21-08-2012 diapositivas tesis doctorado - diana ormeño

UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

EL MÉTODO INVESTIGATIVO Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO DE SAN CLEMENTE, PROVINCIA DE PISCO.

PRESENTADO POR:

Mg. DIANA ROCIO ORMEÑO ARGUEDASMg. DIANA ROCIO ORMEÑO ARGUEDAS

PARA OPTAR EL GRADO DE DOCTOR EN EDUCACIÓN

Ica - Perú2012

El propósito fundamental de esta investigación para optar el Grado de Doctor en Educación realizado el año 2011, es dar a conocer la influencia que tiene el Método Investigativo en el desarrollo de Competencias en Investigación Educativa en los docentes de Educación Secundaria del distrito de San Clemente, provincia de Pisco. Cabe señalar que la muestra lo constituyeron 50 docentes de las instituciones públicas y particulares y es de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño cuasi-experimental con un sólo grupo en la modalidad pre-test y post-test, se utilizaron como instrumentos de investigación: la evaluación pre test, la ficha de control, la ficha de observación y la evaluación pos test; obteniendo así los datos para el tratamiento estadístico y por consiguiente para el análisis e interpretación cuantitativa de los resultados que evidenciaron una influencia de causalidad entre las variables de estudio.

La presente tesis se elaboró de acuerdo al esquema aprobado en el Reglamento de Maestrías y Doctorados: Capítulo I: Marco Teórico, Capítulo II: Planteamiento del Problema. Capítulo III: Objetivos, Capítulo IV: De la Metodología, Capítulo V: De los Instrumentos de investigación, Capítulo VI: De la Constrastación Interpretación y discusión de los resultados

PRESENTACIÓN

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

En el Instituto Superior Pedagógico Público “Carlos Medrano Vásquez” al finalizar un curso de Capacitación en Evaluación (Octubre, 2010) se aplicó una encuesta para conocer las expectativas de los docentes frente a la investigación educativa y su repercusión en su desempeño docente detectándose que muchos de los egresados de las Escuelas Normales, Institutos Superiores Pedagógicos o de las Universidades tienen un conocimiento escaso en esta área por muchas razones: en algunos casos porque los planes de estudio de su formación profesional contemplaban la asignatura de Metodología de la Educación Superior, Investigación o Seminario de Tesis en los últimos ciclos cuando ellos se encontraban realizando sus prácticas pre profesionales, ya que para titularse optaron por una modalidad que obviaba hacer la tesis y en otros casos porque se han dedicado a su trabajo y con el tiempo se han olvidado las bases teóricas esenciales para realizar un trabajo de investigación educativa. Considerando esta realidad se seleccionó como título de investigación “El método investigativo y su influencia en el desarrollo de competencias en investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco”. La cual busca promover competencias en investigación educativa a partir de la aplicación del método investigativo, mediante la realización de talleres de capacitación para fortalecer el conocimiento en esta importante área.

PLANTEAMIENTO

DEL

PROBLEMA

¿De qué manera el método investigativo influye en el desarrollo de competencias en investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco?

¿Cómo los procedimientos de organización, planificación e implementación del método investigativo influyen en la elaboración del proyecto de investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco?

¿De qué manera el procedimiento de análisis de resultados y presentación del informe final del método investigativo influyen en la ejecución y culminación del trabajo de investigación educativa de los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco?

SITUACION ACTUAL

Estando en plena era del pos modernismo es necesario potenciar la investigación educativa orientada a la generación de nuevos conocimientos; por ello los docentes tenemos que prepararnos y actualizarnos permanentemente pues el conocimiento se convierte en el factor determinante de la competitividad por consiguientemente, es la causa principal de la prosperidad en nuestra sociedad. Por tanto; la investigación educativa constituye uno de los pilares de la formación profesional donde el docente juega un rol preponderante en la formación de las futuras generaciones y en tal sentido tiene que estar preparado con el método investigativo para hacer frente a nuevos retos en el ámbito educativo.

En la actualidad se piensa que investigar es difícil y complicado; llevados por este prejuicio la investigación educativa se viene postergando; por lo que es necesario dejar en el pasado estos mitos pues todo aquel que ostenta un título profesional está en la capacidad de hacer investigación que es un néctar tan especial que una vez que lo pruebas y descubres la delicia que significa incrementar los conocimientos, te das cuenta que no existe limites que no puedas conocer de las diversas ramas del saber educativo.

El estado promueve la investigación educativa e incentiva su realización, por ello en los últimos concursos de nombramiento, en la segunda fase dentro de los criterios de evaluación se considera el rubro de aporte intelectual registrado en la Biblioteca Nacional, los docentes que investigan entran en mejores condiciones a ésta evaluación frente a aquel que no la realiza, a ello le sumamos que próximamente se iniciará el proceso de acreditación en todas las instituciones educativas y en la evaluación también se tomará en cuenta las investigaciones realizadas.

OBJETIVOGENERAL

Demostrar que el método

investigativo, influye en el desarrollo de competencias en

investigación educativa en los

docentes de Educación

Secundaria del Distrito de San Clemente de la

Provincia de Pisco.

Comprobar que los procedimientos de organización, planificación e implementación del método investigativo influyen en la elaboración de proyectos de investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco.

Verificar que los procedimientos de análisis de resultados y presentación del informe final del método investigativo influyen en la ejecución y culminación del trabajo de investigación educativa de los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco.

