2nuevo quinto de programacion anual - 2015

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACION- 2015CUARTO GRADO SECUNDARIA

I.DATOS INFORMATIVOS: 1.1 D.R.E. : ICA 1.2 UGEL : PISCO 1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : BANDERA DEL PERU 1.4 GRADO : QUINTO 1.5 SECCIONES : A-B-C-D-E- 1.6 N0 DE HORAS : 05 1.7 AO ESCOLAR : 2015 1.8 DOCENTES : Rosana Elizabeth Quispe Guerra : Eulalia Molina Flores Elsa Huasasquiche VegaII.DESCRIPCION:Los estudiantes del 5 de secundaria de la I.E. Bandera del Per presentan dificultades en el uso de las habilidades comunicativas (saber leer, saber escribir, saber hablar y saber escuchar), en el orden del 70 %, que no les permite utilizar el lenguaje con propiedad en situaciones comunicativas diversas. Por ello, la presente programacin anual tiene como finalidad desarrollar capacidades y competencias que le permitan al estudiante comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social; es decir, que todos ellos se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oral y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social que les permita alcanzar los estndares de aprendizajes y desempeos en lectura, escritura y comunicacin oral segn los mapas de progreso. El aprendizaje de la lengua y de cualquier cdigo comunicativo se realiza en pleno funcionamiento. Este otorga al rea un carcter eminentemente prctico, privilegiando, la reflexin permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje, para desarrollar progresivamente su autonoma. III.ENFOQUE DEL AREA:

El sistema educativo peruano propone, desde hace muchos aos, un enfoque comunicativo que los docentes del rea curricular venimos asumiendo en la medida de nuestras posibilidades, experiencias y saberes. Este enfoque encuentra su fundamento en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje: El enfoque apuesta por el uso del lenguaje. En efecto, nuestros estudiantes emplean su lengua cada da en mltiples situaciones, en diversos actos comunicativos en contextos especficos. En una comunicacin real, en sus distintas variedades dialectales y en diferentes registros lingsticos, los estudiantes emiten y reciben textos completos que responden a sus necesidades e intereses. Por ello, bajo este enfoque, en la escuela se concibe el lenguaje en pleno funcionamiento y la prctica pedaggica toma en cuenta textos completos, reales o verosmiles.Sin embargo, a veces, bajo la denominacin de enfoque comunicativo o enfoque comunicativo-textual o enfoque comunicativo funcional se planifican, desarrollan y evalan en las aulas propuestas muy diversas, algunas incluso contradictorias con el enfoque asumido. Ocurre que muchas veces se entiende el enfoque comunicativo simplistamente. Se generan actividades para desarrollar cuatro destrezas comunicativas (escuchar-hablar-leer-escribir) sin tener en cuenta los procesos cognitivos que estn detrs de esas destrezas. Se aplican tcnicas para interactuar con textos especficos en situaciones comunicativas concretas sin tener en cuenta que esas situaciones estn enmarcadas en contextos sociales y culturales ms amplios. Sin sus dimensiones cognitivas y socioculturales, el enfoque comunicativo puede quedar reducido a una coleccin de tcnicas y acumulacin de actividades. Es importante que los docentes reflexionemos acerca de la justificacin de los enfoques comunicativos, lo que nos llevar a preguntarnos por qu le otorgamos a la comunicacin ese rol protagnico. Debemos recordar que no nos comunicamos porque s, que la comunicacin no es un fin en s mismo.

IV.APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: 1ACTAR E INTERACTAR DE MANERA AUTNOMA PARA EL BIENESTAR. Esto supone que todos los estudiantes sean autnomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vnculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de s mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, plantendose posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.

2EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS. Esto supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de carcter individual o social.

3EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANA. Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su ciudadana de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrtica y con el bien comn, conviviendo y participando democrticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre asuntos pblicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histrica y ambiental.

4COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. Esto supone que todos los estudiantes participan con eficacia en prcticas sociales interculturales mediante lenguas originarias, castellano e ingls para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estticas.

5CONSTRUIR Y USAR LA MATEMTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA. Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la construccin y el uso de saberes matemticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.

6USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema. Reflexionan crticamente sobre la ciencia y la tecnologa, sus mtodos, alcances e implicancias para tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafos en diversos contextos.

7EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES. Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las expresiones artstico-culturales de su contexto y de otras pocas y culturas as como al crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales, dramticos, audiovisuales, danza, u otros). De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo, crtico y holstico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.

8VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVS DEL JUEGO, LA RECREACIN, LA ACTIVIDAD FSICA Y EL DEPORTE EN RELACIN CON LOS DEMS. Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo como parte fundamental de su formacin integral, demostrando seguridad y conciencia de s mismo al explorar su entorno y al realizar actividades recreativas, fsicas y deportivas. Afianza su personalidad, generando un estilo de vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y respeto que permite desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales

V. CONTENIDOS GENERALES DEL CICLO: VII

DOMINIOCOMPETENCIASESTANDARESCAPACIDADES

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias, ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especial; enfatiza los significados mediante el uso del lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa..Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.

