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171

UNIDAD 10

Construcción del conocimiento científico 1. Desafío (15 minutos)

Solicite a los estudiantes que: - Lean el extracto de la entrevista

realizada a Eduardo Rubio, científico guatemalteco.

- Analicen cada una de las preguntas planteadas al científico en la entrevista.

2. Exploración (35 minutos) Solicite a los estudiantes que:

- Expresen su opinión acerca de la entrevista.

- Plantee preguntas claras acerca de la misma; por ejemplo: ¿Qué aspiraciones a nivel profesional tienen? ¿Escogerían una profesión poco popular? ¿Les gustaría ser científicos? ¿Les interesa la Física o una ciencia similar a ella?

- Realicen un afiche (FT 12) con el título: El trabajo de los científicos. Recalque que el afiche debe incluir la información solicitada.

Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha

FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 226 y 227 Tiempo: 50 minutos

172

UNIDAD 10

Desarrollo de las ciencias naturales en Guatemala

1. Desafío (5 minutos) Proponga para que:

- Lean el texto del Paso 1. - Ingresen al enlace proporcionado. - Escriban, en el cuaderno, la

información que sea de su interés (FT 22, FT 23).

2. Exploración (10 minutos) Proponga a los estudiantes que

realicen un debate (FT 8), en donde el moderador les plantee a los estudiantes una pregunta general: ¿Existe o no, campo en Guatemala para el desarrollo de las Ciencias Naturales? - Oriente las posturas de los

estudiantes.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicite a los estudiantes que:

- Analicen detenidamente el mapa conceptual del Paso 3.

- Copien en el cuaderno y agreguen un descubrimiento científico por cada subdivisión de las Ciencias Naturales.

- Respondan a la pregunta planteada: ¿Esta subdivisión se puede o no modificar?

- Escuchen detenidamente las respuestas dadas.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite lean y comenten el texto:

- ¿Qué necesitamos saber? El conocimiento científico.

- Conversen (FT 9) acerca de los cinco descubrimientos que han cambiado la vida de los guatemaltecos y que los ordenen del uno al cinco.

- Lean los 10 avances científicos más importantes del siglo XX y comparen si los anotados por ellos, coinciden con ese listado.

- Ingresen al enlace:

Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila

FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 228, 229, 230 y 231 Tiempo: 50 minutos

5. Integración (10 minutos) Motive a los estudiantes

para que copien, en el cuaderno, los acontecimientos científicos del Paso 5, con el objetivo de relacionarlos con cada una de las subdivisiones de las Ciencias Naturales.

6. Evaluación (10 minutos) Solicite a los estudiantes

que: - Participen en un

debate (FT 8), donde se argumente si Internet es o no considerado como un conocimiento científico.

- Ingresen a los enlaces proporcionados y sugiérales que consulten a otros enlaces relacionados.

http://goo.gl/OEQ9wq y completen la tabla en el cuaderno.

173

UNIDAD 10

Instituciones dedicadas a la investigación científica en Guatemala

1. Desafío (10 minutos) Solicite a los estudiantes que,

en parejas, asuman el rol de Presidente y Vicepresidente de Guatemala y respondan acerca de las acciones que realizarían para que los guatemaltecos se interesen por la ciencia.

2. Exploración (10 minutos) Oriente a los estudiantes para que:

- Investiguen (FT 22, FT 23) acerca de las instituciones que se dedican a la investigación científica en Guatemala.

- Realicen una lista unificada con la información proporcionada por cada pareja.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Motive a los estudiantes para que:

- Ingresen al enlace proporcionado en el Paso 3 e investiguen (FT 22, FT 23).

- Realicen, en el cuaderno, una tabla que incluya el nombre de las instituciones dedicadas a la investigación científica en Guatemala.

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos)

Pida a los estudiantes que: - Lean y comenten la información

del texto: ¿Qué necesitamos saber? Guatemala y la ciencia.

- Elaboren, en el cuaderno, un organigrama de la estructura del SINCYT.

