2020年浙江宁波教师招聘笔试高分攻略参考答案及解析中小学教...

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2020 年浙江宁波教师招聘笔试高分攻略参考答案及解析

中小学教育基础知识备考篇

第二部分教育学

专项练习一、单项选择题

1.【答案】C。解析：“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异使每个

学生的特长都得到发挥。

2.【答案】B。解析：讲授法是应用最广泛、最普遍的一种教学方法。

3.【答案】D。解析：课外活动又可以分为校内活动和校外活动，二者的区别在于组织指导

的不同。校内活动是由学校领导，教师组织指导的活动；校外活动是由校外教育机关组织指导

的活动。这里应注意的是，校内活动并不仅仅限于学校范围之内，也可以是在校外组织活动，

它与校外活动的区别只是在组织和领导方面的不同。在这里，我们把校内活动和校外活动统称

为课外活动。选项 D中，校内外共同组织的活动是课外活动。

4.【答案】B。解析：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人”为马卡连科

的教育名言。

5.【答案】C。解析：个体主观能动性对人的发展有着决定性的意义。

6.【答案】C。解析：环境可分为自然环境（包括自然条件与地理位置）和社会环境（包括

政治、经济、文化以及与个体相关的其他社会关系）。

7.【答案】B。解析：隋唐、宋、明清均施行科举制度。

8.【答案】C。解析：在综合实践活动中获得直接经验。

9.【答案】C。解析：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

10.【答案】C。解析：马克思认为教育起源于生产劳动。生物起源说认为教育起源于动物

界的生存本能。心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。神话起源说认为教育

是人格化的神所创造的。

11.【答案】D。解析：生产力水平制约着教育的内容和手段，古代的生产力水平落后决定

了自然科学不可能在学校占主导地位。

12.【答案】D。解析：所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方

式。

13.【答案】A。解析：题干中的完成测验以及自我评估属于正式评价，面谈以及观察属于

非正式评价。题干强调在教学过程中实施，因此属于形成性评价。

14.【答案】D。解析：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的

年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

15.【答案】B。解析：“十年树木，百年树人”，表达的是人才培养的长期性。

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16.【答案】A。解析：家庭作业的类型有练习型、准备型、拓展型和创造型。

17．【答案】B。解析：课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织

的对学生进行的多种多样的教育活动，它是学生课余生活的良好组织形式，是培养全面发展人

才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。课外活

动的特点具有灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性，主要是为了满足学生的兴趣和爱

好。课外活动的组织形式包括个人活动、小组活动和群众性活动。

18.【答案】B。解析：班主任的中心工作是组织和培养班集体，首要任务是了解和研究学

生。

19.【答案】A。解析：新课程的核心理念是以人为本。

20.【答案】A。解析：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助

长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。

21.【答案】A。解析：泰勒提出的课程评价理论，他最早将课程评价理论引入到课程编制

过程中从而使教育目标精确具体课程内容严格统一，课程编制更具操作性。

22.【答案】C。解析：德育目标是一切德育工作的出发点和归宿。

23.【答案】D。解析：德育途径是指德育的实践渠道或者形式，我国小学德育的实施途径

有多种，学校有目的有计划的对学生进行德育的基本途径是思想品德课程与其它学科教学。

24.【答案】A。解析：诊断性评价的功能之一是决定对学生的适当安置，而题干中，根据

学生中考成绩进行分班，这属于对学生的安置，因此是诊断性评价。

25.【答案】A。解析：对于课堂问题的处理有以下几个方法：预防、非言语线索、表扬与

不良行为相反的行为，表扬其他学生，言语提示反复提示、应用后果。非言语线索是指通过目

光、手势等制止学生的不良行为，能够最小限度地降低对课堂教学的影响。

26.【答案】B。解析：演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代

化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

27.【答案】A。解析：根据评价在教学活动中作用的不同，可以把评价分为诊断性评价、

形成性评价和总结性评价。

28.【答案】B。解析：这句话的意思是：蓬生长在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色

的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。蓬生麻中，不扶自直，比喻生活在好的环境里，得到

健康成长。白沙在涅,与之俱黑比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。这

明显体现了环境对人发展的影响。

29.【答案】A。解析：校本课程即以学校为本位,基于学校及所在社区的特殊需要而开发

的，充分利用学校和社区的课程资源，由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对

应。

30.【答案】D。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生

学习过程及结果的评价。

31.【答案】B。解析：课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织的

对学生进行的多种多样的教育活动，它是学生课余生活的良好组织形式，是培养全面发展人才

的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。

32.【答案】A。解析：马卡连柯提出了平行教育的德育原则，即集体教育和个别教育相结

合的原则，马卡连柯的核心思想是集体主义的思想。

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33.【答案】C。解析：第八次基础教育课程改革对课程结构的设置如下：小学课程以综合

课程为主，初中课程以分科和综合相结合的课程为主，高中课程以分科课程为主。

34.【答案】B。解析：教学相长是指学生可以促进教师的教，教师可以促进学生的学，学

生可以超越老师。

35.【答案】A。解析：教育史上以赫尔巴特为代表的传统教育学派提出的旧三中心是教师

中心、教材中心和课堂中心，以杜威为代表的现代教育学派提出的新三中心是学生（儿童）中

心、经验中心和活动中心。

36.【答案】C。解析：捷克教育学家夸美纽斯最早在其著作《大教学论》中系统论证了班

级授课制。

37.【答案】A。解析：赫尔巴特提出了教学的教育性原则：“我想不到有任何无教学的教

育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”

38.【答案】B。解析：癸卯学制是我国实施的第一个现代学制，壬寅学制是我国第一个颁

布但没有实施的现代学制，壬子癸丑学制是我国第一个具有资本主义性质的学制，壬戌学制是

以美国学制为蓝本，沿用时间最长的现代学制。

39.【答案】C。解析：形式教育论认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、

逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教

育论的基本观点是：教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无

须进行特别的培养和训练。

40.【答案】D。解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表。

41.【答案】C。解析：教育与生产劳动相结合是马克思培养全面发展的人的唯一途径。

42.【答案】B。解析：学校文化的缩影是校园文化，校园文化包括校园精神文化、校园物

质文化、校园制度文化（校园规范文化）。其中，起核心和决定作用的是校园精神文化，即思

想观念文化。

43.【答案】C。解析：个性教育是指促进学生充分发挥自己的主体性，促进学生的天赋才

能的独特发展，但并不是处处特立独行。

44.【答案】D。解析：教育目的可以分为国家的教育目的、学校的培养目标、课程目标和

教师的教学目标，学科教学目标也叫作课程教学目标。

45.【答案】B。解析：杜威是现代教育的代表人物，倡导教学“以学生为中心、以经验为

中心、以活动为中心”，强调从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包

含的逻辑经验不断前进和发展。

46.【答案】D。解析：1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教

育的决定》第 14条规定：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试

行国家课程、地课程和学校课程。

47.【答案】C。解析：综合实践活动课程设计的根本出发点是学生发展的内在需要,其根本

价值在于促进学生发展。

48.【答案】D。解析：学科课程从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分

科组织教学，并不从儿童的兴趣和经验出发，并不利于培养学生解决实际问题的能力。

49.【答案】C。解析：隐性课程分类：①观念性隐性课程包括隐藏于显性课程中的意识形

态、学校的校风、学风、有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导

思想等。②物质性隐性课程包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。③制度性隐性课程：包

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括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。④心理性隐性课程：主要包

括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。

50.【答案】A。解析：提高教师素质是全面实施素质教育的关键，也就是教师队伍的建

设。

51.【答案】B。解析：人的能动性在人的发展中起决定作用。

52.【答案】D。解析：近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美

纽斯《大教学论》，提出“泛智”教育思想。

53.【答案】C。解析：教育改革的核心是课程改革。

54.【答案】D。解析：教学不等同于智育，但智育的主要途径是教学。

55.【答案】C。解析：启发性教学原则的要求：(1)调动学生学习的主动性，这是启发的首

要问题。(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。(3)让学生动手，培养独立解决问题

的能力。(4)发扬教学民主。

56.【答案】B。解析：组织教学是使学生做好上课前的各种准备的教学环节。

57.【答案】D。解析：题干中体现的是启发性教学原则。

58.【答案】A。解析：英国教育家斯宾塞在其著作《什么知识最有价值》中，最早将课程

用于教育科学的专门术语。

59.【答案】C。解析：教学计划又称课程计划，是根据教育目的和不同类型的学校的教育

任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，我国义务教育课程计划

应当具备强制性、普遍性和基础性。

60.【答案】C。解析：导生制是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰喀斯特所开创的一

种教学组织形式，曾在英国和美国流行数十年。

61.【答案】C。解析：人的发展具有不平衡性，因此教育过程中要抓住儿童的关键期或最

佳期，适时而教。

二、多项选择题

1.【答案】ABCD。解析：学校教育对文化的作用有传承与传播文化、保存与活化文化选择

与整理文化、交融与创新文化。

2.【答案】CD。解析：赫尔巴特提出的教学过程的四阶段是明了、联想、系统和方法。分

析与综合是思维的基本过程。

3.【答案】BCD。解析：BCD是个人本位论的观点，而 A涂尔干是社会本位论观点。

4.【答案】BCD。解析：教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具

有不同于人类总体认识的显著特点：（1）间接性，学生主要以掌握人类长期积累起来的科学文

化知识为中介，间接地认识现实世界；（2）引导性，学生需要在教师引导下进行认识，而不能

独立完成；（3）简捷性，教学过程走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。

5.【答案】BCD。

6.【答案】ABCD。解析：体谅模式的理论特征有：坚持性善论，坚持人具有一种天赋的自

我实现趋向，把培养健全人格作为德育目标，大力倡导民主德育观。

7.【答案】ABC。解析：A体现了教师要遵循的学生身心发展的顺序性；B选项体现了教

师遵循学生身心发展的阶段性；C选项体现了教师遵循学生身心发展的差异性。

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8.【答案】ACD。解析：教师终身学习的根本目的是拓宽知识视野、更新知识结构、不断

提高教育教学水平。

9.【答案】ACD。解析：参观教学法可分为三类，分别是准备性参观、并行性参观、总结

性参观。

10.【答案】ABC。解析：陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。座右铭属于

道德修养法。

11.【答案】ACD。解析：班主任选择品学兼优、办事认真、乐于奉献、有一定组织能力的

学生，根据他们的爱好和特长，让其在班级中担任一定的职位。班主任要对他们严格要求，充

分支持，耐心引导，提高他们的管理能力。B项培养舆论属于班风建设的内容，是与班主任培

养和选拔班干部平行的班主任工作内容之一。

12.【答案】ABC。解析：我国中小学德育应该强调基本道德和行为规范的教育；公民道德

与政治品质的教育；世界观、人生观和理想的基础教育。D选项是智育培养的内容。

三、判断题

1.【答案】×。解析：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实

践能力为重点。

2.【答案】×。解析：教育行动研究是“在行动中研究”，即研究过程与行动过程同时推

进，相伴相随，但并非合二为一。

3.【答案】×。解析：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科。

4.【答案】√。解析：新课改指出，小学阶段以综合课为主，高中以分科课为主，初中为

分科与综合相结合。

5.【答案】×。解析：一个 6岁的孩子偶然地碰到了电线，被电伤，但也因此获得电的有

关知识，这种过程是一种“学习”。

6.【答案】×。解析：教师是一个不断成长与进步的职业，即使成为优秀教师，也要不断

学习来提升自己。

7.【答案】×。解析：目标游离评价模式主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注

非预期的结果。因此，并非完全排斥预设目标。

8.【答案】×。解析：教育调查法只能说明教育现象之间有某种关联，却不能肯定而可靠

地确定现象之间的因果关系。实验法可以有效验证教育现象之间的因果关系。

9.【答案】√。解析：知识是培养能力的基础与前提，但能力的发展并不等于知识的简单

堆积，学生的能力只有在不断探索、理解和运用知识的过程中得到发展。因此，知识掌握与能

力发展不一定是同步的，存在着“剪刀差”。

10.【答案】√。解析：教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在

学校的主要活动是学习，所以开设课程教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的

途径。

11.【答案】√。解析：直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题

的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排

形式。因此，学科的逻辑结构和学生的认知结构能够相统一。

12.【答案】×。解析：新课程整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为

主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

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13.【答案】√。解析：教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和

专业发展的重要手段。

14.【答案】√。解析：卢梭是 18世纪法国著名的启蒙思想家，是对现代教育影响最大的

教育家，他的《爱弥儿》被看成是划时代的教育著作。

15.【答案】×。解析：进行校本课程的开发,教师不仅是主力军和直接的执行者,而且是不

可缺少的重要资源。

16.【答案】√。解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，阐明教师的作

用在于引导.激励学生，而不是一直牵着学生走。

17.【答案】√。解析：心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主

要代表人物是美国教育家孟禄。

18.【答案】√。解析：教学具有科学性和教育性的原则，其中教育性是必不可少的。

19.【答案】×。解析：1905年清政府宣布废科举，兴办学堂。

20.【答案】×。解析：精讲不是少讲，而是将一些重点的或者重要的知识传授给学生，一

些无关紧要的可以少讲，将教师主导与学生主体相结合。

21.【答案】×。解析：学校里的每门课程只是狭义的课程。广义的课程指为实现学校教育

目的而选择

22.【答案】√。解析：美国心理学家格塞尔通过双生子爬梯实验，强调成熟机制对人的发

展的决定作用。

23.【答案】√。解析：心理学家称为“危险期”或“心理断乳期”的阶段是 11、12~14、15岁，是我国学者所说的少年期，也被称为青春期。

第三部分心理学


1.【答案】C。解析：技能是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以

顺利进行的合乎法则的活动方式。

2.【答案】C。解析：通过创造故事将要记忆的信息编在一起是记忆术的一种，记忆术又是

精细加工策略的方法之一，故本题选择 C项。

3.【答案】C。解析：远景性动机是与长远目标相联系的，间接动机是与社会意义相联系，

是社会要求在学习上的反映结果。题干中与学习的社会意义和个人前途相连的学习动机正是远

景间接动机的体现。故本题选择 C项。

4.【答案】C。解析：教育心理学在初创时期多以普通心理学的原理解释实际的教育问题。

5.【答案】D。解析：认知心理学认为问题的理解是在头脑中形成问题空间的过程。问题空

间是个体对一个问题所达到的全部认知状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡

到后者的各中间状态和有关的操作。

6.【答案】B。解析：心理健康表现为个体在生理、心理和社会适应三个方面的良好状态。

一个心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

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7.【答案】D。解析：人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式。人格障碍有多种类型，

