22 y 23 de marzo de 2010, complejo cultural universitario, ciudad de puebla 22 de marzo, 09:00-10:30...
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22 y 23 de Marzo de 2010, Complejo Cultural Universitario, Ciudad de Puebla
22 de Marzo, 09:00-10:30 Hrs., Sala de Seminarios
CONFERENCIA MAGISTRAL“La Formación de los Estudiantes Universitarios: ¿Qué Sabemos?”
DR. WIETSE BEREND DE VRIES MEIJERBenemérita Universidad Autónoma de Puebla
Moderadora: Psic. Aramaund de la Torre García
CONGRESO ESTATAL DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL ENFOQUE EN
COMPETENCIAS
La formación de estudiantes La formación de estudiantes universitarios:universitarios:
¿Qué sabemos?¿Qué sabemos?
1er Congreso Estatal de Investigación e Innovación 1er Congreso Estatal de Investigación e Innovación Educativa para el Fortalecimiento del Enfoque en Educativa para el Fortalecimiento del Enfoque en
CompetenciasCompetenciasPuebla, 23 de Marzo 2010Puebla, 23 de Marzo 2010
Wietse de VriesWietse de VriesBenemérita Universidad Autónoma de Puebla, MéxicoBenemérita Universidad Autónoma de Puebla, México
¿Cómo entender la formación de ¿Cómo entender la formación de estudiantes?estudiantes?
¿Qué aprenden?¿Qué aprenden? ¿Cómo aprenden?¿Cómo aprenden? ¿Dónde aprenden?¿Dónde aprenden? ¿Sirve lo que aprendieron?¿Sirve lo que aprendieron? ¿Porqué algunos estudiantes tienen éxito y ¿Porqué algunos estudiantes tienen éxito y
otros no?otros no?
Dudas y reformasDudas y reformas
La educación superior no forma los recursos La educación superior no forma los recursos requeridos por la nueva sociedad de requeridos por la nueva sociedad de conocimiento (desempleo, desajustes)conocimiento (desempleo, desajustes)
Nuevo “contrato social”: evaluación y Nuevo “contrato social”: evaluación y cambios en el financiamientocambios en el financiamiento
Acciones adicionales: mejora profesorado, Acciones adicionales: mejora profesorado, infraestructura, gestión, nuevas instituciones infraestructura, gestión, nuevas instituciones y carreras, curriculum por competenciasy carreras, curriculum por competencias
Cambios tangiblesCambios tangibles
Más instituciones, carreras y estudiantesMás instituciones, carreras y estudiantes Restricciones a ciertas carreras, selecciónRestricciones a ciertas carreras, selección Educación privada, diversificación y Educación privada, diversificación y
estratificación de sistemasestratificación de sistemas Cambio de estudiantes (género, grupos Cambio de estudiantes (género, grupos
sociales, culturas)sociales, culturas)
Pero…..Pero…..
¿Hasta dónde influyeron estas reformas en el ¿Hasta dónde influyeron estas reformas en el aprendizaje de los estudiantes?aprendizaje de los estudiantes?
¿Aprenden más?¿Aprenden más?
¿Cómo afecta la universidad a sus ¿Cómo afecta la universidad a sus estudiantes?estudiantes?
Algunos problemasAlgunos problemas
Prevalece un enfoque de insumos – Prevalece un enfoque de insumos – proceso – resultadosproceso – resultados
Los insumos siguen siendo lo más Los insumos siguen siendo lo más importanteimportante
El proceso es algo muy oscuroEl proceso es algo muy oscuro Tanto los estudiantes como los profesores Tanto los estudiantes como los profesores
siguen siendo “actores desconocidos”siguen siendo “actores desconocidos”
Enfoque tradicionalEnfoque tradicional
Proceso?
