попатенко

Развивать умение петь естественным голосом, исполнять песни лёгким звуком, передавать особенности характера музыки. Побуждать детей петь слаженно, выразительно

«Рыбка» муз. М. Красева

Развивать эмоциональную отзывчивость на песню весёлого характера. Следить за дыханием. Выполнять логические ударения в музыкальных фразах

«Дождик» муз. М. Красева


Формировать умение красиво отводить руку назад, двигаться топающим шагом, выполнять приставной шаг с «пружинкой»

Танец «Улица широкая» русск. нар. мелод ФР, ПР, СКР Побуждать запоминать композицию, понимать сюжет танца. Развивать

выразительность и ритмичность движений «Песенка пчёлок» муз. В. Шестаковой

Развивать умение двигаться в парах, кружиться (руки «лодочкой»), выполнять приставные шаги

«Потанцуй со мной, дружок» англ. нар. песня обр. И. Арсеева


Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать осваивать приём игры на одной пластинке металлофона. Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов: треугольник, ложки, металлофон

«Месяц май» муз. Е. Тиличеевой, «Я иду с цветами» муз. Е. Тиличеевой


Развивать творческое воображение детей, способность к импровизации. Выразительность пластики

Игра «Угадай» К Сен-Санс «Карнавал животных» ФР, СКР, ПР Развивать умение отмечать игрой на погремушках восьмые

длительности, игрой на бубне отмечать каждую четверть. Побуждать соблюдать правила игры. Развивать тембровый слух и чувство ритма

Музыкальная игра «Колёсико» лат. нар. танец


Способствовать проявлению творчества в движениях. Побуждать детей самостоятельно находить соответственный музыкальному произведению образ

Игровое творчество: «Жуки» венг. нар. мелод. СКР, ПР, РР

Развивать умение передавать движениями весёлый, задорный характер музыки. Побуждать творчески выполнять игровые движения. Формировать умение выполнять прямой галоп

Танцевальное тв-во: «Лошадка» муз. Н. Потоловского










«33 коровы» муз. М. Дунаевского, «Эй, бабушки и дедушки» муз. А. Усачёва , «Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, «Рисуйте, рисуйте» муз. А. Зацепина, «Волшебник» муз. А. Зацепина, «Антошка» муз. В. Шаинского «Спят усталые игрушки» муз. А. Островского, «Это знает каждый» муз. Е. Крылатова, «Полька» муз. М. глинки, «Вальс» муз. Д. Шостаковича. «Вальс» муз. П. Чайковского


Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, танцевальному и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умений узнавать и называть муз. произведение, для закрепления навыка различения трёх ритмических рисунков

Внести портреты композиторов С. Майкапара и А. Аренского. Внести музыкальные инструменты: треугольник, ложки, металлофон.

Комплексно-тематическое планирование старший возраст

ПЕР

ИО



Темы: «Детский сад-мы снова вместе!», «Дары осени», «В лес по грибы, по ягоды»

СЕН

ТЯБ

РЬ


Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Развивать умение различать смену настроений и их оттенки в музыке. Побуждать детей передавать свои

«Марш деревянных солдатиков» муз. П. Чайковского ПР, СКР, РР

впечатления о музыке словами

Развивать умение различать музыкальные образы, выразительные средства, создающие образ. Формировать умение сравнивать пьесы с похожими названиями, различать черты маршевости и танцевальности

«Осенняя песня» муз. Морозовой «Марш» муз. Шостаковича

Пение

Развивать умение чисто интонировать мелодию, точно воспроизводить ритмический рисунок. Побуждать передавать радостный , оживлённый характер песни

«Барабан» муз. Тиличеевой ПР, СКР, РР, ФР

Побуждать передавать весёлый, радостный характер песни. Формировать умение точно интонировать.Закреплять умение чисто пропевать мелодию вниз в припеве

«Урожай собирай» муз. А. Филиппенко

Побуждать исполнять песню лёгким звуком, в оживлённом темпе. Развивать умение правильно передавать ритмический рисунок, своевременно начинать и заканчивать песню.

«Люди работают» «Про Кубань мы поём» муз. Филиппенко

Вызвать эмоциональную отзывчивость на весёлый, игривый характер песни. Развивать умение петь напевно. Побуждать детей чисто интонировать мелодию, петь выразительно

«Гуси» русск.нар. песня


Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать умение двигаться легко, совмещать слова песни – хоровода и движения. Продолжать формировать умение передавать в движении характер музыки

Хоровод «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко «Ворон» р.н.м. Танец «Дружные пары» муз. Штрауса «Лесенка»

ФР, ПР, СКР

Развивать координацию движений. Упражнять в чёткой, ритмичной ходьбе и лёгком беге. Побуждать выполнять движения эмоционально

«Марш» муз.Фрадкина, «Пружинки» р.н.м. «Ах вы, сени» «Под яблонькой зелёной» р.н.п. «Прыжки» англ.нар.п.

Познакомить детей с музыкальным содержанием и правилами игры. Развивать уемние согласовывать движения с музыкой. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

Музыкальная игра «Не опоздай» русск. нар. мелод. обр. М. Раухвергера


Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. «Скворцы и Вороны» СКР, ПР, ФР

Развивать умение детей играть на одной пластине метеллофона. Развивать звуковысотный слух

«Плясовая» р.н.м. «Андрей-воробей», «Небо синее» муз. Е. Тиличеевой


Побуждать детей передавать в движении характер и текст песни. Побуждать к созданию собственных танцевально-игровых миниатюр. Развивать звуковысотный слух.

Инсценирование песни «Ой, вставала я ранёшенько» русск.нар. песня Игра «Оркестр»укр.нар.мелод.

ФР, СКР, ПР


Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Способствовать активизации фантазии, побуждать детей к импровизации движений в соответствии с текстом песни

«Я полю лук» муз. Е. Тиличеевой СКР, ПР, РР

Побуждать детей к песенному тв-ву. Развивать ладовое чувство Песенные импровизации об осени








при пробуждении; во время праздников и развлечений

«От улыбки» муз. В. Шаинского, «Про зарядку» муз. Д. Львова-Компанейца, «Шёлковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, «Кто же такие птички?» муз. А. Журбина, «Песенка Матроскина» муз. Е. Крылатова, «Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, «Какой чудесный день!» муз. А. Флярковского, «Колыбельная» муз. В.-А. Моцарта, «Чебурашка» муз. В. Шаинского, «Танцы кукол» муз. Д.Шостаковича

Создание условий для самостоятельной деятельности в детском саду и дома

Побуждать детей к песенным, танцевальным, инструментальным импровизациям, самостоятельному исполнению знакомых танцев; к свободному музицированию. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях

Внести портреты композиторов П. Чайковского. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, металлофон. Внести куклы бибабо (зайку, мишку, кошку, птичку). Внести музыкально-дидактическую игру «Три поросёнка»

ПЕР

ИО



Темы: «Осень, осень, в гости просим», «Мой родной город», «Страна в которой я живу»

ОК

ТЯБ

РЬ


Формировать умение сравнивать малоконтрастные произведения с похожими названиями, различать оттенки настроений в музыке, стихах, картинах. дать детям представление о том, что композитор (художник, поэт) может изобразить разное состояние природы и передать настроения и чувства, созвучные каритнам природы

«Марш» муз. Д. Шостоковича «Журавли» муз. Лившица

ПР, СКР, РР

Познакомить детей с истории возникновения музыкальных инструментов, их разновидностями. Познакомить с персонажами сказки изображающими их музыкальными инструментами. Расширять представления об образности музыки, её способностях подражать

муз. В. Витлина «Хоровод с Осенью» «К нам гости пришли» муз. Александрова

голосам, манере движения. «Полька» муз. П. чайковского

Пение

Упражнять в различении звуков по высоте и длительности. Развивать умение удерживать на одном звуке

Упражнение «Горошина» муз. Карасёвой ПР, СКР, РР, ФР

Формировать интерес к вокальной музыке. Побуждать передавать светлый, лирический характер песни. Формировать умение чисто интонировать

«Миновало лето» муз. В. Буглая

Продолжать формировать у детей певческие умения и навыки (певческое дыхание, дикцию, артикуляцию, правильное воспроизведение ритмического и мелодического рисунка)

«Урожай собирай» муз. А. Филиппенко «настоящий друг» муз. б. Савельева

Закреплять умение воспринимать и передавать грустный, лирический характер песни. Развивать умение чисто интонировать мелодию

«Листопад» муз. Т. Попатенко


Воспитывать потребность в восприятии и освоении музыкально-двигательного репертуара. Развивать умение выполнять движения в соответствии с характером музыки и её построением. Побуждать детей запоминать композицию танца

«Танец осенних листочков» «шаг и бег» муз.Найдёненко «Под яблонькой зелёной» р.н.п. «Прыжки» англ.нар.п.

ФР, ПР, СКР

Развивать чувство ритма, умение правильно выполнять дробный шаг и «пружинку»

Упражнение « Под яблоней зелёною» русск.нар.песня «Танец с листочками»

Развивать умение исполнять ритмический рисунок мелодии, менять направление движения при повторении её второй части. Содействовать эмоциональной отзывчивости

«Этюд» муз. Е. Гнесиной, «Пляска с притопами» укр. Н.м. «Игра с бубном» укр.нар. мелод.


Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков. Совершенствовать умение играть на одной пластинке металлофона. Закреплять навыки игры на ложках. Развивать чувство ритма. Побуждать играть в ансамбле

«Андрей-воробей» русск.нар. прибаутка СКР, ПР, ФР

Развивать чувство ритма, навыки на барабане, умение играть в ритмическом ансамбле

«Праздничный детский марш с барабаном» муз. Е. Тиличеевой


Воспитывать внимание, выдержку. Развивать чувство ритма. Побуждать запоминать текст и последовательность движений, связанных с образным содержанием текста. Развивать эмоциональный отклик на игру.

Музыкальная игра «Ворон» русск. нар. прибаутка «Зеркало» «Козлята и пастух» р.н.м.

ФР, СКР, ПР

Формировать умение различать звуки кварты. Развивать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Труба» муз. Е. Тиличеевой


Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Развивать звуковысотное восприятие. Формировать умение различать интервалы от секунды до кварты. Обратить внимание на интонации вопроса и ответа

Песенное творчество: импровизация «Зайка, зайка, где бывал?» муз. М. Скребковой

СКР, ПР, РР

Побуждать детей к танцевальному творчеству. Побуждать ориентироваться в движениях на изобразительные особенности музыки. Развивать умение различать и сравнивать контрастный характер пьес

Танцевальное творчество: «Вальс» муз. П. Чайковского, «Листопад» муз. Т. Попатенко









«Песенка друзей» муз. И. Ефремовой, «Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, «Песенка про числа» муз. В. Высотского, «Шёлковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, «Резиновый ёжик», «Пони» муз. С. Никитина, «Чунга-Чанга» муз. В. Шаинского, «Какое небо голубое» муз. А. Рыбникова, «Любимый котик» муз. А. Павловской, «Чебурашка» муз. В. Шаинского, русск. плясовые нар. мелод


Закреплять полученные на занятиях знания, умения. Навыки. Развивать память, внимание, фантазию. Побуждать детей к самостоятельной деятельности

Внести детские музыкальные инструменты6 металлофон, ложки; макеты инструментов. Внести музыкально-дидактическую игру «Труба»

ПЕР

ИО



Темы: «Санкт-Петербург -моя малая Родина», «Поздравляем мам», «Мир игры»

НО

ЯБ

РЬ


Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, лирического характера. Развивать умение различать форму песен: музыкальное вступление, запев9куплет), припев

«Из чего наш мир состоит» муз. Б. Савельева, «Наш край» муз. Д. Кабелевского

ПР, СКР, РР Расширять представления об оттенках настроений, чувств, выраженных в

музыке. Побуждать вслушиваться в музыкальные интонации. Находить кульминации. Продолжать формировать умение различать форму

«Первая потеря» муз. Р. Шумана

произведений; сравнивать произведения. Перекликающиеся по эмоционально-образному содержанию

Познакомить детей с таким жанром музыки, как ноктюрн. Побуждать различать оттенки настроений, выраженных в музыке

«разлука» муз. М. Глинки

Пение

Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на русскую народную прибаутку шуточного характера.

Упражнение «Лиса по лесу ходила» р.н. прибаутка ПР, СКР, РР, ФР

Продолжать формировать певческие умения и навыки. Работать над чистотой интонации. Формировать умение петь с сопровождением и без сопровождения инструмента. Побуждать петь протяжно, напевно

«Наша мама» муз. Ю. Слонова

Побуждать петь выразительно, передавая оживлённый, лирический характер песни. развивать умение исполнять песню лёгким, напевным звуком в подвижном темпе в ритме вальса

«Каждый по-своему маму поздравит» муз. Т. Попатенко

Побуждать передавать весёлый, задорный характер песни. развивать умение сохранять чистоту интонации.

«Пёстрый колпачок» муз. Г. Струве


Побуждать выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать чувство ритма. Побуждать к выразительным импровизациям знакомых детям танцевальных движений в свободной пляске

Игра «Передача платочка» муз. Т. Ломовой ФР, ПР, СКР

Вызывать положительный эмоциональный отклик. Развивать целостное восприятие музыки и движений различного характера. Совершенствовать умение двигаться в парах. Воспитывать чувство ритма, внимание, память. Побуждать высказываться о характере музыки

Танец «Приглашение» укр. нар.мелод. обр. Г. Теплицкого

Развивать умение исполнять простые элементы русской пляски в соответствии с характером музыки

«Попляшем и потопаем» муз. Г. Гольденвейзера


Формировать объём музыкальных представлений. Продолжать формировать умение точно передавать ритмический рисунок мелодии. Совершенствовать навыки игры в ансамбле на ударно-шумовых инструментах. Продолжать осваивать способы игры на треугольнике

Инструментальное сопровождение к песне «Что за дерево такое?» муз. М. Старокадомского

СКР, ПР, ФР

Развивать навыки игры на одной пластине металлофона. Продолжать формировать умение точно передавать ритмический рисунок мелодии. Совершенствовать навыки игры в ансамбле

«Полька» муз. С. Урбах


Развивать тембровый слух. Развивать умение различать звуки по высоте, длительности. Развивать умение слушать себя при пении и исправлять

Игра «Догадайся, кто поёт» муз. Е. Тиличеевой ФР, СКР,

свои ошибки ПР

Формировать умение определять наличие ударения в словах, передавать его с помощью сильных и слабых хлопков

Музыкально-дидактическая игра «Имена и ритм»


Развивать творческое воображение при восприятии музыки. Побуждать детей импровизировать на заданный текст. Развивать певческий слух и голос

Песенное творчество: «Что ты хочешь кошечка?» СКР, ПР, РР

Формировать умение импровизировать движения под музыку, изображая смелых, отважных кавалеристов. Побуждать к поискам движений для передачи образа, выраженного в музыке

Танцевальное творчество «Наши кони чисты» муз. Е. Тиличеевой










«Когда мои друзья со мной2 муз. В. Шаинского, «Я маленький добрый волшебник» муз. А. павловского, «Дети любят рисовать» муз. В. Шаинского, «Игра» муз. В. Шаинского, «Очень вкусный пирог», «Врун», «Бульдог и таксик» муз. С. Никитина, «Облака» В. Шаинского, «Крошка Вилли-Винки» муз. М. Карминского, «Всё мы делим пополам» муз. В. Шаинского. «Утро» муз. Э. Грига, «Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе


Закреплять полученные на занятиях знания, умения, навыки. Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности

Внести портреты композиторов Р. Шумана, Л. ван Бетховена, М. Глинки. Внести музыкальные инструменты: бубен, бубенцы, треугольник, колокольчики. Внести музыкально-дидактическую игру «Имена и ритм»

ПЕР

ИО



Темы: «Мой мир», «Начало зимы», «К нам приходит Новый год»

ДЕК

АБ

РЬ


Познакомить детей с сюжетом сказки. Послушать музыку вступления, рассказать о сопоставлении образов добра и зла, лежащих в основе драматургии балета. Закрепить знание детьми двух основных

Музыка из балета П. Чайковского «Спящая красавица»: «Принцесса и Принц», «Фея Карабос», «Фея Сирени», «Вальс»

ПР, СКР, РР

лейтмотивов балета, дать представление об оркестровых красках. Помогающих передать эти образы. Познакомить с музыкальными образами сказочных персонажей. Побуждать детей к активному восприятию музыки. Передаче характера сказочных персонажей в движениях, инсценировках

Пение

Развивать звуковысотный слух, певческий голос. Развивать умение правильно интонировать, удерживать чистоту интонации на повторяющемся звуке

Упражнение «Сорока» русск. нар. попевка ПР, СКР, РР, ФР

Побуждать детей передавать в выразительности пения своё отношение к эмоционально-образному содержанию песен. Развивать умение правильно воспроизводить ритмический рисунок. Продолжать формировать умение чётко произносить согласные в словах год, хоровод, поворот, наоборот и т.п.

«К нам приходит Новый год» муз. В. Герчик

Побуждать весёлый, радостный характер песни. «Это верно, Дед Мороз» муз. В. Герчик

Побуждать передавать нежный, ласковый характер песни. упражнять в чистом интонировании. Формировать умение выпевать долгие звуки, чётко произносить согласные в конце словах по морям,кораблям,спишь, малыш

«Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова


Развивать музыкальное восприятие. Музыкально-ритмическое чувство и ритмичность движений. Побуждать воспринимать согласованность движений с музыкой. Совершенствовать умение держать ровный круг в хороводе, сужая и расширяя его. Побуждать детей определять жанр музыкальных произведений (хоровод, полька, вальс)

Хороводы: «Кто там ходит –бродит» муз. А. Евтодьевой, «Хоровод с Дедом Морозом»

ФР, ПР, СКР

Побуждать детей творчески передавать выразительность движений, запоминать композицию, понимать сюжет танца

Танец Гномов, Танец Звёздочек


Воспитывать интерес к слушанию инструментальной музыки. Продолжать осваивать приёмы игры на одной пластинке металлофона

«Смелый пилот» муз. Е. Тиличеевой СКР, ПР, ФР Развивать умение правильно воспроизводить ритмический рисунок.

