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“Assim começou portanto todo o conhecimento humano, com intuições, passando daqui a noções e acabando com ideias”.
Kant
(Citação constante na 7ª Edição, 1952, do livro Fundamentos da Geometria, de David Hilbert)
Carlos Mesquita Morais
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� Problema
¾Escola como organização social apresenta uma complexidade própria, acrescida de valências de ordem educativa, curricular e pedagógica;
¾As tecnologias de informação e comunicação (TIC) têm vindo a assumir um papel cada vez mais influente e imprescindível;
¾Necessidade de encararmos as várias componentes das organizações escolares numa perspectiva sistémica, com utilização adequada dos recursos tecnológicos.
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� Necessidades de Formação
¾A disciplina das TIC (9ºe 10ºanos) é uma das peças essenciais para promover nos jovens o conhecimento e as competências de utilização das TIC;
¾O ensino das TIC deverá ser feito em articulação e interacção com as demais disciplinas, por forma que os alunos sejam confrontados com a utilização das aplicações informáticas mais comuns em contextos concretos e significativos.
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� Objectivos
¾Promover competências no domínio das metodologias de trabalho inter e transdisciplinarcom a utilização das TIC;
¾Desenvolver:
¾Trabalho de projecto;
¾Trabalho colaborativo;
¾Construção de portefólios;
¾Espírito crítico.
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� Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didácticos
¾Adopção de práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalho prático com as TIC;
¾Planeamento, no seio do Conselho de Turma de actividades ou projectos que promovam a utilização das TIC em contextos inter e transdisciplinares;
¾Utilização crítica das TIC como ferramentas transversais ao currículo.
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� Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didácticos
¾Recurso a ambientes RQOLQH sustentados em ferramentas de comunicação e de interacção e sua apropriação para a prática pedagógica;
¾Promoção da partilha de experiências, recursos e saberes no seio da comunidade educativa;
¾Ligação da formação à prática.
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� Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didácticos
¾Promoção de momentos de reflexão decorrentes da prática lectiva;
¾Articulação entre as iniciativas, a formação e o acompanhamento na área TIC;
¾Promoção de uma dimensão colaborativa.
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� Introdução e enquadramento
¾Princípios do Quadro de Referência da Formação para as TIC 06;
¾A disciplina de TIC
¾Análise do programa e das orientações curriculares;
¾Trabalho de grupo no Conselho de Turma: envolvimento de outros professores
¾Articulação com a formação CRIE 2006.
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3URJUDPD�� &RQWH~GRV3URJUDPD�� &RQWH~GRV
� O papel das TIC na promoção de mais e melhor aprendizagem
¾Metodologias de trabalho promotoras da inter e da transdisciplinaridade;
¾Modelos de desenvolvimento;
¾As TIC no ensino/aprendizagem.
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3URJUDPD�� &RQWH~GRV3URJUDPD�� &RQWH~GRV
� O papel das TIC na promoção de mais e melhor aprendizagem
¾As TIC no ensino/aprendizagem
¾Trabalho prático, trabalho de projecto, trabalho colaborativo e construção de portefólios com TIC;
¾Interdisciplinaridade horizontal e vertical (níveis de ensino);
¾A disciplina de TIC como instrumento transversal de desenvolvimento TIC na Escola.
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3URJUDPD�� &RQWH~GRV3URJUDPD�� &RQWH~GRV
� O papel das TIC na promoção de mais e melhor aprendizagem
¾Avaliação das aprendizagens
¾Objectivos;
¾Conteúdos;
¾Estratégias e instrumentos;
¾Papel das TIC.
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� Indicadores de avaliação
¾Qualidade das propostas de desenvolvimento curricular na disciplina de TIC;
¾Qualidade da participação presencial e RQOLQH;
¾Qualidade dos produtos resultantes do projecto;
¾Auto-Avaliação (relatório de reflexão crítica).
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� Indicadores de avaliação
¾Avaliação pelo formador;
¾Avaliação pelos formandos;
¾Avaliação por avaliador externo.
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&RQWH~GRV&RQWH~GRV
� Introdução e enquadramento
¾Princípios do Quadro de Referência da Formação para as TIC 06;
¾A disciplina de TIC
¾Análise do programa e das orientações curriculares;
¾Trabalho de grupo no conselho de turma: envolvimento de outros professores;
¾Articulação com a formação CRIE 2006.
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&RQWH~GRV&RQWH~GRV
� Introdução e enquadramento
�Princípios do Quadro de Referência da Formação para as TIC 06.
¾Qual deve ser a actuação de cada professor TIC, para implementar os princípios propostos pelo Ministério?
¾Quais são os aspectos mais relevantes, para o processo de ensino e aprendizagem dos princípios do quadro de referência?
¾Que outros aspectos, para além dos princípios enunciados, poderemos enfatizar relacionados com as TIC?
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&RQWH~GRV&RQWH~GRV
� Introdução e enquadramento
¾Princípios do Quadro de Referência da Formação para as TIC 06;
¾A disciplina de TIC
¾Análise do programa e das orientações curriculares;
¾Trabalho de grupo no conselho de turma: envolvimento de outros professores;
¾Articulação com a formação CRIE 2006.
Carlos Mesquita Morais
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