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5/28/2018 3263484 Manual de Interpretacion Ambiental en Areas Protegidas de La Region Del Sistema Arrecifal Mesoamericano

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SAM / MBRS

PROYECTO PARA LA CONSERVACION Y USO SOSTENIBLEDEL

SISTEMA ARRECIFAL MESOAMERICANO

(SAM)

Belice Guatemala Honduras - Mxico

Manual de Interpretacin Ambientalen reas Protegidas de la Regin del

Sistema Arrecifal Mesoamericano.

Diciembre 2005

Unidad Coordinadora del Proyecto

Coastal Resources Multi-Complex Building

Princess Margaret Drive

PO Box 93

Belize City, Belize

Tel: (501) 223-3895; 223-4561

Fax: (501) 223-4513Correo electrnico: [email protected]

Sitio Web: http://www.mbrs.org.bz
mailto:[email protected]:[email protected]


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Documento Tcnico #25 Manual de Interpretacin Ambiental en reas Protegidas

PROLOGO

La interpretacin ambiental es una actividad educativa ambiental que examina y revela demanera atractiva, las caractersticas de un rea y sus relaciones biofsicas y culturales, a travsde experiencias directas que generen en las personas disfrute, sensibilidad, conocimiento ycompromiso con los valores interpretados.

Es un instrumento que facilita la gestin de sitios con potenciales atractivos para ser visitados(espacios naturales protegidos, lugares arqueolgicos, etc.) con el fin de conseguir apoyo delpblico en tareas de conservacin. Busca comunicar los valores del patrimonio natural y cultu-ral, prevenir los efectos negativos, aportar a los procesos de conservacin que se estn des-arrollando en el rea.

Los intrpretes ambientales son personas (de diversas edades, y variada condicin social yeducativa) que se especializan en realizar una lectura entretenida y crtica de las realidadesque se observan en un rea natural y social. Estos intrpretes deben realizar reflexiones intere-santes sobre la dinmica ecosistmica, social y cultural de un lugar o territorio, y expresarlas atravs de mecanismos varios de comunicacin, para que las personas visitantes comprendan

de manera global estos procesos. Adems deben actuar como agentes de transformacin delos aspectos que estn afectando de manera negativa a los ecosistemas y a las poblacionesque habitan el lugar.

La interpretacin ambiental se realiza generalmente en espacios o rutas que facilitan el cono-cimiento de la naturaleza y de las relaciones sociedad - naturaleza en una localidad o regindeterminadas. La creacin de Centros y Senderos interpretativos o el uso de los ya existentes,es un importante apoyo para los procesos de educacin ambiental, que complementa de mane-ra importante las posibilidades formativas.

La interpretacin ambiental es un mbito de accin y reflexin que en los ltimos aos ha teni-

do un gran desarrollo. Muchas experiencias desarrolladas en diferentes contextos culturaleshan puesto de manifiesto cmo, mediante estrategias basadas en procesos comunicativos, sepueden alcanzar objetivos educativos, recreativos y de gestin de los bienes patrimoniales.

Ante la demanda creciente de profesionales capacitados para trabajar en este campo y dada laevidencia de las escasas propuestas formativas existentes, el Proyecto del Sistema ArrecifalMesoamericano elaboro este Manual con la intencin de presentarlo como herramienta de ca-pacitacin durante un primer Taller de Interpretacin Ambiental.

Este Manual y su Taller, tienen como objetivo formar a especialistas en el mbito de la interpre-tacin ambiental, combinando la teora y la prctica con la finalidad de proporcionar a los estu-diantes un amplio conocimiento respecto del tema y capacitarlos para disear proyectos deintervencin en esta materia. La participacin de diferentes especialistas, en el diseo de con-

tenidos con un enfoque marino costero potencian todava ms esta oferta formativa.

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INDICE

Prologo i

1 Antecedentes 1

2 La Interpretacin Ambiental 22.1 Qu es la interpretacin ambiental? 22.2 Origen de la interpretacin ambiental. 32.3 Objetivos de la interpretacin ambiental. 42.4 Principios de la interpretacin ambiental. 52.5 Beneficios de la interpretacin ambiental. 62.6 Tcnicas interpretativas. 62.7 Modalidades de la interpretacin ambiental. 92.8 Potencial interpretativo 9

2.8.1 Criterios para evaluar el potencial interpretativo. 102.9 Eleccin de tipo de interpretacin. 11

3 Senderos interpretativos 123.1 Impactos ambientales de la construccin de senderos en reas

Protegidas 123.2 El sendero interpretativo autoguiado 13

3.2.1 Ventajas y desventajas 133.3 El sendero interpretativo guiado 14

3.3.1 Tcnica bsica de guiado 14

4 Directrices para el desarrollo de senderos interpretativos. 164.1 Diseo 16

4.1.1 Numero de estaciones 16

4.1.2 Longitud del sendero. 174.1.3 Tipos de trazado para senderos autoguiados. 174.1.4 Otras recomendaciones para el diseo de senderos 18

4.2 Textos y guiones 184.2.1 El tema 194.2.2 El mapa temtico. 194.2.3 Nombre del sendero 20

4.3 Mtodos a utilizar 204.3.1 El folleto. 214.3.2 La distribucin de folletos. 224.3.3 Sealtica 224.3.4 El mantenimiento. 23

4.4 Centros de visitantes 234.5 Dramatizaciones 24

5 Senderos para discapacitados 255.1 Recomendaciones para el diseo del sendero 255.2 Seleccin de audiencias con diversidad de intereses y necesidades 265.3 Caractersticas especiales de los mtodos interpretativos 285.4 Tcnicas de guiado para personas con diversidad de intereses y necesidades 28

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6 Diseo de senderos acuticos 316.1 Costeros 316.2 Superficiales 316.3 Profundos 326.4 Sealizacin acutica 32

6.4.1 Seales manuales en buceo 33

7. Desarrollo de proyectos interpretativos 367.1 Integracin de las comunidades locales 37

7.1.1 Estudio socioeconmico 377.1.2 Estudio de impacto ambiental 387.1.3 Estudio de mercado 39

7.2 Leyes y regulaciones 39

8 Capacidad de carga 418.1 Determinacin de la capacidad de carga para cada sitio de uso pblico. 41

9 Otras metodologas 44

10 Estrategia de monitoreo de impactos del visitante. 47

Referencias Bibl iogrficas. 48

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1. ANTECEDENTES

La conservacin de las reas Naturales Protegidas contiene 2 elementos claves: la conserva-cin y la utilidad pblica; es decir establecer las pautas para el mantenimiento y preservacinde las reas de inters natural-cultural con un claro contenido de beneficio social.

Actualmente se trata de establecer un apoyo y participacin de la poblacin, respaldado prime-ramente por el conocimiento y comprensin del problema, y consecuentemente en la toma deconciencia para permitir un cambio de actitud generalizado que pueda ser canalizado positiva-mente en beneficio de la naturaleza y el hombre.

La bsqueda de planes creativos de manejo de los recursos naturales que promuevan la renta-bilidad econmica en la poblacin local para la proteccin de las reas protegidas, y la creacinde polticas econmicas a nivel regional que promuevan la conservacin de dichas reas, comoun importante recurso econmico nacional, tiene en el turismo hacia las reas naturales prote-gidas una alternativa.

El turismo puede ser una forma de incrementar el presupuesto de las reas y mejorar su capa-

cidad administrativa, permitiendo que estas sean autosuficientes. Para lograr estas metas esnecesario el empleo de una herramienta que establezca la comunicacin entre el elementonatural/cultural que queremos proteger y esos visitantes (receptores de la interpretacin) quepodrn ser concientizados en busca del apoyo para el principal objetivo que es el mantener dela diversidad biolgica.

En este sentido la Interpretacin Ambiental es una de las formas de mayor xito empleadaspara la formacin de conciencia conservacionista, que se define como una actividad educativaque pretende comunicar los significados y las relaciones, a travs del uso de objetos originales,por experiencia directa y por medios ilustrativos, ms que simplemente comunicar informacinverdadera.

Esta disciplina tiene objetivos trazados para garantizar el aprendizaje, comprensin y motiva-cin de sus receptores para lograr un cambio de comportamiento y un apoyo que faciliten elcumplimiento de las metas de manejo trazadas en las reas protegidas para la conservacin desus recursos; adems de proporcionar grandes beneficios para dichas reas.

Es por estas razones que consideramos que nuestra sociedad necesita para conservar su na-turaleza, el involucramiento no solo de las entidades vinculadas directa o indirectamente al usode los recursos naturales, sino tambin a toda la poblacin que de forma general puede contri-buir al mantenimiento de nuestra diversidad biolgica.

En este sentido la Interpretacin Ambiental puede favorecer nuestras acciones para obtenermuchos beneficios que sin su ayuda seran difciles de alcanzar. El presente Taller constituye

un esfuerzo por lograr estas metas en ecosistemas de altos valores naturales, el Sistema Arre-cifal Mesoamericano y sus objetivos son; estudiar los aspectos relacionados con la Interpreta-cin Ambiental para su posterior empleo en la realizacin del proyectos, revisar y sintetizar lainformacin existente sobre el rea de estudio con vistas a su utilizacin en la esfera interpreta-tiva y realizar un proyecto de sendero interpretativo in situ, como caso de estudio del Taller.

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2. LA INTERPRETACIN AMBIENTAL

2.1 Qu es la Interpretacin Ambiental?

Muchas personas conocen la palabra interpretacin; y an as, esta palabra puede tener unaamplia gama de significados para diferentes individuos en funcin de su educacin, formacin

o experiencia profesional como intrprete. (Veverka, 1994). Hasta la actualidad, muchos auto-res han emitido su criterio sobre qu es la Interpretacin Ambiental?, por ello no existe unadefinicin nica y muy por el contrario existen muchas, cada una de ellas con diferentes enfo-ques.

