304 分組合作學習學生個人段考表現比較表
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304 分組合作學習學生個人英語段考表現表
英語教師 : 陳佩琪 老師103 年 3 月
304 林羽軒成績持續進步成績持續進步
304 施明輝低成就學生，實施分組合作後，上課變得認真積極，段考成績也明顯進步 !
低成就學生，實施分組合作後，上課變得認真積極，段考成績也明顯進步 !
304 洪凱勝凱勝是一位芬常聰明的學生，惟欠缺用功；而實施分組合作學習後，上課投入程度提升，段考成績也
逐漸進步 !
凱勝是一位芬常聰明的學生，惟欠缺用功；而實施分組合作學習後，上課投入程度提升，段考成績也
逐漸進步 !
304 張佳琪佳琪成績大約落在及格邊緣，但實施分組學習後成
績也從不及格變成及格了 !
佳琪成績大約落在及格邊緣，但實施分組學習後成
績也從不及格變成及格了 !
304 張佳琳佳琳為低成就學生，但上課態度認真。成績落點雖然還不穩定，但也看到明
顯進步。
佳琳為低成就學生，但上課態度認真。成績落點雖然還不穩定，但也看到明
顯進步。
304 郭上瑜上瑜英語成績不佳，雖然在一開始實施分組後成績略為退步，或許是還不習慣分組上課方式；但在第 3 次段考
可看到顯著的進步了 !
上瑜英語成績不佳，雖然在一開始實施分組後成績略為退步，或許是還不習慣分組上課方式；但在第 3 次段考
可看到顯著的進步了 !
304 郭旭傑旭傑英語雖然不突出，但在課堂中發言踴躍，也積極參與討論；雖然第 3 次成績略為退步，但可從第 2 次段考成績看出英語程度是有再慢
慢提升的。
旭傑英語雖然不突出，但在課堂中發言踴躍，也積極參與討論；雖然第 3 次成績略為退步，但可從第 2 次段考成績看出英語程度是有再慢
慢提升的。
304 陳靖昇靖昇為低成就低動機學生。從分析圖表上看出在實施分組學習後，已可看出成績有在慢慢進步了，甚至能夠維
持他的水準。
靖昇為低成就低動機學生。從分析圖表上看出在實施分組學習後，已可看出成績有在慢慢進步了，甚至能夠維
持他的水準。
304 楊瑞清 瑞清為低成就低動機學生。從分析圖表上看出在實施分組學習後，成績有略為進步了。但之後成績退步的原因，或許是學習動機無法維持太久；這也提醒著我在往後教學活動設計上應更著力於生動活潑的
課程設計。
瑞清為低成就低動機學生。從分析圖表上看出在實施分組學習後，成績有略為進步了。但之後成績退步的原因，或許是學習動機無法維持太久；這也提醒著我在往後教學活動設計上應更著力於生動活潑的
課程設計。
304 黃郁珊郁珊為班上成績優異的孩子，實施分組學習後成績有明顯的進步，但第 3 次段考退步原因在於粗心而扣了些許分
數。
郁珊為班上成績優異的孩子，實施分組學習後成績有明顯的進步，但第 3 次段考退步原因在於粗心而扣了些許分
數。