Recupera y reorganiza informacin de diversos tipos de textos orales.

Infiere e interpreta el significado del texto oral

Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias, ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especial; enfatiza los significados mediante el uso del lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua

Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.

.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexinLee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en diversas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura

Identifica informacin en diversos tipos de texto segn su propsito.Reorganiza informacin de diversos tipos de texto

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto

.Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.Planifica la produccin de diversos tipos de texto

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor

VI.POLITICAS EDUCATIVAS PRIORIZADAS AL 2016: P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con nfasis en comunicacin, matemtica, ciudadana y capacidades cientficas y tcnicas productivas.P5: Los y las docentes se forman y desempean en base a criterios concertados en el marco de una carrera pblica renovada.P6: Instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestin descentralizada, participativa, efectiva y transparente.VII.ENFOQUE DE LAS REAS PRIORIZADAS: MATEMATICA:Enfoque centrado en la resolucin de problemas. COMUNICACIN:Enfoque comunicativo textual. HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA: CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE:Enfoque del aprendizaje fundamental centrado en la indagacin cientfica y la alfabetizacin cientfica a partir de la interaccin con su mundo natural y el entendimiento de las implicaciones de la ciencia y sus aplicaciones en la experiencia social para mejorar la calidad de vida.

VIII.TEMAS TRANSVERSALES:

NACIONALREGIONALINSTITUCIONAL

EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA

EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA

EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO

EDUCACIN AGRO SANITARIA PARA COMBATIR LA MOSCA DE LA FRUTAPromoviendo una cultura emprendedora para el xito.

Mejoremos la convivencia y la interaccin en la institucin educativa forjando el liderazgo y la formacin tica.

Educacin enfocada en la resolucin de situaciones problemticas para desarrollar el pensamiento matemtico.

Difundir las tradiciones provinciales y regionales promoviendo la comprensin y produccin de textos.

Educacin deliberadora y participativa para la construccin de una ciudadana democrtica e intercultural.

IX.VALORES Y ACTITUDES:

VALORESACTITUDES

ACTITUD ANTE EL AREACOMPORTAMIENTO

Amor

Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica utilizando un vocabulario amable. Usa reglas de buen trato.

Tolerancia

Valora las formas expresivas de sus compaeros, escuchndolos con atencin, dentro del contexto en que se desenvuelve. Es dialogante y escucha a los otros.

Responsabilidad

Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de disfrute permanente. Contribuye al orden, conservacin e higiene de su aula.

SolidaridadRespeta y valora las formas de opinin, las ideas, posturas y argumentos de sus compaeros llegando a consensos saludables. Es solidario en situaciones adversas.

X.CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR:BIMESTREINICIOTERMINON SEMANASN DIASN HORAS SEMANALESN HORAS LECTIVAACTIV.COMPLN HORAS EFECTIVAS

I09 marzo15 mayo104505500743

II18 mayo31 julio115105551442

VACACIONES ESCOLARES DEL 03 AGOSTO AL 14 DE AGOSTO

III17 agosto23 octubre104705501440

IV26 octubre 23 diciembre94105450042

XI.ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

N0 DE UNIDADTITULO DE LA UNIDADTIPO DE UNIDADTIEMPOCRONOGRAMA

IIIIIIIV

N0 1Conociendo estrategias de lecturas de diversos textos sobre un estilo de vida saludable a travs de exposiciones(panel), anlisis literarios, power point.Unidad de Aprendizaje05Sem.

N0 2Fomentando tcnicas de lectura para una predisposicin de un estilo de vida saludable a travs de video frum, presentaciones de multimedia, monografas.Unidad de Aprendizaje 05 Sem.

N0 3Utilizando tcnicas de lectura de diversas ndole de temas de su inters para mantener un estilo de vida saludable a travs de anlisis literarios, ensayos infografas literariasUnidad de Aprendizaje05 Sem.

N0 4Identificando diversas tcnicas en temas de inters social a travs de exposicin(Asamblea) , anlisis literarios, ensayos, memorial.

Unidad de Aprendizaje06 Sem.

N05Produciendo ensayos con estrategias de lectura sobre temas de inters social ,poltico ,econmico, monografas ,ensayos, peridicos murales, seminarioUnidad de Aprendizaje05 Sem.

N0 6Elaboramos monografas, mensajes subliminales, exposicin (foro), galera de escritores (infografas) sobre temas de inters socialUnidad de Aprendizaje05 Sem.

N7

Investigamos y redactamos una monografa sobre la literatura peruana, discurso, blog de temas de inters local y programas radiales.Unidad de Aprendizaje05 Sem.

N8

Redactamos Discurso ,Peridicos murales, lbum de Infografas

Unidad de Aprendizaje04 Sem.

XII.-OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS SEGN COMPROMISO DEL PAT:COMPROMISOOBJETIVOSMETAS PROPUESTAS 2015ESTRATEGIAS METODOLGICAS

C-1Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la I.E.Aplicar adecuadamente las estrategias innovadoras en el desarrollo de las sesiones, respetando los estilos y los ritmos de aprendizajes de los estudiantes.Promover en el docente una actitud reflexiva a fin de optimizar la prctica pedaggica47.6%Crculos de interaprendizajes Indagacin de estrategias innovadoras (autoformacin).Observacin entre pares.