OBJETIVOS

OBJETIVOSESPECIFICOS

JUSTIFICACIÓN ACADÉMICA

JUSTIFICACIÓN ESTRÁTEGICA

Con esta tesis a nivel de posgrado se aportará al cumplimiento de la Misión y Visión de la Universidad San Luis Gonzaga de Ica, pues se logrará contribuir al desarrollo del conocimiento científico en el ámbito educativo aportando al desarrollo de nuestra región, proporcionando los medios necesarios que permitan a la comunidad universitaria responder en forma adecuada al cambio permanente que enfrenta la sociedad en el presente.

Así también se promoverá en los docentes de Educación Secundaria del distrito de San Clemente, provincia de Pisco actitudes favorables para el desarrollo de competencias en investigación educativa beneficiándose la comunidad con docentes investigadores.

En la actualidad vivimos en una sociedad que se nutre de sus diversidades y capacidades para avanzar rumbo al desarrollo convirtiendo la creación y trasferencia del conocimiento en herramienta para su propio beneficio. No estando ajena a esta realidad las instituciones educativas, permanentemente están en la búsqueda de la calidad a fin de brindar un mejor servicio a sus alumnos por ello, la necesidad de realizar investigaciones que contribuyan a lograr este objetivo es, sin duda, un aporte estratégico valioso.

Las investigaciones orientadas a

generar nuevos conocimientos o sistematizarlos, tienen una importancia estratégica porque de este modo las instituciones crean las condiciones necesarias para promover cambios sustanciales que se necesitan para lograr el desarrollo y estar a la altura de las exigencias educativas del siglo XXI. Esta investigación aporta en este sentido, por tanto su realización se justifica plenamente.

La Constitución Política del Perú de 1993

La Ley General de Educación N° 28044 - ED, Art. 29 inciso b;

La Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria Ley Nº 25212 en el D.S. Nº 019-90-ED Reglamento de la Ley del Profesorado en su artículo 15 indica.

La Ley Universitaria N° 23733 en su artículo 65; establece.

El Estatuto de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga de Ica” en el artículo 5.

El Reglamento de Maestrías y Doctorados de la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga de Ica” en el artículo 57 indica.

JUSTIFICACIÓN LEGAL

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

IMPORTANCIA

Se ha recopilado valiosa información del método investigativo y la investigación educativa que ha permitido comprobar una teoría y ampliar el cuerpo de conocimientos sobre los temas ejes de esta investigación, hecho que redundará en el mejoramiento de la enseñanza que brindan los docentes aportando a la calidad educativa, beneficiando por ende a la comunidad del distrito de San Clemente de la provincia de Pisco.

Es importante porque coadyuvará a brindar una enseñanza de calidad contribuyendo al proceso de acreditación que próximamente se iniciará en las instituciones de Educación Básica Regular, la aplicación de talleres de capacitación permitirá desarrollar competencias en investigación educativa a través del método investigativo.

ASPECTO TEÓRICO

ASPECTO PRÁCTICO

Por las consideraciones señaladas esta investigación reúne aspectos importantes

que viabilizaron su realización.

En el año 2009, Maritza Elizabeth Arones Mayurí presentó la tesis para optar el grado de Doctor en Educación en la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica, denominada: “Las características del proceso enseñanza aprendizaje y su influencia en los niveles de formación científica del estudiante de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica 2006-2007”, trabajó con una muestra constituida por 257 alumnos de las Escuelas Académicos Profesionales de Historia y Geografía y Matemática e Informática; la cual llegó a las siguientes conclusiones:

Existen deficiencias en el dominio de conocimientos fundamentales por el empleo de la metodología en el proceso enseñanza aprendizaje que influyen directamente en los bajos niveles de formación científica en los alumnos.En concordancia con el problema analizado, las deficientes características del proceso de enseñanza aprendizaje es un factor que influyó en el bajo nivel de formación científica de los estudiantes.Las clases que se dictan en estas Escuelas están diseñadas dentro del clásico esquema de enseñanza teoreticista lo que hace del estudiante una persona que repita al pie de la letra los conocimientos adquiridos y no razone, lo cual es una condición indispensable para desarrollar una investigación.Las clases que se dictan sólo tienen la finalidad de acumular conocimientos teóricos, no hay la intención de predisponerlos a investigación de ningún tipo.

ANTECEDENTES A NIVEL REGIONAL

ANTECEDENTES A NIVEL REGIONAL

En el año 2008, Flora Martha Huisacayna Díaz en su tesis para optar el grado de Magister en Educación, mención Administración y Planificación de la Educación Superior en la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica denominada: “Competencia en investigación científica según el proceso enseñanza aprendizaje en estudiantes del VIII ciclo de la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica”, llega a la siguiente conclusión:

El 81% de los estudiantes del VII ciclo tienen suficiente nivel de conocimientos, el 19% insuficientes; el 96% tienen actitudes favorables hacia la investigación, el 4% desfavorable; el 53% de los estudiantes tienen desempeño aceptable para elaborar perfiles de investigación; y el 47% cuenta con un desempeño desfavorable.

En el año 2004, Carmelo Matos Tovar en su tesis para optar el Grado de Magíster en Educación con mención en Administración y Planificación de la Educación Superior en la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica titulada: “Aprendizaje teórico práctico del curso de investigación científica en la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional San Luís Gonzaga y el Instituto Superior Pedagógico Juan XXIII de Ica - 2003”, arribó a las siguientes conclusiones:

La Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” y el Instituto Superior Pedagógico “Juan XXIII”, no están acreditadas.No se otorga el peso ni la importancia pertinente a la asignatura de investigación científica, de ahí que el 49% de los alumnos de Historia y Geografía de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades y el 42% de Ciencias Sociales del Instituto Superior Pedagógico “Juan XXIII” no conocen la formulación del problema, objetivos, hipótesis, operacionalización de variables, ni la elaboración de instrumentos.No se aplica parámetros o requisitos para la selección de docentes que enseñan el curso de investigación científica.Los docentes no cuentan con una tabla de desempeño grupal, para la evaluación del aprendizaje teórico-práctico de los alumnos.