Freeman Tilden (1957): "La interpretacin es una actividad educativaque pretende revelar sig-nificados e interrelaciones a travs del uso de objetos originales, por un contacto directo con elrecurso o por medios ilustrativos, no limitndose a dar una mera informacin de los hechos". (Elempleo del binomio "actividad educativa" se prest a muchas confusiones, llegndose incluso apolemizar al respecto durante dcadas. El mismo Freeman Tilden declar ms tarde, poco an-tes de morir, que si tuviese que revisar de nuevo su libro, comenzara su definicin por: "es unaactividad recreativa...")

Don Aldridge (1973): "La interpretacin es el arte de explicar el lugar del hombre en su medio,con el fin de incrementar la conciencia del visitante acerca de la importancia de esa interaccin,y despertar en l un deseo de contribuir a la conservacin del ambiente" (Aldridge es conside-rado el pionero de la interpretacin en el Reino Unido y en el resto de Europa).

Yorke Edwards (1976): "La interpretacin posee cuatro caractersticas que hacen de ella unadisciplina especial: es comunicacin atractiva, ofrece una informacin concisa, es entregada enpresencia del objeto en cuestin y su objetivo es la revelacin de un significado" (Definicinmuy contundente y nada retrica, adoptada por muchos profesionales de Canad).

Bob Peart (1977): "La interpretacin es un proceso de comunicacin diseado para revelar al

pblico significados e interrelaciones de nuestro patrimonio natural y cultural, a travs de suparticipacin en experiencias de primera mano con un objeto, artefacto, paisaje o sitio".

Hammitt (1981) tambin destaca algunos componentes fundamentales que en ocasiones noaparecen explcitamente en las definiciones. El elemento recreativo, por ejemplo, debe primaren toda la aproximacin interpretativa; la experiencia inspiradora debe ofrecerse compaginandotanto los componentes cognoscitivos como los afectivos, ya que estos ltimos influirn notoria-mente en los primeros.

Paul Risk (1982): "La interpretacin, sea a travs de charlas o por otros medios, es exactamen-te lo que la palabra quiere decir: la traduccin del lenguaje tcnico y a menudo complejo delambiente, a una forma no tcnica -sin por ello perder su significado y precisin-, con el fin de

crear en el visitante una sensibilidad, conciencia, entendimiento, entusiasmo y compromiso.

Segn Morales (1983): "la interpretacin trata de explicar ms que, informar, de revelar, msque mostrar y despertar la curiosidad ms que satisfacerla. Es un modo de educar sin que elpblico sienta que es objeto de una actividad educativa, y debe ser lo suficientemente sugesti-va para estimular al individuo a cambiar la actitud o adoptar una postura determinada. Adems,la Interpretacin Ambiental debe ser recreativa: con ello, se asegura que no halla un rechazode entrada a la propuesta interpretativa".

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Segn Sharpe (1988) "la interpretacin es un servicio para los visitantes de parques, bosques,refugios y reas similares de recreacin. A pesar de que los visitantes llegan a estas reas pa-ra disfrutar del descanso e inspiracin, tambin pueden desear aprender acerca de los recur-sos naturales y culturales del rea. Estos recursos comprenden los procesos geolgicos, ani-males, plantas, comunidades ecolgicas, la historia y la prehistoria del hombre. La interpreta-cin es la comunicacin que conecta al visitante con estos recursos".

Chaverri (1988) seala: "la Interpretacin Ambiental es un medio de comunicacin humana, y ala vez un arte que trata de traducir y explicar al hombre las caractersticas del ambiente". Te-nindose en cuenta que no solo trata las caractersticas naturales, sino tambin las de tipo his-trico, arqueolgico, cultural, entre otras. Por lo que es aplicable en otros ambientes no natura-les, ejemplos: museos, ciudades histricas, etc.

Sam Ham (1992); Plantea que la IA involucra la traduccin del lenguaje tcnico de una ciencianatural o rea relacionada en trminos e ideas que las personas en general, que no son cient-ficos, puedan entender fcilmente, e implica hacerlo de forma que sea entretenido e interesantepara ellos.

Veverka (1994) resalta el hecho de que las comunicaciones interpretativas no consisten nica-mente en presentar una serie de datos coherente, sino en desarrollar una estrategia de comu-nicacin especfica para traducir esa informacin para otras personas, convirtindose de estaforma el lenguaje tcnico del especialista en el lenguaje corriente del visitante.

Rideout-Civitarese, Legg y Zuefle (1997): "La interpretacin es una actividad de comunicacindiseada para mejorar la calidad de la experiencia recreativa del visitante, y para inspirar, deuna forma agradable, un mayor aprecio por el recurso.

La interpretacin ambiental no es simplemente informacin, es un proceso comunicativo el cualmediante el contacto directo con el recurso u otros medios y la utilizacin de tcnicas, pretendedespertar el inters, cambio de actitud, entendimiento y disfrute del visitante en relacin al re-

curso que es interpretado, estableciendo un contacto directo del visitante con el recurso.

Sin embargo, de todas estas definiciones podemos extraer que en esencia, la interpretacinambiental de una manera simple y clara podra ser: el traducir el lenguaje de la naturaleza allenguaje del ser humano.

2.2 Origen de la Interpretacin Ambiental.

La Interpretacin Ambiental no es totalmente nueva, sin embargo el empleo del trmino inter-pretacin es de un uso ms reciente, segn Aldrige (1975; en el ao 1919 el Servicio de Par-ques Nacionales de los EE.UU. comenz a desarrollar cierto tipo de actividades guiadas para

visitantes. Al mismo tiempo, en Sudfrica se generaban los primeros mapas y guias para losvisitantes de los Parques Nacionales. En la dcada de los 30s, los programas interpretativosquedaron ya establecidos en los Parques Nacionales y Estatales de los EE.UU. apoyados pororganizaciones conservacionistas y por las administraciones. Despus de la II Guerra Mundialla idea y la filosofa de la interpretacin cobr gran impulso y comenz a oficializarse en losParques norteamericanos de nueva creacin (Weaver, 1982).

Tras la publicacin y divulgacin de la obra de Freeman Tilden "Interpreting Our Heritage", en1957. La Interpretacin ambiental toma un gran auge. De todos maneras, la interpretacin es

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un acto de transferencia cultural que puede ser tan antiguo como la humanidad, ya que en mu-chas culturas podemos encontrar ejemplos de sus aplicaciones, aunque se le haya definido ydenominado slo hace menos de cien aos.

Fue hasta la dcada de los 60s en que la interpretacin tom auge en Amrica Latina, logrn-dose destacados avances en la planificacin. Los primeros conocimientos fueron aplicados por

norteamericanos en las Islas Galpagos y posteriormente, funcionarios latinoamericanos querecibieron o asistieron a capacitacin fueron implementando esta disciplina.

Actualmente el desarrollo de la filosofa y las tcnicas interpretativas abarcan no slo lo relativoa reas naturales, sino tambin a la gama de aspectos culturales, artsticos, histricos y socia-les que son patrimonio de un lugar, una regin o un pas y que merecen ser conservados paralas generaciones futuras.

2.3 Objetivos de la Interpretacin Ambiental.

Durante la planificacin y diseo de cualquier proyecto interpretativo una de las etapas ms

importantes del proceso de planificacin es frecuentemente olvidada o ignorada y sin embargoconstituye el aspecto ms importante de la planificacin. Se trata del desarrollo de objetivosque el proyecto debe cumplir. Sin objetivos no se puede garantizar el xito del proyecto, yaque el mismo est directamente vinculado al cumplimiento de los objetivos de ese proyecto, yno al nmero de usuarios o visitantes.

Un objetivo interpretativo describe lo que se espera que el visitante aprenda, sienta o haga co-mo resultado de su programa o actividad. El establecimiento de objetivos interpretativos es lafinalidad de su responsabilidad hacia el visitante. Debe tenerse en cuenta que los objetivosson medibles (por ejemplo, el 80 % de los visitantes sern capaces de nombrar tres tipos dehbitat tras completar su paseo por el sendero interpretativo autoguiado) (Veverka, 1994).

Tipos de ob jetivos interpretativos:

Objetivos de aprendizaje - Se trata de las cosas que espera que el visitante pueda apuntar,identificar, etc. Por ejemplo : La mayora de los visitantes sern capaces de describir el proce-so de biodegradacin de tres artculos de basura comunes (lata de refresco, papel de aluminio,papel) (Veverka, 1994).

La esencia est en dar placer y educacin al visitante (Moore et al., 1989). La interpretacindebe ayudar a hacer la visita una experiencia rica y agradable (Sharpe, 1988). Incrementar eldisfrute del visitante, para que una mejor comprensin del lugar aumente el placer derivado dela visita misma (Moore et al, 1989).

Al respecto se seala:El propsito no es vender lugares, sino ofrecer experiencias ricas y satisfactorias ... (Tilden,1977).

La tarea del intrprete es ayudar ... a respirar frescura y vitalidad en nuestra apreciacin ynuestro

conocimiento del mundo que nos rodea (Steve Van Matre; citado por Quinn, 1995).

Objetivos de comportamiento- Son los objetivos amortizadores ... el verdadero propsito delproyecto, por ejemplo:

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.La mayora de los visitantes no tirarn basura.

.La mayora de los visitantes que encuentren basura en una zona de picnic, sendero, etc., larecogern (Veverka, 1994).

La interpretacin crea en los receptores una conciencia conservacionista (Moore et al., 1989).

Objetivos emotivos- Frecuentemente no podr lograr su objetivo de comportamiento sin lograr

el objetivo emotivo. Tiene que conseguir que el visitante sienta que este comportamiento esimportante para l, que comprenda y acepte las razones de este comportamiento o que cam-bien de actitud. Un ejemplo de un objetivo de este tipo podra ser el siguiente: la mayora de losvisitantes sentir que la basura reduce su nivel de disfrute del recurso (y el de sus hijos) y quetirar basura es un acto repugnante (Veverka, 1994).

