附件 2

2019 年度国家虚拟仿真实验教学项目申报表

学 校 名 称 江苏师范大学

实 验 教 学 项 目 名 称公共空间中的汉文化浮雕

虚拟仿真实验教学项目

所 属 课 程 名 称 雕塑创作

所 属 专 业 代 码 130401

实验教学项目负责人姓名 宋子扬

有 效 链 接 网 址 http://art.jsnu.rofall.net/virexp/whfd

教育部高等教育司制

二〇一九年七月

填写说明和要求

1. 以Word文档格式，如实填写各项。

2. 表格文本中的中外文名词第一次出现时，要写清全

称和缩写，再次出现时可以使用缩写。

3. 所属专业代码，依据《普通高等学校本科专业目录

（2012年）》填写 6位代码。

4. 不宜大范围公开或部分群体不宜观看的内容，请特

别说明。

5. 表格各栏目可根据内容进行调整。

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1.实验教学项目教学服务团队情况

1-1 实验教学项目负责人情况

姓 名 宋子扬性

别男 出生年月 1969.4

学 历 本科学

位学士 电 话 0516-83536897

专业技

术职务副教授

行

政

职

务

副院长 手 机 13952262662

院 系 美术学院 电子邮箱 348356399@qq.com

地 址 江苏省徐州市铜山区上海路 101号 邮 编 221116

宋子扬，无锡轻工大学(江南大学)毕业，现任教江苏师范大学美术学院。

目前主要从事研究领域：数字艺术研究、视觉设计及理论研究。江苏师范大学

美术学院副院长、副教授、硕士生导师，艺术与设计跨媒体综合训练中心主持

人，江苏省美术家协会会员，徐州市美术家协会设计艺委会副主任，徐州设计

家协会副主席，徐州文博艺术品有限公司特约设计师，江苏师范大学“三全育

人”模范。

获省级实验教学示范中心：艺术与设计跨媒体综合训练中心 1项；省教育

厅高校哲学社会科学研究项目 1项；中央支持地方高校发展项目：视觉艺术综

合训练中心 1项；发表论文 10篇。

教学研究情况：主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过 5项）；作

为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、

时间，不超过 10项）；获得的教学表彰/奖励（不超过 5项）。

1．主持的教学研究课题

序号 课题名称 来源 年限

1 艺术与设计跨媒体综合训练

中心江苏省教育厅 2017-2018

2 视觉艺术综合训练中心 江苏师范大学 2018-2019

3 汉服设计（典礼） 江苏师范大学 2013

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4 汉徽与汉服（家居）设计 江苏师范大学 2011

5 水墨动画教学研究 江苏师范大学 2009-2010

2．作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文

序号 题目 刊物名称 时间

1 数字化的虚拟现实技术在现

当代电影制作中的应用大众文艺 2019.06

2 浅释镂空艺术在视觉传达中

的运用大众文艺 2019.03

3 艺术教育中数字化教学的思

考新视觉艺术 2008.08

4 徐州汉文化在动画多媒体校

本课程开发中的探索文史资料 2008.12

5 水墨动画——中国动画的符

号美术大观 2008.12

6 照猫画虎:中国当代艺术设计

的一大症结美术观察 2003.10

3．获得的教学表彰/奖励

序号 教学表彰/奖励名称 来源 时间

1 三全育人先进个人 江苏师范大学 2018

2 先进工作者 江苏师范大学 2010

3 “三育人”先进个人 江苏师范大学 2008

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4 优秀论文指导教师 江苏师范大学 2006

5 江苏省第三届大学生网络

大赛优秀指导教师江苏师范大学 2001

学术研究情况：近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起

作用，不超过 5项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序与时间，不超过 5项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、

