3ª conferência forges – ufpe/recife – dezembro/2013 kaline silva & kátia ramos 3ª...

3ª Conferência FORGES – UFPE/Recife – Dezembro/2013Kaline SILVA & Kátia RAMOS

3ª Conferência FORGES

Formação para a Docência na Educação Superior: um levantamento do estado do conhecimento sobre a temática

formação didático-pedagógica

Kaline Valeria Pereira Silva Universidade Federal de Pernambuco/Bolsista REUNI

Kátia Maria da Cruz RamosUniversidade Federal de Pernambuco/Bolsista CAPES

Formação para a Docência na Educação Superior: um levantamento do estado do conhecimento sobre a temática formação didático-pedagógica

Situando o estudo

Desde o final do século XX a docência na universidade vem se Desde o final do século XX a docência na universidade vem se tornando objeto de investigação e intervenção, principalmente no que tornando objeto de investigação e intervenção, principalmente no que se refere à oferta da formação didático-pedagógicase refere à oferta da formação didático-pedagógica;

Tal movimento vem contribuindo no processo de institucionalização Tal movimento vem contribuindo no processo de institucionalização de ações de formação continuada didático-pedagógica;de ações de formação continuada didático-pedagógica;

Nesse contexto, a comunicação congrega dados de um levantamento de estudos disponibilizados no Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e nos Anais de Reuniões Anuais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd).




Sobre os descritores utilizados

O levantamento foi realizado utilizando como ponto de partida os termos docência e formação continuada, para identificar trabalhos atrelados aos descritores docência na educação superior/ensino superior e formação continuada didático-pedagógica – especificamente no que diz respeito à relação entre esses dois últimos termos.



Sobre estudos disponíveis no Banco de Teses da CAPES (BTDC)

No levantemento referente ao descritor docência no nível de No levantemento referente ao descritor docência no nível de doutorado identificamos 416 teses, das quais 75 tratam da docência doutorado identificamos 416 teses, das quais 75 tratam da docência na educação superior e observamos uma crescente ampliação de na educação superior e observamos uma crescente ampliação de trabalhos sobre a temática revelada no quantitativo de 01 em 2002 trabalhos sobre a temática revelada no quantitativo de 01 em 2002 para 23 teses em 2011. No âmbito desses estudos apenas 08 tratam para 23 teses em 2011. No âmbito desses estudos apenas 08 tratam da formação continuada didático-pedagógica.da formação continuada didático-pedagógica.


Das teses encontradas que tratam da formação continuada didático-pedagógica, tendo como objeto de atenção:

Experiências interventivas através de ações de formação didático-pedagógica (03 trabalhos);

Pressupostos que fundamentaram experiências de formação didático-pedagógica na relação com a constituição da profissionalidade docente dos professores universitários (02 trabalhos);

Experiências e contribuições de políticas institucionais de formação didático-pedagógica para o professor universitário (02 trabalhos);

Importância e necessidade da formação didático-pedagógica a partir da representação social dos professores (01 trabalho).




No que diz respeito às dissertações:

Apesar de apresentar um quantitativo expressivo com um universo de 1.477 relativo ao descritor docência, apenas 243 tratam da docência na educação superior, apresentando uma frequência de 10 dissertações em 2002 para 28 em 2011;

Porém, o quantitativo de estudos que abordam a formação continuada didático-pedagógica se manteve próximo ao observado no conjunto das teses com um total de 11 dissertações.


Das dissertações encontradas que tratam da formação continuada didático-pedagógica, tendo como objeto de atenção:

Experiências e contribuições de políticas institucionais de formação didático-pedagógica para o professor universitário (07 trabalhos);

Experiências interventivas através de ações de formação didático-pedagógica (02 trabalhos);

Pressupostos que fundamentaram experiências de formação didático-pedagógica na relação com a constituição da profissionalidade docente dos professores universitários (01 trabalho);

Conhecimento produzido sobre formação didático-pedagógica para docentes de ensino superior (01 trabalho).



No quadro do levantamento a partir do descritor docência:

Identificamos que vem crescendo o quantitativo de estudos sobre a temática da formação didático-pedagógica, principalmente os estudos relacionados com questões de políticas institucionais e experiências formativas – apontando para uma reivindicação de institucionalização da formação didático-pedagógica conforme afirmam Pachane (2003) e Bazzo (2007).



No que se refere ao levantamento no BTDC utilizando o descritor formação continuada, no nível de doutorado, observamos um quantitativo de 1.548 teses, porém identificamos apenas 04 estudos que tratam da formação didático-pedagógica para docentes da educação superior, especificamente da – que têm como objeto de atenção:

Experiência interventiva através de ações de formação didático-pedagógica (01 trabalho);

Experiência e contribuição de política institucional de formação didático-pedagógica para o professor universitário (01 trabalho);

Saberes pedagógicos construídos por professores universitários a partir da vivência do uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem (01 trabalho);

Significado e sentido da oferta de formação continuada didático-pedagógica para professores universitários (01 trabalho).



