257 zainab alsulami & shadia salem · 257 zainab alsulami & shadia salem this work is...

Zainab Alsulami & Shadia Salem 257

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

باستخدام الوسائط المتعددة "Pattern Magic " رسم فاعلیة برنامج تعلیمي لمعارف ومھارات

The Effectiveness of an educational program for knowledge and skills of drawing "Pattern Magic" by using multi-media

زینب رزیق سویھر السلمي البس والنسیج ،جامعة الملك عبد العزیز بجدةكلیة االقتصاد المنزلي، قسم الم

شادیة صالح حسن متولي سالم/ د أستاذ مساعد بقسم االقتصاد المنزلي، كلیة التربیة النوعیة، جامعة المنصورة

أستاذ مشارك بقسم المالبس و النسیج، كلیة االقتصاد المنزلي، جامعة الملك عبد العزیز بجدة

:Keywordsات دالة كلم :Abstractملخص البحث باستخدام Pattern Magic الـمعارف ومھارات رسم یسعى لتنمیة برنامج تعلیميوجود فاعلیة دراسة

المساھمة في تطویر المقررات التعلیمیة المستخدمة في تعلیم الى ھدف، حیث ت بالغة أھمیة الوسائط المتعددةما الثالث یمكن صیاغة مشكلة البحث في التساؤالت .علميوتنفیذ رسم النماذج المسطحة بما یواكب التقدم ال

Pattern" أمكانیة أعداد برنامج تعلیمي مقترح باستخدام الوسائط المتعددة في تعلیم معارف ومھارات رسم Magic "ما مدى فاعلیة البرنامج التعلیمي المقترح باستخدام الوسائط المتعددة في تعلیم معارف ومھارات ؟

تھدف ھذه الدراسة إلىو ما اتجاه الطالبات نحو تعلم البرنامج التعلیمي المقترح؟ ؟" Pattern Magic" رسم ومن ثم ." Pattern Magic " أعداد برنامج تعلیمي مقترح باستخدام الوسائط المتعددة في تعلیم مھارات رسم

Pattern Magic " ھارات رسمقیاس فاعلیة برنامج تعلیمي مقترح باستخدام الوسائط المتعددة في تعلیم م إضافةكونھ أھمیة ھذه الدراسة في وتكمن .قیاس اتجاه الطالبات نحو تعلم البرنامج التعلیمي المقترحوكذلك ."

لنھوض بصناعة المالبس من خالل تأھیل الكوادر تسعى ل في مجال التدریب والتعلیم باستخدام الوسائط المتعددةتثري ھذه الدراسة جانبا عملیا لدى المختصین والمھتمین دیدة في تنفیذ النماذجالفنیة المتدربة بأعداد طرق ج

اعتمدت الباحثة في الدراسة الحالیة بصفة أساسیة على المنھج التجریبي حیث استھدف .بمجال أعداد النماذجوالعینات المنفذة من قبل باستخدام الوسائط المتعددة ومن ثم تحكیم النماذج المنفذة دراسة فاعلیة برنامج تعلیمي

.الطالبات في البرنامج من قبل المتخصصین باستخدام مقیاس التقدیر لتحقیق أھداف البحث والتحقق من فروضةوأثبتت النتائج فاعلیة البرنامج التعلیمي باستخدام الوسائط المتعددة في رفع مستوى الطالبات في االختبار

كما أكد البحث على أھمیة الوسائط . مرحلة الماجستیر- بس والنسیجالمعرفي والمھاري لطالبات قسم المالالمتعددة ودورھا في العملیة التعلیمیة والتي تتفق مع مجموع من الدراسات السابقة التي تناولت الوسائط

حیث لم یسبق دراسات تتناول ھذا pattern magicكما تمیزت ھذه الدراسة ببرنامج تعلیمي في . المتعددة ضوع وتعلیمھ عن طریق الوسائط المتعددةالمو