署名次序、时间，不超过 5项）

1．近五年来承担的学术研究课题

序号 课题名称 来源 年限本人

作用

1 国家艺术基金：汉画像艺

术传承与创新人才培养文化部 2018-2019 主要

参与

2 徐州汉文化创意产品发展

新模式江苏省教育厅 2014-2019 主持

3 基于慕课模式的开放性实

验教学平台的设计与研究江苏师范大学 2016-2018 主要

参与

4 江苏苏北城市环境公共景

观艺术设计研究

江苏省社会科

学基金2012-2014 主要

参与

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2．在国内外公开发行刊物上发表的学术论文

序号 题目 刊物名称 时间署名

次序

1 家庭食物浪费的原因及设计介入

的途径装饰 2018.12 1

2 消费文化视阈下徐州汉文化创意

发展的新模式

江苏师范大学

学报2018.06 1

3 关于“符号”与“包容”的慎思 美术观察 2008.09 1

4 借鉴与超越——论抽象艺术对我

国新时期平面设计的影响美术观察 2008.04 1

3．获得的学术研究表彰/奖励（不超过 5 项）

序号 奖项名称 授予单位 时间署名

次序

1 2018 年度“优秀投稿论文” 《装饰》杂志 2018 1

2 《凝》金奖江苏省工艺美

术协会2013 1

3 《Chameleon》三等奖江苏省工艺美

术协会2012 1

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4 《角色》金奖江苏省工艺美

术协会2011 1

1-2 实验教学项目教学服务团队情况

1.职称结构

项目服务团队现有专兼职人员 15 人，其中，正高级职称 2人，占 13.3%；

副高级职称 7人，占 46.7%；中级职称 6人，占 40%。

2.学历结构

项目服务团队 15 人中，具有博士学位的成员 2人，占 13.3%；具有硕士

学位的成员 8人，占 53.3%；具有工程实践背景的成员 9人，占 60%。

3.人才结构

项目服务团队 15 人中，校内教师共计 13 人，占 86.6%，聘用企业人员

2人，占 13.3%；项目团队中，教学服务人员 9人，占 60.0%；技术支持人员

6人，占 40.0%。

1-2-1 团队主要成员（含负责人，5人以内）

序号 姓名 所在单位 专业技术职务行政职

务承担任务 备注

1 宋子扬 江苏师范大学 副教授 副院长 项目设计教学

服务

2 兰 芳 江苏师范大学 副教授实验室

主任理论教学

教学

服务

3 蔡增斌 江苏师范大学 讲 师 教师 实践设计教学

服务

4 生茂林 江苏师范大学 讲 师 教师 交互设计技术

支持

5 刘林涛 江苏师范大学 高级实验师 实验员 数据管理技术

支持

1-2-2 团队其他成员

序号 姓名 所在单位 专业技术职务行政

职务承担任务 备注

1 朱存明 江苏师范大学 教授 院长知识库

设计教学

服务

2 蔡 晔 江苏师范大学 副教授党委书

记架构设计

教学

服务

3 惠 剑 江苏师范大学 教授 院长 平台对接教学

服务

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4 孙亚军 江苏师范大学 讲师 教师 造型设计教学

服务

5 宋子强 江苏师范大学 高级实验师信息化处

处长架构设计

教学

服务

6 孙 荣 江苏师范大学 高级实验师信息化处

网络部主

任网站开发

技术

支持

7 朱怡芳 江苏师范大学 副教授 教师 理论支持教学

服务

8 陶文斌南京茂立科技

术技有限公司高级工程师 总经理 系统集成

技术

支持

9 龚 翔北京润尼尔科

技有限公司工程师

市场部

总监

动画仿真

开发

技术

支持

10 李晓鹏 江苏师范大学 实验师 主任 模块开发技术

支持

项目团队总人数：15（人）高校人员数量：13（人）企业人员数量：2（人）

注：1.教学服务团队成员所在单位需如实填写，可与负责人不在同一单位。

2.教学服务团队须有在线教学服务人员和技术支持人员，请在备注中说明。

2.实验教学项目描述

2-1 名称

公共空间中的汉文化浮雕虚拟仿真实验教学项目

2-2 实验目的

习近平主席在党的十九大报告中指出，在坚定文化自信中弘扬优秀传统文

化。本实验的设计是实现“中华民族复兴”的伟大理想，自觉传承创新两汉文

化，弘扬民族文化精神的教学实践手段。汉画像艺术是汉文化的重要组成部分，

是一部绣像的汉代史。目前，本项目团队对汉画像的研究已取得丰硕理论成果，

已出版国家社科基金重大课题《汉学大系》系列著作 15余部。在丰硕的理论

成果基础上，如何通过新媒介对传统文化的传播与创新是当前文化发展面临的

现实问题，本虚拟仿真教学项目重点针对城市空间中广泛在的公共空间中实现

汉文化浮雕的设计与应用问题。在虚拟仿真教学课程中，对汉画像模件化设计

与研究是及其重要的环节，有助于学生直观理解汉画像的图像特征与文化意

涵。

仿真实验的意义在于，以“场景直观虚拟化”方式，实现情境化设计的浮

雕语言的转换，解决了浮雕教学实践过程中线性实体实验环节等待时间冗长，

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创作空间巨大，创作媒介多样、教学环境高尘、高污染、安全隐患大，不适合

开展多人多任务的教学活动，难以实现标准化实训和考核等问题。同时，汉文

化浮雕的设计是一项多目标的综合性设计，艺术与设计的交叉性、复杂性和综

合性特点也愈来愈明显。在内容上，跨越不同却又联系紧密的相关知识领域，

在艺术学和设计学各专业之间彼此交叉互动，综合性地创作，以实现理论和实

践的跨越。在形式上，以虚拟互动、共享协同实现联动传播效应。在方式上，

聚焦应用，以虚拟直观化方式来解决艺术与实践、设计与展示、概念与呈现、

技术与艺术、过程与结果之间的联结、链接关系。虚拟仿真教学为创意文化提

供一个全新的“动力”系统。

本实验经过精心设计，凝练出适合美术类、设计类学生进行虚拟实验的三

大模块。通过强化内涵、优化设计、直观验证，构建成符合艺术设计规律的“共

同认知、虚拟共享、设计创新、教研实践”四个层面的实践教学体系，创新了

教学理念，完善了实践教学模式和学生综合能力评价体系。首先，共同认知层

面奠定了文化识读的基础，而传统讲授式教学方法无法满足学生直观、互动式

认知方式的教学要求。通过本项实验，建构的“汉画像辩图识义”模块，可弥

补传统教学方法直观理解的不足。其次，虚拟共享层面扩展了设计素材的广度，

一方面，在识图过程中进行文化认知，另一方面，对原有汉画打散成为单个物

件，并对个体元素收集与整理，为模件化设计提供庞大的素材支持。第三，设

计创新层面优化了学生直观理解汉画像艺术符号基础上的“再设计”。学生将

打散的图像，根据预设的空间，通过主题情境以及各种设计要素转换为直观完

整的浮雕创作，从单体浮雕、组合浮雕、浮雕模式、空间灯光等多方面进行展

示与设计，最终完成汉画像艺术符号语言的现代语境转化。最后，教研实践层

面提供汉文化浮雕工艺的验证性流程。通过实验教学设计，形成以文化研究、

艺术创作、创意实践三维互动的跨学科教育格局，从而全面优化当代艺术教育

的新模式，并有效推动当代艺术设计跨学科研究和跨领域实践。

具体实验目的

实验根据教学目标通过汉画像辩图识义、汉画像模件化设计、浮雕工艺制

作流程进行虚拟仿真教学研究，实现公共空间中浮雕的研究与创作。

教学目的

1.解决教学环境高尘、高污染、安全隐患大，不适合开展多人多任务的教

学活动，难以实现标准化实训和考核的问题。

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2.认识汉文化图式、汉画像模件化设计、情境化汉文化浮雕设计、虚拟展