C-5Porcentaje de docentes que utilizan rutas de aprendizaje durante la programacin y ejecucin de sesiones de aprendizaje. Incrementar en un 10% la utilizacin adecuada de las estrategias recomendadas en los fascculos de las Rutas de Aprendizaje.90.0%Crculos de estudios.Talleres de interaprendizajes.

C-6Porcentaje de estudiantes que usan materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje. Incrementar en un 5% la utilizacin de materiales de comprensin lectora (mdulos) y manual del docente.

95.0%Jornadas de capacitacinCrculos de interaprendizajesAutocapacitacin

XII.ESTRATEGIAS METODOLGICAS:METODOS Y TECNICASMEDIOS Y MATERIALES

Papelgrafos. Plumones de papel. Cinta masking tape. Textos literarios y no literarios (peridicos, revistas, boletines virtuales). Un resaltador o bicolor. Regla. Trpticos Afiches Separatas Fichas prcticasMaterial didctico elaborado por los docentes y alumnos.-Enciclopedias Fascculos y fichas Fotografas. Pginas Web. Laboratorio de cmputo. Texto del MED 4 Texto del MNCL 4 Diccionario de significados y de sinnimos y antnimos. Software de audio, diseo grfico y de pginas Web. DVD de pelculas. CD de producciones educativas. Equipo de audio. Proyector multimedia.Computadora e Internet.

XIII.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN: Todos los estudiantes deben adquirir los aprendizajes Fundamentales La evaluacin debe estar centrada en el estudiante atendiendo su ritmo y estilo de aprendizaje Los estudiantes deben autorregular su proceso de aprendizaje con la mediacin del docente Promover la autoevaluacin y coevaluacin Evaluar competencias en el aula implica necesariamente el recojo de evidencias, calificacin, devolucin y reporte.XV.BIBLIOGRAFIA:PARA EL DOCENTEPARA EL ESTUDIANTE

Manual de Comunicacin. Secundaria. 4 (2012) Editorial Santillana.Lima. Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educacin. Lima. Manual del Modulo de Comprensin Lectora 4 MINEDU-IPEBA (2014) Mapas de Progreso de Aprendizajes: Lectura Escritura Oralidad. MARCO CURRICULAR(2014) MED.

Comunicacin. Secundaria. 4 (2012) Editorial Santillana. LimaMdulo de Comprensin Lectora 4

Pisco, marzo del 2015

_________________________ _____________________ _______________________ Prof. Rosana E. Quispe Guerra Prof. Eulalia Molina Flores Prof. Elsa Huasasquiche Vega

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJEI.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1. REA: COMUNICACIN 1.2. GRADO Y SECCIONES: 4to. A-B-C-E 1.3. NO DE HORAS SEMANALES: 05 1.4. DURACION: Del 09 de marzo al 10 de abril 1.5. DOCENTES: Rosana Elizabeth Quispe Guerra: Eulalia Molina Flores Elsa Huasasquiche Vega

II.- TITULO DE LA UNIDAD:

Conociendo estrategias de lecturas de diversos textos sobre un estilo de vida saludable a travs de exposiciones (panel), power point ,anlisis literario.III.JUSTIFICACION:El lenguaje es una propiedad innata humana, con la que nacemos todas las personas y se manifiesta concretamente en el conocimiento y empleo de una lengua particular. Los nios aprenden a usarla en contextos de comunicacin especficos, saben a quin hablarle, de qu manera y cuando hacerlo. Esto es as porque mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones culturales de nuestro entorno.Haciendo uso de su lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad especfica, desarrollando lazos de identidad y sentido de pertenencia.IV.ENFOQUE DEL AREA:

El sistema educativo peruano propone, desde hace muchos aos, un enfoque comunicativo que los docentes del rea curricular venimos asumiendo en la medida de nuestras posibilidades, experiencias y saberes. Este enfoque encuentra su fundamento en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje: El enfoque apuesta por el uso del lenguaje. En efecto, nuestros estudiantes emplean su lengua cada da en mltiples situaciones, en diversos actos comunicativos en contextos especficos. En una comunicacin real, en sus distintas variedades dialectales y en diferentes registros lingsticos, los estudiantes emiten y reciben textos completos que responden a sus necesidades e intereses. Por ello, bajo este enfoque, en la escuela se concibe el lenguaje en pleno funcionamiento y la prctica pedaggica toma en cuenta textos completos, reales o verosmiles.Sin embargo, a veces, bajo la denominacin de enfoque comunicativo o enfoque comunicativo-textual o enfoque comunicativo funcional se planifican, desarrollan y evalan en las aulas propuestas muy diversas, algunas incluso contradictorias con el enfoque asumido. Ocurre que muchas veces se entiende el enfoque comunicativo simplistamente. Se generan actividades para desarrollar cuatro destrezas comunicativas (escuchar-hablar-leer-escribir) sin tener en cuenta los procesos cognitivos que estn detrs de esas destrezas. Se aplican tcnicas para interactuar con textos especficos en situaciones comunicativas concretas sin tener en cuenta que esas situaciones estn enmarcadas en contextos sociales y culturales ms amplios. Sin sus dimensiones cognitivas y socioculturales, el enfoque comunicativo puede quedar reducido a una coleccin de tcnicas y acumulacin de actividades. Es importante que los docentes reflexionemos acerca de la justificacin de los enfoques comunicativos, lo que nos llevar a preguntarnos por qu le otorgamos a la comunicacin ese rol protagnico. Debemos recordar que no nos comunicamos porque s, que la comunicacin no es un fin en s mismo. V.-SITUACION SIGNIFICATIVA.-