برنامج تعلیمي Educational Program

مھاراتاللمعارف وا Knowledge and Skills

برنامج باترن ماجیكPattern Magic

الوسائط المتعددةMulti-Media

Paper received 8th January 2018, accepted 14th March 2018, published 1st of April 2018

Introduction:مقدمة انطالقا من رسالة برنامج خادم الحرمین الشریفین في تطویر التعلیم الذي یھدف إلى اإلسھام الفعال في الرفع من قدرة المملكة العربیة السعودیة التنافسیة، وفي بناء مجتمع المعرفة من خالل برامج،

، في التعلیم جمیعھم التطویر المھني المستمر للعاملین: تشملوتطویر المناھج ومواد التعلم وكل ما یتعلق بالبیئة

والتطور في العملیة ، /)http://www.tatweer.edu.sa.(التعلمیةالتعلیمیة في الوقت الحالي أھتم باستخدام التكنولوجیا والبرامج كوسیلة لنقل المعارف والخبرات والوسائط المتعددة التي تعتمد

طرق عرض المعلومات للمتعلم وأن الرغبة في التعلیم على تنوع للطالب تزداد عندما تضاف لھ مؤثرات بصریة وسمعیة إلى نظام

وجدت الباحثة أھمیة .التعلیم مما یحفز الطالب على عملیة التعلممعارف ومھارات یسعى لتنمیة برنامج تعلیميوجود فاعلیة دراسةبھدف ، الوسائط المتعددة باستخدام Pattern Magic الـرسم

المساھمة في تطویر المقررات التعلیمیة المستخدمة في تعلیم وتنفیذ .رسم النماذج المسطحة بما یواكب التقدم العلمي

:Statement of the problemالبحث مشكلة :یمكن صیاغة مشكلة البحث في التساؤالت التالیة

باستخدام الوسائط ما أمكانیة أعداد برنامج تعلیمي مقترح -1 Pattern" المتعددة في تعلیم معارف ومھارات رسم

Magic "؟ ما مدى فاعلیة البرنامج التعلیمي المقترح باستخدام الوسائط -2

Pattern" المتعددة في تعلیم معارف ومھارات رسم Magic "؟

ما اتجاه الطالبات نحو تعلم البرنامج التعلیمي المقترح؟ -3 Objectivesف البحث اھدأ

:تھدف ھذه الدراسة إلىأعداد برنامج تعلیمي مقترح باستخدام الوسائط المتعددة في -1

." Pattern Magic " تعلیم مھارات رسمقیاس فاعلیة برنامج تعلیمي مقترح باستخدام الوسائط -2

." Pattern Magic " المتعددة في تعلیم مھارات رسم .علم البرنامج التعلیمي المقترحقیاس اتجاه الطالبات نحو ت -3

:Significance أھمیة البحث :تبرز أھمیة ھذه الدراسة في

یعد البحث أضافة في مجال التدریب والتعلیم باستخدام -1 .الوسائط المتعددة

النھوض بصناعة المالبس من خالل تأھیل الكوادر الفنیة -2 .المتدربة بأعداد طرق جدیدة في تنفیذ النماذج

قد تثري ھذه الدراسة جانبا عملیا لدى المختصین والمھتمین -3 .بمجال أعداد النماذج

المساھمة في تطویر المناھج المستخدمة في الكلیات والمعاھد -4 .المھنیة المتخصصة

تحسین طرق التعلیم من خالل توظیف الوسائط المتعددة في -5 المناھج التعلمیة

:فروض البحثفروق ذات داللة إحصائیة في المعارف توجد: الفرض األول •

المكتسبة لدى عینة البحث قبل وبعد تطبیق البرنامج لصالح .االختبار البعدي

http://www.tatweer.edu.sa(/

258 The Effectiveness of an educational program for knowledge and skills of drawing "Pattern Magic" by using multi-media

International Design Journal, Volume 8, Issue 2April 2018

توجد فروق ذات داللة إحصائیة في اكتساب : الفرض الثاني •مھارات البرنامج التعلیمي قبل وبعد تطبیق البرنامج لصالح