示的全流程实训模式。

3.通过对汉画像文化意涵及模件化设计的掌握，提出新的设计理念，运用

于浮雕创新设计与研究中。

人才培养目的

1.提高学生对浮雕实验的设计与操作能力，培养全方位的跨界融合实验技

能。努力培养学生的创新思维能力以及提升实验教学的深度与广度。

2.提供学生自主学习、研究的体系化方法，提高专业技能。

3.激发学生学习专业知识的兴趣以及未来实现创意就业的路径和方法。

2-3 实验课时

（1）实验所属课程所占课时： 96（理论课时 16，实验课时 80）

（2）该实验项目所占课时： 2

2-4 实验原理（简要阐述实验原理，并说明核心要素的仿真度）

知识点：共 4 个

（1）汉画像辩图识义

建立汉画像数据库，通过对汉画像图式的分类，并根据其特定的符号意蕴

建构一个图式“谱系”。为装饰雕塑设置一个文化情境，用现代设计方法将传

统文化与创新表达相结合，提高学生对文化、设计与制作的认知能力。

图 2-1

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图 2-2

作业步骤：（考查学生对文化、图式的理解和认知）

步骤一：选择识图类别；

步骤二：选择特定图片，○1 数据库中拖拽至考核空间；○2 与设定对位；

步骤三：文化问题设定（有对应关系成功，无对应关系失败）；

步骤四：完成一类设定提交后转入下一类别；

步骤五：学生须完成两组作业后才能过关进入下一环节。

（2）汉画像的模件化设计（考查学生对汉画构成的理解以及创意表现）

“模件化”表达将有限的图式结构进行不同形式的组合、变换，从而构建

新的单元，可通过复制、重构等设计方法，组合出无限的构成形式。构建“模

件化”为主体的视觉逻辑系统主要实现了打散重构后新图式的意义、指向等。

通过特定的“情境设定”，主题包括“迎宾宴饮”“车马出行”“乐舞百

戏”“天降祥瑞”四方面，通过对各类母题的重新组合构成一幅新的图式，使

学生对“文化”与“创意”有新的认知。

应用形式创新，借助设备的交互优势及数字媒体技术，将汉画像中静态的

“模件化”思想通过互动的方式传达给读者，赋予新的诠释方法，使学习的过

程更加生动灵活。

模件化流程应用：选择人物、建筑、动物、纹样等基本汉画的“模件”，

转换成数字格式，并经由反复的实验从众多“模件”中筛选出适用于主题表现

的元素。在模件化设计流程中，可以在虚拟场景中对画面形式、材料、色彩、

体量、表现有直观的认识，更清晰的理解作品整体构成与公共空间的关系。

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（3）浮雕工艺与流程（考查学生对汉画浮雕流程处理以及关键节点的把握）

大型浮雕虚拟仿真实验室给学生提供一个学习雕塑泥模制作以及翻制过

程的场景。以汉文化情境为依托的创意表达与制作，实现了从文化立意到模件

化表达再到工艺制作以致最终展示的全过程，使学生短时间内高效率地掌握公

共空间中汉文化情境浮雕的设计原理和工艺流程。

流程概述：浮雕工艺分为 4个大环节，需要学生掌握泥板刻绘、石膏翻模、

玻璃钢制作、虚拟展示等流程，每一流程环环相扣，具有线性制作特点。学生

图 2-3

图 2-4

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可以通过精确的操作步骤全面学习掌握全部技术要求。汉文化浮雕泥模制作的

基本规划应符合设定情境、环境、材料制作。泥塑的骨架像人或动物的骨骼一

样，起着支撑和连接的作用，它是泥塑的基础条件。骨架牢靠，保证泥塑的稳

定，挂泥是否牢靠，不掉泥不漏架，塑形是否合理直接影响作品的成功与否。

大型浮雕石膏外膜插片是否合理、石膏比例、加固方法、硬化时间均是考查实

验合理的因素。翻制玻璃钢主要考查树脂调和比例、脱模剂、固化剂、促进剂、

干燥时间等参数的科学性，否则易产生无法干燥、强度不够等后果。对玻璃钢

开膜、色彩、打磨、则关注作品的表现性特点。

图 2-5

（4）公共空间与情境展示

根据大型雕塑的材质效果与公共空间环境的结合，设计符合该空间的雕塑

设计方案。通过虚拟展示，提供尺度、空间、材料、情境的判断依据。基本空

间设定为室内公共空间，包括建筑内部大型空间，如服务大厅、各类型建筑大

堂、候车室、候机室、体育馆、地铁站等建筑内部空间。城市公共空间包括城

市公园、绿地、景区、历史文化街区、社区景观、商业景观、纪念性景观等。

建筑灰空间雕塑依附于建筑群或建筑单体的半室内空间，如建筑外立面、门厅、

抱厦、影壁等。虚拟仿真系统提供典型化虚拟场景供学习使用者主观判断选择

最佳组合。

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2-5 实验仪器设备（装置或软件等）

通过本项目进行实验，仅需要公共空间中的汉文化浮雕虚拟仿真教学系统

以及必要的计算机及网络设备。

2-6 实验材料（或预设参数等）

在汉文化浮雕实验教学项目过程中，需要有针对性的设置公共环境，对汉

文化浮雕符号进行认知、设计和流程处理。对设计制作过程中的材料损耗、工

具使用，环境设置等进行介绍并设定。

认知与设计模块无需虚拟耗材，工艺流程实验涉及的虚拟耗材有石膏、木

架、树脂、玻璃纤维、促进剂、脱模剂，固化剂，铁丝，滑石粉、砂纸、麻丝

等。

因此，在汉文化浮雕虚拟仿真实验中预设一些子项目及参数，在整个实验

过程采取分级对应关卡、设计项目设置共享数据库、工艺流程设定参数选择项，

进而使学生在实验过程中按设计的步骤一步步完成实验，达到技能训练的目

的。

汉文化浮雕虚拟仿真实验一共分以下子项目，具体内容如表 1所示。

表 1 预设子项目及内容介绍

序号 项目 完成内容

1 识图辩义 对应图义

2 模件化设计 虚拟设计与展示

3 模件共享 数据扩展

4 浮雕工艺 虚拟流程

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2-7 实验教学方法（举例说明采用的教学方法的使用目的、实施过程与实施效

果）

实验项目主要分为三个模块，以辩图识义为基础、以模件化设计为方法、

以浮雕工艺流程为表达。从基本图式的认知到文化意涵的把握，从单一模件的

构建到意蕴叙事的创作，从二维平面的确立到三维立体的思维转向，逐层递进，

构建多层次实验教学体系。

图 2-6 教学方法

一、使用目的

采用汉文化情境浮雕虚拟仿真系统进行实验教学，以“模件化设计”子项

目为例，完成该实体实验项目全程需耗时约 96个课时，这种“工作坊式”的

教学方法存在耗时长、劳动强度大、学生自主性差等问题。因此，本实验项目

拟采用实景仿真+情境交互+问题探究的教学方法，方法的主要特点是：自主

学习+自我激励+团队共享。即以正确引导为前提，以自主探究为活动，以自

主体验为过程，以自我激励为促进，以团队共享为手段，最终掌握浮雕设计制

作的全流程。学生在虚拟环境中展开实验，可以达到理想的实验教学效果。

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二、实施过程

1.应用描述

（1）教师演示汉文化情境浮雕虚拟仿真实验的使用方法、介绍虚拟仿真

实验项目的主要模块与具体内容。

（2）教师与学生共同制定自主学习方案，包括组建学习小组、形成具体

学习计划等，并指导学生掌握实验项目的原理、内容和考核方式。

（3）学生自主探究虚拟仿真系统的使用方法和具体功能，主动、自由、

创造性地进行各项目的学习、训练与自我考核。

（4）学生可通过数据模块上传自制模件，共同分享，共同应用。

（5）虚拟仿真系统会根据学生的用户信息累计每个学生的在线时长、项

目完成次数，实行闯关升级的学习方式。

2.教学方法实施

图 2-7 教学方法

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该实验教学项目根据不同的功能可分为前端教学系统和后台管理系统两