No rol das dissertações identificamos 4.995 no âmbito do descritor formação continuada mas apenas 11 pesquisas que tratam da formação didático-pedagógica para docentes do ensino superior. No rol dessas 11, 08 já foram contabilizadas no descritor anterior e as 03 restantes têm como objeto de atenção:

Desafios e perspectivas de políticas institucionais de formação didático-pedagógica para o professor universitário (01 trabalho);

Experiência interventiva através de ações de formação didático-pedagógica (01 trabalho);

Formação continuada de professores universitários a partir da criação de um espaço virtual (01 trabalho).



O levantamento no BTDC:

Permite identificar que a temática docência na educação superior, congregando teses e dissertações, no rol de 318 pesquisas que tratam sobre a docência na educação superior apenas 26 estudos tratam da questão da formação didático-pedagógica – o que ratifica o afirmado por Bazzo e Silva (2011) que ainda são poucos os estudos sobre a temática;

E no que se refere ao lugar da temática formação didático-pedagógica, ratificando o afirmado por Cunha (2009), observamos que o sentido atribuído refere-se ao lugar institucional, principalmente na esteira de um reconhecimento da condição profissional da docência na educação superior.



Sobre estudos disponíveis nos Anais de Reuniões Anuais da (ANPEd)

No levantamento do estado do conhecimento consultando os anais da ANPEd, consideramos trabalhos e pôsteres apresentados no Grupo de Trabalho 04 – Didática (GT04), no Grupo de Trabalho 08 – Formação de Professores (GT08) e no Grupo de Trabalho 11 – Política de Educação Superior (GT11), por congregarem estudos que tem por objeto a docência na educação superior, e consequentemente a questão da formação didático-pedagógica;

Também foram utilizados os descritores docência na educação superior e formação continuada didático-pedagógica.



Identificamos no GT04 que de um universo de 131 trabalhos e 34 pôsteres, 26 trabalhos e 08 pôsteres abordam a docência na educação superior, dos quais 03 trabalhos e 02 pôsteres tratam da questão da formação continuada didático-pedagógica. Cujo objeto de atenção inside sobre:objeto de atenção inside sobre:

Possibilidades da formação pedagógica na qualificação do trabalho Possibilidades da formação pedagógica na qualificação do trabalho docente (02 trabalhos);docente (02 trabalhos);

Mapeamento de ações de formação docente em instituições de Mapeamento de ações de formação docente em instituições de ensino superior (02 trabalhos); ensino superior (02 trabalhos);

Construção da identidade docente em contexto de programa Construção da identidade docente em contexto de programa institucional de formação didático-pedagógica (01 trabalho).institucional de formação didático-pedagógica (01 trabalho).



No GT08 de um universo de 231 trabalhos e 74 pôsteres, 20 trabalhos e 06 pôsteres abordam a docência na educação superior, dos quais apenas 01 trabalho trata da questão da formação continuada didático-pedagógica.

Que teve como objeto de atenção a Comunidade Virtual de Aprendizagem de um programa de atualização didático-pedagógica – em termos de apontar a importância do ambiente virtual na formação do professor.



No GT11 de um universo de 140 trabalhos e 17 pôsteres, 20 trabalhos e 03 pôsteres abordam a docência na educação superior, dos quais 05 trabalhos tratam da questão da formação continuada didático-pedagógica, tendo como objeto de atenção:

Experiências e contribuições de política institucional de formação didático-pedagógica para o professor universitário (04 trabalhos);

Desenvolvimento profissional docente do professor universitário da educação superior (01 trabalho).



No âmbito do levantamento feito nos Anais da ANPEd

Os achados desse breve estado do conhecimento, reforça a pertinência de estudos que se debrucem sobre a temática da formação didático-pedagógica na docência universitária que, apesar de ocupar um lugar no GT11 que trata do Ensino Superior e no GT4 que trata da docência em sua dimensão didática, encontra-se com limitada expressividade do GT8 que trata da formação de professores.



Como resultado …

O Estado do Conhecimento aqui contemplado aponta para um reconhecimento de um lugar da temática da formação didático-pedagógica, em termos quantitativo, no âmbito de estudos sobre políticas do ensino superior. E esse reconhecimento nos permite apontar para a importância do investimento em estudos que se debrucem sobre sentidos atribuídos à formação didático-pedagógica, no contexto do denominado lugar institucional e caráter formador, notadamente em decorrência de contributos de programas institucionais – que vêm configurando-se como um importante elemento no processo de inserção da referida temática no âmbito da docência na educação superior.

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Referências

Bazzo, Vera (2007). Constituição da profissionalidade docente na educação superior: desafios e possibilidades. Tese de Doutorado, Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, Brasil.Bazzo, Vera & Silva, Maria (2011). Trabalhos sobre formação pedagógica para a docência universitária nas reuniões anuais da ANPEd: período 2000-2009. Perspectiva, 29 (02), 535-559.Cunha, Maria Isabel (2009). Trajetórias e lugares da formação do docente da educação Superior: do compromisso individual à responsabilidade Institucional. 32ª Reunião Anual da ANPEd, recuperado em 10 de dezembro, 2011, de http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT04-5203--Int.pdf. Pachane, Graziela (2003). A importância da formação pedagógica para o professor universitário: a experiência da UNICAMP. Tese de Doutorado, Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Campinas/SP, Brasil.


http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT04-5203--Int.pdf

http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT04-5203--Int.pdf

3ª conferência forges – ufpe/recife – dezembro/2013 kaline silva & kátia ramos 3ª...

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