االختبار البعديھا إیجابیا لدي الطالبات عینة البحث یوجد اتجا: الفرض الثالث •

.نحو تعلم البرنامج التعلیميتوجد فروق ذات داللة إحصائیة بین الطالبات : الفرض الرابع •

.في البرنامج التعلیمي قبل وبعد تطبیق البرنامج لصالح البعدي

: Methodologyالبحث منھجمنھج اعتمدت الباحثة في الدراسة الحالیة بصفة أساسیة على ال

التجریبي حیث استھدف دراسة فاعلیة برنامج تعلیمي لمعارف باستخدام الوسائط المتعددة " Pattern Magic" ومھارات رسم

ومن ثم تحكیم النماذج المنفذة والعینات المنفذة من قبل الطالبات في البرنامج من قبل المتخصصین باستخدام مقیاس التقدیر لتحقیق

.من فروضة أھداف البحث والتحقق استمارة تحكیم السیناریو األولي - استمارة صالحیة وكفاءة البرنامج التعلیمي - .والعینات مقیاس تقدیر للنماذج المنفذة - .اختبار معرفي - .اختبار مھاري -

:حدود البحث :یقتصر البحث على

مرحلة الماجستیر، نظام -طالبات جامعة الملك عبد العزیز )بعدي- قبلي(المجموعة الواحدة

:Theoretical Frameworkاإلطار النظرى :مصطلحات البحث

Pattern magic: تجمیع إجزاء القماش لتحویلھا إلى المالبس ثالثیة اإلبعاد، ثم

استخدام القطعة الثالثیة اإلبعاد وتحویلھا لباترون مسطح، العالقة كما یمكن ابتكار . بین القطعة الثالثیة والباترون المسطح ال تتغیر

ع ملبسیھ مختلفة عن طریق القص أو التحریك أو التكرار بجزء قط .من الباترون، مثل ما یتم عند حل لغز أو أحجیة

Nakamichi:2010:7)( :التعریف اإلجرائي

طي الورق ترسم Origamiبأنھا تقنیة یابانیة تشبھ في فكرتھا بنفس طریقة الباترون المسطح بخطوط ومنحنیات بمقاسات محددة

ع ملبسیھ ویتم طیھا وعمل القصات لإلعطاء مالبس ثالثیة لقط .األبعاد بتأثیرات مختلفة ومبتكرة

:خطوات تصمیم البرنامج التعلیمي وبنائھ: أوالوقد تبنى البحث الحالي نموذج عبداللطیف الجزار

:وذلك لألسباب التالیة)2013(المطور سبق حداثة النموذج عن غیره من النماذج األخرى التي

.للمصمم انتاجھا مناسبة النموذج وإمكانیة استخدامھ في مجال التعلیم والتدریب. بساطة وشمول النموذج وتسلل خطواتھ وعدم تعقیدھا، ومرونة

.تطبیقھ على كافة المستویات إلنتاج وتطویر المواد التعلیمیة تنظیم الخطوات الفرعیة المتفرعة من كل مرحلة من المراحل

.وذجالخمسة للنم تطبیقات الكمبیوتر التعلمیة ) 2013(یدعم النموذج المطور

متعددة الوسائط مما یتیح أمكانیة استخدامھ إلنتاج البرنامج التعلیمي الخاص بالدراسة الحالیة برنامج تعلیمي لمعارف

".Pattern Magic" ومھارات رسم مرحلة : وقد أشتمل ھذا النموذج على خمس مراحل رئیسة ھي

ل، مرحلة التصمیم، مرحلة األنشاء واإلنتاج، مرحلة التقویم، التحلی .مرحلة االستخدام

من خالل الھدف الرئیسي لھذا البحث وھو استخدام الوسائط المتعددة في تنمیة معارف ومھارات طالبات قسم المالبس والنسیج

Patternجامعة الملك عبدالعزیز في رسم -بكلیة االقتصاد المنزليMagic یتضمنھ من تنمیة الجوانب المعرفیة والمھاریة لدیھن، وما