部分。在前端教学系统中，针对具体功能可分为：教学目的、辩图识义、模件

化设计、模件共享、浮雕工艺、实验报告等六个功能模块；根据实验内容可分

为 4个子项目，依次为：辩图识义（闯关）、汉画像模件化设计（自主）、共

享模件库（协作）、浮雕流程的模拟实验（验证）。通过实景实验、问题探究、

团队协作等方法引导学生主动掌握基本知识，培养创新思维与创新能力以及解

决问题、反思问题的能力。实验以学生为中心，可在线答疑，共同探究，为学

生学习提供有效支撑。

图 2-8 登录界面

图 2-9 系统导航界面

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图 2-10 系统实验模块

图 2-11 辩图识义实验模块

图 2-12 模件化设计实验模块

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图 2-13 浮雕工艺流程实验模块

3.学生交互性操作步骤说明：

以训练模式下的“浮雕工艺流程”子项目为例介绍。

在仿真平台上，虚拟仿真实验教学一共设置了演示、学习、考核和报告 5

个系统。

图 2-14 虚拟实验系统

各系统的功能如下：

预习系统：实验需要提前了解汉文化相关知识，便于学生了解实验知识；

演示系统：实验全过程规范操作的录像，便于学生快速地从整体上了解实

验内容；

学习系统：文字、声音和高亮等提示帮助下，人机交互，一步一步指导学

生学习完成整个实验；

考核系统：无任何提示进行操作考试，考核结束后系统自动给出分数；

报告系统：考核完成后，需撰写实验报告，包括实验目的、原理、实验数

据处理和结果、实验结论以及对该实验设计的评价和建议，提交给老师评阅。

仿真平台 24小时向学生开放，在规定的时限内，学生登录仿真平台，进入

系统实验。设计性、综合性实验在学校虚拟仿真开放式实验室进行。

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4.虚拟仿真平台实验要求：

第一课时：基于翻转课堂的引导式、开放式教学，教师提前布置预习任务，

以预习考核方式引导学生主动预习并进行识图辩义模块与模件化设计模块的

过关考核。

学生交互性操作步骤：11

图 2-15实验引导过程

具体过程如下：

第二课时：学生学习仿真实验并进行考核、撰写实验报告

学生在识图辩义模块、模件化设计练习后，需在开放式虚拟仿真实验教学

管理凭条中进行考核，考核成绩合格后，方能取得学习仿真实验的资格，授课

教师才向其开放仿真学习资源。

5.课后练习与辅导：基于网络的远程教学

该教学方式充分利用了“虚拟仿真实验”的现代信息技术特点，可以实时培

训，避免人力财力的大量消耗，学生可以自由地在任何地方时时刻刻体验，不

受时间和空间的限制，在教师的引导下，学生通过网络智能化地学习。学习过

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程如下：

“学习”系统 ：该系统学生与项目互动，每步操作有文字和高亮提示，重

点部分还有语音提示，当有学生实验进行不下去的时候，可以使用“帮助”，里

面有常见问题的解决办法，也可以切换至“演示”系统观看正确操作的视频。

“考核”系统 ：学生做完实验练习，进入考核系统进行实验考核，每步操

作没有任何提示，当有学生考核进行不下去的时候，可以请求提示，每提示一

次，系统提示总分扣 2分。考核完成后，系统自动给出考核总分以及操作正确

的得分项和操作错误的扣分项。

“报告” 系统 ：学生考核完成后，要撰写实验报告，包括实验目的、原理、

实验数据处理和结果、实验结论以及对该实验的评价和建议，并提交给老师。

实施效果

目前在本校展开了该实验项目的教学，服务学生人次总共 1100余次。

（1）激发了自主学习的动力。通过“闯关升级”和“自制模件”作为激励，

学生为了闯过更高级关，积极利用课后时间进行虚拟仿真操作训练。

（2）提高了实验教学的效率。单一项目的实验时间由原来的 40课时降至

45分钟；同时实验人数由实体实验的 4人提升至在线实验的数百人以上。

（3）降低了实验教学的成本。“工坊式”的实验教学，需耗费大量资金建设

多个材料实验环境、购买多种工具和材料，耗材损耗相当严重，保守估计需耗

资上百万元，而通过虚拟仿真系统进行自主实验教学，所需成本最多为 50万

元。

（4）调动了教师的积极性。通过系统化学习，有效拓展了学习内容，加强

了学生学习的深度与广度，节省了大量的实践教学时间，极大提高了学生的实

验操作的技能。使教师从大量重复、简单化的验证指导转向研究性指导。

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2-8 实验方法与步骤要求（学生交互性操作步骤应不少于 10步）