Продолжать осваивать приёмы игры на треугольнике, бубне, ложках, бубенцах, колокольчиках. Развивать творческие способности детей

«Что за дерево такое?» муз. М. Старокадомского


Побуждать воспринимать и различать звуки в высоком. Среднем, низком регистре. Совершенствовать умение слышать в музыке и отображать в движении изменение характера музыки, импровизировать

Игра «Светофор» («Машины» муз. Ю. Чичкова; «Марш» муз. Н. Богословского)

ФР, СКР, ПР

движения

Развивать чувство ритма. Внимание. Память. Воспитывать чувство сплочённости

Игра «Кулачки и ладошки» муз. Е. Тиличеевой


Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Способствовать к активизации фантазии детей, стремлению к достижению самостоятельно поставленной цели. Побуждать инсценировать песню, используя знакомые танцевальные движения

Танцевальное тв-во: «Весёлые матрёшки» муз. Ю. Слонова

СКР, ПР, РР

Побуждать детей импровизировать колыбельную мелодию на заданный текст. Расширять чувство лада

Песенное тв-во: «Баю-баю» муз. Е. Тиличеевой









«Песенка друзей» муз. Г. Гладкова, «Песенка про зарядку» муз. В. Высотского, «Песенка про числа» муз. В. Высотского, «Шёл трамвай десятый номер», «Дятлы», «Снег», «Под Новый год» муз. С. Никитина, «Край в котором ты живёшь» муз. Г. Гладкова, «Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, «Всё мы делим пополам» муз. В. Шаинского, «Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича, новогодние песни


Побуждать детей к самостоятельному музицированию. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях

Внести портреты композитора П. Чайковского, аудиозапись балета «Спящая красавица». Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, бубен, бубенцы, колокольчики, металлофон. Внести ритмические карточки

ПЕР

ИО



Темы: «Я-человек», «Дикие животные зимой», «Что нам нравится зимой?»

ЯН

ВА

РЬ


Формировать умение сравнивать пьесы с похожими названиями, находить черты сходства и различия. Побуждать различать в двух произведениях средства музыкальной выразительности, создающие музыкальный образ, сравнивать (ладовую окрашенность, ритмическую

«Сказочка» муз. С. Прокофьева. «Нянина сказка» муз. П.Чайковского

ПР, СКР, РР

особенность). Побуждать передавать музыкальный образ в различных видах художественной деятельности (изобразительной, поэтической, музыкально-ритмической). Побуждать высказываться об эмоционально-образном содержании музыки

Воспитывать в детях чувство красоты природы. Музыки. Развивать умение различать характер музыкальных произведений, имеющих похожие названия

«Зима» муз. Ц. Кюи, «Зимой» муз. Р. шумана

Пение

Развивать звуковысотный слух. Закреплять навык чистого интонирования поступенного нисходящего движения мелодии.

Упражнение «Ходит зайка по саду» рус. нар. мелод. ПР, СКР, РР, ФР

Формировать умение петь легко, бодро, весело.подвижно,чётко произносить слова, брать дыхание между фразами. Развивать чувство ритма, звуковысотный слух

«Как на тоненький ледок» русск. нар. песня обр. И. Иорданского, «Что за дерево такое?» муз. М. Старокадомского

Побуждать детей передавать весёлый, шутливый характер песни. Продолжать формировать умение точно интонировать разные окончания музыкальных фраз, правильно произносить гласные в словах дует, лает, ветер, голубые

«Голубые санки» муз. М. Иорданского


Развивать умение переходить с шага на бег и, на оборот. В соответствии с изменениями метрической пульсации музыки. В движениях передавать характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм

«Шаг и бег» муз. Ф. Найдёненко ФР, ПР, СКР

Развивать внимание, ритмичность. Совершенствовать умение выполнять плавные. Пружинистые полуприседания. Выставлять ноги вперёд на прыжке. Развивать умение двигаться подскоками по кругу и в разных направлениях. Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения

«Канава» русск.нар. мелод. обр. Р. Рустамова, «Полянка» рус. нар. мелод. обр. Г. Фрида

Развивать творческое воображение, способность к импровизации Этюд «Кошка и девочка» лит. нар. мелод.


Воспитывать интерес к музыкальной исполнительской деятельности. Совершенствовать навыки игры на одной пластине металлофона

«Снегири» муз. Е. Тиличеевой СКР, ПР, ФР Продолжать осваивать способы игры на двух пластинках металлофона,

треугольнике. Формировать умение играть в ансамбле, своевременно начиная и заканчивая игру. Развивать у детей ритмический и тембровый слух

«Лиса» рус. Нар. попевка обр. В. Попова


Формировать умение быстро менять движение. Побуждать детей Игра «Будь ловким» муз. Н. Ладухина ФР,

эмоционально передавать игровые образы СКР, ПР Упражнять в различении трёх ритмических рисунков Музыкально-дидактическая игра «Петух, курица и

цыплёнок» муз. Г. Левкодимова

Побуждать детей к творческому воображению. Содействовать эмоциональным проявлениям детей

Песенное творчество: песенные импровизации о зиме, ёлочке

Побуждать использовать знакомые танцевальные движения, придумывая пляску. Поощрять детей. Которые используют русский переменный шаг с пятки на носок. Побуждать в движениях выражать характер музыки

Танцевальное творчество: танцевальные импровизации детей









«Настоящий друг» муз. Б. Савельева, «Летка- енка» муз. Р. Лехтинена, «Не бойся быть отважным» муз. Г. Гладкова, «Чебурашка» муз. В.Шаинского, «Сон-кино» муз. С. Никитина, «Вместе весело шагать» муз. В.Шаинского, «Колыбельная» муз. В.-А. Моцарта, «Вальс-шутка2 муз. Д. Шостаковича, «Рождественская песенка» муз. П. Синявского, «Детский альбом» П. Чайковского


Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальном занятии. Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности

Внести портреты композиторов П. Чайковского, С. Прокофьева, Р. Шумана. Внести музыкальные инструменты: треугольник, металлофон. Внести карточки для моделирования танцев

ПЕР

ИО



Темы: «Зимняя палитра», «Зимние виды спорта», «Военные профессии», «23 февраля-День защитника Отечества»

ФЕВ

РА

ЛЬ


Развивать умение различать музыкальные образы. Формировать умение различать тембры музыкальных инструментов, создающих образ. Побуждать детей передавать образы персонажей в движениях, различать средства музыкальной выразительности

«Слон», «Лебедь» муз. К. Сен-Санса ПР, СКР, РР

Формировать умение определять черты такого жанра, как марш. Побуждать сравнивать малоконтрастные пьесы одного жанра, распознавать черты марша (маршевость) в произведениях других жанров

«Военный марш» муз. Г. Свиридова, «Марш» муз. И. Штрауса

Пение

Закреплять умение чисто интонировать мелодию, построенную на поступенном движении от секунды до терции

Упражнение « У кота-воркота» рус.нар. попевка обр. Г. Левкодимова


Побуждать детей передавать весёлый, задорный характере песни, исполнять песню эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический рисунок. Упражнять в правильном интонировании скачкообразной по звукам мажорного трезвучия мелодии

«Бравые солдаты» муз. А. Филиппенко

Побуждать детей передавать бодрый, маршеобразный характер песни. Упражнять в чистом интонировании мелодии, развивать умение правильно воспроизводить ритмический рисунок

«Ты не бойся мама» муз. М. Протасова

Побуждать детей воспринимать нежный, лирический характер песни, передающий чувство любви к маме. Развивать умение петь лёгким звуком, без напряжения

«Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе


Формировать умение делать перестроения. Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки, согласовывать свои действия с действиями товарищей

Перестроения под музыку А. Филиппенко к песне «Бравые солдаты»

ФР, ПР, СКР

Развивать чувство ритма, координацию, точность исполнения движений. Двигательную память и произвольное внимание, быстроту реакции. Обогащать двигательный опыт

«Танец моряков»


Продолжать формировать умение играть в оркестре на различных музыкальных инструментах; развивать навыки игры в ритмическом и динамическом ансамбле, навыки игры на металлофоне и маракасах

«Танец маленьких лебедей» муз. П. Чайковского СКР, ПР, ФР

Развивать умение играть на двух пластинках металлофона. Развивать звуковысотный слух

«Заяц белый» рус. нар. песня-считалка,обр. В. Агафонникова


Развивать умение различать характер музыки. Побуждать передавать игровые образы различного характера в соответствии с музыкой. Формировать умение быстро менять движения, правильно выполнять прямой галоп. Воспитывать уважение к защитникам Родины

Игра «Мы-военные» муз. Л. Сидельникова ФР, СКР, ПР

Развивать умение различать высоту звука. Развивать чувство ритма, Музыкально-дидактическая игра «Два барабана» муз. Е.

тембровый слух Тиличеева


Активизировать в танце творчество детей, основанное на новых сочетаниях танцевальных элементов, двигательных импровизациях

Игра-импровизация «Танцующий зоопарк» СКР, ПР, РР Развивать умение различать высоту звука. Развивать чувство ритма,

тембровый слух Песенное творчество: сочинять и пропевать окончание знакомых песен









«Дружат дети на планете» муз. Ю.Чичкова, «Летка-енка» муз. Р. Лехтинена, «Песенка Пишичитая» муз. Е. Птичкина, «Слониха, слонёнок и слон» муз. С. Никитина, «Добрая сказка» муз. А. Пахмутовой, «Из чего наш мир состоит?» муз. Б. Савельева, «Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, «Вальс –шутка» муз. Д. Шоставовича, «Бравые солдаты» муз. А. Филиппенко, «Папа может» муз. В. Шаинского


Побуждать детей к свободному музицированию. Закреплять знания, умения навыки, полученные на музыкальных занятиях

Внести портрет композитора Р. Шумана. Внести детские музыкальные инструменты: металлофон и маракасы. Внести карточки. моделирующие форму песни, танца

ПЕР

ИО



Темы: «Мамин день - 8 марта», «Красота в искусстве и в жизни», «Весна!»

