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Planificações DL 2014/2015TRANSCRIPT
ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO
FRANCÊS LE II 7.º ANO
PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2014/2015
COIMBRA Leonilde Rodrigues
DOMÍNIOS DE APRENDIZAGEM Compreender • Ouvir/Ver textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socio-afetivo e linguístico do aluno. • Ler textos escritos de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socio-afetivo e linguístico do aluno. Interagir • Ouvir/Ver em situações de comunicação diversificadas • Ler em situações de comunicação diversificadas. Produzir: • Falar/Produzir textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação. • Escrever/Produzir textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação. Saber aprender: • Participar de forma consciente na construção de uma competência plurilingue pluricultural. • Utilizar estratégias de apropriação da língua estrangeira enquanto instrumento de comunicação. • Adotar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de aprendizagem próprias.
FINALIDADES Proporcionar o contacto com outras línguas e culturas, assegurando o domínio de aquisições e usos linguísticos básicos;
favorecer o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural através do confronto com a LE e a(s) cultura(s) por
ela veiculada(s);
promover a educação para a comunicação enquanto fenómeno de interação social, como forma de incrementar o respeito pelo(s)
outro(s), o sentido de entreajuda e da cooperação, da solidariedade e da cidadania;
promover o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas e sócio-afectivas, estético-culturais e psicomotoras;
promover a estruturação da personalidade do aluno pelo continuado estímulo ao desenvolvimento da autoconfiança, do espírito de
iniciativa, do sentido crítico, da criatividade, do sentido da responsabilidade, da autonomia;
fomentar uma dinâmica intelectual que não se confine à escola nem ao tempo presente, facultando processos de aprender a
aprender e criando condições que despertem o gosto por uma atualização permanente de conhecimentos.
CONTEÚDOS TRANSVERSAIS
• Utilização correta da língua portuguesa
· Exprimir-se em língua portuguesa, com clareza e correção, de acordo com finalidades e situações comunicativas diversificadas. · Rever, por comparação e contraste, aspetos do funcionamento da língua portuguesa.
• Educação para a cidadania · Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico.
·Respeitar e valorizar o património natural, enquanto recurso para o desenvolvimento individual e coletivo, e assumir responsabilidades na sua preservação. • Educação para a saúde · Consciencializar-se da relação entre alimentação equilibrada e saúde. • Educação para a sexualidade · Demonstrar respeito pelo outro e defender a paridade. • Utilização das TIC · Adquirir hábitos de pesquisa autónoma recorrendo às tecnologias de informação e comunicação (TIC). · Utilizar estratégias de processamento de informação e de comunicação.
ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM TEMPO PREVISÍVEL 1º Período – 13 tempos 50 min. e 14 tempos de 75 min. (de 16 de set, a 16 de dez.) 2º Período –11 tempos de 50 min. e 10 tempos de 75 min. (de 5 de jan. a 20 de mar.) 3º Período – 9 tempos de 50 min. E 10 tempos de 75 min. (de 7 de abril a 12 de junho)
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SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM E SUA DISTRIBUIÇÃO
1º Período – 31 tempos
SEQUÊNCIA 0: Apresentação A França 7 tempos
Conteúdos temáticos
• Geografia da França. • Países da Europa e UE. • Cultura francesa. • Monumentos franceses. A língua francesa • Origem latina e proximidade com o português. • Razões para aprender o francês. A saudação • Fórmulas para cumprimentar.
Conteúdos linguísticos
• Formas verbais de apresentação (“Présentatifs”). • Alfabeto francês. • Sons [y] U/ [i] l / [ә] E
• Expressões de causa e de finalidade. • Negação
1.ª SEQUÊNCIA : A escola 10 tempos
Conteúdos temáticos
• Interação na sala de aula. • Sistema educativo (disciplinas do currículo e carga horária, horário semanal, organização das escolas, pessoal docente e não docente, etc.). • Material escolar. • Forma, tamanho e cor. • Dias da semana, meses e estações do ano. • Data e hora. • Momentos do dia.
Conteúdos linguísticos
• Imperativo. • Verbo AVOIR (presente do indicativo). • Determinantes artigos definidos e indefinidos. • Quantificadores numerais cardinais. • Pronomes pessoais (sujeito). • Forma negativa. • Sons [u] OU [w] OI [ԑ]͂ AI
2.ª SEQUÊNCIA 1: A identificação / apresentação 10 tempos
Conteúdos temáticos
• Dados pessoais (nome, idade, sexo, data e local de nascimento, nacionalidade/país de origem, residência, email, número de telefone…). • laços de parentesco.
Conteúdos linguísticos
• Verbos ÊTRE e S’APPELER (presente do indicativo). • Determinantes numerais ordinais. • Pronomes pessoais (formas átonas/sujeito e formas tónicas). • Preposições (lugar). • Sons [ã] EN, AN / [ԑ]͂ UN, IN, EIN
2º Período – 26 tempos
3ª SEQUÊNCIA : A família 10 tempos
Conteúdos temáticos
A família • Família próxima e família alargada (laços familiares, estado civil, festas de família…). • Profissões. • Expressão de sentimentos. A caracterização pessoal • Descrição física. • Características psicológicas.
Conteúdos linguísticos
• Determinantes possessivos. • Verbos do tipo de AIMER (presente do indicativo). • Flexão em género e em número dos adjetivos e dos nomes. • Sons [oe] E / [o] EU / [oer] EUR
4.ª SEQUÊNCIA 1: As atividades de lazer 11 tempos
Conteúdos temáticos
A caracterização pessoal • Gostos e preferências. • Vestuário. As atividades de lazer • Ocupações de lazer. • Locais de encontro. • Convite (pedido e resposta).
Conteúdos linguísticos
• Verbos ALLER e FAIRE (presente do indicativo). • Conjugação perifrástica: futuro próximo. • Forma negativa. • Pronomes pessoais (formas átonas/complemento direto). • Preposições (localização). • Sons [e] É, ET / [ԑ]͂ È, Ê, AI, EI.
3º Período – 22 tempos
5ª SEQUÊNCIA : A vida quotidiana 10 tempos
Conteúdos temáticos
A rotina quotidiana • Atividades diárias e hábitos de higiene. • Refeições e alimentação. • Descrição de sensações. • Divisórias da casa.
Conteúdos linguísticos
• Verbos pronominais. • Verbos em -ER com variações de ortografia. • Verbos BOIRE e MANGER (presente do indicativo). • Verbo PRENDRE e derivados (presente do indicativo). • Determinantes quantificadores (“partitifs”). • Expressões de causa. • Expressões de finalidade. • Sons [o] EU / [ᴐ] (E)AU
6.ª SEQUÊNCIA: A cidade 9 tempos
Conteúdos temáticos
A vida na cidade • Meios de transporte. • Lugares e serviços. • Descrição de sensações. • Planos e itinerários. A meteorologia • Tempo meteorológico. • Estações do ano. As férias e as viagens • Locais e atividades de veraneio. • Projetos e relatos.
Conteúdos linguísticos
• Verbos POUVOIR e VOULOIR (presente do indicativo). • Pronomes relativos. • Determinantes demonstrativos. • Forma interrogativa. • Sons [ᴐ] AU / [ԑ]͂ IN / [ᴐ͂] ON / [ã] AN
AVALIAÇÃO
Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: - compreensão oral; - expressão oral; - compreensão de textos escritos; - frequência e qualidade das tarefas propostas; - interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de
cooperação. Os tempos referidos para cada sequência de aprendizagem contemplam momentos formais de avaliação das competências
relativas aos domínios da compreensão oral e escrita e da produção oral e escrita, do conhecimento das estruturas do Funcionamento da Língua e do domínio de conteúdos de referência sociocultural.
ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO
FRANCÊS LE II 8.º ANO
PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2014/2015
COIMBRA Leonilde Rodrigues
Domínios de aprendizagem
COMPREENDER
– Ouvir/ver textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual,
socio afetivo e linguístico do aluno.
– Ler textos escritos de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual,
socio afetivo e linguístico do aluno.
INTERAGIR
– Ouvir/ver em situações de comunicação diversificadas.
– Ler em situações de comunicação diversificadas.
PRODUZIR
– Falar/produzir textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação.
– Escrever/produzir textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação.
SABER APRENDER:
– Participar de forma consciente na construção de uma competência plurilingue pluricultural.
– Utilizar estratégias de apropriação da língua estrangeira enquanto instrumento de comunicação.
– Adotar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de aprendizagem próprias.
FINALIDADES
Proporcionar o contacto com outras línguas e culturas, assegurando o domínio de aquisições e usos linguísticos básicos;
favorecer o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural através do confronto com a LE e a(s) cultura(s) por
ela veiculada(s);
promover a educação para a comunicação enquanto fenómeno de interação social, como forma de incrementar o respeito pelo(s)
outro(s), o sentido de entreajuda e da cooperação, da solidariedade e da cidadania;
promover o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas e sócio-afectivas, estético-culturais e psicomotoras;
promover a estruturação da personalidade do aluno pelo continuado estímulo ao desenvolvimento da autoconfiança, do espírito de
iniciativa, do sentido crítico, da criatividade, do sentido da responsabilidade, da autonomia;
fomentar uma dinâmica intelectual que não se confine à escola nem ao tempo presente, facultando processos de aprender a
aprender e criando condições que despertem o gosto por uma atualização permanente de conhecimentos.
CONTEÚDOS TRANSVERSAIS
• Utilização correta da língua portuguesa
· Exprimir-se em língua portuguesa, com clareza e correção, de acordo com finalidades e situações comunicativas diversificadas.
· Rever, por comparação e contraste, aspetos do funcionamento da língua portuguesa.
• Educação para a cidadania
· Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico.
·Respeitar e valorizar o património natural, enquanto recurso para o desenvolvimento individual e coletivo, e assumir responsabilidades na sua preservação.
• Educação para a saúde
· Consciencializar-se da relação entre alimentação equilibrada e saúde.
• Educação para a sexualidade
· Demonstrar respeito pelo outro e defender a paridade.
• Utilização das TIC
· Adquirir hábitos de pesquisa autónoma recorrendo às tecnologias de informação e comunicação (TIC).
· Utilizar estratégias de processamento de informação e de comunicação.
ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
TEMPO PREVISÍVEL 1º Período – 14 tempos 50 min. e 13 tempos de 75 min. (de 16 de set, a 16 de dez.) 2º Período – 10 tempos de 50 min. e 11 tempos de 75 min. (de 5 de jan. a 20 de mar.) 3º Período – 10 tempos de 50 min. E 10 tempos de 75 min. (de 7 de abril a 12 de junho)
Competências/objetivos específicos Conteúdos temáticos e linguísticos 1º período
• Situar alguns países francófonos e identificar algumas características físicas desses países. • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura francófona. • Reconhecer afinidades diferenças com a cultura e a língua portuguesas. • Conhecer a própria realidade sociocultural na comparação com aspetos da cultura e civilização dos povos de expressão francesa. • Desenvolver sensibilidade às características da língua francesa. • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Cumprimentar, agradecer, desculpar-se. • Pedir informações e informar sobre dados de ordem pessoal. • Apresentar-se ou apresentar alguém. • Perguntar ou dar informações sobre os membros da sua família.
SEQUÊNCIA 0 Francofonia e mundo francófono – Geografia do mundo francófono. – Cultura francófona (música, hábitos e costumes, paisagens, etc.). – Identidade e apresentação. – Família.
– Alfabeto francês. – Número e género. – Presente do indicativo dos verbos em -ER, dos verbos VOULOIR e POUVOIR; ALLER; FAIRE; PRENDRE. – Forma negativa e interrogativa.
5 tempos
• Perguntar ou informar sobre a situação escolar e atividades extracurriculares na escola. • Nomear atividades de lazer. • Identificar desportos e instrumentos musicais. • Indicar locais de encontro e prática de lazeres. • Exprimir uma opinião sobre a escola. • Descrever as suas ocupações durante os tempos livres. • Informar de gostos pessoais e preferências. • Situar-se temporalmente no passado. • Contar as férias. • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.
SEQUÊNCIA 1 Férias e passatempos – Atividades estivais. – Atividades de lazer. – Locais de encontro. – Atividades extracurriculares (leitura, música, desportos, teatro, …). – Gostos e preferências. Valor do dinheiro
– Presente do indicativo dos verbos auxiliares AVOIR e ÊTRE. – Presente do indicativo dos verbos regulares em –RE. – Expressões / marcadores temporais. – Pretérito perfeito.
10 tempos
• Descrever a casa e falar das diferentes divisões. • Descrever uma divisão da casa: móveis, acessórios, cores, etc. • Falar do seu contributo para a gestão da casa. • Identificar alimentos e bebidas. • Descrever sensações. • Interpretar uma receita de cozinha. • Compor a ementa de uma refeição. • Identificar tarefas domésticas. • Interpretar uma ementa de um restaurante ou café. • Participar num diálogo da vida quotidiana (num restaurante ou café). • Escolher e encomendar uma refeição. • Apreciar o que se come. • Situar-se temporalmente no passado. • Reconhecer traços característicos da sociedade e cultura francesa.. • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.
SEQUÊNCIA 2 Habitação – Casa e exterior – Móveis e acessórios – Divisórias da casa Alimentação – Alimentos e bebidas – Refeições e menus – Receitas de cozinha Vida quotidiana – Tarefas domésticas – Utensílios e eletrodomésticos Restauração – Menus – Pedido num restaurante ou café – Gastronomia francesa
– Verbos conjugados como PARTIR – Verbos conjugados como METTRE e BATTRE derivados. – Pronomes pessoais CD e CI. – Determinante artigo quantificador (partitifs). – Pretérito imperfeito do indicativo. – Expressão da concessão (e oposição).
12 tempos
Competências/objetivos específicos Conteúdos temáticos e linguísticos 2º período
• Narrar um acidente rodoviário. • Identificar diferentes partes do corpo humano. • Perguntar ou dar informações sobre problemas de saúde. • Referir serviços de saúde e pessoal médico. • Dialogar ao telefone. • Participar num diálogo da vida quotidiana (uma consulta, na farmácia, nos correios). • Falar de meios de comunicação social. • Interpretar um artigo de imprensa (fait-divers). • Conhecer os serviços dos correios. • Escrever uma carta informal ou formal. • Situar-se temporalmente no futuro • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura francesa (sistema de saúde) • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.
SEQUÊNCIA 3 Saúde – Corpo humano – Doenças e sintomas – Serviços de saúde e especialidades médicas – Consulta médica Comunicação social – Meios de comunicação social Conversação telefónica Serviço dos correios e correspondência
– Futuro do indicativo. – Determinantes e pronomes possessivos. – Verbos LIRE, DIRE e ÉCRIRE e derivados. – Verbos conjugados como FINIR e CONNAÎTRE. – Expressão da consequência.
11 tempos
• Identificar peças de vestuário e acessórios e exprimir preferências / dar a sua opinião. • Desculpar-se e/ou agradecer. • Enumerar lojas e outros estabelecimentos comerciais. • Participar num diálogo da vida quotidiana (compras). • Indicar preferências aquando de uma compra. • Pedir informações sobre um produto / objeto. • Apresentar uma reclamação escrita ou oral. • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura francesa • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.
SEQUÊNCIA 4 Comércio e compras – Moda e vestuário – Estabelecimentos comerciais – Serviços e produtos – Quantidade e tamanhos
– Determinantes e pronomes demonstrativos. – Grau dos adjetivos e dos advérbios. – Presente do condicional. – Verbos conjugados como VENIR. – Pronomes relativos.
10 tempos
Competências/objetivos específicos Conteúdos temáticos e linguísticos 3º período
• Descrever o meio envolvente (espaço citadino ou urbano). • Identificar locais na cidade e mobiliário urbano. • Identificar alguns animais e algumas plantas. • Descrever atividades agrícolas. • Identificar espaços a partir da sua localização. • Comparar vantagens e inconvenientes da vida na cidade e da vida no campo. • Ler um bilhete de transporte. • Pedir ou dar explicações. • Participar num diálogo da vida quotidiana (compra de um bilhete de transporte). • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura franc. (quintas educativas). • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.
SEQUÊNCIA 5 Vida na cidade – Meios de transporte – Lugares e serviços – Transportes e deslocações Vida no campo – Fauna e flora – Trabalhos campestres Intervenção comunitária – Divisão administrativa – Cargos políticos – Assembleia municipal de jovens
Verbos SAVOIR, FALLOIR e DEVOIR. – Imperativo. – Expressão da obrigação. – Determinantes e pronomes infinitivos. – Advérbios de modo. – Discurso direto e indireto.
20 tempos
ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Planificação Anual 2014/2015
9ºAno –Francês
Manual Adotado : Français Partout , 9 nível III de Ivete Rocheta e Marie-Evelyne Faleiro
Unidades do manual / Leitura Extensiva
Gramática Conteúdos Identidade / Diversidade
Processos de Operacionalização
1º Período 39 aulas
1. O regresso às aulas
.A rotina
A França e a francofonia
As férias e a escola 2.Os estudos e as profissões, escolha de uma carreira.
3.A Cultura-
Os lugares de cultura
O património cultural de Paris
A expressão artística
o presente
o passé composé
o futuro
o imperfeito
determinantes e pronomes possessivos e demonstrativos
o género e o número dos nomes e adjetivos
Os graus dos adjetivos
os diferentes tipos de frase
os pronomes relativos
a expressão de fim
a expressão de causa
a condição (mobilização de conteúdos adquiridos)
A comunidade alargada:
A minha / a de outros
Como se caracteriza
Como se organiza
Como funciona
Como se relaciona
Identifica a realidade que o cerca a propósito dos itens mencionados.
Relaciona esta realidade com a que existe em Portugal.
Identifica as profissões / ocupações dominantes
Escolaridade / carreira profissional
Primeiro emprego
Desemprego Relaciona estrutura
socioeconómica da região e qualidade de vida e expressa opinião.
Emite opinião sobre os assuntos tratados
2º Período 31 aulas
4-A Tecnologia
As novas tecnologias, a inovação
A informática
5. A Ciência
As descobertas e os grandes nomes da pesquisa científica
As organizações de ajuda médica e outras
Os advérbios em –ment
Os pronomes en e y
Os pronomes pessoais COD e COI
Pronomes demonstrativos
Pronomes indefinidos
Pronomes demonstrativos
Relaciona novas tecnologias e
transformações no modo de estar
e de viver:
Saúde e bem- estar
Trabalho / lazer
Obs. O conteúdo “as tradições francesas” serão lecionadas ao longo do ano, consoante forem aparecendo. Serão mobilizados os conteúdos lecionados em anos anteriores, tendo em conta que uma língua pressupõe a aprendizagem em espiral, contínua
Comunicação
Infere os aspetos mais
importantes de todos os
conteúdos tratados.
3º Período 26 aulas
6.A Cooperação e solidariedade
Os organismos de cooperação e solidariedade
A solidariedade 7-O meio ambiente e a qualidade de vida
Os problemas do meio ambiente
A qualidade de vida
As organizações ecológicas. 8-Estudo da obra “Le Petit Poucet” de Charles Perrault
O discurso indirecto
A voz passiva
O presente do conjuntivo
Conditionnel passe
Plus-que parfait
A expressão de consequência
A expressão da condição
Futur antérieur
Passé simple
Reconhece e exprime opinião
sobre áreas-problema relacionadas
com a saúde e bem-estar:
Malnutrição
Deficiências
Dependências
Reconhece a necessidade da
existência de estruturas que
possam colmatar problemas,
Emite opinião sobre esta realidade.
Faz o reconto da obra integral.
Reconhece os elementos da
narrativa.
1
Português
7.° ANO
A professora: Leonilde Rodrigues
Programação anual ANO LECTIVO DE 2014-2015
2
Resultados Esperados: Domínio da Compreensão Oral e Expressão Oral
Saber escutar, visando diferentes finalidades, discursos formais em diferentes variedades do Português, cuja complexidade e duração exijam atenção por períodos prolongados;
Interpretar criticamente a informação ouvida, analisando as estratégias e os recursos verbais e não verbais utilizados;
Compreender o essencial da mensagem, apreendendo o fio condutor da intervenção e retendo dados que permitam intervir construtivamente em situações de diálogo ou realizar tarefas específicas;
Tomar a palavra em contextos formais, selecionando o registo e os recursos adequados às finalidades visadas e considerando as reações dos interlocutores na construção do sentido;
Interagir com confiança e fluência sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar, expondo e justificando pontos de vista;
Produzir discursos orais corretos em português-padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.
Domínio da Leitura:
Ler de forma fluente, apreendendo o sentido global de textos com diferentes intencionalidades e registos;
Ler textos de diferentes tipos e em suportes variados para obter informação, organizar o conhecimento ou para aceder a universos no plano do imaginário, adequando as estratégias de leitura às finalidades visadas;
Posicionar-se criticamente quanto à validade da informação, selecionando os dados necessários à concretização de tarefas específicas e mobilizando a informação de acordo com os princípios éticos do trabalho intelectual;
Apreciar textos de diferentes tipos, analisando o modo como a utilização intencional de recursos verbais e não-verbais permite alcançar efeitos específicos;
Posicionar-se enquanto leitor de obras literárias, situando-as em função de grandes marcos temporais e geográfico-culturais e reconhecendo aspetos relevantes da linguagem literária;
Estabelecer relações entre a experiência pessoal e textos de diferentes épocas e culturas, tomando consciência do modo como as ideias, as experiências e os valores são diferentemente representados e aprofundando a construção de refentes culturais.
Domínio da escrita
Escrever para responder a necessidades específicas de comunicação em diferentes contextos e como instrumento de apropriação e partilha do conhecimento;
Recorrer autonomamente a técnicas e processos de planificação, textualização e revisão, utilizando diferentes instrumentos de apoio, nomeadamente ferramentas informáticas;
Escrever com autonomia e fluência diferentes tipos de texto adequados ao contexto, às finalidades, aos destinatários e aos suportes da comunicação, adotando as convenções próprias do género selecionado;
Produzir textos em termos pessoais e criativos, para expor representações e pontos de vista e mobilizando, de forma criteriosa, informação recolhida em fontes diversas;
Produzir textos em português–padrão, recorrendo a vocabulário diversificado e estruturas gramaticais com complexidade sintática, manifestando domínio de organização, de articulação e de coesão textuais, aplicando corretamente regras de ortografia e pontuação.
Domínio da Gramática
Refletir sobre o funcionamento da língua para a partir da realização de atividades de carácter oficinal, analisar e questionar o sentido dos textos;
Explicitar, usando a terminologia adequada, aspetos fundamentais da estrutura e do uso do português-padrão nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua;
Mobilizar o conhecimento reflexivo e sistematizado para resolver problemas decorrentes da utilização da linguagem oral e escrita e para aperfeiçoar os desempenhos pessoais;
Analisar marcas específicas da linguagem oral e escrita, distinguindo diferentes variedades e registos da língua e adequando-os aos contextos de comunicação;
Respeitar e valorizar as diferentes variedades do português, usando o português – padrão como a norma.
3
Atitudes
Ser assíduo e pontual
Trazer o material necessário para a aula
Participar com empenho nos trabalhos propostos na aula
Assumir responsabilidades em projetos de trabalho
Manifestar respeito pelos outros
Cooperar com a comunidade educativa desenvolvendo valores de cidadania
-Material a utilizar
Textos selecionados do manual ”(Para)Textos”, da Porto Editora, textos em fotocópia de jornais, revistas e
de outros documentos sobre assuntos considerados de interesse no desenrolar do processo de
ensino/aprendizagem; enciclopédias e dicionários; gramática; material audiovisual e multimédia; dados
bibliográficos e obras integrais indicadas no Programa. Textos coligidos pelos alunos.
- Avaliação
A avaliação será praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa, assumindo um
carácter sistemático, contínuo, constituindo ela própria uma situação de aprendizagem ao longo da formação
do aluno. Em cada período escolar serão elaboradas provas escritas, no mínimo duas, destinadas à avaliação
dos resultados do ensino/aprendizagem das diferentes unidades. Estarão sempre presentes os critérios de
avaliação da disciplina.
ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
TEMPO PREVISÍVEL
1º Período – 38 tempos de 50 min. e 14 tempos de 75 min. (de 16 de set, a 16 de dez.)
2º Período – 31 tempos de 50 min. e 10 tempos de 75 min. (de 5 de jan. a 20 de mar.)