Objetivos de manejo- Puede facilitar el cumplimiento de las metas de manejo. En primer lugar,la interpretacin puede alentar el buen uso de los recursos recreativos por parte de los visitan-tes, ayudando a reforzar la idea de que los Parques son reas especiales que requieren unaconducta especial. Este objetivo especialmente sustentado por los anteriores. Y muy importan-te en segundo lugar el hecho que la interpretacin puede usarse para reducir al mnimo el im-pacto humano sobre los recursos, guiando a la gente fuera de las reas frgiles o deterioradas

por el uso, hacia reas que puedan resistir mejor el uso (Sharpe, 1988).

Toda intencin de proporcionar interpretacin lleva implcita una meta muy clara, comn a otrasactividades de gestin y administracin de un rea: la conservacin de sus recursos naturales.Esta conservacin se puede lograr, principalmente, a travs del respeto y la participacin ciu-dadana que la interpretacin pretende lograr (Aldrige,1973 ; citado por Morales, 1992). Aqu seevidencia de acuerdo con los planteamientos de Veverka (1994) que el objetivo ms importanteque el planificador debe considerar es el objetivo de comportamiento y en este sentido plantea... sino le interesa conseguir un cambio de actitud o de comportamiento (es decir, que los visi-tantes aprovechen los conocimientos que est compartiendo con ellos), por qu est llevan-do a cabo este proyecto?

2.4 Princip ios de la Interpretacin Ambiental.

Autores como Freeman Tilden (1977; citado por Quinn, 1995) y Steve Van Matre (s.a. ; citadopor Quinn, 1995) han definido los principios de la Interpretacin Ambiental. Ellos sealan: lasactividades interpretativas deben estar relacionadas con algo de la personalidad o experienciadel visitante. En relacin a esto Aldrige (1975; citado por Morales, 1992) argumenta: el indivi-duo no est preparado para comprender y motivarse por todo lo que el intrprete o los mediosle comunican. Explicar los procesos naturales mediante sus relaciones con la historia humana,puede ser una forma de conseguir que el individuo se compenetre con un tema, logrando conello motivar a quien no siente una especial atraccin por el medio natural y que de esta formase identifique de alguna manera con el lugar.

Si bien es cierto que la informacin no es interpretacin; tambin es cierto que la interpretacinincluye informacin y es de hecho una revelacin en base a la informacin.

La interpretacin es un arte que combina muchas artes y la mejor interpretacin es aquella quese realiza en una atmsfera de descubrimiento dirigido, logrando darle a la descripcin unaforma tangible y concreta. En ella los nombres de las plantas y animales deben ser visualiza-dos como parte de la participacin de la audiencia, y no como la causa de su participacin. De

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igual forma debe realizarse agregando al empezar y al finalizar un sentido de la vida para laaudiencia.

Ms que instruir, se dice que la interpretacin debe estimular, despertar curiosidad y revelar loque en apariencias es insignificante. Debe estar dirigida a cada tipo de pblico, y no ser porejemplo para los nios, una versin diluida de la presentacin para adultos. La interpretacin a

su vez debe ser una presentacin del todo, ms que de las partes separadamente.

2.5 Beneficios de la Interpretacin Ambiental.

Algunos de los beneficios pueden ser los siguientes:

1- Contribuir directamente al enriquecimiento de las experiencias del visitante.2- Darle a los visitantes consciencia sobre su lugar en el medio ambiente y facilitar su enten-

dimiento de la complejidad de la coexistencia con ese medio.3- Puede reducir la destruccin o degradacin innecesaria de un rea, trayendo consigo bajos

costos en mantenimiento o restauracin, al despertar una preocupacin e inters ciudada-

nos.4- Es una forma de mejorar una imagen institucional y establecer un apoyo pblico.5- Inculcar en los visitantes un sentido de orgullo hacia el pas o regin, su cultura o su patri-

monio.6- Colaborar en la promocin de un rea o Parque, donde el turismo es esencial para la eco-

noma de la zona o pas.7- Motivar al pblico para que emprenda acciones de proteccin en pro de su entorno, de una

manera lgica y sensible.

8- Puede generar financiamiento para las actividades de manejo de las reas protegidas9- Puede crear empleos para las comunidades locales en los Centros de visitantes, como

GuasInterpretativos, en el mantenimiento de senderos, elaboracin de artesanas y souvenirs,

etc.

2.6 Tcnicas interpretativas.

En el contexto de la interpretacin del medio ambiente, se entiende por tcnica la aplicacinde una idea que puede ser usada para incrementar la conciencia y entendimiento del pblico, atravs de un mtodo menos tangible que el uso de un medio de comunicacin especfico; co-mnmente, la tcnica se usa asociada a varios medios de comunicacin, y puede incluir variascombinaciones de estos medios (Pennyfather, 1975 ; citado por Morales, 1992).

Quizs sea necesario contar con tcnicas atractivas que canalicen los deseos del pblico dedesarrollar alguna actividad relativa a nuestros programas de interpretacin, ya que, no debe-mos asumir que el visitante de reas naturales busca algo parecido a la interpretacin comoactividad preconcebida; por lo tanto, debe emplearse algn esfuerzo para inculcar en esos de-seos de actividad del pblico el valor de la Interpretacin Ambiental (Morales, 1992).

Existen algunas tcnicas, que con un poco de imaginacin se pueden poner en prctica encualquier contexto ambiental, cualesquiera sean los medios utilizados para interpretar. A conti-

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nuacin se explican algunas de las tcnicas ms comunes de acuerdo con Pennyfather (1975 ;op. cit.).

Alentar la par ticipac in.En este caso, el intrprete y los medios utilizados estimulan al pblico - generalmente acos-

tumbrado a vitrinas de museos o textos en un panel - a que toque, a que manipule o utilice ob-jetos de una exhibicin. Es lo contrario al conocido no tocar debe ser interactivo. Esto no soloes vlido para objetos exhibidos en una sala: cualquier objeto natural en su contexto originaldebe ser un estmulo a la participacin o al hacer algo. Si se estn explicando ciertos aspec-tos de los rboles, el individuo debera ser alentado a que toque y huela las cortezas de losmismos. El visitante debe ser invitado a or el canto de los pjaros o el sonido de un arroyo, eincluso a beber de sus aguas. Dems estara decir que esta tcnica - aprender haciendo - esuno de los recursos de mayor xito en el proceso de aprendizaje.

Provocacin.Esto no quiere decir que haya que irritar los nimos del visitante. Consiste solo en incomodarlo

un poco; obligarlo a que reflexione ante una situacin y persuadirlo a que d sus propias solu-ciones ante problemas de conservacin.

Es comn el uso de espejos en las exhibiciones, dispuestos estratgicamente en un contexto ytemas determinados, enfrentan sorpresivamente al individuo con su propia imagen; las leyen-das o pie del espejo suelen decir El animal ms peligroso de la tierra, Que hara yo si ...,etc.

El uso de frases solas o en combinacin con fotos chocantes (abrigos de piel, un animal cogi-do en una trampa, animales muertos por contaminacin, etc.) o el de frases u objetos (rplicasde un animal envenenado) provoca un notorio impacto en el pblico, haciendo que de algunaforma se comprometa con la causa conservacionista o asuma una actitud definida.

Esta tcnica puede aplicarse tambin mediante la formulacin de preguntas. Por ejemplo, elintrprete - o los medios diseados por l - puede preguntar: Que hara usted con 50 ha debosque natural ?, o Has pensado cmo sera este lugar sin la presencia de los rboles ?

Foley y Keith (1979; citado por Morales, 1992) advierten, sin embargo, que la provocacin nopuede dejar al visitante en el aire; debe ir seguida por un mnimo de informacin para orientara la persona provocada. La Interpretacin Ambiental debe instruir de alguna forma y proveer lainformacin sobre cmo y donde obtener ms detalles para satisfacer la curiosidad desperta-da.

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Relevancia al visitante.

Las ideas y principios de la conservacin son trasmitidos mejor si pueden ser ejemplificadoscon hechos familiares al pblico. La tcnica consiste bsicamente en hacer analogas o referir-se a la presencia del visitante cuando se explique algo del lugar.

En toda interpretacin puede hacerse referencia a la vida humana, al fin y al cabo se interpretaporque el hombre... y para el hombre. Hasta los procesos naturales pueden ser analogados aprocesos humanos. De una hoja se puede decir que es una verdadera industria fabricadorade azcares, de un volcn que es como un grano de nuestra piel, que si la tierra fuera comouna pelota de ftbol, su corteza sera tan delgada como una hoja de papel, etc.

Aproximacin temt ica.

La modalidad tema puede ser tratada como tcnica si en ella recae parte del peso de la pre-sentacin interpretativa. En este caso, todo debe girar en torno a una idea central que d co-hesin a las partes y refuerce el mensaje, adems de permitir relacionarlo fcilmente con laexperiencia personal del visitante (Beckner, 1974; citado por Morales, 1992). Al elegir el tema

en las primeras etapas de la planificacin, habr que considerar las potencialidades interpreta-tivas reales de un lugar o un acontecimiento, y no forzar temas que pueden ponerse en duda ocuestionar.

En el caso de la tcnica tema, este habr de ser expuesto en forma novedosa, inspiradora ysobre todo clara, es decir, el tema debe darse a conocer desde un principio y en forma atracti-va.

Grficos.

Las tcnicas grficas permiten esquematizar los contenidos interpretativos, con lo cual se pue-de lograr una mejor ilustracin de la informacin, Combinaciones de colores, tipos de letras y

sistemas de representacin grfica deben ir a tono con la temtica y las caractersticas del lu-gar en cuestin. La esttica debe jugar aqu un papel funcional, evitando que las ilustracionesenmascaren el mensaje; vale decir, que las representaciones grficas no se conviertan en unfin, sino en un medio para cumplir una etapa del proceso.

Uso del humor.El humor es siempre una herramienta de singular eficacia por el nimo con que es aceptadopor el pblico. Aunque no es fcil trasmitir grandes ideas en estilo jocoso, el planificador inter-pretativo debe considerar el uso del humor al menos en pequea escala y con sutileza, anteniendo en cuenta la dificultad que ello entraa.