МА

РТ


Формировать у детей умение определять черты вальса, слушая три знакомых вальса, различать оттенки нежного настроения в музыке (нежный, грустный; нежный, спокойный; нежный, радостный). Формировать умение различать оттенки настроений, форму музыкальных произведений. Побуждать детей передавать смену характера музыки в движениях, рисунках (несюжетном рисовании)

«Вальс» муз. И. Брамса, «Сентиментальный вальс» муз. П. Чайковского, «Вальс» муз. С. Прокофьева

ПР, СКР, РР

Дать детям представление о танце мазурка. Формировать умение различать выразительность музыкальных интонаций. Форму

«Мазурка» муз. П. Чайковского, «Мазурка» муз. А. Гречанинова

музыкальных произведений. Побуждать детей сравнивать произведений одного жанра, разные по характеру

Пение

Развивать умение удерживать интонацию на повторяющемся звуке. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка

Упражнение «Сорока» русск.нар. попевка обр. И. Арсеева


Продолжать формировать певческие навыки (певческое дыхание, звуковедение, дикцию и артикуляцию). Побуждать детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз

«Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, «Вот какая бабушка!» муз. Е. Тиличеевой

Побуждать передавать весёлый, оживлённый характер песни. вызывать эмоциональную отзывчивость на весёлый, игровой характер песни. упражнять в чистом интонировании мелодии. Развивать умение точно воспроизводить ритмический рисунок. Продолжать формировать умение петь лёгким звуком в подвижном темпе

«Праздник к нам пришёл»


Побуждать детей передавать в движении лёгкий характер музыки, внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя менять движения в соответствии с музыкальными фразами

Пляска «Весёлые дети» лит. нар. мелод. В. Агафонникова

ФР, ПР, СКР

Совершенствовать умение выполнять плавные движения руками в разных направлениях

«Вальс» отрывок муз. Р. Глиэра

Совершенствовать лёгкий поскок, развивать чувство ритма, координацию движений

«В ритме тарантеллы» муз. В. Агафонникова

Развивать музыкальный слух, творческое воображение, умение согласовывать движения с музыкой. Формировать умение самостоятельно перестраиваться в пространстве (становиться врассыпную, в небольшие кружки по нескольку человек и затем в общий круг)

Музыкально-ритмическая композиция «Волшебный цветок»


Формировать умение исполнять пьесу на различных инструментах (ложки, бубен, маракасы) в ансамбле и в оркестре. Играть ритмично, слаженно

«Под яблоней зелёною» русск.нар. мелод. обр. Р. Рустамова

СКР, ПР, ФР

Побуждать детей правильно передавать ритмический рисунок, отмечать динамические оттенки. Закреплять навык игры на одной пластинке металлофона

«Полька» муз. С. Урбах


Развивать умение соотносить движения с текстом игры. Развивать выразительность движений. Побуждать детей к поиску выразительных

Музыкальная игра «День-ночь» муз. С. Никитина ФР, СКР,

движений для передачи характерных особенностей зверей ПР

Развивать творческое воображение и умение понимать характер музыки Музыкально-дидактическая игра «Название музыкального произведения»


Побуждать детей к песенным импровизациям Песенное творчество «Песенка о песенке» муз. Т. Попатенко

СКР, ПР, РР Формировать умение инсценировать песню, используя различные

движения (хлопки, дробный шаг, кружение и др.) Танцевальное творчество: «Весёлые матрёшки» муз. Ю. Слонова










«Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа, «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, «Дважды два-четыре» муз. В. Шаинского, «Я леплю из пластилина» муз. С. Никитина, «Песенка львёнка и черепахи» муз. Г. Гладкова, «Пластилиновая ворона» муз. Г. Гладкова, «Весёлые путешественники» муз. М. Старокадомского, «Сонная песенка» муз. Р. Паулса, «Весёлая песенка» муз. Г. Струве, русск .нар. плясовые, вальсы П. Чайковского, И. Штрауса


Воспитывать потребность в самостоятельной музыкальной деятельности. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях. Способствовать развитию игрового творчества

Внести портреты композиторов П. Чайковского, С. Прокофьева, А. Гречанинова. Внести аудиозаписи произведений П. Чайковского, С. Прокофьева. Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, маракасы, ложки, бубен. Внести кукол бибабо, детский пальчиковый театр

ПЕР

ИО



Темы: «Юмор в нашей жизни», «Тайна третьей планеты», «Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»

АП

РЕЛ

Ь Восприятие

Формировать у детей умение определять характер музыки, её образность, различать форму музыкального произведения, характер отдельных частей. Побуждать определять средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты,

«Весна» П. Чайковского, «Весна» муз. А. Вивальди ПР, СКР, РР

артикуляцию). Формировать музыкальный вкус

Познакомить с различными вариантами народных песен и их обработками. Углублять представления детей об обработках русских народных песен. Формировать умение сравнивать обработки одной мелодии, сделанные разными композиторами

«Во поле берёзка стояла» русск. нар. песня обр. Н. римского-Корсакова, «Во поле берёзка стояла» рус.нар. песня обр. А. Гурилёва

Пение

Упражнять в чистом интонировании мелодии, построенной на поступенном движении сверху вниз в пределах кварты. Формировать умение протягивать половинные ноты, петь напевно. Вырабатывать правильное дыхание

Упражнение «Василёк» рус. нар. попевка обр. Г. Левкодимова

ПР, СКР, РР, ФР Формировать умение чисто интонировать. Побуждать детей исполнять

песню напевно, в умеренном темпе «Земелюшка –чернозём» рус.нар. песня обр. И. Каплуновой

Побуждать детей передавать весёлый, радостный характер песни. продолжать формировать певческие умения и навыки. Побуждать детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки. Формировать умение петь в ансамбле, развивать звуковысотный слух

«Капель» муз. В. Шестаковой

Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, торжественно-скорбного характера. Побуждать передавать эмоционально-образное содержание песни

«Вечный огонь» муз. А. Филиппенко


Побуждать детей правильно и красиво выполнять хороводный и дробный шаг. Формировать умение вслушиваться в музыку, определять её характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывая свои действия с действиями товарищей

«Круговая пляска» русск.нар. мелод. обр. С. Разоренова ФР, ПР, СКР

Совершенствовать умение двигаться в парах, выполнять «пружинку». Побуждать детей запоминать последовательность движений

«Парный танец» муз. Е. Тиличеевой

Активизировать творчество детей в танце. Развивать умение использовать знакомые танцевальные движения для создания своего танца польки

«Полька» муз. Л. Лядовой


Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Совершенствовать приёмы игры на одной пластинке металлофона. Развивать звуковысотное восприятие

«Сорока, сорока» русск. нар. попевка СКР, ПР, ФР

Совершенствовать навыки игры на треугольнике, бубне, барабане. Развивать навыки игры в ритмическом ансамбле, умение своевременно начинать и заканчивать игру

Латв. полька обр. М. Раухвергера


Побуждать детей запоминать композицию игры. Развивать координацию движений. Совершенствовать координацию движений. Совершенствовать умение быстро менять движения. Содействовать раскрепощению детей через движения

«Танцуйте, как я» муз. В. Золотарёва ФР, СКР, ПР

Формировать умение узнавать знакомые песенки по ритму Муз-дид. игра «Определим по ритму», песни из «Музыкального букваря» Н. Ветлугиной: «В школу», «Смелый пилот», «Небо синее», «Мы идём с флажками»


Создавать условия для двигательных импровизаций и для дальнейшего интереса к танцу. Побуждать детей передавать с помощью разнообразных движений игровые образы

Танцевальное тв-во: «Космонавты» муз. Л. Лядовой СКР, ПР, РР

Побуждать к творческой самореализации в пении. Формировать положительные эмоции

Песенное тв-во: сочинение песен о весне










«Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, «Вечный двигатель» муз. А. Пинегина, «Это очень интересно» муз. С. Никитина, «Оранжевая песенка» муз. К. Певзнера, «Голубой вагон» муз. В. Шаинского, «Непогода» муз. М. Дунаевского, «Колыбельная Светланы» муз. Т. Хренникова, «Танец маленьких утят» фр. нар. песня , Песни В. Шаинского


Совершенствовать музыкальный слух детей, побуждать их к свободному музицированию. Закреплять знания, умения и навыки, полученные на музыкальных занятиях. Воспитывать потребность в самостоятельной музыкальной деятельности

Внести портреты П. Чайковского, А. Вивальди, Н. римского-Корсакова. Внести муз-дид.игру,музыкальные инструменты: треугольник, бубен, барабан,металлофон. Внести аудиозаписи русских народных песен

ПЕР

ИО



Темы: «День Победы», «Идём в музей» «Права детей в России», «Весна!»