3º Período – 27 tempos de 50 min. E 10 tempos de 75 min. (de 7 de abril a 12 de junho)
1.º Período: 52 tempos letivos
Unidade 0: avaliação Diagnóstica
4 tempos letivos
Objetivos/Descritores de desempenho Domínios/Conteúdos Materiais
Participar oportuna e construtivamente em
situações de interação oral.
Ler textos diversos.
Interpretar textos de diferentes tipologias e
graus de complexidade.
Planificar a escrita de textos.
Redigir textos com coerência e correção
linguística.
Explicitar aspetos fundamentais da
morfologia.
Reconhecer e conhecer classes de
palavras.
Analisar e estruturar unidades sintáticas.
Reconhecer propriedades configuradoras
da textualidade: coerência textual, coesão
textual.
Desambiguar sentidos recorrentes de
relações entre a grafia e fonia de palavras.
Leitura
Oralidade
Escrita
Gramática
Acordo ortográfico
Flexão verbal
Classes de palavras
Funções sintáticas
Relações semânticas entre palavras
Manual
• Informação
. Sugestões úteis para bons resultados
a Português
• fotocópias (teste diagnóstico)
4
Unidade 1: Textos comunicacionais
24 tempos letivos Avaliação: Formativa e Sumativa
Objetivos/Descritores de desempenho Domínios/Conteúdos Materiais
Interpretar discursos orais com diferentes
graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente
em situações de interação oral.
Produzir textos orais corretos, usando
vocabulário e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos
de coesão discursiva.
Produzir textos orais (4 minutos) de
diferentes tipos e com diferentes
finalidades.
Ler em voz alta.
Ler textos diversos.
Interpretar textos de diferentes tipologias
e graus de complexidade.
Utilizar procedimentos adequados à
organização e tratamento da informação.
Ler para apreciar textos variados.
Planificar a escrita de textos.
Redigir textos com coerência e correção
linguística.
Escrever para expressar conhecimentos.
Escrever textos argumentativos.
Escrever textos diversos.
Rever os textos escritos.
Explicitar aspetos fundamentais da
morfologia.
Reconhecer e conhecer classes de
palavras.
Analisar e estruturar unidades sintáticas.
Determinar os significados que dada
palavra pode ter em função do seu
contexto de ocorrência.
Reconhecer propriedades das palavras e
formas de organização do léxico.
Desambiguar sentidos recorrentes de
relações entre a grafia e fonia de palavras.
Leitura
Textos comunicacionais
– Notícia
– Reportagem
– Entrevista
– Texto publicitário
– Banda desenhada
– Carta formal
– Cartaz de espetáculo
– Texto de opinião
– Comentário
–Página de blogue
Oralidade
• Visionamento ativo
–Rábula humorística
• Escuta ativa
–Entrevista
–Excerto radiofónico
• Produção oral
–Narração oral
–Entrevista
–Dramatização de entrevista
–Apresentação oral
–Debate
Escrita
Notícia
Guião de entrevista
Texto publicitário
Criação de slogan a partir de imagem
Diálogo
Carta formal
Gramática
Flexão (verbal, adjetival)
Classes de palavras (nome, adjetivo,
verbo, advérbio, determinante)
Frase ativa/frase passiva
Processos lexicais de formação de
palavras (sigla, onomatopeia)
Família de palavras
Coerência e coesão
Discurso direto/discurso indireto
Marcas da linguagem oral
Acordo ortográfico
Homonímia
Pontuação
Manual
• Informação
• Textos, Fichas
Informativas/Exercícios
n.º 2 – A notícia
n.º 3 – Classes de palavras: o nome
n.º 4 – A reportagem/A entrevista
n.º 5 – O texto publicitário
n.º 6 – Classes de palavras: o
adjetivo
n.º 7 – A banda desenhada
n.º 8 – Estrutura e fórmulas da carta
n.º 9 – A comunicação e as novas
tecnologias: e-mail, blogue e
fórum
• Materiais áudio e vídeo
• Materiais projetáveis
5
Unidade 2: Texto narrativo (literatura popular e tradicional)
24 tempos letivos Avaliação: Formativa e Sumativa
Objetivos/Descritores de desempenho Domínios/Conteúdos Materiais
Interpretar discursos orais com diferentes
graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente em
situações de interação oral.
Produzir textos orais corretos, usando
vocabulário e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos
de coesão discursiva.
Produzir textos orais (4 minutos) de
diferentes tipos e com diferentes
finalidades.
Ler em voz alta.
Ler textos diversos.
Interpretar textos de diferentes tipologias e
graus de complexidade.
Utilizar procedimentos adequados à
organização e tratamento da informação.
Ler para apreciar textos variados.
Planificar a escrita de textos.
Redigir textos com coerência e correção
linguística.
Escrever para expressar conhecimentos.
Escrever textos argumentativos.
Escrever textos diversos.
Rever os textos escritos.
Ler e interpretar textos literários.
Apreciar textos literários.
Ler e escrever para fruição estética.
Explicitar aspetos fundamentais da
morfologia.
Reconhecer e conhecer classes de
palavras.
Analisar e estruturar unidades sintáticas.
Explicitar relações semânticas de
semelhança e oposição, hierárquicas e de
parte-todo.
Reconhecer propriedades configuradoras
da textualidade: coerência textual, coesão
textual.
Leitura
• Textos narrativos
Narrativa da literatura popular e
tradicional
– Parábola
– Fábula
– Conto Popular
– Lenda
– Mito
Oralidade
• Escuta ativa
– Mito
– Texto informativo
– Conto
• Produção oral
– Apresentação oral
– Leitura em voz alta
– Discussão
Escrita
Conto
Comentário
Relatório
Síntese de texto informativo
Texto argumentativo
Gramática
Acentuação
Flexão (verbal, adjetival)
Processos morfológicos de formação
de palavras
Classes de palavras (nome, adjetivo,
verbo, advérbio, interjeição,
determinante, pronome,
quantificador, preposição, conjunção)
Frase ativa/frase passiva
Constituintes da frase
Funções sintáticas
Frase simples/frase complexa
Coordenação
Subordinação
Processos lexicais de formação de
palavras
Sinonímia
Antonímia
Família de palavras
Coerência e coesão
Pronominalização
Discurso direto/discurso indireto
Marcas do discurso instrucional
Homonímia
Homografia
Homofonia
Pontuação
Manual
• Textos
O velho e os seus filhos
O Burro que enganou o Lobo
A gaita maravilhosa
Lenda de Pedro Sem
O mito de Pigmalião e Galateia
• Fichas Informativas/Exercícios
Guiões de Leitura
• Materiais áudio e vídeo
• Materiais projetáveis (e
exploração)
• PowerPoint didáticos
6
2º período: 41 tempos letivos
Unidade 2: Texto narrativo Avaliação: Formativa e Sumativa
Objetivos/Descritores de desempenho Domínios/Conteúdos Materiais
Interpretar discursos orais com diferentes
graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente em
situações de interação oral.
Produzir textos orais corretos, usando
vocabulário e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos
de coesão discursiva.
Produzir textos orais (4 minutos) de
diferentes tipos e com diferentes
finalidades.
Ler textos diversos.
Interpretar textos de diferentes tipologias e
graus de complexidade.
Utilizar procedimentos adequados à
organização e tratamento da informação.
Planificar a escrita de textos.
Redigir textos com coerência e correção
linguística.
Escrever para expressar conhecimentos.
Escrever textos informativos.
Rever os textos escritos.
Ler e interpretar textos literários.
Explicitar aspetos fundamentais da
morfologia.
Reconhecer e conhecer classes de palavras.
Analisar e estruturar unidades sintáticas.
Desambiguar sentidos recorrentes de
relações entre a grafia e fonia de palavras.
Reconhecer a variação da língua.
Distinguir contextos geográficos, sociais,
situacionais e históricos que estão na
origem de diferentes variedades do
português.
Reconhecer propriedades configuradoras da
textualidade: coerência textual, coesão
textual.
Explicitar relações semânticas de
semelhança e oposição, hierárquicas e de
parte-todo.
Leitura
• Textos narrativos
Narrativa juvenil
Narrativas da literatura portuguesa,
da literatura dos países de língua
oficial portuguesa e da literatura
universal
– Diário (excerto)
– Conto
Oralidade
• Visionamento ativo
– Filme (excerto)
–Curta-metragem (excerto)
• Escuta ativa
– Texto informativo
– Conto
• Produção oral
– Apresentação oral
– Leitura em voz alta
– Discussão
– Debate
Escrita
Texto narrativo
Esquema e resumo de texto
informativo
Redação de direitos e deveres
cívicos (Constituição)
Cronologia
Definição pessoal
Legenda de fotografia
Texto autobiográfico
Manual
Textos
O senhor extraterrestre
Nicolau vai ao Museu!
Os da aldeia e os da cidade
A bailarina (texto integral)
Adivinhas(Sexta feira ou a Vida
Selvagem)
Havia muito soldo outro lado (texto
integral)
Avó e neto contra vento e areia
(texto integral)
Ladino (texto integral)
O castelo de Faria (texto integral)
Guião de leitura (obras integrais)
O Cavaleiro da Dinamarca
A Ilha do tesouro
• Materiais áudio e vídeo
7
3.º Períodos: 37 tempos letivos
Unidade 3: Texto poético
20 Tempos letivos Avaliação: Formativa e Sumativa
Objetivos/Descritores de desempenho Domínios/Conteúdos Materiais
Interpretar discursos orais com
diferentes graus de formalidade e
complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente
em situações de interação oral.
Produzir textos orais corretos, usando
vocabulário e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a
mecanismos de coesão discursiva.
Ler em voz alta.
Ler textos diversos.
Interpretar textos de diferentes tipologias
e graus de complexidade.
Utilizar procedimentos adequados à
organização e tratamento da informação.
Ler para apreciar textos variados.
Planificar a escrita de textos.
Redigir textos com coerência e correção
linguística.
Escrever para expressar conhecimentos.
Escrever textos argumentativos.
Escrever textos diversos.
Rever os textos escritos.
Ler e interpretar textos literários.
Apreciar textos literários.
Ler e escrever para fruição estética.
Explicitar aspetos fundamentais da
morfologia.
Reconhecer e conhecer classes de
palavras.
Reconhecer propriedades configuradoras
da textualidade: coerência textual,
coesão textual.
Caracterizar elementos inerentes à
comunicação e interação discursivas.
Leitura
•Textos poéticos
Manual
Informação
O que é a poesia?
• Textos
Poema do fecho éclair
Bucólica
Segredo
Amigo
Para um amigo tenho sempre um relógio
O papagaio
Canção
Urgentemente
Não posso adiar o amor
Maria Campaniça
Autorretrato
Cântico Negro
E por vezes
Ser poeta
O vagabundo do mar
• Fichas Informativas/Exercícios
• Materiais projetáveis
•PowerPoint didáticos
Oralidade
•Escuta ativa
Texto informativo
Canção
•Produção oral
Comentário oral
Debate
Leitura expressiva/recitação
Escrita
Tomada de notas
Texto biográfico
Texto argumentativo
Acróstico
Comentário
Retrato / Autorretrato
Síntese de texto informativo
Verbete de dicionário
Gramática
Flexão (nominal, adjetival, verbal)
Processos morfológicos de formação
de palavras
Classes de palavras (nome, adjetivo,
verbo, advérbio, determinante,
preposição)
Funções sintáticas
Hiperonímia/hiponímia
Pronominalização
Coerência e coesão
Marcas do enunciador e do
destinatário
Ortografia
8
Unidade 4: Texto dramático
17 tempos letivos Avaliação: Formativa e Sumativa
Objetivos/Descritores de desempenho Domínios/Conteúdos Materiais
Interpretar discursos orais com diferentes
graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente em
situações de interação oral.
Produzir textos orais corretos, usando
vocabulário e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos
de coesão discursiva.
Produzir textos orais (4 minutos) de
diferentes tipos e com diferentes
finalidades.
Ler textos diversos.
Interpretar textos de diferentes tipologias e
graus de complexidade.
Utilizar procedimentos adequados à
organização e tratamento da informação.
Planificar a escrita de textos.
Redigir textos com coerência e correção
linguística.
Escrever para expressar conhecimentos.
Escrever textos informativos.
Rever os textos escritos.
Ler e interpretar textos literários.
Explicitar aspetos fundamentais da
morfologia.
Reconhecer e conhecer classes de palavras.
Analisar e estruturar unidades sintáticas.
Desambiguar sentidos recorrentes de
relações entre a grafia e fonia de palavras.
Reconhecer a variação da língua.
Distinguir contextos geográficos, sociais,
situacionais e históricos que estão na
origem de diferentes variedades do
português.
Reconhecer propriedades configuradoras da
textualidade: coerência textual, coesão
textual.
Explicitar relações semânticas de
semelhança e oposição, hierárquicas e de
parte-todo.
Leitura
• Texto dramático
Manual
• Textos
A Lua
A viagem de Magnólia
• Fichas Informativas/Exercícios
Guião de leitura
Leandro, Rei da Helíria (integral)
• Materiais áudio e vídeo (e transcrições)
PowerPoint didáticos:
Classes de palavras: o verbo
Oralidade
•Escuta ativa
•Produção oral
Debate
Dramatização
Exposição oral
Escrita
Texto dramático
Texto biográfico
Texto informativo
Gramática
Flexão (verbal)
Processos morfológicos de formação
de palavras
Classes de palavras (adjetivo, verbo,
advérbio, pronome, preposição,
conjunção/locução conjuncional)
Coordenação
Subordinação
Hiperonímia/hiponímia
Frase afirmativa/frase negativa
Pronominalização
Coerência e coesão
Discurso direto/discurso indireto
1
Ano Letivo 2014/2015
Português 8.º Ano
Planificação anual
Professora: Conceição Vieira
2
Português 8.º Ano - Planificação anual Número total de tempos letivos: 100 de 50 minutos + 28 de 75 minutos
(1.º P. – 40 + 11; 2.º P. – 31 + 10; 3.º P. – 29 + 7)
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS Tempos
letivos
Apresentação e diagnose 3 de 50 min.
1 de 75 min.
▪ Conhecer o Manual ▪ Realizar atividades de diagnóstico ▪ Obter uma visão global dos objetivos e descritores de desempenho dos diferentes domínios
▪ Obter uma primeira informação sobre as Obras de Leitura Orientada
Avaliação de diagnóstico
Sequência 1 – Textos diversos 16 de 50 min.
5 de 75 min.
TEXTOS DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO AVALIAÇÃO
Notícia:
“Salvos da extinção”
Reportagem:
“Os cadeados do amor de Roma afinal
não são eternos”
“Afluência à
exposição surpreende
Joana Vasconcelos”
Texto crítico:
“Joana Vasconcelos
sem rede”
Entrevista: “Quero risos e não aplausos”
Roteiro:
“Nazaré na onda de
MacNamara”
Texto expositivo: “Qual é a
palavra usada para definir
ORALIDADE Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em diversas sequências textuais (informar, narrar, descrever, explicar e persuadir). Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
Registar, tratar e reter a informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o texto ouvido recorrendo à síntese. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Apresentar e defender ideias. LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Ler e interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Ler e interpretar textos literários. Ler expressivamente em voz alta. Explicitar temas e ideias principais do texto, justificando. Explicitar o sentido global do texto, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as.
Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação; personagens, narrador da 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal).
Teste de com- preensão do oral
Observação direta da expressão oral
Resolução de questionários de leitura
3
medo das alturas?”
Carta: “Minha
querida…, de Fernando Pinto
do Amaral
Página de Diário:
do Diário VII, de Miguel Torga
Memórias: “Revisitar o
passado”, de José Saramago
ou “A
gargalhada”, de Alice Vieira
Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e a intenção do autor. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer os valores culturais e éticos manifestados nos textos.
ESCRITA
Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Escrever textos diversos. Escrever texto argumentativo. GRAMÁTICA
Mobilizar conhecimentos adquiridos nos anos anteriores.
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. . Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem.
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador do nome restritivo e modificador do nome apositivo.
Atividades de escrita
Resolução de questionários sobre gramática Prova de avaliação sumativa
Sequência 2 – Texto Narrativo 1.º P.: 21 + 5
2.º P.. 15 + 5
TEXTOS DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO AVALIAÇÃO
4
Textos: “Ouvir as fotografias, de Mia Couto (Pensatempos)
“Descrições” “A luz do Algarve” “Sagres” “O meu avô”, de Ilse Losa (O Mundo em que Vivi)
Página de Diário de Anne Frank “O gato, a andorinha e a primavera”, de Jorge Amado (O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá – uma História de Amor)
Narrativas:
Natal, de Miguel Torga Parece impossível, mas sou uma nuvem, de José Gomes Ferreira A inaudita guerra da avenida Gago Coutinho, de Mário de Carvalho
LEITURA e EDUCAÇÂO LITERÁRIA
1. Interpretar textos narrativos biográficos. - Formular hipóteses sobre o texto e comprová-las com a respetiva leitura. - Identificar temas, justificando. - Explicitar o sentido global do texto. - Identificar ideias principais. - Identificar pontos de vista e universos de referência. - Identificar causas e efeitos. - Fazer inferências e deduções. - Detetar a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
2. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. - Tomar notas. - Identificar ideias-chave. 3. Ler para apreciar textos variados. - Ler textos narrativos biográficos: diários, blogues, memórias. - Ler imagens e textos. - Expressar, fundamentando, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos. ORALIDADE
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. - Responder a questionário de compreensão oral. 2. Registar, tratar e reter a informação. - Fazer a paráfrase de texto lido. 3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. - Partilhar experiências sobre a escrita de diários. - Trocar opiniões sobre projetos de ano novo. 4. Produzir discursos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. - Debater tema da atualidade; apresentar argumentos e contra-argumentos.
Resolução de questionários de leitura Teste de com- preensão do oral
Observação direta da expressão oral
5
ESCRITA
1. Planificar a escrita de textos. - Definir objetivos, registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las. - Rever, aperfeiçoar, editar o texto.
2. Escrever para expressar conhecimento(s). - Responder, de forma completa, a questões sobre um texto. - Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho.
3. Redigir textos com coerência e correção linguística. - Utilizar a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas.
- Diversificar o vocabulário e usar as estruturas linguísticas corretas, recorrendo ao português-padrão. - Ordenar a informação, respeitando a continuidade, a progressão temática e a coerência global.
4. Escrever textos diversos. - Página de diário. - Carta. - Texto de memórias. GRAMÁTICA Classe de palavras: determinantes, pronomes, verbo. - Flexão verbal. - Tempos compostos. - Verbo regular e irregular. - Verbos defectivos. - Verbos auxiliares. - Verbos transitivos e não transitivos. - Formas verbais finitas e não finitas. - Utilização dos auxiliares de escrita: parênteses e aspas.
Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal.
Atividades de escrita
Resolução de questionários sobre gramática Prova de avaliação sumativa
Sequência 3 – Texto poético 2.º P.: 15 + 5
3.º P.: 14 + 3
TEXTOS DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO AVALIAÇÃO
Poemas
“Pelo souto de Crescente”, de João Airas de
Santiago
“Senhora partem tão tristes”, de
João Roiz de Castel Branco
LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÁRIA .
Ler e interpretar textos literários. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler expressivamente em voz alta. Explicitar o sentido global, as ideias principais do texto, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as. Analisar relações intratextuais e intertextuais. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros. Reconhecer as normas de apresentação gráfica dos poemas. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica: estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático.
Resolução de questionários de leitura
6
“O Sol é grande, caem co’a calma as
aves”, de Sá de Miranda
“Os bons vi
sempre passar”, de
Luís de Camões
“Descalça vai para a fonte”,
de Luís de Camões
“Amor é fogo que arde sem
se ver”, de Luís de Camões
“Aquela triste e
leda madrugada”,
de Luís de Camões
“Alma minha, gentil, que te partiste”, de
Luís de Camões
“Chaves na mão, melena
desgrenhada”, de Nicolau Tolentino
“Magro, de olhos azuis,
carão moreno”, de Bocage
“Boas noites”,
de João de Deus
“O Palácio da Ventura”, de
Antero de Quental
“Regresso ao lar”, de Guerra
Junqueiro
“Aqui, sobre estas águas
Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado.
Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Reconhecer as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural. Comparar ideias e valores expressos em textos de outras épocas com textos e valores contemporâneos. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
Organizar e tratar a informação. Organizar em tópicos a informação do texto. Identificar ideias-chave.
ORALIDADE
Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais.
Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. (5 min) Fazer um comentário a um poema lido (5 minutos).
Teste de com- preensão do oral
Observação direta da expressão oral
7
cor de azeite”, de António
Nobre
ESCRITA
Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.
Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação.
Escrever textos diversos. Escrever texto expositivo e texto argumentativo. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.
GRAMÁTICA Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos (de inserção, de supressão, de alteração de segmentos). Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais). Formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.
Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa.
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar arcaísmos.
Atividades de escrita
Resolução de questionários sobre gramática Prova de avaliação sumativa
Sequência 4 – Texto dramático 15 de 50 min.
4 de 75 min.
TEXTOS DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO AVALIAÇÃO
2 textos das
seguintes obras:
Vanessa vai à luta, de Luísa Costa Gomes
LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÀRIA
Ler e interpretar textos literário Ler, expressivamente, em voz alta. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler imagens e relacioná-las com os textos. Explicitar o sentido global do texto, os temas, o assunto e as ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando.
Resolução de questionários de leitura
8
A Ilha Encantada, de Hélia Correia
(adapt.)
Fazer inferências e deduções, clarificando-as.
Reconhecer as normas de apresentação gráfica dos poemas. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica: estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático.
Reconhecer a estruturação do texto e relacioná-la com a construção da significação e a intenção do autor. Detetar elementos que contribuem para a progressão temática, a coerência e a coesão textuais. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos.
Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos.
ORALIDADE
Ouvir e interpretar poemas. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos, citando as fontes. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. (5 min)
ESCRITA
Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação.
Escrever textos diversos. Escrever texto argumentativo e comentário.
GRAMÁTICA
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais); formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos
Teste de com- preensão do oral
Observação direta da expressão oral
Atividades de escrita
Resolução de questionários sobre gramática
9
e sufixos.
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.
Prova de avaliação sumativa
3. MATERIAL A UTILIZAR
Textos selecionados do manual Novo Plural 8, de Elisa Costa Pinto e Vera Saraiva Baptista
e respetivas atividades; textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros documentos sobre
assuntos considerados de interesse no decurso do processo de ensino e aprendizagem; enciclopédias
e dicionários; gramática; material audiovisual e multimédia; obras integrais indicadas no Programa.
4. AVALIAÇÃO A avaliação é praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa,
assumindo um carácter sistemático e contínuo. São considerados como referente de avaliação os
descritores de desempenho enunciados nas Metas Curriculares de Português do Ensino Básico. Em
cada período escolar, serão elaboradas provas escritas de avaliação sumativa, no mínimo de duas,
destinadas à avaliação dos resultados do ensino e aprendizagem das diferentes sequências didáticas.
1
ANO LETIVO 2014-2015
Português 9.º Ano
Planificação anual
Professoras: Branca Mota
Leonilde Vieira
Maria da Conceição Vieira
2
Português 9.º Ano – Planificação anual
Número total de tempos letivos: de 50 minutos + de 75 minutos
(1.º P. – + ; 2.º P. – + ; 3.º P. – + )
1. SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS Tempos
letivos
Apresentação e diagnose 3 de 50 min.
1 de 75 min.
▪ Conhecer o Manual. ▪ Realizar atividades de diagnóstico. ▪ Obter uma visão global dos objetivos e descritores de desempenho dos diferentes domínios.
▪ Obter uma primeira informação sobre as Obras de Leitura Orientada.
Avaliação de diagnóstico
Sequência 1 – Crónicas e texto narrativo 16 de 50 min.
6 de 75 min.
TEXTOS DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO AVALIAÇÃO
Crónica para audição
“Em desagravo
de Santo António”
Alice Vieira
2 Crónicas
“A consequência dos semáforos”
António Lobo Antunes
“Castanhas
assadas” Maria Judite
Carvalho
2 Narrativas de autores
portugueses
“A Aia” Eça de Queirós
(conto na íntegra)
“A palavra mágica”
Vergílio Ferreira (conto na íntegra)
ORALIDADE Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes, relativamente aos discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação ouvida. Identificar ideias-chave. Reproduzir o texto ouvido recorrendo à síntese. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos e dados recolhidos, citando as fontes. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Fazer a apresentação oral de um tema (5 minutos), justificando pontos de vista. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Fazer apreciações críticas. LEITURA e EDUCAÇÂO LITERÁRIA
Ler e interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Ler e interpretar textos literários. Ler expressivamente em voz alta.