5. Integración (5 minutos) Proponga a los estudiantes que:

- Ingresen al enlace:

- Copien y completen en el cuaderno, la tabla proporcionada en el Paso 5.




que elaboren afiche informativo (FT 12) que dé a conocer las instituciones dedicadas a la investigación científica en Guatemala y las actividades que promueven.

Indicadores Sí No

Incluye la información solicitada en el Paso 6.

Claridad

Imágenes alusivas

Redacción y ortografía

Creatividad y originalidad

http://senacyt.concyt.gob.gt/.

174

UNIDAD 10

Biografía de un científico guatemalteco 1. Desafío (5 minutos)

Solicite a los estudiantes que: - Observen el diagrama de al lado. - Emitan por lo menos, cinco

conclusiones acerca de la enfermedad de la oncocercosis.

2. Exploración (10 minutos) Proponga a los estudiantes que:

- Investiguen (FT 22, FT 23) acerca de esa enfermedad.

- Identifiquen características principales, síntomas, tratamiento, etcétera.

- Anoten en su cuaderno la información recabada.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Pida a los estudiantes que, en

parejas, respondan en el cuaderno: ¿Qué es la oncocercosis? y compartan con todo el grupo, sus respuestas.

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Motívelos a que:

- Lean y comenten el texto ¿Qué necesitamos saber? Dr. Rodolfo Robles.

- Ingresen al enlace proporcionado en el Paso 4.

- Investiguen (FT 22, FT 23) más acerca de la vida de este científico.

5. Integración (10 minutos) Proponga a los estudiantes a

que, en parejas y en su cuaderno, realicen una línea del tiempo acerca de la vida del Dr. Rodolfo Robles Valverde.

6. Evaluación (10 minutos)

Solicite a los estudiantes que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía del Dr. Rodolfo Robles Valverde.

Evalúe la actividad, con la siguiente lista de cotejo:


FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 234 Tiempo: 50 minutos

Indicadores Sí NoEl cartel incluye la información requerida. El cartel incluye información de valor.

El cartel es creativo.

Los estudiantes incluyen en el cartel, el vocabulario técnico apropiado.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Investigo más sobre la vida del Dr.

Rodolfo Robles Valverde y escribo en el cuaderno la información recabada.

175

UNIDAD 10

Una guatemalteca destacada1. Desafío (10 minutos)

Proponga a los estudiantes que: - Observen detenidamente la

imagen. - Comenten los riesgos ante la

situación expuesta. - Relaten, en su cuaderno, una

historia de lo observado. - Compartan su historia con todo

el grupo.


- Realicen un conversatorio (FT 9) ante la pregunta planteada en el Paso 2.

- Compartan sus hallazgos con todo el grupo.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes que:

- Investiguen (FT 22, FT 23) y anoten en el cuaderno, el nombre de tres mujeres que hayan destacado en el campo de la ciencia e investigación; puede ser a nivel nacional o internacional.

- Compartan con todo el grupo, no solo el nombre de ellas, sino sus aportes.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motive a los estudiantes para que:

- Lean y comenten, detenidamente la información del texto: ¿Qué necesitamos saber? Dra. Lourdes Santiso de Ralón.


- Elaboren un cuadro de resumen (FT 16) acerca de la vida de la Dra. Santiso de Ralón.

5. Integración (5 minutos) Oriente a los

estudiantes para que: - Escriban en el

cuaderno, el nombre de otras instituciones que se dediquen a atender las quemaduras infantiles.

- Participen en una lluvia de ideas (FT 3), para recopilar la información obtenida.


Solicite a los estudiantes que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía de la Dra. Lourdes Santiso de Ralón.







Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Investigo más sobre la vida de

la Dra. Lourdes Santiso de Ralón y escribo en el cuaderno la información recabada.

176

UNIDAD 10

Guatemalteco ilustre1. Desafío (5 minutos)

Solicite a los estudiantes que realicen un conversatorio (FT 9) con las preguntas planteadas en el Paso 1, tomando como referencia la imagen.