En la I. E Bandera del Per, los estudiantes muestran poco inters por la lectura, adems por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y econmico, teniendo una mnima predisposicin en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedaggicas como, exposiciones, anlisis literario, power point, ensayos, entre otros, proporcionndoles textos diversos para la formacin de los estudiantes.La organizacin de eventos de esta naturaleza, con la participacin activa de los estudiantes, permitir generar situaciones de aprendizaje en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresin y comprensin oral, as como las de comprensin y produccin de textos escritos, la ltima de las cuales se evidenciar en la elaboracin de exposiciones, monografas ,power point, donde se les d a conocer las conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en las jornadas de reflexin institucional.

V.APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

1ACTAR E INTERACTAR DE MANERA AUTNOMA PARA EL BIENESTAR. Esto supone que todos los estudiantes sean autnomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vnculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de s mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, plantendose posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.








VI.- COMPETENCIAS Y ESTANDADES DE APRENDIZAJE PARA EL CICLODOMINIOCOMPETENCIASESTANDARESCAPACIDADES







Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias, ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especial; enfatiza los significados mediante el uso del lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua

Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexinLee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en diversas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lecturaIdentifica informacin en diversos tipos de texto segn su propsito.Reorganiza informacin de diversos tipos de textoInfiere el significado del texto.Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto





VI.- OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS SEGN COMPROMISOS DEL PAT:

COMPROMISOOBJETIVOSMETAS PROPUESTAS 2015ESTRATEGIAS METODOLGICAS

C-1Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la I.E.Aplicar adecuadamente las estrategias innovadoras en el desarrollo de las sesiones, respetando los estilos y los ritmos de aprendizajes de los estudiantes.Promover en el docente una actitud reflexiva a fin de optimizar la prctica pedaggica47.6%Crculos de interaprendizajes Indagacin de estrategias innovadoras (autoformacin).Observacin entre pares.




VII.TEMA TRANSVERSAL:












VIII.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:COMPETENCIACAPACIDADESESTANDARINDICADORESACTIVIDADES/ESTRATEGIASTIEMPORECURSOS

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin


Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin

Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continuaInteracta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin

Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.

Identifica informacin en diversos tipos de texto segn su propsito.Reorganiza informacin de diversos tipos de textoInfiere el significado del texto

Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin

Recupera y reorganiza informacin de diversos tipos de textos orales



Planifica la produccin de diversos tipos de texto

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritorComprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias, ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especial; enfatiza los significados mediante el uso del lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.

Adapta segn las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito ,el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto a travs del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point ,la monografa de Odisea ,el ensayo de la obra representativa de Jos Mara Arguedas

.Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado en sus exposiciones sobre el panel (Texto del MED)

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica para transmitir su texto oral sobre temas de su inters a travs de las tcnicas grupales: panel

Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito , tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto a travs de las tcnicas grupales: panelParticipa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento intervenir a travs de las tcnicas grupales: panelUtiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propsito lector (mapas conceptuales, redes semnticas, mapas semnticos, resmenes ,espina de pescado, rbol de problemas, cruz categorial y fichas) sobre la literatura Antigua, griega: Homero Texto del MED) Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado sobre la meta lecturaParafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado sobre los textos y sus tipos, el propsito y el tono del texto (Texto del MNCL)

.Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga irnica y doble sentido, a partir de informacin explcita a travs del texto informativo)Texto del MED

Opina sobre tema central, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones d textos con estructura compleja, comparndolo con el contexto sociocultural a travs de la literatura Antigua, griega :Homero(Texto del MED)Toma apuntes mientras escucha ,de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral, utilizando estratgicamente organizadores grficos sobre las tcnicas narrativas(Texto del MED) a travs de diapositivas en el aula de innovacinIdentifica informacin bsica y varios detalles especficos y dispersos en el texto oral con temtica especializada. sobre las tcnicas versificacin(Texto del MED) a travs de diapositivas en el aula de innovacinInterpreta la intencin del emisor ,el sentido figurado ,la irona ,sesgos ,ambigedades y falacias en los textos que escucha sobre las tcnicas narrativas, versificacin ,teatrales(Texto del MED) Evala las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los argumentos en relacin al propsito del texto sobre las tcnicas narrativas, versificacin, teatrales(Texto del MED) a travs de diapositivas en el aula de innovacinSelecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura a travs del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: Valores y hbitos adolescente (Texto del MNCL)power pointEscribe variados tipos de texto sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin sobre el anlisis literario de la Odisea

Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha producido a travs de un ensayo sobre la obra de Jos Mara ArguedasPresentamos la unidad y propsitos a lograr sobre el Proyecto para el uso de la biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL)- el ensayo de la obra representativa de Jos Mara Arguedas

Identificamos las tcnicas de participacin grupal: el panel sobre temas actuales(Estilo de vida saludable)

Desarrolla actividades de participacin grupal sobre el panel en temas actuales

Sintetizamos temas actuales a travs de una prueba escrita sobre los temas actuales desarrollados en el panel

En equipos de trabajo cada estudiante pone en prctica aprendizajes logrados en sesiones anteriores sobre el Panel en temas actualesAprendemos la literatura universal a travs del contexto histrico en un organizador

Identifica la metalectura a travs de la lectura: El viaje sobre el tiempo o la lectura de los clsicos.Realizamos comentarios sobre diversos tipos de textos sealando su propsito

Reconoce en el texto informativo: temas actuales

Reconoce en lecturas representativas de la literatura griega(Ilada-Edipo Rey) el tema central ,las ideas, etc.

Aprendemos a travs de diapositivas las tcnicas narrativas en un organizador en word

Identificamos las tcnicas de versificacin a travs de una prueba escrita.

Reconoce tcnicas teatrales a travs de diversos ejemplos en una Prctica calificada

Sintetiza informacin a travs de preguntas de opcin mltiple en una prueba escrita sobre las diversas tcnicas propuestas.

Desarrollo de actividades que promueven la integracin de ideas y la generalizacin de sobre el Proyecto para el uso de la biblioteca: Valores y hbitos adolescente

En un trabajo personalizado escribe el anlisis literario de la obra La Odisea

Sintetizan ideas haciendo la revisin final del anlisis literario de la obra02

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02Texto de Comprensin Lectora5,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones.

Tex. MEDRevistas.Cuaderno de trabajoPapelote.Plumones.Pizarra.Mota.Internet y redes sociales.

Texto del MEDCuaderno de trabajoPlumonespizarra

Texto del MNCLCuaderno de trabajoTexto del MED

Texto del MEDPlumonesPizarra

Texto del MEDAula de innovacinProyector de multimediaUsbDiapositivasHojas impresasLapicero.

Obras seleccionadas del MINEDUDiapositivas,Etc.Hojas bondLapiceroCuaderno de trabajoLectura sugerida: AguaHojas impresasHojas bond

IX.-. MATRIZ DE EVALUACION:CRITERIOINDICADORESPESOPTJEINSTRUMENTOS


Adapta segn las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito ,el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto a travs del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point ,el ensayo de la obra representativa de Jos Mara Arguedas

50%

10 Gua de Observacin

Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado en sus exposiciones sobre el panel (Texto del MED)

50%

10

Rbrica


Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propsito lector (mapas conceptuales, redes semnticas, mapas semnticos, resmenes ,espina de pescado, rbol de problemas, cruz categorial y fichas) sobre la literatura Antigua, griega: Homero Texto del MED)50%

10 Prueba escrita

Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado sobre los textos y sus tipos, el propsito y el tono del texto (Texto del MNCL)35%

7

Rbrica

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga irnica y doble sentido, a partir de informacin explcita a travs del texto informativo(Lectura sugerida :Texto del MED15% 3 Ficha de trabajo grupal

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin

Toma apuntes mientras escucha ,de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral, utilizando estratgicamente organizadores grficos sobre las tcnicas narrativas, versificacin y teatrales(Texto del MED) a travs de diapositivas en el aula de innovacin

20%

4

Rbrica

Identifica informacin bsica y varios detalles especficos y dispersos en el texto oral con temtica especializada. sobre las tcnicas narrativas ,versificacin, teatrales(Texto del MED) a travs de diapositivas en el aula de innovacin40%

8Prueba escrita

Interpreta la intencin del emisor ,el sentido figurado ,la irona ,sesgos ,ambigedades y falacias en los textos que escucha sobre las tcnicas narrativas, versificacin ,teatrales(Texto del MED) a travs de diapositivas en el aula de innovacin40%

8

Gua de Observacin


Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura a travs del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: Valores y hbitos adolescente (Texto del MNCL)power point

20%

4Gua de Observacin

Escribe variados tipos de texto sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin sobre el anlisis literario de la Odisea40%

8Gua de Observacin

Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propsito del texto que ha producido a travs de un ensayo sobre la obra de Jos Mara Arguedas

40%

8

.

Gua de Observacin

ACTITUD ANTE EL AREAValora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica utilizando un vocabulario amable

Valora las formas expresivas de sus compaeros, escuchndolos con atencin, dentro del contexto en que se desenvuelve.

Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de disfrute permanente.