依赖型人格障碍者由被动的生活取向，不能决策和接受责任，有自我否定的倾向。反社会型人

格障碍者有两个显著特点：一是缺乏对他人的关心与同情；二是缺乏羞耻心与罪恶感。

8.【答案】C。解析：思维定势也称惯性思维，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊

的心理准备状态，或活动的倾向性。

9.【答案】B。解析：耶克斯和多德森定律指出：中等强度的动机最有利于任务的完成。

10.【答案】A。解析：题目描述的是弥散性，属于心境。

11.【答案】C。解析：人对客观事物采取什么态度是以需要为中介的。

12.【答案】A。解析：两种事物同时具有吸引力，但只能选择其中的一个，属于双趋冲

突。

13.【答案】B。解析：人在进行两种或多种活动时能把注意同时指向不同对象的现象。

14.【答案】A。解析：无意注意是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事

物所产生的注意。无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。

15.【答案】D。解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调

节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

16.【答案】B。解析：技能的迁移是指已掌握的技能、技巧对以后技能、技巧的学习产生

的影响。已掌握的技能、技巧对相类似的新技能的学习产生积极的影响，称为技能的正迁移。

已掌握的技能、技巧对相类似的新技能的学习产生消极的影响，阻碍新技能的学习和形成，称

为技能的负迁移，也称技能的干扰，如，学习跳高时，运动员掌握了右脚起跳的动作，而在以

后学习撑杆跳高时，他无疑地也用右脚而不用左脚进行起跳，这就是已形成的跳高动作技能对

将要掌握的撑杆跳高的新动作技能的干扰。迁移产生的条件：研究表明，凡是新旧活动刺激不

同而需要的反应相同，容易产生正迁移；凡是新旧活动刺激相同而反应不同时，容易产生负迁

移。

17.【答案】D。解析：高原现象是在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿现象。

它在练习曲线上表现为两次上升之间出现一段水平相近的线段。

18.【答案】C。解析：人格独特性指一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作

用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理点。人与人没有完全一样

的人格特点。所谓“人心不同，各有其面”，这就是人格的独特性。但是，人格的独特性并不

意味着人与人之间的个性毫无相同之处。在人格形成与发展中，既有生物因素的制约作用，也

有社会因素的作用。人格作为一个人的整体特质，既包括每个人与其他人不同的心理特点，也

包括人与人之间在心理、面貌上相同的方面，如每个民族、阶级和集团的人都有其共同的心理

特点。人格是共同性与差别性的统一，是生物性与社会性的统一。

19.【答案】A。解析：能对人的工作与学习产生实际效果的兴趣品质是兴趣的效能性。

20.【答案】B。解析：需要层次理论的倡导者是马斯洛。

21.【答案】D。解析：智力的核心是思维能力，而思维能力包括观察力、记忆力、想象力

等。

22.【答案】B。解析：晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习

和经验，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到 25岁以后，发

展速度渐趋平缓。液体能力，又称流体能力，是在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。

如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在 20岁以后，流体能

力发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。

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23.【答案】C。解析：课程标准、学习材料、学生能力都是客观外在的因素，只有教学方

法是由教师自己选择的，属于内部因素。

24.【答案】C。解析：具有最广泛迁移价值的材料是学科的基本概念与原理。

25.【答案】C。解析：维果斯基是社会建构主义的代表人物，他提出了文化历史发展理

论，认为人的发展是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约，文化是制约儿童发

展的关键因素。

26.【答案】B。解析：皮亚杰认为泛灵论是感知运动阶段儿童的认知发展特点。

27．【答案】D。解析：布鲁巴奇等人 1994年提出四种反思的方法：反思日记、详细描

述、交流讨论、行动研究。

28.【答案】A。解析：一个好的行为目标应具有三个要素：第一是要说明通过教学后，学

生能做什么，即表述行为。第二是要规定学生的行为产生的条件，即表述条件。第三是标准表

述，指衡量学习结果的行为的最低要求。

29.【答案】B。解析：根据知识的功能划分为陈述性知识和程序性知识。

30.【答案】B。解析：心理学家皮亚杰做过一个著名的实验"三山实验"，在一个立体沙丘

模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后.左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四

张从前后.左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验

者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。这个实验证明了前运算思维缺乏逻辑性的表现之

一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力，幼儿认知的自我中心现象。

31.【答案】A。解析：韦克斯勒革新了智商的计算方法，把比率智商改为离差智商。

32.【答案】B。解析：行为主义理论提出者桑代克、巴浦洛夫、斯金纳，其核心观点认

为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系而获得新经验的过程。苛勒是认知

学习理论的提出者。


1.【答案】ABCD。解析：时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。时间知觉的产

生可以借助的线索，包括计时器提供的信息，自然界昼夜交替、四季周期性变化，人体生理活

动、心理活动周期性变化等。

2.【答案】AB。解析：C选项属于具体运算阶段儿童的特点；D选项属于前运算阶段儿童

的特点。

3.【答案】BD。解析：程序性知识(procedural knowledge)是“如何做事的知识”，“做

事”可以是形成一个简单易行的常规联系，也可以是解答一个新颖别致的问题。程序性知识通

常采用一组有序的步骤，它包括了技能、算法、技巧和方法的知识，统称为“程序”。程序性

知识还包括了运用标准确定何时何地运用程序的知识。

4.【答案】ABC。解析：教育目标分类理论是教学设计、课堂教学、教学评价的基础，通

常可以把教育目标分为认知性目标、技能性目标和体验性目标。

5.【答案】ACD。解析：由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现

象，叫感觉适应。A选项属于视觉适应中的明适应；C选项是嗅觉适应；D选项属于味觉适

应；B项属于感觉后效。

6.【答案】AC。解析：写字和绘画是操作技能，阅读和运算是心智技能。

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三、判断题

1.【答案】√。解析：布鲁纳的结构主义课程论强调中小学教师在课程改革中起到创设问

题、引导等作用。

2.【答案】√。解析：附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学

习的一种需要。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了

实现家长的期待，并得到家长的赞许。

3.【答案】√。解析：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，体现

主动操作的重要性。

4.【答案】√。解析：罗杰斯和马斯洛是人本主义心理学的代表人物。

5.【答案】√。解析：有意后注意又叫随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力

的注意。

6.【答案】×。解析：发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关

线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著

名心理学家布鲁纳研究并提出。

7.【答案】×。解析：想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。

8.【答案】√。解析：形式训练说把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目

标。

9.【答案】×。解析：斯金纳提出了操作性条件作用理论。

10.【答案】×。解析：题干描述属于态度与行为规范的迁移。

11.【答案】√。解析：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”的意思是（百姓的）粮仓充

足才能知道礼仪，丰衣足食才会知晓荣誉和耻辱。

12.【答案】√。解析：影响人格形成的因素包括：生物遗传因素、社会文化因素、家庭教

养方式、学校教育因素、个人主观因素。

13.【答案】√。解析：观察定义指的是有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。

14.【答案】×。解析：教学策略指教师所采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括

教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用

设计。它具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。因此，教学方法是教学策略的具体化。

15.【答案】×。解析：态度决定个体是否愿意完成某项任务，能力决定个体能否顺利完成

某些任务。

16.【答案】√。 17.【答案】√。

18.【答案】×。解析：心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的

动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质

的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单

时：动机强度的最佳水平点会高些。

19.【答案】×。解析：德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且

遗忘是进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

20.【答案】×。解析：焦虑水平和成绩确实存在一定的关系。这个关系是；低水平和高水

平的焦虑影响成绩。换句话说；一个人不焦虑或者太焦虑都不利于他才智的发挥。从而成绩

低。中等焦虑水平最有利于才智的发挥，最容易做出成绩。

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第四部分教育政策法规及教师职业道德


1.【答案】C。解析：《中华人民共和国教师法》第二条规定：本法适用于在各级各类学校

和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。

2.【答案】D。解析：《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有：

（1）遵守法律、法规；

（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（3）努力学习，完成规定的学习任务；

（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

3.【答案】D。解析：《中华人民共和国教育法》的施行时间是 1995年 9月 1日。

4.【答案】C。解析《中华人民共和国教育法》第四条规定：“教育是社会主义现代化建设

的基础，国家保持教育事业优先发展。

5.【答案】D。解析：《中华人民共和国教育法》第十四条规定：“中等及中等以下教育在

国务院领导下，由地方人民政府管理。

6.【答案】C。解析：《中华人民共和国教师法》第十三条规定：“中小学教师资格由县级

以上地方人民政府教育行政部门认定。

7.【答案】B。解析：《中华人民共和国教师法》第六条规定：“每年 9月 10号为教师

节。”

8.【答案】B。解析：教师在课堂上讽刺、挖苦或体罚学生等行为违背了《中小学教师职业

道德规范》中关爱学生的要求。

9.【答案】C。解析：依法治教的重点是各个教育部门按照法定的权利和义务要求来治理教

育，依法指挥、组织、管理、实施、监督、参与教育活动。

10.【答案】D。解析：学校要按照“一岗双责”和“谁主管谁负责”的原则严格落实接送

学生车辆管理的负责人，切实承担起接送学生车辆运营管理的责任和义务。

11.【答案】B。解析：学生最重要的权利是受教育权。

12.【答案】D。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第三十七条第二款规定：任何

人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸

烟、饮酒。故正确答案应该为 D。

13.【答案】D。解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》其内容除

序言外分为总体战略、发展任务、体制改革和保障措施四大部分，其中总体战略部分是整个纲

要的灵魂。到 2020年，我国教育事业改革发展的战略目标：“两基本、一进入”，即基本实现

教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。故选 D。

14.【答案】C。解析：出自《中华人民共和国教师法》第三十九条。

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15.【答案】C。解析：《中华人民共和国教育法》规定县级以上人民政府及其教育行政部

门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点

学校。学校不得分设重点班和非重点班。

16.【答案】D。解析：教师应履行的义务包括，遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工

作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育，爱国主义、民族团结的教育，法制教育以

及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学

生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或

者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治

觉悟和教育教学业务水平。


1.【答案】AB。解析：出自《义务教育法》第二条。

2.【答案】ABCD。解析：《教师法》第九条相关规定。

三、判断题

1.【答案】×。解析：学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或

其他侮辱人格尊严的行为。

2.【答案】√。解析：《中华人民共和国教育法》第三十条规定：“学校及其他教育机构

应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式保证教职工参与民主

管理和监督。”

3.【答案】×。解析：《学生伤害事故处理办法》第十九条规定：教育行政部门收到调解

申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理申请之日起 60日内完成调解。

4.【答案】×。解析：校长负责制是指校长负责处理学校的日常教学科研活动，完善学校

的管理，校长全权代表学校并负责赋予校长决策权、指挥权、人事权和财务权，同时健全学校

领导机构核心机制。

5.【答案】×。解析：《教师法》第二十五条规定：教师的平均工资水平应当不低于或者

高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规

定。

6.【答案】×。解析：《义务教育法》第十一条规定：凡年满 6周岁的儿童，其父母或法

定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

7.【答案】√。解析：《义务教育法》第四十一条明确规定:国家鼓励教科书循环使用。

8.【答案】×。解析：《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对我国教育

的要求是坚持德育为先、能力为重、坚持全面发展。

9.【答案】√。解析：《中华人民共和国义务教育法》规定凡满六周岁的儿童，其父母或

者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到

七周岁。

10.【答案】×。解析：《中华人民共和国教育法》规定国家制定教育发展规划，并举办学

校及其他教育机构。国家鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学

校及其他教育机构。任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。

第五部分精选题库

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一、单项选择题

1.【答案】A解析：优势包括严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；有利于大

面积培养人才；能够充分发挥教师的主导作用；有利于发挥集体的教育作用。

2.【答案】A。解析：基础教育课程改革的具体目标包括改变课程过于注重知识传授的倾

向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的

现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例；改变课程内容“难.繁.偏.旧”和过于注重书

本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；改变课程评价

过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能；改变

课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

3.【答案】C。解析：直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，

通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地

掌握知识。以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法，演示法通过展示实物、直观教具

来指导学生获得知识的方法；参观法指的是对实际实物进行实地观察、研究的方法。所以演示

法和参观法体现了直观性教学原则。故答案选 C。

4.【答案】B。解析：杜威的三中心论为“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活

动中心”，强调从儿童的需要出发不断在活动中去丰富儿童的直接经验。杜威还认为教育的本

质为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，所以题干中“教育即生活，最好的

教育就是从生活中学习、从经验中学习”体现了杜威的教育思想。故答案选 B。

5.【答案】A。解析：斯滕伯格认为智力的组成包括分析性能力、创造性能力、应用性能

力。分析性智力涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能

力；创造性智力涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力；应用性智力涉及解决实际生

活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。故答案选 A。

6.【答案】C。解析：集体绩效系统是根据集体成员的行为对整个集体进行奖励的一种强化

体系。题干中强调所有学生都会背诵课文之后就请班里所有人看电影，这代表对整个集体进行

奖励的一种强化体系。A项个人日志卡指要求父母参与，并强化所希望结果的一种行为管理系

统。B项整班代币强化指学生能把因学习和积极的课堂行为而获得的代币，如小红星、分数等

变换成他们想要的奖品的一种强化系统。D项以家庭为背景的强化指把学生在学校的行为报告

给家长，家长提供奖励。故答案选 C。

7.【答案】D。解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。根据迁移的性质和结果

来划分，可以分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的促进影响作用，称为正

迁移；产生消极阻碍的影响，称为负迁移。题干中学完右手定则之后不会运用左手定则，表明

起的是消极阻碍作用，所以为负迁移。根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向

迁移。先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移；后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。

题干中为学完右手定则对之前学习左手定则所产生的影响，所以为逆向迁移（负向迁移）。故

答案选 D。

8.【答案】B。解析：人本主义代表人物罗杰斯认为移情指的是一种能深入他人主观世界，

了解他人感受的能力。小静站在小慧角度考虑到小慧眼睛近视坐后排可能看不清黑板，显而易

见属于站到他人角度感受他人感受。故答案选 B。

9.【答案】D。解析：隐性知识：指的是储存在个体头脑中的记忆、经验、技术、感受等，

属于未被言语或其他形式表述的非信息知识；显性知识：又称“言语性知识”，是能够以书面

文字、图表、数字和公式等形式加以表述的知识，包括常见的概念、原理、数学公式等。“知

晓的”为隐性知识，“说出的”为显性知识。故答案选 D。

10.【答案】D。解析：德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻

炼品德意志和培养品德行为习惯。也可概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句

话。但是在德育具体实施过程中，具有多种开端，可以依据具体情况选择以谁为开端。所以 C项不正确。德育过程具有统一性。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”

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是基础，“行”是关键。在德育过程中，应在知、情、意、行四个方面同时对学生进行培养，

以促进学生品德认识、情感、意志和行为的全面协调发展。所以 A、B项不正确。故答案选

D。

11.【答案】B。解析：教师不仅是课程资源的开发者，而且他本身还是重要的课程资源。

教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且自身

就是课程实施的首要的基本条件资源。故答案选 B。

12.【答案】A。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十六规定：学校实行校长负责

制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。故答案

选 A。

13.【答案】B。解析：《教师法》适用于在各级各类学校专门从事教育教学工作的教师也

适用于在其他驾驭机构中从事教育教学工作的教师。

14.【答案】C。解析：托尔曼的符号学习理论强调的是潜伏学习。

15.【答案】A。解析：该句话属于教育适应自然原则。

16.【答案】A。解析：让初中英语的学生每个单词抄写 5遍属于教师布置的正常练习，目

的在于让学生熟悉单词不属于体罚现象。

17.【答案】C。解析：酝酿效应指反复探索一个问题的解答而无结果的时候，可以将问题

暂时搁置一段时间，然后再回过头来解决问题这时候就可以很快找到问题解决方法了。

18.【答案】D。解析：赫尔巴特是传统教育代表人，他主张旧的三中心包括教师中心、教

材中心、课堂中心。所以他主张以教材为中心。而现代教育代表人杜威则主张学生在实际生活

中学习，D选项说法正确。

19.【答案】C。解析：德意志境内各邦从 16世纪中期开始先后颁布普及义务教育的法令，

使德国成为近代西方国家中最早进行普及义务教育的国家，故答案选择 C。

20.【答案】A。解析：教育是培养人的活动，教师的教育对象是学生，学生具有向师性，

因此，教育活动的这一本质特点决定了教师劳动必然带有强烈的示范性，教师要以身作则。故

答案选择 A。

21.【答案】B。解析：谈话教学法又称问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问

题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，故答案选择 B。

22.【答案】B。解析：课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系

统”。故答案选择 B。

23.【答案】D。解析：新课改提出新的三维目标，主要内容包括知识与技能、过程与方

法、情感态度价值观，故答案选择 D。

24.【答案】A。解析：我国新课程的推行中曾经采用实验法,对一些课程的实施策略采用自

上而下的策略和与这一策略相应的研究—开发—推广模式，故答案选择 A。

25.【答案】C。解析：本题考查的是课堂气氛概述。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘

谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生在课堂上紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，是消极

课堂气氛的体现，综上所述，C项正确。

26.【答案】C。解析：任务促成的纪律指：每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务

会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任

务的充分理解为前提的。也就是说，任务促成的纪律是建立在积极动机基础上的。学生卷入任

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务的过程，就是接受纪律约束的过程。题干中的老师让学生思考，是通过布置任务而促成纪