Resultados•Permanencia•Grados y títulos•Empleo
Insumos•Características estudiante•Selección•Insumos institución
Permanecen varios mitosPermanecen varios mitos
El prestigio, la selectividad y la reputación de una El prestigio, la selectividad y la reputación de una universidad reflejan la calidad educativauniversidad reflejan la calidad educativa
Los métodos tradicionales de enseñanza han Los métodos tradicionales de enseñanza han comprobado ser buenoscomprobado ser buenos
Buenos investigadores son buenos docentesBuenos investigadores son buenos docentes El aprendizaje se produce solamente mediante el El aprendizaje se produce solamente mediante el
contacto con el profesor en el aulacontacto con el profesor en el aula Las experiencias académicas y no-académicas de Las experiencias académicas y no-académicas de
estudiantes son ámbitos de aprendizaje estudiantes son ámbitos de aprendizaje separados y no relacionados entre síseparados y no relacionados entre sí
La experiencia universitaria como proceso La experiencia universitaria como proceso longitudinal (y complejo)longitudinal (y complejo)
Durante
Integraciónacademica
Integraciónsocial
Apoyos & Servicios
Clima & Diversidad
Después
PermanenciaMovilidadAbandono
Competencias
Satisfacción &Compromiso
Obtención grado
Postgrado
Empleo& Ingreso
Desempeño laboral
Satisfacción empleo
Pago préstamos
Apoyo financiero
Previo
Preparaciónpara la
universidad
Conocimiento de características,
requisitos y costes de
la universidad
Apoyo y participación familiar
Resultados niveles anteriores
Aspiraciones& Planes
Condiciones previasCondiciones previas
Los antecedentes (y estrategias educativas) Los antecedentes (y estrategias educativas) familiares siguen teniendo un impacto importantefamiliares siguen teniendo un impacto importante
Las formas de selección son objeto de debate Las formas de selección son objeto de debate (promedio escolar, examen de ingreso)(promedio escolar, examen de ingreso)
Hay una diversidad de estudiantes, con distintas Hay una diversidad de estudiantes, con distintas perspectivas y planesperspectivas y planes
La orientación se vuelve muy compleja en La orientación se vuelve muy compleja en sistemas altamente diversificadossistemas altamente diversificados
Para los que lograron ingresar…Para los que lograron ingresar…
El curriculum: ¿general o especializado?El curriculum: ¿general o especializado? ¿Qué es lo que demanda el mercado ¿Qué es lo que demanda el mercado
laboral? ¿Quién?laboral? ¿Quién? ¿Cuánto tiempo y materias se requieren?¿Cuánto tiempo y materias se requieren? ¿Qué se debería aprender durante la ¿Qué se debería aprender durante la
carrera y en cada materia? (Bolonia, carrera y en cada materia? (Bolonia, Tuning). Perfil de egreso y realidad Tuning). Perfil de egreso y realidad curricularcurricular
Dentro del aulaDentro del aula
El profesor sigue siendo un actor esencialEl profesor sigue siendo un actor esencial Pero hay algunas estrategias más efectivas Pero hay algunas estrategias más efectivas
que otras: aprendizaje activa y colaborativaque otras: aprendizaje activa y colaborativa Las malas: los profesores son reacios a Las malas: los profesores son reacios a
cambiar sus estrategias de enseñanzacambiar sus estrategias de enseñanza La universidad no premia a la docencia, La universidad no premia a la docencia,
sino a la investigación y otros atributossino a la investigación y otros atributos La eficiencia de la educación superior sigue La eficiencia de la educación superior sigue
siendo un problemasiendo un problema
El profesoradoEl profesorado
Los profesores más calificados suelen dar clases Los profesores más calificados suelen dar clases en los últimos semestres (lo cual es de bajo en los últimos semestres (lo cual es de bajo impacto)impacto)
Influyen aspectos como el tamaño del grupo y la Influyen aspectos como el tamaño del grupo y la organización curricularorganización curricular
Los programas de estímulos suelen tener efectos Los programas de estímulos suelen tener efectos nocivosnocivos
Los profesores de tiempo completo con doctorado Los profesores de tiempo completo con doctorado no siempre son los mejores docentesno siempre son los mejores docentes
Factores fuera del aulaFactores fuera del aula
La integración social: ¿Cómo se adapta el La integración social: ¿Cómo se adapta el estudiante a su ambiente? Cultura, deportesestudiante a su ambiente? Cultura, deportes
Instalaciones y servicios (vivienda, orientación)Instalaciones y servicios (vivienda, orientación) Clima y diversidadClima y diversidad Apoyos financierosApoyos financieros Aspectos personales: de adolescente a adultoAspectos personales: de adolescente a adulto La brecha generacionalLa brecha generacional
ResultadosResultados
Proyecto PROFLEX, una iniciativa Proyecto PROFLEX, una iniciativa internacional frente a una tremenda internacional frente a una tremenda ausencia de información sobre egresados y ausencia de información sobre egresados y el mercado de trabajo (base de datos de el mercado de trabajo (base de datos de más de 10 mil registros)más de 10 mil registros)
Competencias: no parece haber Competencias: no parece haber deficiencias, y las menos demandadas son deficiencias, y las menos demandadas son computación e ingléscomputación e inglés
CompetenciasCompetencias
Hay diferentes tipos de competencias: Hay diferentes tipos de competencias: disciplinarias, habilidadesdisciplinarias, habilidades
Podemos distinguir competencias especiales Podemos distinguir competencias especiales como las Competencias Precursoras para la como las Competencias Precursoras para la Innovación (CPI):Innovación (CPI):– Detección de oportunidadesDetección de oportunidades– Encontrar nuevas ideas y solucionesEncontrar nuevas ideas y soluciones– Predisposición a cuestionar ideasPredisposición a cuestionar ideas– Movilización de las capacidades ajenasMovilización de las capacidades ajenas
¿De que dependen las CPI?¿De que dependen las CPI?