Teste de com- preensão do oral
Observação direta da expressão oral
Resolução de questionários de leitura
3
1 Conto de autor de língua oficial
portuguesa
“História comum”
Machado de Assis (conto na íntegra)
1 Texto da literatura juvenil
“O pé de Laranja
Lima” José Mauro de Vasconcelos
1 Texto de autor
estrangeiro “O fantasma de
Canterville” Óscar Wilde
Explicitar temas e ideias principais do texto, justificando. Explicitar o sentido global do texto, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as.
Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação; personagens, narrador da 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal). Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e a intenção do autor. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer os valores culturais e éticos manifestados nos textos.
ESCRITA
Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Escrever textos diversos. Escrever texto argumentativo. GRAMÁTICA
Mobilizar conhecimentos adquiridos nos anos anteriores.
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. . Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem.
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador do nome restritivo e modificador do nome apositivo.
Atividades de escrita
Resolução de questionários sobre gramática Prova de avaliação sumativa
4
Sequência 2 – Texto Dramático – Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente 16 de 50 min.
6 de 75 min.
TEXTOS DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO AVALIAÇÃO
Texto dramático
Auto da
Barca do Inferno
Gil Vicente Outros Textos
Textos expositivos
“Como nasceu o teatro”
“Atualidade e
variedade das peças”
“Ridendo castigat mores”
Texto de crítica
“Uma garrafa no mar de
Gaza” Thierry Binisti
LEITURA e EDUCAÇÂO LITERÁRIA
Ler, interpretar e apreciar textos literários e outros. Ler expressivamente em voz alta, após preparação da leitura. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros. Explicitar temas e ideias principais do texto, justificando. Reconhecer a estrutura do texto e relacioná-la com a construção do sentido e com a intenção do autor. Analisar relações intratextuais e intertextuais. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato, cena, fala e indicação cénica). Distinguir diálogos, monólogos e apartes. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Reconhecer as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural. Comparar ideias e valores expressos em textos de outras épocas com textos e valores contemporâneos. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
Organizar e tratar a informação. Organizar em tópicos a informação do texto. Identificar ideias-chave
Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação, nos planos lexical e sintático. Distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português. ORALIDADE
Ouvir e interpretar discursos orais e consolidar processos de registo e
tratamento da informação ouvida. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos e as ideias-chave. Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.
Resolução de questionários de leitura Teste de com- preensão do oral
Observação direta da expressão oral
5
Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista (5 minutos) Utilizar informação pertinente na apresentação de um tema, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais. ESCRITA
Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa e correta, a questões sobre um texto. Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos. Mudar texto: de discurso direto para discurso indireto e vice-versa.
Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação.
Escrever textos diversos. Escrever texto expositivo subordinado a tópicos fornecidos, biografia e retrato. GRAMÁTICA
Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos (de inserção, de supressão, de alteração de segmentos).
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. Sistematizar padrões de formação de palavras. Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Identificar tipos e formas de frases. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. Dividir e classificar orações. Identificar orações coordenadas e subordinadas. Identificar orações substantivas relativas e adjetivas relativas. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar arcaísmos e neologismos. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.
Atividades de escrita
Resolução de questionários sobre gramática Prova de avaliação sumativa
6
Sequência 3 – Texto narrativo e épico: Os Lusíadas, de Luís de Camões 2.º P.: 31 + 10
3.º P.: 7 + 3
TEXTOS DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO AVALIAÇÃO
Os Lusíadas
Luís de Camões
Proposição (C. I, est. 1-3)
Consílio dos deuses do Olimpo (C.I , est. 19-44)
Inês de Castro (C. III, est. 118-
135)
Despedidas em Belém
(C. IV, est. 84-93)
O Gigante Adamastor
(C. V, est. 37-60)
A Tempestade (C. VI, est. 70-94)
Ilha dos Amores (C. IX, est. 16-29)
Leonardo e Efire (C. IX, est. 75-84)
Regresso à Pátria (C. X, est. 142-
144)
Reflexão do Poeta
(C. X, est. 145-146; 154-156)
Outros Textos
Textos expositivos
“Origem da Epopeia”
“Luís de Camões”
“O Cabo da Boa
Esperança”
Poemas
“Luís, o poeta,
LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Ler e interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade:
narrativos, expositivos, de opinião, argumentativos, científicos, entrevistas.
Ler e interpretar textos literários. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler expressivamente em voz alta. Explicitar o sentido global, as ideias principais do texto, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as. Analisar relações intratextuais e intertextuais. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (a epopeia). Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação; personagens, narrador da 1.ª e 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal). Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Detetar elementos que contribuem para coesão, coerência, continuidade e progressão temática do texto. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado.
Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Reconhecer as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural. Comparar ideias e valores expressos em textos de outras épocas com textos e valores contemporâneos. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.
Organizar e tratar a informação. Organizar em tópicos a informação do texto. Identificar ideias-chave
ORALIDADE
Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
Consolidar processos de registo e tratamento de informação ouvida. Identificar ideias-chave. Reproduzir e recontar o texto ouvido.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação.
Resolução de questionários de leitura Teste de compreensão do oral Observação direta da expressão oral
7
salva a nado o poema” Almada
Negreiros
“Mar português” Fernando Pessoa
“O Mostrengo”
Fernando Pessoa
Textos dos media
“Nos Passos
de Inês” Paula Almeida
“Maratona de leitura de Os
Lusíadas”
Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais.
Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos (5 min).
ESCRITA
Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.
Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação.
Escrever textos diversos. Escrever texto expositivo e texto argumentativo. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.
GRAMÁTICA Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos (de inserção, de supressão, de alteração de segmentos). Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais). Formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.
Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar arcaísmos.
Atividades de escrita Resoluçao de questionários sobre gramática Teste da avaliação sumativa
8
Sequência 4 – Texto poético 18 de 50 min.
6 de 75 min.
TEXTOS DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO AVALIAÇÃO
4 Poemas de
Fernando Pessoa (2 foram
tratados na sequência anterior) e
12 poemas de diferentes
poetas
“Ó sino da minha aldeia”
Fernando Pessoa
“O menino da
sua mãe” Fernando Pessoa
“Se estou só,
quero não estar”
Fernando Pessoa
“Floriram por
engano as rosas bravas”
Camilo Pessanha
“Quase”
Mário de Sá-Carneiro
“Recreio”
Mário de Sá-Carneiro
“Uma
pequenina luz” Jorge de Sena
“Aquela nuvem”
José Gomes Ferreira
“As pessoas sensíveis”
Sophia de Mello
LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÀRIA
Ler e interpretar textos literários (poemas). Ler, expressivamente, em voz alta. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler imagens e relacioná-las com os textos. Explicitar o sentido global do texto, os temas, o assunto e as ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as.
Reconhecer as normas de apresentação gráfica dos poemas. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica: estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático.
Reconhecer a estruturação do texto e relacioná-la com a construção da significação e a intenção do autor. Detetar elementos que contribuem para a progressão temática, a coerência e a coesão textuais. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos.
Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos.
ORALIDADE
Ouvir e interpretar poemas. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos, citando as fontes. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. (5 min) Fazer um comentário a um poema lido (5 minutos).
ESCRITA
Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Resolução de questionários de leitura Teste de com- preensão do oral
Observação direta da expressão oral
Atividades de escrita
9
Breyner Andresen
“Camões e a
tença” Sophia de Mello
Breyner Andresen
“Vilancete
castelhano de Gil Vicente”
Carlos de Oliveira
“E tudo era possível” Ruy Belo
“Algumas
preposições com crianças”
Ruy Belo
“Tríptico – II” Herberto Helder
“Receita de ano novo”
Carlos Drummond de
Andrade
Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação.
Escrever textos diversos. Escrever texto argumentativo e comentário.
Fazer um guião para uma dramatização ou um filme.
GRAMÁTICA
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais); formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos. Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem.
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.
Resolução de questionários sobre gramática Prova de avaliação sumativa
2. TEMPO PREVISTO
Calendário 1.° Período — 16 de setembro a 16 de dezembro
2.° Período — 5 de janeiro a 20 de março
3.° Período — 7 de abril a 5 de junho
TURMAS 1.º Período
N.º de aulas
2.º Período
N.º de aulas
3.º Período
N.º de aulas
Total
1 39 (50 min.)
+ 13 (75 min.)
31 (50 min.)
+ 10 (75 min.)
25 (50 min.)
+ 9 (75 min.)
95 (de 50 minutos)
+ 32 (de 75 minutos)
2 38 (50 min.)
+ 14 (75 min.)
31 (50 min.)
+ 10 (75 min.)
25 (50 min.)
+ 9 (75 min.)
94 (de 50 minutos)
+ 33 (de 75 minutos)
3 40 (50 min.)
+ 12 (75 min.)
31 (50 min.)
+ 10 (75 min.)
26 (50 min.)
+ 8 (75 min.)
97 (de 50 minutos)
+ 30 (de 75 minutos)
4 40 (50 min.)
+ 12 (75 min.)
31 (50 min.)
+ 10 (75 min.)
26 (50 min.)
+ 8 (75 min.)
97 (de 50 minutos)
+ 30 (de 75 minutos)
5 39 (50 min.)
+ 13 (75min.)
31 (50 min.)
+ 10 (75 min.)
25 (50 min.)
+ 9 (75 min.)
95 (de 50 minutos)
+ 32 (de 75 minutos)
10
3. MATERIAL A UTILIZAR
Textos selecionados do manual Novo Plural 9, de Elisa Costa Pinto e Vera Saraiva Baptista e
respetivas atividades; textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros documentos sobre assuntos
considerados de interesse no decurso do processo de ensino e aprendizagem; enciclopédias e
dicionários; gramática; material audiovisual e multimédia; obras integrais indicadas no Programa.
4. AVALIAÇÃO A avaliação é praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa,
assumindo um carácter sistemático e contínuo. São considerados como referente de avaliação os
descritores de desempenho enunciados nas Metas Curriculares de Português do Ensino Básico. Em
cada período escolar, serão elaboradas provas escritas de avaliação sumativa, no mínimo de duas,
destinadas à avaliação dos resultados do ensino e aprendizagem das diferentes sequências didáticas.
ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO
PORTUGUÊS 10.º ANO
PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO
2014/20145
Professoras: Branca Mota
Leonilde Rodrigues
COIMBRA
2
I. COMPETÊNCIAS
A. COMPRENSÃO ORAL E ESCRITA
- Antecipar significados e formular questões acerca do conteúdo a partir de indícios vários (títulos, incipit, tipos de texto,
imagem, sons, música, trailers, anúncios publicitários).
- Distinguir diferentes tipos de texto.
- Determinar a estrutura do texto.
- Reconhecer os meios linguísticos utilizados nas diferentes partes do texto (fórmulas de abertura, encadeamento e fecho).
- Reconhecer os meios linguísticos utilizados na construção da coesão textual (referentes e conectores).
- Identificar os conectores predominantes em cada tipo de texto (narrativo, descritivo, argumentativo…).
- Identificar o estatuto dos interlocutores e a relação entre eles.
- Refletir sobre o uso das formas de tratamento.
- Reconhecer a adequação do discurso à situação comunicativa.
- Reconhecer diferentes registos de língua.
- Determinar a intencionalidade comunicativa.
- Avaliar os efeitos do discurso sobre o interlocutor.
- Reconhecer o significado das propriedades prosódicas (altura, duração e intensidade) e de constituintes prosódicos
(entoação e pausa).
- Reconhecer o significado de códigos paraverbais (gestos), quinésicos (movimentos) e proxémicos (organização do espaço).
- Relacionar o código verbal com códigos não verbais.
- Apreender sentidos explícitos.
- Inferir sentidos implícitos.
- Distinguir factos de opiniões.
- Distinguir o essencial do acessório.
- Reconhecer formas de argumentação, persuasão e manipulação.
- Identificar argumentos e contra-argumentos.
- Reconhecer atos de fala diretos e indiretos.
- Avaliar o significado do sentido figurado.
- Reconhecer ambiguidades, ironias, falácias…
- Avaliar a relação do enunciador com o enunciado (objetividade ou subjetividade, apreciação ou depreciação, certeza ou
probabilidade, veracidade ou verosimilhança).
- Refletir sobre a regulação do uso da palavra.
- Utilizar diversas estratégias de escuta e de leitura (global, seletiva, …) para captação e retenção da informação.
- Aplicar técnicas de tomada de notas.
- Elaborar apontamentos por resumos, palavras-chave, esquemas e mapas semânticos.
B. EXPRESSÃO ORAL E ESCRITA
- Produzir enunciados adequados à situação comunicativa (adequação ao interlocutor, à intencionalidade comunicativa, ao
contexto).
- Utilizar formas de tratamento adequadas.
- Utilizar diferentes registos de língua consoante a situação.
- Produzir diferentes tipos de texto.
- Observar as máximas conversacionais (quantidade, qualidade, relação, modo).
- Observar regras de cortesia.
- Intervir oportunamente.
- Exprimir sentimentos e emoções.
- Relatar acontecimentos e episódios.
- Descrever ações e objetos.
3
- Expor ideias.
- Exprimir e defender opiniões.
- Respeitar a opinião alheia.
- Trocar e confrontar opiniões.
- Discutir e argumentar.
- Utilizar argumentos e contra-argumentos.
- Programar a produção oral e escrita, observando as fases de Planificação, Execução e Avaliação.
Planificar:
a. Determinar objetivos de comunicação.
b. Recolher, selecionar e organizar informação para a construção do tópico a tratar.
c. Determinar o estatuto e as relações entre os interlocutores.
d. Selecionar o tipo de texto adequado à situação.
e. Construir guiões e planos-guia.
Executar:
a. Seguir o plano elaborado.
b. Utilizar técnicas de captação do interesse do interlocutor.
c. Utilizar técnicas de persuasão do interlocutor.
d. Utilizar materiais de suporte necessários à inteligibilidade dos assuntos.
e. Apresentar ideias pertinentes.
f. Realizar operações de construção da coesão e coerência textuais.
g. Utilizar marcadores textuais.
h. Utilizar vocabulário apropriado e expressivo.
i. Expressar-se com correção linguística.
Avaliar:
a. Refletir sobre as produções realizadas (auto e co-avaliação).
b. Reformular as suas produções de acordo com a avaliação feita.
II. FINALIDADES
- Assegurar o desenvolvimento das competências de compreensão e expressão em língua materna.
- Desenvolver a competência de comunicação, aliando o uso funcional ao conhecimento reflexivo sobre a língua.
- Formar leitores reflexivos e autónomos, que leiam na Escola, fora da Escola e em todo o seu percurso de vida, conscientes
do papel da língua no acesso à informação e do seu valor no domínio da expressão estético-literária.
- Promover o conhecimento de obras e autores representativos da tradição literária, garantindo o acesso a um capital cultural
comum.
- Proporcionar o desenvolvimento de capacidades ao nível da pesquisa, organização, tratamento e gestão de informação,
nomeadamente através do recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação.
- Assegurar o desenvolvimento do raciocínio verbal e da reflexão, através do conhecimento progressivo das potencialidades
da língua.
- Contribuir para a formação do sujeito, promovendo valores de autonomia, de responsabilidade, de espírito crítico, através
da participação em práticas de língua adequadas.
- Promover a educação para a cidadania, para a cultura e para o multiculturalismo, pela tomada de consciência da riqueza
linguística que a língua portuguesa apresenta.
III. OBJETIVOS
- Desenvolver os processos linguísticos, cognitivos e metacognitivos necessários à operacionalização de cada uma das
competências de compreensão e produção nas modalidades oral e escrita.
- Interpretar textos e discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as situações de comunicação
em que se produzem.
4
- Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de textos e discursos com forte dimensão simbólica, onde
predominam efeitos estéticos e retóricos, nomeadamente os textos literários, mas também os do domínio da publicidade e da
informação mediática.
- Desenvolver o gosto pela leitura dos textos de literatura em língua portuguesa e da literatura universal, como forma de
descobrir a relevância da linguagem literária na exploração das potencialidades da língua e de ampliar o conhecimento do
mundo.
- Expressar-se oralmente e por escrito com coerência, de acordo com as finalidades e situações de comunicação.
- Proceder a uma reflexão linguística e a uma sistematização de conhecimentos sobre o funcionamento da língua, a sua
gramática, o modo de estruturação de textos e discursos, com vista a uma utilização correta e adequada dos modos de
expressão linguística.
- Utilizar métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento de informação, nomeadamente com o recurso às novas
tecnologias de informação e comunicação (TIC).
- Desenvolver práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício da autonomia, da cidadania, do sentido da
responsabilidade, cooperação e solidariedade.
IV. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
1. TEMPO PREVISÍVEL
TURMAS
1º PER/N.º AULAS 2.º PER/N.º AULAS 3.º PER/N.º AULAS
1 39 (50’) + 12 (75’) 32 (50’) + 10 (75’) 28 (50’) + 9 (75’)
2 38 (50’) + 13 (75’) 31 (50’) + 11 (75’) 27 (50’) + 10 (75’)
3 43 (50’) + 13 (75’) 32 (50’) + 10 (75’) 28 (50’) + 10 (75’)
4 42 (50’) + 13 (75’) 30 (50’) + 11 (75’) 29 (50’) + 10 (75’)
5 42 (50’) + 14 (75’) 31 (50’) + 10 (75’) 29 (50’) + 10 (75’)
6 40 (50’) + 13 (75’) 32 (50’) + 11 (75’) 30 (50’) + 9 (75’)
7 42 (50’) + 13 (75’) 31 (50’) + 10 (75’) 29 (50’) + 10 (75’)
2. SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM E SUA DISTRIBUIÇÃO
As atividades relativas à Oficina de Escrita e ao Contrato de Leitura desenvolver-se-ão ao longo do ano letivo.
Os textos do domínio transacional e educativo serão abordados ao longo do ano.
1º Período (de 16 de setembro a 16 de dezembro)
1.ª Sequência – Apresentação e Diagnose: 4 aulas de 50 min. + 1 aula de 75 min.
Tipos de Texto
Texto narrativo
Texto icónico
Poemas
Leitura
Leitura de imagem
Leitura literária
Poema
5
Compreensão Oral Poema
Expressão oral
Exposição oral / intervenções na aula
Expressão escrita
Texto de opinião
Atividades de diagnóstico
Funcionamento da Língua
Recursos estilísticos
Classes e subclasses de palavras
Conjugação verbal
Análise sintática
Divisão e classificação de frases
Relações de forma e de sentido
Ortografia
Coerência textual
Pontuação
Léxico – significado (denotação/conotação)
2.ª Sequência – Textos de carácter autobiográfico: 33 aulas de 50 min. + 12 aulas de 75 min.
Tipos de Texto
Memórias, autobiografia, diário, retrato, autorretrato e carta
Requerimento, declaração
Leitura
Textos de carácter autobiográfico
Carta
Leitura de imagem (cartoon, capa, pintura, fotografia)
Imagem (autorretrato)
Contrato, requerimento, declaração
Leitura literária
Textos literários de carácter autobiográfico
Camões lírico
Compreensão Oral
Texto autobiográfico; relato de experiências/vivências; carta; poemas
Expressão oral
Relato de experiências/vivências
Descrição e interpretação de imagens, autorretrato e retrato
Exposição oral
Expressão escrita
Autobiografia, relato de experiências/vivências, carta,
Contrato, requerimento, declaração
Funcionamento da Língua
Referência deítica (dêixis pessoal, temporal e espacial)
Interação discursiva (atos ilocutórios e princípios reguladores de
interação discursiva)
Adequação discursiva (oral e escrito; registo informal)
Modos de relato do discurso e verbos introdutores de relato do discurso
Texto (continuidade; progressão; coesão e coerência)
Protótipos textuais
Morfologia e classes de palavras
Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções
sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe.
Significação lexical (significado e polissemia)
Neologia (onomatopeias)
6
2º Período – (de 5 de janeiro a 20 de março)
3.ª Sequência – Textos dos Media: 12 aulas de 50 min. + 4 aulas de 75 min.
Tipos de Texto
Artigos científicos e artigos técnicos. Artigos de apreciação crítica
(televisão, teatro, cinema, música, livros)
Crónicas
Reportagem
Entrevista
Leitura
Leitura de imagem (pintura-cartaz, fotografia, cartoon)
Artigos científicos e artigos técnicos. Artigos de apreciação crítica
(televisão, teatro, cinema, música, livros)
Crónicas, reportagem, entrevista
Compreensão Oral
Crónica radiofónica
Entrevista
Expressão oral
Texto de apreciação crítica
Expressão escrita
Resumo
Texto de opinião
Texto de apreciação crítica
Funcionamento da Língua
Interação discursiva (atos ilocutórios)
Princípios reguladores da interação discursiva (princípio de cooperação e
princípio de cortesia)
Modos de relato de discurso
Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência)
Protótipos textuais
Morfologia e classes de palavras
Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções
sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe.
4.ª Sequência – Textos Expressivos e Criativos: Poetas do séc. XX : 12 aulas de 50 min. + 4 aulas de
75 min.
Tipos de Texto
Textos expressivos e criativos diversos. Produções audiovisuais
diversificadas.
Relatório
Leitura
Textos expressivos e criativos diversos
Leitura de imagem (pintura, cartoon)
Regulamento
Leitura literária Poetas do século XX
Compreensão Oral
Audição de poemas.
Regulamentos de concursos televisivos e/ou radiofónicos
7
Expressão oral
Leitura expressiva de poemas
Apreciação crítica
Expressão escrita
Tomada de notas (pesquisa em vários suportes)
Ficha biobibliográfica
Comentário
Textos expressivos e criativos
Relatório
Funcionamento da Língua
Nível prosódico
Estruturas lexicais (campos lexical e semântico)
Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência)
Protótipos textuais
Paratextos
Morfologia e classes de palavras
Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções
sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe.
3º Período – (de 7 de abril a 12 de junho)
5.ª Sequência – Textos narrativos e descritivos: 27 aulas de 50 min. + 9 aulas de 75 min.
(Realização de um teste - 2 tempos de 50 min. + 1 tempo de 50 min. para a respetiva correção)
Tipos de Texto
Conto, reconto
Leitura
Textos narrativos e descritivos
Imagem: fotografia, pintura
Verbetes de dicionários e enciclopédias
Leitura literária
Contos de autores do século XX
Compreensão Oral
Reconto
Expressão oral
Reconto
Debate
Apreciação crítica
Expressão escrita
Resumo e síntese do texto narrativo-expositivo
Texto de opinião
Textos narrativos/descritivos
Tomada de notas
Funcionamento da Língua
Língua, comunidade linguística, variação e mudança
Referência deítica: dêixis (pessoal, temporal e espacial); anáfora e
correferência
Interação discursiva (atos ilocutórios)
Texto (continuidade; progressão, coesão; coerência)
Protótipos textuais
Comunicação não-verbal (linguagem icónica, plástica, musical e gestual)
Morfologia e classes de palavras
Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções
sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe
Relações entre palavras – relações semânticas (antonímia, sinonímia,
hiperonímia, hiponímia)
8
V- MATERIAL
Manual adoptado: Português Dez, 10.º Ano, de Brígida Trindade, Cristina Duarte, Fátima Rodrigues, Lúcia Lemos,
Madalena Dine, Lisboa Editora, caderno de exercícios e caderno de apoio ao aluno.
Textos policopiados:
- eventuais textos informativos, esquemas ou imagens;
- textos de autor, no âmbito do Contrato de Leitura;
- outros textos de autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade.
Propostas de atividades e de exercícios, também policopiados. Gravações em áudio e em vídeo.
Acetatos.
Diversos suportes informáticos.
Caderno diário
VI – AVALIAÇÃO
Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á da pertinência de orientações
de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detetadas.
Far-se-á a observação directa da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de:
- compreensão oral;
- expressão oral;
- compreensão de textos escritos;
- frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa;
- interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e
espírito de cooperação.
Realizar-se-ão:
- exercícios de natureza escrita contemplando:
- compreensão de enunciados orais;
- compreensão de textos escritos;
- conhecimentos sobre o funcionamento da língua;
- produção de textos escritos de diversas tipologias.