律。故答案选择 C。

27.【答案】B。解析：小学是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成

部分，小学阶段主要的任务是打基础，是学生个性发展非常重要的奠基时期，因此，选项为 B选项。

28.【答案】C。解析：兴趣小组是学生根据自己的爱好选择的，适合自己的课外活动方

式，能够充分根据学生的特点进行因材施教，发展学生的个性特长，故答案选择 C。

29.【答案】D。解析：智力也叫认知能力，是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维

力组成的，其中思维力是核心，故答案选择 D。

30.【答案】C。解析：同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不

回避，从而引起的冲突，张华想打篮球又怕耽误学习，是趋避冲突的体现，故答案选择 C。

31.【答案】A。解析：教育心理学研究内容包括教学过程、学习过程、评价和反思过程。

其中学习过程是教育心理学研究的核心内容，故答案选择 A。

32.【答案】B。解析：场独立型是以外部参照为特征的教育，场独立型学生喜欢自主探究

式的学习方式，教师在教学中应为其提供适当宽松的教学环境。适合于结构不严密的教学。故

答案选择 B。

33.【答案】D。解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行

为潜能的比较持久的改变。A选项是短暂的行为，不属于学习；B选项是婴儿的本能，天生行

为；C选项不需要学习产生；故答案选择 D。

34.【答案】B。解析：组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知

识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和

表格，以及归类策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，

从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。列提纲属于组织策略，故答案选择 B。

35.【答案】D。解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则

的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。写字属于操作技能，而选项 A、B、C属于心智技

能，故答案选择 D。

36.【答案】C。解析：艾宾浩斯的遗忘曲线表明，学生对知识的遗忘呈现先快后慢的特

点，学生对所学知识要及时复习，故答案选择 C。

37.【答案】C。解析：并列组合学习（又称为并列结合学习）指当新概念或新命题与学习

者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关

系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习，题干中质量和能量处于同一概括

水平，故答案选择 C。

38.【答案】B。解析：科尔伯格将学生的道德发展分为三习俗水平和六个发展阶段，好孩

子阶段的孩子渴望获得家长和老师的赞扬，属于习俗水平。故答案选择 B。

39.【答案】B。解析：垂直迁移，也叫纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间

的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。

题干中力的概念和重力是不同水平之间知识的影响。故答案选择 B。

40.【答案】C。解析：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）

的和实质性（非字面）的联系。题干中强调新旧知识之间内容的联系，故答案选择 C。

41.【答案】B。解析：综合课程的基本形式为：相关课程、融合课程、广域课程和核心课

程。相关课程把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；融合

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课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程；广域课程将各科材料

依性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课

程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。核心课程亦称问题课程，是以问题为核心，将几门

学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。

42.【答案】B。解析：巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识

和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。复习和温故均

体现巩固性原则。

43.【答案】C。解析：教学过程包含教师、学生和教学内容三个要素；教育包含教育者、

受教育者以及教育影响（教育内容和教育手段）三个要素。

44.【答案】C。解析：精细加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有

意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层次加工策略。精细加工策略是一种理解性的记忆

策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。

45.【答案】D。注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或是两种以上对象或活动

的特性。但是注意的分配必须满足两个条件：一是同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟

练的，二是同时进行的几种活动必须有内在的联系。这也就是为什么小强如果弹的和唱的不是

同一曲子就办不到的原因。

46.【答案】A。解析：良好意志品质的特征包括意志的自觉性、果断性、自制性和坚韧

性。意志的自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。这反映

了一个人在活动中坚定的立场和始终如一的追求目标。意志的果断性是指面对复杂多变的情

境，能够迅速而有效地采取决定，并实现作出的决定。意志的坚韧性是指在执行决定阶段能矢

志不渝，坚持到底，遇到困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服。自制性是指一个人善于控制

和支配自己的情绪，约束自己的言行。具有良好自制性的人，善于控制自己言行支配自己的情

绪，完成任务。从题干上看，邱少云能够控制自己的行为，一动不动，强忍烈火烧身的疼痛，

不喊出声来。

47.【答案】B。解析：班杜拉将强化分为：直接强化、替代性强化和自我强化。

48.【答案】A。解析：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。题干中说的先

说 8遍“老鼠”，实际上就是引起一种心理准备状态。

49.【答案】D。《学生伤害事故处理办法》第四章第二十八条：未成年学生对学生伤害事

故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。第二十六条：学校对学生伤害事故负有

责任的，根据责任大小，适当予以经济赔偿，但不承担解决户口、住房、就业等与救助受伤害

学生、赔偿相应经济损失无直接关系的其他事项。故 B错误。购买意外伤害保险遵循自愿原

则，故 C错误。对发生学生伤害事故负有责任的组织或者个人，应当按照法律法规的有关规

定，承担相应的损害赔偿责任。故 A错误。

50.【答案】A。解析：根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评

价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学

习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学

习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生

学习结果的评价，也称为终结性评价。在教育，教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价是

诊断性评价。故此题选择 A。

51.【答案】D。解析：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过

程。A项创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。C项表象是事物不在前面

时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。D项理想当人们依据事物发生的客观规律来想象

时，这种想象叫理想。故此题选择 D。

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52.【答案】A。解析：杜威等人都反对把课程当成是外在于学生的知识、学科，重视课程

中学生的参与、体验，吧课程当做是教学经验的过程。D项课程即教学科目，把课程等同于所

教科目由来已久。如我国古代的“六艺”。故此题选择 A。

53.【答案】D。解析：认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效

地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。故

此题选择 D。

54.【答案】A。解析：班杜拉观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。注意过

程即观察者注意并知觉榜样情景的过程。保持过程，即观察者记住从榜样情景了解的行为，以

表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。复制过程，即观察者将头脑中有关

榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。动机过程，即观察者因表现所观察到的行为而受

到奖励。故此题选择 A。


1.【答案】AB。解析：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象包括心

理过程和个性心理。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个性心理特征即人格包括能

力、气质、性格和自我调控系统。CD项思维和注意属于心理过程的认知过程。故此题选择

AB。

2.【答案】AD。解析：一、审视现境：影响教育质量的因素值得重视,概括主要有以下几个

方面：1、片面化的教育质量观。2、粗放化的学校管理。3、失衡化的教师队伍。4、低效化的

教师培训。5、形式化的教研教改。6、单一化的教育评价。除了以上列举的影响教育质量的因

素之外，目前中小学现代教育技术设施、设备及教学手段落后，现代教育技术应用率低等也是

不容忽视的影响因素。故此题选择 AD。

3.【答案】ABCD。解析：影响人的身心发展的因素有遗传、环境、学校教育、个体的主观

能动性。其中，遗传在人身心发展中起到前提，可能性，可塑性和限制的作用。环境为我们提

供了多种可能，并将可能性变成现实。学校教育在人身心发展中起到主导作用。个体主观能动

性在人身心发展之中起到决定和动力的作用。故此题选择 ABCD。

4.【答案】BC。解析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意

义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，

和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面是一些常用的精加工策略：记忆术、做笔

记、提问、生成性学习、联系实际生活、充分利用背景知识等。A项定计划属于元认知策略中

的计划策略。D项画图列提纲属于认知策略的组织策略。故此题选择 BC。

三、判断题

1.【答案】×。解析：我国古代影响最为久远的教育专著是《学记》。《学记》不仅是中

国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，被誉为“教育学的雏形”。故

题干中的说法是错误的。

2.【答案】√。解析：教师劳动特点包括：劳动任务的综合性、复杂性和创造性、时间上

的连续性和空间上的广延性、长期性和间接性、主体性和示范性、教师劳动方式的个体性和劳

动成果的群体性。故题干中的说法是正确的。

3.【答案】√。解析：启发性教学模式指的是教师在教学工作中依据学习过程的客观规

律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生

动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的一种教学模式。所以

启发式教学模式以激励促进学生积极思维为核心的一种教学模式。故题干中的说法是正确的。

4.【答案】√。解析：2017年 6月，教育部、财政部联合印发意见，要求从 2017年春季学

期起，中央财政对全国城市和农村地区义务教育阶段学生免费提供国家课程教科书；各地组织

编写、选用的地方课程教材一律免费提供给义务教育阶段学生使用，所需资金由地方财政承

担。这标志着免费教科书政策实施范围进一步扩大，实现了全国所有地区的全覆盖。意见明

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确，义务教育部分国家课程教科书循环使用制度实施范围包括全国所有农村和城市地区，纳入

循环使用的教科书包括小学《科学》《音乐》《美术》（或艺术）《信息技术》，初中《音

乐》《美术》（或艺术）《体育与健康》《信息技术》，循环使用的科目可根据实际需要进行

调整，鼓励各地对地方课程免费教材也实行循环使用。意见指出，从 2018年起，中央财政每年

按照上述循环使用的国家课程教科书书款的一定比例安排资金，用于循环使用教科书的补充、

更新。各省级教育行政部门要修订完善教科书循环使用的管理办法和实施细则，对循环使用教

科书的登记、发放、回收、统计、消毒、保管、更新等工作作出具体规定。

5.【答案】×。解析：班杜拉将观察学习分为注意、保持、复制和动机四个子过程。①注

意过程：即观察者注意并知觉榜样情景的过程。②保持过程：即观察者记住从榜样情景了解的

行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。③复制过程：即观察者将

头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。④动机过程：即观察者因表现所观察

到的行为而受到奖励。故题干中的说法是错误的。

6.【答案】×。解析：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对

学生学习结果的评价，也称为终结性评价。它的功能主要有：①评定学生的学习成绩；②证明

学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；③确定学生在后继教学活动

中的学习起点；④预言学生在后继教学活动中成功的可能性；⑤为制订新的教学目标提供依

据。总结性评价的作用里面不包括对学生进行分类且在教学中华使用较多的是形成性评价，因

为形成性评价强调的是在教学过程中学生的掌握程度。故题干中的说法是错误的。

7.【答案】×。解析：感觉对比指的是不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化

的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。同时对比是指几个刺激物同时作用于同一

感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。题干中强调的是“月明星稀”的现象，月亮和星

星两个不同的刺激物同时呈现在眼前，因为月亮很亮，而显得星星很少，这是一种典型的感觉

对比—同时对比。故题干中的说法是错误的。

8.【答案】×。解析：有意后注意又叫随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉

目的但不需意志努力的注意。而注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上

去。有意后注意强调的是因为熟练或对事物本身感兴趣而集中于当下的工作。注意的转移强调

的是主动从一事物转到另一个事物上，不集中于当下的工作。所以两者内涵不一样。故题干中

的说法是错误的。

9.【答案】√。解析：新课改的核心目标为实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识

传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新课

程所提倡的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。题干中新课改

的目标符合三维目标，故题干中的说法是正确的。

10.【答案】√。解析：《中华人民共和国教师法》第五章考核规定：学校或者其他教育机

构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的

考核工作进行指导、监督。教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。故题干中

的说法是正确的。

11.【答案】×。解析：《义务教育法》规定教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均

工资水平。

12.【答案】√。解析：黄宗羲、颜元是明末清初实学教育思想的代表人物。

13.【答案】×。解析：主观题测验的优点才有利于测查发散思维和创造力。

14.【答案】√。终生教育是指在人的一生当中都应当和需要受到各种教育培养。既包括正

规教育也包括非正规教育。

15.【答案】√。赫尔巴特提出教学形式阶段理论将教学过程分为明了、联合、系统和方

法。

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16.【答案】×。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联

系。

17.【答案】×。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中学生

上课打扰其他同学听课，老师批评了他，呈现了一个愉快刺激，老师越批评学生越开心，从而

导致该名同学讨论课堂的行为增多，应为正强化。

18.【答案】×。解析：思维定式对解决问题有消极作用也有积极作用。

19.【答案】√。解析：根据《中华人民共和国教师法》第一条规定，为了保障教师的合法

权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制

定本法，因此本题表述正确。

20.【答案】×。解析：皮亚杰皮亚杰把知识分为物理知识和逻辑数学知识，二者都起源于

动作。物理知识是儿童作用于物体，通过简单抽象抽取物体本身的特性，得到所观察的物体的

知识。逻辑数学知识指通过思考或反省自己的动作所获得的经验。所以，题干描述的是物理知

识，说法错误。

21.【答案】×。解析：1776年，哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，教育学列入

大学课程的开端。所以题干描述《大教学论》是教育学列入大学课程开的的说法错误。

22.【答案】×。解析：学科课程论重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握和

运用，活动课程重视学生的兴趣和经验。因此本题表述错误。

23.【答案】√。解析：在教师课堂教学之前要求老师认真备课，做好课程的预设，在具体

的教学过程中老师一方面要根据备课计划进行教学，与此同时要处理好课程中的生成资源，及

时调整和修改教学计划，因此本题表述正确。

24.【答案】×。解析：维果斯基所提出的最近发展区，最近发展区指儿童有两种发展水

平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水

平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的

最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别

提出：“教学应当走在发展的前面”。因此本题表述错误。

25.【答案】×。解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，前运算阶段的儿童 2-7岁。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。因此本题表述错

误。

26.【答案】√。解析：当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这

就是晕轮效应，也称为光环效应，题干中描述我们任务学生学习方面好后会认为学生的其他方

面也很优秀是晕轮的体现，因此本题表述正确。

27.【答案】√。解析：学习动机和学习效率呈倒 U型关系，根据耶克斯多德森定律，最佳

的动机水平随着任务难度的不同而有所不同，任务难度大，需要较低动机；任务难度小，需要

较高动机；任务适中，需要中等动机。因此本题表述正确。

28.【答案】×。解析：人的教育活动和动物的“教育活动”是有区别的，人的教育具有意

识性而动物没有，只是一种本能。另外，人的教育活动具有社会性，而动物的“教育活动”是

一种生存本能。因此意识性和社会性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。

29.【答案】√。解析：信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，即测验结果是否反

映了被测者的稳定的、一贯的的真实特征。一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高

低。信度系数越高表示该测验的结果越一致、稳定和可靠。

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30.【答案】√。解析：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特

性。研究者认为，发散思维是创造性思维的核心。创造性的基本特征为：流畅性、变通性和独

创性。

31.【答案】×。解析：智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结

合，并以抽象思维为核心。主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等。故题干表

述错误。

32.【答案】√。解析：由个体内在需要引起的动机叫内在动机，在外部环境影响下产生的

动机叫外在动机。由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是内部动机，为获得奖励而学

习的动机是外部动机。

33.【答案】√。正确。解析：形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。例如，作

家塑造一个典型的文学人物形象，画家创作一幅图画，都要在头脑里先构思出这个任务或这幅

图画的画面，这种构思的过程是以人或物的形象为素材的，所以叫形象思维。

34.【答案】×。解析：正强化是给予一个愉快刺激，从而增加其行为出现的概率，奖励是

正强化的一种手段。负强化是撤销一个厌恶刺激，从而增加其行为出现的概率。惩罚是通过呈

现厌恶刺激来降低行为发生的频率。两者性质不同。故题干表述不正确。

35.【答案】√。解析：课外校外教育的三种组织形式：群众性活动、小组活动和个人活

动。其中小组活动是课外校外教育的最基本的组织形式，其特点是小型分散，灵活多样。

36.【答案】×。解析：随风潜入夜，润物细无声体现的陶冶教育法。但桃李不言，下自成

蹊”意思是：桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在桃树和李树下面走

来走去，走成了一条小路。比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。只要能做到身

教重于言教，为人诚恳、真挚，就会深得人心。这句话体现的是榜样法。

37.【答案】×。解析：《中华人民共和国教师法》第一章第三条明确规定：教师是履行教

育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的

使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

38.【答案】×。解析：皮亚杰认知发展阶段论将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动、

前运算、具体运算、形式运算阶段。其中，前运算阶段儿童认知发展有泛灵论、自我中心、不

守恒、不可逆、思维刻板和思维集中化等特点。而守恒性是具体运算阶段孩子的特征。故此题

错误。

39.【答案】×。解析：巴甫洛夫通过条件反射实验证明了大脑两半球功能的不对称性。罗

杰斯是人本主义代表人物。故此题错误。

40.【答案】√。解析：人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强

或减弱，称为注意的起伏，又称注意的动摇。故此题正确。

41.【答案】√。解析：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我

的过程。故此题正确。

第六部分模拟实战

模拟卷一一、单项选择题

1.【答案】D。解析：教师批评犯错误的学生属于老师正常的权利范围。

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2.【答案】B。解析：《教师资格条例》第十三条规定：幼儿园、小学和初级中学教师资