一、实验方法描述：

（1）学生根据汉文化情境浮雕虚拟仿真系统的操作说明书，掌握该系统

的注册及登录方法、前端教学系统的具体功能、各功能模块的使用方法。

（2）学生通过教学目的模块掌握汉文化浮雕实验教学、设计思路。

（3）学生通过教学内容模块掌握浮雕设计原理、功能要求、操作内容、

制作工艺、设计方法、情境表现等知识。

（4）教师根据具体项目在软件后台管理系统通过操作管理模块预设知识

点，学生在前端的操作模块中选取相应的子项目进行虚拟设计训练；学生应先

选取学习模式进行导引式学习，进而选取练习模式进行提示性训练。学生通过

各操作模块可掌握汉画像符号语言的认知与表现、汉文化情境浮雕的制作流程

以及操作工具的使用方法。

（5）教师指定某个或某几个操作项目作为考核内容，并规定考试时间，

学生在考核模式下进行相应项目的虚拟操作；学生提交报告后，通过操作报告

模块生成实验报告。

二、学生交互性操作步骤说明：

一、进入主题情境简介

人的认知离不开当时所处的客观环境，也离不开当时所处社会环境下的

社会总体价值观和共同认知的影响。主题情境的认知，旨在让学生通过文化

背景的了解，作为思维、创意的起点。

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2. 选择设计主题

该步骤旨在让学生根据对汉文化的某个情景展开构思，通过对现实的观

察、体验、分析、研究，提炼出一个完整的视觉想象。项目预设车马出行、

迎宾宴饮、乐舞百戏、天降祥瑞四个主题，学生可以自由选择。

3. 场景应用

目的：将学生带入空间情景，针对不同空间类型，合理构思设计方案。

为学生提供室内、室外多个选择，为学生参与不同空间的课程实践提供设计

空间状态，如学生可针对“地铁公共空间”实践项目选择“车马出行”主题。

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4. 设定设计界面

目的：根据特定空间的设计需求，划定相应浮雕设计区域。应与空间环

境相协调，训练学生在公共空间界面设计中对尺度的把握能力、预设环境的

理解与美感认知。学生可以通过选择工具划定设计范围，预设有矩形、圆形、

多边形等。根据创作意图推拽设计区域放置在合适位置，设计区可以变化。

5. 模件化设计

目的：学生自主选择添加模件，通过对汉文化主题的理解，判断模件库

模件的图式，为整体设计做好准备。学生可以自由添加、减少、变换、镜像

模件元素，训练学生在模件化设计过程中对形式美的理解。

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6. 浮雕深浅调整

目的：根据造型、场景需要，判断调节浮雕的深浅程度，获得最佳空间

感受。通过比对浮雕深浅程度，提高学生在不同空间状态对浮雕的空间表现

的理解能力。学生点击操作滑竿，可以控制浮雕深浅程度，并生成不同凸凹

强度的浮雕，判断浮雕深浅与表现的合理性。

7. 材质类型选择

目的：方便学生直观、实时判断各种材质对浮雕的表现，同时判断材质

在现在场景里的应用是否合理，应用材质选择可以进行实时了解。学生自主

判断材质，获得最佳效果。提供如紫铜、黄铜、木质、石材、玻璃钢等不同

材质。

- 24 -

8. 浮雕与光照

目的：不同光效对浮雕效果有较大影响，由学生自主调整光照参数获得

理想表现效果。了解光照对雕塑效果的影响，通过控制光效掌握雕塑的光影

关系。项目预设人工光源与自然光，灯光可以选择灯光照度、色温、分布等

方式。

9. 空间尺度参照物

目的：空间参照物是体现公共空间雕塑尺度的必须要素，合理使用参照

物显现雕塑的尺度感，视觉上可以立刻判断立体化浮雕空间关系，可以选择

添加环境设施和人物形象作为尺度参照。

- 25 -

10. VR漫游

目的：在空间场景中任意环游，逼真虚拟仿真的在动态视角下，便于得

到雕塑在空间中的综合感受。以可移动的相机视角，按键盘“W/S/A/D”键

实现上/下/左/右的位置移动，直观感受设计尺度和空间效果合理性。

11. 提交方案

目的：以合理的视角输出图像是对雕塑作品和空间环境的综合考虑做出

的判断，学生应选择既能表现雕塑的整体效果又能兼顾空间关系，根据作品

形成的效果，对设计作品进行论价和说明。

- 26 -

2-9 实验结果与结论要求

（1） 是否记录每步实验结果：√是 否

（2） 实验结果与结论要求：√实验报告 √心得体会 其他

（3） 其他描述：

学生在考核模式下操作完成后，系统会自动在前端教学系统中的【实验报

告】模块中生成该学生的实验报告。同时针对实验过程，学生应在心得体会中

对实验过程中设计的个性化表达进行总结和反思，教师可以对学生手动打分。

学生自行下载浮雕实验报告后，可在报告中再次了解相应实验的实验目

的、注意事项、作业程序及质量标准，并可在实验结果列表中查阅考核操作过

程中的错误之处，以便在后期进行针对性地训练。

2-10 考核要求

将实验预习、实验操作、实验结果、实验报告 “四位一体”全面考核和评

价学生的学习成效。具体考核要求、评分细则和比例见表 1。

表 1 虚拟仿真实验考核要求以及评分细则表

考核要求 考核内容 评分细则

实验预习（10%）

自制模件：学生可自主设计绘制的模件图

案，提交至虚拟仿真平台，便于丰富模件化

设计。（网上提交）

5

识图：学生能够对模件库中典型汉文化图案

或符号做出准备判断，并了解其文化内涵。

（翻转课堂抽查提问）

5

实验操作（30%）

主题：学生的设计主题，可从给出的四项中

选择。所选主题化模件具有典型性，跑题不

得分。

10

构图：模件化设计浮雕需要合理使用构图法

则，不得随意拼贴，应有鲜明构图美感。10

- 27 -

表现：浮雕造型设计完成后，需根据需要合

理调整表现效果，如材质、光照、场景等因

素。

10

设计说明（10%）根据实验主题的理解，学生需对其雕塑设计

方案进行简明阐述说明，字数约 200字。10

设计评价 50%

教师评价：由指导教师作出评价分值，满分

为 100分，以 40%比例计入总分。40

团队评价：由学习小组成员作出评价分值，

满分 100，以 5%比例计入总分。5

自我评价：由学习自己作出评价分值，满分

100，以 5%比例计入总分。5

总分（100%） 100

2-11 面向学生要求

1.专业与年级要求

（1）学生应为美术学与设计学类专业，具体专业可以为：美术学专业、

绘画专业、环境艺术设计专业、视觉传达设计专业等。

（2）年级覆盖从大二到大四不同阶段的本科生。

（3）涉及专业课程包括：雕塑基础、雕塑创作、环境雕塑。

2.基本知识和能力要求

前置课程：汉画像艺术概论、传统文化与创意设计、汉文化与新媒体创

意课程开发

（1）具备从事艺术工作所需相关的理论知识，具备宽厚的传统文化基础、

艺术设计理论和技术知识，了解当代艺术的发展现状和发展趋势。

（2）掌握绘画与设计的基础理论及技术，具有较强的实践能力和对基本