Se pueden encontrar algunas oportunidades para incluir el humor al cubriendo pequeos deta-lles que maticen una idea global, e incluso se puede enfrentar toda una temtica con humor.Pero lo importante es recordar que el humor cansa y que puede ser mal interpretado. En ade-cuadas dosis y con buen asesoramiento, podemos recurrir a l cuando sea preciso.

Otros elementos mencionados como tcnicas son: las secuencias, la creacin de un clima ade-cuado, la analoga, la irona, el suspenso, el misterio, el melodrama y la sorpresa.

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2.7 Modalidades de la Interpretacin Ambiental.

De acuerdo con Ham (1992), Stewart (1981; citado por Morales, 1992) las modalidades inter-pretativas se dividen en dos grandes grupos: personalizadas o guiadas y no personalizadas oautoguiadas, siendo ambas denominaciones indistintamente utilizadas por los diferentes auto-res. El primer grupo, las guiadas se desarrollarn en contacto directo entre el pblico y un in-

trprete o gua. Esta modalidad incluye: charlas, excursiones (como son los senderos guiados ylas excursiones a sitios), interpretacin viva y los medios de comunicacin masivos (es decireventos educativos, programas educativos comunales formales y no formales). El segundogrupo, la modalidad autoguiada, se desarrollarn sin la mediacin de personal alguno, sino pormedio de objetos y recursos diversos. Esta incluye exhibiciones que pueden ser al aire libre oen Centros de Visitantes, excursiones por senderos donde la interpretacin se efecta a travsde folletos, rtulos o equipos audibles; tambin incluye publicaciones y programas audiovisua-les.

2.8 Potencial interpretativo

Los rasgos con potencial interpretativo se definen en las primeras etapas de un proceso deplanificacin y su preparacin en forma interpretativa se realiza mejor en el mismo lugar en quese encuentran (Spangle y Putney, 1974 y Stanfield, 1981; citados por Morales, 1992). El rasgointerpretativo es todo objeto, proceso, fenmeno o concepto que merece ser interpretado o quetiene importancia interpretativa(Morales, 1992).

El potencial interpretativo existe cuando una variedad rasgos y ambientes importantes se en-cuentran a la vista. Sino se presentan cambios es con frecuencia aburrido. Aquellos senderosque conducen a la gente hacia lugares con rasgos especiales o sobresalientes tienen an mspotencial interpretativo (Ham, 1992). Estos rasgos pueden inspirar para darle nombre (porejemplo, El Misterio del Arbol Solitario, El Sendero de las Dos Cuevas) (Ham,1992). Deacuerdo con Sharpe (1982; op. cit.) un rasgo interesante puede servir como seuelo para

atraer a la gente a visitar el sendero, y por lo tanto, incrementar el nmero de personas al quese puede llegar.

Rasgos significativos a interpretar

Cuerpos de agua Sitios afectados por desastres naturalesFormaciones geolgicas Hbitat poco comn o relevante en la reginCadas o nacimientos de agua Afloramiento de fsilesEspecies endmicas Sucesos histri cosObservatorios de fauna Un punto de valor escnico o paisajstico

No todos los sitios necesariamente deben tener un rasgo verdaderamente sobresaliente, lo im-

portante ser tal vez el cumplir el objetivo para el que fue creado el proyecto interpretativo. En-contrar el potencial interpretativo de situaciones ordinarias.

Es importante destacar que una interpretacin fuera del lugar puede tener xito, despertandoen el pblico el deseo de conservar el rea, pero con toda seguridad despertar tambin eldeseo de ir y ver, y esto sera contraproducente si con ello aumentara la presin sobre reasvulnerables (Aldrige, 1975; citado por Morales, 1992).

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Tambin debe tenerse en cuenta que la interpretacin debe efectuarse donde se precise y noen cualquier parte, ya que muchos sitios no requieren ningn tipo de interpretacin, como es elcaso de ciertos paisajes cuyos componentes estticos hablan por s solos, donde el disearalgn tipo de interpretacin podra ser altamente intrusivo. Al respecto Fernndez y Morales(1981) ejemplifican ... pararse al borde del Gran Can del Colorado es para experimentar unaelevacin espiritual que no podra aceptar una descripcin humana del colosal abismo. Tam-

poco habra que interpretar, - al menos in situ - lugares ecolgicamente frgiles o delicadosdesde el punto de vista histrico o arqueolgico; ello podra fomentar un aumento de las visitasy de ese modo, acelerar su degradacin (Morales, 1992).

Por ltimo es un hecho que el pblico continuar visitando lugares sin tener en cuenta su fragi-lidad o resistencia, por lo que si se considera con anticipacin, la planificacin interpretativapuede servir para solucionar problemas bastantes serios y agudos de presin humana en unrea (Aldrige, 1975; op. cit.).

2.8.1 Criterios para evaluar el potencial interpretativo.

Para la interpretacin de grandes reas, es necesario organizar unos criterios de evaluacin

para el potencial interpretativo de los sitios, de forma que, posteriormente se pueden establecerprioridades de operacin. Badaracco y Scull (1978; citado por Morales, 1992) proponen unamatriz para la evaluacin del potencial interpretativo (Tabla I). Este valor relativo puede indicarhacia donde dirigir acciones prioritarias (Morales, 1992).

Tabla I. Matriz con modificaciones para la evaluacin del potencial interpretativosegn Morales y Herrera (1986.)

Criterios Bueno Regular Malo. Singularidad

. Atractivo

. Resistencia al impacto

. Acceso a una diversidad de pblico

. Afluencia actual de pblico

. Representatividad d idctica

. Temtica coherente

. Estacionalidad

. Facilidad de infraestructura

Singularidad - Se refiere a la frecuencia con que aparece ese rasgo o valor en el rea o Par-que. La singularidad indica el grado de importancia intrnseca de ese lugar - o rasgo - con res-pecto a toda el rea. Normalmente, cuanto ms nico o relevante sea el sitio, mayor potencial

interpretativo tendr.

At ractivo - Capacidad del recurso o sitio en cuestin para despertar la curiosidad y el intersen el pblico. Cuanto ms interesante sea un sitio a los ojos del visitante, mayor puntuacintendr.

Resistencia al impacto- Capacidad del recurso o sitio en cuestin para resistir la presin devisitas y el uso. Esta capacidad depende del sustrato, de las caractersticas ecolgicas del lu-gar y de la fragilidad del recurso en cuestin.

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Acceso a una diversidad de pbl ico- Se refiere a la posibilidad fsica que ofrece el lugar pa-ra que una amplia variedad de pblico lo visite. Ciertos lugares, por ejemplo, los muy abruptos,no permitirn el acceso a ancianos, nios y minusvlidos fsicos. El potencial interpretativo severa, pues, directamente afectado por esa disminucin de la posibilidad de acceso directo.

Af luencia actual de pbl ico - Es la cantidad de pblico que se estima visita, se concentra orene en ese momento en el recurso en cuestin o en sus alrededores inmediatos, sea debidoal rasgo interpretativo en s o por otros motivos.

Representatividad didctica - Facilidades que ofrece el lugar para ser explicado al visitanteen trminos comprensibles, grficos y esquemticos.

Temtica coherente - Que el lugar ofrezca la oportunidad de tratar temas o contenidos enconcordancia con los temas generales del parque o rea, y que estos temas puedan insertarseen un programa general.

Estacionalidad- Es el tiempo o perodo en que el rasgo puede permanecer asequible al visi-

tante a lo largo del ao. Esto puede ser debido a factores climticos, biolgicos o de conserva-cin.

Facilidad de infraestructura- Facilidades que ofrece el lugar de ser acondicionado para reci-bir visitas, considerando su estado actual de acceso, conservacin e informacin.

2.9 Eleccin de tipo de interpretacin.

De acuerdo con Sharpe (1982) el planificador interpretativo debe elegir cul tipo o mtodo in-terpretativo va a utilizar; Centro Interpretativo, Sendero Interpretativo, Publicaciones, etc. Dichadecisin puede ser ms efectiva y apropiada despus de responder estas preguntas: Cul ha

sido nuestra poltica tradicional en el tipo de interpretacin ?, Quin ser nuestra audiencia ?,Qu podemos esperar en relacin a la seguridad de la infraestructura o equipos utilizados(ambiente, vandalismo) ?, Cuanto dinero tenemos para los medios interpretativos ?, Sernlos sealamientos intrusivos en el lugar ?, Sentimos qu es importante proporcionar un sou-venir del Parque ? entre otras.

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3. SENDEROS INTERPRETATIVOS

Segn Morales (1992) el sendero o itinerario interpretativo es un equipamiento destinado alpblico general, al visitante casual de un rea, sea esta natural, rural, urbana. Su utilizacinest generalmente vinculada a algn tipo de servicios, tales como Centros de Visitantes, Par-

ques recreativos, etc. Comnmente, suelen formar parte de una red de equipamientos educati-vos, de espacios naturales protegidos o centros de conservacin del patrimonio natural, histri-co o cultural. El sendero de interpretacin es un medio y no un fin y como tal, debemos consi-derarlo y desarrollarlo. El sendero se convierte pues, en uno de los medios ms efectivos de lainterpretacin. Esto es sobre todo vlido para las presentaciones en exteriores o para aquellasque permiten la presencia de objetos o procesos reales.

Un Sendero es un pequeo camino o huella que permite recorrer con mayor facilidad y seguri-dad un rea determinada. Este puede ser transitable a pie, silla de ruedas, a caballo, bicicletay solo excepcionalmente en vehculos motorizados.

Los Senderos son una de las mejores maneras de disfrutar de un rea protegida a un ritmo quepermita una relacin ntima con el entorno. Y con frecuencia estos son el nico medio de acce-so a las reas protegidas.

De acuerdo con el Manual del National Forest Service (1974), existen las siguientes posibilida-des:

Sendero Temtico o de RelatoUn relato o tema da coherencia al sendero, y proporciona al visitante un punto de referenciaque retener a lo largo de su recorrido. No obstante, el sendero debe responder a cuestionesobvias, por lo que algunas veces es necesario salirse del tema.