فقد صیغت األھداف العامة للبرنامج وأن األھداف تعد أساسیة ألي عملیة تعلیمیة، ألنھا الموجھ الرئیسي لكل من المعلم والمتعلم، وفي

ضوء ذلك تم تحدید األھداف العامة التي یسعى البرنامج المتعدد المجال : تم تصنیف الى ثالثة مجاالتالوسائط الى تحقیقھا، و

.، المجال الوجداني)المھارى(المعرفي، المجال النفس حركي في ضوء األھداف التعلیمیة التي صیغت، اشتمل البرنامج المقترح

على ثالث وحدات متكاملة، قسمت كل منھا إلى درسین، والمدة ضرة زمن الزمنیة لتنفیذ البرنامج بجمیع وحداتھ إلى أثنى عشر محا

.المحاضرة النظري ساعة، أما العملي أربع ساعات في كل أسبوع :التعریف بالباترونات المتطورة في تنفیذ المالبس: األولى الوحدة

تتكون الوحدة من درسین یقدم كل درس منھا الى خبرات ومعارف یبنى علیھا باقي الدروس، ویدرس الدرس األول في األسبوع

.یدرس في األسبوع الثاني األول، والدرس الثاني ):بالباترونات المتقدمة(التعریف: الدرس األول

: اإلطار النظرياألدوات المستخدمة في رسم الباترون، التعریف بالرموز

.المستخدمة في رسم الباترونات :اإلطار التطبیقي

شرح طریقة رسم التصمیم األول بلوزة بتصمیم درابیھ بارز من .Nykoitto at the frontاألمام :أسالیب وطرق رسم الباترونات: الثاني الدرس

: اإلطار النظرياالختصارات المستخدمة في رسم الباترونات،المراحل التي یمر بھا

.الباترون األساسي حتى یصبح باترون معد لالستخدام :مفاھیم وأسالیب رسم الباترونات: الثانیة الوحدة

رس منھا الى خبرات ومعارف تتكون الوحدة من درسین یقدم كل دیبنى علیھا باقي الدروس، ویدرس الدرس األول في األسبوع

.الثالث، والدرس الثاني یدرس في األسبوع الرابع Pattern Magicمفھوم رسم : األول الدرس

: اإلطار النظري .Pattern Magicیتناول تعریف بمؤلفھ

:اإلطار التطبیقي dress( ي فستان بتصمیم داربیھشرح طریقة عمل التصمیم الثان

with a draped design(وطریقة تنفیذه. المالبس الثالثیة األبعاد: الدرس الثاني

: اإلطار النظريیتناول الدرس التعریف بالمالبس الثالثیة األبعاد، النقاط الواجب

.مراعاتھ عند تنفیذ المالبس الثالثیة األبعاد :اإلطار التطبیقي

التصمیم الثالث تصمیم بلوزة بقصات متداخلة شرح طریقة رسمLike a jungle.

.رسم الباترونات: الوحدة الثالثةتتكون الوحدة من درسین یقدم كل درس منھا الى خبرات ومعارف

یبنى علیھا باقي الدروس، ویدرس الدرس األول في األسبوع .الخامس والدرس الثاني یدرس في األسبوع السادس

.bunka style sloper: األولالدرس : اإلطار النظري

bunka style sloperیتناول معرفة المقاسات األساسیة لرسمblock for an adult woman وطریقة أخذھا، معرفة استخراج .الجدول وطریقة حساب المعادالت

:اإلطار التطبیقي skirt with an otoshianaالتصمیم الرابع رسمشرح طریقة

bunka style sloperخطوات رسم :الثانيالدرس : اإلطار النظري



bunka style sloper block forیتناول الشرح النظري لرسم an adult woman.