МА

Й


Рассказать о празднике День Победы. Вызывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку тревожного, взволнованного и празднично-торжественного характера. Содействовать проявлениям патриотических чувств. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, к защитникам Отечества

«Священная война» муз. А. Александрова, «День Победы2 муз. Д. Тухманова

ПР, СКР, РР

Познакомить детей с сонатной формой, сонатным циклом. Соната № 7 Й. Гайдна»

Пение

Побуждать детей передавать весёлый характер песни. упражнять в чистом интонировании

«Ёж» муз. Ф. Лещинской ПР, СКР, РР, ФР

Продолжать формировать певческие навыки и умения. Побуждать петь протяжно, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Формировать умение различать интонации в куплетах песни

«Вечный огонь» муз. А. Филиппенко

Побуждать детей передавать торжественно-маршевый характер песни. развивать умение правильно воспроизводить ритмический и мелодический рисунок песни, чётко произносить окончания слов и фраз

«Мир нужен всем» муз. В. Мурадели

Побуждать детей воспринимать и передавать весёлый, шуточный характер песни

«А я по лугу гуляла» рус. нар. песня


Продолжать формировать музыкально-двигательные представления. Закреплять умение передавать в движении весёлый, лёгкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии

«Гавот» муз. Ф. Госсека ФР, ПР, СКР

Упражнять в ходьбе бодрым шагом, развивать восприятие согласованности движений с музыкой

«Шла колонна» (марш) муз. Н. Леви

Развивать музыкальность, выразительность движений. Формировать умение выполнять боковой галоп, прыжки, притопы, приставные шаги, кружение в парах

«Танец мотыльков» муз. С. Рахманинова


Формировать навыки игры на двух пластинках металлофона. Развивать звуковысотный слух и чувство ритма

«Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой СКР, ПР, ФР Продолжать осваивать навыки игры на шумовых и ударных

инструментах «Игра в солдатики» муз. В. Ребикова


Совершенствовать умение различать тембры детских музыкальных инструментов. Содействовать выполнению движений в соответствии с текстом. Развивать чувство ритма

Музыкальная игра «Бубен или погремушка» муз. Е. Тиличеевой

ФР, СКР, ПР

Формировать восприятие интервалов Музыкально-дидактическая игра «Узнай песню по двум звукам», мелодии песен Е. Тиличеевой: «Труба», «Колыбельная», «Гармошка», «Буду лётчиком»


Развивать творчество детей в танце. Побуждать передавать с помощью разнообразных движений музыкальные образы и характеры

Танцевальное тв-во: «Застывшая фигура» СКР, ПР, РР Развивать ладотональный слух, самостоятельность, инициативу,

творческую активность Песенное тв-во: «Пчела жужжит» муз. Т. Ломовой










«33 коровы» муз. М. Дунаевского, «Эй, бабушки и дедушка» муз. А. Усачёва, «Песня о дружбе» муз. А. Киселёва, «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, «Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, «Оранжевая песня» муз. К. Певзнера, «Мусорная песня» муз. А. Пенегина, «Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, «Бу-ра-ти-но» муз. А. Рыбникова, «Колыбельная» муз. Р.Паулса, «Неприятность эту мы переживём» муз. В. Шаинского, «Маленькая ночная серенада» муз. В.-А. Моцарта, Военные марши


Совершенствовать музыкальный слух детей. Побуждать их к свободному музицированию. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях

Внести портреты композиторов Р. Шумана, Э.Грига. Внести музыкальные инструменты: металлофон, бубен, барабан.

Подготовительная к школе группа

Перспективное планирование

ПЕР

ИО


Задачи


Темы: «Я и мои друзья», «Впечатления о лете», «Обустроим нашу группу»

СЕН

ТЯБ

РЬ


Познакомить детей с содержанием нового произведения. Развивать эстетические чувства. Обогащать детей музыкальными впечатлениями, развивать умение слушать музыку, высказываться о ней. Развитие кругозора речи.

Ё. Нака «Танец дикарей» ПР, СКР, РР

Продолжать знакомить детей с жанровой музыкой. Закреплять понятие «жанровая музыка». Поощрять высказывания детей, развивать воображение, фантазию.

Ю. Ефимов «Вальс игрушек»

Пение

Развивать звуковысотный слух. Упражнять в чистом интонировании б.2 и ч.4

«Лиса по лесу ходила» русск. нар. приб. ПР, СКР, РР, ФР

Продолжать развивать певческие навыки: умение петь напевно, протяжно, чётко пропевать слова песни, особенно концы слов и фраз. Продолжать работать над артикуляцией. Побуждать детей петь. Выражая своё эмоциональное отношение к песне

Муз. А. Арутюнова «Осень»

Побуждать детей петь песню напевно, ласково, в умеренном темпе.

М. Красев «Падают листья»


Побуждать детей различать виды музыкально-ритмического репертуара: упражнения, танцы, игры. Совершенствовать умение детей ходить в соответствии с чётким, бодрым характером музыки, наблюдая за осанкой и координацией движений.

Н. Леви «Марш» ФР, ПР, СКР

Побуждать детей выполнять плавные движения руками в соответствии с музыкальной фразой.

Упражнение для рук «Большие крылья» армянск. нар. мелод.

Выполнять упражнение естественно, без напряжения. Вырабатывать осанку. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки.

«Хороводный и топающий шаг» . «Я на горку шла» русск. нар. мел.

Выполнять прыжки легко, энергично. «Прыжки» «Этюд» муз. Л. Шитте


Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Развивать восприятие отношений музыкальных звуков. Развивать умение правильно передавать ритмический рисунок. Совершенствовать приёмы игры на барабане и бубне.

«Праздничный марш с барабаном» муз. Е. Тиличеевой СКР, ПР, ФР

Совершенствовать приёмы игры на ложках, бубне Русск. нар. мелод.


Развивать тембровый слух. Упражнять в умении самостоятельно Муз. игра «Узнай по голосу» муз. В. Ребикова ФР,

начинать движение и заканчивать его, двигаться в соответствии с двухчастной формой. Совершенствовать умение двигаться галопом. Побуждать детей импровизировать, придумывать свой танец.

СКР, ПР

Познакомить с музыкальным содержанием и правилами игры, разучить мелодию и текст. Формировать умение согласовывать движения с текстом песни. Формировать у детей уважение и любовь к фольклору. Закреплять правила хоровода.

«Хороводный шаг». «На горе-то калина» русск.нар.песня


Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Способствовать активизации фантазии ребёнка, побуждать к поискам форм для воплощения своего замысла. Развивать способность к песенному творчеству.

Песенное творчество: «Колыбельная» СКР, ПР, РР

Развивать умение импровизировать мелодию весёлого, танцевального, задорного характера на слова: «Танец польку я люблю, и танцую, и пою…»

Песенное творчество: «Полька» муз. Е. Тиличеевой





в другой непосредственно образовательной деятельности;

в сюжетно-ролевых играх;


перед сном;



«Если добрый ты» муз. В. Шаинского «Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова «Шёлковая кисточка» муз. Ю. Чичкова «Кто такие птички?» муз. А. Журбина «Чунга - Чанга» муз. В. Шаинского «Мохнатая азбука», «Жираф» муз. С. Никитина «Какой чудесный день!» муз. А. Флярковского «Колыбельная» муз. В.-А. Моцарта «33 коровы» муз. М. Дунаевского «Чему учат в школе» муз. В. Шаинского Русск. нар. плясовые и хороводные мелодии


Побуждать детей к песенным, танцевальным, инструментальным импровизациям; к самостоятельному исполнению знакомых танцев, песен, плясок; к свободному музицированию.

Внести портреты композиторов. Внести детские муз. инструменты: бубен, барабан, ложки.

Итоговое мероприятие

Рассказать детям о празднике День знаний. Создать праздничную атмосферу.

Праздник «День знаний» СКР, ПР, РР Воспитывать интерес к осенним явлениям природы. Развивать Развлечение

умение выражать свои эмоции и чувства от восприятия осенних явлений


ПЕР

ИО


Задачи


Темы: «Осень к нам пришла», «Осенний урожай», «Страна моя Россия»

ОК

ТЯБ

РЬ


Вызывать музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с миром музыки.

«Марш гусей» муз. Б. Канэда ПР, СКР, РР

Учить детей слушать музыку внимательно, развивать творческое воображение, фантазию.

«Осенняя песнь» муз. П. Чайковского

Пение

Развивать певческие навыки; звуковысотный слух, чисто интонировать квинту, секунду

«Лиса по лесу ходила» р.н.п. ПР, СКР, РР, ФР

Побуждать детей передавать лирический характер песни «Скворушка прощается» муз.Т. Попатенко

Формировать добрые, тёплые чувства к друг другу. «Ах, как хорошо в садике живётся» муз. С. Насауленко


Воспитывать потребность в восприятии и освоении нового музыкально-двигательного репертуара. Развивать музыкальную память. Совершенствовать умение двигаться хороводным шагом. Побуждать детей соотносить движения с текстом песни.

«Хороводный шаг». «На горе-то калина» русск.нар.песня ФР, ПР, СКР

Закреплять умение легко, стремительно бегать на носочках, ориентироваться в пространстве.

«Бег с лентами». «Экосез» муз. А. Жилина

Учить детей передавать в движении лёгкий характер музыки, ориентироваться в пространстве.

«Полька» муз. Ю. Чичкова


Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков. Продолжать осваивать способы игры на металлофоне, треугольнике. Развивать чувство ритма. Побуждать играть в ансамбле.

«Кап-кап» рум. нар. песня, «Андрей-воробей» русск. нар. песня

СКР, ПР, ФР


Познакомить с муз-дид. Упр. «Бубенчики», прослушать песню «Бубенчики» Е. Тиличеевой. Формировать восприятие трёх различных по высоте звуков.