- atividades de
- escuta ativa
- expressão oral
Realizar-se-ão duas provas escritas de Avaliação Sumativa em cada um dos primeiro e segundo períodos letivos (4
tempos) e uma no terceiro, incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados nas sequências de aprendizagem.
O tempo acima referido para cada sequência de aprendizagem contempla a avaliação escrita, incluindo a correção
dos testes e , em cada período ,um momento de avaliação formal da oralidade.
PORTUGUÊS
11.º ANO
PROGRAMAÇÃO ANUAL
AANNOO LLEETTIIVVOO 22001144 //22001155
Professoras
Ana Maria Lourenço
Ana Moreira
Dina Melo
Emília Nave
Filomena Pedroso
Leonilde Rodrigues
2
PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO
PORTUGUÊS 11° ANO
2014/2015
I. FINALIDADES
1. Assegurar o pleno uso da língua materna, no equilíbrio das competências comunicativa e
expressiva, estética e cultural.
2. Proporcionar a aquisição de métodos e técnicas que reforcem ou permitam o domínio das
operações intelectuais inerentes à prática do discurso e à reflexão linguística e estético - literária.
3. Promover, através do conhecimento progressivo das potencialidades da língua, o
desenvolvimento de formas rigorosas de raciocínio e reflexão, com vista à integração da
experiência num saber sistematizado.
4. Incutir o respeito pela língua, património comum e fator de identidade nacional e coesão
supranacional.
5. Contribuir para a identificação crítica com as manifestações e realizações da cultura - regionais,
nacionais e universais - facultando os conhecimentos que facilitem o diálogo com obras do
passado e do presente.
6. Favorecer a perspetivação pessoal de valores, através do contacto com ampla diversidade de
manifestações da cultura.
7. Relacionar os saberes escolares com a cultura não escolar e o mundo do trabalho e a vivência da
cidadania, de forma a analisar criticamente informações do quotidiano pessoal, local, nacional e
internacional.
8. Incentivar o reconhecimento dos valores da autodisciplina e da persistência, promovendo a
aquisição de hábitos e técnicas de trabalho autónomo, individual, em grupo e de grupo.
9. Desenvolver atitudes de reflexão metódica, de abertura de espírito, de sensibilidade e de
disponibilidade, de iniciativa e de criatividade, que conduzam a uma adaptação crítica à
mudança.
10. Fomentar a capacidade de agir sobre a realidade circundante, questionando-a e questionando-se,
decidindo e participando ativamente na mudança.
II. OBJETIVOS
1. Compreender enunciados orais
refletir sobre a informação captada, relacionando-a com outras informações e com a sua
própria experiência
deduzir sentidos implícitos
avaliar a intencionalidade e a eficácia comunicativa
2. Utilizar uma expressão oral fluente, correta e adequada a diversas situações de comunicação
verbalizar com autonomia e criatividade as suas perceções sensoriais e o seu mundo
interior
participar em distintas situações de comunicação oral
3
mobilizar de forma criativa os recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos.
III — COMPETÊNCIAS: ATITUDES, CAPACIDADES E CONHECIMENTOS ESSENCIAIS
Atitudes
1. Participar com empenho nos trabalhos propostos na aula
2. Assumir responsabilidades em projetos de trabalho
3. Manifestar respeito pelos outros
4. Ser assíduo e pontual
5. Trazer o material necessário para a aula
6. Cooperar com a comunidade educativa desenvolvendo valores de cidadania
Capacidades e conhecimentos
1. Cumprir as normas reguladoras da comunicação oral.
2. Ler com correção a nível de tom de voz, de entoação e respeito pela pontuação.
3. Analisar e interpretar textos.
4. Elaborar comentários orais e escritos sobre textos.
5. Em qualquer tipo de texto, apresentar o assunto.
6. Em qualquer tipo de texto, detetar a intencionalidade comunicativa.
7. Em qualquer tipo de texto, detetar sentidos implícitos e explícitos.
8. Explicar a expressividade de recursos estético literários.
9. Documentar, com referência explícita a textos lidos, temas, valores e marcas de épocas culturais.
10. Utilizar corretamente sinais de pontuação.
11. Elaborar sínteses.
12. Produzir textos expositivos, argumentativos e resumos.
13. Dominar o funcionamento da língua nas suas vertentes descritiva e pragmática.
IV — TEMPO PREVISTO
1° Período —de 16 de setembro a 16 de dezembro
2° Período —5 de janeiro a 20 de março
3° Período —7 de abril a 5 de junho
TURMAS 1º PER/N.º AULAS 2.º PER/N.º AULAS 3.º PER/N.º AULAS 1 58.5 46 39.5
2 59.5 46.5 40.5
3 59.5 48.5 39
4 59, 5 46,5 39,5
5 58,5 46 39,5
6
7 58,5 47 38
4
V - MATERIAL A UTILIZAR
Textos selecionados do manual Português Onze, de Brígida Trindade, Cristina Duarte, Fátima Rodrigues,
Lúcia Lemos e Madalena Dime, da Lisboa Editora, textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros
documentos sobre assuntos considerados de interesse no desenrolar do processo de
ensino/aprendizagem; enciclopédias e dicionários; gramática e prontuário; material audiovisual e multimédia;
dados bibliográficos e as obras completas indicadas no Programa — Os Maias, de Eça de Queirós e Frei Luís
de Sousa, de Almeida Garrett.
VI — AVALIAÇÃO
A avaliação será praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa, assumindo
um caráter sistemático, contínuo, constituindo ela própria uma situação de aprendizagem ao longo da
formação do aluno. Em cada período escolar serão elaboradas provas escritas sumativas destinadas à
avaliação dos resultados do ensino/aprendizagem das diferentes unidades.
VII - PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO
1° PERÍODO (36 aulas de 50 min. + 12 aulas de 75 min.) de 16/9 a 16/12
Apresentação e Diagnose (4 Aulas)
Verificação do domínio das competências OUVIR, FALAR, LER, ESCREVER em diferentes vertentes.
2.ª Sequência de Ensino - Aprendizagem
Textos informativos diversos e dos domínios transacional e educativo e textos dos media: 10 aulas de 50’
e 4 de 70’ (3 aulas de 50’ para avaliação).
Tipos de texto Crónica. Artigo de apreciação crítica. Artigo de divulgação científica e técnica Publicidade em vários suportes: linguístico, visual, sonoro.
Leitura Texto icónico. Textos informativos diversos. Textos dos media.
Compreensão oral Anúncio publicitário: elementos constitutivos. Estratégias de persuasão e de manipulação. Relação entre os vários códigos.
Expressão oral Textos de apreciação crítica; expressão de pontos de vista e de juízos de valor. Debate.
5
Expressão escrita Textos de apreciação crítica.
Funcionamento da língua Interação discursiva (força ilocutória) Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Processos interpretativos inferenciais (figuras). Neologia Significação lexical (significado, polissemia) Frase complexa e articuladores. Funções sintáticas. Classes de palavras. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.
3. ª Sequência de Ensino – Aprendizagem
Textos argumentativos: 21 aulas de 50’ e 6 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação).
Tipos de texto Sermão, exposição, outros textos expositivo- argumentativos, reclamação.
Leitura Leitura literária
Discurso político. Sermão de Santo António (leitura integral), Pe. António Vieira.
Compreensão oral Documentários, Sermão de Santo António aos Peixes em CD, filmes, outros.
Expressão oral Exposição Debate Declamação de excertos
Expressão escrita Texto argumentativo, texto de apreciação crítica, resumo.
Funcionamento da língua Nível prosódico Processos fonológicos (inserção, supressão e alteração de segmentos). Estruturas lexicais: campo lexical e semântico Relações entre palavras (antonímia, sinonímia, hiperonímia e hiponímia) Interação discursiva (força ilocutória) Referências deíticas. Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Protótipos textuais: o texto argumentativo. Processos interpretativos inferenciais . pressuposição . implicitação conversacional . figuras (antitese; hipérbole; ironia; metonímia; sinédoque) Figuras de sintaxe. Valores modais e tipos de modalidade. Frase complexa a e articuladores. Funções sintáticas. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.
6
2° PERÍODO (31 aulas de 50 min. + 10 aulas de 75 min.)
4 ª Sequência de Ensino – Aprendizagem
Texto dramático 12 aulas de 50’ e 4 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação).
Tipos de texto Drama, textos argumentativos, expositivo - argumentativos, resumo e comunicado.
Leitura literária Frei Luís de Sousa, Almeida Garrett (leitura integral)
Compreensão oral Filmes (Frei Luís de Sousa, Quem és tu?), documentários sobre Garrett, o Romantismo e outros.
Expressão oral Exposição Debate Dramatização
Expressão escrita Textos argumentativos e expositivo-argumentativos, resumo.
Funcionamento da língua Propriedades textuais (coesão, coerência, estrutura temática e informacional). Tipologia textual (protótipos textuais) Paratextos Processos interpretativos inferenciais: pressuposição e implicitação conversacional. Funções sintáticas: o sujeito e o predicado e seus complementos; os modificadores. Expressões adverbiais: função sintática.
5ª Sequência de Ensino - Aprendizagem
Textos narrativos e descritivos: Total: 21 aulas de 50’ e 6 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação). 2.º período: 15 aulas de 50 min e 5 de 75 min
Tipos de texto Romance, debate, síntese, crítica e protesto.
Leitura Leitura literária
Caricaturas, desenhos humorísticos (função crítica da imagem) Texto ensaístico. Os Maias, de Eça de Queirós
Compreensão oral
Expressão oral Documentários sobre vida e obra do autor Excertos de filmes e séries baseados na obra do autor
Expressão escrita Síntese de textos expositivo-argumentativos Texto argumentativo. Textos de apreciação crítica.
7
Funcionamento da língua Coesão textual e construções anafóricas/catafóricas. Protótipos textuais: textos narrativo e descritivo. Reprodução do discurso no discurso Processos interpretativos inferenciais. Valor dos adjetivos (restritivo e não restritivo). Valor das orações relativas (restritivo e explicativo). Tempo e aspeto. Sintaxe: estrutura das combinações livres de palavras, funções sintáticas e ordem das palavras. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.
3° PERÍODO (27 aulas de 50 min. + 9 aulas de 75 min.)
[Continuação da 5.ª sequência: 6 aulas de 50 min. e 1 aula de 75 min.] 6ª Sequência de Ensino – Aprendizagem
Textos líricos 15 aulas de 50’ e 5 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação).
Tipos de texto Textos líricos, textos informativos, textos críticos e artigos científicos e técnicos.
Leitura Leitura literária
Textos ensaísticos. Leitura de imagem (pintura) Poemas de Cesário Verde
Compreensão oral Produções audiovisuais diversas. Declamação.
Expressão oral Declamação. Apreciação crítica. Exposição.
Expressão escrita Textos de apreciação crítica. Textos expressivos/criativos.
Funcionamento da língua Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Tipologia textual (protótipos textuais) Paratextos. Valores referenciais das expressões definidas e indefinidas: específico, não específico e genérico. Modificadores. Orações finitas e não finitas. Métrica. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.
ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO
PORTUGUÊS
12.º Ano
PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2014/2015
Professoras
Ana Maria Lourenço
Dina Maria Seabra de Melo Matos
Emília Nave
Maria Regina de Matos Rocha
Coimbra
1
PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO – PORTUGUÊS – 12.º ANO
I. COMPETÊNCIAS
A. COMPREENSÃO ORAL E ESCRITA
1. Antecipar significados e formular questões acerca do conteúdo a partir de indícios vários (títulos,
incipit, tipos de texto, imagem, sons, música, trailers, anúncios publicitários...).
2. Distinguir diferentes tipos de texto.
3. Determinar a estrutura do texto.
4. Reconhecer os meios linguísticos utilizados nas diferentes partes do texto (fórmulas de abertura,
encadeamento e fecho).
5. Reconhecer os meios linguísticos utilizados na construção da coesão textual (referentes e conectores).
6. Identificar os conectores predominantes em cada tipo de texto (narrativo, descritivo, argumentativo...).
7. Identificar o estatuto dos interlocutores e a relação entre eles.
8. Refletir sobre o uso das formas de tratamento.
9. Reconhecer a adequação do discurso à situação comunicativa.
10. Reconhecer diferentes registos de língua.
11. Determinar a intencionalidade comunicativa.
12. Avaliar os efeitos do discurso sobre o interlocutor.
13. Reconhecer o significado das propriedades prosódicas (altura, duração e intensidade) e de
constituintes prosódicos (entoação e pausa).
14. Reconhecer o significado de códigos paraverbais (gestos), quinésicos (movimentos) e proxémicos
(organização do espaço).
15. Relacionar o código verbal com códigos não verbais.
16. Apreender sentidos explícitos.
17. Inferir sentidos implícitos.
18. Distinguir factos de opiniões.
19. Distinguir o essencial do acessório.
20. Reconhecer formas de argumentação, persuasão e manipulação.
21. Identificar argumentos e contra-argumentos.
22. Reconhecer atos de fala diretos e indiretos.
23. Avaliar o significado do sentido figurado.
24. Reconhecer ambiguidades, ironias, falácias...
25. Avaliar a relação do enunciador com o enunciado (objetividade ou subjetividade, apreciação ou
depreciação, certeza ou probabilidade, veracidade ou verosimilhança).
26. Refletir sobre a regulação do uso da palavra.
27. Utilizar diversas estratégias de escuta e de leitura (global, seletiva,...) para captação e retenção da
informação.
28. Aplicar técnicas de tomada de notas.
29. Elaborar apontamentos por resumos, palavras-chave, esquemas e mapas semânticos.
B. EXPRESSÃO ORAL E ESCRITA
1. Produzir enunciados adequados à situação comunicativa (adequação ao interlocutor, à intencionalidade
comunicativa, ao contexto).
2. Utilizar formas de tratamento adequadas.
3. Utilizar diferentes registos de língua consoante a situação.
4. Produzir diferentes tipos de texto.
5. Observar as máximas conversacionais (quantidade, qualidade, relação, modo).
6. Observar regras de cortesia.
7. Intervir oportunamente.
8. Exprimir sentimentos e emoções.
2
9. Relatar acontecimentos e episódios.
10. Descrever ações e objetos.
11. Expor ideias.
12. Exprimir e defender opiniões.
13. Respeitar a opinião alheia.
14. Trocar e confrontar opiniões.
15. Discutir e argumentar.
16. Utilizar argumentos e contra-argumentos.
17. Programar a produção oral e escrita, observando as fases de Planificação, Execução e Avaliação.
17.1. Planificação
a. Determinar objetivos de comunicação.
b. Recolher, selecionar e organizar informação para a construção do tópico a tratar.
c. Determinar o estatuto e as relações entre os interlocutores.
d. Selecionar o tipo de texto adequado à situação.
e. Construir guiões e planos-guia.
17.2. Execução
a. Seguir o plano elaborado.
b. Utilizar técnicas de captação do interesse do interlocutor.
c. Utilizar técnicas de persuasão do interlocutor.
d. Utilizar materiais de suporte necessários à inteligibilidade dos assuntos.
e. Apresentar ideias pertinentes.
f. Realizar operações de construção da coesão e coerência textuais.
g. Utilizar marcadores textuais.
h. Utilizar vocabulário apropriado e expressivo.
i. Expressar-se com correção linguística.
17.3. Avaliação
a. Refletir sobre as produções realizadas (auto e coavaliação).
b. Reformular as suas produções de acordo com a avaliação feita.
II. FINALIDADES
1. Assegurar o desenvolvimento das competências de compreensão e expressão em língua materna.
2. Desenvolver a competência de comunicação, aliando o uso funcional ao conhecimento reflexivo sobre
a língua.
3. Formar leitores reflexivos e autónomos, que leiam na Escola, fora da Escola e em todo o seu percurso
de vida, conscientes do papel da língua no acesso à informação e do seu valor no domínio da
expressão estético-literária.
4. Promover o conhecimento de obras e autores representativos da tradição literária, garantindo o acesso
a um capital cultural comum.
5. Proporcionar o desenvolvimento de capacidades ao nível da pesquisa, organização, tratamento e gestão
de informação, nomeadamente através do recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação.
6. Assegurar o desenvolvimento do raciocínio verbal e da reflexão, através do conhecimento progressivo
das potencialidades da língua.
7. Contribuir para a formação do sujeito, promovendo valores de autonomia, de responsabilidade, de
espírito crítico, através da participação em práticas de língua adequadas.
8. Promover a educação para a cidadania, para a cultura e para o multiculturalismo, pela tomada de
consciência da riqueza linguística que a língua portuguesa apresenta.
3
III. OBJETIVOS
1. Desenvolver os processos linguísticos, cognitivos e metacognitivos necessários à operacionalização de
cada uma das competências de compreensão e produção nas modalidades oral e escrita.
2. Interpretar textos e discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as situações
de comunicação em que se produzem.
3. Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de textos e discursos com forte dimensão
simbólica, onde predominam efeitos estéticos e retóricos, nomeadamente os textos literários, mas
também os do domínio da publicidade e da informação mediática.
4. Desenvolver o gosto pela leitura dos textos de literatura em língua portuguesa e da literatura universal,
como forma de descobrir a relevância da linguagem literária na exploração das potencialidades da
língua e de ampliar o conhecimento do mundo.
5. Expressar-se oralmente e por escrito com coerência, de acordo com as finalidades e situações de
comunicação.
6. Proceder a uma reflexão linguística e a uma sistematização de conhecimentos sobre o funcionamento
da língua, a sua gramática, o modo de estruturação de textos e discursos, com vista a uma utilização
correta e adequada dos modos de expressão linguística.
7. Utilizar métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento de informação, nomeadamente com o
recurso às novas tecnologias de informação e comunicação (TIC).
8. Desenvolver práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício da autonomia, da
cidadania, do sentido da responsabilidade, cooperação e solidariedade.
IV. CONTEÚDOS
1. COMPREENSÃO e EXPRESSÃO ORAL
1.1. Tipos de texto
1.1.1. Compreensão oral
. Documentários (científicos, históricos, literários...): estrutura e características.
. Debate: identificação de objetivos, tema, estrutura, fórmulas de abertura, de encadeamento e de
fecho, funções dos intervenientes (moderador, secretários, participantes e observadores), regulação
do uso da palavra, normas reguladoras (princípios de cooperação e cortesia), argumentos e contra-
argumentos, códigos utilizados (linguístico, paralinguístico, quinésico e proxémico).
1.1.2. Expressão oral
. Exposição (com elaboração de plano guia e utilização de materiais de suporte): objetivos, tema,
estrutura.
. Debate
. organização: objetivos, seleção do tema, previsão de recursos logísticos e humanos, estabelecimento
de contactos com intervenientes, informação ao público através de vários suportes;
. participação: estrutura, fórmulas de abertura, de encadeamento e de fecho, funções dos intervenientes
(moderador, secretários, participantes e observadores), regulação do uso da palavra, normas
reguladoras (princípios de cooperação e cortesia), expressão e defesa de opiniões (argumentos e
contra-argumentos), códigos utilizados (linguístico, paralinguísticos, quinésico e proxémico).
1.2. Aspectos
. Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores, contexto.
. Intencionalidade comunicativa.
. Relação entre o locutor e o enunciado.
. Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas.
. Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral.
4
2. EXPRESSÃO ESCRITA
2.1. Tipos de texto
. Curriculum vitae: estrutura, conteúdo, funções, linguagem e estilo.
. Textos argumentativos e expositivo-argumentativos
. Textos de reflexão: estrutura, características.
. Dissertação: estrutura, conteúdo, relação locutor/alocutário, estilo, tipos de argumentos,
progressão temática e discursiva, conectores predominantes.
2.2. Aspetos
. Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores, contexto.
. Intencionalidade comunicativa.
. Relação entre o locutor e o enunciado.
. Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas.
3. LEITURA
3.1. O verbal e o visual: textos e imagens que permitam uma interação profícua com os textos literários
. A imagem fixa e em movimento: suas funções (argumentativa e crítica).
. Textos informativos diversos.
3.2. Textos literários
3.2.1. Textos épicos e épico-líricos: Camões, Os Lusíadas e Fernando Pessoa, Mensagem.
. Os Lusíadas: visão global, mitificação do herói, reflexões do poeta (críticas e conselhos aos
Portugueses).
. Mensagem: estrutura e valores simbólicos, o sebastianismo e o mito do Quinto Império, relação
intertextual com Os Lusíadas.
3.2.2. Textos líricos: Fernando Pessoa, o ortónimo e os heterónimos
. Fernando Pessoa ortónimo: o fingimento artístico, a dor de pensar, a nostalgia da infância.
. Alberto Caeiro: a poesia das sensações, a poesia da natureza.
. Ricardo Reis: o neopaganismo, o Epicurismo e o Estoicismo.
. Álvaro de Campos: a vanguarda e o sensacionismo, a abulia e o tédio.
3.2.3. Textos narrativos e descritivos
. Memorial do Convento, de José Saramago: categorias do texto narrativo, estrutura, dimensão
simbólica/histórica, visão crítica, linguagem e estilo.
3.2.4. Texto de teatro
. Felizmente Há Luar!, de Luís de Sttau Monteiro: modo dramático, paralelismo entre o passado
representado e as condições históricas dos anos 60 (denúncia da violência e da opressão), valores da
liberdade e do patriotismo, aspetos simbólicos.
4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
. Pragmática e Linguística textual: texto (coerência, coesão, continuidade, progressão), tipologia
textual (protótipos textuais).
. Consolidação dos conteúdos do 10.º e do 11.º ano.
5
V. SEQUÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
1. TEMPO PREVISÍVEL
1.º período: 39 aulas de 50 minutos e 12 aulas de 75 minutos (de 16/9/2014 a 16/12/2014)
2.º período: 31 aulas de 50 minutos e 10 aulas de 75 minutos (de 5/1/2015 a 20/3/2015)
3.º período: 27 aulas de 50 minutos e 10 aulas de 75 minutos (de 7/4/2015 a 5/6/2015)
Total: 97 aulas de 50 minutos e 7 aulas de 75 minutos (de 16/9/2012 a 5/6/2013)
2. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
As atividades relativas à Compreensão e Expressão Oral, à Expressão Escrita e ao Funcionamento da
Língua desenvolver-se-ão ao longo do ano letivo, integradas em todas as sequências de ensino e
aprendizagem, que têm como núcleo o texto literário indicado no programa.
No tempo referido de seguida para cada sequência de ensino e aprendizagem está contemplado o
destinado à avaliação em geral, sendo referido especificamente, entre parênteses, o das provas escritas (2
tempos de realização e 1 de correção).
Igualmente se prevê tempo para a avaliação da oralidade formal (2 aulas em cada período), para a
autoavaliação (1 aula) e ainda serão dedicados 2 tempos letivos em cada período exclusivamente ao
funcionamento de língua, não obstante este conteúdo ser ativado no decorrer das restantes aulas.
1.º Período: 39 aulas de 50 minutos e 12 aulas de 75 minutos (de 16/9/2014 a 16/12/2014)
Apresentação e Diagnose – 2 aulas
1.ª – Textos épicos e épico-líricos – 26 aulas (14+ 12)
Luís de Camões, Os Lusíadas – 14 aulas (11 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos)
Fernando Pessoa, Mensagem – 12 aulas (9 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos)
2.ª A – Fernando Pessoa ortónimo – 10 aulas (8 aulas de 50 minutos+ 2 aulas de 75 minutos)
2.ª B – Fernando Pessoa – os heterónimos – 12 aulas (9 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos)
Alberto Caeiro – 3 aulas
2.º Período: 31 aulas de 50 minutos e 10 aulas de 75 minutos (de 5/1/2015 a 20/3/2015)
2.ª B – Fernando Pessoa – os heterónimos – 12 aulas (9 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos)
Ricardo Reis – 4 aulas (3 aulas de 50 min. + 1 aula de 75 min.)