Dependen mucho de algunas estrategias de Dependen mucho de algunas estrategias de enseñanza:enseñanza:– Aprendizaje basado en problemasAprendizaje basado en problemas– Participación en procesos de investigaciónParticipación en procesos de investigación– Uso de hechos y conocimientos prácticosUso de hechos y conocimientos prácticos– Exposiciones oralesExposiciones orales
Y no dependen de:Y no dependen de:
Métodos tradicionales de enseñanzaMétodos tradicionales de enseñanza Centralidad del profesorCentralidad del profesor Asistencia a clasesAsistencia a clases Número de horas por semanaNúmero de horas por semana Prácticas en empresasPrácticas en empresas Origen socio-económicoOrigen socio-económico GéneroGénero
¿Entonces?¿Entonces?
Una conclusión sería que, en principio, Una conclusión sería que, en principio, cualquier estudiante podría adquerir estas cualquier estudiante podría adquerir estas competencias en un ambiente educativo competencias en un ambiente educativo adecuado que utilizase las herramientas adecuado que utilizase las herramientas apropiadas para desarrollar estas apropiadas para desarrollar estas competencias.competencias.
No depende de antecedentes o contenidos No depende de antecedentes o contenidos curriculares, sino de estrategias.curriculares, sino de estrategias.
ConclusionesConclusiones
Responder a las necesidades de la Responder a las necesidades de la sociedad, o de los empleadores, resulta una sociedad, o de los empleadores, resulta una tarea muy difícil. No existe un acuerdo tarea muy difícil. No existe un acuerdo sobre lo que necesitansobre lo que necesitan
Tratar de adaptar a la universidad a las Tratar de adaptar a la universidad a las demandas externas encierre el peligro de demandas externas encierre el peligro de equivocarse seriamente, si no hay un equivocarse seriamente, si no hay un seguimiento bien hechoseguimiento bien hecho
Sin embargo….Sin embargo….
Hay muchas cosas que la universidad sí Hay muchas cosas que la universidad sí puede hacer para mejorar la preparación de puede hacer para mejorar la preparación de recursos humanos.recursos humanos.
Tomar en cuenta las características de Tomar en cuenta las características de estudiantes antes de ingresarestudiantes antes de ingresar
Dar un seguimiento serio de sus estudiantes Dar un seguimiento serio de sus estudiantes durante la carrera.durante la carrera.
Hacer estudios de egresados. Hacer estudios de egresados.
Y aprender del seguimiento:Y aprender del seguimiento:
Cambiar prácticas, ajustar el curriculum, Cambiar prácticas, ajustar el curriculum, informar al profesorado, y tomar en serio la informar al profesorado, y tomar en serio la opinión de los estudiantesopinión de los estudiantes
Por ejemplo: diez prácticas de alto impactoPor ejemplo: diez prácticas de alto impacto
10 Prácticas educativas de alto 10 Prácticas educativas de alto impacto en el aprendizajeimpacto en el aprendizaje
1.1. Seminarios y Seminarios y experienciasexperiencias durante el primer año de estudios durante el primer año de estudios 2.2. Experiencias curriculares e intelectuales compartidasExperiencias curriculares e intelectuales compartidas3.3. Comunidades de aprendizajeComunidades de aprendizaje4.4. Cursos intensivos de escritura Cursos intensivos de escritura 5.5. Proyectos y tareas a desarrollar en equipoProyectos y tareas a desarrollar en equipo6.6. Participación en investigación durante la licenciaturaParticipación en investigación durante la licenciatura7.7. Estudio de y contacto con otras culturasEstudio de y contacto con otras culturas8.8. Experiencias de aprendizaje fuera de la universidadExperiencias de aprendizaje fuera de la universidad9.9. Prácticas profesionalesPrácticas profesionales10. Cursos y proyectos de recapitulación o de resumen10. Cursos y proyectos de recapitulación o de resumen
(Kuh, 2008)(Kuh, 2008)
Factores de cambioFactores de cambio
Hay crecientes evidencias que los insumos Hay crecientes evidencias que los insumos o el pasado del estudiante no o el pasado del estudiante no predeterminan su aprendizajepredeterminan su aprendizaje
Los organismos de acreditación están Los organismos de acreditación están enfatizando los resultados, más que los enfatizando los resultados, más que los insumosinsumos
Las universidades están aprendiendo a Las universidades están aprendiendo a evaluar sus procesos y resultados, y a evaluar sus procesos y resultados, y a formular políticas de verdadera reformaformular políticas de verdadera reforma