2. Exploración (5 minutos) Pida que, en forma individual,

escriban en el cuaderno, el nombre de otros biotopos de Guatemala y el lugar en donde se encuentran.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Proponga los estudiantes que:

- Observen el enlace proporcionado en el Paso 3.

- Expresen voluntariamente su opinión acerca de lo observado.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motive a los estudiantes para

que lean y comenten el texto: ¿Qué necesitamos saber? Lic. Mario Dary Rivera.

5. Integración (10 minutos) Oriente a los estudiantes para

que, escriban el objetivo principal de los biotopos.


que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía del Lic. Mario Dary Rivera.







177

UNIDAD 10


Solicite a los estudiantes que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía de la Licda. Bessie Oliva Hernández.




La mujer guatemalteca y la ciencia

1. Desafío (10 minutos) Solicite a los estudiantes que

realicen un conversatorio (FT 9) acerca de la contaminación del agua que afecta específicamente a tres lugares turísticos de Guatemala. - Indique que los tres lugares

turísticos son: Lago de Izabal, Lago de Amatitlán y Río Dulce.

- Pida que enumeren y escriban en el cuaderno, cinco causas de esta contaminación.

- Pregunte directamente, si en su comunidad se vive algún problema similar.

2. Exploración (10 minutos) Proponga a los estudiantes a

que, en parejas, asuman el rol de Ministro y Viceministro de Ambiente y Recursos Naturales para dar respuesta a la pregunta planteada en el Paso 2.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Oriente a los estudiantes:

- Participen en una lluvia de ideas (FT 3) acerca de lo planteado en el Paso 1 y Paso 2 de esta sesión.

- Realicen una síntesis con la información recabada.

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Proponga a los estudiantes que,

lean y comenten el texto: ¿Qué necesitamos saber? Licda. Bessie Oliva Hernández.

5. Integración (10 minutos) Motive a los estudiantes para que:


- Lean el proyecto de la contaminación del agua y su impacto en la salud de Guatemala.

- Realicen un cuadro de resumen (FT 16) con la información más importante del proyecto.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Investigo más sobre la vida la

Licda. Bessie Oliva Hernández y los aportes en el campo de la ciencia. Luego, escribo en el cuaderno la información recabada.




178

UNIDAD 10


que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía del Lic. Edward Hirst Solé.




Un científico en la NASA1. Desafío (5 minutos)

Solicite a los estudiantes que: - Conversen (FT 9) acerca de la

importancia de las matemáticas en el desarrollo de las investigaciones científicas.

- Escriba en el pizarrón la información proporcionada por los estudiantes.


- Resuelvan las ecuaciones planteadas en el Paso 2.

- Compartan las respuestas con todo el grupo para verificar los resultados.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite a los estudiantes que,

observen el video del Paso 3 con el objetivo de conocer un poco más acerca de la vida de Edward Hirst Solé y el Proyecto Juno. - Motívelos a que anoten, en su

cuaderno, información relevante.

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Solicite a los estudiantes que

lean y comenten el texto: ¿Qué necesitamos saber? Lic. Edward Hirst Solé.

5. Integración (10 minutos) Proponga a los estudiantes que:


- Realicen un cuadro de resumen (FT 16) acerca del Proyecto Juno.

- Comenten, voluntariamente, con todo el grupo, información relevante del proyecto.




179

UNIDAD 10

Un científico de altura 1. Desafío (5 minutos)

Solicite a los estudiantes que escriban por lo menos, dos acciones que realizan en su casa para purificar el agua.


- Elaboren en su cuaderno, una tabla que indiquen las ventajas y desventajas de practicar los métodos mencionados en el Paso 1.

- Respondan la interrogante planteada en el Paso 2.

- Socialicen la información anotada.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Oriente a los estudiantes para que:

- Observen y analicen detenidamente el enlace proporcionado en el Paso 3.

- Elaboren un afiche (FT 12) promocional acerca del uso del ecofiltro.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Motive a los estudiantes para que

lean y comenten detenidamente el texto: ¿Qué necesitamos saber? Lic. Fernando Mazariegos Anleu.