ANTECEDENTES A NIVEL NACIONAL

En el año 2008, Juan Sharry Aysanoa, presentó su tesis para optar el grado de Doctor en Educación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos denominada: “Factores institucionales y personales relacionados a la capacitación para elaborar proyectos de investigación científica en doctorandos de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle” – La Cantuta obteniendo las siguientes conclusiones:

Que el 46% de proyectos de investigación científica se ubican en nivel regular, lo que indica que no se está trabajando de manera rigurosa estos documentos importantes previos a la obtención del grado de Doctor.El 9% ha elaborado su tesis de manera deficiente y un 45% se ubican en el nivel de bueno. Asimismo se demuestra la existencia de una correlación positiva estadísticamente significativa entre los factores institucionales y el nivel de capacitación de los doctorandos para elaborar proyectos de investigación científica.El año 2007 la magister María Isabel Flores Núñez, publicó en la Revista del Instituto de Investigaciones Educativas, vol.11 Nº 19, 65-78 Enero - Junio 2007), los resultados de la tesis “El Seminario y la Metodología de la Investigación Científica” que tuvo por finalidad comprobar la eficacia del método seminario aplicado en un curso de carácter metodológico. Concluyó que: Los temas desarrollados en el curso de Metodología de la Investigación son relevantes para la formación del alumno; en el área de investigación participan en clase y en la mayoría de los casos con baja frecuencia consultan la bibliografía que indica el profesor. Muestran preferencias por los libros a otras fuentes bibliográficas. Que exponen un aspecto del proyecto de investigación y que casi todos competen a la especialidad o campo profesional. En bajo porcentaje opinan que pocos exponen o no exponen el proyecto de investigación. Indican una diversidad de métodos que se aplican en la asignatura de Metodología de la Investigación, predominantemente pasivos y en menor proporción métodos activos.En cuanto al factor conocimiento los estudiantes muestran un mejor dominio conceptual ante un bajo resultado en criterios de aplicación o procedimiento en la investigación; así como de relación explicativa.No relacionan el desarrollo de la ciencia con la teoría y el método.Tienen dificultad en establecer la clasificación de la ciencia por determinados criterios. Muestran ambigüedades en cuanto aspectos más específicos de la metodología de la investigación, concernientes a los criterios de la elaboración del cuestionario; al análisis del contenido; al diseño de la investigación y a la estructura del método seminario y su relación con la ideología, dados en las bases filosóficas y cinéticas.

ANTECEDENTES A NIVEL NACIONAL

El año 2006, el magíster Waldemar José Cerrón Rojas, presentó su tesis para optar el grado de Doctor en Educación en la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle” - La Cantuta, titulada “El Método Investigativo y Construcción de Textos Poéticos Humorísticos en estudiantes de Maestría en Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú”. La cual llegó a la siguiente conclusión: La aplicación del método investigativo demostró eficacia a un nivel de 95% de confiabilidad con margen de error a 5% en la construcción de textos poéticos humorísticos, porque en la prueba de salida el grupo de estudio obtuvo un incremento significativo en relación con la prueba de entrada.

ANTECEDENTES A NIVEL INTERNACIONAL

El año 2007, el magíster Alexis Reyes Echevarria realizó un estudio titulado: “El Método Científico y el desarrollo del pensamiento crítico y creador de los estudiantes de la especialidad en el Centro Politécnico del Petróleo sede Varadero – La Habana”. El cual llegó a las siguientes conclusiones:

El método científico es una vía que permite desarrollar el pensamiento crítico y creador del estudiante.Cuando utilizamos este método los conocimientos adquiridos por los estudiantes tienen mayor solidez, por qué los mismos son descubiertos y construidos por ellos en su quehacer investigativo.El año 2005, lleana Contreras Montes realizó un estudio titulado: “La investigación de la enseñanza y la enseñanza de la investigación en la formación docente”, el mismo que fue sustentado en la Conferencia Congreso Internacional de Investigación Educativa “Investigar para transformar” a cargo de la Universidad de Costa Rica. Las conclusiones, referidas a los retos y dilemas de la enseñanza de la investigación en la formación docente señalan que: La formación docente debe sustentarse en la investigación de los procesos educativos y reflejar las expectativas planteadas para ello tiene el reto de integrar equipos de investigación de la enseñanza que respondan al enfoque colaborativo para abordar en primera instancia el propio proceso de formación docente, y posteriormente el estudio de los procesos de investigación de la enseñanza. La enseñanza de la investigación en la formación docente es una condición necesaria pero no suficiente para el mejoramiento de los procesos educativos. Requiere que se inscriba en contextos estrechamente relacionados con los ámbitos laborales en que se desempeñarán los docentes. La enseñanza de la investigación en el marco de la formación docente debe orientarse a depositar en los futuros docentes la tarea de comprender la enseñanza para responder a los planteamientos generales que se demandan para lograr los aprendizajes prescritos; para un ejercicio laboral en donde no se ofrecen condiciones laborales para desarrollarla, ni espacios reales de participación o “colaboración” en las investigaciones realizadas desde los centros de investigación; y en donde ésta debe reducirse a uno o dos cursos de formación, deberá limitarse a preparar para la presentación de un trabajo final de graduación, o para acceder a estudios de posgrado; y a lo sumo a identificar, valorar y derivar principios de las investigaciones realizadas por otros.