Sendero miscelneoEste tipo de sendero interpreta diversos rasgos, pero sin intentar establecer una relacin entreellos. Aunque se justifique en algunos sitios, no debera disearse hasta que la planificacinindique que hay otra posibilidad.

Sendero naturalTiene como finalidad la identificacin de rasgos por medio de rtulos o de folleto. Proporcionauna oportunidad para el estudio a aficionados o profesionales. Quizs fuese ms adecuadodesarrollar este tipo de actividad como rea de estudio natural ms que como itinerario. Entodo caso, las respuestas quedan siempre supeditadas al proceso de planificacin.

3.1 Impactos ambientales de la construcc in de senderos en reas protegidas

La construccin y uso de los senderos puede implicar modificaciones importantes del medionatural y afectar el objetivo de conservacin de un Area Protegida. Las alteraciones dependentanto de la fragilidad del medio natural como del nmero de visitantes y su distribucin temporaly espacial. Los impactos ms comunes derivados de la presencia de visitantes son:

Impactos sobre el medio fsico y el paisaje: la compactacin de suelos en reas transitadas,los cambios en la red de drenaje, el aumento de la erosin, la perturbacin de cauces, el riesgode incendios, la acumulacin de basura y la prdida de calidad visual y acstica del paisaje.

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Impactos sobre la fauna: desplazamiento de especies sensibles a la presencia humana, alte-racin de los ciclos reproductivos de especies vulnerables o en peligro, alteracin de las con-ductas o dieta natural y el aumento de especies que se alimentan de los desechos y de anima-les domsticos ferales.

Impactos sobre la flora: daos puntuales en la vegetacin de reas transitadas, los cambiosen las comunidades por introduccin de especies exticas, la extraccin de lea, flores, frutos ysemillas, y los impactos sobre especies o comunidades de distribucin reducida o sobre rbo-les singulares.

Solamente un adecuado diseo, construccin y mantenimiento de los senderos puede minimi-zar estos riesgos para la naturaleza.

3.2 El Sendero Interpretativo Autoguiado

A pesar de que el trmino sendero autoguiado es usado cuando la excursin se hace en un

sendero o vereda, las excursiones autoguiadas tambin se pueden ofrecer en muchos otroslugares. Al igual que las visitas guiadas, usualmente se dirigen a la gente a travs de una se-cuencia preplanificada de paradas, cada una de las cuales presenta una parte del tema. Lasvisitas autoguiadas son comnmente usadas para mostrar a la gente cosas que no veran deotra manera, o que los ojos no entrenados no las notaran (Ham, 1992).

El sendero autoguiado es una actividad interpretativa en un circuito cuyo sistema de seala-mientos (indicaciones, carteles explicativos) permite que el visitante por si solo lo recorra ysimultneamente acuda a los temas que lo integran (Da Re y Lechter, 1983). Es importantedestacar el hecho de que la gente en estos senderos es autnoma, o sea tiene libertad de mo-vimiento y puede recorrer este a su propio ritmo (Morales, 1992).

3.2.1 Ventajas y desventajas

Ventajas de manejo.- Pueden captar un mayor nmero de visitas.- Puede conducir a la gente hacia un rea que acepta un uso muy intensivo y, por lo tanto,desviar la presin en otras reas.

- Sirven de orientacin para personas que se hallan extraviadas.- Se establecen con un presupuesto relativamente bajo.- No requieren la presencia permanente de personal.

Ventajas interpretativas.- Permite que el visitante lo recorra a su propio ritmo y conveniencia.

- Puede ser una actividad alternativa para aquellos que no gustan de participar en gruposorganizados.

-Ideal para familias, permitiendo a los padres explicar a los nios aspectos de su inters ya su nivel de comprensin.

- Al colocarlo en reas remotas, poco conocidas y con poco personal, favorecemos que es-tas sean valorizadas por el visitante (Da Re y Lechter, 1983).

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Desventajas de manejo.- El costo de mantenimiento puede ser ms alto de lo que cabra esperar.- Siempre tendr un mayor riego al vandalismo.

Desventajas interpretativas.- Es difcil incorporarle tcnicas de comunicacin atractivas.

- No responde a eventos espontneos.- Debe ser dirigido a un visitante promedio ya que no pueden satisfacerse las demandas por

grupos especiales (nios, discapacitados, visitantes con mayor conocimiento, etc.)

3.3 El Sendero Interpretativo Guiado

Hay que tomar en cuenta que cuando se decide esta opcin, general es porque el sendero tie-ne caractersticas que requieren que los visitantes vayan acompaados para poder percibir ydisfrutar de todo de lo que el sendero ofrece. Otra posibilidad, como veremos mas adelante, esque la utilizacin de guas sea una estrategia para poder aprovechar la experiencia de los po-bladores locales y generar as un ingreso econmico a la comunidad, bajando un poco la pre-

sin sobre los recursos naturales que se desean conservar.

3.3.1 Tcnica bsica de guiado

Son los procedimientos que utiliza el intrprete para conducir una caminata guiada por un sen-dero, durante la cual el intrprete transmite -mediante tcnicas de comunicacin y a travs delos medios interpretativos- el mensaje seleccionado para el sendero. Con la ayuda del intrpre-te, el visitante podr percibir ms y comprender mejor las observaciones al mostrarle la formaen que el rea protegida funciona como sistema natural o la forma como ella se relaciona conlos problemas actuales y por qu es importante. El gua debe aprovechar las experiencias pre-vias de los visitantes, agregando as un valor al recorrido.

Se describen algunas referencias para guiar con xito en un sendero:

PreviamenteEstablecer una relacin visual directa con cada uno de los visitantes.Generar un ambiente amigable e interactivo, para una participacin activa del grupoConocer los intereses, experiencias y expectativas de los visitantes, ofreciendo solo posibilida-des reales.Mostrar inters por los problemas de los visitantes, incluyendo su origen.Preparar el ambiente.

DuranteAnimar a los visitantes a preguntar y explorar nuevas ideas.

Cuando surja una pregunta, devolverla al grupo a fin de saber si alguien puede responderla.Estimular a los visitantes a trabajar en la solucin de problemas o en la contestacin de pre-guntas.Al surgir preguntas se debe proveer solamente una parte de la informacin y dejar que la ima-ginacin del grupo logre el resto.Si se presentan retrasos, pedirle al grupo que ayude a decidir cmo cubrir el resto de la activi-dad.Percibir seales no verbales sobre el inters o aburrimiento de la audiencia. Se debe ajustar elestilo segn las circunstancias.

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Mantener el contacto visual directo con los miembros del grupo, hablando el gua siempre defrente al grupo y al sol de ser posible, ofrecindoles siempre la posibilidad de recibir la sombraen sus espaldas.Aprovechar situaciones singulares, como la presencia de animales o eventos raros que debenser aprovechados e incorporados dentro del tema.Contar con un plan B en caso de cualquier contratiempo, como la lluvia.

Nunca hacer comentarios o iniciar conversaciones en relacin a las condiciones climticas ad-versas que se presenten.

Al trminoResumir el tema.Desafiar a los visitantes para asumir alguna forma de responsabilidad relacionada con asuntosplanteados durante el recorrido.Concluir la actividad con una ltima frase o idea memorable.

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4 DIRECTRICES PARA EL DESARROLLO DE SENDEROSINTERPRETATIVOS.

4.1 Diseo

El diseo y construccin de senderos es una herramienta fundamental en el ordenamientoefectivo de un rea Protegida, al canalizar el flujo de visitantes hacia determinados sectores ylimitar el acceso a otros de mayor valor o fragilidad.

Para que los senderos cumplan con esta importante funcin, existen ciertos requerimientostcnicos para su trazado, diseo y operacin. La aplicacin de tales requerimientos permiteprevenir que los senderos se conviertan en un factor de degradacin de las reas Protegidas,contribuyendo as al objetivo de conservacin.

El diseo de senderos interpretativos requiere de un conocimiento previo de la filosofa, tcni-cas y principios interpretativos, entre otros aspectos; por lo que debemos tener en cuenta lasrecomendaciones anteriores.

El sendero interpretativo ideal no existe por varias razones; cada recurso o lugar es diferenteen su naturaleza, tamao y calidad; los destinatarios varan ampliamente; y no existe un mode-lo de diseo que sea el mejor para unas determinadas circunstancias (Sontang, 1971; citadopor Morales, 1992).

El diseo de los componentes fsicos del sendero no est por tanto regido por una metodologaestricta y solo existen distancias, trazados y otras consideraciones recomendables para su di-seo. Si es importante destacar, que se deben elegir variables que incrementen la preferenciay la aceptacin de los elementos del sendero por parte del visitante.

4.1.1 Numero de estaciones

Sam Ham (1992) plantea que no existe un acuerdo entre los autores sobre cul es el nmerode estaciones o paradas ideal para un sendero. Algunos han recomendado de 15 a 18 paradasen un sendero de 800m, otros sugieren entre 20 a 30 y otros que 12 es el nmero ptimo. Demodo general no deben sobrepasarse las 15 paradas incluyendo solamente aquellas estacio-nes que estn relacionadas ( o que se pueden hacer para relacionar) con determinado tema.De acuerdo con Ham (1992) si se hace esto, y se mantiene cada parada simple, clara y corta,se estar practicando el mejor consejo, sin importar el nmero de paradas que tenga el sende-ro.

Se recomienda que la mayora de las paradas estn localizadas en la primera mitad del sende-ro y que la primera parada sea visible desde el rtulo introductorio. No existe evidencia de mu-chas investigaciones que sustenten esta recomendacin, pero si se usan rtulos para interpre-

tar el sendero, tiene sentido que si los visitantes ven la primera parada podran sentir curiosi-dad de descubrir lo que dice.

En un sendero con folleto, tendrn el texto en la mano y por supuesto no importar que vean ono los postes numerados. Adems tiene sentido el colocar la mayora de las paradas al inicio;puesto que los visitantes al principio puede estar ansiosos por conocer lo que contiene el sen-dero, su curiosidad puede ser mayor y su perodo de atencin ms largo.