Муз.-дид. Игра « Бубенчики» ФР, СКР, ПР


Воспитывать творческое отношение к муз. деятельности. Побуждать детей передавать характерные особенности персонажа «лисы» в соответствии с характером музыки. Развивать продуктивное мышление. Воспитывать чувство партнёра

Танцевальное творчество: «Полька» муз. В. Косенко СКР, ПР, РР











«Настоящий друг» муз. Б. Савельева «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского «Давайте сохраним» муз. А. Чёрного «Это очень интересно» муз. С. Никитина «Пластилиновая ворона» муз. Г. Гладкова «Вера и Анфиса» муз. Г. Гладкова «Голубой вагон» муз. В. Шаинского «Крошка Вилли-Винки» муз. М. Карминского «Весёлая фуга» муз. В. Шаинского «Танец маленьких лебедей» Детский альбом П. Чайковского


Закреплять полученные на занятиях знания, умения и навыки. Развивать память, внимание, фантазию. Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности.

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон,ложки, макеты инструментов.


Обогащать представления детей о музыкальных инструментах. Развивать слуховое внимание. Продолжать знакомить с музыкальными инструментами симфонического оркестра.

Музыкальная гостиная СКР, ПР, РР


ПЕР

ИО


Задачи


Темы: «Мой город-Санкт-Петербург», «День матери», «Мир игры»

НО

ЯБ

РЬ


Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Учить внимательно слушать музыку, формировать музыкальную отзывчивость и умение высказываться о характере произведения.

«Две плаксы» муз. Е. Гнесиной ПР, СКР, РР

Развивать умение определять характер музыки, выразительные интонации мелодии, средства музыкальной выразительности, различать образность музыки

«Русский наигрыш» нар. мелод.

Пение

Прививать детям любовь к Родине и чувство гордости за неё «Моя Россия» муз. Г. Струве ПР, СКР, РР, ФР

Побуждать петь выразительно, передавая весёлый, радостный характер песни.

«Ах, как хорошо в садике живётся» муз. С. Насауленко

Учить детей правильно интонировать мелодию «Дождик обиделся» муз. Д. Львова-Компанейца

Побуждать детей петь выразительно, передавая лирический, нежный характер песни.

Песенка о маме


Реагировать на смену характера музыки. Поскоки выполнять легко. Учить ощущать окончание муз. фразы, развивать умение ориентироваться в пространстве

«Поскоки и сильный шаг». «Галоп» муз. М. Глинки «Спокойная ходьба с изменением направления» англ.нар. мелод.

ФР, ПР, СКР

Совершенствовать плавность движений рук. «Упражнения для рук» муз. Т. Вилькорейской

Развивать ритмический слух, ощущение музыкальной фразы «Прыжки через воображаемые препятствия» венг.нар.мел.


Формировать объём музыкальных представлений. «Спите, куклы» муз. Е. Тиличеевой СКР, ПР, ФР

Развивать умение правильно передавать ритмический рисунок «Во саду ли, в огороде» (русск.нар.п.)


Формировать музыкально-ритмические умения и навыки через игру. Закреплять умение согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в действие игры

Игра «Кто скорее?» муз. Т. Ломовой ФР, СКР, ПР

Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение взаимодействовать с партнёром.

«Роботы и звёздочки», «Контрасты» муз. неизв. автора


СКР, ПР, РР











«Когда мои друзья со мной» муз. В. Шаинского «Песенка про зарядку» муз. В. Высотского «Рисуйте, рисуйте» муз. А. Зацепина «Дважды два-четыре» муз. В. Шаинского «Кто не спрятался» муз. А. Пинегина «Небылицы» муз. В. Шаинского «Пусть падают капли» муз. М. Минкова «Спят усталые игрушки» муз. А. Островского «Чунга-Чанга» муз. В. Шаинского Нар. пляс. мелод.


Закреплять полученные на занятиях знания, умения и навыки. Побуждать к самостоятельной музыкальной деятельности

Внести портреты композиторов. Внести муз. инструменты: металлофон, барабан, треугольник.


Содействовать эмоциональным проявлениям детей. Осенний праздник СКР, ПР, РР

Развивать интерес к певческой деятельности и песенному творчеству

Вечер песни


ПЕР

ИО


Задачи


Темы: «Начало зимы», «Мой мир»

ДЕК

АБ

РЬ


Развивать целостное восприятие музыки. Побуждать различать характер, форму произведений. Развивать умение передавать свои впечатления о музыке в движениях, словах, рисунке.

Э. Григ « В пещере горного короля» «Снежинки» муз. А. Стоянова

ПР, СКР, РР

Пение

Продолжать формировать у детей певческие умения и навыки: развивать звуковысотный слух, развивать певческий голос, умение правильно воспроизводить ритмический и мелодический рисунок. Побуждать передавать в выразительности пения своё отношение к эмоционально-образному содержанию песен

«В просторном светлом зале» муз. А. Штерна «Новогодняя» муз. А. Филиппенко «Горячая пора» муз. А. Журбина


Упражнять в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз; умении слушать повторяющиеся звуки; петь в умеренном темпе, естественным звуком

Упр. «Скок-скок» русск.нар. песня обр. Г. Левкодимова


Совершенствовать навыки махового движения Упр. для рук «Мельница» муз. Т. Ломовой ФР, ПР, СКР

Закреплять у детей пространственные понятия, развивать чувство ритма, совершенствовать чёткость движений

«Марш» муз. Ц. Пуни

Развивать музыкальное восприятие, музыкально-ритмическое чувство и ритмичность движений. Побуждать воспринимать согласованность движений с музыкой. Совершенствовать умение

Хороводы

ходить простым хороводным шагом, держать ровный круг в хороводе, сужая и расширяя его. Продолжать формировать осанку. Культуру движений. Развивать способность передавать с помощью разнообразных движений музыкальные образы и характеры


Закреплять восприятие тембров: глухого и звонкого. Продолжать совершенствовать приёмы игры на треугольнике, бубне, барабане

«Звёздочка» муз. Е. Тиличеевой, «Дон-дон» русск. нар. песня в обр. Р. Рустамова

СКР, ПР, ФР


Развивать тембровый слух Муз. игра «Узнай по голосу» ФР, СКР, ПР

Формировать умение самостоятельно подбирать карточки, обозначающие долгие и короткие звуки, в соответствии с ритмом, воспроизводить заданный ритм; придумывать свой ритмический вариант

Муз.- дид. Игра «научим матрёшек танцевать»


Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Способствовать активизации фантазии ребёнка.

Танцевальное творчество: музыкальная игра: «Весёлый бубен» СКР, ПР, РР Развивать ладовый слух. Побуждать импровизировать на

заданный текст. Допевать тонику или недостающие несколько звуков

Песенное творчество: «Поезд» муз. Т. Бырченко











«Песня о дружбе» муз. А. Киселёва «Вечный двигатель муз. А. Пинегина «Песенка про числа» муз. В. Высотского «Дети любят рисовать» муз. В. Шаинского «Петух и крокодил муз. А. Пинегина «Колобок» муз. Г. Струве «Весёлые путешественники» муз. М. Старокадомского «Колыбельная Медведицы» муз. Е. Крылатова «Весёлая песенка» муз. Г. Струве «Детский альбом» П. Чайковского


Побуждать детей к самостоятельному музицированию. Закреплять знания, умения, навыки. Полученные на музыкальных

Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, бубен, барабан. Внести музыкально-дидактическую игру «Научим матрёшек танцевать»

занятиях.


Обогащать представления детей о музыкальных инструментах. Развивать слуховое внимание. Продолжать знакомить с инструментами симфонического оркестра

Музыкальная гостиная СКР, ПР, РР

Приобщить детей к общему радостному настроению. Содействовать эмоциональным проявлениям детей

Новогодний праздник


ПЕР

ИО


Задачи


Темы: «Рождественское чудо», «Я и мои друзья», «Зима»

ЯН

ВА

РЬ


Учить детей вслушиваться в музыку, формировать в них умение эмоционально на неё откликаться.

«У камелька» муз. П. Чайковского «Пудель и птичка» муз. Ф. Лемарка

ПР, СКР, РР

Пение

Развивать творческое воображение, ритмическое чувство «Два кота» польск. нар. песня ПР, СКР, РР,

Формировать умение петь легко, бодро, весело. Развивать чувство ритма; работать над чистотой интонации

«Зимняя песенка» муз. М. Красева

Побуждать детей передавать оживлённый, весёлый характер песни.

«Сапожник» фр. нар. песня ФР


Учить детей передавать в движении лёгкий характер музыки «Поскоки и энергичная ходьба». «Галоп» муз. Ф. Шуберта ФР, ПР, СКР

Согласовывать движения со сменой частей музыки. «Танец в парах» латышск. нар. мелод.

Развивать у детей творчество в движении, умение слушать смену частей музыки. Формировать коммуникативные навыки.

«Сапожники и клиенты» польск. нар. мелод.


Продолжать развивать умение исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных инструментах (треугольник, бубен, барабан), своевременно начинать и заканчивать игру.

«Латвийская полька» обр. М. Раухвергера СКР, ПР, ФР


Развивать умение легко и энергично скакать с ноги на ногу, улучшать ритмическую точность движений.

«Что нам нравится зимой?» муз. Е. Тиличеевой ФР, СКР, ПР Развивать творческое воображение и умение понимать характер

музыки Музыкально-дидактическая игра «Название музыкального произведения»


Побуждать детей выполнять игровые образные движения. Упражнять в выразительной импровизации известных детям движений в свободных плясках, стремиться к искренности движений в соответствии с характером музыки

Танцевальное творчество: свободная пляска, плясовые движения (русские плясовые мелодии)

СКР, ПР, РР











«Песня о дружбе» муз. А. Киселёва «Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского «Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова «Оранжевая песня» муз. К. Певзнера «Песня крокодила Гены» муз. В. Шаинского «Бу-ра-ти-но!» муз. А. Рыбникова «Плохая погода» муз. М. Дунаевского «Сонная песенка» муз. Р. Паулса «Неприятность эту мы переживём» муз. В. Шаинского «В лесу родилась ёлочка» муз. Л. Бекман

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в детском саду и дома

Закреплять знания. Умения и навыки, полученные на музыкальном занятии. Побуждать детей к самостоятельной

Внести портрет П. И. Чайковского. Внести музыкальные инструменты.