Álvaro de Campos – 7 aulas (5 aulas de 50 minutos+2 aulas de 75 minutos)
3.ª - José Saramago, Memorial do Convento – 22 aulas (17 aulas de 50 minutos+ 5 aulas de 75
minutos)
4.ª A - Luís de Sttau Monteiro, Felizmente Há Luar! – 8 aulas (6 aulas de 50 minutos+ 2 aulas de 75
minutos)
3.º Período: 27 aulas de 50 minutos e 10 aulas de 75 minutos (de 7/4/2015 a 5/6/2015)
4.ª B - Luís de Sttau Monteiro, Felizmente Há Luar! – 4 aulas (3 aulas de 50 minutos+ 1 aulas de 75
minutos)
6
▪ Revisão e consolidação de matéria do 11º e 12º anos – 20 aulas (15 aulas de 50 minutos+ 5 aulas de
75 minutos)
VI. MATERIAL
Manual adoptado: Plural – Português, 12.º Ano, de Elisa Costa Pinto, Paula Fonseca e Vera Saraiva
Baptista, Raiz Editora.
Textos informativos, esquemas ou imagens, textos de autor, para aprofundamento ou atividades de
intertextualidade.
Propostas de atividades e de exercícios.
Gravações em diversos suportes.
VII. AVALIAÇÃO
A avaliação desenvolver-se-á no respeito pelo estipulado na Portaria nº 243/2012, de 10 de agosto.
Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á da pertinência
de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detectadas.
Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a
nível de:
- compreensão oral;
- expressão oral;
- compreensão de textos escritos;
- frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa;
- interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material
necessário, respeito e espírito de cooperação.
Realizar-se-ão exercícios de natureza escrita contemplando:
- compreensão de enunciados orais;
- compreensão de textos escritos;
- conhecimentos sobre o funcionamento da língua;
- produção de textos escritos de diversas tipologias.
Realizar-se-ão testes escritos incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados nas sequências de
aprendizagem. O teste escrito do 3.º período incluirá conteúdos dos 10.º e /ou 11.º anos.
Realizar-se-á um momento de avaliação da oralidade formal por período.
Português – 10º ano
Ensino Secundário / Cursos Profissionais
Ano Letivo 2014/2015
Planificação por Módulos
Módulo 1 — Textos de Caráter Autobiográfico
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto
• Determinar a intencionalidade comunicativa
• Adequar o discurso à situação comunicativa
• Identificar marcas de textos de caráter autobiográfico
• Contactar com autores do património cultural português
• Apreender os sentidos dos textos
• Descrever e interpretar imagens
• Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de planificação,
execução, avaliação
• Relatar vivências e experiências
• Produzir textos de caráter autobiográfico
• Distinguir registo formal e informal
- Refletir sobre o funcionamento da língua
• Exprimir sentimentos e emoções
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
• Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto
• Intencionalidade comunicativa
• Relação entre o locutor e o enunciado
• Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas
• Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral
COMPREENSÃO ORAL
Textos:
• Registos autobiográficos em diversos suportes
EXPRESSÃO ORAL
Textos:
• Relato de experiências/vivências
— sequencialização
• Descrição/retrato
— escolha do ponto de observação
— escolha do modo de observação (fixo ou em movimento)
— definição do campo de observação (direita, esquerda, inferior, superior, planos)
— seleção dos traços individualizantes do objeto
— ordenação sistemática das observações (geral <—> particular; próximo <—>
distante)
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
• Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto
• Intencionalidade comunicativa
• Relação entre o locutor e o enunciado
• Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas
Textos:
• Declaração
— finalidades
— elementos estruturais
— fórmulas de abertura, encadeamento e fecho
— registo formal
— características
• Requerimento
— elementos constitutivos
— formas de tratamento
— fórmulas de abertura, encadeamento e fecho
— registo formal
— características
• Carta
— tipos: formal e informal
— estrutura
• Descrição/retrato
— escolha do ponto de observação
— escolha do modo de observação (fixo ou em movimento)
— definição do campo de observação (direita, esquerda, inferior, superior, planos)
— seleção dos traços individualizantes do objeto
— ordenação sistemática das observações (geral <—> particular; próximo <—>
distante)
• Relato de experiências/vivências
— sequencialização
2.3. LEITURA
• O verbal e o visual
— a imagem fixa e em movimento
.funções da imagem (informativa e explicativa)
Textos:
• Textos informativos diversos, preferencialmente relacionados com o curso ou com o
interesse manifestado pelos alunos e os seguintes textos dos domínios transacional e
educativo
— declaração
— requerimento
— contrato
— verbetes de dicionários e enciclopédias
• Textos de carácter autobiográfico
— memórias, diários, cartas, autobiografias
• implicação do “eu” no discurso, apresentando uma opinião, defendendo uma
convicção ou exprimindo uma sensibilidade
• relação entre o “escrevente” e o seu destinatário (da carta funcional à carta intimista)
• Leitura literária:
— textos literários de caráter autobiográfico
• Textos para leitura em regime contratual
— contrato de leitura a promover ao longo do módulo
— textos a ler: um livro que se inclua na tipologia textual preponderante no módulo
— reações/respostas à leitura: valorizar reações/respostas de carácter afetivo que melhor
se enquadrem na leitura recreativa.
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
Previsível:
• Pragmática e Linguística textual
— interação discursiva
• discurso
• princípios reguladores da interação discursiva (princípio de cooperação e
princípio de cortesia)
— Adequação discursiva (oral e escrito; registos formal e informal; formas de
tratamento)
— Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência)
— Tipologia textual
• protótipos textuais
Potencial:
• Morfologia e classes de palavras
• Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de
palavras; figuras de sintaxe
• Significação lexical (significado e polissemia)
3. DURAÇÃO
30 horas / 40 tempos letivos - de 15 de setembro a 21 de Novembro
4. MATERIAL
• Manual recomendado: Português — Cursos Profissionais de Nível Secundário,
Módulos 1, 2, 3, 4, de Brígida Trindade e outros, Lisboa Editora
• Textos policopiados: eventuais textos informativos, esquemas ou imagens; textos de
autor, no âmbito do Contrato de Leitura; outros textos de autor, para aprofundamento ou
atividades de intertextualidade.
• Propostas de atividades e de exercícios, também policopiadas.
• Gravações em diversos suportes.
• Transparências.
5. AVALIAÇÃO
• Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á a
pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades
detetadas.
• Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades
desenvolvidas, a nível de:
— compreensão oral
— expressão oral;
— compreensão de textos escritos;
— frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa;
— interesse peta aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o
material necessário, respeito e espírito de cooperação.
• Realizar-se-ão exercícios de natureza escrita contemplando:
— compreensão de enunciados orais;
— compreensão de textos escritos,
— conhecimento sobre o funcionamento da língua;
— produção de textos escritos de diversas tipologias.
• Realizar-se-ão testes escritos incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados em
cada módulo.
Módulo 2 — Textos Expressivos e Criativos e Textos Poéticos
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto
• Adequar o discurso à situação comunicativa
• Reconhecer valores expressivos e estilísticos
• Inferir sentidos implícitos
• Descrever e interpretar imagens
• Reconhecer a dimensão estética da língua
• Contactar com autores do património cultural lusófono
• Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de planificação,
execução, avaliação
• Produzir textos de caráter expressivo e criativo
• Refletir sobre o funcionamento da língua
• Interagir com o universo de sensações, emoções, ideias e imagens próprias do discurso
poético
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
• Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto
• Intencionalidade comunicativa
• Relação entre o locutor e o enunciado
• Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas
• Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral
COMPREENSÃO ORAL
Textos:
• Regulamentos
• Poemas em registo áudio
• Videoclips
EXPRESSÃO ORAL
Textos:
• Poemas — leitura expressiva
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
• Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto
• Intencionalidade comunicativa
• Relação entre o locutor e o enunciado
• Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas
Textos:
• Textos expressivos e criativos
2.3. LEITURA
• O verbal e o visual
— a imagem fixa e em movimento
• funções da imagem (informativa e explicativa)
Textos:
• Textos informativos diversos preferencialmente relacionados com o curso ou com o
interesse manifestado pelos alunos e os seguintes textos dos domínios transacional e
educativo:
— regulamento
• Leitura literária
— poesia lírica
• Camões lírico
- aspetos gerais da poesia de Camões
- reflexão do eu lírico sobre a sua própria vida (redondilhas e sonetos)
• Poetas do século XX — breve antologia (literatura portuguesa e literaturas de
língua portuguesa)
- modos/géneros líricos; convenções poéticas; ritmo; sonoridades; elementos
estruturadores de sentido
• Textos para leitura em regime contratual
— contrato de leitura a promover ao longo do módulo
— textos a ler: um livro que se inclua na tipologia textual preponderante no módulo
— reações/respostas à leitura: valorizar reações/respostas de caráter afetivo que melhor
se enquadrem na leitura recreativa.
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
Previsível:
Fonologia
— Nível prosódico
• propriedades prosódicas (altura, duração, intensidade)
Pragmática e Linguística textual
— Interação discursiva
• força ilocutória
— tipologia dos atos ilocutórios (assertivos, diretivos, compromissivos, expressivos,
declarações, declarações assertivas)
— Texto (continuidade, progressão, coesão e coerência)
— Tipologia textual
• protótipos textuais
— Paratextos
Potencial:
• Morfologia e classes de palavras
• Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de
palavras; figuras de sintaxe
3. DURAÇÅO
24 horas / 32 tempos letivos - de 24 de novembro a 3 de Fevereiro
4. MATERIAL
O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 1.
5. AVALIAÇÃO
Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 1.
Módulo 3—Textos dos Media I
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto
• Adequar o discurso à situação comunicativa
• Distinguir o essencial do acessório
• Aplicar técnicas de condensação linguística
• Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de planificação,
execução, avaliação
• Produzir textos de diferentes matrizes discursivas
• Refletir sobre o funcionamento da língua
• Identificar os códigos utilizados pelos diferentes media
• Refletir sobre o papel e as responsabilidades dos media na formação pessoal e social
do indivíduo
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
• Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto
• Intencionalidade comunicativa
• Relação entre o locutor e o enunciado
• Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas
• Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral
COMPREENSÃO ORAL
Textos:
• Documentários de índole científica
• Crónica (radiofónica)
— tipos (local, de evento, judicial, política, de sociedade, de viagens)
— estrutura
• Entrevista (radiofónica e televisiva)
— tipos
— estrutura
EXPRESSÃO ORAL
Textos:
• Entrevista
— princípios reguladores da interação discursiva
• Textos de apreciação crítica
— estrutura
— características
— expressão de pontos de vista e de juízos de valor
— vocabulário (valorativo ou depreciativo)
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
• Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto
• Intencionalidade comunicativa
• Relação entre o locutor e o enunciado
• Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas
Textos:
• Textos de apreciação crítica (exposições, espetáculos, televisão, livros, filmes)
— estrutura
— características
— expressão de pontos de vista e de juízos de valor
— vocabulário (valorativo ou depreciativo)
• Resumo de textos informativo-expositivos
— compreensão do(s) texto(s)-fonte (oral/escrito)
— reagrupamento das ideias: observância das técnicas do resumo
2.3. LEITURA
Textos:
Textos dos media
— artigos científicos e técnicos
— artigos de apreciação crítica (sobre exposições, espetáculos, televisão, livros, filmes)
— crónicas
• Leitura literária:
— crónicas literárias
• Textos para leitura em regime contratual
— contrato de leitura a promover ao longo do módulo
— textos a ler: um livro que se inclua na tipologia textual preponderante no módulo
— reações/respostas à leitura: valorizar reações/respostas de caráter afetivo que melhor
se enquadrem na leitura recreativa.
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
Previsível:
• Lexicografia
— dicionário
— enciclopédia
— terminologia
— thesaurus
Semântica lexical
— Relações entre palavras
— Estruturas lexicais
• Semântica frásica
— Valor semântico da estrutura frásica
• Pragmática e Linguística textual
— Reprodução do discurso no discurso
• modos de relato de discurso
— Texto (continuidade; progressão; coesão e coerência)
Potencial:
• Morfologia e classes de palavras
• Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de
palavras; figuras de sintaxe
• Neologia (sigla, acronímia, onomatopeias)
-
3. DURAÇÃO
24 horas / 32 tempos letivos - de 4 de fevereiro a 21 de Abril
4. MATERIAL
O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 1.
5. AVALIAÇÃO
Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 1.
Módulo 4 — Textos Narrativos/Descritivos
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto
• Adequar o discurso à situação comunicativa
• Descrever e interpretar imagens
• Distinguir o essencial do acessório
• Aplicar regras de condensação linguística
• Reconhecer a dimensão estética da língua
• Contactar com autores do património cultural universal
• Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de planificação,
execução, avaliação
• Produzir textos de diferentes matrizes discursivas
• Refletir sobre o funcionamento da língua
• Interagir de forma criativa com os universos ficcionais
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
• Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto
• Intencionalidade comunicativa
• Relação entre o locutor e o enunciado
• Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas
• Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral
COMPREENSÃO ORAL
Textos:
• Documentários
EXPRESSÃO ORAL
Textos:
• Reconto
— manutenção da informação principal
— sequencialização (observância do esquema da narrativa, no caso da narrativa
ficcional)
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
• Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto
• Intencionalidade comunicativa
• Relação entre o locutor e o enunciado
• Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas
Textos:
• Relatório
— tipos: crítico, síntese
— estrutura
— características
• Reconto
— manutenção da informação principal
— sequencialização (observância do esquema da narrativa, no caso da narrativa
ficcional)
• Síntese de textos informativo-expositivos
— compreensão do(s) texto(s)-fonte (oral/escrito)
— reagrupamento das ideias: observância das técnicas da síntese
• Textos narrativos e descritivos
2.3. LEITURA
• O verbal e o visual
— a imagem fixa e em movimento
•funções da imagem (informativa e explicativa)
Textos:
Textos informativos diversos preferencialmente relacionados com o agrupamento ou
com o interesse manifestado pelos alunos e textos dos domínios transacional e
educativo:
— relatório
• Textos narrativos/descritivos
• Leitura literária:
— contos/novelas de autores do séc. XX (selecionar dois contos/novelas, um/uma de
literatura portuguesa/literaturas de língua portuguesa e um/uma da literatura universal)
• modo/género; organização do texto; ordenação da narrativa; construção
dos sentidos
• Textos para leitura em regime contratual
— contrato de leitura a promover ao longo do módulo
— textos a ler: um livro que se inclua na tipologia textual preponderante no módulo
— reações/respostas à leitura: valorizar reações/respostas de caráter afetivo que melhor
se enquadrem na leitura recreativa.
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
Previsível:
• Língua, comunidade linguística, variação e mudança
— Língua e falante
• competência linguística
• competência comunicativa
• competência discursiva/textual
• competência metalinguística
— Variação e normalização linguística
• variedades do Português
• Semântica frásica
— Referência deítica
• deixis (pessoal, temporal e espacial)
• anáfora e correferência
• Pragmática e Linguística Textual
— Reprodução do discurso no discurso
• verbos introdutores de relato de discurso
— Texto (continuidade; progressão: coesão; coerência)
— Tipologia textual
• protótipos textuais
• Potencial:
• Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de
palavras; figuras de sintaxe
• Relações entre palavras — relações fonéticas e gráficas (homonímia, homofonia,
homografia, paronímia)
3. DURAÇÃO
27 horas / 36 tempos letivos - de 22 de abril a 24 de Junho
4. MATERIAL
• O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 1.
5. AVALIAÇÃO
• Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo
1.
O Professor de Português do 10º ano do Curso Profissional, Paulo Eduardo Dias
Português – 11º ano
Ensino Secundário / Cursos Profissionais
Ano Letivo 2014/2015
Planificação por Módulos
Módulo 5 — Textos dos Media II
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Mobilizar conhecimentos prévios
Antecipar conteúdos a partir de indícios vários
Utilizar diferentes estratégias de escuta e de leitura
Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto
Descrever e interpretar imagens
Identificar a função da imagem relativamente ao texto
Refletir sobre o funcionamento da língua
Refletir sobre o papel e as responsabilidades da publicidade e dos órgãos de
comunicação social
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
COMPREENSÃO ORAL
Textos:
• Anúncio publicitário
EXPRESSÃO ORAL
Textos:
• Texto de apreciação crítica
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
Textos:
• Texto de apreciação crítica e anúncio publicitário
• Imagem argumentativa/desenho humorístico
2.3. LEITURA
• Artigo de apreciação crítica
• Anúncio publicitário
• Imagem argumentativa
• Desenho humorístico
• Publicidade comercial/publicidade institucional
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Campo lexical/campo semântico
• Polissemia/monossemia
• Processos irregulares de formação de palavras
•
3. DURAÇÃO
21 horas / 26 tempos letivos de 15 de setembro a 28 de Outubro
4. MATERIAL
• Manual recomendado: Português — Cursos Profissionais de Nível Secundário,
Módulos 5, 6, 7, 8, de Brígida Trindade e outros, Lisboa Editora
• Textos policopiados: eventuais textos informativos, esquemas ou imagens; textos de
autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade.
• Propostas de atividades e de exercícios, também policopiadas.
• Gravações em diversos suportes.
• Transparências.
5. AVALIAÇÃO
• Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á a
pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades
detetadas.
• Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades
desenvolvidas, a nível de:
— compreensão oral
— expressão oral;
— compreensão de textos escritos;
— frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa;
— interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o
material necessário, respeito e espírito de cooperação.
• Realizar-se-ão exercícios de natureza escrita contemplando:
— compreensão de enunciados orais;
— compreensão de textos escritos,
— conhecimento sobre o funcionamento da língua;
— produção de textos escritos de diversas tipologias.
• Realizar-se-ão testes escritos incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados em
cada módulo.
Módulo 6 — Textos Argumentativos
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Mobilizar conhecimentos prévios
• Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto
• Identificar uma tese e reconhecer formas de argumentação, persuasão e
manipulação
• Reconhecer a estrutura canónica da argumentação (tese, antítese e síntese)
• Conhecer a vida e a obra do Padre António Vieira
• Interpretar excertos do Sermão de Santo António (aos Peixes)
• Interpretar e avaliar discursos políticos e suas estratégias argumentativas
• Produzir textos argumentativos escritos e orais
• Refletir sobre o funcionamento da língua e aplicar as suas regras
• Desenvolver capacidades de atuação democrática e solidária
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
COMPREENSÃO ORAL
Textos:
• Discurso político
• Filme Palavra e Utopia
• Sermão de Santo António
EXPRESSÃO ORAL
Textos:
• Exposição
• Leitura expressiva/encenada
• Relato de pesquisa
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
Textos:
• Texto expositivo-argumentativo
• Protesto/reclamação
• Tomada de notas/Tratamento de informação
• Texto expressivo e criativo
2.3. LEITURA
Textos:
• Discurso político
• Protesto/reclamação
• António Vieira e contexto epocal
• Sermão de Santo António
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Processos fonológicos
• Força ilocutória. Atos ilocutórios
• Processos interpretativos inferenciais
•
3. DURAÇÃO
27 horas / 33 tempos letivos de 29 de outubro a 13 de Janeiro
4. MATERIAL
O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 5.
5. AVALIAÇÃO
Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 5.
Módulo 7—Textos de Teatro I
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Mobilizar conhecimentos prévios
• Desenvolver o gosto pelo teatro
• Identificar características de uma peça do repertório romântico
• Caracterizar as personagens principais do texto
• Reconhecer valores simbólicos de elementos do texto
• Intervir em situações de interação, de forma autónoma e crítica
• Exercitar os dotes vocais e a linguagem gestual, participando nas atividades da
oficina de expressão dramática
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
COMPREENSÃO ORAL
• Documentário sobre Garrett
• Filme Quem és tu?
EXPRESSÃO ORAL
• Descrição de imagem
• Expressão dramática
• Texto argumentativo
• Debate
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
Textos:
• Texto expressivo e criativo
• Resumo
• Comunicado
• Tratamento da informação
• Texto de apreciação crítica
2.3. LEITURA
Textos:
• Almeida Garrett
• D. Sebastião e Alcácer Quibir
• Simbolismo do fogo/decadência nacional
• Frei Luís de Sousa
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Forma de tratamento
• Modos conjuntivo e imperativo
• Semântica: valor temporal, aspetual e modal
3. DURAÇÃO
24 horas / 29 tempos letivos de 14 de janeiro a 10 de março
4. MATERIAL
O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 5.
5. AVALIAÇÃO
Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 5.
Módulo 8 — Textos Narrativos/Descritivos e Textos Líricos
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Mobilizar conhecimentos prévios
• Observar as regras do uso da palavra em interação
• Apreender os sentidos dos textos, determinando, nomeadamente, a sua
intencionalidade comunicativa
• Reconhecer a dimensão estética e simbólica da língua e da imagem
• Desenvolver o gosto e a iniciativa de ler
• Conhecer a vida e a obra de Eça de Queirós
• Realizar a leitura analítica e crítica de um romance de Eça de Queirós
• Expressar e justificar opiniões pessoais
• Intervir produtivamente em debates
• Utilizar diferentes estratégias de escuta e de leitura
• Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto
• Contactar com autores do Património Cultural Português
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
COMPREENSÃO ORAL
Textos:
• Excerto de Os Maias
• Poemas
EXPRESSÃO ORAL
• Debate
• Exposição
• Descrição de imagem
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
Textos:
• Texto expressivo e criativo
• Tratamento da informação
• Texto expositivo argumentativo (sobre personagens do romance e sobre
traços globais do romance)
• Síntese
• Texto de apreciação crítica
2.3. LEITURA
• Os Maias
• Realismo/Naturalismo
• Categorias da narrativa
• Poesia de Cesário Verde
• Textos críticos
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Adjetivo: valor restritivo e não restritivo
• Orações subordinadas adjetivas relativas
• Conteúdo proposicional
• Conjugação perifrástica
• Recursos estilísticos
• Versificação
• Paratextos
• Conectores interfrásicos
• Relações entre palavras
3. DURAÇÃO
36 horas / 44 tempos letivos de 11 de março a 15 de Junho
4. MATERIAL
• O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 5.
5. AVALIAÇÃO
• Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo
5.
O Professor de Português do 11º ano do Curso Profissional, Paulo Eduardo Dias
Português – 12º ano
Ensino Secundário / Cursos Profissionais
Ano Letivo 2014/2015
Planificação por Módulos
Módulo 9 — Textos Líricos (poemas de Fernando Pessoa – o ortónimo e os
heterónimos)
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Adequar o discurso à situação comunicativa
Contactar com autores
Reconhecer a dimensão estética da língua
Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto
Distinguir factos de sentimentos e opiniões
Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de
planificação, execução, avaliação
Refletir sobre o funcionamento da língua
Interagir com o universo de sensações, emoções, ideias e imagens próprias do
discurso poético
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
Registos áudio e audiovisuais diversos
Documentários sobre o autor, a obra e a época
Textos diversos de Fernando Pessoa ortónimo e heterónimos
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
Textos:
• Curriculum vitae
• Texto expositivo-argumentativo
• Textos de reflexão
• Realização de trabalhos de pesquisa
2.3. LEITURA
• Leitura orientada/metódica
• Leitura expressiva
• Leitura recreativa
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Verbo: modalidade, tempo e aspeto
• Família de palavras e campo lexical
• Pronomes: uso e subclasses
3. DURAÇÃO
27 horas / 33 tempos letivos de 15 de setembro a 10 de novembro
4. MATERIAL
• Manual recomendado: Português — Cursos Profissionais de Nível Secundário,
Módulos 9, 10, 11, 12, de Brígida Trindade e outros, Lisboa Editora
• Textos policopiados: eventuais textos informativos, esquemas ou imagens; textos de
autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade.
• Propostas de atividades e de exercícios, também policopiadas.
• Gravações em diversos suportes.
• Transparências.
5. AVALIAÇÃO
• Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á a
pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades
detetadas.
• Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades
desenvolvidas, a nível de:
— compreensão oral
— expressão oral;
— compreensão de textos escritos;
— frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa;
— interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o
material necessário, respeito e espírito de cooperação.
• Realizar-se-ão exercícios de natureza escrita contemplando:
— compreensão de enunciados orais;
— compreensão de textos escritos,
— conhecimento sobre o funcionamento da língua;
— produção de textos escritos de diversas tipologias.
• Realizar-se-ão testes escritos incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados em
cada módulo.