:اإلطار التطبیقي .sleev with polyhedronsشرح طریقة رسم التصمیم الخامس

البد من الدرس التعلیمي أن یشمل العدید من الجوانب المعرفیة بد من أعداد أدوات لقیاس مستوى ھذه المعارف والمھاریة وال

:والمھارات وشملت أدوات البحث التالي اختبار معرفي لتقویم المعارف المتضمنة في الوحدة التعلیمیة. اختبار مھاري لقیاس المھارات الذي تتضمنھ الوحدة التعلیمیة. مقیاس تقدیر لتقویم الباترون والعینة المنفذة. لبات نحو البرنامج التعلیميمقیاس اتجاه الطا.

.كما یوجد تقیم داخلي داخل الدروس وعدد من األنشطةمجموعة من المحكمین في الكلیات كما تم عرض األدوات علىمن أعضاء ھیئة التدریس لقیاس )10(المتخصصة، وكان عددھم

صدق وثبات األدوات وأظھرت النتائج غالبیة االختبارات صادقا وبنسب اتفاق عالیة بین أعضاء ھیئة التدریس ، وبذلك اعتبرت

.األدوات صادقة صادقا تحكمیا وبدرجة ثبات جیدة :باحثھ أدوات التحكیم التالیةوقد استخدمت ال

) استمارة تحكیم السیناریو األولي، استمارة صالحیة وكفاءةالبرنامج التعلیمي، مقیاس تقدیر للنماذج المنفذة والعینات،

).اختبار معرفي، اختبار مھاري، مقیاس اتجاه :بناء أدوات البحث

وى وقد روعي أن تكون االختبارات موضوعیة وتتفق اتفاقا مع محتالبرنامج التعلیمي، ومع األھداف الموضوعیة، وتضمنت االختبار نوع من األسئلة ھو االختیار من متعدد، وتم وضع مفتاح تصحیح

.االختبارسؤاال اختیار من متعدد، )17(وقد احتوى االختبار المعرفي على

وقد نظم االختبار بحیث في الوحدة األولى یحتوي على كل من

أسئلة، والوحدة الثانیة الدرس ) 7(ول والثاني معارف الدرس األواحتوى . أسئلة) 6(أسئلة، والدرس الثاني ) 4(األول یحتوي على

كل سؤال على ثالثة احتماالت مع اختالف ترتیب مكان اإلجابة .الصحیحة

تم أعداد مفتاح تصحیح االختبار المعرفي وبدائل اإلجابة موضحا إلجابة، وتخصیص درجة لكل سؤال رقم السؤال والبدائل الخاصة با

لإلجابة الصحیحة وصفر لإلجابة غیر الصحیحة، وتم تصحیح االختبار بواسطة البرنامج التعلیمي ثم تظھر درجة المتعلم الكلیة

كما یظھر تعزیز على الشاشة في حالة . بعد تجمیع الدرجات .اإلجابة الصحیحة فقط

سطة ثالثة من أما االختبار المھاري فقد تم التصحیح بواالمتخصصین بقسم المالبس والنسیج بالكلیة عن طریق وضع

عالمة أمام التقدیر الذي یمثل العبارة الموجودة بالمقیاس، وترجمت العالمات التي وضعت إلى درجات وكانت الدرجات على النحو

التالي، ثالثة درجات لألداء المضبوط، ودرجتان لألداء المضبوط .لألداء الغیر مضبوطإلى حد ما، ودرجة

:تطبیق برنامج الوسائط المتعددةتم وضع مخطط مبدئي لسیر للبرنامج التعلیمي للوحدة التعلیمیة

االولى والثانیة باستخدام الوسائط المتعددة، ووضع سیناریو طالبات )10(للوحدتین، ثم تم تطبیق على عینة البحث المكونة من

.اجستیرمن قسم المالبس والنسیج مرحلة الم .وقد تم اتباع الخطوات التالیة

مقیاس االتجاه الطالبات نحو البرنامج التعلیمي القبلي، إجراء االختبار المعرفي والمھاري القبلي، تم تطبیق البرنامج التعلیمي،