格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。

3.【答案】D。解析：《义务教育法》第三十一条。

4.【答案】A。解析：公布成绩侵犯学生隐私权。

5.【答案】C。解析：学习过程中学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也

产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是替代性强化。

6.【答案】C。解析：艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘过程与时间的关系。

7.【答案】C。解析：概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质特征综合起来并推广

到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。

8.【答案】D。解析：记忆的过程包括识记、保持、回忆或再认

9.【答案】A。解析：专制型教师教学责任心强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意

愿和与学生的协作；学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。师

生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，甚至会因教师的专断粗暴、简

单随意而引起学生的反感、憎恶甚至对抗，造成师生关系的紧张。

10.【答案】D。解析：教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、

科技功能等。培养劳动力属于教育的经济功能。

11.【答案】B。解析：“活到老，学到老”是终身教育的体现。

12.【答案】C。解析：“师生如父子”指的是教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有

像父母对自己孩子一样的偏爱。

13.【答案】D。解析：考察道尔顿制的定义。

14.【答案】C。解析：苏格拉底的“产婆术”。他认为：教育是思想上的接生，强调教育

应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。体现了启发性教学原则。

15.【答案】C。解析：翻转课堂强调以生为本，先学后教。翻转课堂强调先学后教，强调

老师在对学生课前学习情况准确把握的前提下组织实施教学，这就有利于促进教师对学情的把

握由大致估计转向准确把握。故 A项正确。翻转课堂强调针对学生学习中存在的问题来实施教

学，教学的关注点由关注信息传递的效率转向关注学生信息的真实内化。故 B项正确。在翻转

课堂中，微视频的精心开发和灵活运用，可以为不同学习水平和不同学习状态的孩子提供学习

的支架，鼓励孩子按照各自的学习节奏，或反复观看，复习巩固，或拓展提升，追求卓越。这

是实施个性化学习的有效途径，能够关注学生的个体差异，强调根据学生的不同学习需求开展

适性教育，实现学生的异步发展。故 D项正确。微视频只是翻转课堂的支撑技术之一，而不是

唯一，故 C项“依赖微视频的制作与使用”说法错误。本题正确答案选 C。

16.【答案】A。解释：调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研

究对象的有关资料，对取得的第一手资料、事实性资料进行整理和分析的研究方法。

17.【答案】B。解析：奥苏贝尔对认知领域的学习进行分类：一个维度是学习进行的方

式，学习分为接受学习和发现学习，另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习分

为机械学习和有意义学习。如题干描述老师提供的结构图反映的是有意义的接受学习。

18.【答案】A。解析：题干中描述的现象是班杜拉提出的观察学习，属于行为主义学习理

论。

19.【答案】C。解析：需要反复练习的学习内容是需要过度学习的，认识万有引力只需要

理解即可，不需要过度学习。

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20.【答案】A。解析：本题考察的是学习的定义。学习是通过阅读、听讲、研究、实践等

获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与

价值的改善和升华）的行为方式。A属于生理变化，不是学习。


1.【答案】ABCD。解析：班杜拉认为，影响自我效能感的因素有：个人自身行为的成败经

验（直接经验），替代性经验，言语劝说和情绪唤醒。

2.【答案】BD。解析：功能固着直接影响问题解决的灵活性。

3.【答案】ABCD。

4.【答案】AB。解析：问卷法可以大规模施测，而且可以利用统计结果编码处理。但不如

访谈法更加深入灵活。

5.【答案】BCD。

三、判断题

1.【答案】√。

2.【答案】√。解析：学校的产生标志着教育从生产劳动中第一次分离出来。

3.【答案】×。解析：人的大脑在不同年龄阶段的发展速度不同，说明同一方面的发展在

不同的阶段发展是不均衡的，表明人的发展具有不平衡性。

4.【答案】√。解析：以问题为核心，将几门学科结合起来的课程，叫做核心课程。

5.【答案】×。解析：“双轨制”中所指的两种教育系统是学术教育和职业教育。

6.【答案】√。解析：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫

折，实现预定目的的心理过程。

7.【答案】×。解析：非指导性教学由罗杰斯提出，“非指导”是罗杰斯用来表示与传统

的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究

指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的

个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激

发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效

地指导他们自己的教育决策。

8.【答案】×。解析：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，

组织课外校外兴趣小组是实施素质教育的一种形式，两者不能等同。

9.【答案】×。解析：维果茨基认为儿童有两种发展水平，一是现有水平，而是即将达到

的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。

10.【答案】×。解析：行为主义认为心理学的研究对象不应该是意识而应该是可以观察的

事件即行为。

模拟卷二一、单项选择题

1.【答案】C。解析：教师没有管制学生的权利，只有指导评价学生的权利。

2.【答案】C。解析：我国的《教师资格条例》颁布于 1995年。

3.【答案】A。解析：个体身心发展的顺序性要求在教学过程中要循序渐进，不能“拔苗助

长”、“陵节而施”。

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4.【答案】C。解析：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足

而产生的情感体验。

5.【答案】B。解析：生产力决定教育的发展状况，决定着教育发展的速度、规模、水平、

内容和手段。教育与政治经济制度和生产力发展不同步，可以超前或落后。

6.【答案】A。解析：智力技能也叫心智技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动

的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

7.【答案】A。解析：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而

能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事

物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。

8.【答案】D。解析：智力高创造性不一定高，但高创造性需要以一定的智力为基础。

9.【答案】C。解析：场依存型的学生，对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工

的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

10.【答案】C。解析：埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划

分为八个阶段，其中，12-18周岁对应的青年期（即中学生阶段）出现的心理冲突是角色同一

性-角色混乱。

11.【答案】C。解析：维果斯基认为，学生的发展有两种水平：一是现在已达到水平，二

是将要达到的水平，两种水平之间的差异就是“最近发展区”。因此，“最近发展区”就指的

是处于“今天与明天之间”的解决问题水平。

12.【答案】B。解析：发现学习是布鲁纳提倡的观点。

13.【答案】C。解析：顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响，对于小学生来说，乘

法运算的学习一般是在加减运算之后，所以这是一种逆向迁移；正迁移是一种学习对另一种学

习的积极影响，从“有助于”可以看出这是一种正迁移。故本题选 C。

14.【答案】A。解析：瞬时记忆的贮存时间大约是 0.25～2秒；短时记忆保持时间大约是

2.5～20秒，最长不超过 1分钟；长时记忆保持时间在 1分钟以上。本题中每幅动画的保持远远

小于 2秒钟，因此属于瞬时记忆的作用。

15.【答案】B。解析：我国历史上第一个具有资本主义性质，规定了男女同校的学制是壬

子癸丑学制。

16.【答案】B。解析：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教

育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

17.【答案】B。解析：自主学习的基本品质是自主性，学习的“自主性”具体表现为“自

立”“自为”“自律”三个特性。

18.【答案】B。解析：《教师法》第二章第 8条对教师的义务作出了规定，具体表现在以

下几个方面：1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制

度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3.对学生进行宪法所确定

的基本原则的教育，爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教

育，组织、带领学生开展有益的社会活动；4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生

在品德、智力、体质等方面全面发展；5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的

行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水

平。B为教师的民主管理权。

19.【答案】B。解析：格式塔心理学反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理

现象。

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20.【答案】C。解析：目标评价模式是根据教学目标进行评价的，确定教学目标是否达

成，以及在多大程度上达成。


1.【答案】ABC。解析：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十六条规定：收留夜

不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知

其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。

2.【答案】AD。解析：作家的优势智为语言智能和人际交往智能。

3.【答案】ABCD。解析：前运算阶段具有的特点有自我中心主义、思维的不可逆性、缺乏

守恒概念和判断时倾向于运用一种标准。

4.【答案】ABCD。解析：隐性课程的教育因素隐蔽在其他教育因素（如校园文化、教师的

人格魅力、教学内容传达的价值观等）之中，通过潜移默化的作用来影响学生，即“润物细无

声”。

5.【答案】ABCD。解析：指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、

任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。

三、判断题

1.【答案】×。

2.【答案】×。解析：讲授法如果使用的好，在讲授的过程中注意启发，也会收到好的效

果。素质教育的进行要根据课程的实际情况或者是所授学科的性质，采取不同的教学方法，而

不是多用谈话法和讨论法。

3.【答案】√。解析：受教育权是学生的基本权利。《义务教育法》第二十七条规定：

“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”

4.【答案】×。解析：相关课程强调在保留原来学科的独立性的基础上，寻找两个或多个

学科之间的共同性，是一种综合课程，而学科课程又称分科课程，是从内容属性上进行的分

类，两者不能等同。

5.【答案】×。解析：应当每月检查一次。

6.【答案】√。解析：设计教学法由克伯屈提出。

7.【答案】√。解析：教师良好的职业道德在实践上具有教育、调节、社会促进等方面的

功能。古人所云“亲其师而信其道”就是指教师只有满腔热忱地关心爱护学生、不歧视辱骂学

生，学生才会愿意跟着教师学；同时教师对工作强烈的责任心和精益求精、乐于奉献等精神也

会给学生以强烈的影响和感染，起到催化和激励的作用。

8.【答案】√。

9.【答案】×。解析：思维定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不

变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨

碍人采用新的方法。因此，思维定势对问题解决既有促进作用，也有阻碍作用。

10.【答案】√。解析：在学习活动中通过寻求教师帮助和开展小组合作学习来促进学习的

策略属于人力资源的利用，属于资源管理策略。

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幼儿

第二部分学前教育学

经典例题

一、判断题

1.【答案】×。解析：自主性是游戏的最本质属性的表现。教师的指导固然重要，但是频

率要适中，如果频率过高，则会使幼儿丧失了游戏的自主性，故此题错误。

2.【答案】×。解析：此题考查进餐的保育要点。进餐过程：要观察幼儿的食量，及时添

饭，注意培养幼儿文明进餐的习惯；教师要教给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法；教育幼儿

不挑食、不偏食；提醒幼儿细嚼慢咽，不洒饭菜，不弄脏衣服，不东张西望，不大声讲话。题

干中“禁止说话”时错误的，而应是“不大声讲话”。

3.【答案】×。解析：本题考查的是幼儿园精神环境的概念。精神环境是指幼儿交往、活

动所需的软质环境，即幼儿生活于其中的心理环境。

二、单项选择题

1.【答案】A。解析：此题考查的是学前教育的特点。学前教育的特点：1.非义务性；2.启蒙性；3.保教结合性；4.直接经验性。A选项不符合要求。故 A为正确答案。

2.【答案】B。解析：此题考察的是学前教育学的研究方法。作品分析法是指研究人员有目

的的为研究对象确定一个主题，研究对象按照预定程序完成作品，研究人员再通过对研究对象

的活动作品进行分析，获取研究所需要的信息，从而对研究对象的发展做出评价的一种教育科

学研究方法。故此题选择 B选项。

3.【答案】D。解析：本题考查陈鹤琴的五指活动。陈鹤琴的“活教育”的课程采取活动中

心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式：儿童健康活

动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。这五个方面是相互联结，

缺一不可的，幼儿园课程的全部内容包括在这五指活动之中。所以答案选 D。

4.【答案】B。解析：此题考查的是学前教育的原则。学前教育的原则有一般原则和特殊原

则。题干中“提前学习低年级的内容”体现了幼儿园没有根据幼儿的身心发展水平去选择适当

的教育内容，也没有促进每一个儿童在现有水平基础上获得充分的最大限度的发展。违背了发

展适宜性原则，故 B选项为正确答案。

5.【答案】A。解析：此题考查的是教师劳动特点的知识点。幼儿教师劳动的任务是根据教

育目的和幼儿教育任务的要求，向幼儿进行体、智、德、美几个方面的教育，促进其身心和谐

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发展，因此幼儿教师的劳动任务具有全面性和综合性。题干中“恰当的解答幼儿的各种问题”

体现了幼儿教师的劳动需要综合且全面。故选 A。

6.【答案】A。解析：本题考查教师职业道德的概念。幼儿教师的职业道德是指幼儿教师在

教育活动中必须遵循的行为规范和道德准则，故此题选 A。

7.【答案】D。解析：本题考查的是儿童观。儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关

的一系列观念之总和。简言之，就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。个

体差异性是指一个人在先天素质的基础上，通过后天活动所形成的人与人之间的差别性，这位

家长将自己孩子与别的孩子做横向比较，没有考虑到孩子之间的个体差异性，故此题选 D。

8.【答案】A。解析：师幼关系是教师与幼儿在共同的教育教学活动中，通过相互的认知和

情感的交往而形成的一种人际关系。良好的师幼关系是教师与幼儿和睦相处，教师关心、尊重

幼儿。选项 A责备幼儿，显然不符合这一点。因此，选择 A选项。

9.【答案】B。

10.【答案】B。解析：本题考察课程目标的划分。课程目标的层次是把课程目标按照一定

的维度在纵向上进行一定的划分，使之由抽象宏观趋于具体微观，更好的发挥目标的“导航”

作用，保证我国教育目标的逐层具体化、逐层落实到儿童的发展上。一般来说，幼儿园课程目

标可划分为五个层次：①幼儿园课程总目标（长远目标）。②年龄阶段目标（中长期目标）。

③学期目标（中期目标）。④月（或几周）计划的教育目标（又叫近期阶段目标）。⑤某一具

体教育活动目标（又叫近期具体目标、活动目标）。故选择 B。

三、简答题

【答案要点】

幼儿教师的职业素质：

（1）幼儿教师的职业道德

①对待幼儿教育事业的道德——爱岗敬业。

②对待幼儿的道德——热爱幼儿。

③对待幼儿教师集体的道德——团结协作。

④对待自己的道德——以身作则。

⑤对待幼儿家长的道德——尊重合作。

（2）幼儿教师的智能结构

①幼儿教师的知识结构：“I”型知识结构，“一”型知识结构，“T”型知识结构，

“H”型知识结构。

②幼儿教师的能力结构：观察能力，沟通能力，组织能力，教育能力，创造能力，设计能

力，评价能力，意外事故的急救和处理能力

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四、案例分析题

【参考答案】

该材料中教师的做法充分结合了生活化和一日活动整体性的原则，促进幼儿养成良好的饮

水习惯。

由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体

功能。

（1）教育生活化

生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。多

喝水有益于幼儿的身体健康，所以该内容可以纳入课程领域开展“多喝水，身体棒”的活动。

（2）生活教育化

生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经

验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。通过帮助儿童组织已获得

的零散的生活经验，使经验系统化、完整化。此外。活动的内容选择、活动的实施等都要注意

生活化。案例中教师通过在生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式作标识，这些生活息息

相关的场景能够帮助幼儿喜欢喝水。

（3）发挥一日活动整体功能

幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让

一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动

（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏、区角自

由活动等）。

①一日活动中的各种活动不可偏废。

②各种活动必须有机统一为一个整体。

真题

一、判断题

1.【答案】√。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由

一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这

两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能

达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段

间的过渡。

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2.【答案】√。解析：游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能

