Os 3 (três) momentos

didático-pedagógicos na área da surdez

AEE e Instrutor Surdo

Professores de Classe Surdez

Classe Comum

Intérprete Educacional LIBRAS

Metodologia e

plano de aula

3 horas de duração

A Metodologia é o estudo dos métodos ou as etapas a

seguir num determinado processo.

Metodologia

•Analisar vários métodos.

•Captar as teorias de referência.

•Verificar situações de ensino que levam em conta a escolha pelo bilinguismo.

Abordagem

•Apropriada à uma Educação Bilíngue.

•Engloba objetivos, conteúdos, teorias numa perspectiva de Educação Bilíngue.

•Pressupostos teóricos acerca do bilinguismo e do biculturalismo.

Método

•Caminho para atingir objetivos inseridos numa Educação Bilíngue.

• Engloba atributo visual, bilíngue e bicultural.

•Material de ensino adequado.

Técnica

•Discussão sobre os procedimentos de ensino.

•Seleção de recursos, de materiais didáticos e de atividades pertinentes.

•Preparo do pano de aula .

Metodologia / método

20 min

A didática vem da expressão grega Τεχνή διδακτική

(techné didaktiké) que se pode traduzir

como arte ou técnica de

ensinar.

Se ocupa dos métodos e técnicas

de ensino, destinados a colocar

em prática as diretrizes da de

determinada teoria pedagógica.

Primeira necessidade:

Discussão entre os

elementos da ação

didática sobre o

planejamento ou plano de aula.

Ver Entrevista com Instrutor Surdo sobre planejamento [Filme M2U00512]

Procedimentos /didática 20 min

Fluxo de criação de plano

INICIAR

Mobilização da curiosidade

Identificação de temas

Contato inicial com fontes de informação sobre o

assunto

Discussão do plano

DESENVOLVER

Definição das estratégias que atendam ao aluno

Seleção das fontes a serem utilizadas

Elucidação do plano

REGISTRAR

Seleção e/ou construção de material adequado

Descrição de atividades

Delimitação dos

momentos didáticos

Procedimentos /didática

Ver Depoimento com Professor AEE [Filme M2U00520 – 21:15]

20 min

Momento

Didático

Pedagógico

Organização

Didática do

Espaço

Estratégia de

Ensino e

recursos

Profissionais

envolvidos

Momento em LIBRAS (L1)

Este momento ocorre

diariamente.

Uso de imagens e de

referências que

colaborem com o

aprendizado dos

conteúdos.

Mural de notícias, de

informes.

Painel de gravuras e

fotos sobre tema aula

Interações contínuas em

L1.

Uso de recursos visuais

(projetos de slides,

filmagem, internet) de

dramatizações

(literatura, piada surda),

de contextualização em

L1 deve ter > ênfase.

AEE Sala de Recursos ou

Itinerância

Instrutor Surdo

Professor de Classe

Intérprete de LIBRAS

Não é momento

estanque.

Identificação,

organização deste

momento na sala de

aula comum, no AEE e

em classes.

Implica a manutenção

de espaço com mural,

maquetes, esquemas,

livros didáticos, DVD,

dicionários de consulta.

Itens regularmente

substituídos e /ou

contextualizados.

Implica no estudo dos

termos científicos do

conteúdo em L1 e L2.

Requer acolhida de

pontos de vista,

liberdade de expressão

dos alunos surdos.

Implica que os

envolvidos pesquisem

sobre os assuntos e que

haja a definição do

conteúdo curricular.

Implica na identificação

das habilidades e

necessidades

educacionais

específicas dos alunos.

Momento didático em

LIBRAS 20 min

Contar a história M2U00519 Filmagem da história (re) contada por Instrutor em L1 e uso de desenho animado.

M2U00516 Instrução antes da história.

Desenvoltura do instrutor.

Atividade de explorar os alimentos da história

M2U00509 Filmagem Atividade de pausar a história .

Atividade da turma após assistir ao instrutor contar a história. O instrutor explora os alimentos que aparecem na história.

Ver categoria refrigerante, diferença vitamina e suco.

Perguntar sobre a história

M2U00517 Filmagem de perguntas sobre a história e de vivência dos alunos, depois de 05:45. Aproximado início em 18:45 retoma, por exemplo, categoria refrigerante.

Momento didático em LIBRAS

exemplos

10 min

Momento

Didático

Pedagógico

Organização

Didática do

Espaço

Estratégia de

Ensino e

recursos

Profissionais

envolvidos

Momento em Língua

Portuguesa escrita (L2)

Este momento ocorre

diariamente.

Uso de recursos

imagéticos que

possibilitem abstrações

de elementos da L2:

Vocabulário pertinente

aos temas;

Painel de situações

contextualizadas.

Interações contínuas em

L2 escrito.

Uso de ampla estratégia

dos usos da L2 de modo

a oferecer variadas

situações discursivas

visando o uso e a

estrutura da L2.