Módulo 10 — Textos épicos e textos épicos-líricos (Os Lusíadas / Mensagem)
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Mobilizar conhecimentos prévios
• Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto
• Interagir com o universo da epopeia portuguesa
• Verificar a relação intertextual, através do confronto de universos de natureza
épica
• Interpretar excertos de Os Lusíadas
• Refletir sobre o funcionamento da língua e aplicar as suas regras
• Desenvolver capacidades de atuação democrática e solidária
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
COMPREENSÃO ORAL
Textos:
• Discurso político
• Filme Palavra e Utopia
• Sermão de Santo António
EXPRESSÃO ORAL
Textos:
• Os Lusíadas: visão global, mitificação do herói, reflexões do poeta
• Leitura expressiva/encenada
• Mensagem: estrutura e valores simbólicos; relação intertextual com Os
Lusíadas
• Exposição oral
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
Textos de reflexão
Texto expressivo e criativo
2.3. LEITURA
• Leitura literária: Os Lusíadas e a Mensagem (excertos)
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Coesão textual
3. DURAÇÃO
27 horas / 33 tempos letivos de 11 de novembro a 21 de Janeiro
4. MATERIAL
O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 9.
5. AVALIAÇÃO
Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 9.
Módulo 11—Textos de Teatro II (Felizmente há luar!, de Luís de Sttau Monteiro)
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Mobilizar conhecimentos prévios
• Desenvolver o gosto pelo teatro
• Interagir de forma crítica e criativa com o universo do texto dramático
• Caracterizar as personagens principais do texto
• Reconhecer valores simbólicos de elementos do texto
• Intervir em situações de interação, de forma autónoma e crítica
• Exercitar os dotes vocais e a linguagem gestual, participando nas atividades da
oficina de expressão dramática
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
COMPREENSÃO ORAL
• Documentário sobre o 25 de abril, a obra e a época
EXPRESSÃO ORAL
• Descrição de imagem
• Expressão dramática
• Debate
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
Textos:
• Texto expressivo e criativo
• Tratamento da informação
• Texto de apreciação crítica
2.3. LEITURA
Textos:
• Felizmente há luar!
• O passado representado e as condições históricas dos anos 60
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Texto: coesão e coerência
• Subordinação: orações subordinadas adverbiais
3. DURAÇÃO
27 horas / 33 tempos letivos de 26 de janeiro a 14 de abril
4. MATERIAL
O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 9.
5. AVALIAÇÃO
Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 9.
Módulo 12 — Textos Narrativos/Descritivos II (Memorial do Convento, de José
Saramago)
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Mobilizar conhecimentos prévios
• Observar as regras do uso da palavra em interação
• Apreender os sentidos dos textos, determinando, nomeadamente, a sua
intencionalidade comunicativa
• Reconhecer a dimensão estética e simbólica da língua e da imagem
• Desenvolver o gosto e a iniciativa de ler
• Conhecer a vida e a obra de José Saramago
• Expressar e justificar opiniões pessoais
• Intervir produtivamente em debates
• Utilizar diferentes estratégias de escuta e de leitura
• Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto
• Contactar com autores do Património Cultural Português
2. CONTEÚDOS
2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL
COMPREENSÃO ORAL
Textos:
• Excertos de Memorial do Convento
• Documentários sobre o Convento de Mafra, a obra e a época de Saramago
EXPRESSÃO ORAL
• Debate
• Exposição
• Descrição de imagem
2.2. EXPRESSÃO ESCRITA
Textos:
• Dissertação
• Texto expositivo argumentativo (sobre personagens do romance e sobre
traços globais do romance)
• Síntese
• Texto de apreciação crítica
2.3. LEITURA
• Memorial do Convento
• Categorias da narrativa
• Dimensão simbólica e histórica
• Visão crítica
• Linguagem e estilo
2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Pontuação: regras de uso convencional; uso estilístico
• Enriquecimento lexical: sinónimos, antónimos e hiperónimos
3. DURAÇÃO
26 horas / 32 tempos letivos de 15 de abril a 9 de junho
4. MATERIAL
• O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 9.
5. AVALIAÇÃO
• Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo
9.
O Professor de Português do 11º ano do Curso Profissional, Paulo Eduardo Dias
1º p er í o d o 2º p er í o d o 3º p er í o d o Tot a l
7º 1 39 3 2 2 9 100
PLANIFICAÇÃO – INGLÊS - LE I
2014 / 2015 - 7ºAno
Manual adotado: iTeen7, Maria Emília Gonçalves e Margarida Coelho, Areal editores
AVALIAÇÃO CONTEÚDOS TEMÁTICOS LÍNGUA INGLESA (léxico e gramática)
1º
Pe
río
do
Aspectos culturais:
• Grã- Bretanha / Reino Unido
• Estados Unidos da América
• Países de língua oficial inglesa
Eu e os outros:
• Identificação pessoal / outros:
Nome
Nacionalidade
Hobbies
Desportos
Música
• Aspectos físicos e psicológicos:
Descrição física e psicológica
• Universo sociocultural (pessoal e dos outros):
Celebrações: Halloween, Natal ...
Como vivo / vivem; como me relaciono / se
relacionam:
• Agregado familiar
• Profissões / Carreiras
• Rotina diária
(Unidades: 0 – Back to school; 1 – Glad to be back
2 - All in the family)
• Pronomes pessoais
• Pronomes e adjetivos possessivos
• Adjetivos
• Question words
• Verbos:
have got ( afirmativa, negativa,
interrogativa)
to be (afirmativa, negativa,
interrogativa)
• Tempos verbais:
Simple present: ( afirmativa,
negativa, interrogativa)
Present continuous (afirmativa,
negativa, interrogativa)
• Caso possessivo
• whose
• Preposições (tempo)
• Advérbios de frequência
• Avaliação
diagnóstica
• R e g i s t o s d a
o b s e r v a ç ã o
d i r e c t a n a a u l a :
- p a r t i c i p a ç ã o ;
- i n t e r e s s e ;
- e n v o l v i m e n t o n a s
a t i v i d a d e s d a a u l a ;
- u s o d a l í n g u a
i n g l e s a n a a u l a ;
- p o n t u a l i d a d e ;
- a s s i d u i d a d e
• f i c h a s d e
t r a b a l h o
• t e s t e s
f o r m a t i v o s
• t r a b a l h o s d e
ca sa / t r a b a l h o s
d e g r u p o
• t e s t e s
s u m a t i v o s :
- t e s t e s d e
co m p r e e n sã o o r a l
- t e s t e s d e
co m p r e e n sã o /
p r oduç ão /
i n t e r a ç ã o e s c r i t a s
• ap r es en t aç õ e s
o r a i s /
a v a l i a ç ã o d a
o r a l i dade c o m
ca r á t e r f o r m a l
• d r am a t i z a ç ões .
2º
Pe
río
do
Como vivo / vivem; como me relaciono / se
relacionam:
• Tipos de habitação
• Compartimentos
• Descrição de espaços na casa
• Relatar acontecimentos passados
• A escola (horários, disciplinas, salas de aula e
outros espaços)
• Bullying
(Unidades: 3 – No place like home; 4 – School time)
• There + to be
• Some, any, no
• Artigo indefinido a / an (/omissão)
• Preposições (lugar)
• Tempos verbais:
Simple past: (afirmativa,
negativa, interrogativa dos
verbos, to be, regulares e
irregulares)
• Adjetivos + preposições
• Modal verbs
• Plural dos nomes
• Tempos verbais:
Past Continuous
Imperativo
3º
Pe
río
do
A comunidade alargada:
• Cidade / Campo
• Descrição do local de residência
• Actividades de tempos livres
• Passatempos
• Férias
(Unidades: 5 – My world; 6 – Sport and leisure)
• Frases condicionais – tipo 1
• Tempos verbais:
Futuro (will)
Be going to
• Question tags
• Linking words
• Pronomes relativos
• Comparativos e superlativos
Obra de Leitura Extensiva: Robin Hood ,retold by Sumara Gilanni/ Wonders Down Under, by Jerry Jindrich
M at e r i a l : M a n u a l e c a d e r n o d e e x e r c í c i o s , f i c h a s , t e s t e s , c a d e r n o d i á r i o , m a t e r i a l d e e s c r i t a
N ot a : E s t e s c o n t e ú d o s p r o g r a m á t i c o s s e r ã o g e r i d o s d e m o d o f l e x í v e l , f a c e à s e s p e c i f i c i d a d e s d o g r u p o - t u r m a .
A U L A S P R E V I S T A S :
1 º p e r í o d o 2 º p e r í o d o 3 º p e r í o d o T o t a l 8 º 1 2 7 2 7 1 9 7 3
8 º 2 2 5 2 5 1 9 6 9 8 º 3 2 5 2 7 1 9 7 1 8 º 4 2 5 2 5 1 9 6 9
PLANIFICAÇÃO – INGLÊS - LE I
2014 / 2015 - 8ºAno M a n u a l i T e e n 8 [ 8 º a n o ] , M a r i a E m í l i a G o n ç a l v e s e t a l , A r e a l
AVALIAÇÃO CONTEÚDOS TEMÁTICOS LÍNGUA INGLESA (léxico e gramática)
1º
Pe
río
do
A c o m u n i d a d e a l a r g a d a : a m i n h a / a d o s
o u t r o s
Eu e os outros/ formas de socialização:
I d e n t i f i c a ç ã o p e s s o a l ;
O c u p a ç ã o d e t e m p o s l i v r e s ;
T i p o s d e f é r i a s ;
Celebrações
Aspectos culturais/ A m i n h a r e g i ã o e a
d o s o u tr o s:
C a r a c t e r í s t i c a s f í s i c a s / d e m o g r á f i c a s /
e t n o g r á f i c a s / a r q u i t e c t ó n i c a s ;
P a í s e s d e e x p r e s s ã o i n g l e s a / L o c a i s d e
i n t e r e s s e a v i s i t a r ( D u b l i n / C a n a d a ) .
Comportamentos sociais:
A l i m e n t a ç ã o s a u d á v e l / h á b i t o s
a l i m e n t a r e s ;
N o r e s t a u r a n t e / p r a t o s t í p i c o s .
(Unidades 0 – W e l c o m e B a c k ! ; 1 - T i m e o u t
2 – F o o d a n d H e a l t h )
• Colocações: make, do, play, go, do and
have • Presente do indicativo • Pronomes interrogativos • Pronomes e determinantes • Presente do indicativo e presente contínuo • Passado • Passado contínuo • Passado vs passado contínuo • Pares de palavras • Nomes contáveis e não contáveis • Partitivos • Used to • I used to… / I usually…
• Quantificadores: much, many, a lot of / lots of, a few, a little
• Adjetivos • Verbos modais: can, could, may,
might, would • Would you like…?/ Do you want…?
• Avaliação
diagnóstica
• R e g i s t o s d a
o b s e r v a ç ã o
d i r e t a n a a u l a :
- p a r t i c i p a ç ã o ;
- i n t e r e s s e ;
- e n v o l v i m e n t o n a s
a t i v i d a d e s d a a u l a ;
- u s o d a l í n g u a
i n g l e s a n a a u l a ;
- p o n t u a l i d a d e ;
- a s s i d u i d a d e
• f i c h a s d e
t r a b a l h o
• t e s t e s
f o r m a t i v o s
• t r a b a l h o s d e
ca sa / t r a b a l h o s
d e g r u p o
• t e s t e s
s u m a t i v o s :
- t e s t e s d e
co m p r e e n sã o o r a l
- t e s t e s d e
c o m p r e e n s ã o /
p r oduç ão e s c r i t a
• ap r es en t aç õ e s
o r a i s /
a v a l i a ç ã o d a
o r a l i dad e c o m
ca r á t e r f o r m a l
• d r am a t i z a ç ões .
2º
Pe
río
do
C om p o r t a m e n t o s s o c i a i s :
A d o l e s c e n t e s : e s t a d o s e m o c i o n a i s ;
M o d a / e s t i l o s e a p a r ê n c i a .
◊ O s o u tr o s n o m e u u n iv e r s o s ó ci o -
c ul t u r a l:
M e i o s d e c o m u n i c a ç ã o s o c i a l ;
T i p o s d e r e v i s t a s / j o r n a i s / p r o g r a m a s
t e l e v i s i v o s
(Unidades 3 - T e e n T i m e ; 4 - T e e n s a n d
M e d i a )
• So e such • Present Perfect • Expressões de tempo: already,
ever, never, just, for, since, yet • Phrasal verb: to look • Present perfect vs passado • Formação de adjetivos: prefixos e
sufixos • Ordem dos adjetivos • Conectores • Gerúndio (-ing form) (B1) • Phrasal verbs: to turn on… /tune
into…/ log in… • Infinitivo (B1) • Pronomes relativos • Must e have to
3º
Pe
río
do
◊ I nt e r v e n ç õ e s n a c o m u n i da d e
• O m e i o a m b i e n t e : p r o b l e m a s e
s o l u ç õ e s ;
• E s p é c i e s e m v i a s d e e x t i n ç ã o .
(Unidade 5 - G r e e n l i v i n g
• Futuro: will • Orações condicionais – tipos 0 e 1 • Futuro: be going to, will • Discurso indireto (B1) • Pronomes indefinidos • Particularidades do uso da negativa
L ei t u ra e x t e n si v a : D a d a a e x i s t ê n c i a d e a p e n a s d o i s s e g m e n t o s d e 5 0 m i n u t o s s e m a n a i s , e s t e c o n t e ú d o t e r á o t r a t a m e n t o a j
u s t ad o a es t a r e a l i dad e ho r á r i a .
M at e r i a l : M a n u a l e c a d e r n o d e e x e r c í c i o s , f i c h a s , t e s t e s , c a d e r n o d i á r i o , m a t e r i a l d e e s c r i t a .
N ot a : E s t e s c o n t e ú d o s p r o g r a m á t i c o s s e r ã o g e r i d o s d e m o d o f l e x í v e l , f a c e à s e s p e c i f i c i d a d e s d o g r u p o - t u r m a .
A U L A S P R E V I S T A S :
9º1 9º2 9º3 9º4 9º5
1ºP 27 27 25
2ºP 21 21 22 3ºP 19 19 19
TOTAL 67 67 66
Manual Adotado : Bright Lights 9º ano Paul Kelly e James Styring - OXFORD
PLANIFICAÇÃO ANUAL (2014-2015)
INGLÊS - LE 1 9º ANO
Unidades do manual /
Leitura Extensiva/ Processos de
Operacionalização
Gramática Conteúdos
Identidade / Diversidade Avaliação
1º Período
Identifica sectores da estrutura sócio-
económica da região.
Relaciona esta estrutura sócio-económica
com a oportunidade de emprego:
• Profissões / ocupações dominantes
• Escolaridade / carreira profissional
• Primeiro emprego
• Desemprego
• Relaciona estrutura sócio-económica da
região e qualidade de vida e expressa opinião
(Unidades: Family Fortunes; Work; The world of crime)
• Present perfect simple and past simple
• Present perfect continuous
• Compound nouns
• Modal verbs (ability, permission, obligation
and necessity)
• Past perfect
• Past perfect continuous
• Present deduction
• Past deduction
A comunidade alargada:
A minha / a de outros
Como se caracteriza
Como se organiza
Como funciona
Como se relaciona
• Avaliação diagnóstica
• R e g i s t o s d a o b s e r v a ç ã o d i r e c t a
n a a u l a :
- p a r t i c i p a ç ã o ;
- i n t e r e s s e ;
- env o l v i m en t o nas a t i v i dades d a
a u l a ;
- u s o d a l í n g u a i n g l e s a n a a u l a ;
- p o n t u a l i d a d e ;
- a s s i d u i d a d e
• f i c h a s d e t r a b a l h o
• t e s t e s f o r m a t i v o s
• t r a b a l h o s d e c a s a / t r a b a l h o s d e
g r u p o
• t e s t e s s u m a t i v o s :
- t e s t e s d e c o m p r e e n s ã o o r a l
- t e s t e s d e c o m p r e e n s ã o / p r o d u ç ã o /
i n t e r a ç ã o e s c r i t a s
• ap r e s e n t a ç õ e s o r a i s / a v a l i a ç ã o
da o r a l i dade c om c a r á t e r f o r m a l
d r am a t i z aç ões .
1º/2º Período
Relaciona novas tecnologias e
transformações no modo de estar e e viver:
• Saúde e bem- estar
• Trabalho / lazer
• Comunicação
(Unidades: Tomorrow’s world; Social issues;
Fame)
• Will, going to, present continuous
• Present simple for future events
• Future continuous
• Zero, first , second and third conditional
• Used to
• Modal verb should (recommendation)
• Reported speech
• Reported statements
• Reported questions
Extensive reading: Smoke and Fire, by Catarina Chase Aleixo
3º Período
Reconhece e exprime opinião sobre áreas-
problema relacionadas com a saúde e bem-
estar:
• Malnutrição
• Deficiências
• Dependências
(Unidades: Followers of fashion; Consumerism;
In the community)
• Relative pronouns
• Defining relative clauses
• Omission of relative pronouns
• Non-defining relative pronouns
• Passive voice
• -ing and base forms
• Be used to / get used to
Material: Manual e caderno de exercícios; fichas e testes; caderno diário e material de escrita.
AULAS PREVISTAS:
PLANIFICAÇÃO 10º ANO 2014/2015 1
ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO
PLANIFICAÇÃO – INGLÊS (L. ESTRANGEIRA I)
10º ANO – 2014/2015
Manual adoptado: Start-Up 10 – Virgínia Barros, et al – Porto Editora
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA
SUBDOMÍNIOS
CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS
1º
Perí
od
o
Getting started (diagnóstico inicial)
Os jovens na era global
(diagnóstico inicial)
Os jovens de hoje:
Valores
Atitudes
Comportamentos
Sonhos e ambições
Os jovens e o futuro:
Trabalho e lazer
Adaptabilidade
Formação ao longo da vida
As linguagens dos jovens:
Música
Cinema
(Revisões)
Present Simple vs Present Continuous
Past Simple vs Past Continuous
Present Perfect Simple
Present Perfect Continuous
Modal verbs
The Passive Voice
Prepositions of place and movement
Wh-questions/ Yes- No questions
PLANIFICAÇÃO 10º ANO 2014/2015 2
2º
Perí
od
o
O mundo tecnológico
Os media e a comunicação global
Inovação tecnológica:
O homem e a máquina
Máquinas inteligentes
Telemedicina
Mudanças sociais:
na família
na comunidade
na educação
nas relações humanas
no trabalho
Exploração de outros mundos:
O espaço
As cidades digitais
Os mundos virtuais
Evolução dos media:
Print media
TV vs. Internet
Video games
A Internet e a comunicação global:
Fonte de informação e de conhecimento
Elemento de aproximação / afastamento entre pessoas,
povos e culturas
Info-inclusão / exclusão
Comunicação e ética:
Manipulação de informação
Privacidade
Propriedade intelectual
cybercrimes
Prepositional verbs
Subordinating conjunctions
Subordinate clauses
If-clauses: Type 0, 1, 2 and 3
Relative clauses
Relative pronouns
The gerund
Adjectives + gerund
Verbs + gerund
The future tenses: present simple, present
continuous, will + infinitive, going to + infinitive
Reported Speech
Indirect commands / requests
PLANIFICAÇÃO 10º ANO 2014/2015 3
3º
Perí
od
o
Um mundo de muitas línguas
O contacto com outras línguas, experiências e culturas:
Cinema / video
Internet
Música
Literatura
Mobilidade, juventude e línguas:
Visitas de estudo
Intercâmbios
Cursos de férias
Programas comunitários
Turismo
A língua inglesa:
nos países de expressão inglesa
como instrumento de comunicação entre culturas
como língua das novas tecnologias
Obra de Leitura Extensiva
Indirect questions
Adjectives (comparison)
Possessive case
Possessive pronouns
Possessive determiners
Multi-word verbs: look, get, give, go
Avaliação : Registos da observação di re ta na aula, f ichas de t raba lho, testes diagnóst icos e format ivos, t raba lhos de casa, t rabalhos de grupo, testes sumat ivos. Material: Manual e caderno de exercíc ios, f ichas, testes, caderno diár io, mater ia l de escri ta. Recursos : Manual e caderno de exercíc ios, f ichas de t rabalho, CDs, f i lmes, jo rnais, revistas, computador, In ternet.
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 1º Per. 12 13 14 13 13 2º Per. 10 10 10 11 11 3º Per. 8 (9) 9(10) 9(9) 9(10) 8(9)
INGLÊS 11ºANO Nível de continuação 2014/2015
Docentes: Isabel Simões, Luísa Marques e Teresa Correia
PLANIFICAÇÃO ANUAL
Competências de Uso de Língua Áreas Temáticas Língua Inglesa
Estratégias de Produção e Interpretação de Texto
Recursos Avaliação
Interpretação e Produção de Texto
De Interpretação:
– integra a sua experiência e mobiliza conhecimentos adquiridos noutras disciplinas em diferentes situações de aprendizagem.
• Ouvir:
– compreende discurso fluido e é capaz de seguir linhas de argumentação dentro dos tópicos abordados na dimensão sociocultural;
– compreende noticiários e programas de atualidade, em formato áudio e vídeo, sobre assuntos relacionados com os tópicos abordados na dimensão sociocultural.
• Ler:
– compreende diversos tipos de texto, dentro dos tópicos abordados na dimensão sociocultural, recorrendo à informação visual disponível;
– compreende texto extenso, literário e não literário.
De Produção:
– integra a sua experiência e mobiliza conhecimentos adquiridos noutras disciplinas em diferentes situações de aprendizagem.
Cultural Quiz
Language Quiz
Volunteering
The value of reading
Travelling
Module 1
Reading the World
1.1 Cultural Diversity
1.2 Search for My Tongue
1.3 Respecting Each Other
1.4 Overcoming Biases
Module 2
Building up Your Future
2.1 The Working Jungle
2.2 Does School Prepare us for the Real World?
2.3 An Experience of a Lifetime!
2.4 Work at Your Feet
Dictionary use Phrasal verbs with “back” Prepositions of place: at, on, in Conversational language, foreign language, metaphorical language The present tenses The past tenses Idioms Conditional sentences
Prefixation
Future tenses
Modal verbs
Connectors
Relative clauses:
defining and non-
defining; contact clauses
Estratégias de interpretação: Ouvir
Mobilizar competências prévias
Formular expectativas em relação ao texto
Confirmar e/ou reformular expectativas
Identificar e descodificar palavras-chave
Identificar ideias presentes no texto
Reconhecer elementos de coesão e sequência no texto
Interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto
Relacionar o que ouve / lê com o seu conhecimento / e com a sua vivência pessoal
Utilizar informação paratextual, contextual e intertextual na construção de sentido
Selecionar informação do texto
Reconhecer a dimensão sociolinguística / cultural do texto e as suas marcas
Identificar marcas do texto oral que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto, de argumentação
Reconhecer diferentes padrões de entoação, pronúncia, acentuação
Estratégias de interpretação: Ler
Mobilizar competências prévias
Formular expectativas em relação ao texto
Confirmar e/ou reformular expectativas
Identificar o tipo e o contexto do enunciado
• Manual
• Practice Book
• Leitor de CDs
• CD áudio
• Filmes/vídeos
• Computador
• Internet
• Projetor multimédia
• Quadro
• Imagens/ Postais/ Fotografias/...
• Fichas de trabalho
• Dicionário
• Gramática
• Revistas
• Textos selecionados
• Anúncios
• Jornais
• Material escolar
• Pontualidade
• Atenção
• Tolerância/ Empatia
• Interesse
• Motivação
• Envolvimento
• Responsabilidade
• Colaboração a pares ou em grupo
• Autonomia
• Respeito
• Solidariedade
• Avaliação formativa
• Avaliação sumativa
• Auto e heteroavaliação
• Observação direta
• Testes
• Trabalhos de casa
• Fichas de trabalho
• Participação oral
• Participação escrita
• Empenho nas tarefas
Competências de Uso de Língua Áreas Temáticas Língua Inglesa Estratégias de Produção e Interpretação
de Texto Recursos Avaliação
• Falar:
– interage com eficácia em língua inglesa, participando em discussões dentro dos tópicos abordados na dimensão sociocultural, defendendo pontos de vista e opiniões;
– demonstra capacidade de relacionação de informação, sintetizando-a de modo lógico e coerente.