HIPÓTESIS

GENERAL

El método investigativo influye significativamente en el desarrollo de competencias en Investigación Educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco

Los procedimientos de organización, planificación e implementación del método investigativo influyen significativamente en la elaboración de proyectos de investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco.

El procedimiento de análisis de resultados y presentación del informe final del método investigativo influyen significativamente en la ejecución y culminación del trabajo de investigación educativa de los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco.

HIPÓTESISESPECIFIC

AS

HIPÓTESIS

Variable

Dimensiones

Indicadores

Índices

Escalas

Método Investigativo

(X)

Procedimientos de organización, planificación e implementación

Criterio de planteamiento de problema de investigación

Situación problemática, formulación de problema y objetivos de investigación.

1. Deficiente.

2. Regular.

3.-Óptimo

Justificación e importancia del problema de investigación.

Criterio de actualidad teórica

Marco conceptual y antecedentes de la investigación. Bases teóricas o teorías sustantivas de la investigación.

Procedimientos de análisis de resultado y presentación del informe final.

Criterio de pertinencia metodológica

Tipificación de la investigación, técnica e instrumentos, población y muestra. Procesamiento estadístico de datos, conclusiones, sugerencias y bibliografía.

Criterio de coherencia

La matriz de consistencia denota una deducción lógica. Denota coherencia entre los objetivos, las conclusiones y las sugerencias.

Competencias en

Investigación Educativa

(Y)

Elaboración de proyectos de investigación educativa

Búsqueda de información

Emplea una fuente de referencias para dar crédito a las fuentes consultadas

1. Insatisfactorio.

2. Regular.

3. Bueno.

4-Excelente

.

Elabora fichas bibliográficas y textuales

Dominio metodológico

Realiza el planteamiento del problema y el sistema de variables Selecciona la técnica y los instrumentos, así como la población y la muestra

Ejecución y culminación del trabajo de investigación educativa

Dominio para la comunicación de resultados escritos

Redacta la investigación con orden y estructura metodológica. Presenta los resultados de la investigación con adecuada secuencia de ideas y buena redacción.

Dominio para la comunicación de resultado oral.

Expone con fluidez en forma clara y precisa. Evidencia dominio de tema de investigación en su exposición.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TIPO DE

INVESTIGACION

Es aplicada porque busca la solución de una problemática latente en el ámbito educativo; en este caso fortalecer las competencias en Investigación Educativa a partir de la aplicación del método investigativo

NIVEL DE INVESTIGACION

Es explicativo, se caracteriza por su complejidad y profundidad, se dirigen a conocer las causas de los problemas o la explicación de los fenómenos.

DISEÑO

Cuasi experimental con un sólo grupo en la modalidad pre-test y post-test que consiste en la forma como la investigadora manipulará la variable independiente, en este caso el método investigativo se someterá a pruebas de evaluación periódicas para determinar su eficacia y utilidad en el desarrollo de competencias en investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente, Provincia de Pisco. Este diseño será utilizado para comprobar las hipótesis de la investigación. Gráficamente se representa así

G = O1 X O2

Donde: G = Grupo que participará en el experimento. O1 = Evaluación pre-test (Evaluación sin la aplicación del

Método investigativo). X = Tratamiento con el método investigativo. O2 = Evaluación post-test (Evaluación después de la aplicación

del método investigativo).

POBLACIÓN

Fuente: Base de datos de la Unidad de Gestión Educativa Local Pisco (2011)

Instituciones Educativas Total José Carlos Mariátegui 43 María Parado de Bellido 40 Fe y alegría 8 Peruano Japonés 7 Shaday 7 Total 105

MUESTRA

Se aplicó la fórmula de proporciones

Donde:

n = Muestra N = Población: 105 Z = Nivel de confianza: 2,58 (0,99) = (1- α) = 1 -0.01 (nivel de Significación) p = Probabilidad de éxito: 0,5 q = Probabilidad de fracaso: 0,5 E = Error muestral: 0,04

REEMPLAZANDO

Como n > 0,05 se usó el factor de reajuste de la muestra de acuerdo a la siguiente fórmula:

La muestra quedo constituida tal como se detalla a continuación:

Fuente: Base de datos obtenidos por la investigadora

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Tamaño de la población

Determinación del tamaño de los

estratos muestrales

estratos de la muestra

José Carlos Mariátegui 43 43 x 50 /105 21 María Parado de Bellido 40 40 x 50 /105 19 Fe y alegría 8 8 x 50 /105 4 Peruano Japonés 7 7 x 50 /105 3 Shaday 7 7 x 50 /105 3 Total 105 50

qpZNENqpZ

n..)1(

...22

2

)5,0)(5,0(58,2)1105(04,0

)105)(5,0)(5,0(58,222

2

n

8305,1

7305,174n

4550669,95n

95n

PRESENTACIÓN, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS.

CUADRO Nº 06

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN PRE TEST APLICADA A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA DEL DISTRITO DE SAN CLEMENTE PROVINCIA DE PISCO

LOGRO DE COMPETENCIAS

PUNTAJES

f

fP

Xj

fXj

Xj - X

(Xj - X )2

f(Xj - X )2

Competencias muy deficientes

[00 – 04>

4 8 2 8 -6.16 37.95 151.78

Competencias deficientes

[04 – 08>

24 48 6 144 -2.16 4.67 111.97

Competencias en proceso

[08 – 12>

15 30 10 150 1.84 3.39 50.78

Competencias logradas

[12 – 16>

5 10 14 70 5.84 34.11 170.53

Competencias óptimas

[16 – 20]

2 4 18 36 9.84 96.83 193.65

Total

50

100

408

678.72

16.850

4081 X

68,35744,1350

72,6782 S

a) Presentamos los resultados obtenidos de la Variable Dependiente: Competencias en Investigación Educativa (Y).