Respeta y valora las formas de opinin, las ideas, posturas y argumentos de sus compaeros llegando a consensos saludables.25%

25%

25%

25%

5

5

5

5

GUA DE OBSERVACION DE ACTITUDES

X.-.EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO:VALORESINDICADORES DE EVALUACIONINSTRUMENTO

AmorToleranciaResponsabilidadTolerancia

Usa reglas de buen trato Es dialogante y escucha a los otrosContribuye al orden, conservacin e higiene de su aula.Es solidario en situaciones adversas.Gua de Observacin de Comportamiento

XI.-ORIENTACIONES METOLOGICAS:METODOS Y TECNICASMEDIOS Y MATERIALES

Mtodos demostrativos Mtodo inductivo/deductivo Uso de las TIC y las dinmicas motivacionales Uso y manejo de material bibliogrfico y proyectos de innovacin Tcnicas grupales

Cuadernos de trabajo Material impreso Textos de consulta Papelotes , lpices de color y borrador Tiza de color, plumones, papelotes, tijeras, cinta maskingtape, cartulinas. Pginas web relacionados a los conocimientos Proyector multimedia, computadora, software educativo, diapositivas, redes sociales, internet, plataformas virtuales, etc.

XII.- RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:PARA EL DOCENTEPARA EL ESTUDIANTE

Manual del docente de cuarto grado de secundaria(MED)- (MNCL) Fascculos de Rutas de Aprendizaje generales y especficos(MED) Textos relacionados con los contenidos de cada unidad didctica. Pgina web relacionada con los contenidos programados en las unidades didcticas. Comunicacin para 5o de secundaria de MED Editorial Santillana. Comunicacin 5o secundaria Edit. Corefo Cuaderno de Comprensin de Lectura 5to Literatura 5o Serie de matemtica Edit. Bruo. Pgina web relacionada con los conocimientos programados para el grado.

. . . Prof. Rosana E. Quispe Guerra Prof. Eulalia Molina Flores Prof. Elsa Huasasquiche Vega Docente del rea. Docente del rea. Docente del rea

SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJEI.-DATOS INFORMATIVOS: 1.1. REA: COMUNICACIN 1.2. GRADO Y SECCIONES: 5to. A-B-C-D-E 1.3. NO DE HORAS SEMANALES : 05 1.4. DURACION : Del 13 de abril al 15 de mayo 1.5. DOCENTES: Rosana Elizabeth Quispe Guerra: Eulalia Molina Flores Elsa Huasasquiche Vega

II.- TITULO DE LA UNIDAD: Fomentando tcnicas de lectura para una predisposicin de un estilo de vida saludable a travs de video frum, presentaciones de multimedia, anlisis literarioIII.JUSTIFICACION:El lenguaje es una propiedad innata humana, con la que nacemos todas las personas y se manifiesta concretamente en el conocimiento y empleo de una lengua particular. Los nios aprenden a usarla en contextos de comunicacin especficos, saben a quin hablarle, de qu manera y cuando hacerlo. Esto es as porque mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones culturales de nuestro entorno.Haciendo uso de su lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad especfica, desarrollando lazos de identidad y sentido de pertenencia.IV.ENFOQUE DEL AREA:El sistema educativo peruano propone, desde hace muchos aos, un enfoque comunicativo que los docentes del rea curricular venimos asumiendo en la medida de nuestras posibilidades, experiencias y saberes. Este enfoque encuentra su fundamento en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje: El enfoque apuesta por el uso del lenguaje. En efecto, nuestros estudiantes emplean su lengua cada da en mltiples situaciones, en diversos actos comunicativos en contextos especficos. En una comunicacin real, en sus distintas variedades dialectales y en diferentes registros lingsticos, los estudiantes emiten y reciben textos completos que responden a sus necesidades e intereses. Por ello, bajo este enfoque, en la escuela se concibe el lenguaje en pleno funcionamiento y la prctica pedaggica toma en cuenta textos completos, reales o verosmiles.Sin embargo, a veces, bajo la denominacin de enfoque comunicativo o enfoque comunicativo-textual o enfoque comunicativo funcional se planifican, desarrollan y evalan en las aulas propuestas muy diversas, algunas incluso contradictorias con el enfoque asumido. Ocurre que muchas veces se entiende el enfoque comunicativo simplistamente. Se generan actividades para desarrollar cuatro destrezas comunicativas (escuchar-hablar-leer-escribir) sin tener en cuenta los procesos cognitivos que estn detrs de esas destrezas. Se aplican tcnicas para interactuar con textos especficos en situaciones comunicativas concretas sin tener en cuenta que esas situaciones estn enmarcadas en contextos sociales y culturales ms amplios. Sin sus dimensiones cognitivas y socioculturales, el enfoque comunicativo puede quedar reducido a una coleccin de tcnicas y acumulacin de actividades. Es importante que los docentes reflexionemos acerca de la justificacin de los enfoques comunicativos, lo que nos llevar a preguntarnos por qu le otorgamos a la comunicacin ese rol protagnico. Debemos recordar que no nos comunicamos porque s, que la comunicacin no es un fin en s mismo. El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea de Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica, la etnometodologa o el anlisis del discurso.Por otro lado, los buenos resultados que han tenido los modelos de enseanza de lenguas extranjeras basados en enfoques comunicativos han contribuido a que se tienda a adoptar esta lnea de trabajo para el caso de las lenguas maternas. As este enfoque es el que muchos pases proponen para sus currculos nacionales. V.-SITUACION SIGNIFICATIVA.-En la I. E Bandera del Per, los estudiantes muestran poco inters por la lectura, adems por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y econmico, teniendo una mnima predisposicin en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedaggicas como, exposiciones, anlisis literarios, power point, ensayos, entre otros, proporcionndoles textos diversos para la formacin de los estudiantes.La organizacin de eventos de esta naturaleza, con la participacin activa de los estudiantes, permitir generar situaciones de aprendizaje en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresin y comprensin oral, as como las de comprensin y produccin de textos escritos, la ltima de las cuales se evidenciar en la elaboracin de exposiciones, anlisis literario ,power point, donde se les d a conocer las conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en las jornadas de reflexin institucional.