музыкальной деятельности.


Развивать художественное восприятие литературных произведений у детей посредством музыки

Каникулы у ёлки: «Волшебные сказки» СКР, ПР, РР Создать радостное настроение. Развивать интерес к

театрализованной деятельности и театральному искусству. Воспитывать доброжелательное отношение к друг другу.

Вечер досуга «Дети-детям». Показ сказки детьми ст.гр.


ПЕР

ИО


Задачи


Темы: «Мир профессий», «Защитники Отечества», «Зимняя палитра»

ФЕВ

РА

ЛЬ


Расширять музыкальные представления детей. Знакомить с новыми инструментами. Закрепить их названия.

«Флейта и контрабас» муз. Г. Фрида ПР, СКР, РР

Расширять представления о настроениях и чувствах, выраженных в музыке. Побуждать к высказываниям об эмоционально-образном содержании пьесы.

«Болтунья» муз. В. Волкова

Познакомить с песней об отважных солдатах. Помочь почувствовать смену напряжённо-сдерженного настроения (в первой части песни) на торжественно-приподнятое (во второй части). Развивать чувство ритма.

«Пограничники» муз. В. Витлина

Пение

Побуждать детей передавать весёлый, жизнерадостный характер песни, исполнять лёгким звуком в оживлённом темпе. Развивать умение точно интонировать мелодию, правильно воспроизводить ритмический рисунок.

«Мамин праздник» ПР, СКР, РР, ФР Развивать умение исполнять песню эмоционально, в темпе

марша, точно воспроизводя ритмический рисунок. «Будем в армии служить» муз. Ю. Чичкова

Развивать умение петь лёгким звуком. Чётко произносить согласные в конце слов может, свет, нет, срок, не мог.

«Песенка про папу» муз. В. Шаинского


Развивать умение вслушиваться в характер музыки. Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки, согласовывать свои действия с действиями товарищей. Совершенствовать выразительность движений в известных детям танцах. Развивать чувство ритма, координацию движений, внимание, память.

«Танец в парах» латышская нар. мелод. «Рок-н-ролл»

ФР, ПР, СКР


Развивать умение точно передавать ритмический рисунок мелодии на различных инструментах.

«Ой, лопнув обруч» (укр. нар. мелодия. обр. И. Берковича) СКР, ПР, ФР Продолжать развивать умение играть в оркестре на различных

детских музыкальных инструментах (бубны, ложки, треугольник); совершенствовать навыки игры в ритмическом и динамическом ансамбле

«Я на горку шла» (русск. нар. песня)


Развивать тембровый слух Музыкально-дидактическая игра «Слушаем внимательно» ФР, СКР, ПР

Побуждать детей запоминать композицию игры. Развивать восприятие согласованности движений с содержанием песни; координацию движений.

«Как на тоненький ледок» русск. нар. песня «Что нам нравится зимой?» муз.Е. Тиличеевой


Активизировать в танце творчество детей, основанное на новых сочетаниях танцевальных элементов, двигательных импровизациях

Танцевальное творчество: игра-импровизация «Двигаемся как…»

СКР, ПР, РР

Развивать ладовый слух. Учить импровизировать на предлагаемый текст.

Песенное творчество: предложить сочинить музыкальный ответ на вопрос: «Что-то Машеньки не слышно?» ((«Погулять, наверно, вышла. ((ответ))








«Пусть всегда будет солнце» муз. А. Островского «Военный марш» муз. Г. Свиридова «Художник» муз. А. Пинегина «Волшебник-недоучка» муз. А. Зацепина «Пони», «Резиновый ёжик» муз. С. Никитина «Ветер перемен» муз. М. Дунаевского «Романс черепахи Тортиллы» муз. А. Рыбникова





Побуждать детей к свободному музицированию. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях.

Внести детские музыкальные инструменты, портреты композиторов.


Содействовать привитию любви к Родине. Уважения к защитникам Отечества. Создавать атмосферу праздника

Вечер досуга «23 февраля-День защитника Отечества» СКР, ПР, РР


ПЕР

ИО


Задачи


Темы: «Красота в искусстве и в жизни», «Юмор в нашей жизни», «Мамин день-8 марта»

МА

РТ


Учить детей внимательно вслушиваться в музыку, понимать содержание произведения, развивать эмоциональную отзывчивость на прослушанную музыку. Расширять словарный запас.

«Песнь жаворонка» муз. П. Чайковского ПР, СКР, РР

Развивать представление об изобразительных возможностях музыки.

«Марш Черномора» муз. М. Глинки

Пение

Упражнять в чистом интонировании. «Идёт весна» муз. В. Герчик ПР, СКР, РР, ФР

Учить детей петь легко. Мягко заканчивать фразы, отчётливо произносить слова.

«Солнечная капель» муз. С. Соснина

Продолжать формировать певческие навыки. Содействовать любви и уважению к маме, бабушке

«Песенка о бабушке» муз. А. Филиппенко


Совершенствовать умение выполнять движения в паре. «Полька с поворотами» муз. Ю. Чичкова ФР, ПР, СКР

Развивать умение передавать в движении лёгкий характер музыки. Совершенствовать качество поскока

«Давай поскачем» муз. т. Ломовой

Продолжать развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки, согласовывать свои действия с действиями товарищей

«Танец» муз. Ю. Чичкова


Формировать умение исполнять пьесу на различных инструментах в ансамбле и в оркестре, играть ритмично, слаженно

«В нашем оркестре» муз. Т. Попатенко СКР, ПР, ФР

Побуждать детей передавать ритм мелодии чёткими и энергичными хлопками, омечать динамические оттенки

«Наш оркестр» муз. Е. Тиличеевой


Формировать умение импровизировать мелодии различного характера по образцу и самостоятельно

«Будь ловким» муз. Н. Ладухина ФР, СКР, ПР Развивать песенное творчество, дикцию, протяжное пение и

тембровый слух Музыкально-дидактическая игра «Догадайся, кто поёт?»


Формировать умение импровизировать мелодии различного характера по образцу и самостоятельно

Песенное творчество. «Осенью», «Весной» муз. Г. Зингера СКР, ПР, РР Активизировать творчество детей в танце, основанном на новых

сочетаниях танцевальных элементов, двигательных импровизациях

Танцевальное творчество: «Игра теней»











«Улыбка» муз. В. Шаинского «Весёлая фуга» муз. В. Шаинского «Это знает каждый» муз. Е. крылатова «Песенка об арифметике» муз. М. Вайнберга «Дорожная песенка кота Леопольда», «Песня мышей» муз. В. Шаинского «Дорогою добра» муз. М. Минкова «Волшебные сны» муз. А. Варламова «Жираф» муз. В. Шаинского «Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей в детском саду и дома

Воспитывать потребность в самостоятельной музыкальной Внести портреты композиторов. Внести детские музыкальные

деятельности. Закреплять знания, умения и навыки. Полученные на музыкальных занятиях.

инструменты.


Создать условия для активного эмоционального отдыха детей. Содействовать проявлению любви и уважения к маме и бабушке.

Праздник 8 марта СКР, ПР, РР Содействовать привитию любви и уважения к родным и близким

людям. Формировать стремление участвовать в совместных развлечениях и праздниках.

Семейный праздник «Мама, мамочка, мамуля»


ПЕР

ИО


Задачи


Темы: «Весна пришла», «Тайна третьей планеты», Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли», «Я и мои друзья»

АП

РЕЛ

Ь


Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать речь.

«Три подружки» («Плакса», «Злюка», «Резвушка») муз. Д. Кабалевского

ПР, СКР, РР

Формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки и соотносить музыку с соответствующей иллюстрацией.

«Гром и дождь» муз. Т. Чудовой

Пение

Развивать певческие умения и навыки. Побуждать детей передавать радостный, шутливый характер песни, правильно воспроизводить ритмический рисунок.

«Солнечный зайчик» муз. В. Голикова ПР, СКР, РР, ФР

Формировать умение петь в ансамбле. Развивать звуковысотный слух. Развивать навыки точного интонирования мелодии; умение

«День Победы»

точно воспроизводить ритмический рисунок.

Петь легко, эмоционально «Солнечная капель» муз. С. Соснина


Закреплять умение передавать в движении яркий, стремительный характер музыки, правильно выполнять движения бокового галопа

Упражнение «Боковой галоп» муз. Ф. Шуберта ФР, ПР, СКР

Развивать выразительность движений, музыкальность. Упр. для рук «Дождик» муз. Н. Любарского


Совершенствовать ритмический и тембровый слух детей, умение играть в ансамбле, в оркестре

«В нашем оркестре» муз. Т. Попатенко СКР, ПР, ФР


Совершенствовать умение передавать в движении ярко выраженный характер каждого отрывка музыки. Развивать умение слышать ускорение темпа и отражать это в движении

Муз.игра «Колобок» русск.нар. мелод. ФР, СКР, ПР

Формировать умение озвучивать стихотворение с помощью звучащих жестов; развивать фантазию

Игра «Дождик»


Развивать выразительность движений, творческое воображение, чувство ритма, координацию движений, память, внимание

«Кот Леопольд» муз. Б. Савельева СКР, ПР, РР Побуждать к творческой самореализации в пении. Вызывать

положительные эмоции. Песенное творчество: сочиняем песни о весне





в другой непосредственно образовательной

деятельности;






«Весёлая песенка» муз. Г. Струве «Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова «Песенка Пишичитая» муз. Е. Птичкина «Мультипликация» муз. А. Киселёва «Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа «Крылатые качели» муз. Е. Крылатова «Сонная песенка» муз. Р. Паулса «Да здравствует сюрприз» муз. М. минкова «Подснежник» П. Чайковского


Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем

Совершенствовать музыкальный слух детей, побуждать их к свободному музицированию. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях

Внести портреты композиторов,детские муз.инструменты.