REPRESENTACIÓN GRÁFICA Nº 01

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN PRE TEST APLICADA A LOS DOCENTES

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO DE SAN CLEMENTE PROVINCIA

DE PISCO

Leyenda

Evaluación Pre test

02468

101214161820222426283032343638404244464850

Competencias muydeficientes

Competenciasdeficientes

Competencias enproceso

Competenciaslogradas

Competenciasóptimas

10%

4%

30%

8%

48%

[00 – 04> [04 – 08> [08 – 12> [12 – 16> [16 – 20]

Nº

D E

D O O E N T E S

CUADRO Nº 07

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN POST TEST APLICADA A LOS DOCENTES

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO DE SAN CLEMENTE PROVINCIA

DE PISCO


PUNTAJES

f

fP

Xj

fXj

Xj - X

(Xj - X )2

f(Xj - X )2

Competencias muy deficientes

[00 – 04>

0 0 2 0 -13.84 191.55 0

Competencias deficientes

[04 – 08>

0 0 6 0 -9.84 96.83 0


[08 – 12>

2 4 10 20 -5.84 34.11 68.21


[12 – 16>

23 46 14 322 -1.84 3.39 77.87


[16 – 20]

25 50 18 450 2.84 4.67 116.64

Total

50

100

792

262.72

29,22544,550

72.2622 S

84.1550

7922 X

Leyenda


ESULTADOS DE LA EVALUACIÓN POST TEST APLICADA A LOS

DOCENTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO DE SAN

CLEMENTE PROVINCIA DE PISCO

Evaluación Post test

02468

101214161820222426283032343638404244464850






0%

50% 46%

0%

4%

[00 – 04> [04 – 08> [08 – 12> [12 – 16> [16 – 20]

Nº

D E

D O O E N T E S

CUADRO N° 08

CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN PRE TEST Y POST TEST A LOS


CLEMENTE, PROVINCIA DE PISCO


PUNTAJES

EVALUACIÓN PRE TEST

EVALUACION POST TEST

f

fP

Xj

fXj

Xj - X

(Xj - X )2

f(Xj - X )2

f

fP

Xj

fXj

Xj - X

(Xj - X )2

f(Xj - X )2

Competencias muy deficientes [00 – 04>

4 8 2 8 -6.16 37.95 151.78 0 0 2 0 -13.84 191.55 0

Competencias deficientes [04 – 08>

24 48 6 144 -2.16 4.67 111.97 0 0 6 0 -9.84 96.83 0

Competencias en proceso [08 – 12>

15 30 10 150 1.84 3.39 50.78 2 4 10 20 -5.84 34.11 68.21

Competencias logradas [12 – 16>

5 10 14 70 5.84 34.11 170.53 23 46 14 322 -1.84 3.39 77.87

Competencias óptimas [16 – 20]

2 4 18 36 9.84 96.83 193.65 25 50 18 450 2.84 4.67 116.64

Total

50

100

408

678.72

50

100

792

262.72

Fuente: Evaluación de entrada y de salida aplicada a los docentes de Educación Secundaria del distrito de San Clemente, provincia de Pisco.

16.850

4081 X

68,35744,1350

72,6781 S 29,22544.45

50

72.2622 S

84.1550

7922 X

Leyenda

Evaluación Pre test

Evaluación Post test

02468

101214161820222426283032343638404244464850






0%

10%

4%

50%

30%

46%

0%

4% 8%

48%

[00 – 04> [04 – 08> [08 – 12> [12 – 16> [16 – 20]

Nº

D E

D O O E N T E S

GRÁFICO N° 03

CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN PRE TEST Y POST TEST A LOS


CLEMENTE, PROVINCIA DE PISCO

CUADRO Nº 09

RESULTADOS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS TRABAJOS

DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ELABORADO POR LOS DOCENTES DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO DE SAN CLEMENTE PROVINCIA DE

PISCO

LOGRO DE COMPETENCIAS PUNTAJES

F

fP

Yj

fYj

Yj -Y

(Yj -Y )2

f(Yj -Y )2

Competencias no logradas

[00 – 50>

0 0 25 0 -111.76 12491.35 0


[50 – 100>

0 0 75 0 -61.76 3814.88 0


[100 – 150>

13 76 125 1625 -11.76 138.41 1799.31


[150 – 200>

4 14 175 700 38.24 1451.94 5847.75

Total

17

100

2325

7647.06

21.2183,44917

06,7647YS

76.13617

2325Y

Leyenda


RESULTADOS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS TRABAJOS

DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ELABORADO POR LOS DOCENTES DE


PISCO

Logro de competencias

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Competencias nologradas



competenciasóptimas

0%

14%

76%

0%

[00 – 50> [50 – 100> [100 – 150> [150 – 200]

Nº

D E I N V E S T I G A C I O N E S

E D U C A T I V A S

CUADRO Nº 10

APLICACIÓN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE (X) A LOS DOCENTES DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL DISTRITO DE SAN CLEMENTE PROVINCIA DE PISCO

Nº

FECHA

TEMA

CONDICIONES DE LA APLICACIÓN

TOTAL

A B C D E

CRITERIO DE PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1 03/08/11 Contexto educativo actual. 2 3 3 2 2 12 2 10/08/11 Situación problemática. 3 2 2 3 2 12 3 17/08/11 Determinación y planteamiento del problema 3 3 3 2 2 13 4 24/08/11 Planteamiento de objetivos 2 2 3 3 3 13 5 31/08/11 Justificación e importancia 3 3 2 2 3 13