إجراء االختبار المعرفي والمھاري البعدي، ثم مقیاس االتجاه ).البعدي

:البعدي- رالمھاري القبلينماذج من أعمال الطالبات لالختبا

)1( جدول التصمیم األول

البعدي القبلي الرقم العینة الباترون العینة الباترون

1

)1( صورة رقم

)2( صورة رقم

)3( صورة رقم

التصمیم الثاني2

)4( صورة رقم

)5( صورة رقم

)6( صورة رقم



التصمیم الثالث3

)7( صورة رقم

)8( رة رقمصو

)9( صورة رقم

وقد أعدت الباحثة مخطط مبدئي لسیر للبرنامج التعلیمي كما ھو ).1(موضح في شكل



.نموذج من أشكال األطر في البرنامج التعلیمي) 2(جدول

البرنامج، اسم المشرف، م معد اس ،)العنوان الرئیسي باللغتین( تحتوي على البسملة، والعنوان، واسم المادة :أطر افتتاحیھ

تتضمن التى القائمة الرئیسیة یحتوي على : أطار رئیسي

المحتویات، االختبار التعلیمات، أھداف البرنامج، االختبار القبلي، .البعدي، خروج

یظھر عند الضغط على مفتاح الخروج :أطار اإلنھاء

ویحتوي . تظھر عند الضغط على مفتاح أھداف البرنامج :ر األھدافاأط .فتاح التعلیماتیظھر عند الضغط على م :ر التعلیماتاأط

).الوجدانیة - السلوكیة-المعرفیة(األھداف العامة واألھداف اإلجرائیة

البعدي –تظھر عند الضغط على االختبار القبلي :أطر البیانات

).جامعيالرقم ال-االسم(ویدخل المتعلم البیانات الخاصة بھ تظھر عند الضغط على مفتاح االختبار القبلي وتحتوي لكل :أطر التقییم

.من االختبارین المعرفي و المھارى



تظھر عند الضغط على مفتاح المحتویات وتحتوي :رالمحتویاتاأط

على الوحدة األولى والوحدة الثانیة والدرس األول والدرس الثاني .لكال الوحدتین

تظھر عند الضغط على محتوى الدروس ویحتوي :الدرس رمحتویاتاأط .على مجموعة المعارف والمھارات التي یحتویھا البرنامج

.تنفیذ المھارات الالزمة یحتوي على فیدیوھات توضح :ر متحركةاأطلتوضیح المعلومات ثابتة یحتوي على نصوص ثابتة وصور :ر ثابتةاأط

Results: النتائج :ومناقشتھا األوللفرض نتائج ا

:الفرض األول

:ینص الفرض األول علىتوجد فروق ذات داللة إحصائیة في المعارف المكتسبة لدى "

"عینة البحث قبل وبعد تطبیق البرنامج لصالح االختبار البعدي .یوضح الفروق بین درجات المعارف المكتسبة في البرنامج التعلیمي القبلي والبعدي)3(جدول

االنحراف الوسیط التطبیق تباراتاالخ المعیاري

عدد افراد العینة

مستوى الداللة Zقیمة

التصمیم األول

2.825a .005- 10 1.494 3.50 القبلي 949. 7 البعدي

التصمیم الثاني

2.719a .007- 10 816. 2.00 القبلي 422. 3.80 البعدي

التصمیم الثالث

2.263a .024- 10 1.197 4.10 القبلي 850. 5.50 البعدي

االختبارات ككل

2.814a .005- 10 2.573 9.80 القبلي 1.333 16 البعدي

من خالل الجدول السابق أثبتت العملیات االحصائیة أنھا توجد داللة

احصائیة بین وسیطي درجات العینة في االختبارات المعرفیة مما یدل . ل تطبیق البرنامج وبعدھا لصالح التطبیق البعديالثالثة قب

على استفادة الطالبات من البرنامج التعلیمي وأنھ لم یسبق لھن التعلم وبناء على ھذه النتائج تم التحقق من . عن طریق الوسائط المتعددة

.الفرض األول

:نتائج الفرض الثاني ومناقشتھا :الفرض الثاني

:لىینص الفرض الثاني عتوجد فروق ذات داللة إحصائیة في اكتساب مھارات البرنامج "