V.APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

1ACTAR E INTERACTAR DE MANERA AUTNOMA PARA EL BIENESTAR. Esto supone que todos los estudiantes sean autnomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vnculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de s mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, plantendose posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.








VI.- COMPETENCIAS Y ESTANDADES DE APRENDIZAJE PARA EL CICLODOMINIOCOMPETENCIASESTANDARESCAPACIDADES







Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias, ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especial; enfatiza los significados mediante el uso del lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativasReflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continuaInteracta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexinLee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en diversas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lecturaIdentifica informacin en diversos tipos de texto segn su propsito.Reorganiza informacin de diversos tipos de textoInfiere el significado del texto.Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto





VI.- OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS SEGN COMPROMISOS DEL PAT:COMPROMISOOBJETIVOSMETAS PROPUESTAS 2015ESTRATEGIAS METODOLGICAS

C-1 Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la I.E.Aplicar adecuadamente las estrategias innovadoras en el desarrollo de las sesiones, respetando los estilos y los ritmos de aprendizajes de los estudiantes.Promover en el docente una actitud reflexiva a fin de optimizar la prctica pedaggica47.6%Crculos de interaprendizajes Indagacin de estrategias innovadoras (autoformacin).Observacin entre pares.




VII.TEMA TRANSVERSAL:












VIII.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIACAPACIDADESESTANDARINDICADORESACTIVIDADES/ESTRATEGIASTIEMPORECURSOS





Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsitoExpresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continuaInteracta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin

Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.Identifica informacin en diversos tipos de texto segn su propsito.Reorganiza informacin de diversos tipos de textoInfiere el significado del textoReflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin

Recupera y reorganiza informacin de diversos tipos de textos oralesInfiere e interpreta el significado del texto oral


Planifica la produccin de diversos tipos de texto

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritorComprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias, ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especial; enfatiza los significados mediante el uso del lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.

.Adapta segn las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas ,con el tiempo previsto a travs de las tcnicas grupales: video frum.Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratgicamente diversos recursos cohesivos sobre La Oracin gramatical (anlisis sintctico-morfolgico ,morfosintctico, oracin compuesta subordinadas(Texto del MEDSe apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica para transmitir su texto oral sobre temas de su inters a travs de las tcnicas grupales: video frum

.Evala si ha utilizado vocabulario variado ,pertinente y especializado sobre La Oracin gramatical (anlisis sintctico-morfolgico ,morfosintctico, oracin compuesta subordinadas(Texto del MED Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento intervenir a travs de las tcnicas grupales: video frum.Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propsito lector (mapas conceptuales, redes semnticas, mapas semnticos, resmenes ,espina de pescado, rbol de problemas, cruz categorial y fichas) a travs de la literatura latina :Virgilio(Texto del MED))Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos sobre Las presentaciones multimedia, las Tics Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto narrativo de estructura compleja a travs de la literatura latina :Virgilio(Texto del MED)Deduce el tema central, los subtemas , la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica. a travs de los temas e ideas en el texto(I-II) , Actividad integradora (Texto del MNCL)Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural a travs de la literatura latina :Virgilio(Texto del MEDPractica normas y modos culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral a travs de actitudes al debatir(Texto del MED)

Identifica informacin bsica y varios detalles especficos y dispersos en el texto oral con temtica especializada sobre las Fuentes de informacin: tipos y fiabilidad(Texto del MED)

Deduce el tema especfico la idea central, las conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha sobre las Fuentes de informacin: tipos y fiabilidad(Texto del MED)Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del hablante a travs de actitudes al debatir(Texto del MED)

Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura a travs de presentaciones multimedia.Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe a travs de presentaciones multimedia

Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto, se relaciona con lo planificado a travs de presentaciones multimedia

Presentamos la unidad y propsitos a lograr

Identificamos la oracin a travs de una prctica calificada

Expone temas actuales a travs de una video conferencia

Reconoce la oracin compuesta a travs de una prueba escrita

En equipos de trabajo cada estudiante pone en prctica aprendizajes logrados en sesiones anteriores sobre el video conferencia en temas actuales

Organiza informacin a travs de un organizador sobre la literatura latina

Representa en esquemas de organizacin de informacin a travs de presentaciones de multimedia

En un trabajo colaborativo elaboran organizadores sobre lecturas sugeridas(La Eneida)

Realizamos Comentarios y opiniones sobre diferentes tipos de textos sugeridos en el MNCL

Evala la literatura latina a travs de una prueba con opcin mltiple

Desarrollo de actividades de actitudes al debatir sobre el liderazgo

Reconocen fuentes de informacin sobre la infografa Cabalgando las olas (Texto del MED

Identifica fuentes de informacin sobre Uso sostenible de un recurso natural en una prctica calificadaRealiza un cuadro de doble entrada sobre actitudes al debatir de un lder

Desarrollo de actividades que promueven la integracin de ideas y la generalizacin de sobre las Presentaciones multimedia

En un trabajo colaborativo hace uso de presentaciones multimedia de temas actuales

Sintetizan ideas haciendo la revisin final de las presentaciones multimedia01

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Texto de Comprensin Lectora4,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones.