AEE Sala de Recursos ou

Itinerância

Instrutor Surdo

Professor de Classe

Intérprete de LIBRAS

Para a escrita: -Do desenho à palavra - da palavra ao desenho; - Da frase ao desenho - do desenho à frase; - Do texto ao desenho - do desenho ao texto. Para a leitura: - Leitura de ícones, sinais, símbolos e signos linguísticos; - Leitura visual de imagens; - Leitura de texto escrito: texto - frases - palavras; - Datilologia.

Não é momento

estanque.

Identificação,

organização deste

momento na sala de

aula comum, no AEE e

em classes.

Implica a manutenção

de espaço com mural,

esquemas, cartazes,

onde os alunos

observem flexões

verbais, uso de

preposições, sufixos e

prefixos.

Sempre pertinentes aos

temas trabalhados e

regularmente renovado

Implica desenvolver a

competência

gramatical, textual.

Recursos e estratégias

devem envolver a

comparação entre L1 e

L2 para gerar

sequências linguísticas

bem formadas em

ambas as línguas.

Implica que os

envolvidos pesquisem

sobre amplo acesso

textual [vários formatos]

em L2 mediada pela L1.

Momento didático em

Língua Portuguesa 20 min

Pesquisa de imagens e escrita

M2U00514 Filmagem da seleção de alimentos saudáveis e não-saudáveis –O diferencial é que nesta continuidade há a inserção de outras figuras (mais figuras selecionadas, agora, pela professora) e a pesquisa/busca no mural já existente para saber fazer a escrita das palavras Depoimento da AEE sobre o trabalho com o Instrutor em L2.

Agrupar em categorias (fruta, legumes, verdura)

M2U00517Ao final, da escrita de palavras realizaram correspondência numérica nas categorias.

Formar frases M2U00520 Atividade de construção de frases coletivamente e individualmente. Correção coletiva.

Momento didático em LP

exemplos

10 min

Momento

Didático

Pedagógico

Organização

Didática do

Espaço

Estratégia de

Ensino e

recursos

Profissionais

envolvidos

Momento de LIBRAS

Este momento ocorre

diariamente e em

Oficinas.

Uso de recursos

midiáticos adquiridos

para Escolas-piloto.

- DVD com

configurações de

mãos, fábulas e

literatura infantil em

LIBRAS

- Filmadora, projetor de

slides, telão.

Estudo contínuo da

LIBRAS.

Uso de

referencias visuais,

anotação em língua

SignWriting, uso de

datilologia (alfabeto

manual), parâmetros da

LIBRAS e uso de

classificadores.

AEE Sala de Recursos ou

Itinerância fluente

Instrutor Surdo

Professor de Classe

fluente

Intérprete de LIBRAS

Possuem variados formatos e linguagens: - Oficina em língua de sinais e uso de classificadores – com

incremento de imagens (fotos, internet, slides, câmera); - Oficina dramatizada ou teatralizada com recursos cênicos

(teatro, filme, internet, câmera) com o uso da experiência de vida do surdo;

- Oficina informatizada em língua de sinais (software livre, tablet, notebook, internet) e outros meios de comunicação gráfica com história em quadrinhos, desenhos, jogos e representações.

Identificação,

organização deste

momento na sala de

recursos e em oficinas

em classes.

Implica a manutenção

de acervo em vídeo

com adaptação de

histórias para LIBRAS,

teatro Surdo, Piadas

Surda.

Implica no estudo da

LIBRAS e do uso de

classificadores.

Requer acolhida de

vídeo-aulas, animações

e histórias em sua

maioria produzidas pelos

próprios instrutores ou

por outros surdos.

Implica que os

envolvidos pesquisem

sobre a LIBRAS e a

Cultura Surda.

Precisa ter

conhecimento e

fluência

na LIBRAS de forma

vivencial.

Momento didático de LIBRAS 10 min – este tema será alvo outra data

Vejamos trechos pequenos de

aula no tema Sistema Monetário.

Verifiquemos que os momentos

didáticos aparecem em LIBRAS e

Língua Portuguesa escrita.

M2U00810 apresentando

cédulas e moedas/ trabalhando com dinheiro de verdade

M2U00811 situações-problema / vivências pessoais com dinheiro

M2U00813 recorte de produtos de encarte / comparação de valores / escrita de palavras

M2U00814 produtos que eu posso comprar / trabalho com comparação dos objetos e preços/ datilologia

M2U00815 O mais barato / o mais caro / cálculos somatório

Atividade de Observação

de aula

20 min

Em Grupo, elaborem um planejamento unindo (ou não) o tema Alimentação e Sistema Monetário listando recursos, estratégias e dando exemplos de atividades em dois momentos didáticos-pedagógicos.