Развивать интерес к театрально-игровой и музыкально исполнительской деятельности

Развлечение «Весёлые музыканты» СКР, ПР, РР Создать праздничное весеннее настроение. Содействовать

проявлению интереса к явлениям природы в весеннее время года Досуг «К нам пришла весна»


ПЕР

ИО


Задачи


Темы: «День Победы», «Музей-хранитель времени» , « Скоро в школу»

МА

Й


Расширять представления о настроениях и чувствах, выраженных в музыке. Побуждать детей различать изобразительность музыки. Учить детей эмоционально откликаться на характерную музыку, учить словами выражать своё отношение к ней. Развивать творческое воображение, фантазию, расширять словарный запас.

«Королевский марш львов» муз. К. Сен-Санса «Лягушки» муз. Ю. Слонова

ПР, СКР, РР

Пение

Продолжать развивать певческие навыки и умения. Пробуждать петь протяжно.Точно соблюдая динамические оттенки.

«День Победы» ПР, СКР, РР, ФР

Упражнять детей в чистом интонировании «До свидания, детский сад!» муз. Г. Левкодимова


Совершенствовать движения переменного шага. Закреплять «Переменный шаг» русск.нар. мелод. обр. Т.Ломовой ФР,

знакомые танцевальные движения, совершенствовать умение двигаться в парах. Развивать умение согласовывать движения с музыкой

ПР, СКР

Побуждать передавать плавный, спокойный характер музыки, быстро реагировать на её темповые изменения, учить двигаться «змейкой»

«Переменный шаг» русск.нар.мелод. обр. Т. Ломовой


Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Продолжать развивать восприятие способа звукоизвлечения на металлофоне. Закреплять навыки игры на музыкальных инструментах. Развивать тембровый слух.

«Турецкий марш» муз. В.-А. Моцарта СКР, ПР, ФР


Обогащение представлений об эмоциях и чувствах в процессе слушания музыкальных произведений

Музыкально-дидактическая игра «Весело-грустно» ФР, СКР, ПР Развивать восприятие ритмических рисунков различных песен из

«Музыкального букваря» Н. Ветлугиной Музыкально-дидактическая игра «Определим по ритму». Песни из «Музыкального букваря»


Совершенствовать умение использовать знакомые танцевальные движения, придумывая свой танец. Побуждать детей к импровизации движений в стиле вальса, грузинского танца.

«Вальс» муз. Ф. Шуберта, «Лезгинка» муз. Т. Шаверзашвили СКР, ПР, РР

Побуждать детей протяжно пропевать окончание музыкальной фразы. Развивать чувство лада. Развивать продуктивное мышление

Песенное творчество: придумываем и пропеваем своё окончание знакомых песен.





в другой непосредственно образовательной

деятельности;






«Всё мы делим пополам» муз. В. Шаинского «Кручу, кручу, кручу педали» муз. Б. Савельева «Это называется природа» муз. Ю. Чичкова «Я хочу узнать об этом» муз. Ю. Чичкова «Песня гениального сыщика» муз. Г. Гладкова «Мохнатая азбука» муз. С. Никитина «Весёлый ветер» муз. И. Дунаевского «Сладкая грёза» муз. П. Чайковского «Мария, Мирабелла» муз. Е. Доги «Праздник» муз. М. Дунаевского «Песенка Пишичитая» муз. Е. Птичкина

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей в детском саду и дома

Создать детям условия для самостоятельного музицирования. Побуждать к песенным, танцевальным и инструментальным импровизациям. Закреплять знания, умения и навыки, полученные на музыкальных занятиях.

Внести портреты композиторов. Внести детские муз. инструменты.


Вызывать положительный эмоциональный отклик на праздник. Воспитывать любовь к Родине и уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Праздник «9 мая-День Победы» СКР, ПР, РР

Создать радостное настроение. Воспитывать доброжелательное отношение к друг другу. Поддерживать и поощрять дружеские отношения между детьми и их родителями

Праздник «До свидания, детский сад!»

3.2.Материально- техническое обеспечение

3.2.1.РППС

Развивающая предметно-пространственная среда является содержательно- насыщенной, трансформируемой,

полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

ТСО:

Музыкальный центр

Мультимедийная установка

Экран

Рояль

Ширма

Костюмы

Ленточки для упражнений

Шали для танцев

Цветные платочки

Деревянные ложки

Комплект русских шумовых инструментов

Колокольчики

Бубны

Кубики

Разнообразные атрибуты для танцев

Цветочки

Султанчики

Куклы бибабо для детей.

3.2.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

1.Детство: Примерная основная общеобравзовательная программа дошкольного образования /Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О.

В. Солнцева и др.,-СПб:Детство –Пресс,2011.

2.Гогоберидзе А.Г.,Деркунская В.А. Детство с музыкой. Совнеменные педагогические технологии музыкального воспитания и

развития детей раннего и дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. _СП б: Детство-Пресс,2010,

3. Каплунова И.,Новоскольцева И. Праздник каждый день.

Средняя группа.2008г.

4.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.

Старшая группа 2008г.

5.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.

Подготовительная группа 2007 г. «Композитор» Санкт- Петербург

6. Абелян Л. Песни, игры, танцы, шутки. – М.: «Советский композитор», 1990. – .До свидания, детский сад!.Песни, стихи, игры, инсценировки для детей младшего возраста. – М.: «Музыка», 1989. – 30с.

7.Антипина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

8.Бекина С.И. Музыка и движение (упр-я, игры и пляски для детей 5-6 лет).

– М.: Просвещение, 1983.

9.Бекина С.И. Музыка и движение(упр-я, игры и пляски для детей 3-4 лет).

– М.: Просвещение, 1981. – 158 с.

10.Бублей С. Детский оркестр. – Ленинград: «Музыка», 1989. – 110 с.

11.Будем спортом заниматься. Песни, игры, инсценировки для детей младшего

возраста. – М.: «Музыка», 1990..

12. Гармошечка-говорушечка. – М.: «Музыка», 1989.

13.Девятова Т.Н. Звук волшебник. – М.: ЛИНКА _ ПРЕСС, 2006.

14.Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Просвещение, 1985.

15.Иова Е.П. Утренняя гимнастика под музыку. – М.: Просвещение, 1984.

16. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М.: Просвещение, 1988

ЭОР 1. Педагогическая библиотека http://pedlib.ru

2. Иванищина О. В. «Все для детского сада» http://ivalex.vistcom.ru/

3. «Музыкальный руководитель» http://babymusic.jimdo.com/

4. «Солнышко» » http://solnet.ee/

5. «Фестиваль педагогических идей» http:// festival.September.ru

6. Познавательный журнал http://www.detki.ru

7. «Детский сад» раздел «Старинные игры и забавы», «О русской игрушке»

http://detskiysad.ru

8. «Детский сад от А до Я» http://detsad-jornal.narod.ru/

9. «Праздники» http://prazdniky.narod.ru/

10. «Детский мир» http://www.skazochki.narod.ru/

11. «Лукошко сказок» http://lukoshko.net/

12. Стихи и песни для детей http://lel.khv.ru/poems/poems.phtml

13. «Дошкольник» раздел «В кругу семьи» http://dochcolnik.nm.ru/

14. «Копилка муз. Руководителя» http://www.kddu.edu.mhost.ru/38/ped5.htm

15. Методические материалы для муз. Рук. www.gmc.mgn.ru/mus_a.html

16. Н. Морева Вопросы муз. воспитания в психолого-педагогической теории

http://pedlib.hut.ru/holiday.php

17. «Музыка дошколятам» http://doshmusik.nm.ru/index.html

18. Коллекция муз. произведений http://asrustrad.narod.ru/music_file1.html

19. «Мозаика развития» http://mozaika.krasu.ru/?page=workshop_article&id=11

http://pedlib.ru/

http://ivalex.vistcom.ru/

http://babymusic.jimdo.com/

http://solnet.ee/

http://www.detki.ru/

http://detskiysad.ru/

http://detsad-jornal.narod.ru/

http://prazdniky.narod.ru/

http://www.skazochki.narod.ru/

http://lukoshko.net/

http://lel.khv.ru/poems/poems.phtml

http://dochcolnik.nm.ru/

http://www.kddu.edu.mhost.ru/38/ped5.htm

http://www.gmc.mgn.ru/mus_a.html

http://pedlib.hut.ru/holiday.php

http://doshmusik.nm.ru/index.html

http://asrustrad.narod.ru/music_file1.html

http://mozaika.krasu.ru/?page=workshop_article&id=11

2019 - gemchyjinka.ru · 1.1.2.Основные задачи на 2017/2018 учебный год...

Documents