"التعلیمي قبل وبعد تطبیق البرنامج لصالح االختبار البعدي

.یوضح الفروق في اكتساب المھارات في البرنامج التعلیمي القبلي والبعدي) 4(جدولاالنحراف الوسیط التطبیق المحور االختبارات

المعیاري عدد افراد

عینةالمستوى Zقیمة

الداللة التصمیم

األول 2.831a .005- 10 81650. 7.0 القبلي الباترون

42164. 17.8 البعدي 2.911a .004- 42164. 8.2 القبلي العینة

81650. 23 البعدي 2.825a .005- 1.13529 15.2 القبلي ككل

78881. 40.8 البعدي



االنحراف الوسیط التطبیق المحور االختبارات المعیاري

عدد افراد عینةال

مستوى Zقیمة الداللة

م التصمی الثاني

2.970a .003- 10 0. .6 القبلي الباترون 1.34990 17.4 البعدي

2.871a .004- 0. 7 القبلي العینة 2.05751 19.7 البعدي

2.869a .004- 0. 13 القبلي ككل 3.31495 37.1 البعدي

التصمیم الثالث

2.848a .004- 10 2.547 7.6 القبلي الباترون 1.581 20.8 البعدي

2.848a .004- 000. 9.00 القبلي العینة 4.428 23.50 البعدي

2.848a .004- 966. 16.60 القبلي ككل 1.265 41.60 البعدي

االختبارات ككل

2.814a .005- 10 1.17379 20.6 القبلي الباترون 1.63299 56 البعدي

2.810a .005- 42164. 24.2 القبلي العینة 5.30827 66.2 البعدي

2.807a .005- 1.31656 44.8 القبلي ككل 3.89444 119.50 البعدي


العینة في االختبارات المھاریة احصائیة بین وسیطي درجاتمما یدل . الثالثة قبل تطبیق البرنامج وبعدھا لصالح التطبیق البعدي

على استفادة الطالبات من البرنامج التعلیمي وأنھ لم یسبق لھن التعلم وبناء على ھذه النتائج تم التحقق من . عن طریق الوسائط المتعددة

.الفرض الثاني

:مناقشتھانتائج الفرض الثالث و :الفرض الثالث

:ینص الفرض الثالث علىیوجد اتجاھا إیجابیا لدي الطالبات عینة البحث نحو تعلم "

"البرنامج التعلیمي

.یوضح الفروق بین اتجاه الطالبات القبلي والبعدي نحو تعلم البرنامج التعلیمي) 5(جدول المتوسط االختبارات

الحسابي درجات الحریة

االنحراف یاريالمع


مستوى Tقیمة الداللة

مقیاس االتجاه

48.40 القبلي9

3.718 10 -2.406 - 040. لصالح 10 1.969 51.90 البعدي البعدي

من خالل النتائج السابقة في الجدول أثبتت على وجود فروق ذات داللة احصائیة بین متوسطي درجات عینة البحث في مقیاس االتجاه

بل وبعد تطبیق البرنامج التعلیمي لصالح البرنامج التعلیمي، مما قیدل على رغبة واھتمام عینة البحث باستخدام الوسائط المتعددة في

واعتمادھم على التعلم الذاتي وبناء على ھذه النتائج تم . عملیة التعلیم

.التحقق من الفرض الثالث :نتائج الفرض الرابع ومناقشتھا

:رابع علىینص الفرض التوجد فروق ذات داللة إحصائیة بین الطالبات في البرنامج "

"التعلیمي قبل وبعد تطبیق البرنامج لصالح البعدي جدول یوضح الفروق بین الطالبات قبل وبعد تطبیق البرنامج)6(جدول

درجات الوسیط االختبارات الحریة

االنحراف المعیاري


مستوى Zقیمة لةالدال

)البعدي-القبلي(التطبیق

54.60 القبلي 9

2.171 10

-2.805a .005 لصالح 4.007 135.50 البعدي البعدي


احصائیة بین وسیطي درجات العینة في االختبارات في تطبیق مما یدل على . ي لصالح التطبیق البعديالبعد -البرنامج القبلي

