3 a 6 anos: crescimento e desenvolvimento amanda ferreira jéssica delfim celina caldeira lorena...

3 a 6 anos: Crescimento e Desenvolvimento

Amanda Ferreira Jéssica Delfim Celina Caldeira Lorena Melo Fernanda Martins Marcela Rodrigues Guilherme Henrique Paula Lopes Izabella Maques Rhaíssa Lopes Janaína Pereira

Belo Horizonte2010

Crescimento: divisão celular e conseqüente aumento de massa corpórea que pode ser identificada em unidades, ou seja, aumento da unidade de massa em determinado tempo.

Desenvolvimento: ganho de capacidade, é mais abrangente que crescimento além de


incluí-lo, refere-se as alterações da composição e do funcionamento das células, à

dimensão dos membros, à maturação dos órgãos e à aquisição de novas funções por meio da aprendizagem.


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É considerado um dos melhores indicadores de saúde da criança.

O período de maior velocidade do processo de crescimento ocorre nos cinco primeiros anos de vida, principalmente nos dois primeiros anos. É o período que a criança cresce, ganha peso e se desenvolve.


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Fatores que influenciam o crescimento:

• Alimentação• Presença de infecções• Higiene• Cuidados gerais com a criança

O acompanhamento do crescimento da criança nos serviços básicos de saúde é


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através do registro do peso periodicamente

no cartão da criança.

O cartão possui:

• eixo horizontal= idade em meses. Vai de 0 a 72 meses.

• eixo vertical= peso em quilogramas.


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Etapas do Desenvolvimento da criança Pré-escolar

3 a 4 Anos:

• Desenvolvimento motor: Anda sobre a ponta dos pés,aprende a vestir-se sozinho, adquire controle do esfíncter vesical noturno, é capaz de realizar tarefas simples.

• Desenvolvimento intelectual: Reconhece três cores, reconhece alto e baixo, atrás e diante, interessa-se pelo nome dos objetos;


desenha a cabeça e tronco de uma pessoa.

• Desenvolvimento social: Se interage com outras pessoas além dos familiares, fala de modo inteligível mas guarda linguajar infantil; diz seu nome,sexo, idade; interessa-se por atividades de casa; pergunta muito; brinca com outras crianças; manifesta afeição; possui crise de personalidade; pergunta pelo nome dos objetos; começa a utilizar o pronome pessoal.


• Medos: Máscaras, escuro, animais, separação do pai ou da mãe, ruídos.

4 a 5 Anos:• Desenvolvimento Motor: Pula; balança-se;

desce escadas colocando um pé só em cada degrau.

• Desenvolvimento intelectual: Copia formas geométricas; Sabe contar nos dedos;


reconhece 4 cores; aprecia o tamanho e a forma; distingue grosso e fino.

• Desenvolvimento Social: Escuta uma história e pode repetir os fatos; protesta energicamente quando impedido de fazer o que quer; mostra interesse pelas atividades dos adultos; surgem os medos infantis; conhece vários verbos de ação e exulta com palavras de baixo calão.


• Medos: Animais, pessoas “más”, escuro, separação do pai ou da mãe, dano corporal.

5 a 6 Anos:• Desenvolvimento Motor: Sobe em árvores,

agarra uma bola jogada a uma distância mediana.

• Desenvolvimento intelectual: Desenha a cabeça, o tronco, membros e mãos de uma pessoa; distingue esquerda de direita, hoje,


ontem, amanhã, doce, salgado, ácido, amargo; inventa brincadeiras e muda suas regras durante a realização; pergunta os significados dos termos abstratos.

• Desenvolvimento social: Fala de maneira correta,perdendo a característica infantil da linguagem; interessa-se pelas atividades da


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escola; domina bem o sistema fonético; define os objetos por sua utilização; detesta autoridade imposta; realiza atividades simples com interesse.

• Medos: Seres sobrenaturais (ex: bruxas), danos corporais, trovões e relâmpagos, escuro, dormir ou ficar sozinho, separação do pai ou da mãe.


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Relacionamento com outras crianças:• A rivalidade não é o principal padrão entre

os irmãos e irmãs, também existe afeto, interesse, companheirismo e influência.

O filho único:• As pesquisas não sustentam a visão de que

os filhos únicos são mimados, egoístas e solitários.