5. Integración (10 minutos) Solicite que, en forma individual,

y tomando como referencia la información proporcionada en los Pasos 3 y 4, los estudiantes dibujen un ecofiltro en su cuaderno.


Solicite a los estudiantes que elaboren un cartel (FT 13) que incluya una breve biografía del Lic. Fernando Mazariegos Anleu.




Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Investigo más sobre la vida del

Lic. Fernando Mazariegos Anleu y escribo en el cuaderno la información recabada.




180

UNIDAD 10

Construcción del conocimiento científico en las Ciencias Naturales1. Desafío (5 minutos)

Solicite a los estudiantes que: - Conversen (FT 9) acerca del

diagrama proporcionado en el Paso 1.

- Respondan qué sucedería si se suprime una de las fases del diagrama.

- Copien el diagrama en el cuaderno.


- Deduzcan cuál de los pasos del diagrama es el más importante y cuál el menos importante.

- Indiquen y comenten con todo el grupo, su razonamiento.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Indique a los estudiantes que con la

información del mapa conceptual del Paso 3, redacten un párrafo que incluya todos los términos relacionados en el mismo.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:

- Lean y comenten el texto: ¿Qué necesitamos saber? Construcción del conocimiento científico.

- Copien la información en el cuaderno.

5. Integración (10 minutos) Oriente a los estudiantes para que:

- Escriban en sus cuadernos, diez características concretas que debe seguir un investigador para construir un conocimiento científico.

- Socialicen sus hallazgos con el resto de sus compañeros.

- Lean, posteriormente el caso del Paso 5 y apliquen el método científico para resolver dicha situación.




Motive a los estudiantes para que en forma individual y en su cuaderno, redacten un caso de la vida diaria en donde se apliquen cada uno de los pasos del método científico.


Indicadores Sí NoEl estudiante redacta un caso de la vida en donde se evidencie el uso del método científico. El estudiante identifica y resalta en el caso, cada uno de los pasos del método científico El estudiante comparte y explica al resto de la clase la aplicación del método científico en el caso planteado.El estudiante utiliza un vocabulario técnico apropiado.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Utilizo material de desecho para

elaborar el mapa conceptual del Paso 3 de esta sesión.

181

UNIDAD 10

Ejemplo de construcción del conocimiento científico1. Desafío (5 minutos)

Solicite a los estudiantes que: - Observen la fotografía del Paso 1. - Conversen (FT 9) acerca de

la pregunta planteada: ¿Qué acciones realizaríamos para que este ramo de rosas se conserve más tiempo?

2. Exploración (5 minutos)

Proponga a los estudiantes que realicen una lluvia de ideas (FT 3) con acciones precisas para conservar por más tiempo, el ramo de rosas del Paso 1.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Motive a los estudiantes para que:

- Lean el caso del Paso 3. - Expresen su opinión acerca de

las sustancias que permiten conservar por más tiempo el ramo de rosas.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Indique a los estudiantes que

realicen la investigación acerca del planteamiento dado al inicio, tomando como referencia la información de la tabla del Paso 4.

5. Integración (10 minutos) Pida los estudiantes a que,

en el cuaderno, escriban tres conclusiones acerca de la investigación y construcción del conocimiento científico.




que, en forma individual, redacten un párrafo que responda a la pregunta planteada en el Paso 1, según los resultados de la investigación realizada.


Indicadores Sí NoEl estudiante redacta un párrafo respondiendo a la pregunta planteada. El estudiante explica qué sucede durante cada paso del método científico. El estudiante utiliza vocabulario apropiado. El estudiante evidencia en el párrafo, la construcción del conocimiento científico.

182

UNIDAD 10

La construcción de un conocimiento científico1. Desafío (5 minutos)

Solicite a los estudiantes que: - Busquen situaciones que

ameriten estudio. - Elijan una de las situaciones

planteadas. - Formulen una pregunta para

estudiar tal fenómeno.