4.1.2 Longitud del sendero.

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Debe tenerse en cuenta que un Sendero Interpretativo Autoguiado el visitante generalmente seencuentra en un ambiente extrao y depende de las seales del sendero para guiarse sin peli-gro y poder regresar al punto de partida ; por ello estos senderos deben tener una longitud me-nor de 1600 m, siendo los 800 m la longitud ms acertada, ya que el visitante promedio podr iry venir en el sendero en no mas de media hora, caminando cmodamente. Se recomienda que

el recorrido en un sendero no requiera mas de 45 minutos para completar su recorrido, ya queser un sendero largo que podra significar dificultades para el visitante promedio y este podrapermanecer mas tiempo dentro, sin que esto signifique que haya disfrutado mas su recorrido.

De cuerdo con Ham (1992) hay que tener en cuenta que el propsito fundamental de un sende-ro es estimular el inters sobre el ambiente local; la idea es mantener bien alto el inters y bienbaja la fatiga, de forma tal que an la gente que no le gusta caminar est contenta de encon-trarse en el sendero.

4.1.3 Tipos de trazados para senderos autoguiados.

El trazado de sendero ms comn es el circular, comienzan y terminan en el mismo lugar. Ge-

neralmente estos son recorridos en un solo sentido y esto es una ventaja para los visitantesque pueden recorrer las paradas interpretativas sin tropezar con otras personas. Es por elloque los senderos de una sola va con frecuencia se ven menos amontonados que los de dos(Ham, 1992). Sharpe (1982) denomina este tipo de trazado como sendero de lazo y destacaque, como el inicio y el final se encuentran unidos o en localidades muy cercanas, el visitanteno es retrasado, o sea no es sacado de su ruta y es conducido de regreso al punto de salida.

Existen tambin los senderos en forma de ocho (Fig. 2). Estos tienen como ventaja que la gen-te puede regresar una vez que terminen de recorrer el primer crculo, an sin haber completadoel recorrido o continuar hacia el segundo si as lo desean. Los tpicos de ambos crculos podr-an estar relacionados (aunque con temas diferentes) o bien podran tratar sobre un conjunto deideas diferentes (op. cit.).

De acuerdo con Ham (1992) el diseo menos comn es el lineal, en ellos la gente va y regresapor el mismo sendero, y se crea un patrn de trfico de doble va. Este tipo de sendero no esusualmente utilizado, pero algunas veces son necesarios para evitar obstculos fsicos comorocas, bordes de colinas o cuerpos de aguas, que impiden realizar otro tipo de diseo y enocasiones, tambin se logra con ellos hacer que el sendero no sea muy largo para los propsi-tos interpretativos.

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Circular Ocho Lineal

Tipos de trazados para senderos, segn Ham (1992).

Se recomienda tambin que un sendero interpretativo no debe ponerse en contacto o atravesar

carreteras, lneas de ferrocarril, farallones, ni otros tipos de peligros. Ya que los nios porejemplo, podran tomar el sendero por error o curiosidad.

4.1.4 Otras recomendaciones para el diseo de senderos

Se conoce como resultado de algunos estudios que la gente prefiere senderos con curvas enlugar de senderos rectos. Las curvas crean en los visitantes un sentido de curiosidad, debido ala imposibilidad de observar lo que se encuentra ms adelante, de hecho establece un clima demisterio en el sendero y hace que este nos resulte ms interesante. Es por ello que los sende-ros rectos son tan poco atractivos, al proporcionar una gran parte de la informacin desde uninicio (Ham, 1992).

De acuerdo con Ham (1992) el paso de un sendero debe ser llamativo; debido a que muchasde las personas que lo visitarn no conocen el rea y pueden sentirse perdidos dentro de esta.Esto podra interferir en la experiencia educacional y podra tambin llevarlos hacia reas frgi-les y peligrosas tratando de encontrar el sendero. Debe entonces colocar flechas para indicar-les la direccin correcta y si es necesario marcas ms conspicuas.

Otro elemento importante que se debe de tener en cuenta para cubrir los deseos y necesida-des de la gente, es que se debe garantizar el estacionamiento de sus vehculos y si es necesa-rio la colocacin de letrinas y cestos de basura. De esta forma evitar la acumulacin de basu-ra y serios danos o impactos acarreados por este motivo.

4.2 Textos y guiones

Segn Moore (1987) los textos deben ser correctos, interesantes breves y fciles de compren-der. Sin embargo, deben ser ms que informativos: una mera etiqueta que seala el nombre deun rbol no es interpretacin sino informacin. Hay que explicar por ejemplo: cul es el origendel nombre comn de un rbol?, qu aves y animales dependen de l para su alimentacin orefugio?, es el rbol comn o raro en el lugar?, por qu? Se debe hacer lo posible para pro-

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vocar y estimular al visitante a pensar; para ello resulta provechoso mostrarle relaciones, pro-cesos y asociaciones que se dan en la naturaleza.

Todo sendero autoguiado independientemente que emplee rtulos o folletos, tendr un rtulointroductorio, este de acuerdo con Morales (1992) y Ham (1992) debe en primer lugar llamar laatencin y lograr que la gente quiera explorar el ambiente y esto se consigue con un rtulo

atractivo, bien organizado, artsticamente placentero y lgicamente con un nombre imaginativo.

El rtulo introductorio debe indicar el tema, orientar al visitante sobre el tema del sendero, lasatracciones del itinerario, debe informar sobre el tiempo aproximado de recorrido, la distancia ysi es posible un croquis del mismo, para que estos se encuentren informados sobre el sitio desalida.

4.2.1 El tema.

Todo sendero interpretativo debera tener un solo tema, de forma que los usuarios saquen elmejor provecho de la actividad, centrando su atencin en un aspecto que pueda interiorizar yque sirva de hilo conductor de los contenidos del mensaje (Kneidsen y Sontag, 1971; citado por

Morales, 1992).

De acuerdo con Moore (1987) el tema debe ser general y orientar la interpretacin, por ejemploel Manglar, la vida de un humedal, la formacin de suelos, etc. Los temas de los puntos ainterpretar tendrn relacin con lo que se observa en el sendero, y estarn orientados a : expli-caciones de procesos naturales (formacin de cuencas, dispersin de semillas), explicacionesde la historia natural (nidos de aves), formaciones geomorfolgicas (conchas, fallas geolgi-cas), asociaciones y dependencias de fauna y flora, explicaciones de relaciones que pareceninsignificantes pero que dentro del ecosistema son muy importantes, explicaciones del impactohumano sobre el ecosistema y el rea del sendero (especies introducidas, deforestacin).

Cuando sea apropiado se debe mencionar de que manera lo observado en el sendero tiene

influencia en el manejo del rea protegida; y por ltimo los mensajes presentados deben teneruna orientacin tendiente a inculcar mensajes conservacionistas.

4.2.2 El mapa temtico.

Es importante dibujar un mapa (o croquis) de la ruta de excursin, con la ubicacin de los deta-lles de importancia e inters. Este mapa puede ayudar a decidir las paradas que se deben in-cluir en la visita una vez que sea seleccionado el tema. Tambin permite continuar trabajandosobre sus ideas para el sendero an cuando no pueda estar en el campo (Ham,1992). En estemapa podr ver como los rasgos se unen fsicamente y quizs perciba como crear una historia(uniendo esos elementos), que se desarrolle lgicamente mientras el visitante se mueve deestacin a estacin (Sharpe, 1982).

En el terreno marque la ubicacin del sendero con cintas, nunca marque los rboles a lo largode la ruta ni con pintura, ni con golpes de hacha. Esto, desfigura los rboles y los expone aenfermedades. Adems si ms adelante decide cambiar la ubicacin de parte del sendero, es-tas marcas sern graves problemas. Un sendero con estas marcas no inspira respeto y puedeinvitar al vandalismo.

Una vez que se tenga el tema del sendero se pueden seleccionar las paradas, utilizando elmapa anteriormente preparado y teniendo en cuenta que, aunque existan muchos detalles inte-

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resantes, solo se deben seleccionar los que apoyan el tema. Se determinan entonces el ttulotema de cada parada lo ms interesantes y estimulantes posibles; y ya puede dibujar un mapanuevo donde solo colocarn las paradas que se han seleccionado, escribiendo el tema delsendero y el ttulo-tema de la parada correspondiente. Debe comprobarse que los ttulos-temasapoyen realmente al tema general, regresando en cada parada a este ltimo. Debe analizarsetambin si la secuencia es adecuada o debiera variar el orden, contando con que algunos ras-

gos puedan repetirse en otro lugar del sendero, dando flexibilidad a la secuencia (Ham, 1992).

4.2.3 Nombre del Sendero.

Una vez decidida la ubicacin general del sendero y que se ha determinado el tipo de senderodeseado (de tema general o especial) se debe pensar en el nombre del mismo. El sendero de-be tener un nombre que estimule la imaginacin y que represente algn rasgo o caractersticasobresaliente encontrada en el sendero (Moore, 1987). Adems debe aadir algo al inters y laatraccin del sendero. Se sabe que los senderos con nombres descriptivos son ms fciles deidentificar por los visitantes. Si el sendero tiene un rasgo particular que lo caracteriza, este ras-go debe convertirse en parte del nombre (Sharpe, 1982).

4.3 Mtodos a util izar

Paneles explicativosSon un mtodo prctico debido a su relativo bajo costo y facilidad de cambiar o mejorar sinalterar el resto del sendero. Se debera comenzar por ese sistema al establecer un nuevo sen-dero (National Forest Service, 1974).

FolletoLos textos del folleto van acompaados de un mnimo correlativo a unos postes numerados enel sendero. Permite una interpretacin ms detallada y sirve, adems, como recuerdo dado quepuede llevarse a casa. Es til especialmente en senderos, que pueden llegar a congestionarse,

con las consiguientes dificultades de acceso a un panel (Morales, 1992).

ExhibicionesUtilizadas mayormente en interiores, aunque su aplicacin en exteriores tambin es posible(muestras de rocas catalogadas, troncos, caracoles, etc.).

AudioBsicamente el modulo con dispositivo de audio integrado.