CRITERIO DE ACTUALIDAD TEÓRICA 6 07/09/11 Elaboración de fichas de investigación 3 2 2 3 3 13 7 14/09/11 Antecedentes de la investigación 2 3 3 3 3 14 8 21/09/11 Marco conceptual 2 3 3 3 3 14 9 28/09/11 Teoría sustantiva 3 3 3 2 3 14 10 05/10/11 Redacción de acuerdo al sistema APA 2 3 3 3 3 14

CRITERIO DE PERTINENCIA METODOLÓGICA 11 12/10/11 Tipo, nivel y diseño de investigación 3 3 2 3 3 14 12 19/10/11 Técnicas e instrumentos 3 2 3 3 3 14 13 26/10/11 Población y muestra 3 3 3 3 3 15 14 02/11/11 Trabajo de campo, aplicación de instrumentos 3 3 3 3 3 15 15 09/11/11 Procesamiento y tabulación de datos 3 3 3 3 3 15 16 16/11/11 Análisis e interpretación de datos 3 3 3 3 3 15 17 21/11/11 Conclusiones, sugerencias y bibliografía 3 3 3 3 3 15

CRITERIO DE COHERENCIA 18 23/11/11 Matriz de trabajo de investigación 3 3 3 3 3 15 19 30/11/11 Problema, objetivo y diseño de investigación 3 3 3 3 3 15 20 05-11-11 Conclusiones y sugerencias 3 3 3 3 3 15

TOTAL 55 56 55 57 57 280

VARIABLE X

2.75

2.80

2.75

2.85

2.85

14.00


APLICACIÓN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE A LOS DOCENTES DE


PISCO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

A P L I C A C I O N

D E

L A

V A R I A B L E I N D E P E N D I E N T E

(X)

b) Presentamos los resultados obtenidos de la Variable Independiente: Método Investigativo (X).

CUADRO Nº 11

DESVIACIÓN TÍPICA DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE

2

Xi Xi- X (Xi- X )2

55 41 1681

56 42 1764

55 41 1681

57 43 1849

57 43 1849

280 14 8824

61,55143,31 XS

Xi

XXiVar

)(

5142,31280

8824Var

A continuación se presenta la contrastación de las hipótesis a la luz del marco teórico y los resultados estadísticos obtenidos con los instrumentos de recolección de datos, la validación de hipótesis se hizo a través de la prueba Z para la diferencia de medias poblacionales aplicando la siguiente fórmula:

Donde:

X 1: Media aritmética de la muestra 1 (evaluación pre test).

X 2: Media aritmética de la muestra 2 (evaluación post test).

12S : Varianza de la muestra 1 (grupo pre test).

22S : Varianza de la muestra 2 (grupo post test).

n1: Tamaño de la muestra 1 (grupo pre test).

n2: Tamaño de la muestra 2 (grupo post test).

2

22

1

12

21

n

S

n

S

XXZ

c) CONTRASTACIÓNN DE LAS HIPÓTESIS

i) Validación de la Hipótesis Específica Nº 01

La cual plantea lo siguiente: - Los procedimientos de organización, planificación e implementación

del método investigativo influyen significativamente en la elaboración de proyectos de investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco.

Al respecto se puede señalar que esta hipótesis específica queda validada de acuerdo a las evidencias presentadas en los cuadros N° 10 y 07 donde se observa que la ficha de control obtiene una media aritmética de 14 puntos; que es una cantidad significativa en razón que el máximo a alcanzar era 15 puntos; es decir se trabajó con asertividad en los talleres del método investigativo repercutiendo este resultado en la evaluación post-test cuya media aritmética es de 15,84 puntos es decir los procedimientos de organización, planificación e implementación del método investigativo que se aplicó en los talleres lograron desarrollar competencias en la presentación del proyecto de investigación educativa.

H1:

H0:

a) Verificación de la Hipótesis Específica Nº 01

b) Cálculo del estadístico de la prueba

2

22

1

12

21

n

S

n

S

XXZ

50

)29,2(

50

)61,5(

84,151422

Z

50

)29,2()61,5(

84,122

Z

50

2441,54721,31

84,1

Z

50

7162,36

84,1Z

15,2856927068,0

84,1

734324,0

84,1

Z

c) Nivel de significación y regiones: 05,0

95,005,011

475,02

95,0

-z 0,475 = -1,96 0 z 0,475 = 1,96

z = -2,15

d) Toma de decisiones

Los procedimientos de organización, planificación e implementación del método investigativo influyen significativamente en la elaboración de proyectos de investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco. Los procedimientos de organización, planificación e implementación del método investigativo no influyen significativamente en la elaboración de proyectos de investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco.

c) Nivel de significación y regiones:

Como Zcál = -2,15 cae en la región de rechazo, rechazamos la Ho. Por lo tanto, concluimos que la implementación del método investigativo influye significativamente en la elaboración de proyectos de investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco con un intervalo de confianza del 95% y un nivel de significación del 5%.

05,0

VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA Nº 01

ii) Validación de la Hipótesis Específica Nº 02 La cual plantea lo siguiente: - El procedimiento de análisis de resultados y presentación del informe final del método investigativo influyen significativamente en la ejecución y culminación del trabajo de investigación educativa de los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco.