问题的分析、解决能力。掌握设计和工艺中的基本问题，掌握相关的技法理论。

如：色彩、解剖、透视、材料等知识。

（3）掌握设计原理与表现技巧，具备一定的绘画、形式、造型和创作能

力。

- 28 -

2-12 实验项目应用及共享情况

（1） 本校上线时间 ：2017.6

（2） 已服务过的本校学生人数：1100人次

（3） 是否纳入到教学计划： √是 否

(勾选“是”，请附所属课程教学大纲）

（4） 是否面向社会提供服务：√是 否

（5） 社会开放时间 ： 2018.8 ，已服务人数: 630 人次

3.实验教学项目相关网络及安全要求描述

3-1 有效链接网址：http://art.jsnu.rofall.net/virexp/whfd

3-2 网络条件要求

（1）说明客户端到服务器的带宽要求（需提供测试带宽服务）

1）基于公有云服务器部署的系统，5M-10M 带宽

2）基于局域网服务器部署的系统，10M-50M 带宽

（2）说明能够支持的同时在线人数（需提供在线排队提示服务）

支持 100 个学生同时在线并发访问和请求，如果单个实验被占用，则提示

后面进行在线等待，等待前面一个预约实验结束后，进入下一个预约队列。

- 29 -

3-3 用户操作系统要求（如 Windows、Unix、IOS、Android 等）

（1）计算机操作系统和版本要求

Windows 7 及以上

（2）其他计算终端操作系统和版本要求

无

（3）支持移动端：是 否

3-4 用户非操作系统软件配置要求（如浏览器、特定软件等）

(1) 需要特定插件 是 否

（勾选“是”，请填写）

插件名称 插件容量

下载链接

插件名称 Unity Web Player 插件容量 1MB

下载链接 https://unity3d.com/cn/webplayer

插件名称插件容量:OWVLabRTESetup 插件容量 1.82MB

下载链接:http://elec.owvlab.net/rainier/OWVLabRTESetup.exe

（2）其他计算终端非操作系统软件配置要求（需说明是否可提供相关软件下

载服务）

1、浏览器推荐使用谷歌（Google Chrome）浏览器 55.0以上版本、火狐（Firefox）

- 30 -

浏览器 50.0以上版本

1、浏览器 IE自带 IE8.0及以上（推荐使用 360浏览器极速模式）

2、UnityWebPlayer 5.3.8插件，提供下载

3-5 用户硬件配置要求（如主频、内存、显存、存储容量等）

（1）计算机硬件配置要求

计算机硬件配置需求（最低） 计算机硬件配置需求（推荐）

中央处理器： Intel® Core™i5-7400-3.0GHz-4 核 4 线程

内存：8GB

硬盘空间：100GB

图形处理器：NVIDIA® GeForce® GTX 960

显存：2G 及以上

显示器： 16:9 分辨率 1280*720 及以上

网络带宽：10Mbps

操作系统：Windows 7

中央处理器： Intel® Core™i5-8500-3.0GHz-6 核 6 线程

内存：16GB

硬盘空间：500GB

图形处理器：NVIDIA® GeForce® GTX 1060

显存：4G 及以上

显示器：16:9 分辨率 1920*1080

网络带宽：50Mbps

操作系统：Windows 10

浏览器：Chrome、Firefox、遨游、猎豹、

360、QQ、搜狗、Edge 等

（2）其他计算终端硬件配置要求

无

3-6 用户特殊外置硬件要求（如可穿戴设备等）

（1）计算机特殊外置硬件要求

无

（2）其他计算终端特殊外置硬件要求

无

3-7 网络安全

（1） 项目系统是否完成国家信息安全等级保护 是 否

（勾选“是”，请填写） 二 级

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4.实验教学项目技术架构及主要研发技术

指标 内容

系统架构图及简要说明

公共空间中的汉文化浮雕虚拟仿真实验

项目的开放运行依托于开放式虚拟仿真实验

教学管理平台的支撑，二者通过数据接口无缝

对接，保证用户能够随时随地的通过浏览器访

问该项目，并通过平台提供的面向用户的智能

指导、自动批改服务功能，尽可能帮助用户实

现自主的实验，加强实验项目的开放服务能

力，提升开放服务效果。

开放式虚拟仿真实验教学管理平台以计

算机仿真技术、多媒体技术和网络技术为依

托，采用面向服务的软件架构开发，集实物仿

真、创新设计、智能指导、虚拟实验结果自动

批改和教学管理于一体，是具有良好自主性、

交互性和可扩展性的虚拟实验教学平台。

总体架构图如下：

图 1 系统总体架构图

如图 1所示，支撑项目运行的平台及项目

运行的架构共分为五层，每一层都为其上层提

供服务，直到完成具体虚拟实验教学环境的构

建。下面将按照从下至上的顺序分别阐述各层

的具体功能。

- 32 -

（1）数据层

公共空间中的汉文化浮雕虚拟仿真实验

项目涉及到多种类型虚拟实验组件及数据，这

里分别设置虚拟实验的基础元件库、实验课程

库、典型实验库、标准答案库、规则库、实验

数据、用户信息等来实现对相应数据的存放和

管理。

（2）支撑层

支撑层是虚拟仿真实验教学与开放共享

平台的的核心框架，是实验项目正常开放运行

的基础，负责整个基础系统的运行、维护和管

理。支撑平台包括以下几个功能子系统：安全

管理、服务容器、数据管理、资源管理与监控、

域管理、域间信息服务等。

（3）通用服务层

通用服务层即开放式虚拟仿真实验教学

管理平台，提供虚拟实验教学环境的一些通用

支持组件，以便用户能够快速在虚拟实验环境

完成虚拟仿真实验。通用服务包括：实验教务

管理、实验教学管理、理论知识学习、实验资

源管理、互动交流、实验报告管理、教学效果

评、项目开放与共等，同时提供相应集成接口

工具，以便该平台能够方便集成第三方的虚拟

实验软件进入统一管理。

（4）仿真层

仿真层主要针对该项目进行相应的器材

建模、实验场景构建、虚拟仪器开发、提供通

用的仿真器，最后为上层提供实验结果数据的

格式化输出。

（5）应用层

基于底层的服务，最终公共空间中的汉文化浮

雕虚拟仿真实验项目教学与开放共享。该框架

的应用层具有良好的扩展性，实验教师可根据

教学需要，利用服务层提供的各种工具和仿真

层提供的相应的器材模型，设计各种典型实验

实例，最后面向学校开展实验教学应用。

- 33 -

实验教

学项目

开发技术

VR AR MR 3D 仿真 二维动画

HTML5

其他 WebGL 技术

开发工具

Unity3D 3D Studio Max

MayaZBrush SketchUp

Adobe FlashUnreal Development Kit

Animate CCBlender Visual Studio