Las ventajas y desventajas de cada uno de estos mtodos pueden tener una relacin cuantita-tiva con respecto uno del otro.

Incluimos una tabla que ayudara a seleccionar el mtodo, donde los valores que se introduzcanestarn de acuerdo con las caractersticas de cada regin, dando como resultado (la mayorcifra) el mtodo que debe ser empleado.

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Elementos a considerar Folleto y pane-les

Exhibiciones Audio

Costo inicial

Vandalismo

Potencialidades de los medios de convertirse en

desechosRiesgo po tencial de deterioro del sitio

Intrusin esttica

Valor como souvenir de los medios

Problemas de mantenimiento

Progresin ilus trativa

Facilidad de modificacin

Lapso de atencin del visitante

Factor de paso o de marcha

Total

EscalaPeor 1 2 3 4 Mejor

4.3.1 El fol leto.

Los senderos que emplean este tipo de interpretacin se presentan por medio de un plegableque es transportado por el visitante y que se corresponde con la numeracin de los marcadoresa lo largo del sendero (Sharpe, 1982) estas estaciones numeradas y el folleto cumplen la mis-ma funcin que los letreros, pero en el folleto se puede incluir ms informacin (Moore, 1987).

Segn Da Re (1983);un folleto es una publicacin breve que combina textos, esquemas y/o

fotografas, diagramada didcticamente a los fines informativos y/o interpretativos.

La calidad del plegable es importante si se le quiere dar valor de souvenir y si se pretende queel mensaje interpretativo sea bien recibido. Un plegable de poca calidad puede crear una acti-tud negativa hacia el sendero. En este sentido las ilustraciones bien hechas juegan un papelimportante mejorando el plegable y rompiendo con la monotona de los textos. Adems puedeayudar al visitante a representarse el recurso y de cierta forma tambin incrementar el inters(Sharpe, 1982).

Ventajas

- La existencia de un simple poste numerado en el sendero disminuye las probabilidades devandalismo.

- La combinacin de folleto y postes es menos intrusiva.- El folleto pude tener valor de souvenir y servir como gua, si este tiene una buena calidad.- Se pueden conducir viajes guiados por el sendero y los visitantes pueden ignorar ms f-

cilmente los postes que los carteles, por ello hay menor interferencia y distraccin en unaruta con postes si la misma es utilizada tambin para caminatas guiadas.

- Los costos interpretativos totales en este tipo de sendero son usualmente menores.

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Desventajas.

- Los fondos para el suministro de folletos pueden no siempre estar accesibles.- Un cambio drstico en el sendero no puede ser inmediatamente corregido en los folletos.- Existe la posibilidad de que los folletos se conviertan en basura del sendero.

4.3.2 La distr ibuc in de folletos.

De acuerdo con Ham (1992) y Moore (1987) la distribucin de los folletos puede hacerse dediversas maneras, al inicio del sendero en una caja protegida del clima adjunta al rtulo intro-ductorio, o si el rea tiene estaciones de entrada controladas y la amenaza de vandalismo im-pide dejar el suministro de folletos desatendidos en el sendero, entregndolo a medida que lagente entra al rea. Esto se puede realizar por lo menos de tres formas:

1) Entregando el folleto gratuito (solicitando que sea devuelto a la salida),

2) Vendindolo a bajo costo, o

3) Solicitando un depsito que es retornable cuando devuelvan el folleto.

Es importante destacar que las personas ponen mayor atencin a lo que han debido pagar. Unfolleto regalado frecuentemente termina como basura.

4.3.3 Sealtica.

La sealtica se refiere a los letreros, carteles, seales o marcas necesarias para orientar alusuario durante su recorrido por el sendero, pudiendo adems entregar informacin acerca deelementos atractivos o destacables, sobre la duracin del recorrido, altitud, distancia a puntosde inters o descripcin de flora y fauna. Lo importante es que entregue informacin pertinentey que tenga una ubicacin exacta dentro del sendero para as poder darle un uso correcto. A

continuacin se presentan algunas consideraciones para tener en cuenta al momento de hacerla sealtica de un sendero:

La cantidad y el tipo de marcas y carteles necesarios dependern del propsito y del tipo delsendero. El marcaje debe ser suficiente para que el usuario pueda recorrerlo sin dificultadesinesperadas. Los senderos de corto recorrido y otros para usuarios inexpertos deben ser mar-cados mejor y ms cuidadosamente que los remotos para excursionistas.

Un buen principioEl punto de inicio de un sendero debe ser marcado con un cartel que indique la longitud, eltiempo de recorrido promedio, regulaciones apropiadas, las medidas de seguridad contra peli-gros potenciales, y todo lo que se considere necesario informar de la manera mas simple y

puntual.

InterseccionesDeben ser claramente marcadas con carteles o seales direccionales. Y siempre las distanciasdeben ser indicadas en los cruces y en otros puntos apropiados, sin ser excesivas.

Asociac in

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Suelen tener adems del nombre un smbolo asociado con la palabra, o un color que pueda serusado para marcarlo tan sencillamente como sea posible. En todos los casos la esttica consti-tuye un factor importante.

IntegracinLa sealizacin no debe distraer o chocar con el ambiente natural. Tambin es recomendable

que en la construccin de la sealtica se siga una sola lnea de diseo que se adapte a lascondiciones climticas y paisajsticas del entorno. Los letreros frecuentemente son hechos demadera y con las letras bajorrelieve porque son los menos intrusivos.

VisiblesLas seales deben estar claras, ser de un mismo tamao, y estar puestas al nivel de la vista deuna persona de pie cuando sea posible o donde sean vistas fcilmente.

Mantener la atencinLa regla general es que un caminante nunca debe de avanzar ms de 100 metros sin ver unaseal frente o detrs de l.

4.3.4 El mantenimiento.

En un sendero interpretativo el mantenimiento incluye tambin el retirar los rboles cados, lamaleza y el mantenimiento de toda la infraestructura instalada, incluyendo los drenajes y de-ms trabajos realizados directamente en el suelo. Se debe realizar una inspeccin diaria alsendero para recoger la basura y localizar cualquier evidencia de vandalismo o mal uso delsendero. La evidencia de las personas que toman atajos debe ser eliminada con barreras ysiembra de plantas. Todas las seales y postes daados deben ser cambiados de inmediato.Es de estricto cumplimiento diario el patrullaje del sendero para que este pueda ejercer su pa-pel como instrumento interpretativo. La facilidad de mantenimiento es otra razn por la que elsendero debe medir menos de 800m. de longitud.

4.4 Centros de Visitantes

En los Centros de Visitantes la interpretacin en interiores, normalmente,no utiliza objetos re-ales. Se suelen exponer "representaciones" de la realidad; por este motivo, la interpretacindebera posibilitar un contacto con el objeto real afuera, en el entorno del Parque. La oportuni-dad de que el visitante tenga ese contacto con el objeto real es lo que da sentido a la interpre-tacin de los recursos.

El caso de los Museos es diferente, porque hay s es probable que tengan objetos originales ydependiendo del tipo de museo que se trate, habr que aclararle al visitante cul es el contexto(espacial, temporal, funcional) de las piezas expuestas.

Las exhibiciones ms simples son las ms efectivas. Muchas veces la espectacularidad puedeenmascarar al mensaje.

Hay que tener en cuenta que el pblico emplear como promedio slo un minuto frente a cadastando unidad de exhibicin, por tanto, el mensaje tiene que poder ser captado con rapidez.Tenemos que atraer la atencin del visitante, pero luego hay que lograr mantenerla para que led tiempo a captar todo el mensaje (o los niveles de lectura que l decida).

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Si la exhibicin pretende ser interpretativa, ha de tener volmenes, contrastes, cierto grado dedinamismo y partes que se puedan manipular (cuando sea pertinente). El pblico debe poderinteractuar fsica y/o intelectualmente con la exhibicin. Y si est bien concebida, no har faltaque un gua la explique.

La sala en que se encuentran las exhibiciones debera tener un nombre que emplee el concep-

to de frase-tema, explicado anteriormente.

Cada panel debera desarrollar el mensaje con temas y subtemas, es decir, en los ttulos y ensus correspondientes subttulos el pblico tendra que obtener una informacin, una "noticia".

Cada exhibicin requiere una iluminacin especfica, que no interfiera con las luces del resto dela sala. Hay que evitar, tambin, los reflejos en los cristales o en las superficies reflectantes.

El pblico es libre para elegir el recorrido a seguir, por lo tanto, no deberamos supeditar la cap-tacin del mensaje a una secuencia determinada. La secuencia y el sentido la podemos suge-rir, pero siempre ser el propio visitante quien decida qu ver, cunto ver/atender, y por dnde.(Recordemos que este tipo de comunicacin no est destinado, en principio, a grupos escola-res, sino al pblico general en su tiempo libre.

4.5 Dramatizaciones

Teatro, animacin, fiestas, cuentacuentos, marionetas, charlas y demostraciones. Son posibili-dades poco utilizadas, pero todas ellas poseen la mayor de las ventajas en interpretacin: sonejecutadas por personas, el mejor sistema conocido para interpretar el patrimonio.La consideracin de stos y otros aspectos, muy simples, har que una presentacin del patri-monio al pblico sea interpretativa. Y como se habr podido apreciar, la interpretacin hay querealizarla casi- ms en funcin del visitante que del patrimonio que se le quiere presentar. Lainterpretacin es una estrategia de intervencin socialpara conseguir un entendimiento, unasactitudes y un aprecio que, a la postre, revertirn en una mejor conservacin del medio biofsi-

co, social, e histrico cultural que consideramos como patrimonio.

La interpretacin es tan simple que, a veces, el puro sentido comn puede dictar los pasos aseguir. Sin embargo, la disciplina posee un amplio acervo de conocimientos. Hay metodologasy personal tcnico para aplicarlas.