满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。

3.【答案】√。解析：游戏是学前儿童有机体的内在需要，是内发而非外力强加。因此游

戏必须是儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的愉快活动。自主是儿童游戏的重要条

件。故此题正确。


1.【答案】B。解析：“大自然、大社会都是活教材”，是陈鹤琴对“活教育”课程论的概

括表述。陈鹤琴虽然主张从自然和社会中直接获得知识，但并不摒弃书本，他追求的是让自

然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体。

2.【答案】A。解析：环境创设原则中适应性原则体现在两个方面：（1）幼儿园环境创设

应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜；（2）环境创设应适应幼儿的差异。

三、案例分析题

【参考答案】

（1）社会性发展：是指儿童从一个生物人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技

能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。

案例中小瑞的表现属于攻击性行为中的工具性攻击行为。

案例中小瑞抢夺玩具不是因为不喜欢婷婷，而是单纯因为玩具出现的抢夺行为，所以是工

具性攻击行为。

（2）对于幼儿的攻击行为教师可以从以下几个方面着手：

①树立科学的儿童观、教育观。

②遵循幼儿年龄特征，合理组织一日活动。

③给孩子充裕的情感体验，创设情境，提高孩子的承受力。

④通过角色游戏，提高孩子良好的行为习惯。

⑤争取家园配合，帮助孩子改造不良的行为习惯。

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第三部分学前心理学

经典例题

一、判断题

1.【答案】√。解析：前运算阶段的儿童典型的思维特征就是以自我为中心。

2.【答案】√。解析：胆汁质的孩子直率热情，精力旺盛，豪放勇敢，但好冲动，但暴躁

易怒。因此对胆汁质的孩子应培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。


1.【答案】D。解析：研究学前儿童心理的具体方法有多种，有观察法、实验法、测验法、

调查访问法、问卷法、谈话法和作品分析法，其中并没有检查法，因此选择 D。

2.【答案】C。解析：此题考查的是幼儿期的年龄的特征。题干说明是刚入园的幼儿，因此

本班幼儿正处于小班年龄阶段，小班幼儿情绪作用大，幼儿的情绪不稳定，容易受外界环境和

周围人的感染。将幼儿隔离开，是为了防止对其他幼儿的情绪产生影响。故选择 C选项。

3.【答案】B。解析：此题考查各类记忆的内涵。A机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关

系不理解，采用简单的、机械重复的方法进行记忆；B意义记忆是指根据对所记材料的内容、

意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆；C无意记忆是既没有预定

的目的，也不采用专门的方法，自然而然地发生的记忆；D形象记忆是指以感知过的事物的形

象为内容的记忆。

4.【答案】C。解析：幼儿在皮亚杰的具体运算阶段形成了守恒观念，具有了守恒性，因此

能从不同的角度去共同分析事物。

5.【答案】A。解析：本题考查良好情绪的培养。处于学前教育阶段的幼儿还不擅长于控制

自己的情绪，成人可以用各种方法帮助他们控制情绪，主要的方法有：转移法、冷却法和消退

法。当幼儿处于不良情绪时，成人的适当安抚也是可以帮助幼儿调节情绪的。题干中问的是不

利于缓解或调节婴幼儿情绪的方法，因此，本题正确答案为 A。


【参考答案】

（1）材料中小明妈妈的做法是不恰当的。这一时期幼儿的情绪情感具有易冲动，不稳定，

不容易受控制的特点。在幼儿闹情绪的时候越是批评指责越不能安抚好幼儿的情绪，材料中妈

妈没有了解幼儿情绪情感发展的特点，在幼儿出现情绪失控的时候，自己没有控制好自己的情

绪，也没有采用积极地教育态度，而是加大嗓门批评，从而导致小明哭闹更加厉害。

（2）为了培养幼儿的良好情绪，可以采取一下策略：

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①幼儿不会控制自己的情绪，成人可以用各种方法帮助他们控制情绪，例如转移法、冷却

法、消退法。

可转移小明的注意力，例如有趣的图画书等；也可在每次提出吃糖的时候都不予理睬，冷

却处理；在每次提出吃糖要求时都拒绝，久而久之消退其吃糖的行为。

②教会孩子调节自己的情绪，具体方法有反思法、自我说服法、想象法。

让小明运用想象法让他打败糖果等坏蛋，或者以榜样进行激励。

相信随着儿童年龄的增长，在正确的引导和培养下，孩子能学会恰当地调节自己的情绪和

情感。

真题

一、判断题

【答案】×。解析：幼儿动作发展的规律为：1.从整体动作到局部的、准确的、专门化的

动作；2.从上部动作到下部动作；3.从中央部分的动作到边缘部分的动作；4.从大肌肉动作到小

肌肉动作；5.从无意动作到有意动作。幼儿在大班时小肌肉发展较为灵活，可以使用筷子和剪

刀。


1.【答案】B。解析：本题考察的是皮亚杰的儿童思维发展阶段。前运算阶段分为前概念阶

段或象征性阶段（2～4岁）和直接思维阶段（4～7岁），前概念阶段是直觉行动思维，直接思

维阶段是具体形象思维。而题干中体现的是直觉行动思维，以及“万物有灵论”，因此是前运

算阶段。

2.【答案】D。解析：本题考察的是幼儿的具体形象思维的特点。幼儿思维的内容是具体

的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。幼儿对具体的语言容易理

解，对抽象的语言则不易理解。典型的幼儿思维过程是，具体事物可以在眼前，也可以不在眼

前，但头脑中必须有事物的表象。题干中用扳手指计算体现的是思维的具体性。


【参考答案】

（1）案例中贝贝先说要给娃娃做汤圆，但一会做了一个扁扁的说这是小饼。说明该幼儿思

维的一大特点是先做后想，这是思维最低级的思维模式，离不开儿童对物体的感知和自身的动

作，处于直觉行动思维。直觉行动思维是指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行思维的。

幼儿早期的思维就属于直觉行动思维。

（2）幼儿初期本就是直觉行动思维，所以幼儿的表现很正常，为了幼儿的进一步发展教师

应引导幼儿想具体形象思维发展，循序渐进的提出行动的目的的要求，或者帮助幼儿慢慢增强

行动的目的性。

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第四部分学前卫生学

经典例题

一、单项选择题

1.【答案】C。解析：该题考查的是学前卫生学有关皮肤的特点。皮肤的特点：（1）皮肤

的保护功能差；（2）皮肤调节体温功能差；（3）皮肤的渗透作用强。由于幼儿皮肤的渗透性

强，所以涂抹在皮肤上的花露水很容易渗透进表皮内部结果造成酒精中毒，因此，应该选择

C。

2.【答案】C。解析：幼儿的生长发育评价指标一般包括形态指标、生理功能指标以及心理

指标等，其中以形态指标最为常见，而形态指标最重要和常用的是身高和体重。

3.【答案】D。解析：此题考查卫生学营养素相关知识的掌握。维生素 D主要源于含脂肪

较多的海鱼、动物肝脏、蛋黄、奶油等食物。在日光紫外线的照射下，人体皮肤的 7—脱氢胆

固醇可以转变成维生素 D。因此，答案选 D。

4.【答案】C。解析：幼儿因为生长发育，不但需要蛋白质补充消耗，还要构成新的组织，

所以需要蛋白质较成人多。若长期缺乏蛋白质，尤其是优质蛋白质，可导致生长发育迟缓、体

重过轻、贫血、抵抗力降低，还有智力障碍等；但如果饮食中蛋白质过多，易产生便秘及食欲

减退，大量蛋白质的代谢产物会增加肾脏的负担。

5.【答案】A。解析：本题考查的是佝偻病的成因。维生素 D能够促进小肠吸收钙和磷，

具有抗佝偻病的作用。故选 A。

6.【答案】A。解析：该题考查的是常见传染病的预防。水痘是由水痘带状疱疹病毒引起的

呼吸道传染病，患者为主要传染源，可通过直接接触、飞沫及空气传播，传染性较强，多发生

在冬春季节。保护水痘最有效的办法就是预防接种，提高易感者的抗感染的能力。

7.【答案】D。解析：此题考察的是割伤的具体处理方法。割伤的具体处理方法是：用干净

的纱布按压伤口止血，止血后，可用碘酒消毒伤口，敷上消毒纱布，用绷带包扎。如果是玻璃

器皿扎伤，还应用镊子清除碎玻璃片后再进行包扎。

二、简答题

【答案要点】

（1）食物多样，谷类为主；

（2）多吃新鲜蔬菜和水果；

（3）经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉；

（4）每天饮奶，常吃大豆及其制品；

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（5）膳食清淡少盐，正确选择零食，少喝含糖高的饮料；

（6）食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长；

（7）不挑食，不偏食，培养良好饮食习惯；

（8）吃清洁卫生、未变质的食物。


【参考答案】

（1）控制传染源，小一班的老师及时将浩浩的情况告知家长，在最早时间内做到了对传染

源的早发现，早隔离；

（2）切断传播途径，小一班的老师要做好幼儿园的全面环境消毒，通风开窗保持空气清

新，注意幼儿饮食卫生；

（3）提高易感人群的抵抗力，坚持锻炼，增强幼儿体质，可采用预防接种的方法来提高幼

儿抗感染的能力。

真题

一、判断题

1.【答案】√。解析：人们学习和工作的效率与有关的大脑皮质区域是否处于“优势兴

奋”状态有关，兴趣能促使“优势兴奋”状态的形成，使人感兴趣的事情，人们的注意力多比

较集中，故此题正确。

2.【答案】√。解析：学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器

官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期，是幼儿整体发展的基础。故此题正确。


1【答案】A。解析：本题考察的是儿童意外伤害抢救原则。儿童意外伤害抢救原则是挽救

生命；防止残疾；减少痛苦，其中抢救生命为优先考虑原则。

2.【答案】D。解析：本题考察的是保护眼睛。小班幼儿不用脏手揉眼睛，连续看电视等不

超过 15分钟。中班幼儿知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过

20分钟。大班幼儿不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过 30分钟。提醒幼儿

保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持 3米左右的距离等。看电视（看电视的时间每

周以 1～2次为宜，要注意保护幼儿的视力）。远眺或户外活动消除眼睛疲劳。

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第五部分学前教育法律法规

经典例题

一、判断题

1.【答案】√。解析：《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼

儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培

养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

2.【答案】√。解析：《幼儿园工作规程》指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注

重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快地、有益地自由活动。

3.【答案】√。解析：此题考查选择和确定幼儿园课程的原则。教育活动的选择应遵照本

《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：（1）既适合幼儿的现有水平，又有一

定的挑战性；（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；（3）既贴近幼儿的生活来

选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。


1.【答案】B。解析：此题目考查对《指南》说明部分的掌握情况。实施《指南》应把握以

下几个方面：（1）关注幼儿学习与发展的整体性；（2）尊重幼儿发展的个体差异；（3）理解

幼儿的学习方式和特点；（4）重视幼儿的学习品质。故选择 B选项。

2.【答案】A。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教师应成为幼儿学习活动的

支持者、合作者、引导者。选择 A选项。

三、简答题

【答案要点】

（1）幼儿为本；

（2）师德为先；

（3）能力为重；

（4）终身学习。

四、论述题

【参考答案】

（1）幼儿园空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间

的积极的相互作用；

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（2）充分发挥幼儿同伴群体及幼儿园教师集体的教育资源作用；

（3）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；

（4）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则；

（5）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

真题

一、判断题

【答案】√。解析：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以

促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出 3～6岁各年龄段儿童学习与发展

目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解 3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特

点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

此题正确。


1.【答案】D。解析：《幼儿园工作规程》中第二十二条中明确指出“幼儿园应当配备必要

的设备设施，及时为幼儿提供安全卫生的饮用水。幼儿园应当培养幼儿良好的大小便习惯，不

得限制幼儿便溺的次数、时间等。”故此题选 D。

2.【答案】D。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言教育的目标是 1.乐意与人交

谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢

听故事，看图书；5.能听懂和会说普通话。故此题选 D。

三、简答题

【答案要点】

（1）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

（2）全面了解幼儿发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会

性和实际能力的倾向。

（3）在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法进行。平时平时观察所获的具有典型意

义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的必要依据。

（4）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面前慎用横向

的比较。

（5）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向。

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第六部分精选题库

一、单选选择题

1.【答案】B。解析：学前教育孕育时期柏拉图最早论述了优生优育的问题。亚里士多德提

出计划生育思想。昆体良重视儿童的游戏活动，论述了游戏在儿童智力、促进儿童品德发展中

的意义。故此题选 B。

2.【答案】B。解析：教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本

质的，内在的，必然的联系或关系。

3.【答案】C。解析：4～8个月在这个阶段出现喃喃语声，婴儿发出的声音，出现明显的

元音和辅音，有了比较分明的音节。这阶段又可称为连续发音阶段。故此题选 C。

4.【答案】A。解析：学前音乐教育需要让儿童认识表现音乐的各种符号手段，掌握必要的

演唱、演奏技巧，同时学会感受音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展儿童的音乐能力和音

乐才能，这是学前音乐教育的首要任务。故此题选 A。

5.【答案】D。解析：教学活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地指导

儿童的学习活动。它主要指集体（全班或分组）的正规教学活动（上课）以及教师对个别儿童

的专门指导，与儿童的日常生活、游戏、区域活动和自发活动等多种多样的学习活动有机结

合、相互联系，促进儿童身心和谐发展。故此题选 D。

6.【答案】C。解析：《纲要》中指出：幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，可以相对

划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相

互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

7.【答案】B。解析：本题考察的是想象的分类。再造想象是指根据言语的描述或图形符号

的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。题干中所体现的是情境性想象。情境性想象指

的是幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。而情境性想象属于再造想象。

8.【答案】B。解析：本题考察的是数学活动的内容。《指南》中指出丰富幼儿空间方位识

别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如：请幼儿取放物体时，使用他们能够理解

的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。①和幼儿一起识别熟悉

场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。②在体育、音乐和舞蹈活动中，引导

幼儿感受空间方位和运动方向。③和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他们按语

言指令寻找，对年龄大些的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。题干中玩影子游戏，影子与方

位有关，因此选 B。

9.【答案】D。解析：皮亚杰用量杯实验证明了幼儿没有守恒概念，主要依靠感知觉来进行

认知活动。故此题选 D。

10.【答案】A。解析：幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展

开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。

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11.【答案】D。解析：保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。教师应从幼儿身

心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保

护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。启蒙教育应该是简单的，通俗的，基础

的，易于开启幼儿智慧和萌发优良个性的教育。综合性原则是指学前教育看作是一个完整的系

统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化地整合课程的各要素，实施教育。发展适

宜性原则促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。教师进行学前教育

与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。故此题选 D。

12.【答案】B。解析：本题考察的是 3岁幼儿的年龄特征。3岁幼儿的行动往往缺乏明确

的目的，其行动带有很大的冲动性。他们常常不假思索就开始行动，行动往往是缺乏条理的，

也很容易做错事。因此当问起时，他们也不能解释做错事的理由。小班幼儿的年龄特征为最初

的生活自理，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。题干中体现了行动缺乏条理，因此本题选

B。

13.【答案】C。解析：澄清应答法是指教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互的

交流中不知不觉地让儿童进行自省、进行价值评价的方法。价值表决法是指教师事先拟定一系

列儿童关心的问题，让全体儿童来标示自己意见的一种方法。价值排队法是指让儿童以三四种

事物为对象，根据自己认为的重要性为他们排名次，并说明这样排名词原因的一种方法。展示

自我的方法是教师或家长给儿童创造条件和提供自由发言的机会，让孩子们把与自己有关的事

情讲出来给大伙听。故此题选 C。

14.【答案】C。解析：开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，

也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环

境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。开放性原则的体现是重视园内外的环境，

走出去。

15.【答案】C。解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中表现与创造目标 1：喜

欢进行艺术活动并大胆表现中明确指出 5～6岁幼儿“艺术活动中能与他人相互配合，也是独立

表现”。故此题选 C。

16.【答案】C。解析：学前儿童社会教育的年龄阶段目标是总目标在各年龄段上的具体体

现，也是对幼儿园各年龄段儿童社会性发展提出的具体要求。中班引导幼儿初步懂得与他人合

作，初步懂得分享和谦让。故此题选 C。

17.【答案】A。解析：本题考察的是幼儿的情绪情感。理智感（又称为智慧感）是与幼儿

的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。幼儿会说

话之后，其求知欲开始日益发展，好奇心更为明显地表现出来，求知欲的扩展和加深是幼儿理

智感发展的主要标志之一。题干中的喜欢智力游戏和表现出争强好胜，体现在幼儿晚期理智感

的发展，因此选 A。

18.【答案】C。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中第二十八条指出“幼儿园应当

为幼儿提供丰富多样的教育活动。教育活动内容应当根据教育目标、幼儿的实际水平和兴趣确

定，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。教育活动的组织应当灵活地运用集体、小组和

个别活动等形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要，促进每个幼

儿在不同水平上得到发展”体现了儿童发展的多样性。故此题应选 C。

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19.【答案】B。解析：本题考察的是学前儿童时间知觉的发展。小班幼儿已经具有了一些