其他 Photoshop

运行环境

服务器

CPU 六 核、内存 32 GB、

磁盘 100 GB、

显存 0 GB、GPU 型号 无

操作系统

Windows Server Linux 其他 具体版

本

数据库

Mysql SQL Server Oracle

其他

备注说明 （需要其他硬件设备或服务器

数量多于 1台时请说明）

项目品质（如：单场景模

型总面数、贴图分辨率、

每帧渲染次数、动作反馈

时间、显示刷新率、分辨

率等）

单场景模型总面数：900000 面

贴图分辨率：1024*1024 动作反馈时间：1

秒以内

显示刷新率：高于 30Hz（fps）

正常分辨率 1920*1080

- 34 -

5.实验教学项目特色

（体现虚拟仿真实验教学项目建设的必要性及先进性、教学方式方法、评价体

系及对传统教学的延伸与拓展等方面的特色情况介绍。）

本项目以虚拟场景再现和过程仿真实验的形式进行公共空间中汉文化情

境浮雕的设计与应用。从了解汉文化出发，结合现代艺术设计与公共空间展示

的重点要素，实现“场景直观虚拟化”的仿真教学系统。本实验教学项目面向

美术学与设计学专业的学生，兼顾了研究、教学、应用的特点，努力培养学生

的创新思维能力以及实验教学的深度与广度。对汉文化艺术图式学习、浮雕模

件化设计、汉文化情境浮雕的空间展示等进行虚拟仿真的教学设计。其一，强

调了传统文化的现代传播与创新的功能。将“可读”的汉代绣像史，转换成“可

用”的现代艺术的实践与创造。其二，解决了浮雕教学实践过程中线性实体实

验环节等待时间冗长，创作媒介多样、教学环境高尘、高污染、安全隐患大，

不适合开展多人多任务的教学活动，难以实现标准化实训和考核等问题。通过

实验，有效解决了实体教学过程中教师因学生众多，分身乏术的问题，学生关

注点不再局限在技术环节，实现学习由被动到主动，由机械照搬到深入研究的

质变转向。激发学生的对传统文化学习的兴趣和探索，增强学生创新创业能力。

1.实验方案设计思路

关注信息化时代背景下学生需求，寻求数字化表现手段，结合地域文化特

色，搭建汉文化情境的识图、模件设计、汉文化浮雕仿真模型三大模块，实现

虚拟交互软件应用，调动学生参与实验教学的积极性和主动性。以案例的互动

方式提供生动有效的文化还原、以研讨式教学，通过虚拟现实技术，为文化创

意专业实践教学的改革提供一个实验平台，激发学生的学习兴趣和潜能，增强

学生创新创造能力。

（1）学习模块。对汉画像图式进行分类和识别，将汉画图式 分为社会生

活、历史故事、鬼神祥瑞、花纹图案四大类。本模块基于汉文化研究院、汉画

像博物馆的数据支撑，并采用开放式的系统，不断完善汉画像数据库资料的内

容。学习模块分为图像资料与文字解说，在实验过程中，根据学生的掌握情况

- 35 -

提供相应的测试系统。

（2）设计模块。此模块在学习模块的基础上，给学生设定四大主题情境，

如“迎宾宴饮”“乐舞百戏”，学生可通过系统选择特定主题，根据已有

的知识进行图像的创新设计。

（3）实践模块。实现虚拟汉文化情境的三维场景建模、交互设计等关键

模块，实现场景直观虚拟化。

2.教学方法创新

采用自主式学习、互动型和团队式教学方法相结合，使学生通过虚拟仿真

实验掌握“汉画像图式、模件化设计、场景的实践与应用”三个相互递进的知

识层次。教学方法的创新主要有以下三方面：

（1）文化情境与技术交互性相结合的教学创新。

（2）通过虚拟仿真的汉文化情境还原，实现了文化与技术相结合的示范

性教学方式。

（3）实现了汉文化融入艺术专业的教学模式。

3. 评价体系创新

汉文化浮雕虚拟仿真实验系统能够对参加实验学生的全过程进行记录，并

能够随时进行实验指导，对于学生预习效果、实验步骤以及实验成绩评价都具

备完善的评价标准，提高评价的公正性。平台建立完善的反馈机制，对参加实

验学生各方面的建议、评价与反馈信息，进行全面系统的统计分析，为指导教

师改进和完善实验提供参考，提高教学效果。其中，客观考核部分是由系统根

据学生操作的过程自动给出分数，主观考核系统则需要由“教师评价、团队互

评、学生自评”三级评价方式得出结果。根据学生设计存在的问题、提出的设

计概念以及最终综合系统给出的功能模块进行自由组合所实现的功能来进行

全面、综合的评价。评价体系主要有以下方面的作用：

（1）通过教学实验过程考核学生对汉文化、汉代艺术的释读能力；

（2）历史文化、艺术释读与三维模型的实证能力；

（3）对教学内容、过程和环节实验准确性的把握能力；

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（4）通过实践形成综合性实验报告的思维能力；

（5）学习、分析、沟通、创作的综合能力。

4.对传统教学的延伸与拓展

由于受到现实条件的限制，传统教学方法难以高效、直观地实现浮雕的实

践结果，课题理论教学与实践教学脱节。本项目采用虚拟仿真的方式开展主题

情境式的浮雕制作课程，可弥补浮雕设计实践难以呈现的不足，提升学生对浮

雕展示空间的审美认识，为《雕塑创作》《浮雕制作工艺》《公共空间设计》

等课程提供了丰富的实验素材。虚拟仿真教学课程设计重点为两部分：（1）

汉文化背景问题提出（2）构建汉文化情境的装饰雕塑三维模型。全方位提升

相关课程和实践教学的水平。

6.实验教学项目持续建设服务计划

该实验教学项目包含辩图识义、模件化设计、汉文化浮雕流程、虚拟展示

以及模件共享等 5个实体教学资源，汉文化创意产品模块将后续开发。该虚拟

仿真项目自 2016年开始投入实验教学，目前已培养毕业生 1100余人。毕业生

实践能力强，受到用人单位的一致好评。该项目的持续建设服务计划如下：

一、项目持续建设与服务计划：

开放式虚拟仿真管理平台的建设和更新。以“公共空间中的汉文化浮雕虚

拟仿真教学系统”作为仿真蓝本，与合作单位共同开发相应的虚拟仿真实验教

学资源；结合汉文化资源，进一步拓展仿真线路，保证教学资源的准确性和时

效性。提升资源共享和服务地方能力，完善虚拟仿真实验教学资源的共享体制，

合理配置虚拟仿真实验教学软件、硬件，并提高其使用效率。为学生、企业员

工提供层次丰富、体系完整的汉文化情境浮雕的实验和实训。我校具有该虚拟

仿真系统的独立自主知识产权，可保证本实验教学项目的永久开放。

二、后续经费投入计划

在前期投入的基础上，计划再投入经费 50万元，经费来源主要包括：中

央支持地方高校专项，具体规划如下：

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表 1

三、面向高校的教学推广应用计划：

面向公共艺术、环境雕塑等专业学生，系统掌握专业相关的理论基础知识，

具备环境雕塑专业知识和应用能力，能从事技术指导、试验研究等方面的工作；

项目未来的发展从“验证型”、“综合型”转向“设计型”“研究型”；实训

模式从“单元化”转向“综合化”“全流程”，实验范围从单一的“浮雕类”