Esta hipótesis específica queda validada de acuerdo a las evidencias presentadas en los cuadros N° 10 y 09 donde se observa que la ficha de control obtiene una media aritmética de 14 puntos; que es una cantidad significativa en razón que el máximo a alcanzar era 15 puntos; es decir se trabajó con eficiencia y eficacia en los talleres del método investigativo repercutiendo este resultado en la ficha de observación de desarrollo de competencias en investigación educativa cuya media aritmética es de 136,76 puntos es decir los procedimientos de análisis de resultados y presentación del informe final del método investigativo influyen significativamente en la ejecución y culminación del trabajo de investigación educativa

c) Nivel de significación y regiones: 05,0


H1:

H0:

a) Verificación de la Hipótesis Específica Nº 02

Como Zcál = -23.59 cae en la región de rechazo, rechazamos la Ho. Por lo tanto, concluimos los procedimientos de análisis de resultados y presentación del informe final del método investigativo influyen significativamente en la ejecución y culminación del trabajo de investigación educativa de los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco, con un intervalo de confianza del 95% y un nivel de significación del 5%.

El procedimiento de análisis de resultados y presentación del informe final del método investigativo influyen significativamente en la ejecución y culminación del trabajo de investigación educativa de los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco. El procedimiento de análisis de resultados y presentación del informe final del método investigativo no influyen significativamente en la ejecución y culminación del trabajo de investigación educativa de los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco.

b) Cálculo del estadístico de la prueba.

2

22

1

12

21

n

S

n

S

XXZ

17

)21,21(

50

)61,5(

76,1361422

Z

09203612,27

76,122Z

59,23205001068,05

76,122

Z

17

8641,449

50

4721,31

76,122

Z

46259412,26629442,0

76,122

Z

95,005,011

475,02

95,0

-z 0,475 = -1,96 0 z 0,475 = 1,96

z = -23,59

VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA Nº 02

iii) Validación de la Hipótesis General La cual plantea lo siguiente: - El método investigativo influye significativamente en el desarrollo de competencias en Investigación Educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco

Esta hipótesis queda validada de acuerdo a los resultados presentados en los cuadros Nº 06, 07, y 08, donde se observa que la media aritmética del grupo experimental se incrementó notablemente en la evaluación post-test; es decir, después de haberse aplicado los talleres del método investigativo, lo que demuestra un efecto de causalidad entre las variables método investigativo y desarrollo de competencia en investigación educativa.

H1:

H0:

05,0

a) Verificación de la Hipótesis General

El método investigativo influye significativamente en el desarrollo de competencias en Investigación Educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco. El método investigativo no influye significativamente en el desarrollo de competencias en Investigación Educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco.

Como Zcál = -12.53 cae en la región de rechazo, rechazamos la Ho. Por lo tanto, concluimos que el método investigativo influye significativamente en el desarrollo de competencias en Investigación Educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco, con un intervalo de confianza del 95% y un nivel de significación del 5%.


c) Nivel de significación y regiones:

b) Cálculo del estadístico de la prueba.

2

22

1

12

21

n

S

n

S

XXZ

50

)29,2(

50

)68,3(

84,1516,822

Z

50

)29,2()68,3(

68,722

Z

50

2441,55424,13

68,7

Z

50

7865,18

68,7Z

53,12612968188,0

68,7

37573,0

68,7

Z

95,005,011

475,02

95,0

-Z 0,475 = -1,96 0 Z 0,475 = 1,96

z = -12,53

05,0

VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS GENERAL

Con esta investigación se demostró que el método investigativo, influye en el desarrollo de competencias en investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco, pues los resultados obtenidos evidencian que producto de la aplicación de la variable independiente, se ha logrado una diferencia significativa de medias aritméticas que ha promovido cambios significativos en la variable dependiente. En la aplicación de los talleres del método investigativo los docentes obtuvieron en la evaluación pre test 8,16 (Cuadro Nº 06) que los ubica en el rubro de competencias en proceso donde las notas oscilan entre 08 y 11; luego se obtiene que los talleres del método investigativo evaluados a través de la Ficha de Control (Cuadro Nº 10) evidencia su efectividad al obtener una media aritmética de 14; siendo el máximo a alcanzar 15 puntos; esto repercute favorablemente en la evaluación post test 15.84 (Cuadro Nº 07) que ubica a los docentes en la categoría de competencias logradas, habiendo obtenido una mejora significativa entre el pre y el post test de 7,68 puntos, a ello le añadimos la Ficha de Observación de desarrollo de competencias en investigación educativa (Cuadro Nº 09) donde luego de evaluar 17 trabajos de investigación sustentados por los docentes (16 elaborados en grupo de 3 y 1 elaborado en grupo de 2), se obtuvo una media aritmética de 136,76 que los ubica dentro del rubro de competencias logradas. Además de estos datos existen fundamentos teóricos que sustentan las hipótesis de esta investigación. Tomamos como referencias los aportes que señalan diversos investigadores (psicólogo alemán Kurt Lewin, Carlos E. Vasco, Pablo y Rolando Valdés Castro) quienes asumen que el Método Investigativo integra los resultados del trabajo independiente y las experiencias acumuladas, permitiendo dominar el sistema integral de procedimientos científicos, que son necesarios en el proceso de investigación. Se caracteriza por un alto nivel de actividad creadora y de independencia cognoscitiva de los participantes, ya que no solo se puede manifestar en la práctica a través de la solución de problemas, sino de su propio planteamiento en un momento determinado, evidenciándose que el método investigativo promueve el desarrollo de competencias en investigación educativa.

DISCUSIÓN DE DISCUSIÓN DE

RESULTADOSRESULTADOS

Finalmente se llegó a demostrar que el método investigativo, influye en el desarrollo de competencias en investigación educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco.