• Os filhos únicos superam as crianças que possuem irmãos em termos ocupacional, educacional e inteligência.

Parceiros e amigos:• É a partir dos três anos que começam a ter

amigos.

• Eles aprendem que ser amigo é o caminho para ter amigos e aprendem também valores morais e normas dos papéis sexuais.


A sexualidade infantil:• A ciência havia-se habituado a fazer

coincidir a vida sexual com a puberdade.

• A psicanálise descobriu então a plenitude de fenômenos singulares que levava a coincidir o inicio da sexualidade, quase com o principio da vida extra-uterina.


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• Descobriu então o papel extraordinário que desempenhava a fantasia.

• Na infância as crianças começam a terem curiosidades a respeito de sua genitália.

O complexo de Édipo :

• São desejos amorosos hostis que a criança experimenta relativamente aos pais, sob sua chamada forma positiva.


• O complexo apresenta-se como na história de Édipo -Rei.

• Segundo Freud, o complexo de Édipo é vivido pela criança no período de 3 a 5 anos de idade.

• O complexo de Édipo apresenta papel fundamental na estruturação da personalidade e na orientação do desejo humano.


Piaget separa o processo cognitivo inteligente em duas palavras : aprendizagem e desenvolvimento. Para Piaget, a aprendizagem refere-se à aquisição de uma resposta particular, aprendida em função da experiência, obtida de forma sistemática ou não. Enquanto que o desenvolvimento seria


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uma aprendizagem de fato, sendo este o responsável pela formação dos conhecimentos.

Piaget descreve o desenvolvimento da criança em 4 estados, que ele próprio chama de fases de transição (PIAGET, 1975). Essas 4 fases são:

• Sensório-motor (0 – 2 anos);


• Pré-operatório ( 2 – 7,8 anos);

• Operatório-concreto ( 8 – 11 anos);

• Operatório-formal (12 – 14 anos);

Pré-operatório: • É nesta fase que surge, na criança, a

capacidade de substituir um objeto ou acontecimento por uma representação (PIAGET e INHELDER, 1982),


e esta substituição é possível graças à função simbólica.

A criança deste estágio:

• É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.

• Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").


• Já pode agir por simulação, "como se“.

• Possui percepção global sem discriminar detalhes.

• Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.


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O desenvolvimento evolui em oito estágios. Os primeiros quatro estágios decorrem no período de bebê e da infância, e os últimos três durante a idade adulta e a velhice.

A formação da identidade inicia-se nos primeiros quatro estágios, e o senso desta negociado na adolescência evolui e influencia os últimos três estágios.


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A teoria psicossocial em análise enfatiza o conceito de identidade, a qual se forma no 5º estágio.

Esquema de desenvolvimento:

• Autonomia X Vergonha e Dúvida (segundo e terceiro ano)- a criança passa a ter controle de suas necessidades fisiológicas e responder por sua higiene pessoal, o que dá a ela grande autonomia.


• Iniciativa X Culpa (quarto e quinto ano)- a criança passa a perceber as diferenças sexuais, os papéis desempenhados por mulheres e homens na sua cultura.

• Construtividade X Inferioridade (dos 6 aos 11 anos)- Neste período a criança está sendo alfabetizada e freqüentando a escola, o que propicia o convívio com pessoas que não são seus familiares.


A teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson. Disponível em: <http://www.webartigos.com/articles/8668/1/A-

Teoria-Do-Desenvolvimento-Psicossocial-De-Erik-Erikson/pagina1.> Acesso em: 8 fev. 2010.

BELLO, José Luiz de Paiva. A Teoria Básica de Jean Piaget. Vitória, 1995.

CLARET Martin. Freud: por ele mesmo. 1 ed. São

Paulo; Martin Claret, 2004.


CLARET Martin. Freud: Vida e Pensamentos. 1 ed. São Paulo; Martin Claret, 1996.

COLLET, Neusa; OLIVEIRA, Beatriz Rosana Gonçalves

de. Manual de enfermagem em pediatria. Goiânia: AB, 2002. 339p.

Ministerio da Saúde. Saúde da criança. Disponível

em: <www.bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/crescimento_desenvolvimento.pdf> Acesso em: 06 fev. 2010.

PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos.

Desenvolvimento humano. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 684p.


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