• Escrever:
– elabora textos claros e variados, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário, dentro dos tópicos abordados na dimensão sociocultural;
– demonstra capacidade de relacionação de informação, sintetizando-a de modo lógico e coerente. Competências Sociocultural e de Aprendizagem
– demonstra abertura perante novas experiências e ideias e face a outras sociedades e culturas;
Module 3
Critical Consumerism
3.1 Teen Consumer Habits
3.2 “Fast food” Consumption
3.3 Advertising & Stereotyping
3.4 Educated Consumers
Module 4
Stand up for the World
4.1 The World We Want
4.2 An Endangered Planet
4.3 How Far Should We Go?
4.4 Taking Action in Your Hands!
Dictionary use Idioms Passive voice Passive voice with two objects Impersonal passive constructions Noun formation Direct speech Reported speech: reported statements, reported commands, reported questions Prepositional verbs Verb collocations
Dictionary use
Used to, be able to,
have (got) to
Gerund or infinitive
Rephrasing
Double comparative
Intensifiers
Identificar e descodificar palavras-chave
Identificar ideias presentes no texto
Antecipar sequencialidade no texto
Reconhecer elementos de coesão e sequência no texto
Interpretar atitude, emoções, ponto de vista e intenções do/a autor/a
Interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto
Relacionar o que lê com o seu conhecimento / e com a sua vivência pessoal
Utilizar informação paratextual, contextual e intertextual na construção de sentido
Selecionar informação do texto
Reconhecer a dimensão sociolinguística / cultural do texto e as suas marcas
Identificar marcas do texto escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto, de argumentação
Estratégias de produção: Falar
Mobilizar competências prévias
Adaptar o registo ao contexto de enunciação
Usar elementos convencionados do discurso em sociedade (formas fixas)
Interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição
INGLÊS 11ºANO Nível de continuação 2014/2015
Docentes: Isabel Simões, Luísa Marques e Teresa Correia
Competências de Uso de Língua Áreas Temáticas Língua Inglesa Estratégias de Produção e Interpretação de
Texto Recursos Avaliação
– demonstra capacidades de autorregulação do seu processo de aprendizagem;
– revela capacidade para mobilizar conhecimentos adquiridos e integrar conhecimentos novos;
– demonstra abertura e independência na busca, compreensão e partilha de nova informação, utilizando fontes e suportes variados;
– revela uma atitude crítica perante a informação, demonstrando capacidade de a selecionar e avaliar.
Usar formas alternativas de expressão e compensação, recorrendo à reformulação e ajuste do enunciado de maneira a torná-lo mais compreensível
Usar elementos de coesão nos textos produzidos
Verbalizar perceções, experiências, opiniões
Apresentar informação de uma forma clara e sequenciada
Estratégias de produção: Escrever
Mobilizar competências prévias
Localizar e selecionar informação de fontes diversas de acordo com o assunto proposto
Organizar informação de acordo com o tipo de texto e registo pretendido
Planificar a atividade de escrita de acordo com o tipo e função do texto e o seu destinatário
Usar elementos de coesão nos textos produzidos
Construir textos adequados às tarefas propostas utilizando uma linguagem e um registo apropriados
Reformular o trabalho escrito no sentido de o adequar à tarefa proposta
Manual adotado: Bridges - Celeste Simões e Helena Oliveira, Sebenta Editora
A programação do ano letivo segue o programa definido para a disciplina e a estruturação do manual, no entanto, não se limita, de modo algum, ao material do manual e respetivos
conteúdos. Haverá sempre a preocupação de procurar materiais alternativos e atuais, e de acordo com as necessidades dos/as alunos/as e o Projeto Curricular da Turma. Por
esse motivo, poderá surgir a necessidade, ao longo do ano letivo, de reestruturar unidades, conteúdos temáticos e/ou de língua, sendo sempre a principal preocupação do/a
docente a real aquisição de competências por parte dos/as alunos/as e não o cumprimento estrito de uma planificação feita no início do ano.
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
1º Per. 12 13 14 13 13
2º Per. 10 10 10 11 11
3º Per. 8 (9) 9(10) 9(9) 9(10) 8(9)
“NEW AERIAL”, 12º ANO Esc. Sec. José Falcão Página 1
ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO
PLANIFICAÇÃO – INGLÊS (L. ESTRANGEIRA I)
12º ANO – 2014/2015
Manual adoptado: “New Aerial” – Maria Emília Gonçalves, Angelina Torres [linguistically supervised by David Davis] – Areal Editores
DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA
SUBDOMÍNIOS
CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS
1º
Perí
od
o
A Língua Inglesa no Mundo
Evolução da Língua Inglesa enquanto fenómeno social, político e
cultural:
Línguas do mundo e expansionismo;
A língua inglesa e a sociedade da informação;
O futuro da língua inglesa
…
Diversidade na língua inglesa:
Englishes (variedades padrão);
Interacção da língua inglesa com outras línguas;
…
Comparação de adjectivos e advérbios.
So e Such
Formação de palavras
Ordem dos adjectivos
Adjectivos seguidos de preposições
Voz passiva
Futuro
Frases condicionais
Inversão do sujeito após should, were e had
“NEW AERIAL”, 12º ANO Esc. Sec. José Falcão Página 2
2º
Perí
od
o
Cidadania e Multiculturalismo
Democracia na Era Global
A Declaração Universal dos Direitos do Homem
igualdade de direitos e oportunidades (crianças, idosos,
mulheres…)
direito à diferença (linguística, religiosa, étnica…)
direito à liberdade de expressão e de culto
figuras emblemáticas na defesa dos direitos e
liberdades (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi,
Germaine Greer, Betty Friedan, Martin Luther
King…)
Conviver com a diversidade
Mobilidade e fluxos migratórios
• imigração/emigração
• refugiados (políticos, religiosos, económicos, étnicos,..)
• políticas de imigração (Austrália, América, União
Europeia…)
Tendências nas sociedades democráticas
globalização cultural e económica (McDonald’s, Body
Shop, Pizza Hut, Nike, CNN, Shell…)
partilha de responsabilidades (distribuição de
riqueza, questões ambientais…)
participação e intervenção
educação e democracia
…
Democracia em mudança
diferentes modalidades de democracia
a construção europeia
…
Inversão do sujeito após advérbios restritivos ou
negativos.
Conectores frásicos
Verbos com dois complementos.
Uso de it como sujeito impessoal.
Colocação dos advérbios na frase.
Verbos seguidos de preposição
Duplo genitivo
Discurso indirecto – reporting verbs
Orações relativas
-Ing forms
Palavras compostas - plural
Substantivos colectivos
Preposições
Infinitivo e –ing form
Figuras de estilo
“NEW AERIAL”, 12º ANO Esc. Sec. José Falcão Página 3
3º
Perí
od
o
Cultura, Artes e Sociedade
A segunda metade do Século XX na literatura, no cinema, na
música,…
democratização das artes (The Beat Generation, a
cultura
popular, street culture…),
visibilidade de vozes (femininas, das minorias…)
outros modos de expressão (street graphics, video
clips…)
…
- A diversidade de vozes nos países de expressão
inglesa
culturas indígenas (native Americans, Aborígenes, Maoris…)
…
.
Obra de Leitura Extensiva: TRUMAN CAPOTE’S “BREAKFAST AT TIFFANY’S”
Uso do conjuntivo
Conjunções
Modal verbs
Duplo genitivo
Phrasal verbs
...
Haverá uma aula de 75 minutos, três aulas de 50 minutos, sendo duas num bloco de 50+ 50 minutos.
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 1º Per. 12 13 14 13 13 2º Per. 10 10 10 11 11 3º Per. 8 (9) 9(10) 9(9) 9(10) 8(9)
Planificação de Espanhol (Nível 1) Departamento de Línguas
Ano letivo 2014 / 2015 7º ano do Ensino Básico
Competências
Adquirir competências básicas de comunicação na língua espanhola:
o Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequado ao seu desenvolvimento linguístico,
psicológico e social;
o Produzir, por escrito e oralmente, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.
Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos linguísticos e/ou
seu uso de língua sejam deficientes.
Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporciona o seu conhecimento.
Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspetos da cultura e da civilização dos povos de
expressão espanhola.
Demonstrar a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido de responsabilidade e da autonomia.
Progredir na construção da sua identidade pessoal e social desenvolvendo o espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de
sociabilidade, de tolerância e de cooperação.
Conteúdos Aulas previstas
Temáticos e culturais Comunicativos Gramaticais
Falsos amigos
Saudações:
- cumprimentos e despedidas
Apresentação e identificação pessoal:
nome
aniversário
apelido
nome familiar
idade
data e local de nascimento
morada
número de telefone
Países e nacionalidades
Escola:
- material escolar
- disciplinas e expressões de sala de aula
- dias da semana
- horas
Soletrar Comunicar em contexto sala de aula
Cumprimentar, despedir-se
Apresentar-se Apresentar alguém Pedir / dar dados pessoais
Descrever a sala de aula Comunicar na sala de aula Falar de rotinas escolares Falar do horário Expressar dúvidas e gostos
Descrever pessoas Caracterizar psicologicamente Fazer comparações
Pronúncia e ortografia
- alfabeto
- articulação de sons
Pontuação
Nome
- género
- número
Adjetivo
- género e número
- comparativo
- numeral cardinal
Determinantes
- artigo definido
- artigo definido contraído
- artigo indefinido
- demonstrativos
Pronomes
- pessoais forma de sujeito
- pessoais reflexos
- usted / ustedes
- interrogativos
- demonstrativos
Verbos: presente do indicativo
- ser □ tener □ ir □ gustar
- verbos regulares em -ar, -er, -ir
- verbos pronominais (llamarse)
- perífrase ir a + infinitivo
Preposições de uso frequente
Tipo de frases
- afirmativa
- negativa
- interrogativa
1º Período: - 26 aulas
Caracterização:
- corpo humano
- traços físicos e psicológicos
- gostos e preferências
- formas e cores
Expressão
- de gosto
- de causa
- de opinião
Família:
- membros e laços de parentesco
- família típica espanhola
- festas familiares
Casa:
- partes da casa
- móveis e objetos
Rotinas:
- ações quotidianas
- horas (consolidação)
- hábitos e costumes
Apresentar os membros da família Falar de momentos / datas importantes
em família Descrever situações da via quotidiana
Descrever espaços da casa Falar da existência de algo Localizar no espaço Expressar acordo / desacordo
Falar das rotinas diárias Indicar a hora exata e aproximada Expressar frequência Ordenar a informação: conetores do
discurso
Pronúncia e ortografia
- alfabeto
- articulação de sons (consolidação)
Adjetivo
- numeral ordinal
Determinantes possessivos
Pronomes pessoais de complemento direto
Verbos
presente do indicativo
- verbos regulares (consolidação)
- haber e estar
- irregulares da 1.ª pessoa
- verbos de irregularidade vocálica de maior ocorrência
- verbos pronominais (consolidação)
Preposições de lugar
Expressão
- de gosto
- de causa
- de opinião
- de frequência
- de localização
2º Período: - 21 aulas
Tempos livres:
- passatempos, jogos e desportos
Consumo:
- lojas e produtos
- preços e formas de pagamento
Cidade: espaços e serviços meios de transporte
Descrever actividades de tempo livre Falar de jogos tradicionais / atuais
Falar de acontecimentos do passado Perguntar e dizer os preços Referir-se a formas de pagamento
Falar da sua cidade, bairro ou rua Pedir e dar indicações Falar sobre as caraterísticas dos meios de
transporte
Verbos
gerúndio
- formas regulares
- perífrase estar + gerundio
imperativo
- verbos de uso frequente
- imperativo afirmativo
pretérito perfecto e pretérito indefinido
- contraste; marcadores temporais
Preposições
- de uso frequente (consolidação)
- de lugar (consolidação)
- com meios de transporte
Expressão
- de gosto
- de causa
- de opinião
- de tempo
- de localização
3º Período: - 18 aulas
Materiais / Recursos
Avaliação
Objetivos / conteúdos a ter em conta Tipos de avaliação: Instrumentos de avaliação:
- Manual: PasaPalabra, 7.º ano, Porto Ed.
- Caderno de exercícios
- Material audiovisual
- DVD ¡Así son!
- e-Manual
- Caderno diário
- Dicionário espanhol-português
- Quadro
- Computador
- Projetor
- Leitor de CD e DVD
- Fichas de trabalho
No domínio cognitivo-operatório:
- Compreensão oral e escrita
- Produção / interacção oral e escrita
No domínio das atitudes e valores:
- Participação
- Responsabilidade
- Cooperação
- Tolerância
- Autonomia
Contínua e formativa
Sumativa
Autoavaliação
Heteroavaliação
Observação direta / indireta
Exercícios e trabalhos de casa
Trabalhos individuais, em pares e em
grupos, em contexto de sala de aula
Fichas de avaliação formativa
Fichas de avaliação sumativa
Grelhas de observação e avaliação
Grelhas de autoavaliação
Planificação de Espanhol (Nível 2) Departamento de Línguas
Ano letivo 2014 / 2015 8º ano do Ensino Básico
Competências
Adquirir competências básicas de comunicação na língua espanhola:
o Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequado ao seu desenvolvimento
linguístico, psicológico e social;
o Produzir, por escrito e oralmente, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e
social.
Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos
linguísticos e/ou seu uso de língua sejam deficientes.
Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporciona o seu
conhecimento.
Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspetos da cultura e da civilização dos
povos de expressão espanhola.
Demonstrar a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido de responsabilidade e da autonomia.
Progredir na construção da sua identidade pessoal e social desenvolvendo o espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros
e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.
Conteúdos Aulas previstas
Temáticos e culturais Comunicativos Gramaticais
Espanha
O espanhol
Caraterização
Tempos livres:
desporto
cinema
Amigos
Viagens
- meios de transporte
Comunicar em contexto sala de aula
Descrever alguém Exprimir gostos e sentimentos
Descrever atividades Exprimir desejos
Convidar Aceitar / recusar um convite Combinar um encontro Falar de ações futuras Exprimir probabilidade
Pedir / dar informações numa estação ou aeroporto
Perguntar / indicar um trajeto Narrar no passado
Presente do indicativo
- gustar
- molestar
Perifrases verbais
- Ir a + infinitivo
- Estar / llevar + gerúndio
Futuro simples
Orações condicionais
Possessivos
Pretérito indefinido
Orações adverbiais
1º Período: - 27 aulas
A casa:
- alojamento
- móveis
- objetos
Atividades de ócio:
- programas de televisão
- jornal
As compras:
- comércio
- lojas e produtos
- materiais e formas
Alimentação:
- alimentos e bebidas
- pratos
- quantidades e embalagens
- utensílios de cozinha
Descrever no passado Falar de ações habituais no passado Fazer uma reserva Fazer uma reclamação
Fazer perguntas Contar no passado
Descrever um objeto Dar conselhos Fazer uma reclamação
Dizer os ingredientes de um prato Dizer onde está um objeto Exprimir quantidade
Indefinidos
Pretérito imperfecto
Contraste Pretérito imperfecto / pretérito indefinido
Pretérito perfecto
Contraste Pretérito perfecto / pretérito indefinido
Marcadores temporais
Partículas interrogativas
Adjetivo
- Grau superlativo
- Apócope de adjetivos
Imperativo afirmativo e negativo
Promomes pessoais CD e CI
Preposições
2º Período: - 21 aulas
A saúde:
- saúde e bem-estar
- problemas de saúde
- conselhos
Férias:
- paisagens
- lugares da cidade
Falar de problemas de saúde Dar conselhos Exprimir necessidades
Descrever um lugar Exprimir preferência
Verbos
Presente do conjuntivo
- Deber / Hay que
Condicional
Uso dos determinantes
Acentuação
3º Período: - 19 aulas
Materiais / Recursos
Avaliação
Objetivos / conteúdos a ter em conta Tipos de avaliação: Instrumentos de avaliação:
- Manual ( !Ahora español! 2, 8º ano,
Areal Editores)
- Caderno de exercícios
- Material audiovisual
- e-Manual
- Caderno diário
- Dicionário espanhol-português
- Quadro
- Computador
- Projetor
- Leitor de CD e DVD
- Fichas de trabalho
No domínio cognitivo-operatório:
- Compreensão oral e escrita
- Produção / interacção oral e escrita
No domínio das atitudes e valores:
- Participação
- Responsabilidade
- Cooperação
- Tolerância
- Autonomia
Contínua e formativa
Sumativa
Autoavaliação
Heteroavaliação
Observação direta / indireta
Exercícios e trabalhos de casa
Trabalhos individuais, em pares e
em grupos, em contexto de sala
de aula
Fichas de avaliação formativa
Fichas de avaliação sumativa
Grelhas de observação e
avaliação
Grelhas de autoavaliação
PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL 9º ANO – NÍVEL III
ANO LETIVO: 2014/ 2015
OBJETIVOS: Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social; Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social; Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos e/ou o seu uso da língua sejam deficientes; Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporcionam o seu conhecimento; Conhecer a diversidade linguística de Espanha e valorizar a sua riqueza idiomática e cultural; Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspectos da cultura e da civilização dos povos de expressão espanhola; Desenvolver a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido da responsabilidade e da autonomia; Progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.
Aulas Previstas
Conteúdos Socioculturais1
Conteúdos Linguísticos 2
Meios e Instrumentos de Avaliação Conteúdos Comunicativos Conteúdos Gramaticais
1º Período: - 26 aulas
Eu e os Outros:
caracterização; interesses e
preferências.
Relações humanas.
A organização social:
a família, os jovens, os
locais de encontro da
juventude, o tempo livre, as
festas, as férias.
Referências geográficas e
culturais dos países onde se
fala espanhol
Exprimir obrigação, mandato e autorização
Inquirir sobre necessidade.
Exprimir sentimentos, gostos, desejos,
intenções, opiniões e conselhos
Expressar agrado e desagrado. Falar sobre gostos.
Expressar desejo e preferência.
Expressar estranheza e pena.
Pronomes
Pronomes possessivos: indefinido + nome +
possessivo (una hermana mía).
Verbos
Contraste Pretérito Perfecto/ Pretérito
Indefinido/ Pretérito Imperfecto (revisão)
Presente do Indicativo (revisão)
Futuro Imperfecto (revisão)
Presente do Conjuntivo (revisão).
Oração simples
Exclamativas (revisão).
Oração composta: coordenadas disjuntivas: o...o...
Oração composta: subordinadas
quiero + infinitivo
quiero que + conjuntivo.
Condicionais no indicativo, temporais, finais.
Marcadores temporais
Indicadores de relação de diferentes momentos
do passado.
Fonética (conteúdos transversais ao ciclo)
Ortografia (conteúdos transversais ao ciclo)
COMPREENSÃO ORAL
Testes de discriminação fonética, de
reconhecimento de estruturas
prosódicas;
Questionários (pergunta- resposta,
verdadeiro/falso, escolha múltipla);
Exercícios de Cloze (preenchimento
de lacunas num texto previamente
escutado);
Exercícios de identificação, de
associação, de emparelhamento, de
interpretação não verbal do verbal;
Desenho de uma gravura ou
indicação de um itinerário num
mapa;
Ordenação de gravuras, de falas de
diálogos, de estrofes de canções;
Fichas, formulários, tabelas,
diagramas, mapas, gráficos;
Explicação de termos. COMPREENSÃO ESCRITA
Questionários (de pergunta-
resposta, verdadeiro/falso, de
escolha múltipla); Fichas, formulários, tabelas,
diagramas, mapas, gráficos;
Testes de interpretação não verbal
do verbal;
Ordenação de gravuras, de frases…;
2º Período: - 21 aulas
Relações humanas. A
organização social: os
jovens; o trabalho, o
tempo livre.
Usos sociais da língua: cumprimentar,
oferecer e convidar
Oferecer-se para realizar algo.
Exprimir sentimentos, gostos, desejos,
intenções, opiniões e conselhos
Expressar possibilidade e impossibilidade. Expressar desejos (ampliação).
Dar e pedir opinião.
Falar sobre intenções.
Expressar indiferença.
Exprimir obrigação, mandato e autorização Solicitar autorização.
Conceder autorização.
Transmitir uma ordem a terceiros.
Adjectivos Comparativos regulares.
Comparativos sintéticos.
Superlativos absolutos.
Pronomes
Pronomes interrogativos: contraste qué / cuál.
Pronomes relativos: que, el que, la que.
Verbos Pretérito imperfecto de subjuntivo.
Oração composta: subordinadas Creo que + indicativo.
No creo que + conjuntivo.
Outros verbos que expressem juízo de valor +
conjuntivo.
Discurso indirecto: com os verbos decir que e
preguntar si no pretérito perfecto e no pretérito
indefinido; transmitindo ordens e pedidos (que +
presente do conjuntivo).
Subordinadas adjectivas ou de relativo no
indicativo.
Fonética
(conteúdos transversais ao ciclo)
Ortografia
(conteúdos transversais ao ciclo)
Articulação de frases/partes de
frases;
Completamento de frases, de textos;
Reconstituição de textos;
Resumo;
Contextualização de formas
gramaticais.
EXPRESSÃO ORAL Repetição de frases;
Leitura oral;
Questionários;
Respostas a perguntas sobre uma
série de imagens;
Formulação de enunciados relativos
a situações dadas;
Relato de acontecimentos ,
vivências e experiências;
Completação de um diálogo;
Entrevista;
Debate;
Discurso em grupo;
Relato;
Resumo oral;
Dramatização;
Simulação;
«Juego de roles»;
Reacções espontâneas a situações de
aula.
EXPRESSÃO ESCRITA Preenchimento de balões numa série
de vinhetas;
Descrição de imagens; Criação de diálogos a partir de uma
situação dada;
Legendagem de gravuras;
Transformação de frases;
Elaboração de frases a partir de
palavras dadas;
Completamento de textos;
3º Período: - 18 aulas
Referências geográficas e
culturais dos países onde se
fala Espanhol: os meios de
comunicação, a História.
Usos sociais da língua: cumprimentar,
oferecer e convidar
Telefonar.
Informação
Narrar acontecimentos.
Descrever acções.
Exprimir sentimentos, gostos, desejos,
intenções, opiniões e conselhos Dar e pedir opinião (ampliação).
Expressar acordo ou desacordo (ampliação).
Organizar o discurso Reconhecer e utilizar marcadores
discursivos.
Verbos Pretérito Pluscuamperfecto de indicativo.
Contraste Pretérito Perfecto, Pretérito
Indefinido, Pretérito Imperfecto, Pretérito
Pluscuamperfecto de Indicativo.
Marcadores temporais Indicadores de relação de diferentes momentos
do passado.
Indicadores de duração.
2
Organizar o discurso
Reconhecer e utilizar marcadores discursivos
para indicar relações de reforço, de
sequência lógica e de contraste.
Responder à intervenção de alguém
mediante réplica.
Continuar a intervenção de alguém mediante
exemplos, argumentos e reformulações.
Mudar de tema.
Conetores discursivos
(conteúdos transversais ao ciclo)
Fonética
(conteúdos transversais ao ciclo)
Ortografia
(conteúdos transversais ao ciclo)
Reprodução de episódios, de
acontecimentos do quotidiano;
Elaboração de textos de matrizes
variadas a partir de tópicos, modelos
ou indicações;
Elaboração de textos livres.
Avaliação Avaliação contínua dos conhecimentos e capacidades dos alunos; observação direta; testes escritos, fichas de trabalho, trabalhos escrito e/ou orais, quer individuais, quer em
grupo. Manual
Adotado “Español 3” – Porto Editora (ISBN:978-972-0-31353-9)
1 Temas transversais (a promover de acordo com o tema de cada Unidade Didáctica):
- Educação para a Cidadania
- Aspectos socio-culturais dos países hispanohablantes. - Relações entre Espanha e Portugal: canções, filmes, notícias, produtos, lojas, etc. 2 Os conteúdos lexicais serão tratados de acordo com a especificidade dos temas abordados em cada período.
Nota: - Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didácticos que o justifiquem.
3
1
PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL 10º ANO – Formação Específica e Geral – Nível de Continuação Ano letivo: 2014/ 2015
Manual adotado – “EnDirecto 4” – Luísa Pacheco e Delfina Sá; Ed. AREAL; ISBN – 987-989-647-561-1 “EnDirecto 4” – Cuaderno de Actividades; Ed. AREAL; ISBN – 987-989-647-5623-8
Aulas previstas
Conteúdos temáticos Conteúdos linguístico-comunicativos Actividades / Materiais Meios e Instrumentos de Avaliação
1º Período F.E.: 78 aulas
F.G.: 53 aulas
UNIDADE 0 ¡Bienvenidos de nuevo! Aprendizagem Motivação para a aprendizagem da língua espanhola
PRONÚNCIA E ENTOAÇÃO
Reconhecimento e produção, de forma cada vez mais próxima à de um falante nativo, dos diversos sons do Espanhol, especialmente aqueles que apresentam maior dificuldade devido a interferências com os sons do Português.