Aula de innovacinCuaderno de trabajoLapiceros

Texto del MEDCuaderno de trabajoLapicerosTexto del MED Cuaderno de trabajoLapiceros

Aula de innovacinUsb

Texto del MEDCuaderno de trabajoTexto del MNCLCuaderno de trabajoLapicerosTexto del MEDCuaderno de trabajoLapiceroTexto del MEDCuaderno de trabajoLapicero

Texto del MEDCuaderno de trabajoLapiceroPizarraMotaProyectorComputadora

IX.-. MATRIZ DE EVALUACION:CRITERIOINDICADORESPESOPTJEINSTRUMENTOS


Adapta segn las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas ,con el tiempo previsto a travs de las tcnicas grupales: video frum

50%

10 Gua de Observacin

Evala si ha utilizado vocabulario variado ,pertinente y especializado sobre La Oracin gramatical (anlisis sintctico-morfolgico ,morfosintctico, oracin compuesta subordinadas(Texto del MED )50%

10

Rbrica


Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propsito lector (mapas conceptuales, redes semnticas, mapas semnticos, resmenes ,espina de pescado, rbol de problemas, cruz categorial y fichas) a travs de la literatura latina :Virgilio(Texto del MED))50%

10 Prueba escrita

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica. a travs de los temas e ideas en el texto(I-II) , Actividad integradora (Texto del MNCL)35%

7

Rbrica

Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos sobre Las presentaciones multimedia, las Tics15% 3 Ficha de trabajo grupal

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin

Identifica informacin bsica y varios detalles especficos y dispersos en el texto oral con temtica especializada sobre las Fuentes de informacin: tipos y fiabilidad(Texto del MED)20%4

Rbrica

Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del hablante a travs de actitudes al debatir(Texto del MED)40%

8Prueba escrita

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisinSelecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura a travs de presentaciones multimedia

20%

4Gua de Observacin

Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe a travs de presentaciones multimedia

40%

8Gua de Observacin

Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto, se relaciona con lo planificado a travs de presentaciones multimedia40% 8Gua de Observacin

ACTITUD ANTE EL AREAValora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica utilizando un vocabulario amable

Valora las formas expresivas de sus compaeros, escuchndolos con atencin, dentro del contexto en que se desenvuelve.

Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de disfrute permanente.

Respeta y valora las formas de opinin, las ideas, posturas y argumentos de sus compaeros llegando a consensos saludables.25%

25%

25%

25%

5

5

5

5

GUA DE OBSERVACION DE ACTITUDES

X.-.EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO:VALORESINDICADORES DE EVALUACIONINSTRUMENTO

AmorToleranciaResponsabilidadTolerancia

Usa reglas de buen trato Es dialogante y escucha a los otrosContribuye al orden, conservacin e higiene de su aula.Es solidario en situaciones adversas.Gua de Observacin de Comportamiento

XI.-ORIENTACIONES METOLOGICAS:METODOS Y TECNICASMEDIOS Y MATERIALES

Mtodos demostrativos Mtodo inductivo/deductivo Uso de las TIC y las dinmicas motivacionales Uso y manejo de material bibliogrfico y proyectos de innovacin Tcnicas grupales

Cuadernos de trabajo Material impreso Textos de consulta Papelotes , lpices de color y borrador Tiza de color, plumones, papelotes, tijeras, cinta maskingtape, cartulinas. Pginas web relacionados a los conocimientos Proyector multimedia, computadora, software educativo, diapositivas, redes sociales, internet, plataformas virtuales, etc.

XII.- RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:PARA EL DOCENTEPARA EL ESTUDIANTE

Manual del docente de cuarto grado de secundaria(MED) Fascculos de Rutas de Aprendizaje generales y especficos(MED) Textos relacionados con los contenidos de cada unidad didctica. Pgina web relacionada con los contenidos programados en las unidades didcticas. Comunicacin para 5o de secundaria de MED Editorial Santillana. Comunicacin 4o secundaria Edit. Corefo Cuaderno de Comprensin de Lectura 4to Literatura 5o Serie de matemtica Edit. Bruo. Pgina web relacionada con los conocimientos programados para el grado.

Pisco, marzo 2015 . . . Prof. Rosana E. Quispe Guerra Prof. Eulalia Molina Flores Prof. Elsa Huasasquiche Vega Docente del rea. Docente del rea. Docente del rea

2nuevo quinto de programacion anual - 2015

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