Por otra parte, la interpretacin no tiene por qu traducirse en costosas inversiones. Si se cuen-ta con un especialista (desde la planificacin), el coste de las inversiones puede ser significati-vamente menor que contratar directamente a una empresa que monta exposiciones. Ms tardepueden actuar todo tipo de proveedores de servicios concretos (audiovisuales, cartelera, sen-deros, exposiciones, impresos, etc.), pero supervisados por el tcnico en interpretacin.

La interpretacin pude utilizar muchas tcnicas, pero tambin depende del arte de los que larealizan, haciendo notar que la clave est en el lenguaje que se utilice, en el dominio de lastcnicas, pero sobretodo en el arte de conseguir seducir y llegar al corazn adems de a larazn de las personas.

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5. SENDEROS PARA DISCAPACITADOS

Generalmente los senderos interpretativos han sido construidos para un tipo de visitante pro-medio, pero sin considerar las personas con discapacidades, que tienen necesidades y limita-ciones que evitan muchas veces que puedan tener acceso y contacto con las reas protegidas.

Este capitulo describe brevemente algunas de las consideraciones especificas que se debende tomar en cuenta para poder facilitar el acceso de las personas con discapacidad a las reasprotegidas y recibir realmente a todo tipo de publico en los senderos que se desarrollen.

En la actualidad existen ya muchos ejemplos de senderos que fueron dirigidos en su construc-cin especficamente para recibir a personas con discapacidad, para que estas tengan accesoy puedan vencer los obstculos para hacer asequibles el valor, el conocimiento y la importanciade los recursos naturales y sus interacciones dentro de las reas protegidas.

Al trazar un sendero para personas con discapacidad, se debe considerar que todas las perso-nas no tienen las mismas condiciones fsicas, y no es slo por razones de edad. Esto significaque no todos los visitantes tienen la misma agilidad, resistencia fsica, altura, peso, fuerza ydestreza; por ello, el trazado del sendero ha de facilitar el uso del sendero por todas las perso-nas y no slo por aquellas que corresponden a un patrn estndar de condiciones fsicas.

Un sendero para personas con necesidades especiales debe asegurar:

La inexistencia de diferentes barreras; de actitud, sociales, de transporte, arquitectnicas oambientales, de acceso a la informacin.

El disfrute y conocimiento in situ de los recursos naturales. Recorridos que respeten la seguridad e integridad de las personas. Contar con medios interpretativos que permitan el entendimiento de las interrelaciones na-

turales y culturales que se presentan.

Satisfacer las mltiples necesidades y situaciones de las personas. Favorecer la mxima autonoma de los visitantes, evitando la dependencia. No atentar contra la dignidad de las personas. Personal capacitado para atender las necesidades de la diversidad de poblacin (personas

con discapacidad, adultos mayores, etc).

5.1 Recomendaciones para el diseo del sendero

Esta fase permite analizar las condiciones del terreno para determinar la factibilidad de cons-truir un sendero que no tenga barreras arquitectnicas ni ambientales que perjudiquen el disfru-te y conocimiento in situ de la biodiversidad y dems recursos naturales, garantizando la segu-ridad e integridad de los visitantes.

SueloMientras ms firme y dura sea la superficie del suelo del sendero, habr mas confianza en elrecorrido.

PendienteSer importante cuidar que la pendiente promedio del recorrido sea igual o menor a 10 grados.De existir pendientes mayores ser necesario incluir barandales.

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AnchoPara garantizar que exista un cmodo acceso, el ancho del sendero deber tener un mnimo de1.5m. y en algunas partes el sendero anchos mnimos de 2.5 m para rotondas de retorno ydescansaderos.

Permanencia de acceso

Evitar que existan elementos que limiten el uso del sendero durante algunas pocas del ao.

DistanciaSe recomienda que la distancia mxima del sendero no sea mayor a los 400 metros de longitudy a una distancia igual o menor al estacionamiento de vehculos.

Cinco sentidosEs importante que para este tipo de senderos, la interpretacin busque la utilizacin de los cin-co sentidos; gusto, tacto, visin, odo y olfato.

5.2 Seleccin de audiencias con diversidad de intereses y necesidades

Tradicionalmente, se ha considerado fundamental para la seleccin de la audiencia datos rela-cionados con los potenciales usuarios, que incluyen: edad, sexo, procedencia, intereses, niveleducativo, ingreso anual, tiempo de vacaciones, actividades recreativas, entre otros.

Ello ha llevado a la identificacin de pblicos promedios, a los cuales va dirigida la interpreta-cin. Sin embargo, al orientar los esfuerzos hacia pblicos con discapacidad, es primordialconsiderar aquellos elementos que faciliten el acceso de las personas con discapacidad al dis-frute y conocimiento in situde la biodiversidad y dems recursos naturales, como son los retosde comunicacin y de desplazamiento.

Las actividades de interpretacin deben estar orientadas a satisfacer las necesidades de los

pblicos con retos de comunicacin o movilidad1, con diversidad poblacional, de gnero, cultu-ral, de discapacidad, etc.

Personas ambulantesLo forman las personas con dificultades al caminar con seguridad las cuales requieren o no deluso de bastones o muletas que les permita mantener el equilibrio. La reduccin de su capaci-dad fsica les hace caminar lentamente y con poca estabilidad. Todas ellas tienen problemaspor ejemplo, al subir y bajar escalinatas, al caminar sobre una superficie deslizante, al sentarseo levantarse de una silla y al realizar largos recorridos. Este grupo incluye tambin a las perso-nas adultas mayores.

Personas usuarias de sillas de ruedas

Integrado por las personas que no pueden caminar y utilizan una silla de ruedas para despla-zarse. Dependiendo de su estado, requieren o no la ayuda de otra persona para impulsar susilla. Se sitan en este grupo aquellas personas que tienen una discapacidad fsica, comoaquellas que tienen una lesin cerebral que afecta su capacidad de caminar. Adems, aquellaspersonas que optan por el uso temporal de la silla de ruedas, como las personas mayores, quelas utilizan para no cansarse.

Algunas de las dificultades que se presentan son salvar pendientes o desniveles muy bruscos,pasar por espacios estrechos, recorrer senderos, impulsar su silla de ruedas por espacios no

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pavimentados, maniobrar en sitios reducidos, observar seales colocadas en sitios elevados,manipular objetos, etc.

Necesidades temporalesEste grupo est formado por todas aquellas personas que, durante un perodo transitorio otemporal de su vida, requieren de necesidades especiales de movilidad y comunicacin. Se

incluyen dentro de l:

Mujeres embarazadas, nios pequeos, personas que han sufrido un accidente o padecen dealguna enfermedad y a quienes su condicin fsica no permite moverse libremente.

Deficiencias sensorialesFormado por todas aquellas personas que tienen alguna discapacidad para ver o para or, endistinto grado, puede ser parcial o total. El tipo de dificultades que enfrentan las personas conlimitaciones visuales es de comunicacin: lectura; orientacin o desenvolvimiento (reconoceruna ruta o manipular un objeto); seguridad (no detectar reas peligrosas para su recorrido ymovilidad).

Las personas con deficiencias auditivas enfrentan problemas en situaciones de comunicacin einterpretacin del contexto. En ocasiones se presenta una discapacidad multisensorial quecombina trastornos visuales y auditivos, denominada sordo-ceguera y produce dificultades decomunicacin.

Retraso mentalGrupo formado por quienes presentan un desarrollo intelectual diferente del que corresponde asu edad. Estas personas tienen en comn que en algunos momentos podran tener dificultadespara comunicarse, para hacerse entender, para orientarse en situaciones que no le sean fami-liares o que tengan un comportamiento no esperado para alguien de su edad. Se caracterizapor un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, junto con limitacionesasociadas a la comunicacin y lenguaje y en algunos casos movilidad.

Discapacidad mltipleSon individuos de todas las edades que requieren de apoyos amplios y continuos, en ms deuna de las principales actividades de la vida, para poder participar en escenarios integrados dela comunidad, y para disfrutar de la calidad de vida con que cuentan los dems ciudadanos.

Trastornos emocionales y trastornos conductualesGrupo integrado por aquellas personas con un desarrollo limitado de la interaccin social y lacomunicacin, con un repertorio de actividades reducido. Fundamentalmente los trastornosconductuales o emocionales se caracterizan por un marcado reto comunicativo, reiteracin delmensaje y poco inters en actividades nuevas, entre otros.

Parlisis cerebralLo forman aquellas personas con una lesin irreversible en el sistema nervioso central queafecta los centros motores del cerebro, lo que dificulta que tenga control voluntario sobre algu-nas partes de su cuerpo. Puede estar asociado a otras condiciones como limitaciones visuales,auditivas, retos comunicativos y cognoscitivos.

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PsicomotricidadIntegrado por un grupo que presenta condiciones especiales en la coordinacin general delcuerpo, la locomocin y ciertas aptitudes motrices especficas que repercuten en el rea inte-lectual y en el desempeo social del individuo.

5.3 Caractersticas especiales de los mtodos in terpretativos

Sealizacin Para las personas con discapacidad visual parcial, se deben considerar letras grandes sobrefondos que contrasten con ellas, adems de la perspectiva que produzca la luz. Para aquellaspersonas con deficiencia visual total, se recomiendan los altos relieves. Es importante crear unmecanismo tctil o auditivo que le indique a estos visitantes que se encuentra prximos a unaseal o marca.

Audiov isualesEste grupo incluye: pelculas, programas de diapositivas automticas, postes de escucha, cin-tas grabadas transportables y todas las presentaciones audiovisuales no atendidas por perso-

nal. Todos los audiovisuales, deben estar traducidos al SGV (Sistema Gestual Visual), al len-guaje de seas local o el que se utilice en el sitio de origen de la mayora de los visitantes. Silas cintas grabadas van dirigidas a personas con deficiencias visuales, y es necesario activar-las en cada estacin, se deben indicar los sitios para hacerlo por medios tctiles o con medidasmtrica. o en si van acompaados por un gua o intrprete, este utilizara el lenguaje SVG.

Visitas guiadasCuando en el grupo hay personas con deficiencias auditivas, se debe asegurar -como mnimo-que el gua o una persona acompaante conozca el CVG (Comunicacin Visual Gestual), ellen

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