استفادة الطالبات من البرنامج التعلیمي وأنھ لم یسبق لھن التعلم عن وبناء على ھذه النتائج تم التحقق من . طریق الوسائط المتعددة

.الفرض الرابع

Conclusion الخالصة دة وأثبتت النتائج فاعلیة البرنامج التعلیمي باستخدام الوسائط المتعد

في رفع مستوى الطالبات في االختبار المعرفي والمھاري لطالبات وبذلك تحققت جمیع . مرحلة الماجستیر-قسم المالبس والنسیج

الفروض، كما أكد البحث على أھمیة الوسائط المتعددة ودورھا في العملیة التعلیمیة والتي تتفق مع مجموع من الدراسات السابقة التي

كما تمیزت ھذه الدراسة ببرنامج تعلیمي . تعددةتناولت الوسائط المحیث لم یسبق دراسات تتناول ھذا الموضوع pattern magicفي

. وتعلیمھ عن طریق الوسائط المتعددة :التـوصـیـات

:من خالل ھذا العرض لنتائج الدراسة توصي الباحثة بالتالي



االستفادة من البرنامج المقترح للبحث لتدریب طالبات قسم .المالبس والنسیج بالكلیات والمعاھد

برمجة مقررات المالبس والنسیج للمساھمة في أنشاء مكتبة .اإللكترونیة متخصصة في مجال المالبس والنسیج

تدریب اعضاء ھیئة التدریس على تصمیم المواد التعلیمیة .وبرمجتھا باستخدام الحاسب االلي

تقدمة و أدراج منھج تعلیمي لتنفیذ الباترونات الم)pattern magic (أسوة بالجامعات الخارجیة.

إجراء المزید من البحوث التي تتناول موضوع البحث.

Reference: المراجع استخدام الوسائط المتعددة في )2014(الحسني ،عال سالم -1

تصمیم برنامج لتقنیات المالبس الجاھزة وفاعلیتھ في التعلیم .التصامیم كلیة-جامعة ام القرى- االلكتروني

فاعلیة برنامج فیدیو تعلیمي )2006( الزفتاوي، حنان نبیھ، -2 .إلكساب مھارات بعض تقنیات التطریز

فاعلیة برنامج - )2012(الطناني ،جیالن ، السباعي ،زینب -3تدریبي لإلكساب بعض مھارات تنفیذ المالبس لطالبات الفرقة

.جامعة أم القرى- الثانیة بقسم االقتصاد المنزليالباترون األساسي وتصمیم )2013(سناء معروف، ريبخا -4

.الریاض-دار الزھراء- البنسات الوظیفي والزخرفيفاعلیة برنامج تدریبي -)2011(رفاعي، حاتم ، متولي، شادیة -5

لتنمیة مھارات "المالتي میدیا "باستخدام الوسائط المتعددة .الكوادر الفنیة في مصانع المالبس الجاھزة

برنامج كمبیوتر متعدد - )2009( ون نھا عبدالحق وآخر -6-الوسائط إلعداد باترون العباءة الحریمي بطریقة الدریتش

العربي -المؤتمر السنوي الدولي األول - جامعة السویس .)الرابع

الحاسب اآللي واستخداماتھ في ): ٢٠٠٢( فودة، ألفت محمد -7 .فھرسة مكتبة الملك فھد الوطنیة: ، الریاض ٢، ط التعلیم

8- Tomoko Nakamichi- (2015) Pettren magic-published in 2010 by Laurence king publishing ltd.

9- Sunao Onuma(2009)Fundamentals of Garment Design by Bunka publishing bureau-bunka fashion college.

10- Shingo Sato(2011)Transformational Reconstruction.

11- www.tatweer.edu.sa

http://www.tatweer.edu.sa

257 zainab alsulami & shadia salem · 257 zainab alsulami & shadia salem this work is...

Documents