初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系，如早晨就是天亮、太阳升起或起床的

时间；晚上就是天黑、睡觉的时候等。有时也能掌握一些相对的时间概念，如昨天、明天等，

不过常常会在使用的过程中出错。时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。婴幼儿往

往以自身的作息制度作为时间定向的依据，因此本题选 B。

20.【答案】D。解析：幼儿能注意物体较明显的形状特征后能感知和发现常见几何图形的

基本特征，并能进行分类。这说明幼儿比较能力的发展顺序是比较不同、找相同，故此题选

D。

21.【答案】C。解析：3～4岁的儿童基本上能做到比较合拍地歌唱，尤其是对于走步、跑

步、心跳、呼吸等相协调的节奏——四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏更易感受和掌握。

4～5岁不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏，

甚至带附点的节奏。5～6岁儿童不但能准确地表现四二拍和四四拍的歌曲节奏，同时对三拍子

歌曲的节奏及弱起节奏有了一定的理解和掌握，而且能够较好地掌握带附点的节奏和切分节奏

歌曲的演唱。故此题选 C。

22.【答案】C。解析：皮亚杰开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径，并将

游戏划分为以下几种：练习性游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。故此题选 C。

23.【答案】D。解析：本题考察的是开放性问题的概念。所谓开放性问题，是指问题的答

案应不是固定、唯一的。本题的 A选项属于可以引发幼儿客观、真实、自由地表达他们在操作

过程中的发现，每个幼儿的回答都可以不一样；B选项属于能够引起幼儿对探索对象的特征的

描述，以及对不同对象特征的比较。每个幼儿都可以从自己的角度来描述、比较对象，并且可

以展开创造性的联想，因而是完全开放的；C选项属于激发幼儿的思考，并尝试解决问题。幼

儿可以想出各种方法，并且可以大胆地去尝试、验证。D项干预了幼儿的注意，不属于开放性

问题。

24.【答案】D。解析：本题考察的是学前儿童饮食营养教育的设计原则。学前儿童饮食营

养教育的设计原则：需要性原则；可行性原则；安全性原则；一致性原则；直接性原则；序列

性原则；整合性原则。直接性原则是指饮食营养教育应尽可能是学前儿童直接感知的。在活动

中，要尽可能让他们多探究、多试验、多模仿、多创造。通过看、听、闻、摸、尝多种感官的

协同作用来促进学习。题干指出在制作过程中比较黄豆和豆浆的不同形态，需要看、摸等，因

此选 D。

25.【答案】B。解析：锻炼要做到经常和循序渐进，运动项目和活动量适合各年龄班的特

点，AD正确。剧烈运动后不应一次性大量饮水，可以分量多次饮水，故 C正确。晒太阳可以

促进维生素 D的合成，维生素 D的作用是促进人体对钙、磷的吸收及骨化作用，具有抗佝偻病

的作用。故此题选 B。

26.【答案】D。解析：在生长发育最旺盛的婴儿时期，如果体内储存的铁被用尽而饮食铁

的含量不够，消化道对铁的吸收不足以补充血容量和红细胞的增加，即可发生贫血。发病原因

主要有以下几方面：①先天储铁不足。②饮食中铁的摄入量不足：这是导致缺铁性贫血的重要

原因。③生长发育过快：随着体重增长，血容量亦相对增加。生长发育越快，铁的需要量相对

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越大，越易发生缺铁。乳儿期，尤其是早产儿最易发生缺铁性贫血。④疾病的影响，如：长期

腹泻引起铁的吸收障碍，长期、反复患感染性疾病，如肺炎、气管炎等。故此题选 D。

27.【答案】A。解析：游戏中对幼儿的观察主要包括幼儿游戏中的行为和水平。游戏中的

行为主要是幼儿身心发展情况，如幼儿对游戏的专注程度、兴趣等。游戏中的水平主要包括社

交水平及规则意识。故选 A。

28.【答案】C。解析：教师在指导幼儿进行游戏时可以以自身为媒介，采用游戏者的形式

进行，而教师通过游戏的语言、行为进行儿童游戏指导，可采取平行游戏（教师通过模仿儿童

的游戏来对游戏施加影响）和共同游戏（教师直接参与儿童的游戏中与其共同玩耍）两种方

式。题目中教师扮演成“消防队员”体现了与幼儿共同游戏的方式进行指导，体现了参与幼儿

游戏的原则。

29.【答案】B。解析：幼儿的独立性、生活自理能力对入学后的适应关系很大，很多幼儿

因为不能自己管理好自己，而影响身体和学习，在小学生活感到困难。

30.【答案】D。解析：规则游戏：教师根据一定的教育目的，按照一定的目标设计的游

戏。包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，主要的特点是竞争性和文化传承性（规则）。此

类游戏由教师组织儿童进行。故此题选 D。

二、判断题

1.【答案】×。解析：皮亚杰通过“三山实验”，说明儿童通常依据自己的视角来选择，

还不会站在别人的立场上来观察现象、分析问题，以我为中心。故此题错误。

2.【答案】√。解析：5～6岁幼儿在这一阶段仍以具体形象思维为主，但明显有抽象逻辑

思维的萌芽。故此题正确。

3.【答案】√。解析：幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言

教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听他人谈话，围绕一定话

题进行谈话，习得与他人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。故此题正确。

4.【答案】×。解析：游戏材料是儿童游戏所用玩具和物品的总称。材料是游戏的物质支

柱，是儿童游戏的工具，如果离开了游戏材料，儿童的游戏就难以进行。根据儿童的年龄特点

提供游戏材料，提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料，尽量提供无固定功能的游戏材

料，不应仅仅是满足智力和体力的发展需求。

5.【答案】×。解析：学前语言教育的终期目标有时也称为学前语言教育目标。它是语言

教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务要求的总和。可以将总目标划分为四个方

面：倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。故此题错误。

6.【答案】√。解析：在实际的教育中，常常运用多种强化的方式，一个刺激的加入而增

加了一个操作性行为发生的概率作用。教师运用“红花”，强化幼儿行为。故此题正确。

7.【答案】√。解析：《幼儿园工作规程》第十条指出：幼儿入园前，应当按照卫生部门

制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园。故此题正确。

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8.【答案】×。解析：2、3岁是学习口头语言的关键期，4、5岁是学习书面语言的关键

期。阅读能力作为语言学期的重要组成部分应当在幼儿阶段形成。故此题错误。

9.【答案】√。解析：学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器

官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期，是幼儿整体发展的基础。故此题正确。

10.【答案】×。解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出 3～4岁幼儿“能口齿

清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。”故此题错误。

11.【答案】×。解析：具体形象性是学前儿童（幼儿期）思维的典型特点。这种特点在中

班尤为突出。幼儿开始依靠头脑中的表象进行思维。因此教育仍需依靠其他方式进行。

12.【答案】×。解析：选择性科学教育活动一般在自然角和科学发现室内进行。幼儿以个

别活动为主，或三两人自愿组合；教师以间接指导为主，幼儿的自由度较大。故此题错误。

13.【答案】√。解析：在教师的指导下，儿童有目的地感知客观事物，可以丰富感性知

识，扩大眼界，锻炼感知觉，发展观察力和其他认识能力，激发求知欲，促进语言的发展。这

种方法符合儿童的认识规律和儿童的年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。故此题正确。

14.【答案】×。解析：亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。亲社会行为是指个

体帮助或打算帮助他人的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。故此题错误。

15.【答案】×。解析：幼儿的学习不仅仅指学习知识的过程。

16.【答案】×。解析：幼儿园教学活动由于受儿童身心发展制约，与中小学教学活动相

比，有它自身的特点，具体来说，表现为主体性、活动性、启蒙性、直观性、整合性和灵活多

样性。

17.【答案】×。解析：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

18.【答案】×。解析：想象的夸张性表现为夸大事物的某个部分或某种特征、混淆假想与

真实；而幼儿绘画中的“蝌蚪人”属于其绘画能力发展中象征期的阶段，是一种有目的，有意

识的绘画活动，造型上来看，其典型表现就是“蝌蚪人”。

19.【答案】√。解析：中班幼儿具有基本的生活自理能力其表现为：1.能自己穿脱衣服、

鞋袜、扣钮扣；2.能整理自己的物品。

20.【答案】√。解析：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的

探究能力。

三、简答题

1.【答案要点】

从创设活动区到全面开放活动区，最终使儿童达到自主选择、自主活动、自我教育的水

平，是一个较长的过程，大体分为两个阶段：过渡阶段和自主阶段。一般来说，过渡阶段以介

绍材料玩法、建立规则为主；自主阶段以观察儿童、调整活动为主。

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1.过渡阶段

（1）介绍、开放活动区

（2）制定活动区规则

2.自主阶段

（1）观察了解与分析

儿童的发展特点及需要是教育的一个基本依据，因此，教师必须首先了解儿童。区域活动

的指导最重要的是以观察为基础。

为了更好地实施观察，教师可以对每个儿童的活动情况进行个案记录，观察内容可包括两

大方面：

①活动区设置和材料投放

②儿童的活动情况和发展水平

（2）注意指导方法，适时介入

3.评价与调整

评价可从多角度进行。一是从儿童的活动方面进行评价；二是从区域活动规则上进行评

价。


环境与教育目标相一致的原则：幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时

考虑它的教育性。

适宜性原则：幼儿园环境创设应符合幼儿的身心发展特点和需要；还应适应幼儿的个别差

异。

幼儿参与的原则：环境创设的过程是幼儿与教师共同合作参与的过程。

开放性原则：不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者有机结

合，协同一致地对幼儿施加影响。

经济性原则：经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，因地制宜办

园。

安全性原则：幼儿园环境的安全主要包括两个方面。一是物质环境的安全，二是精神环境

的安全。

四、论述题

1.【参考答案】

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（1）社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感尤应渗透在多种活动

和一日生活的各个环节之中，要创设一个使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单

一呆板的言语说教；

（2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途

径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件、并加以指导；

（3）社会学习是一个漫长积累的过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共

同促进幼儿良好社会性品质的形成。


建构良好师幼关系的策略：

（1）树立新型的教育观念

幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应的新型教育观。因为，教师教育

观念的变化一定会带来教育行为的变化。幼儿教师应该设身处地的体验并理解幼儿的所作所

为，以真诚、友爱和关怀的态度对待每一名幼儿。

（2）科学定位教师的角色

科学定位教师角色要求幼儿教师在日常的教学、游戏和交往互动中，注意体现幼儿真正的

主体性、独立性和创造性。

（3）尊重幼儿的人格尊严

教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他

们的自尊心。让幼儿根据自己的主观愿望和需要，用自己喜欢的方式，主动积极地参与活动，

获取成功感。同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流。

（4）提高教师素养，实现师幼之间的有效互动

教师素养的高低会直接影响到师幼之间的互动效果。为了实现师幼之间的有效互动，教师

对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反思能力都必须提高，这样才能避免仅根据表面现象、

主观意识去判定幼儿的行为。与此同时，教师还要对幼儿在活动中的兴趣与动作，与同伴的交

往与合作进行观察和记录，及时调整自己的工作方式以促进师幼互动关系的健康发展。


（1）区域活动指的是教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动

室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充

分互动而获得学习与发展的活动。

（2）在创设活动区时应注意

①适宜儿童年龄特点

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3岁之前儿童区域活动往往以单一的操作性活动为主。小班应该以游戏化的区域活动为

主。中班应该加强区域活动的目标化。大班应该注重活动的探究性和区域的学习功能。

②根据目标来设置

要根据本班儿童的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及儿童之间的个别差

异，拟定各区的具体目标并考虑投放材料。

③有利于激发儿童的主动性和兴趣

教师可以将时间和空间的自主权交给儿童。

④活动区的设置应遵循相容性原则

教师要将性质相似的区域设置在相邻的位置，使儿童之间能够产生互动。

⑤注意安全

减少和消除环境中不安全因素是教师不容忽视的问题。在投放容易引发危险的材料时，教

师应强调安全使用方法，并在活动过程中不断渗透。

（3）注意选择活动区材料的投放。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，区域活

动材料是儿童主动建构知识的支持物。在投放区域活动材料时，我们应该注意：

①目的性和适宜性。②丰富性和层次性。③启发性、操作性、探索性。④自主性。⑤兴趣

性。⑥整合性和开放性。

五、案例分析题


针对淘淘出现的不合群现象可能是由以下原因造成的：

（1）早期亲子交往的经验。在家庭交往中淘淘与父母的交往可能比较少，所以造成了淘淘

在幼儿园中缺少交往技巧，出现不合群的行为；

（2）幼儿自身的特征。淘淘自身比较内向，由此影响同伴对他的反应和其在同伴中的关系

类型。对幼儿同伴交往关系影响最大的是其在交往中的积极主动性、交往行为及交往技能；

（3）活动材料和活动性质。幼儿期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。活动性质对同伴

交往的影响主要体现在自由游戏的情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差

异。教师可以多开展些交往性的活动；

针对淘淘出现的不和群现象可以从以下几方面着手解决：

（1）教会儿童合作，増强儿童的自信感。对于淘淘这种害羞和孤僻的儿童，可以引导他们

与更小的儿童提前活动，从而増强其交往的信心，提高他们的社会交往能力；

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（2）教会儿童游戏，提高儿童的参与度。在游戏中教师可以通过以下方式来提高淘淘游戏

的参与度，如：提供游戏的主题和一些需要的材料；用多种方式鼓励儿童参与到游戏中去；主

动参与儿童的游戏，并担任一个角色等；

（3）教会儿童接纳，融治儿童的同伴关系。帮助淘淘积极和适当地对待同伴的参与，接纳

他人的加入，有助于帮助他们形成良好的人际关系。那些在早期能接受同伴加入、善于接纳他

人的儿童，在以后的成长中也更能被其他儿童所接受和接纳；

（4）教会儿童表达，培养儿童的积极情感。教师在幼儿的一日生活中应当注意引导淘淘，

例如说话礼貌，对同伴表示同意和赞赏，微笑、拥抱、轮流做事（玩）共享一些东西，以及互

相帮助等。对于这些行为，使淘淘逐步融入幼儿园的生活中。


（1）游戏的建构过程是极具创造性的，是一种造型艺术活动，不同的年龄班会表现出不同

的游戏特点。小班建构游戏的特点：材料选用盲目而简单；建构技能简单；易中断，坚持性

差；无主题建构计划。中班建构游戏的特点：能按建构物体的特性来选择材料；建构技能以

“架空”为主；与同伴交流，坚持性增强；有建构主题，易变化。大班建构游戏的特点：建构

的目的性、计划性和持久性增强；能合作选取丰富多样的材料；建构技能日趋成熟；能根据游

戏情景需要，不断产生新的建构主题；希望自己的作品有新意，追求结构的逼真和完美。在材

料中冲冲游戏主题稳定，建构技术纯熟能够反应出大班建构游戏的特点。

（2）针对冲冲在材料中的建构行为，教师的指导应是培养幼儿独立建构的能力，要求其按

计划、有顺序地建构，冲冲将原有的毛毛虫打乱变成一大一小体现了这一点。让幼儿围绕一个

主题进行建构时，学习表现物体的细节和特征，能准确表现游戏的构思和内容，会使用建构材

料和辅助材料，在冲冲搭建城堡时可引导冲冲增加对细节的把握。

此外，还可以引导幼儿在欣赏自己和同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价和评价他人的

能力；鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规划，分工合作，开展大型建构游

戏；提供大积木、中小型积木、平面板和更多形状的辅助材料。


上述现象说明一些家长过度理解“起跑线”，注重幼儿智力的开发，而忽视了能力。学习

了过多超前的知识。有着严重的“小学化”倾向。

课程目标制定的来源是学前儿童身心发展特点、社会文化生活和人类知识。所以目标的制

定要尊重幼儿的身心发展特点，从幼儿的日常生活出发，学习一些粗浅的知识，更重要的是能

力的培养和兴趣、好奇心的培养。而不是一味给幼儿学习不符合幼儿身心发展特点的内容，加

大了幼儿的负担，扼杀了幼儿的创造力和想象力。

选择幼儿课程的内容应遵循以下原则：

（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用

从总体的范围来说，幼儿园课程内容的选定应能满足幼儿身心各方面的发展需要，包括身

体、认知、语言、社会性、情感、创造性诸方面，并使这几方面得到平衡发展。

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（2）幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活