设计发展为“立体雕塑”及“动态雕塑”的设计研究，为社会需求提供生动有

效的文化还原，也为文化创意专业实践教学的改革提供一个实验平台。

四、面向社会的推广应用计划：

本实验教学项目依托“艺术与设计跨媒体综合训练中心”“视觉艺术综合

训练中心”基于“注重实践，提高能力”的培养理念，进行文化创意专业实践

教学改革。与合作企业共同制定人才培养方案，建立“产学结合、研教融合、

层次分明”的实践教学体系，形成“产教融合、工学结合”的新型人才培养模

式，为社会培养新型人才。

在未来学科建设过程中，通过举办会议、成立论坛、接待参访等形式，与

校内外及国内外兄弟院校、相关机构的对口院系进行虚拟实验资源项目建设思

路、经验和成果的资源共享。

序号 建设内容 经费投入（万元）

1 艺用人体结构 10

2 汉文化立体雕塑 10

3 汉文化动态雕塑 10

4 汉文化的生活器具 10

5 汉文化创意产品开发 10

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7.知识产权

软件著作权登记情况

软件著作权登记情况 √已登记 未登记

完成软件著作权登记的，需填写以下内容

软件名称 公共空间中的汉文化浮雕虚拟仿真教学软件 V1.0

是否与项目名称一致 √是 否

著作权人 江苏师范大学

权利范围 全部权利

登记号 2019SR0855075

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附件 2：

《雕塑创作》课程教学大纲

课程中英文名称 雕塑创作 Sculpture Creation

课程代码 14170103040

适用专业 美术学

课程类型 必修课程

开设学期 三年级第二学期

学分数 3学分

一、编写说明

（一）课程的性质和目的

本课程为美术学（师范）专业的选修课程，亦是学位课程。通过本课程的教学，使

学生掌握雕塑造型的一般规律，进一步提高造型的能力，了解、掌握雕塑正确的创作方

法；培养健康的审美情趣和审美能力，为学习其它专业打好扎实的造型基础，并具备一

定的雕塑创作能力。

本课程的开设，可以使美术学、艺术设计各专业以选修的方式了解掌握雕塑表现的

基本技法，拓宽知识面，增强艺术表现的基本素质，更好地为今后的艺术创作和设计服

务。

（二）实践教学类型与任务

1.实践类型实验

初步了解雕塑的基本特征与造型规律，掌握从二维思维向三维的转变规律，对材

料使用具有一定的研究和探索。

2.实践任务

（1）名称：雕塑创作

（2）主要内容与要求：雕塑材料不限（木、石材、金属等）、尺寸高、宽、深最

大应在 2 米以内、内容不限（主题不能反社会反人类、黄色、暴力等）

（三）教学时数分配表

章节

序号

教

学 学

时 环

节

教学内容

讲授 讨论 见习 实验 其它 小计

一 创作理论 6 6

二 浮雕设计 3 3 6

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章节

序号

教

学 学

时 环

节

教学内容

讲授 讨论 见习 实验 其它 小计

三 圆雕设计 3 3 6

四 雕塑创作 4 4 70 78

总计 16 10 70 96

（四）考核方法与要求

1.平时成绩：平时成绩占 30%，包括出勤、课堂提问、讨论等。

2.雕塑实践成绩：实践成绩占 70%。

3.综合考核成绩的计算：(由二个部分组成，平时成绩 30%，雕塑实践成绩 70%，以加法算

式表达(30%+70%=100%)

（五）教材与主要参考书

教材：

许正龙编著《雕塑学》辽宁美术出版社 2001 年

主要参考书：

1、温洋编著《公共雕塑》机械工业出版社 2006 年

2、布鲁诺·卢切斯（雕塑）马吉特·马母斯特拉母著《雕塑技法肖像雕塑》广西

美术出版社 1999 年

3、陶如让著《雕塑》期刊北京《雕塑》杂志社

4、郑觐著《世界雕塑全集》河南美术出版社 1995 年

5、陈辉著《环境雕塑》青华大学出版社 2007 年

6、奥利弗·安德鲁[美]孙璐编《雕塑家手册》广西美术出版社 2006 年

7、《中国雕塑》中国雕塑学会季刊

二、教学内容纲要

第一章 雕塑基础知识

一、教学目标：

本章教学的目标，意在让学生了解雕塑的基础知识，了解不同雕种的表现特色。说明

本章教学在学生知识、技能、能力、态度等方面的目标。如在知识学习方面可以区分“了

解、理解、掌握、熟练掌握、应用”不同层次的教学目标。

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二、教学内容：

1.按教学顺序提出本章的教学内容，并具体到节下要点；

2.用“△”明确重点内容，用“○”明确难点；

3.“△”或“○”一律写在重点、难点内容的前面；

4.“△”与“○”可以并用，表明内容既是重点又是难点

第一节 雕塑概述

一、雕塑的定义

△二、雕塑的表现特色

三、雕塑的种类

第二节 浮雕

一、浮雕的特点

二、作品样式

第三 圆雕

一、圆雕的特点

二、作品样式

第二章 版画发展史

一、教学目标：

了解雕塑的发展历史，理解雕塑在不同的历史时期的发展状况。

二、教学内容

第一节 中国雕塑的发展演变历程。

第二节 西方雕塑的发展演变历程。

第三章 雕塑创作

一、教学目标：

了解浮雕的制作程序，学习浮雕的表现技法，让学生能相对熟练地运用浮雕语

言进行创作练习，并籍此培养学生的创造性能力。

二、教学内容：

1.浮雕材料及工具。

△2.石膏翻制模型工艺及流程。

△3.玻璃钢翻制模型工艺及流程。

△○4.浮雕的艺术表现。

5.浮雕的质感。

6.创作练习。

编写人：蔡增斌 审核人：马榕君

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附件 3：

《公共空间中的汉文化浮雕虚拟仿真教学》

计算机软件著作权登记证书