2. Exploración (5 minutos) Motívelos a que escriban tres

posibles respuestas a la pregunta planteada.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes realicen una

breve descripción acerca del tema a investigar. - Proporcione orientación para

que seleccionen bibliografía actualizada.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Indique a los estudiantes que:

- Realicen la investigación acerca del planteamiento dado al inicio, tomando como referencia la información de la tabla del Paso 4.

- Recomiéndeles que tomen como ejemplo el Paso 4 de la Sesión 11.

5. Integración (10 minutos) Proponga a los estudiantes que

escriban en el cuaderno, por lo menos, tres conclusiones acerca de la investigación y construcción del conocimiento científico seleccionado.


Solicite a los estudiantes que, en forma individual, redacten un párrafo que responda a la pregunta planteada en el Paso 1, según los resultados de la investigación realizada.





Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento En el cuaderno, expreso mi

opinión sobre la importancia de la investigación y construcción del conocimiento científico.

183

UNIDAD 10

Ejemplo de un conocimiento científico

1. Desafío (5 minutos) Solicite a los estudiantes, que, en

parejas, seleccionen otra situación de las planteadas en la sesión anterior y formulen una pregunta para estudiar tal fenómeno.

2. Exploración (5 minutos) Motívelos a que, en parejas,

escriban tres posibles respuestas a la pregunta planteada.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes que realicen

una breve descripción acerca del tema a investigar. - Oriéntelos para seleccionar

bibliografía actualizada.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:

- Realicen la investigación acerca del planteamiento dado al inicio.

- Tomen como referencia la información de la tabla del Paso 4.

- Indíqueles que tomen como ejemplo el Paso 4 de la Sesión 11.

5. Integración (10 minutos) Proponga a los estudiantes que

escriban en el cuaderno, por lo menos, tres conclusiones acerca de la investigación y construcción del conocimiento científico seleccionado.


Solicite a los estudiantes que, en forma individual, redacten un párrafo que responda a la pregunta planteada en el Paso 1, según los resultados de la investigación realizada.





Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento En el cuaderno, explico la relación

entre la aplicación del método científico con la investigación y construcción del conocimiento científico.

184

UNIDAD 1U

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185

UNIDAD 10

Antes de iniciar con la Evaluación, se le recomienda que repase con los estudiantes, desde la Sesión 2 hasta la Sesión 13.

Primera parte: - La respuesta en este caso es SÍ. - Las subdivisiones pueden derivar en

otras áreas de estudio. - La respuesta es libre para la

ilustración y nombramiento del objeto de estudio de cada una de las subdivisiones.

Segunda parte: Tres instituciones dedicadas a la

investigación científica en Guatemala son:

1. USAC 2. UVG 3. CONCYT

Tercera parte - Dr. Rodolfo Robles Valverde:

descubrió la oncocercosis. - Dra. Lourdes Santiso de Ralón:

realizó una detallada investigación acerca del manejo de quemaduras infantiles con membranas hidrocoloides y el desarrollo del programa educativo acerca de la prevención y primeros auxilios en quemaduras infantiles.

- Licda. Bessie Oliva Hernández: participó en el estudio de la contaminación del agua y su impacto en la salud de Guatemala.

Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo


EvaluaCión dE CiERRE dE la unidad

Valoro mi aPrenDizaje.

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde

60-75: Puedomejorar. Color amarillo

0-59: Enproceso. Colorrojo

Recordatorio Recuerde a los estudiantes

promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.

Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.

Cuarta parte Evalúe la actividad, con la

siguiente lista de cotejo:

Indicadores Sí No

El estudiante redacta una pregunta con el tema dado. El estudiante realiza el planteamiento del problema.El estudiante plantea con claridad una hipótesis. El estudiante realiza por lo menos, un experimento para resolver el problema de estudio. El estudiante plantea por lo menos, tres conclusiones acerca de la investigación y construcción del conocimiento científicoEl estudiante redacta un párrafo que responda la pregunta planteada en el problema.

4 10 valoración de la ciencia como actividad humana y como

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