Identificação e produção da sílaba tónica de cada palavra e dos grupos fónicos.
Identificação e realização dos padrões de entoação correspondentes às diversas modalidades de oração.
Explicações do professor oralmente, no quadro ou apoiadas em outros suportes.
Correcção de exercícios. Diálogo professor/alunos e
alunos /alunos. Leitura de textos. Exercícios de redacção.
COMPREENSÃO ORAL
fonética, de reconhecimento de estruturas prosódicas;
uestionários (pergunta-resposta, verdadeiro/falso, escolha múltipla);
Objectivos gerais
Consolidar e alargar a competência comunicativa oral e escrita adquirida no ciclo anterior, de forma a usar apropriada e fluentemente a Língua Espanhola nas variadas situações de comunicação, como falante autónomo.
Compreender mensagens orais ou escritas produzidas em contextos diversificados e adequadas ao seu nível de competência.
Interpretar e produzir diferentes tipos de texto, demonstrando autonomia no uso das competências discursiva e estratégica.
Desenvolver o gosto de ler e escrever em espanhol como meio de comunicação e expressão.
Descobrir e contrastar o funcionamento da língua.
Interagir com a cultura dos países hispano-americanos.
Demonstrar atitudes positivas perante a língua estrangeira e os universos socioculturais que veicula, numa perspectiva intercultural.
Consolidar práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício do sentido de responsabilidade, de solidariedade e da consciência da cidadania europeia.
Dominar estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas, valorizando o risco como forma natural de aprender.
Utilizar adequadamente as novas tecnologias como meio de comunicação e informação.
Promover os valores da cidadania inerentes a uma vida em sociedade equilibrada.
Promover o desenvolvimento da consciência de cidadania europeia, a nível individual e colectivo.
2
1º Período F.E.: 78 aulas
F.G.: 53 aulas
UNIDADE 1 Amigos en la red Tema: Redes sociais
UNIDADE 2 Biografías Tema: Biografias
UNIDADE 3 Por tu salud Tema: Saúde
Saúde Alimentação Meio ambiente Cuidados corporais e doenças habituais
UNIDADE 4 ¿Qué hacer en el futuro? Tema: O mundo do
trabalho
Trabalho Estudos (contributo das novas tecnologias) Escolha de uma profissão Entrevista de trabalho
Identificação e produção dos diversos matizes expressivos da entoação: reticência, insinuação ...
ORTOGRAFIA
Utilização do acento ortográfico e dos sinais de pontuação.
Reconhecimento e uso dos valores estilísticos dos sinais de pontuação.
Reconhecimento e uso das abreviaturas de uso corrente em textos de tipo não especializado.
NOME
Sistematização de casos particulares de mudança de género.
Deslocação do acento prosódico dos substantivos na mudança de número.
ADJECTIVO
Sistematização dos casos particulares de mudança de género e número.
- Gradação do adjetivo: - Adjectivos que alteram o significado consoante a colocação; - Apócope em alguns adjectivos antepostos.
- A substantivação do adjetivo.
ARTIGO: Sistematização dos casos de presença/ausência do artigo: lo+adj. INDEFINIDOS: Usos e sintaxe de " otro, demás, mismo, proprio, varios, cualquiera, quienquiera, cierto ". POSSESSIVOS: Evitar a ambiguidade no uso do possessivo “su / suyo”. DEMONSTRATIVOS: O demonstrativo neutro: "eso de... ", " a eso de ... ", " ¿ y eso ? ", " en esto ", " eso es / esto es ", " en una de éstas ". NUMERAIS: Sistematização da sintaxe e dos usos dos numerais cardinais e ordinais; numerais multiplicativos e colectivos. INTERROGATIVOS Contraste " qué /quién + substantivo " / " cuál ". Os apoios " ¿ sí ?, ¿ no ?, ¿ verdad ? " para confirmar uma informação. Os pronomes reflexos. O operador " mismo ". Verbos pronominais. Regência de preposição. O pronome enfático de verbos como: " comerse, beberse, leerse ... ".
Exercícios de completar textos.
Projecção de filmes e outros documentos fotográficos (fotos, esquemas gramaticais, pps, etc) ou televisivos.
Utilização da internet. Observação e descrição de
imagens. Audição de canções. Jogos didácticos. Resolução de palavras
cruzadas, sopas de letras, enigmas linguísticos, etc.
Realização de trabalhos em cartazes.
Resolução de exercícios de consolidação gramatical.
Exercícios de análise contrastiva em relação ao português (os falsos amigos).
Trabalho em grupo. Realização de fichas
formativas e de testes de avaliação.
Materiais
Manual: EnDirecto 4” –
Ed. AREAL
Livro de exercícios do
manual.
Gravações áudio
correspondentes ao manual
e ao livro de exercícios.
Caderno diário.
preenchimento de lacunas num texto;
Exercícios de identificação de associação, de emparelhamento, de interpretação não verbal do verbal;
gravura ou indicação de um itinerário num mapa;
de falas de diálogos, de estrofes de canções;
tabela, diagramas, mapas, gráficos;
COMPREENSÃO ESCRITA
uestionários (de pergunta-resposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla);
tabelas, diagramas, mapas, gráficos;
de frases…; de
frases/partes de frases;
frases, de textos;
formas gramaticais. EXPRESSÃO ORAL
3
2º Período F.E.: 61 aulas
F.G.: 41 aulas
UNIDADE 5 Personajes Hispanos Tema: Celebridades hispanas Cultura Conhecimento de uma individualidade a seleccionar (escritor, artista, músico, político...) Conhecimento e apresentação de uma personagem Conhecimento de um museu
UNIDADE 6 Sabores Hispanos Tema: Comida
UNIDADE 7 Practicando deporte Tema: Desporto
Lazer Desporto Música TV, cinema, teatro
UNIDADE 8 De viaje Tema: Viagens
Viagens Conhecimento de uma cidade a seleccionar
PRONOMES PESSOAIS: Sujeito: - Sistematização dos casos de presença / ausência do pronome forma de sujeito; RELATIVOS
Os pronomes relativos: " que, cual, quien, cuyo ". Usos e sintaxe.
Consolidação dos seguintes tempos verbais regulares e irregulares: Modo indicativo: "presente, pretérito imperfecto, pretérito indefinido, pretérito perfecto, futuro imperfecto e condicional simple ". Modo conjuntivo: presente. O " pretérito imperfecto de subjuntivo " dos verbos regulares e dos irregulares. O " condicional compuesto " dos verbos regulares e dos irregulares. Sistematização dos usos de todos os tempos simples do indicativo, do "pretérito perfecto" e do " presente de subjuntivo ". PRONOMES PESSOAIS: O plural de modéstia; átonos e tónicos, em orações com verbos na forma pessoal e imperativo negativo; formas átonas dos pronomes com imperativo afirmativo, gerúndio e infinitivo. Perífrases de infinitivo incoativas. La acción se encuentra en el momento justo en que empieza. (“Empiezo a estudiar , Comienzo a estudiar ,Rompo a estudiar) de gerúndio: " ir + gerúndio ", " andar + gerúndio "," venir + gerúndio" ...; - de particípio: " tener + particípio ", de particípio: " tener + particípio ", "dejar + particípio", "llevar + particípio”; - modais: " poder + infinitivo ", " soler + infinitivo ". O imperativo: sistematização das formas e usos. Sistematização dos usos de " ser / estar ". ORAÇÃO: simples e coordenada 2º Período Obra de leitura complementar obrigatória nas turmas de Formação
Geral e Específica:
“Azahar” de Jorge Gironés Morcillo, Ed. Edinumen
(disponível na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol)
Canções e filmes.
Computador.
Projector.
Internet.
Quadro.
Fotocopias.
Cartazes.
Dicionário;
Textos e fichas
complementares.
Jornais e revistas.
Folhetos originais e outros
materiais autênticos.
Material específico e
adaptado a cada unidade
didáctica.
Moodle – utilização da
plataforma Moodle como
meio de comunicação entre
professor e alunos;
materiais de apoio;
matrizes dos testes; etc.
http://esjfalcao-m.ccems.pt/ course/view.php?id=394
tas a perguntas sobre uma série de imagens;
enunciados relativos a situações dadas;
de acontecimentos e vivências;
diálogo;
Argumentação individual
e em grupo;
Resumo oral;
Simulação de situações;
situações de aula. EXPRESSÃO ESCRITA
numa série de vinhetas;
Criação de diálogos a partir de uma situação dada;
frases; Elaboração de frases a
partir de palavras dadas;
textos; de
episódios, de acontecimentos do quotidiano;
matrizes variadas a partir de tópicos, modelos ou
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3º Período F.E.: 57 aulas
F.G.: 37 aulas
UNIDADE 9 Tiempo de Fiesta Tema: Festas hispanas
Festas Preparação de uma festa (com as características de um país hispano-falante )
UNIDADE 10 Cruzando mares Tema: Países hispanos da América Latina Língua espanhola Geografia do espanhol e do português As línguas de Espanha O espanhol no mundo: extensão e variantes
PRAGMÁTICA - VARIEDADES DO ESPANHOL Distinção entre as variedades diatópicas e registos do Espanhol.
Sistematização dos tempos verbais – conjuntivo e indicativo
DISCURSO CONECTORES
Adição: " y, además, después, también, por otra parte, por otro lado ... ";
Contraste e concessão: " pero, aunque, a pesar de todo, al contrario, por el contrario, en cambio, sin embargo ... ";
Causa e efeito / razão e consequência: " porque, por eso, pues, así que, entonces, en consecuencia, tanto ... que, tan ... que ... ";
Correlação / alternância: " o ... o, ni ... ni, no sólo ... sino también, no ... y tampoco ".
Exemplificação: " por ejemplo, como por ejemplo, así por ejemplo ... "; (“es que…”)
Condição: " si, a condición de que, con tal ( de ) que ... ";
Explicação: " es decir, o sea, esto es ... "; (“como…”)
Início de discurso: " bueno, bien, hombre, pues ... ".
Finalização de discurso: " en fin, por fin, por último, y, esto es todo, nada más ... ".
Enumeração: " en primer lugar, en segundo lugar, primero, segundo ... ; luego, después, por último, en último lugar, en último término, en fin, por fin ...".
Correcção: " bueno, o sea, quiero decir ... "; " mejor dicho, vamos ... ".
Continuação: " y, así que, entonces, conque ... ";
Tematização: " en cuanto a, a propósito de, sobre ...; .
ADVÉRBIOS E LOCUÇÕES ADVERBIAIS PREPOSIÇÕES E LOCUÇÕES PREPOSICIONAIS 3º Período Obra de leitura complementar obrigatória na Formação Específica e
opcional na Formação Geral:
“Paisaje de otoño” de Ana Maria Giménez, Ed. Edinumen
(disponível na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol)
indicações;
livres. NOTA: Em cada período serão realizadas provas de avaliação escrita e oral, testes auditivos, testes parciais e apresentações orais, de cujas datas os alunos serão atempadamente informados, A calendarização das provas de avaliação é feita de acordo com o Regulamento Interno. O calendário está disponível na Plataforma Moodle e no Livro de Ponto Digital.
Avaliação Avaliação contínua: observação directa (participação espontânea e solicitada), testes escritos e orais, fichas de trabalho, redacções, testes parciais, trabalhos de casa, apresentações dos alunos, bem outros trabalhos que contribuam para o desenvolvimento das competências comunicativas.
Nota: - Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didácticos que o justifiquem.
Planificação elaborada em conformidade com o Programa de Espanhol, Nível de Continuação 10º ano, do Ministério da educação.
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PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL
11º ANO – Formação Geral e Específica – Nível de Continuação Ano letivo: 2014/ 2015
Objectivos gerais • Consolidar e alargar a competência comunicativa adquirida no ano anterior, de forma a usar mais apropriada e fluentemente a Língua Espanhola nas várias
situações de comunicação.
• Compreender mensagens orais ou escritas produzidas em contextos diversificados e adequadas ao seu nível de competência:
► Extrair informação dos diferentes tipos de mensagem que recebe.
► Compreender a informação veiculada por emissões dos “media” sobre temas da actualidade ou sobre temas acerca dos quais se possuam referências.
► Compreender textos escritos de uma certa extensão sobre temas abstractos do seu interesse.
► Ler artigos de imprensa sobre temas actuais.
► Apreciar textos literários actuais adequados ao seu nível.
• Comunicar e expressar-se oralmente e por escrito, demonstrando um certo grau de autonomia no uso das competências discursiva e estratégica:
► Participar em conversas improvisadas e em debates preparados para expor e justificar as suas ideias.
► Exprimir-se adequadamente e com uma certa fluência sobre os temas do programa, sobre temas actuais e de interesse pessoal.
► Escrever textos coerentes e adequados, com suficiente correcção, sobre temas familiares.
► Escrever cartas pessoais, exprimindo opiniões, sentimentos e desejos. Escrever cartas formais e comerciais, no registo adequado.
• Descobrir o funcionamento da língua e contrastá-lo com o do português.
• Interagir com a cultura dos países hispano-americanos no âmbito dos temas do programa.
• Demonstrar atitudes positivas perante a língua estrangeira e o universo sociocultural que veicula, numa perspectiva intercultural.
• Consolidar práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício do sentido de responsabilidade, de solidariedade e da consciência da cidadania
europeia.
• Dominar estratégias de superação de dificuldades e de resolução de problemas, valorizando o risco como forma natural de aprender.
• Utilizar adequadamente as novas tecnologias como meio de comunicação e de informação.
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Aulas previstas
Conteúdos temáticos Conteúdos linguístico-comunicativos Actividades / Materiais Meios e Instrumentos de Avaliação
1º Período
F.E.: 79 aulas F.G.: 38 aulas
1. Os jovens Os jovens em Espanha e em Portugal Cidadãos europeus: unidade e diversidade Carácter, gostos e hábitos 2. El instituto Léxico relacionado com o tema da Escola Estilos de aprendizagem
3. Tiempo de ócio Atividades de tempo livre Lazer: Desporto, Música, TV, cinema, teatro
4. Relaciones personales
Relações pessoais Amizade Amor
NOME • Sistematização de casos particulares de mudança de género: - sufixos especiais: -esa, -isa, -triz, -ina; - substantivos heterónimos, ambíguos quanto ao género. • Sistematização de casos particulares de mudança de número. ADJECTIVO • Sistematização de casos de mudança de género e número. • Gradação do adjectivo. • Superlativo relativo. • Regras de colocação do adjetivo em relação ao nome. • Alterações de significado de alguns adjetivos com ser e estar. • Uso adverbial do adjectivo. ARTIGO • Sistematização dos casos de presença / ausência do artigo. • O artigo neutro " lo ". A substantivação do adjectivo. • Outros usos de “lo”. INDEFINIDOS • Uso e sintaxe de “otro, demás, mismo, proprio, varios, cualquiera, quienquiera, cierto”. POSSESSIVOS • Formas de evitar a ambiguidade no uso do possessivo “su/suyo” • “Lo/s mio/s, lo/s tuyo/s, lo/s suyo/s”. DEMONSTRATIVOS • Usos especiais do demonstrativo neutro. NUMERAIS • Uso dos numerais cardinais e ordinais. • O numeral "ambos / ambas ". • Expressão das percentagens: " (nº) + por ciento de + subst. ". • Expressão de fracções. • Expressões de quantidade: "alrededor de, sobre, cerca de, casi " • Numerais multiplicativos : "doble, triple ... ". • Numerais colectivos: " decena, docena, centena, veintena ... ". INTERROGATIVOS • Contraste " qué " + substantivo / " cuál ". • Contraste " quién "+ substantivo / " cuál ". • O apoio " que sí " para repetir. • Os apoios " ¿sí?, ¿no?, ¿verdad? " para confirmar algo. • O discurso indirecto. A correlação temporal.
Explicações do professor oralmente, no quadro ou apoiadas em outros suportes.
Correção de exercícios. Diálogo professor/alunos e
alunos /alunos.
Leitura de textos.
Exercícios de redacção.
Exercícios de completar
textos.
Projecção de filmes e
outros documentos
fotográficos (fotos,
esquemas gramaticais, pps,
etc) ou televisivos.
Utilização da internet.
Observação e descrição de
imagens.
Audição de canções.
Jogos didácticos.
Resolução de palavras
cruzadas, sopas de letras,
enigmas linguísticos, etc.
Realização de trabalhos em
cartazes.
Resolução de exercícios de
consolidação gramatical.
Exercícios de análise
contrastiva em relação ao
português (os falsos
amigos).
Trabalho em grupo.
Realização de fichas
formativas e de testes de
avaliação.
COMPREENSÃO ORAL
fonética, de reconhecimento de estruturas prosódicas;
uestionários (pergunta-resposta, verdadeiro/falso, escolha múltipla);
preenchimento de lacunas num texto;
Exercícios de identificação, de associação, de emparelhamento, de interpretação não verbal do verbal;
gravura ou indicação de um itinerário num mapa;
de falas de diálogos, de estrofes de canções;
tabela, diagramas, mapas, gráficos;
COMPREENSÃO ESCRITA
uestionários (de pergunta-resposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla);
tabelas, diagramas, mapas, gráficos;
de frases…; de
frases/partes de frases;
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2º Período
F.E.: 62 aulas F.G.: 31 aulas
5. De viaje
Léxico relacionado com o tema das Viagens Turismo
O espaço urbano Conhecimento de uma cidade a seleccionar 9. Ciudad – Ciudades hispanas Léxico relacionado com o tema da unidade Cidades património da humanidade Aspetos específicos de cidades
espanholas e de países
hispanohablantes
6. Comercio Identificar objetos e produtos As lojas Distinguir formas, materiais, texturas, cores e tamanhos A publicidade O comércio e a restauração 7. A la mesa Alimentação Alimentos Pratos Receitas Utensilios
PRONOMES PESSOAIS • Sujeito: casos de presença/ausência do pronome forma de suj.; - Colocação do pronome forma de sujeito; - Plural de modéstia. • Complemento: uso e ordem dos pronomes átonos e tónicos, em orações com verbos na forma pessoal e imperativo negativo; - Formas átonas dos pronomes com imperativo afirmativo, gerúndio e infinitivo. • Verbos pronominais. Regência de preposição. • Verbos de dupla possibilidade: pronominal / não-pronominal que implicam alteração de significado e de regime preposicional. • Pronomes reflexos e recíprocos. Reforços. • “Se” como forma de passiva . RELATIVOS • Os pronomes relativos: " que, cual, quien, cuyo ". Uso e sintaxe. • Advérbios relativos: “como, cuando, cuanto, donde”. VERBO • Consolidação de tempos verbais regulares e irregulares: - Modo indicativo: "presente, pretérito imperfecto, pretérito indefinido e perfecto, futuro e condicional simple". Modo conjuntivo: “presente, pretérito imperfecto”. • Sistematização do uso de todos os tempos do indicativo. • Perífrases mais usuais de infinitivo, gerúndio e particípio. • Estabelecimento de relações do ponto de vista temporal. • O imperativo: verbos reg. e irregulares. Usos do imperativo. • Voz passiva e passiva com “se”. ADVÉRBIOS E LOCUÇÕES ADVERBIAIS • Sistematização dos diversos tipos de advérbios e locuções adverbiais e sua colocação na oração. • Gradação do advérbio. PREPOSIÇÕES E LOCUÇÕES PREPOSICIONAIS • Uuso de preposições e locuções preposicionais. • Análise e sistematização dos casos de regência de preposição que mais contrastam com o Português: “a” com o complemento directo pessoal, "ir a "+ infinitivo, "por la mañana", … CONECTORES • Formas e uso de conectores de: adição, contraste, causa/efeito, razão/consequência, correlação, exemplificação, explicação, condição. FORMAÇÃO DE PALAVRAS Análise e sistematização dos processos de formação de palavras: - Composição de substantivos e de adjectivos: * ortográfica: " vanagloria, agridulce, económico-social ... "; * sintagmática: nome + nome: " buque escuela "; * nome + adjectivo: " contestador automático "; * nome + preposição + nome: " cabello de ángel ".
Materiais
Livro de exercícios do
manual.
Caderno diário.
Computador.
Projector.
Gravações áudio e vídeo
(canções, filmes,
reportagens,
documentários, etc.).
Internet.
Quadro.
Fotocopias.
Cartazes.
Dicionário;
Textos e fichas
complementares.
Jornais e revistas.
Folhetos originais e outros
materiais autênticos.
Material específico e
adaptado a cada unidade
didática.
Moodle – utilização da
plataforma Moodle como
meio de comunicação entre
professor e alunos; materiais
de apoio; matrizes dos
testes; etc.
http://esjfalcao-m.ccems.pt/
frases, de textos;
formas gramaticais. EXPRESSÃO ORAL
sobre uma série de imagens;
enunciados relativos a situações dadas;
de acontecimentos e vivências;
diálogo;
Argumentação individual
e em grupo; elato;
Simulação de situações;
situações de aula.
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8. La salud Doenças e fobias Ir ao médico Vida saudável
SEMÂNTICA • Reconhecimento/ produção de actos de fala indiretos. • Reconhecimento e produção do sentido figurado das palavras. ORTOGRAFIA DA PALAVRA, DA FRASE E DO DISCURSO • Utilização adequada do acento ortográfico e dos diversos sinais de pontuação. • Reconhecimento e uso dos valores estilísticos da pontuação. • Reconhecimento e uso das abreviaturas de uso corrente.
Manual
“EnDirecto 5”; Ed. AREAL
“EnDirecto 5” – Cuaderno de
Actividades; Ed. AREAL
2º Período:
Obra de leitura obrigatória nas
turmas de Formação Geral e
Específica:
“El paraguas blanco” de Pilar
Ballesteros, Ed. Edinumen
3º Período:
Obra de leitura obrigatória para
a Formação Específica e
opcional na Formação Geral:
“Muerte entre Muñecos” de
Julio Ruiz Melero, Ed. Edinumen
EXPRESSÃO ESCRITA
numa série de vinhetas;
Criação de diálogos a partir de uma situação dada;
frases; Elaboração de frases a
partir de palavras dadas;
textos; de
episódios, de acontecimentos do quotidiano;
matrizes variadas a partir de tópicos, modelos ou indicações;
livres.
3º Período
F.E.: 55 aulas F.G.: 25 aulas
11. Meio ambiente Medidas de proteção ambiental Ecoturismo Meio ambiente: deforestación, desertificación, erosión, contaminación, inundaciones, sequía, cambios climáticos, especies en peligro de extinción…
10. Vacaciones Léxico relacionado com o tema das Férias Lugares e paisagens
ORAÇÃO • Oração simples: sistematização dos usos das orações declarativas afirmativas e negativas, interrogativas, exclamativas, imperativas afirmativas e negativas. - Análise e produção de orações dubitativas e distributivas. • Interrogativas indirectas. • Orações coordenadas: - Uso de orações copulativas, adversativas e explicativas. • Sistematização das formas e uso das orações subordinadas: - Substantivas com infinitivo, indicativo e conjuntivo. - Adjectivas: - Introduzidas por um pronome e por um advérbio relativo. - Especificativas e explicativas. - Adverbiais para cumprir as funções correspondentes: causais, condicionais, temporais, finais, concessivas e modais. - Condicionais irreais no presente, no futuro e no passado. FONÉTICA Reconhecimento e produção, cada vez mais aproximada à de um falante nativo, dos sons do Espanhol, nomeadamente aqueles que apresentam maior dificuldade. • Produção correcta da sílaba tónica na palavra. • Identificação e realização dos padrões de entoação dos diferentes tipos de orações. • Reconhecimento e produção de matizes expressivos de entoação. PRAGMÁTICA • Distinção das diferentes variedades do Espanhol, no que diz respeito à pronúncia e ao vocabulário. • Distinção do registo formal e familiar. • Registos variados: técnicos, dos jovens, do desporto.
Avaliação Avaliação contínua: observação directa (participação espontânea e solicitada), testes escritos e orais, fichas de trabalho, redacções, testes parciais, trabalhos de casa, apresentações dos alunos, e outros trabalhos que contribuam para o desenvolvimento das competências comunicativas.
Notas: - As obras de leitura integral dos 2º e 3º períodos estão disponíveis na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol do 11º ano.
- Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didáticos que o justifiquem.
- Planificação elaborada de acordo com o Programa de Espanhol, Nível de Continuação 11º ano, do Ministério da educação.