幼儿能够应用所学到的知识来解释某些生活现象或解决某个简单问题，他们就会感到有兴

趣，就能增强自信心，并养成积极的学习态度。

（3）幼儿学习的内容具有时代性、丰富性

幼儿园课程的内容只要密切联系幼儿的实际生活，就可以达到内容的时代性与丰富性，而

且有助于幼儿的学习、理解和应用。

（4）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性

课程内容的选择与安排应既能满足幼儿当前发展的需要，又能促进幼儿能力的提高，为后

面的学习奠定基础，过难或过易的内容都不利于幼儿的学习与发展。

所以，不符合幼儿的年龄特点的内容不利于幼儿全面发展，整体发展。

六、活动设计题

大班数学活动《小小建筑师》

一、活动目标

1.情感目标：乐意同伴合作，敢于在集体面前大胆表达自己的想法。

2.技能目标：能够进行 AB式、AABB式排序，发现生活中的规律。

3.认知目标：知道 AB式、AABB式排序，了解排序方法。

二、活动重难点

1.活动重点：了解 AB式、AABB式排序，愿意在集体面前表达自己想法。

2.活动难点：发现生活中的规律，愿意在活动中与同伴交流合作。

三、活动准备

1.物质准备：红黄积木若干、教学挂图。

2.经验准备：发现过生活中的规律。

四、活动过程

（一）活动导入——情景导入

教师创设“数学王国装修房子要上色”的情景，引导幼儿思考如何上色。

（二）活动展开

1.教师出示教学挂图，引导幼儿观察

师：小朋友们快来看一看它们是怎么上色的呀，是一红一黄的规律。

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2.教师创设“数学王国的新房子”的情景，请幼儿进行 AABB式的排序

3.幼儿自由讨论生活中的规律，并进行分享

师：小朋友们真的是有一双善于发现的眼睛，发现了路边的树是一棵杨树一棵柳树，还发

现了排队是按大小个子进行排列的。

（三）活动结束

音乐游戏《郊游》，在愉快的氛围中结束本次活动。

五、活动延伸

活动延伸至美工区将自己在生活中发现的规律画出来。

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第七部分 2020年宁波教师招聘联考模拟卷

2020年宁波教师招聘联考模拟卷（一）参考答案及解析

一、判断题（每小题 1 分，共 20 分，你认为正确的请在括号内打“√”，错误的打

“×”）

1.【答案】√。解析：进入幼儿期后，幼儿的高级神经活动的基本过程——兴奋和抑制机

能都在不断增强。

2.【答案】×。解析：这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；思维运算必须有具

体的事物支持，可以进行简单抽象思维；理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；

思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。

3.【答案】×。解析：儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个

时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发

展的关键期。2、3岁是学习口头语言的关键期，4、5岁是学习书面语言的关键期。

4.【答案】√。解析：幼儿园图书阅读属于早期阅读活动，早期阅读活动组织与设计的基

本思路包括：幼儿自己阅读——教师与幼儿一起阅读——围绕阅读重点开展活动——归纳阅读

内容。其中第三个环节是围绕阅读重点开展活动，包括讨论、表演、游戏等方式。

5.【答案】×。解析：幼儿早期的思维属于直觉行动思维，这个年龄段的婴幼儿离开了实

物或不对事物进行动手操作就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏，因此应为幼儿提供大量

的玩具，但是幼儿处于平行游戏阶段，且各方面发展水平不高，因此不能为幼儿通过难度过大

的玩具，其种类也没有过多的必要。

6.【答案】×。解析：幼儿自理生活的技能动作，需要家长和教师在日常生活和幼儿园教

育活动或游戏活动以及其他活动的引导。

7.【答案】√。解析：幼儿期是智力发展的关键期，幼儿处于大脑开发，特别是语言、感

知觉等发展的敏感期，需要开展适宜的早期教育，适宜的早期教育在促进幼儿智力发展的同时

能促进幼儿大脑的生长发育。因此，本题描述的是正确的。

8.【答案】√。解析：寓教育于游戏当中，游戏的教育价值体现在身心、智力、情感和社

会性方面。

9.【答案】×。解析：《幼儿园工作规程》中指出幼儿教师不具有行政处罚权。

10.【答案】√。解析：学前初期（3～4岁）的幼儿情绪作用大，表现在幼儿的情绪不稳

定，容易受外界环境和周围人的感染，故本题正确。

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11.【答案】×。解析：儿童是学习的主体，蒙台梭利说过，教育的根本原则是使儿童获得

自由，使儿童的天性得以自然地表现，幼儿的学习应是自愿的，非强制性的，教师的作用在于

为儿童提供符合其身心发展的环境，帮助儿童实现自我教育。因此，儿童也是主动的学习者。

12.【答案】×。解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》中科学领域明确指出幼儿科学学习

的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

13.【答案】×。解析：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的整体属性的反应。

14.【答案】√。解析：科学性和启蒙性是学前儿童科学教育内容选择的首要要求。它的具

体含义是：幼儿科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实；同时科学性又应和启

蒙性相结合，即提供给幼儿的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发幼儿的好奇心和科

学探索的欲望，而不能超越幼儿的发展水平和理解能力。我们提出教育内容的科学性要求，不

仅是强调要给儿童正确的、符合客观事实的科学知识，更重要的是反对迷信，所以学前儿童科

学教育的内容包括科学知识和科学情感态度。

15.【答案】×。解析：实验法是指教师根据教育研究目的对某些条件加以控制，有计划地

改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生结果之间的因果关系的一种研究方法。

16.【答案】√。解析：亲社会行为在幼儿 2岁左右萌芽，不是与生俱来就拥有的，是通过

后天的教育和培养获得的。

17.【答案】√。解析：儿童教学活动要体现以儿童为本的思想，以游戏或游戏化的手段来

开展各种活动，注重教学的启蒙性，多采用直观形象化教学方法，注重各活动类型、各领域内

容、方法以及过程的整合，灵活多样地开展教学活动。

18.【答案】√。解析：整合性是把课程当中各种不同的课程内容之间建立适当的联系，以

整合由于分割所造成的知识支离破碎的状态，以达到最大的学习累积效果。换言之，整合性是

指课程经验之间“横”的联系，包括认知、技能、情意的整合与领域内容的整合。

19.【答案】×。解析：幼儿园教育评价是指对幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学的

价值判断的过程，通常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面评价。教育测验指有关个人

教育成就情况的衡量，因此二者在本质上是不同的。

20.【答案】×。解析：《指南》中健康领域提出教育建议：保证幼儿每天睡 11～12小时，其中午睡一般应达到 2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适

当减少。

二、单项选择题（每小题 1 分，共 25 分，下列每小题的备选答案中只有一个最符合题

意，请将所选答案的字母填入括号内）

1.【答案】D。解析：陶行知（1891－1946），中国现代杰出的人民教育家。1927年春，

陶行知创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校，确立了“生活即教育”、“社会即

学校”、“教学做合一”的生活教育理论，并亲自实验，成为中国现代教育史上提倡乡村教

育，兴办乡村学校的先行者。

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2.【答案】C。解析：语言领域的关键能力就是发展语言表达能力，而幼儿的语言发展最初

是对话式的，是在与家长、同伴以及教师相互交流沟通的基础之上发展语言表达能力。因此，

本题正确答案为 C。

3.【答案】A。解析：学前儿童的音乐欣赏，是让他们通过倾听音乐对作品进行感受、理解

和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿对音乐美的感受主要是借助于倾听。

4.【答案】A。解析：演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范

性操作的—种方法。

5.【答案】D。解析：幼儿教育基本要素包括儿童、教师、教育环境与教育内容。

6.【答案】D。解析：皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用

中实现的，每一个阶段有它主要的行为模式；其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出

了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算

阶段、形式运算阶段。认知发展理论又称为“发生认识论”，因此，答案选 D。

7.【答案】A。解析：儿童动作发展的近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作

开始，然后发展双肩和腿部的动作，最后是手的精细动作。

8.【答案】C。

9.【答案】B。解析：移情训练法是指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、

情景表演等方式，引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题，使儿童理解和分享他人的情

绪、情感体验，从而与之产生共鸣的训练方法。题干中教师引导小军站在被打小朋友的位置考

虑问题，体现了移情训练法，故答案选 B。

10.【答案】D。解析：学前儿童科学教育的内容：人体、自然生态环境、自然科学现象和

科学技术教育。D属于幼儿园社会领域教育教学活动。

11.【答案】A。解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：健康子领域“动作发展”一

共有三个目标，包括：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的

动作灵活协调。

12.【答案】B。解析：社会领域包括自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知和多

元文化，其中多元文化中的教育内容包含了家乡文化传统节日等内容，最符合题意的选项即为

B。

13.【答案】C。解析：系统性是指在数学教育内容的选择和安排上，应遵循数学知识的逻

辑和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点。幼儿园的教学内容是

循序渐进的、成系统的，在小班学习简单的平面图形，例如圆形、三角形，到中班学习较复杂

的平面图形，例如梯形，到了大班就会学习立体图形，例如球体、正方体等。

14.【答案】C。解析：中班幼儿能够有意识地听音乐，且能够辨识音高、音区能重复简单

的节奏。

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15.【答案】C。解析：角色游戏是幼儿通过角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象

的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游

戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

16.【答案】C。解析：幼儿园是对 3岁以上幼儿实施保育和教育的机构。

17.【答案】C。解析：缺铁容易贫血，缺锌容易食欲减退，生长发育迟缓，或可得异食

癖，缺碘容易患地方性甲状腺肿，因此，选择 C。

18.【答案】B。解析：呼吸道传染通过空气飞沫传播。

19.【答案】B。解析：口授法是教师通过讲述和讲解，使幼儿获取知识的方法，是使用最

早、应用最广的教学方法。

20.【答案】B。解析：园本即本园，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文

化背景的，应该是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本园教育教

学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程，是专指学

校教育中的课程。

21.【答案】A。解析：陈鹤琴提出五指活动。

22.【答案】D。解析：美国心理学家帕顿从儿童社会行为发展的角度将游戏分为以下六

种：分别是无所事事、旁观游戏、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。合作游戏是指

游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者，为了共同的目标分工协

作。主要出现在 4岁或更大一些的儿童中，合作游戏是幼儿社会性程度最高的一类游戏。因

此，本题答案是 D。

23.【答案】C。解析：《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分

创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创

造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。因此选择 C。五

大领域核心能力提取关键能力分别如下：语言领域表达；社会领域交往；健康领域生活自理；

科学领域思维；艺术领域创造。

24.【答案】B。解析：《纲要》中指出，幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，可以相

对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容

相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

25.【答案】B。

三、简答题（每小题 5 分，共 10 分）


（1）张老师选择蚕宝宝作为科学教育内容的主要依据有：

①科学性和启蒙性。科学性和启蒙性是学前儿童科学教育内容选择的首要要求。它的具体

含义是：幼儿科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实；同时科学性又应和启蒙

性相结合，即提供给幼儿的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发幼儿的好奇心和科学

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探索的欲望，而不能超越幼儿的发展水平和理解能力。蚕宝宝成长发育的变化过程符合粗浅的

科学常识的内容，具有科学启蒙性，有利于幼儿探索生命的成长和大自然的奥秘。

②地方性和季节性。幼儿科学教育内容的选择应结合当地的自然条件和季节特点，因地、

因时制宜。张老师在春天来临之际，在蚕生长发育的时候让幼儿观察蚕，体现了季节性。

（2）学前儿童科学教育活动主要有：正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活

动。

①正规性科学活动：正规性科学活动是由教师根据学前儿童科学教育的目标，有计划、有

目的地选择课题内容，提供相应的材料，有步骤地开展的科学探索活动。

②非正规性科学活动：非正规性科学活动是由教师为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，提

供各种科学活动的设备和丰富多样的有结构的材料，引发幼儿的好奇心，每个幼儿按照自己的

兴趣和意愿，从自己的发展水平出发，自己选择活动内容，自己决定活动的时间。

③偶发性科学活动：偶发性科学活动是指在幼儿的周围世界中，突然发生的某一自然科学

现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和情景，激起幼儿的好奇，导致幼儿自发投入的一种科

学探索活动。


（1）儿童自选活动内容

为儿童提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足儿童的个别化的需要。

（2）儿童的自主性活动

区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。在区域活动中教师更多地将着眼点放在儿

童的活动态度上、放在儿童的活动过程中，去关注儿童的一点一滴进步。

（3）小组和个体活动

区域活动儿童可以个体活动，但一个区域的环境自然构成一个小组，所以区域活动更多是

小组活动，这就为儿童提供更多地自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互了解，尤

其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。有时小组也可通过教师与儿

童共同活动来实现。

四、综合题（每小题 10 分，共 30 分）


学习的过程和目的不仅仅是记忆，更重要的是理解和运用。想象是幼儿学习活动所必不可

少的，没有想象就没有理解，也无法学习掌握知识点、解决问题。想象是幼儿理解的重要工

具，所以幼儿园教师在日常教学活动中应该从以下方面培养幼儿的想象力：

（1）丰富幼儿的表象、发展幼儿的语言表现力。教师与幼儿进行语言交流是必不可少的日

常工作。不管是教学活动、还是游戏或自由活动，教师每时每刻都和孩子进行语言交流。语言

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交流有利于了解幼儿的语言表达能力、理解能力、想象能力、记忆能力和独立思考能力，有利

于有针对性地对幼儿进行教育和培养；

（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。幼儿园环境设计着重温馨、和

谐、健康向上的格调，同时突出具有阅读特色、浓郁、开放的阅读环境，让幼儿园充满阳光、

洋溢智慧，让孩子们感到阅读无处不在，使孩子们在环境的熏陶下爱上阅读、享受快乐。在班

级环境的设计上，应注重教育与审美的结合，力求美而不乱、美而不俗，力求丰富形象，尽可

能情境化；

（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。游戏是幼儿活动的重要组成部分，而游戏是想

象与现实的一种特殊结合。在游戏中，幼儿扮演各种人物角色，发展情节，并用玩具或游戏材

料来替代真实物品，使他们的想象力在有趣游戏中得到了逐步发展和完善；

（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。在幼儿教育中，要努力营造有利于培

养幼儿想象力的氛围，抓住发生在幼儿身边的每个能引起他们注意，让他们产生兴趣，激起他

们思考的人物、事件、情景等主题，经常性组织他们参加各种活动，让他们陶醉在充满乐趣的

想象活动中，把内在的创造冲动释放出来。比如，老师组织小磁铁活动，准备好磁铁、回形

针、电池、小灯泡、导线、纸片、放大镜等材料，让幼儿自由选择材料，一边指导孩子做各种

简单的科学活动，一边启发孩子发现问题。


（1）轩轩表现出的不良行为属于敌意性攻击性行为。

早期分类中，广泛认可的是把它分为工具性攻击和敌意性攻击。工具性攻击行为指孩子为

了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品

的获取。敌意性攻击则是以人为指向目的，其目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、讽刺、殴打

等。

（2）①惩罚对攻击性和非攻击性的幼儿能产生不同的影响。惩罚能抑制非攻击性幼儿的攻

击性，却不能抑制攻击性幼儿的攻击性，反而会加重他们的攻击性行为。因此，对于轩轩的攻

击性行为，教师和家长都不宜过多地进行惩罚。

②电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，过多的电视暴力还能影响儿童的态

度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径。因此，教师和家长应

为轩轩创造一个良好的生活环境，避免出现攻击性行为的榜样。并且，教师和父母要为轩轩树

立一个友好、善良的榜样。

③当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯

行为。当轩轩出现攻击性行为时，教师和家长应该及时制止，适当教育。

④攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，是自

己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。在今后的生活中，对于轩轩的正确行为要及

时地给予表扬和鼓励，适当满足轩轩的正当需求。


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（1）李老师对幼儿的介入不合适。原因有如下几点：

①幼儿教师对幼儿游戏的指导应该以观察为依据，通过观察，能了解儿童当前的活动兴

趣，已有的经验或问题，方能准确地做出是否介入以及如何指导的判断。但案例中的李老师并

没有做出充分的观察，不了解幼儿正在布置马路堵车的情景，反而让幼儿按照车的颜色和大小

摆放成一个停车场，使幼儿丧失了游戏的兴趣。

②教师对游戏干预时机为:a.当幼儿游戏出现困难时介入；b.当必要的游戏秩序受到威胁时

介入；c.当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时；d.在游戏内容发展或技巧方面发生困难时。而上