Se demostró estadísticamente que de una media aritmética de 8,16 y una desviación estándar de 3,68 en la evaluación pre test, se logró una diferencia significativa de 7,68 puntos en la evaluación post test que tuvo una media aritmética de 15,84 y una desviación típica de 2,29 validándose que el método investigativo influye significativamente en el desarrollo de competencias en Investigación Educativa en los docentes de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente de la Provincia de Pisco, aún nivel de significación de 0,05 y con un nivel de confianza de 0,95.

El resultado de los talleres del método investigativo fue significativo con una media aritmética de 14 puntos, esto se reflejó en los 17 trabajos de investigación realizados por los docentes que en un porcentaje de 76% se ubicaron en la categoría de competencias logradas habiendo obtenido un puntaje de 100 a 150 y el 14% de docentes fue un grupo destacado que logró competencias óptimas con un puntaje de 151 a 200.

El beneficio que se obtienen fruto de los talleres del método investigativo es que permite a los docentes hacer investigaciones a partir de su propia realidad educativa desarrollando competencias que le permiten aportar a la solución de los mismos en el marco del conocimiento científico contribuyendo a su formación profesional y aportando por ende a la mejora de la calidad educativa del distrito de San Clemente de la provincia de Pisco.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Los docentes desarrollaron competencias en investigación lo cual repercutió en la solución de problemas educativos, conocimientos que permitirán hacer aportes significativos en la diversificación de los contenidos curriculares de las instituciones educativas de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente, Provincia de Pisco.

En relación a los trabajos de investigación a nivel regional citados se detectó que el año 2004 el 49% de los alumnos de la Escuela Académico Profesional de Historia y Geografía desconocían cómo se formula el problema, el objetivo y las hipótesis de investigación; durante el 2006 - 2007 se observó que existen deficiencias en el dominio de conocimientos fundamentales en la formación científica, ya que los alumnos de la Facultad de Educación y Humanidades no realizan investigación básica ni aplicada, así también el año 2008 en la Facultad de Enfermería el 47% resulta con desempeño desfavorable en el desarrollo de competencias en investigación científica; a nivel nacional el 2007 el 47% de los proyectos de Investigación Científica de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos se ubican en la categoría de regular con estos datos se comprobó la necesidad que existe de llegar a manejar los conocimientos esenciales para desarrollar el proceso de investigación; siendo esta una de las razones que motivó enmarca esta tesis con el diseño cuasi experimental con un solo grupo en la modalidad pre y pos test, habiendo logrado cambios significativos que permitieron desarrollar competencias en investigación educativa a partir de la aplicación del método investigativo.

En cuanto a los resultados obtenidos en la presente tesis existe cierta similitud con la experiencia realizada en Cuba donde se logró desarrollar el pensamiento crítico y creador logrando que los conocimientos tengan mayor solidez porque son descubiertos y construidos en el quehacer educativo del contexto a partir de la aplicación del método científico; semejante con esta investigación donde se aplicó el método investigativo que viene a ser el método científico aplicada a la investigación educativa.

Los Directores de las instituciones educativas del Distrito de San Clemente, deben promover la ejecución de talleres del método investigativo a fin que sus docentes desarrollen competencias en investigación educativa y cumplan a cabalidad con su rol de formadores de nuevas generaciones incentivando en sus alumnos la investigación.

El plan de estudios de las Facultades de Educación, Institutos Superiores Pedagógicos

Públicos (I.S.P.P.) e Institutos Superiores de Educación Público (I.S.E.P.) donde se forma a los docentes, deben dar prioridad a los cursos orientados a investigación, pues estamos en plena época del post modernismo donde el conocimiento es la esencia para el desarrollo de los pueblos y es desde las aulas donde se debe promover la investigación, la cual repercutirá en la formación de las futuras generaciones.

Las Facultades de Educación, Institutos Superiores Pedagógicos Públicos (I.S.P.P.) e

Institutos Superiores de Educación Pública (I.S.E.P.) deben promover investigaciones aplicadas que contribuyan a solucionar problemas latentes en el ámbito educativo aportando con soluciones que eleven la calidad en la educación.

La Dirección Regional de Educación de Ica (DREI) y la Unidad de Gestión Educativa

Local (UGEL) deben proponer planes de capacitación orientadas al desarrollo de competencias educativas, pues estamos en plena globalización donde todo cambia rápidamente, por ello se debe tener como herramienta fundamentalmente el conocimiento que se logra a través de los procesos investigativos para hacer frente a estos cambios vertiginosos en esta sociedad del siglo XXI.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

Los directores de las instituciones educativas de Educación Secundaria del Distrito de San Clemente, deben establecer convenios con las universidades e Institutos Superiores Pedagógicos a fin que sus docentes sean capacitados para desarrollar competencias en investigación educativa que es de vital importancia en la contextualización de los contenidos curriculares de las áreas y sub áreas a su cargo.

Las tesis a nivel de posgrado en Educación deben aportar con cambios significativos que coadyuven a solucionar problemas por ello se debe modificar el Reglamento de Maestrías y Doctorados de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica a fin que las investigaciones realizadas con el paradigma cuantitativos sean explicativas y cuasi experimentales e insertar el paradigma cualitativo para la obtención del grado académico. En las investigaciones desarrolladas en el campo educativo se debe considerar el método investigativo, pues las experiencias recogidas en las investigaciones realizadas en diversos contextos y el resultado obtenido en la presente tesis permitió promover competencias en investigación educativa.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

21-08-2012 diapositivas tesis doctorado - diana ormeño

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