Atividade de Experiência

Momento

Didático

Pedagógico

Organização

Didática do

Espaço

Estratégia de

Ensino e

recursos

Profissionais

envolvidos

Momento em LIBRAS

(L1)

Este momento ocorre

diariamente.

Uso de de imagens e

de referências que

colaborem com o

aprendizado dos

conteúdos

(citar materiais

básicos do espaço da

sala): ________________

Interações contínuas

em L1.

Uso de recursos visuais

de ensino tais como

(que atividades

preparar?): __________

Quais profissionais?

____________________

Não é momento

estanque.

Identificação,

organização deste

momento na sala de

aula comum, no AEE e

em classes.

Implica a

manutenção de

espaço com

(dentro do tema,

exemplifique objetivos

que combinem com o

material): ___________

Implica no estudo dos

termos científicos do

conteúdo em L1 e L2.

Requer acolhida de

expressão dos alunos

surdos (exemplifique

estratégias para isso):

______________________

Implica que os

envolvidos pesquisem

sobre (especifique as

necessidades de

pesquisa de cada

envolvido): __________

Momento didático em LIBRAS

10 min

Atividade de Experiência

Momento didático em Língua Portuguesa

10 min

Momento

Didático

Pedagógico

Organização

Didática do

Espaço

Estratégia de

Ensino e

recursos

Profissionais

envolvidos

Momento em Língua

Portuguesa escrita (L2)

Este momento ocorre

diariamente.

Uso de recursos

imagéticos que

possibilitem abstrações

de elementos da L2:

(citar materiais

básicos do espaço da

sala): ________________

Interações contínuas

em L2.

Oferecer variadas

situações discursivas

visando o uso e a

estrutura da L2 (que

atividades preparar?):

__________

Quais profissionais?

____________________

Não é momento

estanque.

Identificação,

organização deste

momento na sala de

aula comum, no AEE e

em classes.

Implica a

manutenção de

espaço com

(dentro do tema,

exemplifique objetivos

que combinem com o

material): ___________

Implica desenvolver a

competência

gramatical, textual.

Recursos e estratégias

devem envolver a

comparação entre L1

e L2 para gerar

(exemplifique

estratégias para isso):

______________________

Implica que os

envolvidos pesquisem

sobre sobre amplo

acesso textual [vários

formatos] em L2

(especifique as

necessidades de

pesquisa de cada

envolvido): __________

Cada Grupo deixará o seu plano exposto em painel que

será postado no site “IHA Informa” juntamente a

Experiência dos Profissionais filmados [previsão abril/2013].

Agradecemos aos profissionais da E.M. Benjamin Franklin (9ª CRE): Instrutor Surdo Rafael Rosa de Lucas e Professora de AEE Márcia Ferreira de Oliveira.

Agradecemos aos pesquisadores do Laboratório de LIBRAS/IHA e Área de Estudo Específico em Surdez da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. Agradecemos a Pesquisa em Pós-Graduação em Educação da PUC Rio pelo acompanhamento à pesquisadora Cristiane Taveira e às Colaboradoras Mônica Astuto Lopes Martins, Laura Jane Messias Belém, Sônia Cristina Rocha .

Agradecimento

Sobre MEC/SEESP

[adequamos os 3 momentos didáticos-pedagógicos à realidade das Escolas Municipais

do Rio de Janeiro – Região Sudeste - estamos baseados em pesquisas realizadas pelo

Laboratório de LIBRAS/IHA]

ALVEZ, Carla Barbosa; FERREIRA, Josimário de Paula; DAMÁZIO, Mirlene Macedo. A

Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilíngue na

escolarização de pessoas com surdez. Brasília: MEC/SEESP [Fortaleza]: Universidade

Federal do Ceará, 2010, v.4 (Coleção Educação Especial na Perspectiva da Inclusão

Escolas).

SILVA, Alessandra da; LIMA, Cristiane Vieira de Paiva; DAMÁZIO, Mirlene Macedo.

Atendimento Educacional Especializado: Pessoa com surdez. São Paulo: MEC/SEESP,

2007

Outros materiais utilizados:

Coletânea de Textos do IHA Informa revisada em formato Livro

Publicado em 4 de agosto de 2011, no site IHA Informa.

http://ihainforma.wordpress.com/2011/08/04/coletanea-de-textos-do-iha-informa-

revisada-em-formato-livro/

Disciplina Metodologia do ensino da Libras como L1 e L2, ministrada por Heloise Gripp

Diniz, Curso de Pós Graduação – especialização em Libras: ensino, tradução e

interpretação, Faculdade de Letras,UFRJ (2012.2)

Referências Bibliográficas

Informe final: Conserve os equipamentos de mídia (projetor, telão, filmadora, DVD) destinados às Escolas-piloto de Educação Bilíngue e divulgue a sua produção e as suas experiências por meio do site IHA Informa.

Mantenha autorização de imagens dos alunos

arquivadas na secretaria da escola.