述案例中并没有出现此类情形，幼儿正在愉快的游戏，所以此时李老师不应当介入。

③游戏有两个重要的特征：a.游戏是儿童主动的自愿的活动；b.游戏伴随着愉悦的情绪。而

在上述案例中，将车摆放成停车场并不是幼儿自愿的游戏，而是按照老师要求进行的活动，并

没有伴随愉悦的情绪，随着老师的离开，幼儿也离开了。因此，李老师的介入不仅没有更好的

促进幼儿的游戏，反而阻碍了幼儿的游戏。

综上所述，李老师对幼儿游戏的介入是不合适的。

（2）教师在判断介入游戏是否有效时可以参照游戏的基本特征：

①游戏是儿童主动的自愿的活动。教师可以通过幼儿对游戏的喜爱程度和自主性判断指导

是否有效。

②游戏伴随着愉悦的情绪。教师在判断介入是否有效时，可以观察幼儿对指导后游戏的反

应，若幼儿没有兴趣，则说明介入无效，若幼儿很感兴趣，玩得很开心则说明介入有效。

五、活动设计题（共 15 分）

【参考答案】

小班科学领域数学活动：认识图形

一、活动目标

1.情感目标：愿意认识几何图形，体验做游戏的乐趣。

2.技能目标：能够区分圆形、正方形和三角形的不同，并且能够从周围环境中找到它们。

3.认知目标：了解圆形、正方形和三角形的基本特征，并对其形成深刻的认识。

二、活动准备

1.物质准备：小动物的图片，几何图形组成的图画和三种几何图形卡片若干。

2.经验准备：幼儿在生活中接触过这些图形。

三、活动重难点

1活动重点：知道这三种几何图形的特点。

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2.活动难点：能够对三种不同的几何图形进行区分。

四、活动过程

（一）导入部分

教具导入，引出主题

师：小朋友们，看看老师的神奇魔法箱里有什么好东西呀！对啦，一个圆形、一个三角形

和一个正方形。

（二）基本部分

1.了解三种图形的特点和区别

教师将教具分发给幼儿，让幼儿通过观察和触摸认识三种图形。

2.谁的本领大

（1）教师出示教学挂图，让幼儿说出这幅图是由哪些图形组成的；

（2）教师出示三种图形组成的拼图，让幼儿通过小组合作完成拼图。

3.小动物找家

（1）教师出示小动物图片；

（2）师：小朋友们猜一猜图片上的小动物为什么哭了？因为它们找不到自己的家了。请小

朋友们帮帮忙，找找它们的家；

（3）师：小白兔说它的家是三角形的，哪位小朋友找到了它的家呢？

（三）结束部分

请小朋友们在活动室里找一找圆形、长方形和三角形。

五、活动延伸

请小朋友们到美工区，用今天所学的图形画一幅有创意的图画。

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2020年宁波教师招聘联考模拟卷（二）

一、判断题（每小题 1 分，共 20 分，你认为正确的请在括号内打“√”，错误的打

“×”）。

1.【答案】√。解析：幼儿皮肤的特点是：1.皮肤的保护功能差；2.皮肤调节体温功能差；

3.皮肤的渗透作用强。

2.【答案】×。解析：具体形象性是学前儿童（幼儿期）思维的典型特点。这种特点在中

班尤为突出。幼儿开始依靠头脑中的表象进行思维。因此教育仍需依靠其他方式进行。

3.【答案】√。解析：2、3岁是学习口头语言的关键期，4、5岁是学习书面语言的关键

期。

4.【答案】√。解析：幼儿园语言教育活动的关键能力是发展幼儿的语言表达能力，同时

避免练习表达时的机械重复，因此教师应注重用多种有趣的方式引导幼儿朗读儿歌。

5.【答案】√。解析：游戏是幼儿园基本活动组织形式，游戏具有重要的教育价值。

6.【答案】×。解析：练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过多次重复地练习使幼儿熟

练地掌握知识和技能的一种方法。它是巩固新知识，形成技能技巧和习惯的基本方法。

7.【答案】×。解析：同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图

式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生

改变来适应刺激的影响。本题属于同化。

8.【答案】√。解析：游戏既是课程的内容，也是课程的实施途径，游戏重在对儿童主体

性的培养。

9.【答案】√。解析：幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3周岁至 4周岁）25人，中班

（4周岁至 5周岁）30人，大班（5周岁至 6周岁）35人，混合班 30人。寄宿制幼儿园每班幼

儿人数酌减。幼儿园可以按年龄分别编班，也可以混合编班。

10.【答案】×。解析：培养勤奋感是学龄期儿童的主要任务，学龄期儿童的冲突是勤奋对

自卑感，故本题表述错误。

11.【答案】√。解析：学前教育是启蒙性的教育，不以传授系统知识为主要目标。

12.【答案】√。解析：《指南》中明确指出，体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度

形成的基础。

13.【答案】√。解析：感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因持续的时间的

长短而降低或提高，这种现象叫做感觉的适应现象。感觉包括外部感觉和内部感觉，外部感觉

有视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉，这些感觉作为感觉的某一方面都存在适应想象。

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14.【答案】√。解析：幼儿的科学教育不在于获得很多的科学知识，而是在探索的过程中

发现科学现象，解释一些简单的科学知识，获得科学体验。不是老师用言语去描述，而是孩子

自己发现、自己解释。

15.【答案】√。解析：学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需

要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成

长。在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。对于学前儿童来说，专门组织的教学活

动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性；学前儿童自由地游戏玩耍，甚至进餐、午

睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教育机构的一日活动来安排的，具有生活化的特点。

16.【答案】√。解析：亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。

17.【答案】√。解析：示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提

供具体模仿的范例。

18.【答案】×。解析：我国幼儿园常见的课程模式有分科课程、主题课程、领域课程、其

他课程。

19.【答案】×。解析：诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”，

目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等

进行诊断，作出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。一般在教育活

动开展前或在学期初进行这类评价。

20.【答案】√。解析：艺术领域大班年龄段的具体目标为具有初步艺术表现与创造能力。

二、单项选择题（每小题 1 分，共 25 分，下列每小题的备选答案中只有一个最符合题

意，请将所选答案的字母填入括号内）

1.【答案】B。解析：蒙台梭利创立儿童之家，提出感官教育，感觉训练中应包括视觉、听

觉、嗅觉、味觉和触觉的训练，其中，触觉训练在蒙台梭利的感觉训练中是最主要的方面。

2.【答案】C。解析：幼儿发音的错误，大多数发生在辅音；3～4岁是语音发展的飞跃阶

段；幼儿语音的正确率与所处社会环境有关。故选 C。

3.【答案】C。解析：学前音乐教育单元目标一般有两种：一种是指“时间单元”，即在某

一时间段（如一个月）内所要达到的音乐教育目标；另一种是指“主题单元”，即在一组有关

联的主题活动系列中所要达到的音乐教育目标。

4.【答案】B。解析：材料投放的层次性要求教师在投放材料的时候，相投材料应根据不同

年龄投放不同层次的材料。题干中教师提供画有直线、曲线、不同规则图形的图案，满足不同

年龄段的需求，符合材料投放的层次性。

5.【答案】A。解析：题干强调的是教与学的关系，相互联系。

6.【答案】A。解析：根据埃里克森关于人格发展阶段部分的论述，l8个月～4岁是成为自

主者的阶段。这个时期的主要矛盾是自主的羞怯与怀疑，人格发展的任务就是获得自主感，克

服羞怯与怀疑。故本题选 A。

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7.【答案】A。解析：儿童动作发展是遵循一定的先后顺序而发展的，这个顺序是不可跳跃

或逆转的，儿童先抬头，然后会翻身，接着是坐、爬、站，一岁左右会直立行走，体现了儿童

动作发展的顺序性。

8.【答案】C。解析：保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。教师应从幼儿身心

发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护。

注意题干是特有的原则，因此选择 C。

9.【答案】B。解析：参观法是指学前儿童在社会教育过程中，教师根据一定的教学目标组

织儿童到学前教育机构外观察社会现象，让儿童在对实际事物或现象的观察、思考中获得新的

社会知识和社会规范的教育方法。题干中说教师带领幼儿观察植物园养殖场，手工作坊等地

方，即到学前教育机构外观察社会现象，符合参观法的定义，故答案选 B。

10.【答案】B。解析：自然生态环境的教育，特别要体现人与自然的和谐关系。应该培养

儿童从小懂得人和自然环境中的事物是朋友的关系，从小关注周围的环境，保护周围的环境的

意识和行为，这是科学教育的重要内容。

11.【答案】B。解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：艺术子领域的“感受与欣

赏”一共有两条目标，分别是喜欢自然界与生活中美的事物、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和

作品。

12.【答案】B。解析：学前儿童社会教育的年龄阶段目标是总目标在各年龄段上的具体体

现，也是对幼儿园各年龄段儿童社会性发展提出的具体要求。小班幼儿更多要求是自我情绪的

安定和熟悉集体，中班之后幼儿的交往能力才有所发展，但仍有处于发展的不平衡期。

13.【答案】C。解析：题干中说让儿童扮演 1个“猫妈妈”和许多“小猫”，这种教学方

法属于游戏法。

14.【答案】C。解析：专门的音乐教育互动可以通过歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活

动和音乐欣赏活动进行展开。

15.【答案】A。解析：角色游戏是幼儿通过角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象

的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游

戏。这些都是基于幼儿的日常生活经验的，所以角色游戏的基础是丰富幼儿的生活经验。

16.【答案】B。解析：《幼儿园工作规程》指出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动

之中。

17.【答案】C。解析：维生素 C可以促进三价铁还原成二价铁，利于铁的吸收。

18.【答案】B。解析：佝偻病的症状：（1）精神状态差，睡眠不安且多汗，出现“枕

秃”；（2）动作功能发育迟缓；（3）出牙晚；（4）骨骼改变，可见方颅、肋骨串珠、鸡胸和

下肢弯曲等症状。

19.【答案】A。解析：“寓教于乐”实际上是幼儿教育游戏化方法的体现。

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20.【答案】D。解析：幼儿园课程是“学习经验”或“活动”，是幼儿通过操作与参与，

从而获得直接经验的过程。

21.【答案】A。解析：君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学

生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。出自《学记》。体现的是

启发性原则。

22.【答案】B。解析：表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化

作品的内容的一种游戏形式。

23.【答案】D。解析：幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相

体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

24.【答案】C。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园必须把保护

幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。因此，答案选 C。

25.【答案】D。解析：《纲要》组织与实施部分：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学

习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

三、简答题（每小题 5 分，共 10 分）


（1）探索态度；

（2）探索对象；

（3）探索过程；

（4）探索结果。


组织与指导亲子活动的注意事项：

（1）鼓励家长提出问题，开展有针对性的指导；

（2）引导家长关注孩子的成长变化，适当安排家长之间的交流，让他们对自己充满信心，

对孩子的发展有更充分的认识和理解；

（3）活动内容不宜过多，注意动静结合；

（4）在分散活动中开展个别指导，与家长进行一对一、面对面的交流；

（5）重视养成教育的指导。

四、综合题（每小题 10 分，共 30 分）


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幼儿“说谎行为”更多的是一种想象。幼儿想象的特点之一就是常把想象与现实混淆。而

影响因素为：

（1）认知水平的限制

幼儿的思维发展水平决定其注意放在新颖、具体、形象、夸张、有趣的事物上。观察事物

时幼儿往往注意到事物的突出特点，即使不是事物的本质特点也无所谓。对于其他特点则很少

顾及到。

（2）情绪的影响

幼儿的想象具有一定的逻辑和现实成分，但是又常常表现为夸张形式，其中原因之一就是

情绪对幼儿的想象产生了一定的影响。

（3）想象表现能力的局限

想象总是通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的限制。这

一点在各种造型活动中尤为突出。


（1）案例中所叙述的孩子就是目前普遍存在的“留守儿童”。孩子长期与父母分离，由家

中老人抚养，导致孩子与父母的关系疏远和冷漠，这会严重影响孩子的身心健康发展。早期依

恋对儿童发展的作用主要体现在两个方面：

①安全的依恋有助于儿童积极的探索。研究表明，早期安全型依恋的孩子在 2岁时产生更

多复杂的探索行为，儿童对事物产生积极的兴趣，主动去活动、探索。

②婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。研究证明，安全型依恋的儿童比不安全型依

恋的儿童更容易接触，情绪比较愉快，攻击性低，具有更强的社会适应能力和社会技能。

（2）形成良好依恋，就要避免上述案例中父母与孩子长期分离的情况，具体方法：

①注意“母性敏感期”期间的母子接触。

②尽量避免父母亲与孩子的长期分离。

③父母与孩子之间要保持经常的身体接触。

④父母对孩子发出的信号要及时作出反应。


（1）在上述案例中，遇到问题时教师是这样做的：①幼儿教师要充当幼儿解决问题的引导

者，鼓励引导孩子在遇到问题的时候主动思考、找到解决问题的方法。②教师以旁观者的身

份，采取了言语指导的方式，询问、提问，启发并暗示幼儿如何去做。③教师以材料为媒介，

通过提供材料的方式来影响儿童，支持和引导儿童在游戏中的学习和发展。④确定指导的时

机。教师通过观察，根据儿童游戏的时机，适时地帮助儿童发展其游戏。⑤把握好互动的节

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奏。教师站在儿童的角度，结合儿童的兴趣与需要，给儿童时间和空间去探索、思考，提供条

件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误”的想法。

（2）在指导游戏时，教师应遵循以下基本要求：①提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发

展目标的游戏条件。②充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支

持、引导和促进幼儿的游戏。③鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、

创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。④引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、

语言和社会性等多方面的发展。

五、活动设计题（共 15 分）

【参考设计】

活动名称：大班数学活动《生活中的数字》

一、活动目标

1.积极关注身边的事物，发现生活中的数字，初步了解它们的不同作用。

2.尝试运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。

二、活动重难点

1.活动重点：发现生活中的数字，初步了解它们的不同作用。

2.活动难点：尝试运用数字解决生活中的一些实际问题。

三、活动准备

1.知识准备

让幼儿观察周围生活中的数字，并了解他们的作用。

2.物质准备

①收集生活中有数字的物品进行展览。

②数字像卡片、图画纸、水彩笔若干。

③电视机一台、录机一部、录像带一盘。

四、活动过程：

（一）开始部分

（自由参观，发现问题）

师：“今天，小朋友都带来了有数字的物品，我们去参观一下，都有些什么物品？这些物

品上的数字有什么用？参观后告诉老师和小朋友。”让幼儿带着问题去观察、去思考，自然地

感受数字和它们的作用。

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（二）基本部分

1.相互交流，分享已有的经验

提问：

（1）参观时你仔细观察的是什么物品？这些物品上的数字有什么用？

（2）小朋友还在哪些地方看到过数字，它们有什么用？

2.仔细观察，了解数字的更多作用

（1）观看录像后，幼儿交流、讨论。

（2）提问：录像中哪些地方有数字？这些数字是什么意思呢？

3.利用游戏，升华主题

游戏《数字排队》：让幼儿自由选择数字，自由进行组合，并充分讲述。

（三）结束部分

想象作画，尝试用数字解决生活中的问题。

五、活动延伸

请小朋友们回家仔细观察家里有哪些东西是带数字的，并和父母讨论他们的作用。

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